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Temario de Español de sexto grado
PRESENTACIÓN

Corresponde a todos los docentes del país preparar las actuales generaciones para que puedan desenvolverse en forma crítica y responsable dentro de una sociedad globalizada. Por lo anterior, es necesario educar a los niños y a las niñas no solo para fines educativos específicos sino también con miras a promover la integralidad de su desarrollo como ser humano de manera firme y perenne; pues entre más significativa sea la educación, más perecederos serán sus resultados. En atención a este contexto, se ha preparado un temario dirigido a cada una de las asignaturas básicas. Dicho documento enfatiza aquellos aspectos que mejor promueven en los estudiantes un desarrollo competente dentro de esta coyuntura histórica. La estructuración de los temarios obedece a las siguientes consideraciones importantes, a saber: Las asignaturas en las cuales los estudiantes deberán rendir la prueba: Español, Matemática, Ciencias y Estudios Sociales. Los temas seleccionados fueron extraídos de los Programas de Estudio en el Segundo Ciclo de la Educación General Básica vigentes (IV, V y VI años). El conjunto de ellos representa un núcleo común de objetivos y contenidos básicos de cada una de las asignaturas mencionadas. Las bases sobre los cuales se sustentan estos cuatro temarios, evidencian una estructura coherente en cuanto a objetivos y contenidos cuyo conocimiento y comprensión acercan al estudiante a la cultura universal del saber. Además de suplirle los instrumentos necesarios para resolver circunstancias de la vida, desarrollar el sentido crítico, la visualización de lo útil, la valoración de lo artístico y lo práctico. El Temario Unificado orienta para la ejecución de las pruebas, pero los Programas de Estudio son los medios que deben guiar el desarrollo del proceso de interrelación pedagógica entre el docente y el estudiante. Con base en él, los alumnos, los docentes y padres de familia conocen los fundamentos sobre los que se configuran las pruebas de Sexto Año con el fin de determinar el ámbito de la misma. Todas las instancias involucradas deberán asumir responsablemente su tarea de contribuir con el mejoramiento de la calidad de la educación: Los niños y niñas que cursan el Sexto Año, deben ser conscientes de la necesidad de prepararse en estos temas, pero no solo con el afán de rendir una prueba, sino considerando que esto forma parte de su preparación como ciudadanos en formación de una sociedad que les demandará en un futuro la puesta en práctica de esos conocimientos adquiridos.

son estructuradas por un grupo de docentes destacados en la División de Control de Calidad y Macroevaluación. deben hacer uso apropiado del temario con el fin de prepararse adecuadamente para dicha prueba. Esta ha de ser la orientación que deben seguir el docente y el estudiante al prepararse para las pruebas de Segundo Ciclo. representan el Currículo Nacional Básico y servirán de guía en la segunda parte del proceso de preparación del estudiante con miras a la resolución de las pruebas. VI años de la Enseñanza Primaria. ¿QUIÉNES CONFECCIONAN LA PRUEBA DE CONCLUSIÓN Y ACREDITACIÓN DE SEGUNDO CICLO? Las pruebas de Conclusión y Acreditación de II Ciclo en cada una de las disciplinas. pero el objetivo es el que delimita la profundidad del ítem y el nivel cognoscitivo del mismo. Estos profesionales. El Temario Unificado de cada asignatura es definido en forma conjunta con los Asesores Nacionales de cada especialidad. ¿CÓMO SE CONFECCIONA LA PRUEBA DE CONCLUSIÓN Y ACREDITACIÓN DE SEGUNDO CICLO? . sustentados en las programas de estudio. Tanto el docente como el estudiante. Al final de cada temario se adjunta la definición operacional que permite aclarar el nivel de alcance del verbo utilizado en el objetivo. ¿CÓMO UTILIZAR EL TEMARIO UNIFICADO PARA LAS PRUEBAS DE CONCLUSIÓN Y ACREDITACIÓN DE SEGUNDO CICLO? El Temario Unificado para las Pruebas de Conclusión y Acreditación de Segundo Ciclo presenta dos columnas: una incluye los contenidos y otra los objetivos. que poseen amplia experiencia en cada una de las asignaturas que se miden en el proceso. ambas se complementan.Los padres y madres de familia deberán velar por que sus hijos e hijas estén cumpliendo con todos sus deberes estudiantiles. Dicho temario contempla contenidos y objetivos en cada una de las cuatro asignaturas por medir en la prueba. V. son conocedores de la problemática de nuestros estudiantes. Los Temarios Unificados. construyen los ítemes para las diversas pruebas estandarizadas que se aplican en el nivel nacional. educadores que se han desempeñado por muchos años en el trabajo de aula. conjuntamente con Asesores Regionales y Asesores Nacionales. ¿CÓMO INCURSIONAR EN EL PROCESO DE CONCLUSIÓN Y ACREDITACIÓN DE SEGUNDO CICLO? Las pruebas estandarizadas que se aplican al finalizar el Sexto Año contemplan los conocimientos básicos y fundamentales del Segundo Ciclo. antes de pasar a la etapa de impresión. y que por lo tanto. cuyos aprendizajes deberán alcanzarse durante IV. les apoyarán en sus tareas y también serán apoyo para el docente en todo el proceso mencionado.

y algunos asesores regionales de materia. NIVELES DE CONOCIMIENTO PARA ESPAÑOL . Luego se procede a la construcción de los ítemes de selección. docentes activos. nivel cognoscitivo. los cuales pasan a conformar el banco de ítemes que será sometido a una cuidadosa revisión. A ellos se les encomienda la revisión de calidad técnica. Después de analizar las sugerencias aportadas por estos jueces. Seguidamente aparece el procedimiento por seguir en la elaboración de las pruebas. claridad en la redacción y estructura de cada ítem. congruencia ítem-objetivo. se procede al montaje de la prueba y se hace su correspondiente edición y reproducción.Las pruebas de Conclusión y Acreditación de Segundo Ciclo se confeccionan a partir de los objetivos del Temario Unificado correspondiente a cada materia. por parte de especialistas: Asesores Nacionales.

Inferir de la lectura de un hecho las relaciones causa y efecto. expresar. extender. interpretar. Comprensión: Se define como la capacidad para captar el significado del material. . .Lenguaje figurado. parafrasear. NIVELES COGNOSCITIVOS (TAXONOMÍA DE BLOOM) Conocimiento: Se define como el acto de recordar el material previamente aprendido.El siguiente esquema contiene los niveles de conocimiento utilizados en Español para elaborar los objetivos por medir en las Pruebas Nacionales de Conclusión y Acreditación de Segundo Ciclo. en todo caso. • • . seleccionar. mapas y diagramas. generalizar. citar. distinguir. ejemplificar. definir. . Secciones de un periódico. . explicar. Detalles: nombres de personajes y lugares. conocer. extrapolar. Acciones que implica: asociar.Signos gráficos. inferir. antónimos. • • EJEMPLOS Identificar características de personajes. Reconocer las partes de un libro y de un periódico. . tiempos y lugares. reproducir. al interpretar el material (explicarlo o resumirlo) y al estimar cuáles serán las futuras tendencias (predicción de consecuencias o efectos). convertir. Puede demostrarse al traducir un material de una forma a otra (palabras a números). lo que se requiere es traer a colación la información apropiada. Distinguir sinónimos. parónimos y homónimos.Causas y consecuencias. describir. recordar. identificar. nombrar. Acciones que implica: comprender. • • • • • SUBDIVISIÓN Partes del libro. predecir. Interpretar el lenguaje figurativo.Textos narrativos y textos Características de personajes y lugares. Presupone recordar una rica gama de materiales que van desde hechos concretos hasta teorías pero. tiempos y lugares.Relaciones y sentimientos de personajes. • Inferir características de personajes. reconocer. Vocabulario.

. • Producir textos de contenido interdisciplinari o. leyes y teorías. • Discriminar entre ideas fundamentales e ideas complementari as. Distinguir la intencionalidad del emisor. Construir un texto coherente en su secuencia de inicio. Análisis: Se refiere a la capacidad de subdividir el material dado en las partes que lo componen.Textos de contenido interdisciplinario con secuencia de inicio. transformar. demostrar. modificar. descubrir. . sintácticas y morfológicas establecidas. .Riqueza de léxico.Ideas fundamentales y complementarias. Puede muy bien incluir la aplicación de elementos tales como reglas. calcular.Narración y descripción. • • . Acciones que implica: aplicar. . . localizar. SUBDIVISIÓN EJEMPLOS . relacionar. utilizar. producir. representar. construir. .Normas ortográficas. Utilizar la concordancia entre los elementos de la oración. conceptos. desarrollo y cierre. realizar.Textos con caligrafía de trazos correctos. principios. de manera que pueda comprenderse la estructura de su organización.Intencionalidad del emisor. métodos. resumir. Inferir la • • . resolver.Concordancia entre los elementos de la oración. descriptivos. NIVELES COGNOSCITIVOS (TAXONOMÍA DE BLOOM) Aplicación: Se refiere a la capacidad de usar el material aprendido en situaciones nuevas y concretas. cambiar. desarrollo y cierre. predecir.relacionar.

identificar. • posición del autor de la lectura de un texto. seleccionar. inferir. . Poner por escrito echos ocurridos o imaginados. clasificar. distinguir.Incluye la identificación de las partes. . diferenciar. discriminar.Esquemas.Técnicas de escritura. descomponer. Acciones que implica: analizar. subdividir. NIVELES COGNOSCITIVOS (TAXONOMÍA DE BLOOM) Síntesis: Implica juntar las partes. ilustrar. • • . el análisis de las relaciones entre las partes y el reconocimiento de los principios de organización involucrados. para lo cual puede requerirse la producción de una comunicación única (tema o discurso).Escritos. Combinar diversos tipos de técnicas en la construcción de un escrito. relacionar. un plan de operaciones (proposición de investigaciones) o un conjunto de relaciones abstractas (plan para clasificar información). SUBDIVISIÓN EJEMPLOS Organizar en un esquema las ideas para construir un escrito. separar. destacar. . de manera que se forme un todo nuevo.

relacionar. construir. modificar. sintetizar. • • • . elaborar. tiempos y lugares.Acciones que implica: combinar. relación causa y efecto.. LISTA DE CONTENIDOS Y OBJETIVOS PARA LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL ÁREA: LECTURA TEMA: COMPRENSIÓN LECTORA CONTENIDOS • OBJETIVOS 1. mapas. Interpretar el lenguaje figurativo. generar. planear. diagramas y gráficas circulares. 7. El nivel cognitivo de evaluación no se medirá en la prueba de Español. Reconocer las partes de un periódico. 5. 3. explicar. escribir. nombres de personajes y lugares. 8. reorganizar. Interpretación del lenguaje figurativo: símil.* Comprensión de lectura en el nivel inferencial: inferencia sobre los sentimientos y posiciones del autor y de los personajes. Inferir los sentimientos y posiciones del autor y de los personajes y las relaciones causa y efecto. revisar. Discriminar entre ideas fundamentales e ideas complementarias. 2. resumir. metáfora. organizar. diseñar. 4. redactar. crear. Distinguir la intencionalidad del emisor. Reconocer las partes del libro. componer. Identificar características de personajes. hipérbole y personificación (prosopopeya). Identificación de ideas fundamentales y complementarias explícitamente expresadas en el texto. 9. generalizar. Interpretar signos gráficos. Distinguir entre textos Comprensión de lectura en el nivel literal o explícito: detalles. reconstruir. 6.

apéndice. cuerpo de la obra -glosario. anexos narrativos y textos descriptivos. antónimos. bibliografía. La coma en enumeraciones. Construir textos convencionales legibles en los que se apliquen correctamente los signos de puntuación. Usar correctamente los signos Escritura de trazos correctos en letra cursiva o imprenta simplificada. ÁREA: ESCRITURA TEMA: PRODUCCIÓN TEXTUAL CONTENIDOS • OBJETIVOS 1. parónimos y homónimos. antónimos. diagramas. 3. Distinguir sinónimos. Secciones de un periódico. 2. • • . • • • La oración según la intencionalidad del emisor: -afirmativa -negativa -exclamativa -interrogativa • • Lectura de textos narrativos y descriptivos.• Gráficos de barras. mapas. Construcción de textos creativos: diálogos y cartas familiares. prefacio. Las partes del libro: -portada -índice. 10. Escribir textos con caligrafía de trazos correctos. Vocabulario: sinónimos. parónimos y homónimos.

Uso de la mayúscula al comienzo de un escrito. esdrújulas y sobreesdrújulas con pronombre enclíticos. Usar el acento ortográfico. y después de las conjunciones "pero". Construir un texto coherente en su secuencia de inicio. guegui y güe-güi. Orden estructural de un escrito: • • • • • • • . Los dos puntos al iniciar una enumeración. r-rr. Signos de entonación: interrogación y exclamación. desarrollo y cierre. las grafías j-g. en vocativo. raya. después de un saludo inicial y antes de citas textuales. graves. La raya introductoria del diálogo. c-s-z. después de punto. Leyes de acentuación de palabras agudas. Paréntesis. de acuerdo con las normas ortográficas establecidas. Punto y seguido y punto y aparte. en nombres propios de personas. en abreviaturas. b-v." • • • • de interrogación y exclamación 4. 5. Empleo de la tilde diacrítica.separación de frases explicativas. 6. en enumeraciones. Ley del hiato. "sin embargo. comillas y puntos suspensivos. Acento prosódico y acento ortográfico. m antes de p y b y los grupos silábicos ge-gi. las mayúsculas. siglas y títulos. Usar correctamente las letras mayúsculas.

Uso de: • -sinónimos. 8. Utilizar correctamente las normas sintácticas y morfológicas en la construcción Concordancia entre los elementos de la oración: . respeto. secuencias de acciones y procedimientos para la prevención de peligros en sismos. Escribir textos de temas interdisciplinarios (ecología. terremotos y otras catástrofes. -parónimos y -homónimos. urbanidad) en los que se expresen opiniones sobre valores. Redacción de textos de características particulares: narraciones. • Ideas fundamentales y complementarias. amistad. género. Construir textos en los que se utilicen técnicas narrativas y descriptivas. Aplicar riqueza léxica y variedad de ideas al escribir composiciones. ÁREA: ESCRITURA TEMA: MORFOLOGÍA Y SINTAXIS (La morfología y sintaxis deben estudiarse y evaluarse en función de la producción textual) CONTENIDOS • OBJETIVOS 1. • Narración y descripción. 10.-Introducción -Desarrollo -Conclusión ÁREA: ESCRITURA TEMA: PRODUCCIÓN TEXTUAL CONTENIDOS • OBJETIVOS 7. 9. Redactar textos a partir de ideas fundamentales y complementarias. -antónimos. exposiciones y dramatizaciones. descripciones.

de acuerdo con las leyes de la construcción gramatical y las reglas ortográficas. poner a la vista el dominio del léxico utilizado. APLICAR: Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones concretas para crear nuevos textos. -sujeto y predicado. DESCOMPONER: Separar diversas partes gramaticales o literarias que conforman el texto. • 2. COMPARAR: Estimar las diferencias o semejanzas para descubrir sus relaciones. CLASIFICAR: Ordenar por criterios de agrupación de acuerdo con características comunes relacionadas con grupos gramaticales y aspectos literarios. tanto gramaticales como literarias. DEFINICIÓN OPERACIONAL DE VERBOS UTILIZADOS EN LOS OBJETIVOS DE ESPAÑOL SEGUNDO CICLO ANALIZAR: Distinguir y separar las partes de un todo. DISCRIMINAR: Observar las características particulares de un texto de acuerdo con un criterio gramatical. establecer relaciones entre los elementos gramaticales de las oraciones o los elementos de forma y contenido de las obras incluidas en el temario. adjetivo y artículo. -sujeto y verbo. poner en práctica las normas ortográficas establecidas. COMPRENDER: Entender el significado de un texto para alcanzar otras etapas de un proceso. literario o . COMBINAR: Unir elementos diversos para producir un texto coherente y claro. CONSTRUIR: Elaborar un escrito alrededor de un tema determinado. El verbo: uso del presente. el desarrollo y la conclusión . Usar coherentemente los tiempos verbales en la expresión escrita. y escoger las ideas para la introducción.de textos. -sustantivo. pretérito y futuro. manifestar variedad de ideas al escribir.

por las características propias de una prueba estandarizada. períodos o puntos geográficos relacionados con las obras estudiadas. se . Explicar el significado de un texto de acuerdo con los niveles de comprensión lectora. eventos o situaciones. tiempos y lugares. valores explícitos e implícitos de hechos. Diferenciar la idea fundamental de una complementaria. LÓGICA UTILIZADA EN LA ELABORACIÓN DEL TEMARIO DE ESPAÑOL El Programa de Español de la Enseñanza General Básica. características generales y específicas. consecuencias o conclusiones de un hecho dado. DISTINGUIR: Conocer las particularidades gramaticales o literarias que diferencian un texto de otro. acciones. UTILIZAR: Aprovechar el conocimiento adquirido para resolver diversas situaciones en aspectos gramaticales. personajes. PRODUCIR: Plasmar por escrito. lectura y escritura. literarios y no literarios. IDENTIFICAR: Establecer diferencias. RELACIONAR: Establecer asociaciones mutuas entre conceptos. hechos. contempla cuatro vías para promover el desarrollo del pensamiento y lograr que el estudiante alcance la competencia significativa: expresión oral. hechos reales o imaginarios de acuerdo con un plan preconcebido. sentimientos y relaciones de personajes.no literario. RECONOCER: Examinar la información de las diferentes secciones de un periódico para identificar su estructura. el Temario correspondiente a la Prueba de Segundo Ciclo. escucha. semejanzas. Componer un texto de contenido interdisciplinario en el que se expresen tanto opiniones como valores. UBICAR: Situar en el tiempo o en el espacio hechos. procesos y situaciones particulares del campo gramatical y del literario. INTERPRETAR: Trasladar a un nuevo lenguaje el sentido de una figura literaria. EXTRAER: Sacar información literal e inferencial de un texto. Sin embargo. INFERIR: Deducir de la lectura de un texto.

Pero era un "hueso duro de roer". Cada una de ellas representa un 50% del valor porcentual (60%) de la prueba. Ya había pasado su peor momento. también equivalente a cien puntos.estructura únicamente sobre dos ejes generadores de discursos: lectura y escritura. en la que se evaluará el uso del código verbal para la construcción de un texto. En el nivel de comprensión literal de un texto. Comprensión de lectura en el nivel literal o explícito: identificación de detalles. un mismo significado. Objetivo N° 3 : Contenido : Discriminar entre ideas fundamentales e ideas complementarias. D) saludable y conversador. tanto que se llegó a pensar que esta vez se nos enfriaba para siempre. equivalente a cien puntos. atendido por tres buenos y conversadores parientes. Ello exige que conozca el vocabulario empleado. Identificación de ideas fundamentales y . que se desvivían por apaciguar su mal genio y hacerle más llevadera la temporada en la cama. Fui con algunos primos a visitarlo. los estudiantes deben estar en capacidad de trasladar de unas palabras a otras. comprenda el significado explícito del mismo y lo convierta a otras palabras sin variar el sentido. A continuación aparecen ejemplos correspondientes a tres objetivos distintos con el fin de ejemplificar sobre los pasos necesarios para resolver un ítem de comprensión lectora. C) fuerte y malhumorado. De acuerdo con el texto anterior. y una segunda parte de producción textual. tiempos y lugares. Resulta que el abuelo estuvo muy enfermo. Ejemplo Nº 1: Lea cuidadosamente el siguiente texto. el abuelo se caracteriza por ser un hombre A) frío y triste. B) amable y bondadoso. nombres de personajes y lugares. la prueba de Español constará de dos partes: una de ítemes de selección. Objetivo N° 1 : Contenido : Lógica empleada : Identificar características de personajes. A diferencia de las otras tres asignaturas. y ahora nos lo tenían convaleciendo.

Bibliografía. En este nivel. B) Alimentos consumidos por el mono.Lógica empleada : complementarias explícitamente expresadas en el texto. índice. ¿Cuál de las siguientes frases resume la idea fundamental del texto anterior? A) Lugares habitados por el mono. Observe cuidadosamente la siguiente información. Portada. glosario. Ejemplo Nº 2: Lea cuidadosamente el siguiente texto. D. en el que se pretende un reconocimiento de las partes del libro con el fin de que se le consulte adecuadamente. Objetivo N° 5 : Contenido : Lógica empleada : Reconocer las partes del libro. los alumnos deben traer a colación la información previamente aprendida sobre la arquitectura de un libro y recordar los nombres de cada una de sus partes. se encuentra ubicado en el nivel cognitivo de análisis. anexos. Índice. Este objetivo. En este nivel de comprensión lectora. que requiere tanto de un reconocimiento de aspectos formales como de contenido. Anexos. B. los alumnos deben recordar (conocimiento) las dos nociones. Reconocimiento de las partes del libro: portada. prefacio. ¿Cómo se llama la parte del libro donde aparece información como la que se brinda en el recuadro? A. identificar las características de la idea fundamental y de las ideas complementarias (comprensión) y realizar con ello la discriminación entre una y otras que le permita descubrir la estructura del párrafo. C. bibliografía. apéndice. . D) Interés científico en las características del mono. C) Características y habilidades del mono. cuerpo de la obra.

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