Perfeccionamiento Docente

2007

Subsector Lengua Castellana

y Comunicación
 Fundamentos del subsector

• Los Programas de Lengua Castellana y

Comunicación, cuyo referente son el
Marco Curricular, están diseñados de una
manera que demanda la integración de
componentes disciplinares y de la
experiencia de las personas.
 Fundamentos del subsector

Las competencias básicas de Lengua

Castellana y Comunicación en el nuevo Marco
Curricular de Adultos, se relacionan con cinco
ejes de contenidos:
• Comunicación Oral
• Lectura
• Escritura
• Medios de Comunicación
• Manejo y Conocimiento de la Lengua.
 Fundamentos del subsector

• Desarrollo progresivo de la comprensión

lectora, de las competencias lingüísticas y
de la producción escrita, tendientes al uso
eficaz de la información , cualquiera sea
la fuente en la cual esta se encuentre, en
la medida que produce un acercamiento
efectivo al mundo social y cultural y su
consecuente presencia en la
comunicación interpersonal.
 Núcleos temáticos

Comunicación Oral
Este núcleo supone entregar elementos
acerca del proceso comunicativo,
centrado en la interacción de las
personas, la intención comunicativa,
posibilidades del decir, la oralidad en los
medios y en la vida cotidiana, modelos de
habla, la experiencia de hablar en público.
 Comunicación Oral

• Relato coherente y secuenciado de

experiencias personales, de noticias y de
hechos de su entorno.
• Se expresa en diferentes situaciones
comunicativas en forma fluida y clara.
• Expone oralmente, de manera organizada,
ideas propias e información extraída de
diversas fuentes.
 Comunicación Oral

• Fundamenta sus opiniones en

conversaciones o debates, distinguiendo
norma formal e informal.
• Audición atenta: reconoce propósitos,
distingue hechos de opiniones, distingue
lo relevante de lo irrelevante.
• Formula opiniones críticas
fundamentadas frente a la lectura de
diversos tipos de texto.
 Lectura

Textos no literarios
• Este núcleo supone abordar las diversas
expresiones de textos no literarios, cuya
funcionalidad es eminentemente
expositiva o práctica.
• Lectura de diversos tipos de texto
(textos del “entorno”, textos expositivos,
textos argumentativos, instructivos)
 Lectura

• Reconocimiento de propósitos
(interactuar, informarse, aprender,
entretenerse, elaborar o confeccionar
objetos, convencer)
• Reconocimiento de diferentes formatos
textuales (receta, noticia, instrucciones,
carta, etc)
• Estrategias para relacionar los textos con
su contexto de producción.
 Medios de Comunicación

• Este núcleo debe considerar una

aproximación hacia los diversos medios y
la comprensión crítica de sus mensajes,
es decir, también cabe aplicar estrategias
de lectura.
• Reconocer sus soportes y formatos.
• Estrategias de persuasión o de eficacia
comunicativa.
 Medios de Comunicación

• Comenta y analiza críticamente textos

noticiosos, argumentativos y publicitarios
difundidos por la prensa escrita y la
televisión.
 Escritura

• En este núcleo, la diversidad textual entrega

posibilidades múltiples para generar textos.

• Cualquiera sea su tipología, deben

considerarse en la producción las estructuras
básicas de algunos de ellos: cartas, recados,
mensajes cotidianos, solicitudes, currículo;
llenado de formularios, instructivos simples;
textos digitales.
 Escritura

• Producir textos breves literarios y no

literarios sobre temas de interés con
diversos propósitos y formatos.
• Estrategias para la producción escrita:
planificación, redacción, revisión y
reescritura de los textos producidos.
Primer Nivel Enseñanza Básica
Segundo Nivel de Enseñanza Básica
Tercer Nivel de Enseñanza Básica

MODULO I: MODULO II:

CREATIVIDAD Y MUNDOS DESCRIBIENDO EL MUNDO DEL

POSIBLES TRABAJO

Unidad 1: Unidad 1:
El uso creativo del lenguaje en la Anécdotas y aprendizajes de la
vida cotidiana, la televisión y la experiencia laboral.
prensa.
Unidad 2:
Unidad 2: Análisis de textos sobre el mundo
La creación de mundos mediante el del trabajo.
lenguaje.
Unidad 3:
Unidad 3: La comunicación en el mundo del
Imaginación popular en el lenguaje. trabajo.