Material de cátedra:

Unidad I - EVALUACION PSICOLOGICA:

MODELOS Y TECNICAS

Prof. María Elena Brenlla

Bibliografía utilizada:

Casullo, M.M. (1996): Evaluación psicológica. Buenos Aires: Guadalupe

Kirchner, T. Torres, M., Forns, M. (1998): Evaluación psicológica:
modelos y técnicas. Barcelona: Paidós

Cátedra: Técnicas de Evaluación Psicológica I (Cát. B)

Facultad de Psicología y Educación
UNIVERSIDAD CATOLICA ARGENTINA

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 Evaluación Psicológica (EP)

Abarca las tareas de psicodiagnóstico (examen

basado en el uso de pruebas psicológicas con fines
diagnósticos), la evaluación de capacidades y
potencialidades de las personas (por ej., orientación
vocacional, selección de personal) y la evaluación de
intervenciones y programas

Proceso de toma de decisiones propia de la
psicología aplicada

Objetivos básicos: categorizar – comparar – analizar
y contrastar datos cuantitativos y cualitativos para
comprender rasgos y atributos psicológicos, predecir
conductas y/o detectar anomalías, diagnosticar

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Fuentes:
Psicología diferencial
Psicología dinámica
Psicología cognitiva
Psicología del aprendizaje (conductual)

Áreas de aplicación:

Psicología clínica
Psicología organizacional
Psicología educacional
Psicología forense
Psicología de la salud

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Modelos de Evaluación Psicológica (EP)
La EP centrada en la persona

Modelo de rasgos

Modelo psicoanalítico
La EP centrada en variables de situación

Conductismo radical

Conductismo mediacional
La EP centrada en persona y situación

Modelo conductual-cognitivo
La EP desde la psicología cognitiva

La evaluación neuropsicológica
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 Modelos de EP centrados en la persona
Modelo de rasgos

Pioneros:
– F. Galton, J. McKeen Cattell

Supuestos:
– C f O, la conducta es una función de
variables internas (V.I.) u organísmicas
– V.I. = dan consistencia y estabilidad a las
conductas
– núcleo base = rasgo (sentido innatista,
geneticista)
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Tipos de rasgos según R. B. Cattell
a) Rasgos temperamentales: más estables
b) Rasgos dinámicos: fluctúan según la
intensidad del impulso y el estado del
organismo
b.1. Motivos:
ergios (energía innata biológica)
sentimientos (modulados por la educación)
b.2. Estados
c) Rasgos de habilidad

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Características comportamentales según
Eysenck
a) Neuroticismo +:
– variabilidad emocional, hipersensibilidad,

ansiedad, desarreglos somáticos

b) Neuroticismo -:
– ausencia o presencia moderada de aquellas

c) Extraversión:
– expansividad, impulsividad, desinhibición,
gregarismo, optimismo, poca autoexigencia
d) Psicoticismo:
– frialdad emocional, agresividad, despre-
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ocupación por las normas sociales

 Modelo de rasgos: técnicas de evaluación
1) área cognitiva: tests de matrices progresivas
de Raven, test de aptitudes diferenciales
(DAT), Escalas Wechsler
2) área de la personalidad: 16 PF, EPQ, STAI,
NEO-PI-R
3) área de las motivaciones e intereses: Kuder

Finalidad de la evaluación: describir,

clasificar y predecir conductas

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 Modelo Psicoanalítico (Freud)

Supuestos
1) Factores dinámicos
Tipos de pulsiones (eros y thanatos)
2) Estructura del psiquismo
Concepción topográfica
Concepción estructural
3) Etapas del desarrollo
Desarrollo pulsional: fases
Desarrollo de proc. cognitivos: proc.prim. y sec.
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 Técnicas post freudianas

1) Tests de estimulación visual

Test de Rorschach
Tests de Apercepción Temática (TAT, CAT)
2) Tests gráficos
DFH, HTP, etc.
Finalidad de la evaluación: explicar la conducta
a partir de la descripción de sus estructuras
intrapsíquicas y de su funcionamiento,
predecir conductas futuras o curso del
trastorno. 10
 Modelos de EP centrados en la situación

Conductismo radical - Skinner
finalidad de la evaluación:
predicción y control de la conducta
unidad de análisis: conducta manifiesta
métodos: observación y experimentación

técnicas observacionales:
de observación directa (OD) e indirecta (OI)
OD: registros narrativos; escalas de apreciación;
códigos de conducta
OI: autorregistros; escalas, inventarios o cuestionarios
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Conductismo mediacional: Wolpe, Eysenck,
Bandura y Rotter

E--(R-E): procesos mediacionales (perceptos,

imágenes, ideas) estarán regidos por las mismas
leyes que E y R periféricos
Wolpe: ansiedad es una respuesta aprendida por
condicionamiento clásico; contracondicionamiento:
desensibilización sistemática
Eysenck: ansiedad; base biologicista
Bandura: valor social del aprendizaje;modelado por
refuerzo vicario o indirecto
Rotter: expectancia de control; representación cognitiva

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unidades de análisis: procesos
mediacionales

métodos: experimentación

finalidad de la evaluación: describir y predecir

técnicas de evaluación: autoinforme verbal
(cuestionario de Locus de control:
internalizadores - externalizadores)

técnicas de tratamiento: desensibilización
sistemática; técnicas de relajación;
condicionamiento operante; modelamiento e
imitación

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 Modelos de EP centrados en
individuo-situación
Modelo Conductual - cognitivo
Beck - Ellis - Meichenbaum

Supuestos conceptuales
1) procesos cognitivos activos en el desarrollo
de conductas adaptativas o desadaptativas y
de patrones afectivos
2) isomorfismo entre procesos cognitivos y los
de laboratorio (no introspeccionismo ni
psicodinámicos)
3) terapia-evaluación para el análisis de
proceso cognitivos desadaptativos
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Tipos de técnicas conductual-cognitivas
1) Técnicas de registro con análisis posterior de
contenido verbal durante y después de la realización
de la tarea
2) Técnicas de producción, el sujeto anota sus
pensamientos
3) Técnicas de muestreo cognitivo, se explican los
pensamientos cuando reciben una señal para ello
4) Técnicas de ratificación, que evalúan las cogniciones
a través de la respuesta acerca de la existencia o no
de determinados pensamientos a ciertos ítems
(cuestionarios estructurados)
BDI I y II e Inventario de pensamientos suicidas de
Beck ; Inventario de situaciones y respuestas de
ansiedad de Tobal y Cano Vindel 15
 La EP en la Psicología Cognitiva

Perspectiva piagetiana (Piaget, 1896-1980)

Teoría acerca del desarrollo cognitivo de los humanos
Acción. Asimilación – Acomodación. Estadios (sensorio-
motor, pre-operatorio, operatorio completo, formal)
Técnicas: método e interrogatorio clínico; Escala de
Pensamiento Lógico (EPL) (Longeot, 1974)

Teoría de los Constructos personales (Kelly,
1955)
Postulado fundamental (forma en que las personas anticipan
los acontecimientos; analogía del científico) y 11 corolarios
(construcción, individualidad, elección, etc.)
Técnica de la Rejilla. Objetivo: conocer y reestructurar el
sistema de constructos 16
 La evaluación neuropsicológica
(Burin, Drake y Harris, 2007)

Supuestos básicos:
- Interrelación cerebro (organismo) – conducta

Objetivo de la evaluación:
Describir, identificar y establecer las relaciones
existentes entre la organización cerebral y los
comportamientos
“…realizar inferencias acerca de las características
funcionales y estrcuturales del cerebro de una persona,
evaluando la conducta de un individuo en situaciones
definidas de estímulo – respuesta” (Benton, 1994)
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Técnicas de evaluación
. Técnicas de exploración estructural y funcional del
SNC electroencefalograma, tomografía computada,
resonancia magnética, mapeo serebral, etc.
. Técnicas de estudio de los procesos percepctivos de
información
escucha dicótica, visión taquistoscópica, percepción
háptica (tacto), discriminación olfativa
. Técnicas psicológicas (tests) para la evaluación de
procesos cognitivos
WAIS-III, WMS-III, Bender, Figura de Rey, Stroop
. Baterías neuropsicológicas
Batería de Luria-Nebraska; de halstead-Reitan, Nepsy
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Todos los modelos de EP Entrevistas

Modelo de Rasgos Tests

Modelo Neuropsicológico Psicométricos
Modelo Cognitivo-
Conductual

Modelo Psicoanalítico Proyectivos

Modelos Conductual y
Cond-Cognitivo Autoinformes 19