Teorías Integradas Contemporáneas

Teorías integradas
contemporáneas
Alfonso Serrano Maíllo
PID_00183827
CC-BY-NC-ND • PID_00183827 Teorías integradas contemporáneas
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CC-BY-NC-ND • PID_00183827 Teorías integradas contemporáneas
Índice
Introducción............................................................................................... 5
Objetivos....................................................................................................... 6
1. Enfoques integrados.......................................................................... 7
2. La teoría general integrada............................................................ 8

2.1. Metodología teórica .................................................................... 8
2.2. Elementos de la teoría ................................................................ 10
2.3. Política criminal y evaluación .................................................... 15
3. La teoría del equilibrio del control.............................................. 17

3.1. Estrategia teórica ......................................................................... 17
3.2. Elementos de la teoría ................................................................ 17
3.3. Política criminal .......................................................................... 21
3.4. Evaluación ................................................................................... 21
4. El modelo del triple riesgo delictivo............................................ 24
5. La teoría de la acción situacional................................................. 28
Resumen....................................................................................................... 33
Ejercicios de autoevaluación.................................................................. 35
Solucionario................................................................................................ 37
Glosario........................................................................................................ 38
Bibliografía................................................................................................. 39
CC-BY-NC-ND • PID_00183827 5 Teorías integradas contemporáneas
Introducción
La "vida del integracionista no es fácil".
Hirschi, 2002, pág. 260.
Frente a las tradicionales teorías unitarias, en los últimos años se ha producido

un abundante número de propuestas integradas. Como podrá comprobarse,
las mismas revisten una complejidad relativamente elevada, lo cual ha reper-
cutido en que en muchos casos apenas hayan sido testadas por investigadores
independientes.
Este auge de las teorías integradas ha coincidido con que la teoría criminoló-
gica se ha vuelto más y más exigente. Ello exige que los teóricos contempo-
ráneos tengan que aclarar un conjunto elevado de características del delito,
incluir variables de naturaleza muy diversa, ocuparse de los cambios que pue-
den producirse a lo largo de la vida de las personas u ofrecer formas de con-
trol y prevención de delito. Ello aumenta más si cabe la complejidad de estas
propuestas.
Una de las consecuencias es que algunas de las teorías que ahora revisaremos
podrían perfectamente incluirse entre las del curso de la vida o de la crimino-
logía del desarrollo.
A la vez, estas teorías parecen dominar en buena medida la teorización en

criminología al menos a nivel individual.
Objetivos
En los materiales didácticos de esta asignatura, el estudiante encontrará las

herramientas básicas para alcanzar los objetivos siguientes:
1. Comprender los distintos métodos teóricos, esto es, las estrategias para
construir teorías. En particular, comprender la metodología de la integra-
ción con sus ventajas e inconvenientes.
2. Familiarizarse con algunas de las más importantes teorías integradas con-

temporáneas.
3. Profundizar en las consecuencias de política criminal, es decir, en materia

de control y prevención del delito de muchas teorías y enfoques crimino-
lógicos.
4. Adquirir las herramientas y el vocabulario como para comprender cual-

quier propuesta teórica y tener la capacidad de advertir sus méritos y limi-
taciones y, en particular, realizar una lectura crítica y fundamentada.
1. Enfoques integrados
Como ya sabemos, la criminología ha construido tradicionalmente teorías

unitarias, con hipótesis y variables perfectamente coherentes entre sí, una con-
cepción del delito única, asunciones sobre la naturaleza humana, el orden so-
cial... también únicas, etc. Teorías como las del aprendizaje�social, la frustra-
ción o el autocontrol responden a esta naturaleza.
Sin embargo, en criminología también existen teorías y enfoques integrados

desde hace algún tiempo. En la actualidad, esta estrategia teórica goza de un
gran predicamento, entre otros motivos, en parte porque es consistente con
las tendencias individualizadoras contemporáneas.
En efecto, pueden�integrarse�teorías�criminológicas: tomar distintas teorías

preexistentes y que tienen elementos propios, extraer de las mismas las partes
más convincentes y tratar de construir una nueva teoría, resultado de la com-
binación de partes de otras teorías y superior a éstas.
1) La propuesta de teorías criminológicas integradas parte de que las�teorías

unitarias�tradicionales�han�fracasado a la hora de explicar el delito y propo-
ner políticas criminales eficaces.
Estos modelos suelen compartir la idea de que el delito se encuentra causado

por muchas distintas variables, pero rechazan los enfoques plurifactoriales por
las razones que acabamos de ver, sobre todo por ser ateóricos. Más bien debe
tomarse de cada teoría aquellas partes que resulten más prometedoras y tratar
de formar una nueva teoría con todas ellas.
2) Otro argumento que se esgrime es que la práctica tradicional simplemente

ha resultado en más y más teorías unitarias. La integración, por lo tanto, podría
reducir el número de teorías relevantes en criminología.
Como también se dijo en su momento, esta estrategia tiene la dificultad de

que distintos elementos de la teoría pueden hacer asunciones incompatibles
entre sí.
Por eso autores como Hirschi (2002) han propuesto seguir fieles a las teorías
unitarias y potenciar la competencia entre ellas, refutando y abandonando las
que no resistan las críticas empíricas.
Como vamos a ver, algunas de las propuestas integradas pueden incluirse en la

criminología evolutiva o del curso de la vida, motivo por el cual bien podrían
haberse explicado en el módulo próximo.
2. La teoría general integrada
2.1. Metodología teórica
En fechas recientes, Agnew (2005) −a quien ya conocemos por sus contribu-

ciones a las teorías de la frustración− ha propuesto una brillante teoría de na-
turaleza integrada que aspira a explicar por qué los criminales delinquen. Ya
desde sus primeros estudios, este criminólogo había venido considerando que:
"no creo que mi teoría de la frustración sea una teoría completa de la delincuencia. Muy
a menudo, la delincuencia puede resultar de causas que no tienen nada que ver con la
frustración. Y cuando la frustración causa la delincuencia, puede operar en conjunción
con otras causas" (1980, pág. 27).
El mismo autor reconoce que la frustración no tiene necesariamente que re-

sultar en comportamientos desviados o delictivos, y que de hecho existen im-
portantes diferencias individuales en dicha tendencia a responder con el deli-
to. Asimismo, concede que:
"ciertos aspectos de la GST (teoría general de la frustración) tienen un apoyo menor. En

concreto, estudios que han estudiado los factores que condicionan el efecto de la frustra-
ción en el delito han arrojado resultados mixtos [...] la GST puede caracterizarse como una
teoría prometedora que está necesitada de un mayor desarrollo y contrastación" (2001,
págs. 172-173).
Asimismo, Agnew había encontrado evidencia empírica que apunta que va-
riables de teorías distintas dependen de las de otras, esto es, que existe una
interacción entre ellas. Todo lo anterior se traduce, coherentemente con la
obra de nuestro autor, en la conveniencia de construir teorías integradas.
Todo lo anterior explica que la teoría general integrada constituya una

constante y una aspiración de su trabajo, independientemente del valor
y generalidad que se conceda a la teoría general de la frustración en sí
misma.
El autor parte de la base de que las teorías hasta ahora propuestas en crimi-
nología, incluso aunque muchas de ellas han recibido un importante apoyo
empírico, son incompletas. Un problema importante que agrava este defecto
es que una teoría debería incorporar respuestas para muchas cuestiones que
hoy se sabe que son importantes. Entre las mismas se encuentran, entre otras:
1) El listado de todas las causas del delito, y no sólo de parte de ellas.

2) La explicación de cómo estas aumentan la probabilidad de que se cometa

un delito.
3) Cómo se relacionan e interaccionan estas causas entre sí y con el propio

delito.
4) Cuánto tardan las causas en tener un impacto sobre el delito y en qué forma.
5) Qué influencia tienen factores externos o cómo se explica la concentración

de la delincuencia en jóvenes y hombres.
Es decir, que Agnew parte de una concepción muy exigente de lo que debe ser
una teoría y de las cuestiones que no puede obviar en el presente momento
de desarrollo de la criminología. Para dificultar un poco más las cosas, Agnew
muestra una gran preocupación con que la teoría mantenga un grado acepta-
ble de simplicidad para que pueda ser comprendida y testada empíricamente.
Su compromiso es, pues, no sólo proponer una teoría general del delito y que
ésta sea exhaustiva en sus respuestas, sino también lograr un equilibrio entre
una teoría tan completa y un grado aceptable de simplicidad.
Puesto que las teorías tradicionales, lo mismo que las modernas, están incom-
pletas y tratar de ampliarlas, en caso de que ello fuera posible, implicaría un
grado de complejidad poco recomendable −puesto que muchas de estas teorías
son ya de por sí altamente complejas−; Agnew propone el recurso a la integra-
ción�de�teorías, es decir, de variables y mecanismos etiológicos procedentes
de distintas teorías criminológicas:
"la teoría (general integrada) se distingue sobre todo por cómo organiza teorías e inves-
tigaciones preexistentes en un todo integrado" (2005, pág. 11).
Aunque las teorías clásicas del aprendizaje, el control y la frustración −con una
cierta presencia de la teoría general de la frustración− son las que desempeñan
un papel más destacado en la teoría general integrada, Agnew recurre a un
exagerado sinfín de teorías para construir su propuesta, incluyendo muchas
de las expuestas en los presentes materiales y otras más.
Vinculación de Agnew a la teoría general de la frustración
Sólo por hacer una muy breve advertencia, a lo largo de su trabajo el autor destaca, como
vemos, muy diversas variables y mecanismos, pero entre ellos pocas veces olvida el efecto
que la frustración tiene en todo el proceso criminal −tanto en el delincuente como en
quienes le rodean y las áreas vitales, lo cual se puede traducir a su vez en aumentos de la
frustración en el primero, más otras complicaciones−, de modo directo e indirecto, con
lo cual se conecta con la teoría�general�de�la�frustración.
2.2. Elementos de la teoría
De acuerdo con la teoría general integrada, el delito tenderá a aparecer

cuando los impedimentos (constraints) para delinquir sean bajos y las
motivaciones altas.
Con ello Agnew quiere decir que es necesario atender a variables que afectan a
ambas constelaciones de impedimentos y motivaciones. La mayor parte de las
teorías, aunque puedan compartir esta visión amplia, tienden a concentrarse
en uno u otro lado de la ecuación −generalmente en el lado de las motivacio-
nes. Otras tradiciones en criminología se limitan de manera expresa a una de
las constelaciones, como es el ejemplo claro de las teorías del control social.
El propio autor propone y desarrolla una tipología de impedimentos y moti-
vaciones:
1) Agnew afirma que las limitaciones contra el delito "pueden ser vistas como
un muro ubicado entre el individuo y el delito".
Se trata en primer lugar del control externo, como el que ejercen otros, sobre
todo personas íntimas como la familia o los amigos, para detectar y sancio-
nar el comportamiento criminal. Otros individuos, en segundo lugar, gozan
de objetos, situaciones, expectativas, etc. que desean conservar y que podrían
perder en caso de incurrir en el delito. Estas personas tienen un elevado inte-
rés en la conformidad, que actúa como limitación al delito. Por último, para
ciertos sujetos, el delito es tan inmoral, que ni siquiera consideran la posibi-
lidad de incurrir en él. Esta limitación es denominada control interno en la
terminología de la teoría general integrada.
2) Las motivaciones para el delito, en segundo lugar, se derivan, según Agnew,

de variables que arrastran (pull) o empujan al delito.
• En el primer caso se trata del aprendizaje del delito en el sentido de las

teorías clásicas del aprendizaje y la asociación diferencial. Los individuos
pueden verse expuestos a creencias favorables al delito, esto es que se les
puede enseñar que el delito es bueno o al menos justificable bajo ciertas
condiciones; a reforzamientos del delito, como cuando de su comisión se
logra algo valorado positivamente o bien se logra evitar algo negativo; y a
modelos criminales exitosos que pueden tender a imitarse.
• En segundo lugar, existen variables que empujan (push) hacia el delito.

Esto tiene lugar −y en esto Agnew sigue en buena medida a la teoría general
de la frustración− cuando los individuos se encuentran en una situación
de frustración porque se les ha impedido alcanzar metas deseadas; se les
ha quitado o amenazado con quitarles cosas valiosas que poseen; o bien

cuando se les presenta o amenaza con presentar estímulos negativos.
Todas las variables relevantes para la explicación del delito han de afectar bien
a las limitaciones bien a las motivaciones para el delito. Como puede obser-
varse por el lector, es fácil identificar las tres grandes tradiciones teóricas de la
criminología contemporánea (de nivel individual o micro) en los desarrollos
anteriores: las teorías del control social, del aprendizaje y de la frustración.
La teoría general integra aquí, pues, variables y procesos tradicionalmente uti-

lizados por cada una de estas tres familias −aunque, en menor medida, tam-
bién de otras.
Con esta apreciación se puede observar cómo opera aquí la metodología teó-
rica de la integración. Excepto quizá un par de conceptos, todos los restantes
permiten remitirse a las exposiciones de la presente Introducción. El concepto
de "interés�en�la�conformidad" (stake in conformity) fue introducido origina-
riamente por Toby, en el marco de las teorías del control social. Toby se refería
a que el nivel de delincuencia varía de una comunidad o barrio a otro, pero
que dentro de cada uno de ellos existían diferencias individuales en el grado
de interés en la conformidad que explicaban cómo es que no todos los chicos
expuestos a los ambientes sociales más criminógenos delinquían.
Agnew (2005) matiza y desarrolla esta idea. El recurso a la distinción entre pulls
y pushes se inspira en el trabajo de Reckless −cuya obra se suele ubicar también
entre las del control social−; la aplicación que hace Agnew de esta distinción
es afortunada, y coincide en buena medida, aunque no completamente, con
los conceptos originales de Reckless −para quien unos eran internos y otros
externos al individuo.
El núcleo fundamental de la teoría se encuentra constituido por qué variables

individuales y sociales influyen en las limitaciones y motivaciones del delito
recién señaladas; también pueden incidir indirectamente en el delito. Agnew
(2005) las clasifica en cinco� grupos� de� variables, grupos relacionados con
esferas de la vida de las personas:
1)�Bajo�autocontrol�e�irritabilidad,�también�denominados�rasgos�persona-
les. Entre estas variables se incluyen la impulsividad, altos niveles de activi-
dad, problemas de atención, bajo aprendizaje a través del castigo, gusto por la
búsqueda de sensaciones, irritabilidad, insensibilidad hacia los otros, pobres
habilidades sociales y de resolución de conflictos y creencias favorables a la
comisión de delitos.
2)�Variables�familiares. Como es el caso de unos vínculos negativos con los

padres, conflicto familiar, abuso infantil, supervisión pobre y ausencia de dis-
ciplina, padres, hermanos o pareja delincuentes, escaso apoyo social, soltería
y vinculación negativa con la esposa.
3)�Variables�escolares. Aquí se incluyen las siguientes: mal rendimiento esco-

lar, vínculos negativos con la escuela, poco tiempo dedicado a la realización
de los deberes y estudio en casa, trato negativo por parte de los profesores,
metas educativas y laborales modestas y ausencia de una educación positiva.
4)�Variables�relativas�a�los�pares. Asociación con pares delincuentes, perte-

nencia a una banda juvenil, pasar mucho tiempo con los pares sin ningún tipo
de supervisión, abusos por parte de los pares y victimizaciones por delito.
5)�Variables�relativas�al�trabajo. En este grupo se incluyen, por último, va-

riables como las siguientes: mal rendimiento laboral, desempleo de larga du-
ración y compañeros delincuentes.
Como ya sabemos, estas variables influyen en el delito porque afectan a las

limitaciones o motivaciones para el delito. Cada una de estas variables, sin
embargo, puede incidir en más de una limitación o motivación para el delito.
Tener amigos delincuentes no sólo motiva para delinquir, sino que además dificulta la
creación de controles o limitaciones eficaces.
Como se anunció, la influencia de las anteriores variables sobre el delito puede

ser directa o indirecta.
Éste sería el caso de un bajo autocontrol: no sólo eleva por sí mismo las posibilidades de
que se delinca, sino que a su vez −ahora indirectamente− influye en un aumento de la
frustración y de la probabilidad de responder a la frustración con el delito.
Otras variables, como una inteligencia inferior en cierta medida a la media,

sólo tienen efectos indirectos sobre el delito.
Por ejemplo −para el caso del cociente intelectual− influyendo en algunas variables indi-
viduales o sociales como la impulsividad o el rendimiento escolar.
Cualquiera de las variables puede tener efectos relativamente modestos, mo-

derados y grandes directos sobre el delito, de modo que no todas tienen la
misma influencia.
Por ejemplo, un bajo autocontrol es una influencia robusta para delinquir, mientras que
el efecto de las experiencias negativas en el colegio sería modesto o moderado para la
teoría general integrada.
Otro punto importante es que tanto el efecto como el tamaño del mis-
mo de las distintas variables pueden depender enormemente de la etapa
vital en que se encuentre el individuo, o sea, de su edad.
Por este motivo, nos encontramos ante un enfoque que se ubica del mismo
modo en la criminología�del�curso�de�la�vida, y que tiene un carácter, en-
tonces, dinámico.
Ejemplo
La influencia del colegio o de los padres será relevante en la infancia y, con unos efectos
mucho más modestos, en la adolescencia, mientras que será inapreciable en la edad adul-
ta; el matrimonio o el trabajo desplegarán sus efectos únicamente en los años adultos;
mientras que, por último, variables como el bajo autocontrol, la irritabilidad o los pares
delincuentes afectan las probabilidades de delito a lo largo de toda la vida de las personas.
Agnew (2005) distingue, en efecto, tres períodos en la vida de las personas:

infancia, adolescencia y edad�adulta.
1) En la primera etapa, la infancia, las variables más decisivas son las relacio-
nadas con los padres y el autocontrol e irritabilidad.
2) Durante la adolescencia, los pares despliegan su máximo peso, mientras que

el del autocontrol e irritabilidad se mantiene.
3) Finalmente, en la edad adulta se unen como influencias más destacadas a

las de la adolescencia las relativas al matrimonio y al trabajo −esto es, o estar
soltero y/o desempleado, o tener matrimonio y/o trabajo pobres.
Los efectos del paso de un período a otro son en realidad mucho más amplios;
verbigracia, dependiendo del estadio en que se encuentre el individuo, tam-
bién se verán alteradas las interrelaciones entre las distintas esferas vitales y
las variables que encierra.
Las cinco áreas vitales −alrededor de las cuales se agrupan las variables influ-
yentes en el delito− no se comportan para la teoría general integrada como
compartimentos estancos, sino que se encuentran interrelacionadas�entre�sí.
Es decir, las variables relativas a los pares se encuentran conectadas con otras
esferas:
unos padres delincuentes pueden reforzar el comportamiento impulsivo y arriesgado del

individuo, enseñarle creencias favorables al delito y elevar su frustración; pueden alejarle
de la familia y crear tensiones en su seno, lo cual se puede traducir en un debilitamiento
de los vínculos con los padres; puesto que las demandas de unos padres delincuentes,
tales como hacer novillos o no estudiar, son contradictorias con la función de la escuela,
la dedicación del individuo a esta última puede verse alterada negativamente, a la vez
que puede crearse frustración en los profesores, quienes a su vez pueden responder ne-
gativamente.
Por último, la evidencia sugiere asimismo que se perjudica la búsqueda de Observación

buenos�matrimonios�y�trabajos, siempre de acuerdo con el trabajo de Agnew
Puesto que, en efecto, cada
(2005). Conexiones semejantes tienen lugar entre todas las esferas entre sí: una de las esferas se relaciona
unas afectas a las otras. El resultado más general de dichas interrelaciones es con todas las demás y además
retroalimentan sus efectos re-
que los efectos de unas áreas refuerzan mutuamente los de las demás. cíprocamente, formando un
complejo entramado, Agnew
habla de la�tela�de�araña�del
delito.
El problema con muchos delincuentes, pues, es que en ellos tienden a coinci-
dir la mayoría de las variables relacionadas etiológicamente con el delito, en-
cuentran problemas en todas y cada una de las esferas vitales y de este modo
se ven atrapados en la tela de araña y les es muy difícil salir de ella y terminar
o desistir de sus carreras delictivas. Ello explicaría la existencia de delincuen-
tes�crónicos: sujetos en los que coinciden innumerables causas del delito y
con graves dificultades en distintos ámbitos, dificultades que se refuerzan mu-
tuamente haciendo cada vez más complicado abandonar el delito, siguiendo
siempre a Agnew (2005).
Así queda igualmente explicado, como acabamos de señalar, que las variables
tengan un efecto directo sobre el delito, pero también indirecto cuando influ-
yen en otras áreas vitales y en las variables en ellas incluidas. También se arroja
luz sobre cómo es que algunas esferas tienen un mayor peso en la causación
del delito.
Efecto de la familia
Por ejemplo, el efecto de la familia es de relativamente moderado a grande. Ello es debi-

do, siguiendo siempre a Agnew, a que la familia aparece antes que la mayoría de las res-
tantes esferas vitales y se solapa con ellas; a que contribuye a la conformación de rasgos y
patrones de interacciones que son fundamentales y duraderos, por ejemplo, en el campo
de la escuela o los amigos; a que la familia desempeña un rol enorme en la vida de las
personas, el cual se extiende prácticamente a lo largo de toda su existencia; y, finalmente,
a que durante la infancia no existe ninguna otra institución que compita con la familia.
Volviendo a la existencia de delincuentes crónicos −bien comprobada empíri-

camente, por lo demás−, la situación de éstos es todavía más compleja, ya que
también la comisión de hechos delictivos −en especial bajo ciertas circunstan-
cias− eleva, tanto de modo directo como indirecto al agravar los problemas de
las esferas vitales, las probabilidades de delitos futuros, algo a lo que también
se hizo referencia al referirnos a la teoría del autocontrol.
Ya se advirtió que la teoría general integrada parte de una concepción muy

exigente de los requisitos que debe atender y de las cuestiones que debe consi-
derar. A tal fin, Agnew (2005) aclara, por ejemplo, que los efectos de las causas
sobre el delito tienden a ser contemporáneos con éstas, aunque deja espacio
para efectos más dilatados en el tiempo, aunque en general menos robustos;
así como que su impacto tiene una naturaleza no lineal; del mismo modo in-
cluye desarrollos de la teoría que explican los dos correlatos más sólidos del
delito, como son la edad y el sexo.
La teoría general integrada añade que las esferas de la vida que, como hemos
visto, desempeñan un papel en la causación del delito se ven afectadas a su
vez por factores�externos�de�naturaleza�ambiental.
Estas variables ayudan a explicar en parte cómo es que una persona se ve so- Ejemplo
metida a unas ciertas condiciones en cada una de las esferas vitales. Estos fac-
Individuos que proceden de
tores son heterogéneos, pero destacan los socio-demográficos: la edad, el se- familias desaventajadas so-
xo, la raza, el estatus socioeconómico de los padres y las características de la cio-económicamente tienen
una mayor tendencia a here-
comunidad. dar un autocontrol bajo y a su-
frir mayores frustraciones, tales
como las derivadas de las difi-
cultades económicas; pueden
Dentro de estos factores externos, Agnew (2005) incluye asimismo influencias recibir una educación más po-
biológicas, y de hecho a lo largo de su trabajo concede gran importancia a bre por parte de los padres; les
puede ir peor en la escuela; y
las diferencias� individuales −las cuales, sin embargo, no tienen que tener también tienen una cierta ten-
dencia a conseguir puestos de
necesariamente dicho origen. El mismo autor, eso sí, insiste en que los seres trabajo de mala calidad o in-
humanos somos en buena medida libres y no nos encontramos determinados cluso a sufrir el desempleo.
−ni por influencias biológicas ni ambientales− para delinquir.
Entre estos factores externos también se incluyen algunos relacionados con la

cultura y la estructura social, es decir, variables de nivel�macro propiamente
dichas. De acuerdo con nuestro autor,
"Las tasas del delito son una agregación de actos criminales individuales, de modo que
estas teorías (ciertas teorías de nivel macro) esencialmente describen cómo variables de
nivel comunitario afectan al comportamiento criminal individual" (1999, pág. 123).
Aunque reconoce que variables macro también desempeñan un papel impor-

tante en la causación del delito individual −y, por lo tanto, de las tasas delicti-
vas en comunidades o incluso países−, les presta una atención muy superficial
y se remite a próximas investigaciones.
2.3. Política criminal y evaluación
Nuestro autor considera, asimismo, que la teoría general integrada tiene tam-
bién una vocación de control y prevención�del�delito. Afirma que los mejo-
res programas para este fin son los que se enfrentan con las causas del delito,
aunque su impacto sobre estas sea modesto; y que serán tanto más efectivos
según incidan, para introducir mejoras, en más esferas de la vida. Más concre-
tamente, duda que una política criminal basada en sanciones punitivas sea
muy prometedora, a menos que se eleve la certeza de las sanciones y, conde-
nando el delito, se sea comprensivo con el delincuente y se trate de reintegrar-
lo a la sociedad.
La mejor estrategia para la teoría integrada general, entonces, son programas Programas prometedores
de intervención que introduzcan mejoras en las distintas esferas de la vida de
A juicio del profesor de Emory,
los individuos y los criminales, tales como la familia, el trabajo o las personas en lo cual coincide con una
con las que se relaciona. parte importante de la doctri-
na, a día de hoy existen ya al-
gunos programas prometedo-
res en este sentido.
Aunque el teórico se muestra cauto respecto al apoyo empírico que espera que
reciba la teoría general integrada, concede una importante atención a cómo
debe�testarse la misma. Puesto que en la construcción de la teoría se han teni-
do en cuenta una parte importante de las investigaciones criminológicas rea-
lizadas hasta la fecha, entonces es lógico que Agnew (2005) sugiera que todas
ellas ya respaldan de alguna manera, aunque sea modesta, la misma. Natural-
mente, el autor reclama nuevas investigaciones, las cuales deberían centrarse,
siempre según nuestro autor, en partes de la teoría, ya que considera que es de-
masiado amplia y quizá compleja como para que un solo estudio sea capaz de
testarla por entero. De modo muy interesante, Agnew (2005) recurre a lo lar-
go de su libro a ejemplos tomados de etnografías y otros estudios cualitativos
que favorecen elementos de la teoría general integrada, con lo cual deja señas,
asimismo, de una más que loable vocación de integración metodológica.
Naturalmente, una teoría general integrada tan compleja es difícil que dé lugar
a muchos esfuerzos de tests empíricos.
3. La teoría del equilibrio del control
3.1. Estrategia teórica
Otra importante teoría es la del equilibrio del control, propuesta por Tittle
en diversos trabajos comenzando por su magnífica monografía de 1995 y si-
guiendo por trabajos más recientes.
Para este importante autor, métodos convencionales de construcción de teo-

rías tales como los bien conocidos de invención y de elaboración fracasan en
la práctica por diversas razones. Como alternativa, propone el recurso a la in-
tegración de partes de teorías, si bien concede que se trata de una difícil labor.
Por este motivo plantea un enfoque integrador específico que denomina en-
foque�sintético y que se caracteriza en lo fundamental por la existencia de
un único proceso causal central, el cual sirve de canalización a diversos argu-
mentos teóricos.
Este proceso causal central debe ser suficientemente abstracto como para per-
mitir inputs de otras teorías "sin absorberlas ni expulsarlas"; ser aplicable uni-
versalmente; proponer principios causales genuinos, y, por supuesto, resultar
verdadero. La teoría del equilibrio del control, por lo tanto, tiene una natura-
leza integrada.
3.2. Elementos de la teoría
Las personas se encuentran en posiciones en las que tienen o pueden ejercer

control sobre otras personas; a la vez, ellas mismas se encuentran bajo el con-
trol efectivo o potencial de otros. Las personas, dicho con otras palabras, con-
trolan o pueden controlar a otras y son o pueden ser controladas por otros. El
control puede también referirse a circunstancias u otras figuras o instituciones
en vez de a personas en concreto. Este control que se sufre o se disfruta puede
encontrarse más o menos equilibrado −cuando el control que se ejerce o puede
ejercerse es semejante al que se sufre o puede sufrirse− o bien más o menos
desequilibrado −cuando se tiene un déficit o superávit de control.
A la relación que existe entre ambas formas de control, Tittle la denomina

razón�del�control.
Definido en sus propias palabras:

"la extensión en la que un individuo puede potencialmente ejercitar control sobre cir-
cunstancias que inciden sobre él, en relación al control potencial que puede ser ejercitado
por entidades y condiciones externas contra el individuo" (Tittle, 2001, pág. 317).
La razón del control no es una entidad fija, sino que puede variar de una si-
tuación a otra, de un lugar a otro y de un momento a otro.
Por ejemplo, alguien puede encontrarse oprimido en el trabajo pero tener un superávit
de control en su casa en comparación con su esposa.
Por lo tanto, Tittle habla de una razón del control general, que se refiere a la
probabilidad medida de una persona de ejercer o ser sujeto de control; y de
razones del control situacionales, referidas a casos específicos. Las razones del
control dependen de características individuales y de características sociales u
organizativas.
Por ejemplo, los jóvenes suelen tener un déficit de control, de modo que la edad es una
variable individual relevante para la razón del control de una persona y, como ya sabe-
mos, un correlato muy sólido del delito.
Más interesante si cabe es el caso del sexo. Tittle mantiene que las mujeres tie-
nen en las sociedades mucho menor control potencial que los hombres y que
por ese motivo, como es bien sabido también, delinquen significativamente
menos. Pero en realidad, las mujeres ocupan como grupo las posiciones socia-
les con menos capacidad de control, lo cual también se relaciona en la teoría
con la desviación. Esta es precisamente la imagen que ofrece Tittle (1995): las
mujeres también tienden a incurrir en comportamientos desviados, concreta-
mente incurren en sumisión.
Para nuestro autor, pues, existen distintas formas de desviación además de la

predación, y una de ellas es la sumisión. De esta manera, el autor trata de
explicar otros correlatos bien conocidos del delito y la desviación recurriendo
al concepto de razón del control.
El proceso causal central de la teoría del equilibrio del control está constituido,
pues, por las razones del control, en el bien entendido que las personas difieren
en sus razones del control −más o menos niveladas− y que razones del control
desequilibradas se relacionan con la desviación. Ahora bien, una razón del
control desequilibrada es una condición necesaria pero no suficiente para la
aparición de la desviación, en alguna de sus manifestaciones.
Así, uno debe encontrarse predispuesto para la motivación desviada.
La predisposición según la teoría procede de la convergencia de tres inputs:
• el deseo de autonomía,
• el desequilibro ya mencionado de la razón del control y
• el bloqueo de metas.
La teoría asume, en primer lugar, que todo el mundo tiene un deseo latente de
autonomía. Ello quiere decir que todas las personas desean escapar del control
a que están sometidos y, a la vez, extender su propio control.
Tittle (1995) sugiere que el ansia de autonomía aparece ya durante la primera

infancia, ya que durante la misma los bebés dependen completamente de sus
padres o cuidadores, quienes tienen un poder absoluto sobre ellos, hasta el
punto de que llegan a detestar esa sujeción; a la vez, quieren ser como son sus
padres o cuidadores para con ellos, y extender, en la medida de sus posibilida-
des, su control sobre otras personas o situaciones. Nuestro autor mantiene que
el deseo de la autonomía es una asunción básica de la teoría, y considera al
menos práctico partir de la base de que se trata de algo en lo que coinciden to-
das las personas: en una medida muy semejante, todas tienen un fuertemente
arraigado deseo de autonomía.
Tittle incluye el deseo de autonomía en su teoría como una constante −en vez
de como una variable, como pasa con la inmensa mayoría de los fenómenos
que utilizan las teorías que estudiamos en esta obra. En segundo lugar, algo
muy lógico según los pasos que hemos ido dando siguiendo al prestigioso
criminólogo norteamericano: según sea mayor el desequilibrio entre el poder
que uno tiene y que uno sufre, más probable será que una persona se muestre
motivada para la desviación.
Finalmente, un individuo debe encontrarse con que�sus�metas�se�encuentran

bloqueadas. En efecto, si una persona estuviese logrando lo que se propone
−¡incluyendo la extensión de su control!− sería muy difícil que recurriese a
la desviación. Por lo tanto, cuando estos fenómenos −una constante y dos
variables− convergen, el individuo tenderá a encontrarse predispuesto para la
conducta desviada.
Predisposición no equivale, como el propio nombre indica, a motivación.

Cuando una persona se encuentra predispuesta, en el sentido del párrafo an-
terior, puede llegar a estar motivado bajo ciertas circunstancias. Tittle (1995)
parece pensar que la mayor parte de las veces en que alguien está predispues-
to no llega a motivarse para la desviación. Para que esto ocurra, el individuo
ha de ser consciente del desequilibrio de su control y darse cuenta de que un
acto desviado o el comportamiento desviado puede cambiar ese desequilibrio
−ya sea superando el déficit, ya utilizando su superávit. Sobre todo cuando la
persona quiere cambiar la situación de desequilibrio en el control en que se
encuentra de modo rápido, es probable que surja un comportamiento desvia-
do. El paso a la motivación suele provocarse por medio de algún hecho que
conlleve algún tipo de emoción negativa para el individuo, por ejemplo, que
sea humillado.
La motivación, como vemos, que en realidad consiste en que el indivi-

duo percibe que la desviación es una forma prometedora para alterar su
situación, es una variable.
Como en otras teorías contemporáneas, Tittle también incluye el elemento

de la oportunidad. Un acto desviado sólo se puede llevar a cabo si existe la
oportunidad para ello. El autor propone el siguiente ejemplo:
"Independientemente de lo motivada que esté la gente para hurtar coches, no pueden

hacerlo si no hay coches que hurtar".
De todos modos, parece que, como también hemos visto en el caso de otras
teorías, la oportunidad desempeña un rol necesario pero relativamente menos
importante que otros elementos de esta teoría, ya que el propio Tittle reconoce
que:
"Debido a que la oportunidad para una variedad de actos desviados es habitualmente

omnipresente, la gente que se encuentra motivada tiene una alta probabilidad de llevar
a cabo algún acto de desviación" (Tittle, 2001, pág. 321).
Finalmente, el individuo que tiende a cometer un acto desviado ha de tener

en cuenta los costes�asociados con el mismo. Los costes más importantes son
denominados por Tittle (1995) constreñimientos, y puede pensarse en ellos
como formas de control tradicionales tales como las derivadas de la familia;
de los riesgos situacionales, tales como la posibilidad de ser descubierto, de
la existencia de mecanismos de prevención situacional como un lugar bien
iluminado, etc.; y de la gravedad que se percibe que el acto va a ocasionar en
la víctima. Estos constreñimientos influyen en que efectivamente se lleve a
cabo un acto desviado o no.
Si, verbigracia, un acto desviado conlleva un gran riesgo para el agente, este
tenderá a abstenerse de llevarlo a cabo aunque su razón del control esté des-
equilibrada, se encuentre motivado y tenga la oportunidad.
Otro fenómeno que en la teoría del equilibrio del control constituye un coste
es la potencial�respuesta que provoque el acto desviado. Esto es, que cuando
se lleva a cabo un acto desviado para equilibrar la razón del control, es perfec-
tamente posible que este acto sea respondido por otro acto que perjudique al
agente. Así, si se ataca a una institución más fuerte, esta puede responder. En
casos de este tipo, es posible que el agente se abstenga de llevar a cabo el acto
desviado, aunque también puede acontecer que la potencial respuesta afecte a
la seriedad de la desviación. En efecto, una persona con un gran desajuste en
su razón de control tenderá a realizar un acto desviado de una relativamente
alta gravedad. Sin embargo, si la posibilidad de respuesta es real, es posible que
se conforme con un acto menos serio.
Por ejemplo, en vez de agredir a otra persona, puede conformarse con propagar aspectos
negativos de ese individuo.
Aunque se presenten todos los pasos hasta ahora descritos, es posible todavía Ejemplo
que no se lleve a cabo ningún acto desviado o delictivo. Tittle (1995) seña-
El sentido moral de una per-
la que ello es debido a que la teoría no tiene un carácter determinista sino sona constituye una contin-
probabilístico. El autor denomina a estas ulteriores variables contingencias, y gencia personal que puede ha-
cer que un individuo se abs-
afirma que existen muchas. Las contingencias pueden clasificarse, siguiendo tenga de delinquir aunque se
presenten en él todos los me-
siempre a nuestro autor, en personales, organizativas y situacionales, aunque canismos que propone la teo-
ría −pero falla esta contingen-
en ocasiones algunas de ellas pueden combinarse entre sí y formar contingen- cia−; si por el contrario el jo-
cias de segundo orden. ven pertenece a algún tipo de
subcultura, por ejemplo, a al-
guna banda juvenil peligrosa,
es mucho más probable que
La teoría también tiene consecuencias a nivel macro. En efecto, en una socie- tienda, en igualdad de condi-
dad pueden favorecerse razones del control más o menos equilibradas o más o ciones, a delinquir.
menos desequilibradas. Ello repercutiría de modo directo en las tasas de des-

viación y delito de esa sociedad. En sociedades equilibradas tenderá a haber
menos desviación y delito que en lo que Tittle denomina sociedades represi-
vas. Y lo mismo puede decirse respecto a las instituciones de una sociedad.
3.3. Política criminal
Finalmente, Tittle presta una cierta atención a las medidas de política crimi-
nal que propone la teoría, si bien reconoce que la misma no se ha construi-
do con esta preocupación en mente. Como es fácil de imaginar, la idea clave
pasa por equilibrar las razones del control de las personas. Pero no sólo, ya
que la política criminal podría intervenir en cualquiera de los pasos teóricos
que propone la teoría. Por ejemplo, medidas de prevención situacional sólo
afectan a los constreñimientos, aunque pueden tener una cierta eficacia. En
muchas ocasiones, estrategias de control y prevención del delito que se fijan
en los mecanismos secundarios de la teoría serán mucho más eficaces, ya que a
veces tratar de equilibrar las razones del control de las personas exigiría operar
cambios profundos en las sociedades, lo cual es poco realista. Tittle, en esta
línea, se refiere a la delincuencia juvenil. Como hemos visto superficialmente,
los jóvenes delinquen de modo desproporcionado porque en las sociedades
contemporáneas se caracterizan por tener déficits en sus controles. Si se fue-
se capaz de conceder más control a los jóvenes, se podrían prevenir muchos
delitos. Sin embargo, muchas veces esta opción resultará muy difícil y poco
realista.
3.4. Evaluación
La teoría ha recibido algunas críticas (Jensen, 1999; Savelsberg, 1999). Algunas

de ellas se centran en el concepto de desviación que utiliza Tittle. A su juicio,
desviación es:
"cualquier comportamiento que la mayoría de un grupo dado considera inaceptable o

que de modo típico evoca una respuesta colectiva de tipo negativo" (Tittle, 1995, pág.
124, énfasis eliminado).
Así, los críticos han mantenido que se trata de una definición vaga e imprecisa,
así como difícil de operacionalizar y medir. Savelsberg (1999), por su parte,
critica la asunción antropológica que hace la teoría del deseo de autonomía.
De acuerdo con este autor, este es, en realidad, un problema general de muchas
teorías. A su juicio, asunciones de este tipo, aunque concede que tienen un
carácter metafísico, no refutable, tienen el problema de resultar demasiado
unilaterales, y precisarían completarse con una parte social; es decir, la idea de
que el ser humano es completamente diferente de otras criatura en el sentido
de que puede, por ejemplo, desear hacer lo que debe, contradiciendo con ello
potenciales tendencias naturales como las que describe Tittle. Este último ha
respondido a estas y otras críticas en diversos lugares (1999).
La validez de una teoría, como ya sabemos, debería juzgarse sobre todo por
su grado de apoyo empírico. Tittle (1995) ofrece evidencia indirecta en favor
de su teoría, en el sentido de que sugiere que la misma es compatible con la
evidencia acumulada en criminología.
Uno de los primeros tests de la teoría es el que realizan Hickman�y�Piquero

(1999).
Estos autores testaron la hipótesis de que un exceso de control debería relacionarse

con tipos concretos de desviación, los que Tittle denomina predación y desafío, y
que son formas de desviación que incluyen la represión de otra persona. A tal fin, los
autores recurrieron a viñetas o escenarios que llevaban anexas una serie de preguntas
a los encuestados. Los análisis revelaron que, en efecto, un exceso de control se rela-
cionaba con la predación y el desafío, pero que lo mismo ocurría con un defecto en
el control −que, de acuerdo con la teoría, no debería relacionarse con estas formas de
desviación. Por ello, la evidencia de este trabajo parece más bien mixta.
Los propios Hickman y Piquero (2003) han sugerido que la teoría del equilibrio
del control podría extenderse para explicar no sólo la desviación, sino también
la victimización. La idea fundamental de lo que proponen es que también las
personas con excesos o déficits en su control, esto es, con razones del control
desequilibradas, tienen un mayor riesgo de victimización.
Para testar esta hipótesis, recurrieron a una muestra de 253 estudiantes universitarios
a los que administraron un cuestionario. Este incluía diversas variables de control,
variables derivadas o al menos consistentes con las teorías de la oportunidad y pre-
guntas acerca de los sucesos delictivos que habían sufrido dentro del campus univer-
sitario. Para estimar la "razón del equilibrio del control" realizaron a los alumnos pre-
guntas del tipo "¿cuánto control ejercen otras personas sobre ti?" o "¿cuánto control
ejercitas tú sobre tu pareja (significant other)?". Esta forma de medición es problemá-
tica metodológicamente, y bien mirado, se limita a pedir directamente al interesado
que estime él mismo lo que el investigador quiere saber. Este procedimiento es, como
digo, criticable. En un primer análisis, los investigadores encontraron apoyo empíri-
co para las variables derivadas de las teorías de la oportunidad. En análisis posteriores
testaron la hipótesis de la teoría del equilibrio del control aplicada a la victimización.
Para ello recurrieron a victimizaciones en general y a hurtos. Un problema estadís-
tico importante es que la teoría, como resulta evidente para quienes se encuentren
familiarizados con la investigación empírica, es que no predice una relación lineal,
como es el caso habitual de las teorías en la disciplina. Ello obligó a los investigadores
a recurrir a herramientas estadísticas sofisticadas. Los autores encontraron evidencia
favorable para la teoría: tanto un exceso como un déficit en el control se relacionaban
de modo estadísticamente significativo con mayores victimizaciones en general y en
relación con el hurto.
Finalmente, Piquero� y� Piquero (2006), utilizando de nuevo escenarios y la

misma forma de operacionalizar y medir el control, han aplicado la teoría de
personas de estatus social relativamente alto, concretamente que trabajaban
en empresas −la muestra, como puede adivinarse, estaba constituida por per-
sonas de este tipo que participaban en un curso. La teoría del balance del con-
trol predice que un exceso de control en estos sujetos debería conducir a un
tipo de desviación concreto, la explotación. Ahora, de modo perfectamente
consistente con la teoría, un exceso de control predecía la explotación, mien-
tras que un defecto en el control no guardaba ninguna relación con dicho
resultado.
4. El modelo del triple riesgo delictivo
Quien haya seguido los presentes materiales habrá notado que la mayor par-
te de las teorías criminológicas sobre las causas del delito, tanto en sentido
histórico como contemporáneo, han sido producidas en Estados�Unidos. La
tradición de la explicación que el delito produce en los individuos y en las
comunidades, lo cual a menudo se conoce como la cuestión de la punitividad
o del punitivismo, sí conoce algunas de las más importantes teorías europeas,
pero no así la que se centra en la etiología del delito. En este campo puede
citarse de modo destacado la propuesta de Wikström (2006), un criminólogo
sueco que se desempeña como catedrático en el Instituto de Criminología de
la Universidad de Cambridge. LaFree ha llamado la atención sobre la paradoja
que supone que la criminología, habiendo nacido en Europa, se haya desarro-
llado especialmente en Estados Unidos.
En la actualidad están apareciendo en nuestro continente algunas muy impor-

tantes investigaciones y es posible que en un futuro no muy lejano estemos
en condiciones de competir, en términos científicos, con los norteamericanos.
Existen algunas razones que contribuyen a explicar este grado diferencial de
desarrollo, entre los que se encuentra la tradición idealista que ha dominado
gran parte del continente y, desde luego, las sólidas tendencias antiempíricas
de la Europa mediterránea. Por este motivo, tiene especial mérito la tesis en
la que trabaja Redondo Illescas, un destacado criminólogo y psicólogo a nivel
europeo, y algunos de sus colaboradores.
El modelo del triple riesgo delictivo (TRD) de Redondo�Illescas (2008a; 2008b)

no es, en propiedad, una teoría de la delincuencia en el sentido de que no
propone mecanismos etiológicos específicos distintos a los ya conocidos por
otras teorías.
Lo que propone, precisamente, es una forma de ordenación de factores expli-

cativos ya propuestos por diversas teorías.
Estos mecanismos son bien conocidos en la disciplina y gozan de un amplio

respaldo derivado de sólidas investigaciones empíricas. En este sentido, puede
hablarse de un enfoque metateórico en el sentido de que es aplicable a distintas
teorías individuales o bien de un enfoque integrado. Esta segunda opción es
la que hemos seguido aquí sobre la base de la flexibilidad que tiene la idea de
integración en la criminología contemporánea.
Redondo Illescas propone una clasificación en tres grupos de los riesgos rele-
vantes.
1) En primer lugar aparecen los riesgos A o riesgos�personales.
2) Los riesgos B, los segundos en aparecer en la propuesta que nos ocupa, se

encuentran derivados del apoyo�prosocial.
3) El último conjunto de riesgos, los denominados C, incluyen una constela-

ción bien conocida en la criminología más reciente: las oportunidades�para
el�delito.
Uno de los argumentos centrales de la tesis es que sean los específicos meca-
nismos criminógenos los que conduzcan al delito en los diversos casos posi-
bles, el delito y los procesos que conducen al mismo se hacen más probables
cuando se aúnan riesgos de las tres clases mencionadas. El profesor de la Uni-
versidad de Barcelona aclara que cuando habla de específicos mecanismos cri-
minógenos se está refiriendo a los especificados por diversas teorías tradicio-
nales en criminología, tales como las del aprendizaje, la desvinculación social,
la tensión, el etiquetado, etc. o varios de ellas.
El modelo TRD añade que estas tres dimensiones mencionadas no sólo

encierran riesgos para el delito, sino que también ofrecen mecanismos
protectores frente al delito.
De este modo, cada una de estas dimensiones se construye como un continuo

que va desde una protección muy acentuada a una puesta en riesgo de cometer
delitos también marcada. Así las cosas, en las propias palabras de Redondo
Illescas, el modelo TRD
"sugiere que el riesgo delictivo de un individuo particular en un tiempo 't' depende de

la combinación en él de facetas riesgo-protección procedentes de tres fuentes etiológicas
diferenciadas:
1) 'disposiciones y capacidades personales',
2) 'apoyo social' recibido, y
3) 'oportunidades para el delito'".
Tras una seria revisión de la literatura, incluyendo los trabajos en los que él
mismo y sus colegas han participado, señala entre los factores de riesgo indivi-
duales o personales, o sea, la impulsividad, la tendencia al riesgo, la baja inte-
ligencia, la baja motivación para el logro, etc.; y entre los factores de riesgo so-
ciales, los bajos ingresos familiares, el conflicto con los padres, el alcoholismo
de estos, la crianza inconsistente, amigos delincuentes, etc. Del mismo modo,
factores protectores individuales o personales son el autocontrol, la motiva-
ción de superación, la autoestima realista, la capacidad de culpa, la buena em-
patía, etc.; y sociales, los modelos positivos, los amigos prosociales, el control
informal, vivir en barrios no delictivos, etc. El modelo TRD agrupa en realidad
los factores de riesgo y protectores en constructos o variables unitarias, como
por ejemplo las amistades: este constructo puede constituir un factor de riesgo
cuando las amistades son delincuentes; de protección cuando se tienen ami-
gos prosociales; o bien resultar neutro.
En efecto, en su propuesta de constelaciones de factores que pueden implicar

bien riesgo bien protección, o incluso resultar neutros, el modelo TRD realiza
una aportación muy original. Debido a la gran cantidad de estudios empíricos
sobre los factores relacionados con la comisión de hechos delictivos, esto es,
sobre factores de riesgo y factores protectores, en la actualidad nos encontra-
mos en la literatura con listados muy prolijos que pueden variar de un estudio
a otro. De hecho, la literatura sobre factores de riesgo y protectores es práctica-
mente inabarcable y probablemente también algo confusa. Lo que se propone
en esta tesis es no sólo material, sino también organizativo. A tal fin, la tesis
trata de clasificar todos los riesgos conocidos en solamente tres grupos; y a la
vez reducir las constelaciones de factores de riesgo y de protección a construc-
tos más o menos unidimensionales que, como se ha dicho, pueden ser factores
que favorecen o que alejan del delito dependiendo de los valores que tomen.
Una distinción en la que este autor insiste es en la de factores riesgos −y, pa-
ralelamente, protectores− estáticos y dinámicos.
La diferencia fundamental es que los primeros no cambian o no pue-

den cambiarse a lo largo de la vida de las personas −por ejemplo, ser
hombre o mujer−, mientras que los dinámicos sí pueden cambiar −así,
la tolerancia de la ira.
Esto es muy importante no sólo porque permite ubicar a la tesis aquí expuesta
en el marco de la criminología del curso de la vida o de la criminología del
desarrollo −que llaman la atención sobre la importancia de tomar en cuenta
los cambios que se producen a lo largo de la vida de las personas−; sino porque
conecta el modelo con otra de las grandes preocupaciones de la disciplina:
el control y prevención de la delincuencia. En efecto, si se actúa sobre los
factores que pueden cambiar −los dinámicos, como hemos visto− puede ser
prometedor reducir las tasas de delincuencia de una comunidad a nivel macro
y reducir la tendencia al delito o a la reincidencia de individuos o grupos de
individuos concretos.
El modelo incorpora asimismo perspectivas globales que podrían integrarse.

Así, el evolucionismo de base darwiniana, que viene teniendo un gran predi-
camento en la disciplina; o la tesis del proceso�de�civilización de Elias.
La propuesta también puede extenderse para la valoración�del�riesgo�delic-

tivo. Desde hace mucho tiempo, la predicción del comportamiento futuro de
los delincuentes viene representando una seria preocupación para los criminó-
logos. Es evidente que la valoración del riesgo es una tarea difícil. Sin embar-
go, una breve reflexión arroja muchos supuestos en los que, confesadamente
o no, predicciones de este tipo son habituales y se encuentran en la base de
importantes decisiones.
Por ejemplo, la aplicación de algunas instituciones jurídico-penales e incluso la elección

y extensión de la pena concreta que se impone a un reo por parte de un juez o tribunal,
la concesión de ciertos beneficios penitenciarios, la clasificación penitenciaria, etc. se
hacen tomando en parte la valoración del riesgo del individuo de que se trate. No es,
desde luego, el único elemento que se toma en cuenta ni probablemente tampoco el
más importante, pero sí es uno de ellos. A menudo estas decisiones se hacen de modo
intuitivo, lo cual conlleva, cuanto menos, una alta carga de inseguridad jurídica. Lo que
esta rama de la psicología y de la criminología aspira a hacer, entonces, es ofrecer una
serie de factores bien establecidos empíricamente que ayudan, dentro de unos límites
razonables, a tomar las decisiones antes mencionadas. Esto es, que dichas decisiones −que
son de una importancia decisiva para la sociedad, el sistema de administración de justicia
y para los individuos implicados− tienen que tomarse en cualquier caso, de modo que
parece preferible contar con una base científica que informe dichas decisiones.
Para el modelo del triple riesgo delictivo, una buena estimación del riesgo de
un individuo o un grupo pasa por la consideración de riesgos derivados de las
tres fuentes, en vez de solamente una, de modo aislado.
5. La teoría de la acción situacional
Desde mediados de la década de 1990 se había producido un cierto estanca-

miento en la teoría criminológica. Apenas han venido apareciendo teorías in-
teresantes que no fueran integradas y que tuvieran una cierta originalidad. En
efecto, la mayoría de las propuestas se limitaban a integrar elementos de dis-
tintas teorías originales sin mayor detalle. Ni que decir tiene que ha habido
algunas importantes excepciones, algunas de las cuales han sido descritas en
estas páginas. Esta tendencia ha sido rota con decisión por la teoría de la ac-
ción situacional, originariamente propuesta por Wikström, un profesor sue-
co afincado desde hace años en el prestigioso Instituto de Criminología de la
Universidad de Cambridge.
Wikström
Wikström es catedrático de Criminología Ecológica y del Desarrollo en la Universidad

de Cambridge y es miembro de la Academia Británica. Su teoría constituye uno de los
avances más importantes de los últimos veinte años. Entre sus principales libros desta-
can The explanation of crime, editor junto a Robert Sampson y Adolescent crime, junto a
Butterworth.
A la vez, el profesor Wikström dirige un importante proyecto de investigación Web recomendada

de naturaleza longitudinal en la ciudad inglesa de Peterborough, con una fi-
Puede visitarse su página web
nanciación continuada que ya ha alcanzado más de los 10 millones de libras en http://www.pads.ac.uk/
esterlinas, del cual, como veremos, se derivan importantes pruebas empíricas index.html
que favorecen la teoría de la acción situacional.
PADS
PADS+, Peterborough�Adolescent�and�Young�Adult�Development�Study, es un estudio de

adolescents y jóvenes adultos que se lleva a cabo en la ciudad británica de Peterborough.
Su meta es comprender mejor las influencias situacionales en los jóvenes, en particular
cómo sus familias, colegios y comunidades moldean su desarrollo social. El estudio co-
menzó en el 2002 y más de 700 jóvenes y sus familias (también se entrevista a los padres),
así como más de 20 colegios han participado ya en la investigación.
Wikström, uno de los teóricos europeos más importantes, parte de la crítica

a las teorías criminológicas tradicionales cuando intentan explicar las causas
del delito. A la vez, su propia propuesta aspira a ofrecer una mejora sobre las
mismas. A su juicio, los problemas de las teorías criminológicas no sólo difi-
cultan explicaciones del delito plausibles e investigaciones sólidas, sino que
sobre todo ponen en peligro las posibilidades de unas políticas de control y
prevención del delito prometedoras.
Su propuesta, así las cosas, se caracteriza por una crítica a las teorías tradicio-
nales así como, en especial, al enfoque de los factores de riesgo.
En efecto, según nuestro autor, una buena teoría, además, necesita aunar todo
lo que se sabe −así como todo lo que puede hacerse− no sólo en materia de las
causas del delito, sino también en materia de control y prevención del mismo.
Como podemos observar, en Wikström (1995) aparece igualmente una notable

preocupación por la teoría y la política criminal, así como sobre las relaciones
que existen entre ellas. Considera, asimismo, que muchos de los esfuerzos que
se han llevado a cabo en política criminal hasta ahora han sido ineficaces.
Wikström (2004; 2005; 2007; 2007) es muy original cuando reclama la rele-
vancia teórica de las ideas de moralidad y de acción, del contexto social y de
las interacciones a que se ve expuesto el individuo.
La teoría criminológica tradicional es insatisfactoria, debido, siempre según

nuestro autor, a las siguientes razones:
1) La ausencia de una teoría de la acción.
2) Una insuficiente integración de los niveles de explicación o análisis.
3) Una definición poco clara del delito. Delitos son para Wikström (2007) actos
de ruptura de normas morales definidas en las leyes penales. Aunque la natu-
raleza humana pueda ser egoísta y autointeresada, las normas morales desem-
peñan un rol importante a la hora de guiar la acción humana. Por eso, el reto
de una explicación criminológica es qué lleva a los individuos a romper nor-
mas morales tal y como se describen en las leyes penales. Las acciones morales
son actos intencionales que se realizan bajo la guía de reglas que prescriben
lo que está bien o está mal en circunstancias particulares. La explicación del
delito, por lo tanto, es una parte de una teoría más amplia sobre la ruptura de
normas morales. Esas normas morales, eso sí, no tienen que ser justas ni legí-
timas −la cuestión para nuestro autor, pues, no es por qué tenemos la normas
y leyes que tenemos, sino por qué la gente acata o infringe esas normas.
Un postulado esencial de su teoría es que los individuos realizan sus acciones

según cómo ven las alternativas que tienen a su disposición y toman sus de-
cisiones.
Esto es, que para cometer un delito el sujeto debe en primer lugar verlo como
una acción posible: si a uno no se le representa la opción de, por ejemplo,
llevarse un objeto de unos grandes almacenes, entonces no podrá tomar la
decisión de hacerlo. Del mismo modo y en segundo lugar, aun cuando alguien
ve el delito como una opción no tiene necesariamente que delinquir.
Los individuos, según Wikström, difieren tanto respecto a cómo ven las al-
ternativas de que disponen como respecto a las decisiones que toman depen-
diendo de cómo son ellos mismos, de las oportunidades que afrontan y los
contextos sociales en que se desenvuelven:
"El argumento central de la teoría de la acción situacional es que los actos delictivos son
el resultado de un proceso por el cual un individuo percibe alternativas para la acción
y elige (por hábito o por deliberación) qué alternativa seguir" (Wikström, 2008, pág. 19,
énfasis eliminado).
Para estudiar el delito, por lo tanto, es imprescindible conocer las caracterís-

ticas de los individuos y las experiencias a que se han visto expuestos, o sea,
las propensiones individuales y las circunstancias ambientales. Además, am-
bas constelaciones de influencias −propensiones individuales e inductores am-
bientales− no se comportan de modo aislado, sino que interaccionan entre
sí, de modo que también se hace preciso igualmente conocer cómo se produ-
cen dichas interacciones. Dicho con otras palabras, se necesita comprender los
mecanismos situacionales que ligan al individuo con el escenario del delito
(Wikström, 2006).
La teoría es especialmente original cuando distingue dos vías para la ruptura de

las normas morales. En efecto, la conducta humana en general y la delictiva en
particular puede, en primer lugar, responder a un patrón�habitual. El hábito
es una dimensión de la acción humana que habitualmente ha sido pasado por
alto por los teóricos de esta tradición.
Wikström recurre a menudo a la acción de fumar. Pues bien, a menudo, aunque depen-
diendo del contexto en que se encuentre, uno puede encender un cigarrillo simplemente
porque tiene ese hábito, y lo hace de modo próximo a lo mecánico. En otras ocasiones,
por ejemplo en un contexto determinado en el que hay otras personas presentes y pu-
diera ser que se molestase a alguien, entra en juego la deliberación. La elección huma-
na, así las cosas, puede ser habitual (prefijada) o deliberada (elegida voluntariamente),
dependiendo de las circunstancias (Wikström, 2006).
En este ámbito, nuestro autor trae a colación la importante idea de agencia

(agency). En los últimos años, algunos teóricos han venido llamando la aten-
ción sobre la necesidad de que la criminología dejara de ver al delincuente
como un sujeto dirigido de modo determinista por fuerzas que no puede con-
trolar, e incorporara la dimensión de su propia voluntad para hacer cosas o
para hacer que pasen cosas. Por ejemplo, Sampson y Laub (2003) insisten en
el fundamental papel de la agencia a la hora de que un individuo abandone
su carrera criminal. En palabras de Wikström:
"La teoría de la acción situacional reconoce que el comportamiento humano muestra

elementos de libre albedrío y otros que son predecibles e incorpora procesos voluntaristas
y deterministas a su explicación del delito" (Wikström, 2008, pág. 19, énfasis eliminado).
Otro elemento importante que incluye nuestro autor en su teoría, íntimamen-

te relacionado con la argumentación precedente, es el de autocontrol. Es bien
sabido que la teoría del autocontrol o teoría general del delito ha tenido un
impacto impresionante en la teoría criminológica de los últimos casi veinte
años. De hecho, muchas teorías han tratado de integrar el autocontrol en sus
mecanismos, aunque sin concederle el rol único central que le otorgan Gott-
fredson y Hirschi. Algo semejante hace Wikström, pero ahora ofreciendo un
concepto de autocontrol diferente. En efecto, el autor ha dedicado una gran
atención a las diferencias entre su concepción de autocontrol y la de la teoría

general del delito. En su caso, su concepto está influenciado fuertemente por
la tradición de la teoría causal de la acción en la línea sobre todo de Mele.
Para la teoría de la acción situacional, el autocontrol no es un rasgo de la

personalidad ante la que los sujetos no pueden hacer nada, sino que es un
fenómeno que puede ser ejercitado por el individuo.
Cuando un individuo está suficientemente motivado en un contexto determi-

nado, puede ejercitar su autocontrol precisamente para abstenerse de infringir
las normas morales (Wikström y Treiber, 2007).
En el delito tienen influencia factores macro o, como prefiere llamarlos nues-

tro autor, sistémicos tales como la desigualdad y la segregación. El papel de
estos factores, referidos a la estructura o los procesos sociales, no es el de si
un individuo va a delinquir o no, sino el de ayudar a explicar por qué los
individuos son distintos entre sí y por qué operan en ambientes distintos −o
sea, cómo es que desarrollan propensiones individuales e inductores ambien-
tales distintos. Es decir, que no son las causas del delito, sino las�causas�de
las�causas�del�delito. Esto es importante porque quiere decir que, en efecto,
existe una relación entre estos factores macro y los delitos que cometen los
individuos y, por lo tanto, los índices agregados de delincuencia, pero esta re-
lación no puede ser directa, de modo que es imprescindible aclarar el modo
en que estos factores macro o sistémicos se relacionan con los individuales.
Wikström (2006) insiste en que, en efecto, la relación entre factores sistémi-
cos y tasas agregadas del delito se encuentra mediada en su totalidad por tres
mecanismos.
1) En primer lugar, una serie de mecanismos�sociales influyen en los indivi-

duos creando interacciones entre ellos y sus ambientes;
2) En segundo lugar y a continuación, mecanismos�situacionales ligan a los

individuos y ambientes con las decisiones de los primeros, que pueden incluir
el delito, o sea, que estos factores no ubican ahora a un individuo en un am-
biente determinado, sino que influyen en que se decida a actuar;
3) Finalmente, mecanismos�transformativos que afectan a las denuncias, al

registro de las mismas, etc. influyen, en tercer y último lugar, en que las tasas
del delito de una comunidad o nación sean unas u otras.
Con este esquema se puede comprender cómo Wikström concede a las ideas
de acción y de decisión una importancia tal como para incluso mediar la in-
fluencia de factores macro o sistémicos en las tasas de delincuencia que ha de
soportar una comunidad.
En línea con este planteamiento, desarrolla una teoría de la acción relativa-

mente compleja y sofisticada en la que no nos podemos detener, pero que
en lo básico parte de la teoría causal clásica de la acción, de modo próximo
a Davidson, sin el elemento de las intenciones y añadiendo elementos relati-
vamente originales como es el caso de los hábitos, que en su tesis no quedan
reducidos a otros elementos.
El profesor de la Universidad de Cambridge ha prestado mucha atención tam-

bién a importantes cuestiones relacionadas con la teoría, como es el caso de
sus consecuencias para el control y prevención del delito. Más importante si
cabe es el test empírico de la teoría. A tal fin, se ha creado el PADS o Estudio
sobre el Desarrollo Adolescente en Peterborough, con una financiación para más
de diez años y de varios millones de libras esterlinas. Parte de este estudio,
dirigido por el profesor Wikström, es el test de la teoría. A tal fin, se ha dise-
ñado un cuestionario que es administrado en grupos pequeños y en presencia
de encuestadores profesionales, que ponen mucho cuidado en la calidad de
los datos que reportan los interesados, así como otros grupos de individuos
que les conocen. Por supuesto, el estudio es de naturaleza longitudinal. Estos
detalles son importantes, ya que en la evaluación contemporánea de teorías
se presta una enorme atención al análisis estadístico de los datos, pero no tan-
to a la calidad de los mismos −que en ocasiones deja mucho que desear. Los
resultados hasta ahora, aunque preliminares, sugieren un importante apoyo
empírico para la teoría.
La teoría también está siendo testada en otros lugares del mundo. Por ejemplo,
con datos recogidos en Cali, Colombia, en una investigación todavía en curso,
Serrano Maíllo (2010) encontró que, tal y como predice la teoría:
1) Que las creencias y los sentimientos morales son un predictor poderoso de

la frecuencia con la que alguien considera el delito como una posibilidad de
acción.
2) Que considerar el delito como una posibilidad de acción es el mejor predic-

tor de los delitos que ha cometido un joven.
3) Que el autocontrol sólo interviene en los sujetos que ven más a menudo el
delito como una posibilidad de acción. Dicho con otros términos más técnicos,
existe una interacción en el sentido predicado por la teoría entre estas dos
variables.
Resumen
Las teorías que hemos estudiado en este módulo figuran entre las más impor-
tantes de la criminología contemporánea. En particular las aportaciones de
Tittle y Wikström deberían ser conocidas en profundidad por todo criminólo-
go. Se trata de esfuerzos que todavía serán objeto de profundizaciones intere-
santes y que ofrecen muchas de las virtudes que toda teoría debería aspirar a
tener. El TRD también es un modelo interesante, pero es demasiado reciente
como para compararlo con sus compañeros.
También es importante tener en cuenta la metodología teórica que siguen estos

enfoques, haciendo algo que es difícil, como es la integración de teorías. Al
menos en el caso de la postura de Wikström, es discutible que su propuesta sea
realmente integrada, ya que la definición de autocontrol que ofrece, no así su
operacionalización y medición, es marcadamente distinta de la de Gottfredson
y Hirschi.
Ejercicios de autoevaluación
1. Según la teoría general integrada, ¿qué variable de las siguientes no desempeña un rol
importante en su teoría?:
a)�El interés en la conformidad.

b)�La frustración.
c)�El autoconcepto.
d)�El abuso infantil.
2. ¿Qué quiere decir el concepto de tela de araña de Agnew?
a)�Que los individuos tienden a tener problemas en las distintas esferas de la vida.
b)�Que las variables influyentes se encuentran muy interrelacionadas entre sí y sus efectos
individuales no pueden separarse con facilidad.
c)�Que en los análisis de regresión tenderán a encontrarse problemas de multicolinealidad.
d)�Que las bandas juveniles conforman, allí donde florecen, un fuerte entramado del que es
difícil escapar para un joven, incluso aunque lo desee.
3. Según la teoría general integrada, ¿cuál es la mejor forma de política criminal?:
a)�El entrenamiento de los padres para que la crianza de los hijos sea óptima.
b)�Leyes penales más racionales.
c)�La introducción de mejoras en las distintas esferas de la vida de las personas.
d)�La introducción de la pena de prisión permanente revisable.
4. ¿En qué consiste el enfoque sintético seguido por Tittle?
a)�En que la integración no puede resultar una teoría excesivamente compleja que no pueda
testarse empíricamente.
b)�En que las partes de las teorías que se integran sólo pueden operar en un único momento
temporal, esto es, siguiendo un orden y no interviniendo de modo contemporáneo. En ello
se inspira Elliott y otros.
c)�En que no deben integrarse partes de teorías, sino síntesis de teorías completas. La conse-
cuencia es que la integración debe hacerse a distintos niveles de análisis: macro-individual,
por ejemplo.
d)�En la existencia de un único proceso causal central.
5. Tittle cree que el deseo de autonomía aparece durante la primera infancia. Ello es debido
a que...
a)�los bebés dependen completamente de sus padres y desean ser como ellos, es decir, poder
controlar a otros.
b)�el autocontrol queda fijado muy pronto en la vida de las personas.
c)�el deseo de autonomía está muy influenciado por elementos biológicos.
d)�el deseo de autonomía en innato en todos los animales.
6. Según la teoría del balance del control,...
a)�en las sociedades represivas tenderá a haber más delitos que en las equilibradas.
b)�en las sociedades represivas tenderá a haber menos delitos que en las equilibradas.
c)�en las sociedades represivas tenderá a haber más delitos violentos que en las equilibradas,
pero en éstas habrá más delitos de cuello blanco.
d)�Afirmaciones como las anteriores confunden el nivel de análisis al que está construida la
teoría y no pueden, por lo tanto, hacerse: la teoría no hace ninguna predicción al respecto.
7. Para el modelo TRD,...
a)�los mecanismos protectores del delito son distintos a los mecanismos de riesgo.
b)�los mecanismos protectores del delito son la otra cara de la moneda de los mecanismos
de riesgo, pero no son conceptualmente distintos.
c)�los mecanismos protectores del delito son dinámicos y los de riesgo estáticos. Ahí reside
la diferencia.
d)�los mecanismos protectores del delito son estáticos y los de riesgo dinámicos. Ahí reside
la diferencia.
8. Según la teoría de la acción situacional de Wikström,...
a)�la moralidad es la causa fundamental de que el delito aparezca como una alternativa de
acción.
b)� cuando a alguien el delito se le aparece como una alternativa de acción, entonces que
delinca o no depende de su moralidad.
c)�un autocontrol bajo es la causa fundamental de que el delito aparezca como una alternativa
de acción.
d)�la moralidad depende del autocontrol de la persona.
9. Cuando la teoría de la acción situacional predice una interacción entre las variables, ver
el delito como una alternativa de acción y autocontrol, ¿qué puede querer decir?:
a)�Que los efectos de una y otra variable se suman.

b)�Que los efectos de una y otra variable son independientes entre sí.
c)�Que el efecto del autocontrol, en particular su presencia y su fuerza, depende de que se
vea el delito como una alternativa de acción.
d)�Que los efectos de una y otra variable se anulan.
10. ¿Cómo puede testarse, en un análisis de regresión, la hipótesis de que existe una inter-
acción entre dos variables?
a)�Introduciendo en el modelo un término multiplicativo de ambas variables.

b)�Dividiendo el grupo en varios subgrupos y realizando los análisis para cada uno de los
subgrupos.
c)�Mediante las primeras derivativas.
d)�Las tres anteriores son correctas, aunque el método óptimo es c y el más habitual a.
Solucionario
Ejercicios de autoevaluación
1.�c
2.�a
3.�c
4.�d
5.�a
6.�b
7.�b
8.�a
9.�c
10.�d
Glosario
Agencia f Capacidad de los individuos para llevar a cabo actos de modo voluntario, esto
es no determinado.
Autocontrol m Según Wikström, capacidad de los individuos para que su comportamien-

to se ajuste a sus valores morales. Difiere, por lo tanto, de la concepción de Gottfredson y
Hirschi.
Causas de las causas f pl Causas remotas o mediatas del delito. Según Wikström explican
las causas inmediatas del delito, tales como la propensión o el autocontrol.
Delincuentes crónicos mpl Sujetos en los que coinciden innumerables causas del delito
y con graves dificultades en distintos ámbitos, dificultades que se refuerzan mutuamente
haciendo cada vez más complicado abandonar el delito.
Interacción entre dos variables f Situación en la que los efectos de una variable sobre
otra dependen de una tercera variable.
Limitaciones contra el delito f pl Según Agnew, una especie de muro ubicado entre el
individuo y el delito. Son características de un sujeto que le impiden cometer un delito.
Mecanismos protectores frente al delito m pl Variables que dificultan que alguien
cometa un delito.
Motivaciones para el delito f pl Según Agnew, variables que arrastran o empujan al
delito.
Razón del control f Según Tittle, "la extensión en la que un individuo puede potencial-
mente ejercitar control sobre circunstancias que inciden sobre él, en relación al control po-
tencial que puede ser ejercitado por entidades y condiciones externas contra el individuo".
Tela de araña del delito f Según Agnew, es el resultado de que las distintas esferas vita-
les se relacionan con todas las demás y retroalimentan sus efectos, formando un complejo
entramado.
Teoría integrada f Teoría compuesta con elementos de otras teorías preexistentes.
Valoración del riesgo delictivo f Clasificación de un sujeto en un determinado grupo

con una cierta probabilidad de delinquir en el futuro.
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Teorías integradas

2. La teoría general integrada............................................................ 8

3. La teoría del equilibrio del control.............................................. 17

4. El modelo del triple riesgo delictivo............................................ 24

5. La teoría de la acción situacional................................................. 28

La "vida del integracionista no es fácil".

Hirschi, 2002, pág. 260.

Frente a las tradicionales teorías unitarias, en los últimos años se ha producido

A la vez, estas teorías parecen dominar en buena medida la teorización en

En los materiales didácticos de esta asignatura, el estudiante encontrará las

2. Familiarizarse con algunas de las más importantes teorías integradas con-

3. Profundizar en las consecuencias de política criminal, es decir, en materia

4. Adquirir las herramientas y el vocabulario como para comprender cual-

Como ya sabemos, la criminología ha construido tradicionalmente teorías

Sin embargo, en criminología también existen teorías y enfoques integrados

En efecto, pueden�integrarse�teorías�criminológicas: tomar distintas teorías

1) La propuesta de teorías criminológicas integradas parte de que las�teorías

Estos modelos suelen compartir la idea de que el delito se encuentra causado

2) Otro argumento que se esgrime es que la práctica tradicional simplemente

Como también se dijo en su momento, esta estrategia tiene la dificultad de

Como vamos a ver, algunas de las propuestas integradas pueden incluirse en la

2. La teoría general integrada

2.1. Metodología teórica

En fechas recientes, Agnew (2005) −a quien ya conocemos por sus contribu-

El mismo autor reconoce que la frustración no tiene necesariamente que re-

"ciertos aspectos de la GST (teoría general de la frustración) tienen un apoyo menor. En

Todo lo anterior explica que la teoría general integrada constituya una

1) El listado de todas las causas del delito, y no sólo de parte de ellas.

2) La explicación de cómo estas aumentan la probabilidad de que se cometa

3) Cómo se relacionan e interaccionan estas causas entre sí y con el propio

5) Qué influencia tienen factores externos o cómo se explica la concentración

Vinculación de Agnew a la teoría general de la frustración

2.2. Elementos de la teoría

De acuerdo con la teoría general integrada, el delito tenderá a aparecer

2) Las motivaciones para el delito, en segundo lugar, se derivan, según Agnew,

• En el primer caso se trata del aprendizaje del delito en el sentido de las

• En segundo lugar, existen variables que empujan (push) hacia el delito.

ha quitado o amenazado con quitarles cosas valiosas que poseen; o bien

La teoría general integra aquí, pues, variables y procesos tradicionalmente uti-

El núcleo fundamental de la teoría se encuentra constituido por qué variables

2)�Variables�familiares. Como es el caso de unos vínculos negativos con los

3)�Variables�escolares. Aquí se incluyen las siguientes: mal rendimiento esco-

4)�Variables�relativas�a�los�pares. Asociación con pares delincuentes, perte-

5)�Variables�relativas�al�trabajo. En este grupo se incluyen, por último, va-

Como ya sabemos, estas variables influyen en el delito porque afectan a las

Como se anunció, la influencia de las anteriores variables sobre el delito puede

Otras variables, como una inteligencia inferior en cierta medida a la media,

Cualquiera de las variables puede tener efectos relativamente modestos, mo-

Agnew (2005) distingue, en efecto, tres períodos en la vida de las personas:

2) Durante la adolescencia, los pares despliegan su máximo peso, mientras que

3) Finalmente, en la edad adulta se unen como influencias más destacadas a

unos padres delincuentes pueden reforzar el comportamiento impulsivo y arriesgado del

Por último, la evidencia sugiere asimismo que se perjudica la búsqueda de Observación

Por ejemplo, el efecto de la familia es de relativamente moderado a grande. Ello es debi-

Volviendo a la existencia de delincuentes crónicos −bien comprobada empíri-

Ya se advirtió que la teoría general integrada parte de una concepción muy

−ni por influencias biológicas ni ambientales− para delinquir.

Entre estos factores externos también se incluyen algunos relacionados con la

Aunque reconoce que variables macro también desempeñan un papel impor-

2.3. Política criminal y evaluación

3. La teoría del equilibrio del control

3.1. Estrategia teórica

Para este importante autor, métodos convencionales de construcción de teo-