REALIZADO POR:

Andrés Felipe Barrero

Jairo Díaz

Lizbeth Chavelly Espitia

TITULO: RITMO CON TU CUERPO D= 1.0

TT= 1.8
TEMA: INICIACION A LA LECTURA RITMICA Doc – I= 0.3
EP= 0.2
AREA: ARTES Y MÚSICA SA= 1.0
4.3
GRADO: Prescolar, 1°, 2°, Y 3° PRIMARIA

PROPOSITO:

Lograr que el estudiante tenga sus primeras nociones de pulso y lectura rítmica
COMPETENCIAS Y/O ESTANDARES:

ESTÁNDAR:

Uso de las figuras musicales e identificación por medio de la imagen y la expresión verbal.

DESEMPEÑO:

Reconocer las figuras rítmicas en la música, su duración y ejecución, por medio del
cuento, el juego y obras artísticas realizadas por él.

COMPETENCIAS

INTERPRETATIVA: Identifica en un entorno musical las figuras rítmicas y su utilización.

ARGUMENTATIVA: Explica el proceso que se debe seguir para la correcta ejecución de

las figuras rítmicas a través de la experimentación.

PROPOSITIVA: Crea estrategias para obtener nuevos ritmos del contexto en donde se
ubica.
COMPETENCIAS RESULTADO DE LA EDUCACIÓN ARTISTICA:

SENSIBILIDAD: Es una competencia que se sustenta en un tipo de disposición humana

evidente al afectarse y afectar a otros, e implica un proceso motivador por los objetos
elaborados por los seres humanos en la producción cultural y artística.1

A través del contacto con la musicalidad y el reconocimiento de su cuerpo se busca en el

niño un desarrollo de su sensibilidad hacia sí mismo y hacia sus compañeros.

APRECIACIÓN ESTETICA: Esta competencia se refiere al conjunto de conocimientos,

procesos mentales, actitudes y valoraciones, que, integrados y aplicados a las
informaciones sensibles de una producción artística o un hecho estético, nos permiten
construir una comprensión de estos en el campo de la idea, la reflexión y la
conceptualización. 2
La exploración de sonidos por medio del cuerpo pondrá en práctica sus conocimientos y
de esta manera podrá afianzarlos y encontrarles aplicabilidad para su día tras día.

COMUCICACIÓN: Se refiere al hacer, es la disposición productiva que integra la

sensibilidad y la apreciación estética en el acto creativo.3

Teniendo en cuenta las dos competencias anteriores el paso que se genera en el niño es
la creación y es partir de los conocimientos afianzados que logra una comunicación
integral.

TECNOLOGÍA:
Tecnología y sociedad
 Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos
elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.
1. Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas
e intercambio de ideas.

2. Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran

algunos componentes tecnológicos.

Aunque este trabajo no requiere de mucha tecnología se manejaran aspectos como

videos y es a través de estos que se evidenciaran los progresos alcanzados y el
entendimiento de los temas vistos; a su vez se trabajara en equipo y se realizaran
proyectos que permitan relacionarse y conocer nuestro cuerpo como un instrumento
musical de nuestro entorno.

1
Ministerio de educación nacional. Orientaciones pedagógicas para la educación artística en básica y media.
República de Colombia: Bogotá D.C, 2010. p. 26.
2
Ibid., p. 35.
3
Ibid., p. 41.
ENFOQUE PEDAGOGICO:

BRUNER, APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO:

Bruner expone que el aprendizaje no debe limitarse a una memorización mecánica de

información o de procedimientos, sino que debe conducir al educando al desarrollo de su
capacidad para resolver problemas y pensar sobre la situación a la que se le enfrenta. La
escuela debe conducir a descubrir caminos nuevos para resolver los problemas viejos y a
la resolución de problemáticas acordes con la actual sociedad.

También debe poner a prueba sus conocimientos y es a través de estos que el niño puede
crear y buscar soluciones para su entorno, a su vez debe estar motivado por su profesor y
entablar diálogos que le permita encontrar las respuestas a sus interrogantes. “En lugar
de explicar cómo resolver el problema, el maestro proporciona los materiales apropiados,
alienta a los estudiantes para que hagan observaciones, elaboren hipótesis y comprueben
los resultados”.4

Algunas implicaciones pedagógicas de la teoría de Bruner, llevan al maestro a considerar

elementos como la actitud del estudiante, compatibilidad, la motivación, la práctica de las
habilidades, el uso de la información en la resolución de problemas, y la capacidad para
manejar y utilizar esta información para superar adversidades.

El concepto intelectual de Bruner, es que el niño adquiera la capacidad de enfrentar varias

alternativas y atender varias consecuencias en forma apropiada de acuerdo al entorno
que representa. Esta debe ser una relación de respeto mutuo, comunicación, dialogo y
disposición para el proceso de enseñanza.

Este enfoque favorece las capacidades y las habilidades para la expresión verbal y
escrita, la imaginación, la representación y flexibilidad mental y a su vez la solución de
problemas.

4
BRUNER, Jerome. Aprendizaje por descubrimiento. Ideria edición octava 2006, 2011, vol. 46.
SISTEMAS DE REPRESENTACION MENTAL

Para la representación es importante la percepción. Estos modos se usan para aprender

información de manera representativa, por medio de una actividad guiada o mediada para
que el individuo tenga la experiencia personal del descubrimiento.
El desarrollo alude a su interés en el desenvolviendo cognoscitivo y recalca tres modos de
Representación en una secuencia:

• Enactiva: Es el aprendizaje por medio de operaciones motoras o acciones apropiadas

que determinada acción. (Conocer algo por medio de la acción), en este caso es por
medio de la exploración rítmica con su cuerpo que el niño puede generar nuevos
conceptos.

• Icónica: Es la representación por medios perceptibles como mediante una imagen como
por ejemplo un mapa mental que nos permita seguir una ruta. (Por medio de un dibujo o
una imagen), este aspecto se puede representar por medio de las secuencia rítmica
creada a partir de la teoría y la producción de sonidos en su cuerpo.

• Simbólica: Se da a través de un esquema abstracto que puede ser el lenguaje o

cualquier otro sistema simbólico estructurado. Es la traducción de la experiencia en
palabras que permiten otro tipo de transformaciones más complejas. (Se emplean
símbolos, como el lenguaje) un ejemplo de esto es la transformación de símbolos
musicales en música, pasar de tener la teoría en un papel a ponerla en práctica en
nuestro cuerpo y de esta manera crear diferentes atmosferas a través del sonido.

Esta teoría es prescriptiva, es decir define reglas y procedimientos para adquirir

conocimientos y habilidades, además, proporciona los criterios para evaluar la enseñanza
o el aprendizaje. Dentro de esta parte, pretende que la instrucción sea flexible y dinámica.
Logra la motivación en el estudiante, siempre y cuando, el docente la sepa despertar
mediante una buena planificación cuidadosa, con originalidad, imaginación e integración,
siempre partiendo de la capacidad del estudiante y así mismo modificando la estrategia
cuando se requiera.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Consiste en que el aprendizaje que se quiere enseñar sea secuencial y por medio de la
captación, transformación se logre transferir lo aprendido.

1er MOMENTO: Aquí trabajaremos la parte enactiva. Se iniciara la parte rítmica en el

niño por medio de algunos juegos rítmicos, imitación y dinámicas para que los niños
coordinen sus movimientos. Propondremos diferentes ritmos y que poco a poco ira
descubriendo a través de la acción y el movimiento, y de esta manera estarán
aprendiendo.
2do MOMENTO: Trabajaremos la parte icónica. Por medio de un dibujo o una imagen se
mostrara a los niños imágenes que de alguna manera están relacionadas con las figuras
rítmicas alejándonos de conceptos técnicos musicales. Para esto mostraremos un cuento
ilustrado, “LA FAMILIA DEL RITMO” (Texto creativo) aquí se mencionara el nombre y la
duración de algunas figuras como la blanca, negra y corcheas; sin embargo este método
permitirá que el estudiante adquiera conocimiento sin notarlo. De esta manera
utilizaremos lo visual para facilitar el conocimiento del niño.

3er MOMENTO: En este momento trabajaremos la parte simbólica. Aquí se mostrara la

figura real, esto con el objetivo de que ellos la identifiquen visualmente y realicen el ritmo
que corresponde a la figura. Aquí se descubrirá la relación entre el cuento “LA FAMILIA
DEL RITMO” y la teoría musical. Por medio de esta actividad se busca facilitar la
asimilación del tema y por medio de la memorización se aprenderá el concepto básico
como lo son el nombre, la ejecución y duración de las figuras musicales.

BIBLIOGRAFÍA

BRUNER, Jerome. Aprendizaje por descubrimiento. Ideria edición octava 2006, 2011, vol.
46.

Ministerio de educación nacional. Ser competente en tecnología. República de Colombia:

Bogotá D.C, 2008. p. 17.

Ministerio de educación nacional. Orientaciones pedagógicas para la educación artística

en básica y media. República de Colombia: Bogotá D.C, 2010. p. 26.