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Temario de Español de sexto grado
PRESENTACIÓN

Corresponde a todos los docentes del país preparar las actuales generaciones para que puedan desenvolverse en forma crítica y responsable dentro de una sociedad globalizada. Por lo anterior, es necesario educar a los niños y a las niñas no solo para fines educativos específicos sino también con miras a promover la integralidad de su desarrollo como ser humano de manera firme y perenne; pues entre más significativa sea la educación, más perecederos serán sus resultados. En atención a este contexto, se ha preparado un temario dirigido a cada una de las asignaturas básicas. Dicho documento enfatiza aquellos aspectos que mejor promueven en los estudiantes un desarrollo competente dentro de esta coyuntura histórica. La estructuración de los temarios obedece a las siguientes consideraciones importantes, a saber: Las asignaturas en las cuales los estudiantes deberán rendir la prueba: Español, Matemática, Ciencias y Estudios Sociales. Los temas seleccionados fueron extraídos de los Programas de Estudio en el Segundo Ciclo de la Educación General Básica vigentes (IV, V y VI años). El conjunto de ellos representa un núcleo común de objetivos y contenidos básicos de cada una de las asignaturas mencionadas. Las bases sobre los cuales se sustentan estos cuatro temarios, evidencian una estructura coherente en cuanto a objetivos y contenidos cuyo conocimiento y comprensión acercan al estudiante a la cultura universal del saber. Además de suplirle los instrumentos necesarios para resolver circunstancias de la vida, desarrollar el sentido crítico, la visualización de lo útil, la valoración de lo artístico y lo práctico. El Temario Unificado orienta para la ejecución de las pruebas, pero los Programas de Estudio son los medios que deben guiar el desarrollo del proceso de interrelación pedagógica entre el docente y el estudiante. Con base en él, los alumnos, los docentes y padres de familia conocen los fundamentos sobre los que se configuran las pruebas de Sexto Año con el fin de determinar el ámbito de la misma. Todas las instancias involucradas deberán asumir responsablemente su tarea de contribuir con el mejoramiento de la calidad de la educación: Los niños y niñas que cursan el Sexto Año, deben ser conscientes de la necesidad de prepararse en estos temas, pero no solo con el afán de rendir una prueba, sino considerando que esto forma parte de su preparación como ciudadanos en formación de una sociedad que les demandará en un futuro la puesta en práctica de esos conocimientos adquiridos.

Los Temarios Unificados. ambas se complementan. pero el objetivo es el que delimita la profundidad del ítem y el nivel cognoscitivo del mismo. Esta ha de ser la orientación que deben seguir el docente y el estudiante al prepararse para las pruebas de Segundo Ciclo. construyen los ítemes para las diversas pruebas estandarizadas que se aplican en el nivel nacional. son conocedores de la problemática de nuestros estudiantes. cuyos aprendizajes deberán alcanzarse durante IV. V. ¿CÓMO INCURSIONAR EN EL PROCESO DE CONCLUSIÓN Y ACREDITACIÓN DE SEGUNDO CICLO? Las pruebas estandarizadas que se aplican al finalizar el Sexto Año contemplan los conocimientos básicos y fundamentales del Segundo Ciclo. que poseen amplia experiencia en cada una de las asignaturas que se miden en el proceso. sustentados en las programas de estudio. deben hacer uso apropiado del temario con el fin de prepararse adecuadamente para dicha prueba. representan el Currículo Nacional Básico y servirán de guía en la segunda parte del proceso de preparación del estudiante con miras a la resolución de las pruebas. ¿CÓMO SE CONFECCIONA LA PRUEBA DE CONCLUSIÓN Y ACREDITACIÓN DE SEGUNDO CICLO? . y que por lo tanto. El Temario Unificado de cada asignatura es definido en forma conjunta con los Asesores Nacionales de cada especialidad. ¿CÓMO UTILIZAR EL TEMARIO UNIFICADO PARA LAS PRUEBAS DE CONCLUSIÓN Y ACREDITACIÓN DE SEGUNDO CICLO? El Temario Unificado para las Pruebas de Conclusión y Acreditación de Segundo Ciclo presenta dos columnas: una incluye los contenidos y otra los objetivos. VI años de la Enseñanza Primaria. Al final de cada temario se adjunta la definición operacional que permite aclarar el nivel de alcance del verbo utilizado en el objetivo. ¿QUIÉNES CONFECCIONAN LA PRUEBA DE CONCLUSIÓN Y ACREDITACIÓN DE SEGUNDO CICLO? Las pruebas de Conclusión y Acreditación de II Ciclo en cada una de las disciplinas. educadores que se han desempeñado por muchos años en el trabajo de aula. antes de pasar a la etapa de impresión. les apoyarán en sus tareas y también serán apoyo para el docente en todo el proceso mencionado. conjuntamente con Asesores Regionales y Asesores Nacionales.Los padres y madres de familia deberán velar por que sus hijos e hijas estén cumpliendo con todos sus deberes estudiantiles. son estructuradas por un grupo de docentes destacados en la División de Control de Calidad y Macroevaluación. Tanto el docente como el estudiante. Estos profesionales. Dicho temario contempla contenidos y objetivos en cada una de las cuatro asignaturas por medir en la prueba.

congruencia ítem-objetivo. Después de analizar las sugerencias aportadas por estos jueces. por parte de especialistas: Asesores Nacionales. nivel cognoscitivo. Luego se procede a la construcción de los ítemes de selección. A ellos se les encomienda la revisión de calidad técnica.Las pruebas de Conclusión y Acreditación de Segundo Ciclo se confeccionan a partir de los objetivos del Temario Unificado correspondiente a cada materia. se procede al montaje de la prueba y se hace su correspondiente edición y reproducción. y algunos asesores regionales de materia. claridad en la redacción y estructura de cada ítem. los cuales pasan a conformar el banco de ítemes que será sometido a una cuidadosa revisión. Seguidamente aparece el procedimiento por seguir en la elaboración de las pruebas. docentes activos. NIVELES DE CONOCIMIENTO PARA ESPAÑOL .

Inferir de la lectura de un hecho las relaciones causa y efecto.Textos narrativos y textos Características de personajes y lugares.Causas y consecuencias. recordar. explicar. definir. expresar. Acciones que implica: comprender. Reconocer las partes de un libro y de un periódico. tiempos y lugares. Presupone recordar una rica gama de materiales que van desde hechos concretos hasta teorías pero. identificar. reconocer. Comprensión: Se define como la capacidad para captar el significado del material. Acciones que implica: asociar. conocer. antónimos. • Inferir características de personajes. Detalles: nombres de personajes y lugares. extender. . . Puede demostrarse al traducir un material de una forma a otra (palabras a números). • • EJEMPLOS Identificar características de personajes. mapas y diagramas. interpretar. tiempos y lugares. Distinguir sinónimos. distinguir. seleccionar. inferir.El siguiente esquema contiene los niveles de conocimiento utilizados en Español para elaborar los objetivos por medir en las Pruebas Nacionales de Conclusión y Acreditación de Segundo Ciclo. . . Secciones de un periódico. • • • • • SUBDIVISIÓN Partes del libro. • • . convertir. en todo caso. citar. Interpretar el lenguaje figurativo. . parónimos y homónimos. parafrasear. extrapolar. al interpretar el material (explicarlo o resumirlo) y al estimar cuáles serán las futuras tendencias (predicción de consecuencias o efectos). Vocabulario. generalizar. reproducir. lo que se requiere es traer a colación la información apropiada. describir.Lenguaje figurado. NIVELES COGNOSCITIVOS (TAXONOMÍA DE BLOOM) Conocimiento: Se define como el acto de recordar el material previamente aprendido.Signos gráficos. nombrar. ejemplificar.Relaciones y sentimientos de personajes. predecir.

• • .Intencionalidad del emisor.Narración y descripción. . Construir un texto coherente en su secuencia de inicio.Riqueza de léxico. descriptivos. representar. . desarrollo y cierre.Normas ortográficas. demostrar. predecir. Inferir la • • . Análisis: Se refiere a la capacidad de subdividir el material dado en las partes que lo componen. resolver. Distinguir la intencionalidad del emisor. • Producir textos de contenido interdisciplinari o. conceptos. transformar. . .relacionar. Acciones que implica: aplicar.Textos de contenido interdisciplinario con secuencia de inicio. métodos. .Concordancia entre los elementos de la oración. • Discriminar entre ideas fundamentales e ideas complementari as. Utilizar la concordancia entre los elementos de la oración. de manera que pueda comprenderse la estructura de su organización. descubrir. producir. calcular. realizar. principios. resumir. utilizar.Ideas fundamentales y complementarias. . leyes y teorías. SUBDIVISIÓN EJEMPLOS . sintácticas y morfológicas establecidas. Puede muy bien incluir la aplicación de elementos tales como reglas. relacionar. modificar. construir. cambiar. desarrollo y cierre. localizar.Textos con caligrafía de trazos correctos. NIVELES COGNOSCITIVOS (TAXONOMÍA DE BLOOM) Aplicación: Se refiere a la capacidad de usar el material aprendido en situaciones nuevas y concretas.

NIVELES COGNOSCITIVOS (TAXONOMÍA DE BLOOM) Síntesis: Implica juntar las partes. diferenciar. seleccionar. subdividir.Escritos. discriminar. ilustrar. inferir. destacar. • • . . clasificar. . un plan de operaciones (proposición de investigaciones) o un conjunto de relaciones abstractas (plan para clasificar información).Incluye la identificación de las partes. Acciones que implica: analizar. el análisis de las relaciones entre las partes y el reconocimiento de los principios de organización involucrados. identificar. . Poner por escrito echos ocurridos o imaginados. separar. distinguir.Esquemas. relacionar. SUBDIVISIÓN EJEMPLOS Organizar en un esquema las ideas para construir un escrito. descomponer. Combinar diversos tipos de técnicas en la construcción de un escrito. de manera que se forme un todo nuevo. para lo cual puede requerirse la producción de una comunicación única (tema o discurso). • posición del autor de la lectura de un texto.Técnicas de escritura.

Inferir los sentimientos y posiciones del autor y de los personajes y las relaciones causa y efecto. redactar. Identificar características de personajes. Reconocer las partes del libro. sintetizar. nombres de personajes y lugares. diagramas y gráficas circulares. 4. hipérbole y personificación (prosopopeya). 7. 8. reorganizar. Reconocer las partes de un periódico. El nivel cognitivo de evaluación no se medirá en la prueba de Español. Identificación de ideas fundamentales y complementarias explícitamente expresadas en el texto. Interpretar el lenguaje figurativo. relacionar. Distinguir entre textos Comprensión de lectura en el nivel literal o explícito: detalles. reconstruir. 5. planear. organizar. tiempos y lugares. 2. • • • . resumir. componer. Interpretar signos gráficos. generar. mapas. explicar. Discriminar entre ideas fundamentales e ideas complementarias. relación causa y efecto. 3.Acciones que implica: combinar. 6. escribir. crear. LISTA DE CONTENIDOS Y OBJETIVOS PARA LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL ÁREA: LECTURA TEMA: COMPRENSIÓN LECTORA CONTENIDOS • OBJETIVOS 1. Distinguir la intencionalidad del emisor. elaborar. metáfora.* Comprensión de lectura en el nivel inferencial: inferencia sobre los sentimientos y posiciones del autor y de los personajes. construir. modificar. Interpretación del lenguaje figurativo: símil. diseñar. generalizar. revisar.. 9.

2. • • • La oración según la intencionalidad del emisor: -afirmativa -negativa -exclamativa -interrogativa • • Lectura de textos narrativos y descriptivos. antónimos. prefacio. apéndice. 10. 3.• Gráficos de barras. La coma en enumeraciones. Vocabulario: sinónimos. antónimos. parónimos y homónimos. Las partes del libro: -portada -índice. Escribir textos con caligrafía de trazos correctos. Distinguir sinónimos. • • . anexos narrativos y textos descriptivos. bibliografía. ÁREA: ESCRITURA TEMA: PRODUCCIÓN TEXTUAL CONTENIDOS • OBJETIVOS 1. cuerpo de la obra -glosario. parónimos y homónimos. Usar correctamente los signos Escritura de trazos correctos en letra cursiva o imprenta simplificada. Construcción de textos creativos: diálogos y cartas familiares. diagramas. mapas. Construir textos convencionales legibles en los que se apliquen correctamente los signos de puntuación. Secciones de un periódico.

m antes de p y b y los grupos silábicos ge-gi. guegui y güe-güi. c-s-z.separación de frases explicativas. Paréntesis. "sin embargo. en vocativo. después de un saludo inicial y antes de citas textuales. Usar el acento ortográfico. Empleo de la tilde diacrítica. Ley del hiato. La raya introductoria del diálogo. raya. Acento prosódico y acento ortográfico. r-rr. b-v. las mayúsculas. las grafías j-g. en enumeraciones. Construir un texto coherente en su secuencia de inicio. 5. en nombres propios de personas. Uso de la mayúscula al comienzo de un escrito." • • • • de interrogación y exclamación 4. en abreviaturas. de acuerdo con las normas ortográficas establecidas. siglas y títulos. Leyes de acentuación de palabras agudas. Usar correctamente las letras mayúsculas. esdrújulas y sobreesdrújulas con pronombre enclíticos. 6. graves. Orden estructural de un escrito: • • • • • • • . Punto y seguido y punto y aparte. Signos de entonación: interrogación y exclamación. comillas y puntos suspensivos. desarrollo y cierre. y después de las conjunciones "pero". Los dos puntos al iniciar una enumeración. después de punto.

10. ÁREA: ESCRITURA TEMA: MORFOLOGÍA Y SINTAXIS (La morfología y sintaxis deben estudiarse y evaluarse en función de la producción textual) CONTENIDOS • OBJETIVOS 1. género. Utilizar correctamente las normas sintácticas y morfológicas en la construcción Concordancia entre los elementos de la oración: . Aplicar riqueza léxica y variedad de ideas al escribir composiciones. 9. secuencias de acciones y procedimientos para la prevención de peligros en sismos. Escribir textos de temas interdisciplinarios (ecología. Redactar textos a partir de ideas fundamentales y complementarias.-Introducción -Desarrollo -Conclusión ÁREA: ESCRITURA TEMA: PRODUCCIÓN TEXTUAL CONTENIDOS • OBJETIVOS 7. Redacción de textos de características particulares: narraciones. • Ideas fundamentales y complementarias. descripciones. urbanidad) en los que se expresen opiniones sobre valores. terremotos y otras catástrofes. • Narración y descripción. -parónimos y -homónimos. Construir textos en los que se utilicen técnicas narrativas y descriptivas. Uso de: • -sinónimos. amistad. respeto. 8. -antónimos. exposiciones y dramatizaciones.

de textos. DESCOMPONER: Separar diversas partes gramaticales o literarias que conforman el texto. • 2. COMPRENDER: Entender el significado de un texto para alcanzar otras etapas de un proceso. -sujeto y predicado. de acuerdo con las leyes de la construcción gramatical y las reglas ortográficas. DISCRIMINAR: Observar las características particulares de un texto de acuerdo con un criterio gramatical. -sustantivo. COMBINAR: Unir elementos diversos para producir un texto coherente y claro. adjetivo y artículo. CLASIFICAR: Ordenar por criterios de agrupación de acuerdo con características comunes relacionadas con grupos gramaticales y aspectos literarios. poner a la vista el dominio del léxico utilizado. manifestar variedad de ideas al escribir. COMPARAR: Estimar las diferencias o semejanzas para descubrir sus relaciones. y escoger las ideas para la introducción. literario o . poner en práctica las normas ortográficas establecidas. APLICAR: Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones concretas para crear nuevos textos. establecer relaciones entre los elementos gramaticales de las oraciones o los elementos de forma y contenido de las obras incluidas en el temario. CONSTRUIR: Elaborar un escrito alrededor de un tema determinado. pretérito y futuro. DEFINICIÓN OPERACIONAL DE VERBOS UTILIZADOS EN LOS OBJETIVOS DE ESPAÑOL SEGUNDO CICLO ANALIZAR: Distinguir y separar las partes de un todo. -sujeto y verbo. el desarrollo y la conclusión . Usar coherentemente los tiempos verbales en la expresión escrita. El verbo: uso del presente. tanto gramaticales como literarias.

DISTINGUIR: Conocer las particularidades gramaticales o literarias que diferencian un texto de otro. tiempos y lugares. UTILIZAR: Aprovechar el conocimiento adquirido para resolver diversas situaciones en aspectos gramaticales. EXTRAER: Sacar información literal e inferencial de un texto. personajes. lectura y escritura. RECONOCER: Examinar la información de las diferentes secciones de un periódico para identificar su estructura. valores explícitos e implícitos de hechos. eventos o situaciones. se . períodos o puntos geográficos relacionados con las obras estudiadas. características generales y específicas. INFERIR: Deducir de la lectura de un texto. acciones. PRODUCIR: Plasmar por escrito. RELACIONAR: Establecer asociaciones mutuas entre conceptos. Componer un texto de contenido interdisciplinario en el que se expresen tanto opiniones como valores. procesos y situaciones particulares del campo gramatical y del literario. IDENTIFICAR: Establecer diferencias. hechos reales o imaginarios de acuerdo con un plan preconcebido. INTERPRETAR: Trasladar a un nuevo lenguaje el sentido de una figura literaria. sentimientos y relaciones de personajes. por las características propias de una prueba estandarizada. Explicar el significado de un texto de acuerdo con los niveles de comprensión lectora. UBICAR: Situar en el tiempo o en el espacio hechos. semejanzas. Diferenciar la idea fundamental de una complementaria. el Temario correspondiente a la Prueba de Segundo Ciclo. literarios y no literarios. escucha. hechos. consecuencias o conclusiones de un hecho dado.no literario. LÓGICA UTILIZADA EN LA ELABORACIÓN DEL TEMARIO DE ESPAÑOL El Programa de Español de la Enseñanza General Básica. Sin embargo. contempla cuatro vías para promover el desarrollo del pensamiento y lograr que el estudiante alcance la competencia significativa: expresión oral.

Objetivo N° 3 : Contenido : Discriminar entre ideas fundamentales e ideas complementarias. en la que se evaluará el uso del código verbal para la construcción de un texto. A diferencia de las otras tres asignaturas. Ya había pasado su peor momento. tiempos y lugares. también equivalente a cien puntos. equivalente a cien puntos. nombres de personajes y lugares. que se desvivían por apaciguar su mal genio y hacerle más llevadera la temporada en la cama. tanto que se llegó a pensar que esta vez se nos enfriaba para siempre. Cada una de ellas representa un 50% del valor porcentual (60%) de la prueba. De acuerdo con el texto anterior. B) amable y bondadoso.estructura únicamente sobre dos ejes generadores de discursos: lectura y escritura. A continuación aparecen ejemplos correspondientes a tres objetivos distintos con el fin de ejemplificar sobre los pasos necesarios para resolver un ítem de comprensión lectora. Pero era un "hueso duro de roer". un mismo significado. C) fuerte y malhumorado. el abuelo se caracteriza por ser un hombre A) frío y triste. Ello exige que conozca el vocabulario empleado. la prueba de Español constará de dos partes: una de ítemes de selección. Fui con algunos primos a visitarlo. comprenda el significado explícito del mismo y lo convierta a otras palabras sin variar el sentido. y una segunda parte de producción textual. Resulta que el abuelo estuvo muy enfermo. y ahora nos lo tenían convaleciendo. Ejemplo Nº 1: Lea cuidadosamente el siguiente texto. atendido por tres buenos y conversadores parientes. Identificación de ideas fundamentales y . En el nivel de comprensión literal de un texto. los estudiantes deben estar en capacidad de trasladar de unas palabras a otras. Objetivo N° 1 : Contenido : Lógica empleada : Identificar características de personajes. D) saludable y conversador. Comprensión de lectura en el nivel literal o explícito: identificación de detalles.

Anexos. los alumnos deben traer a colación la información previamente aprendida sobre la arquitectura de un libro y recordar los nombres de cada una de sus partes. D) Interés científico en las características del mono. En este nivel. en el que se pretende un reconocimiento de las partes del libro con el fin de que se le consulte adecuadamente. Reconocimiento de las partes del libro: portada. . índice.Lógica empleada : complementarias explícitamente expresadas en el texto. apéndice. Portada. B) Alimentos consumidos por el mono. Bibliografía. anexos. bibliografía. B. C. los alumnos deben recordar (conocimiento) las dos nociones. Observe cuidadosamente la siguiente información. ¿Cuál de las siguientes frases resume la idea fundamental del texto anterior? A) Lugares habitados por el mono. C) Características y habilidades del mono. se encuentra ubicado en el nivel cognitivo de análisis. prefacio. cuerpo de la obra. Ejemplo Nº 2: Lea cuidadosamente el siguiente texto. Este objetivo. glosario. Índice. que requiere tanto de un reconocimiento de aspectos formales como de contenido. En este nivel de comprensión lectora. D. identificar las características de la idea fundamental y de las ideas complementarias (comprensión) y realizar con ello la discriminación entre una y otras que le permita descubrir la estructura del párrafo. ¿Cómo se llama la parte del libro donde aparece información como la que se brinda en el recuadro? A. Objetivo N° 5 : Contenido : Lógica empleada : Reconocer las partes del libro.

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