Cuadro de capacidades

COMPETENCIAS

Expresión y comprensión oral

• Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrando seguridad y consis-
tencia en sus argumentos.
• Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando críticamente las ideas, y valorando la diversidad lingüística y cultural.

Comprensión de textos
• Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura; los contrasta con los textos; opina críticamente sobre las ideas del autor y el lengua-
je utilizando; valorando los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión del texto.

Producción de textos
• Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo
reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.

UNIDAD CAPACIDADES DE ÁREA APRENDIZAJES ESPERADOS
• Reflexiona sobre la impor-
tancia del valor de la Res-
ponsabilidad.
• Aplica diversas estrategias
de comprensión lectora
en los textos ¡Diles que no
me maten! y Los alimentos
transgénicos.
• Lee comprensivamente
textos continuos y discon-
tinuos en sus tres niveles:
literal, inferencial y crítico-
valorativo. (1C)
• Aplica las reglas ortográficas
para el uso de las letras ma-
yúsculas, el guion y la barra
en las producciones que
Expresión y realiza. (1P), (2P), (3P), (4P)
• Escucha atentamente las
comprensión oral opiniones e ideas de sus
compañeros(as).
• Expresa sus ideas con clari-
dad al presentar su exposi-
ción académica en el aula.
• Identifica la palabra y su
CONTENIDOS DIVERSIFICADOS
Asumimos con responsabilidad cada
proyecto que iniciamos
• Lecturas: ¡Diles que no me ma-
ten! (Juan Rulfo) y Los alimen-
tos trasgénicos (Marcela Licata)
• Estrategia de lectura: método
EPL - Triple R
• Uso de mayúsculas, barra y
guion
• Exposición. Identidad lingüística
y cultural
• Palabra: lexema y morfema
• Texto expositivo-descriptivo
• Literatura prehispánica
• Juegos de palabras: ¡A seguir
la consigna!
• Internet: blog y bibliotecas vir-
tuales
• Árbol causal
• Valor: Responsabilidad y Labo-
riosidad
• Repasa Nº 1
• Evaluación Nº 1
ACTITUDES ANTE EL ÁREA
• Reflexiona sobre la importan-
cia del valor de la Responsa-
bilidad en distintos aspectos de
su vida.
• Muestra interés por dar a co-
nocer su punto de vista.
• Participa activamente en los
actos comunicativos.
• Se preocupa por redactar tex-
tos con corrección lingüística y
ortográfica.
• Ayuda a sus compañeros(as)
en los problemas que se pre-
sentan.
• Cultiva el hábito de la lectura.
• Asume el valor de la Respon-
sabilidad como parte de su
vida.
• Valora su trabajo y se esfuerza
en el desarrollo de sus pro-
ducciones escolares.
• Disfruta la lectura de textos li-
terarios y no literarios.

1
composición interna se- • Plan lector: Población y creci-
gún el criterio morfológico miento económico
en ejercicios propuestos.
Comprensión de (5P), (6P), (7P), (8P), (9P),
textos •
(10P), (11P), (12P)
Redacta un texto expositi-
vo-descriptivo aplicando el
proceso de producción.
• Sintetiza el proceso histó-
rico-cultural de la literatura
prehispánica. (2C), (3C),
(4C), (5C), (6C), (7C)
• Analiza e interpreta textos
literarios de la literatura
DEL MAESTRO

prehispánica. (8C), (9C)

• Desarrolla sus habilidades
comunicativas a través de
Producción de juegos de palabras.
•
textos Reconoce y analiza la es-
tructura de un blog y las
bibliotecas virtuales, como
una herramienta indispensa-
ble de investigación.
• Reconoce y utiliza el árbol
causal como técnica de es-
tudio.
• Asume en su vida los valo-
res de la Responsabilidad y
Laboriosidad.
• Aplica los conocimientos ad-
Ediciones Corefo

quiridos y completa el orga-

G UÍA

nizador y la evaluación men-

sual con responsabilidad.
• Lee placentera y compro-
metidamente el plan lector.

2 Comunicación Secundaria IV
 • Asume el valor del Amor
como parte de su vida.
• Aplica diversas estrategias
de comprensión lectora
en los textos. Derribando
muros y Las partes de una
planta.
• Lee y comprende textos
continuos y discontinuos en
el nivel literal, inferencial y
crítico-valorativo. (1C)
• Aplica reglas ortográficas
para el uso de la diéresis,
la llave, el asterisco, la ba-
rra, los corchetes y la raya
en su redacción. (1P), (2P),
(3P)
• Escucha atentamente las
Expresión y intervenciones de sus
comprensión oral compañeros(as) de clase y
respeta los turnos de par-
ticipación.
• Expresa sus ideas con flui-
dez verbal, entonación y
volumen de voz adecua-
dos.
• Argumenta sus ideas a
Somos capaces de transformar el
mundo con amor
• Lecturas: Derribando muros
(Diario El Comercio) y Las par-
tes de una planta (web)
• Estrategia de lectura: a nom-
brar cada parte
• Signos ortográficos y gráficos
• Análisis de casos
• Verbo
• Texto expositivo-narrativo
• Literatura de la Conquista
• Literatura del Virreinato
• Sociograma literario
• Valor: Amor y Autoestima
• Repasa N° 2
• Evaluación N° 2
• Plan lector: Gestión del riesgo
de desastres
• Valora el Amor y la Autoesti-
ma como básicos para el de-
sarrollo personal y social.
• Demuestra actitudes positivas
frente a la equidad de género.
• Respeta las normas que rigen
el intercambio comunicativo.
• Participa activamente en los
actos comunicativos.
• Se preocupa por redactar tex-
tos con corrección lingüística y
ortográfica.
• Asume una actitud de respeto
frente a las producciones es-
critas como reconocimiento a
la creatividad y habilidad in-
telectual.
• Asume los valores del Amor y
la autoestima como parte de
su vida
• Valora el uso correcto de la
gramática.
• Disfruta la lectura de textos li-
terarios y no literarios.

2
partir del análisis de casos
propuestos, de forma clara
y sencilla.
Comprensión de • Identifica el verbo, las for-
mas no personales (gerun-
textos dio, participio e infinitivo),
verbos auxiliares y perífrasis
verbales en ejercicios varia-
dos. (4P), (5P), (6P), (7P),
(8P), (9P), (10P), (11P)
• Redacta un texto exposi-
tivo-narrativo aplicando el
proceso de producción.
• Identifica las características
de textos literarios perte-
necientes a la Conquista y
Producción de el Virreinato. (2C), (3C),
(4C), (5C), (6C), (7C),
textos (8C)
• Analiza e interpreta textos
literarios de la Conquista y
el Virreinato. (6C)
• Analiza e interpreta datos
de un sociograma literario.
• Aplica los valores del Amor
y Autoestima en sus inte-
rrelaciones y se valora él y
valora a sus compañeros.
• Aplica los conocimientos

DEL MAESTRO
adquiridos y completa el
organizador y la evaluación
mensual con responsabili-
dad.
• Lee placentera y compro-
metidamente el plan lector.

• Reflexiona sobre la impor-

tancia de vivir en un mun-
do mejor.
• Aplica diversas estrategias
de comprensión lectora en
los textos Ciudad del futuro
y La evolución del hombre.
Ediciones Corefo

G UÍA

Comunicación Secundaria IV 3
 • Lee, interpreta y com-
prende textos continuos
y discontinuos en sus tres
niveles: literal, inferencial y
crítico-valorativo. (1C)
• Aplica reglas ortográficas de
acentuación general. (3)
• Aplica la concurrencia vo-
cálica apropiadamente: dip-
tongos, triptongos y hiatos.
(1P), (2P), (3P), (4P), (5P)
• Escucha atentamente las
intervenciones de sus
compañeros(as) de clase y
respeta los turnos de par-
ticipación.
• Expresa sus ideas con flui-
dez verbal, entonación y
volumen de voz adecua-
Expresión y dos.
comprensión oral • Comunica sus ideas me-
diante exposiciones utilizan-
do recursos tecnológicos:
PowerPoint y audiovisuales.
• Identifica oraciones simples
y su estructura: sujeto y
predicado. (6P), (7P), (8P),
(9P), (10P), (11P), (12P),
Nos proyectamos hacia un futuro
mejor
• Lecturas: Ciudad del futuro
(Tomas Unger) y La evolución
del hombre (web)
• Estrategia de lectura: resumen
de esquemas numerados
• Acentuación en diptongos, trip-
tongos y hiatos
• Exposición argumentativa
• Oración simple: estructura
• Texto expositivo-argumentativo
• Literatura de la Emancipación
• Literatura del Costumbrismo
• Publicidad televisiva
• Red semántica
• Proyecto 1: Dramatizamos
obras literarias
• Valor: Libertad
• Repasa N° 3
• Evaluación N° 3
• Plan lector: Voces líricas
• Valora la comunicación como
medio para solucionar con-
flictos y crear una convivencia
armónica.
• Respeta las convenciones de
comunicación interpersonal y
grupal, así como la diversidad
lingüística y cultural.
• Participa activamente en los
diferentes intercambios comu-
nicativos.
• Respeta las normas que rigen
el intercambio comunicativo.
• Se preocupa por redactar tex-
tos con corrección lingüística y
ortográfica.
• Es creativo al presentar sus
trabajos.
• Asume el valor de la Libertad
con respeto y responsabilidad.
• Cultiva el hábito de la lectura.
• Valora la lectura como fuente
de disfrute y aprendizaje per-
manente.

3
(13P)
• Redacta un texto expositi-
vo-argumentativo aplicando
Comprensión de el proceso de producción.
textos • Analiza e interpreta textos
literarios de la Emancipa-
ción y el Costumbrismo.
• Identifica las características
de textos literarios de la
Emancipación y el Costum-
brismo. (2C), (3C), (4C),
(5C), (6C), (7C), (8C),
(9C)
Producción de • Identifica la intencionalidad
de la publicidad televisiva.
textos • Reconoce técnicas diversas
para identificar los procedi-
mientos de un problema.
• Utiliza la fluidez verbal e
imaginativa en sus interven-
ciones orales.
• Emplea el lenguaje corporal
para transmitir emociones y
sentimientos.
• Aplica el valor de la Liber-
DEL MAESTRO

tad en sus interrelaciones.

• Aplica los conocimientos ad-
quiridos y completa el orga-
nizador y la evaluación men-
sual con responsabilidad.
• Lee placentera y compro-
metidamente el plan lector.

• Reconoce la importancia
del valor de la Identidad
Nacional como una forma
de amar a nuestro país.
• Aplica diversas estrategias
Ediciones Corefo
G UÍA

de comprensión lectora en
los textos Pluriculturalidad:
la realidad latinoamericana y
Más peruanos vivirán en la
pobreza.

4 Comunicación Secundaria IV
 • Lee comprensivamente tex-
tos continuos y discontinuos
en sus tres niveles: literal,
inferencial y crítico-valorativo.
(1C)
• Aplica correctamente las
reglas ortográficas de tilda-
ción diacrítica en ejercicios
propuestos. (1P), (2P), (3P),
(4P)
• Aplica correctamente las
reglas ortográficas de tilda-
ción de palabras compues-
tas en ejercicios propues-
tos.
• Escucha
Expresión y atentamente las
opiniones e ideas de los
comprensión oral demás.
• Expresa sus ideas con con-
vicción utilizando recursos
de persuasión y liderazgo.
• Clasifica correctamente
Compartimos experiencias en todas
las culturas
• Lecturas: Pluriculturalidad: la rea-
lidad latinoamericana (Unicef) y
Más peruanos vivirán en la po-
breza (La República)
• Estrategia de lectura: cálculo de
porcentajes
• Tildación diacrítica
• Liderazgo y recursos de per-
suasión
• Oración simple: clasificación
general
• Informe de experimentos
• Literatura del Romanticismo
• Literatura del Realismo
• Juegos de palabras: ¡A inferir
palabras en un juego!
• Diagrama de Ishikawa
• Valor: Identidad
• Repasa N° 4
• Evaluación N° 4
• Plan lector: Monumento sobre
• Reflexiona sobre el valor de
la Identidad y la asume como
parte de su vida.
• Respeta las ideas y derechos
de los demás.
• Se preocupa por redactar tex-
tos con corrección lingüística y
ortográfica.
• Se preocupa por mejorar su
actitud frente a los demás,
siendo responsable.
• Es creativo al presentar sus
trabajos.
• Muestra disposición y apertura
para participar oralmente.
• Respeta las normas que rigen
el intercambio comunicativo.
• Reconoce la importancia de
redactar con corrección orto-
gráfica.
• Aprecia el valor de la Identi-
dad como parte de su vida.
• Valora la lectura como fuente

4
las nubes de disfrute y aprendizaje per-
diferentes oraciones apli-
manente.
cando el criterio sintáctico.
(5P), (6P), (7P), (8P), (9P),
(10P)
Comprensión de • Redacta un informe de ex-
perimentos teniendo en
textos cuenta la estructura del tipo
de texto y el proceso de
producción.
• Analiza e interpreta frag-
mentos de autores repre-
sentativos del Romanticismo
peruano y colombiano. (2C),
(3C), (4C), (5C), (7C), (8C)
• Analiza e interpreta frag-
Producción de mentos de autores repre-
sentativos del Realismo pe-
textos ruano. (6C)
• Desarrolla sus habilidades
comunicativas a través de
juegos de palabras.
• Utiliza el diagrama de
Ishikawa para procesar la
información.
• Aplica el valor de la Identi-

DEL MAESTRO
dad en su vida diaria.
• Aplica los conocimientos ad-
quiridos y completa el orga-
nizador y la evaluación men-
sual con responsabilidad.
• Lee placentera y compro-
metidamente el plan lector.
• Reconoce la importancia de
cuidar nuestro medio am-
biente para preservar la vida
de las futuras generaciones.
• Aplica diversas estrategias de
comprensión lectora en los
Ediciones Corefo

G UÍA

textos La capa de ozono y El

terrorismo.

Comunicación Secundaria IV 5
 • Lee comprensivamente tex-
tos continuos y discontinuos
en sus tres niveles: literal,
inferencial y crítico-valorativo.
(1C)
• Aplica en su redacción, las
reglas ortográficas para el uso
de la g y la j. (1P), (2P), (3P),
(4P)
• Expresa sus ideas con clari-
dad y coherencia, mediante
el debate, respetando al in-
terlocutor y sus puntos de
vista.
Expresión y • Participa exponiendo sus
puntos de vista en diferentes
comprensión oral intercambios comunicativos.
• Identifica las cualidades y
funciones del moderador,
secretario y participantes en
un debate.
• Analiza sintácticamente oracio-
Respetamos y protegemos el pla- • Se preocupa por mejorar su
neta actitud frente a los demás
• Lecturas: La capa de ozono siendo responsable y ordena-
(Bolpress) y El terrorismo (web) do.
• Estrategia de lectura: pirámide • Respeta las ideas y opiniones
invertida de sus compañeros(as) al tra-
• Uso de g y j bajar en equipo.
• Debate • Muestra disposición y apertura
• Oración compuesta: panorama al participar de un debate.
general • Respeta las ideas y opiniones
• Infografía de sus compañeros(as) al tra-
• Literatura del Modernismo bajar en equipo.
• Literatura del Postmodenismo • Se preocupa por redactar tex-
• V de Gowin tos con corrección lingüística y
• Valor: Respeto y Honestidad ortográfica.
• Repaso N° 5 • Aplica el proyecto Vida verde
• Evaluación N° 5 e invita a sus familiares a par-
• Plan lector: El perro del horte- ticipar de él.
lano • Reconoce los valores del Res-
peto y la Honestidad como
parte de su vida.
• Valora la lectura como fuente
del disfrute y aprendizaje per-

5
manente.
Comprensión de nes compuestas en ejercicios
propuestos. (5P), (6P), (7P),
textos (8P), (9P), (10P), (11P), (12P)
• Elabora infografías teniendo en
cuenta su estructura y el pro-
ceso de producción.
• Identifica las características de
textos literarios del Moder-
nismo y el Postmodernismo.
(2C), (3C), (4C), (5C)
Producción de • Analiza e interpreta las princi-
textos pales obras del Modernismo
y el Postmodernismo. (6C),
(7C)
• Organiza información aplicando
la V de Gowin.
• Aplica el valor del Respeto y
Honestidad en sus interrela-
ciones.
• Aplica los conocimientos ad-
quiridos y completa el orga-
nizador y la evaluación men-
sual con responsabilidad.
• Lee placentera y comprome-
tidamente el plan lector.
DEL MAESTRO

• Asume una actitud reflexiva

y crítica con respecto a los
principios de la igualdad y
la justicia en la construcción
de una mejor.

• Aplica diversas estrategias

de comprensión lectora en
los textos Violencia contra
las mujeres, una violación
a los derechos humanos
y cálculos de VIH - SIDA
mundial.
Ediciones Corefo
G UÍA

• Lee comprensivamente tex-

tos discontinuos en sus tres
niveles: literal, inferencial y
crítico-valorativo. (1C)

6 Comunicación Secundaria IV
 • Aplica correctamente las
reglas ortográficas para el
uso de la c, s, z y x en
ejercicios propuestos. (1P),
(2P), (3P), (4P), (5P)
• Identifica la estructura orga-
nizativa y el propósito co-
municativo de un panel.
• Asume actitud atenta y crí-
tica frente a la opinión de
los demás.
• Expone sus puntos de vista
considerando la importancia
del valor de la Justicia.
• Identifica la estructura gra-
Expresión y matical de oraciones com-
puestas por coordinación
comprensión oral en ejercicios propuestos.
(5P), (6P), (7P), (8P), (9P)
• Redacta una crónica tenien-
do en cuenta la estructrura
del tipo de texto y el pro-
ceso de producción.
• Analiza e interpreta la in-
formación sobre la poesía
entre 1920 y 1950 y la
Obramos con justicia para respetar
y defender los Derechos Humanos
• Lecturas: Violencia contra las
mujeres, una violación a los
Derechos Humanos (Centro
Flora Tristán) y Cálculos de
VIH-SIDA mundial (UNUSIDA/
OMS)
• Estrategia de lectura: panorama
global
• Uso de c, s, z y x
• Panel
• Oración compuesta por coor-
dinación
• Crónica urbana
• Poesía entre 1920 y 1950
• Mapa mental
• Proyecto 2: Redactamos diver-
sos textos literarios para elabo-
rar un mural y publicarlos en
la web
• Valor: Justicia
• Repaso N° 6
• Evaluación N° 6
• Plan lector: Una azucena de
luz y colores
• Aprecia la comunicación como
medio para solucionar con-
flictos y crear una convivencia
armónica.
• Asume el valor de la Justicia
con respeto y responsabilidad.
• Asume una actitud reflexiva y
crítica con respecto a los prin-
cipios de la igualdad y la justi-
cia en la construcción de una
mejor convivencia social.
• Se esfuerza por realizar inter-
pretaciones y emitir juicios de
valor.
• Muestra disposición y apertura
al participar de un panel.
• Se esfuerza por escribir con
corrección ortográfica.
• Aprecia el valor de la Justicia
como parte de su vida.
• Disfruta la lectura de textos li-
terarios y no literarios.
• Valora la lectura como fuente
de disfrute y aprendizaje per-
manente.

6
esquematiza en un orga-
Comprensión de nizador visual. (2C), (3C),
textos (4C), (5C), (7C)
• Interpreta los poemas pro-
puestos de los diversos
representantes del Vanguar-
dismo. (6C)
• Organiza información apli-
cando el mapa mental.
• Escribe con creatividad
diversos textos literarios,
teniendo en cuenta sus ca-
Producción de racterísticas con coherencia
y cohesión.
textos • Aplica en sus producciones
literarias las reglas ortográ-
ficas.
• Utiliza en sus producciones
literarias diversos marcado-
res textuales.
• Asume en su vida el valor
de la Justicia.
• Aplica los conocimientos
adquiridos y completa el
organizador y la evaluación

DEL MAESTRO
mensual con responsabili-
dad.
• Lee placentera y compro-
metidamente el plan lector.

• Asume la Tolerancia como

un valor que promueve el
fortalecimiento de una cul-
tura de paz.
• Aplica diversas estrategias
de comprensión lectora en
los textos Productos far-
macéuticos dinfudidos por
medio de internet y El nar-
Ediciones Corefo

cotráfico en el Perú.
G UÍA

• Lee comprensivamente
textos continuos y discon-
tinuos en sus tres niveles:
literal, inferencial y crítico-
valorativo. (1C)

Comunicación Secundaria IV 7
 • Aplica correctamente las
reglas ortográficas para el
uso de la y y la ll en ejerci-
cios propuestos. (1P), (2P),
(3P), (4P)
• Escucha atentamente las
opiniones e ideas de los
demás.
• Expresa sus ideas con clari-
dad y espíritu crítico en un
video-fórum.
Expresión y • Analiza correctamente dife-
comprensión oral rentes oraciones compues-
tas por subordinación sus-
tantiva. (5P), (6P), (7P)
• Redacta un ensayo tenien-
Actuamos con tolerancia cuando
comprendemos y respetamos la di-
versidad
• Lecturas: Productos farmacéu-
ticos dinfudidos por medio de
internet (Ana María Burdach,
Hernán Pons) y El narcotráfico
en el Perú (web)
• Estrategia de lectura: subtítulos
• Uso de y y ll
• Video-fórum
• Oración compuesta por sub-
ordinación sustantiva
• Ensayo
• Narrativa entre 1920 y 1950
• Reflexiona sobre el valor de
la tolerancia y lo asume como
parte de su vida.
• Respeta las ideas y opiniones
diferentes de las suyas.
• Muestra interés por dar a co-
nocer su punto de vista.
• Respeta las normas que rigen
el intercambio comunicativo.
• Escucha con atención las opi-
niones de sus compañeros(as),
aun cuando sean diferentes o
contrarias a la suya.
• Se esfuerza por escribir con
corrección ortográfica.

7
do en cuenta la estructura • Ensayo en la literatura peruana • Se preocupa por redactar tex-
del tipo de texto y el pro- • Mapa conceptual tos con corrección lingüística y
cesode producción. • Valor: Tolerancia ortográfica.
Comprensión de • Analiza e interpreta frag- • Repaso N° 7 • Valora la lectura como fuente
mentos de autores repre- • Evaluación N° 7 de disfrute y aprendizaje per-
textos sentativos de la narrativa • Plan lector: Conservación de manente.
entre 1920 y 1950. (2C), ecosistemas en el Perú
(3C), (6C), (7C)
• Analiza e interpreta frag-
mentos de autores re-
presentativos del ensayo
peruano contemporáneo.
(4C), (5C)
Producción de • Organiza información apli-
cando el mapa conceptual.
textos • Asume en su vida el valor
de la Tolerancia.
• Aplica los conocimientos ad-
quiridos y completa el orga-
nizador y la evaluación men-
sual con responsabilidad.
• Lee placentera y compro-
metidamente el plan lector.
• Reconoce la importancia de Demostramos ser solidarios cuando • Toma conciencia sobre la im-
promover una cultura de la convivimos armoniosamente portancia de su participación
solidaridad en la sociedad. • Lecturas: Elogio de la lectura y personal en la construcción de
• Aplica diversas estrategias la ficción (Mario Vargas Llosa) y una convivencia armónica en
de comprensión lectora en Ensayo sobre el proyecto Ge- su entorno.
el texto Elogio de la lectura noma Humano (web) • Asume un compromiso con
y la ficción y Ensayo sobre • Estrategia de lectura: compren- el fin de dar soluciones a los
Expresión y el proyecto Genoma Hu-
mano.
sión de signos problemas que se susciten en
• Queísmo, dequeísmo, barba- su comunidad.
comprensión oral • Lee comprensivamente rismo y peruanismo • Se preocupa por redactar tex-
textos continuos y discon- • Oración compuesta por sub- tos con corrección lingüística y
tinuos en sus tres niveles: ordinación adjetiva ortográfica.
literal, inferencial y crítico- • Reportaje • Se esfuerza por escribir con

8
valorativo. (1C)
• Discrimina el uso correcto
del lenguaje oral y escrito,
evitando usar barbarismos.
(1C), (2C), (3C), (4C), (5C)
• Expresa sus ideas con flui-
Comprensión de
DEL MAESTRO
• Narrativa de 50 a la actualidad corrección ortográfica.
• Monografía I • Se esfuerza por construir una
• Valor: Solidaridad crónica urbana siguiendo el
• Repaso N° 8 proceso de producción.
• Evaluación N° 8 • Se preocupa por mostrar
• Plan lector: No más limosnas creatividad en el uso del có-

dez verbal, entonación y

digo.
volumen de voz adecua-
textos dos.
• Muestra disposición para la in-
vestigación.
• Escucha atentamente las
• Aprecia el valor de la Solida-
opiniones e ideas de los
ridad como parte de su vida.
demás.
• Diferencia las clases de
• Valora la lectura como fuente
de disfrute y aprendizaje per-
proposiciones subordinadas
adjetivas en ejercicios pro- manente.
puestos. (5P), (6P), (7P),
(8P), (9P)
Producción de • Redacta un reportaje te-
niendo en cuenta su finali-
textos dad, características y estruc-
tura aplicando el proceso
Ediciones Corefo

de producción.
G UÍA

• Identifica características de
textos literarios hispanoa-
mericanos pertenecientes a
la narrativa del 50 hasta la
actualidad. (2C), (3C), (5C)

8 Comunicación Secundaria IV
 • Analiza e interpreta textos
literarios hispanoamericanos
pertenecientes a la narrativa
del 50 hasta la actualidad.
(4C)
• Organiza la información de
su investigación aplicando
una monografía.
• Asume en su vida el valor
de la Solidaridad.
• Aplica los conocimientos ad-
quiridos y completa el orga-
nizador y la evaluación men-
sual con responsabilidad.
• Lee placentera y compro-
metidamente el plan lector.
• Asume el valor de la Paz Promovemos una cultura de paz • Respeta las características pro-
como parte de su vida. • Lecturas: Historia nuestra de pias y las de sus pares.
• Aplica diversas estrategias cada día: “bulling en el colegio” • Reconoce el valor del Respe-
de comprensión lectora en (Katia Aguirre) y La fuente de to, Justicia y Equidad como
los textos Historia nuestra la juventud (Anónimo) elementos fundamentales para
de cada día: “bulling en el • Estrategia de lectura: esquema la formación de una cultura de
colegio” y La fuente de la horizontal Paz.
juventud. • Casos especiales de palabras • Aprecia la importancia de la
• Lee comprensivamente tex- juntas o separadas sintaxis en la construcción de
tos continuos y discontinuos • Uso local y estándar de la len- párrafos.
en sus tres niveles: literal, gua • Se preocupa por redactar tex-
inferencial y crítico-valorativo. • Oración compuesta por sub- tos con corrección lingüística y
(1C) ordinación adverbial ortográfica.
• Aplica las reglas ortográficas • Guion radial • Se esfuerza por escribir con
en palabras que van juntas • Poesía del ‘50 a la actualidad corrección ortográfica.
o separadas como por que, • Teatro del ‘50 a la actualidad • Muestra disposición para la in-
porque, por qué, porqué, • Cine peruano y su evolución vestigación.
Expresión y si no, sino, demás, de más, • Monografía II • Aprecia el valor de la Paz
entre otras. (1P), (2P), (3P) • Valor: Paz como parte de su vida.
comprensión oral • Reflexiona acerca de los • Repaso N° 9 • Valora la lectura como fuente
rasgos distintivos de la len- • Evaluación N° 9 de disfrute y aprendizaje per-
gua oral, la relación entre • Plan lector: El zumbayllu manente.
los elementos de la situa-
ción de comunicación y
sobre las posibilidades que

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le ofrece el código lingüísti-
co para organizar su propio
discurso.
• Reconoce la relación entre
incorrección normativa y
discriminación lingüística.
Comprensión de • Diferencia las clases de
textos proposiciones subordinadas
adverbiales en ejercicios
propuestos. (5P), (6P), (7P)
• Redacta un guion radial de
manera funcional y con una
intención definida, aplicando
el proceso de producción.
• Analiza e interpreta las carac-
terísticas propias de las obras

DEL MAESTRO
literarias (rasgos formales,
semánticos y pragmáticos)
como producto lingüístico y
Producción de estético de los poetas, narra-
textos dores y dramaturgos selec-
cionados de la década del 50
a la actualidad. (2C), (3C),
(4C), (5C), (6C), (7C)
• Conoce y analiza las carac-
terísticas del cine peruano y
su evolución.
• Organiza la información de
su investigación aplicando
una monografía.
• Asume en su vida el valor
de la Paz.
Ediciones Corefo

G UÍA

• Aplica los conocimientos ad-

quiridos y completa el orga-
nizador y la evaluación men-
sual con responsabilidad.
• Lee placentera y compro-
metidamente el plan lector.
Comunicación Secundaria IV 9