Plan Ingles

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ
En Busca de la Excelencia Educativa
ESTRUCTURA GENERAL DE ÁREA SC – CER 326600
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSE

DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
ESTRUCTURA GENERAL DEL ÁREA 2017
1. INFORMACIÓN GENERAL
Área: LENGUA EXTRANJERA
Objetivos generales del área:
ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA Y COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Los cambios educativos generados en el país en el área de Inglés, conllevan a una reflexión sobre la
necesidad de articular diferentes estrategias para dar respuestas a las exigencias del mundo globalizado del
siglo XXI. Y como resultado, se debe elaborar un plan de estudio determinado por un aspecto legal,
epistemológico, pedagógico, axiológico, psicológico, sociológico y una filosofía que parten de las políticas
educativas enmarcadas en la Ley General de Educación Ley 115 de 1994, la cual se entiende desde una
dimensión amplia y compleja, ya que incluye “el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodologías y procesos que contribuyen en la formación integral y a la construcción de la identidad
nacional, regional y local incluyendo los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las
políticas y llevar a cabo el PEI” (Articulo 76 Ley General de Educación, Ley 115 de 1994). Estos son: los DBA
y el Currículo Sugerido sobre la enseñanza de lenguas extranjeras. Además, se tiene en cuenta los
lineamientos impartidos por la Secretaria de Educación Municipal, la cual sugiere implementar la
plataforma de Duolingo, My ABC y Bunny Bonita, en los procesos académicos con los cuales se busca
fortalecer las competencias en la enseñanza aprendizaje de la lengua extranjera Inglés desde el ciclo de
primaria, fundamentado en modelos educativos que atiendan y desarrollen capacidades para
desenvolverse en diferentes contextos socio-culturales del país y del mundo, a través de los cuales se
promueva el respeto por la diversidad cultural, sus habilidades para integrar saberes, trabajar en equipo
y comprender mejor la realidad mundial y sus efectos sobre el contexto colombiano.
Para alcanzar el objetivo principal del área de Inglés, se implementarán los siguientes aspectos en cada uno
de los niveles del proceso formativo:
o Brindar la posibilidad de tener mayor contacto y experiencia con otra lengua y otra cultura.
o Emplear el inglés como medio de comunicación para acceder a los cambios culturales,
tecnológicos y sociales del mundo moderno.
o Integrar las cuatro habilidades básicas de la lengua: escucha, habla, lectura y escritura; con
el propósito de adquirir elementos sólidos para comprender la lengua extranjera.
o Valorar el estudio de los idiomas extranjeros como un medio de enriquecimiento

cognoscitivo y como un instrumento de investigación muy útil para su desempeño
académico y profesional.
o Fortalecer las competencias comunicativas de las estudiantes a través del uso del idioma en
sus actuaciones diarias dentro y fuera del aula.
1. COMPETENCIA COMUNICATIVA
La adquisición de un idioma extranjero es una herramienta primordial para construir una

representación del mundo, un instrumento básico para la construcción de conocimientos y
aprendizajes que permitan el manejo adecuado de nuevas tecnologías y una plena integración social y
cultural.
A partir de la competencia comunicativa que poseen los estudiantes en su lengua materna, al iniciar el
aprendizaje de la lengua extranjera, se pretende promover dicha competencia para comunicarse en otras
lenguas, el propósito es lograr que adquieran y desarrollen su competencia comunicativa para relacionar
saberes, para comprender e interpretar la realidad circundante y para compartir ideas, sentimientos y
opiniones en situaciones de comunicación en las que rigen unas pautas de comportamiento lingüístico y
social propias de la cultura donde se habla el idioma extranjero y de esta manera ser capaces de entender
y producir textos orales y escritos en la lengua extranjera.
La competencia comunicativa incluye dos tipos de habilidades: la competencia organizativa y la
CÓDIGO FO-DP-04 VERSIÓN 1

competencia pragmática.
2. COMPETENCIA ORGANIZATIVA
Se refiere a la competencia gramatical, es decir, la estructura formal del lenguaje: vocabulario,

morfología, sintaxis y elementos fonéticos y grafémicos. Y de otro lado la competencia textual; relacionada
con el conocimiento acerca de cómo se construye el discurso: coherencia y cohesión en la estructura
del texto.
3. COMPETENCIA PRAGMÁTICA
Se refiere al uso funcional del lenguaje. Está integrada por la competencia elocutiva, o sea, el uso
apropiado de la lengua y la competencia sociolingüística que involucra el empleo del idioma en
un contexto dado.
Niveles Grados Competencia Comunicativa

Preescolar 0 Competencia Gramatical
Básica 1 Competencia Gramatical
Primaria 2 Competencia elocutiva

3 Competencia pragmática
Básica 4 Competencia gramatical

Primaria 5 Competencia elocutiva
Básica 6 Competencia textual

Competencia gramatical
Secundaria 7 Competencia elocutiva
Básica 8 Competencia textual
Competencia gramatical
Secundaria 9 Competencia elocutiva
Media 10 Competencia textual
Competencia socio-lingüística
11 Competencia gramatical
Competencia elocutiva
Fines del sistema educativo colombiano:
De acuerdo al Art. 67 de la Constitución Política colombiana y según la Ley 115/94, el área de idioma inglés
aporta a los fines de la educación por lo siguiente:
• Adquisición y generación de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos, sociales,

geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del
saber. Los niveles de vida de nuestra comunidad no excluyen a ninguno de sus miembros de dichas
adquisiciones y desarrollos.
• Acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica, bienes y valores de la cultura, fomento de la investigación

y estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
• Promoción de la persona en sociedad; estimular la capacidad para crear, investigar, adoptar

tecnologías pertinentes a los procesos de desarrollo, que permitan al educando su ingreso al sector
productivo del país.
• Resaltar el actual proceso de globalización y apertura permanentes del mundo actual y el papel del
idioma inglés en el mismo.
Marco conceptual del área:

El fundamento teórico en la enseñanza del inglés se basa en el aspecto semántico comunicativo. Es
importante brindar las construcciones que se refieren al significado y a la comunicación, pues son dos
caras de una misma moneda y nunca pueden desligarse, ya que el hombre posee la facultad de dar
significado y sentido a los signos, interactuar y vincularse a la cultura.
Las cuatro habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, leer y escribir, siempre se desarrollan como una clara
función social y pedagógica dentro de los procesos, no sólo como instrumentos sino como perspectivas a
la significación, es decir, la lengua en el mundo de la cultura.
El lenguaje y el pensamiento son, con el trabajo, las facultades fundamentales del hombre. Para
comunicarse requiere de un instrumento que le permita conocer, pensar y hablar de la realidad. De
este modo, la lengua es un medio de expresión individual.
De un lado, el habla es la realización individual y el uso concreto que hace cada persona de la lengua.
Hablar es un acto particular de voluntad e inteligencia y en el que se ponen de manifiesto aspectos
fisiológicos y psíquicos, al igual que los sociales. La lengua es un instrumento de comunicación, de
pensamiento y de conocimiento científico. De ahí que la utilización de ésta deba conducir al hombre a la
acción comunitaria y transformadora de la realidad.
Por esto, el contacto con el estilo de vida y cultura de otros países permite al alumno/a desarrollar
actitudes de tolerancia y respeto hacia una sociedad multicultural, como lo es la colombiana y aceptar
las diferencias sociales de identidad en nuestra nación, y en el resto del mundo.
Es importante destacar que la finalidad de esta área no es enseñar una lengua extranjera sino enseñar
a comunicarse con ella y esto necesariamente implica uno de los aspectos más importantes del
aprendizaje de una segunda lengua: su enfoque desde la perspectiva comunicativa, con la cual se pretende
desarrollar nuestro currículo.
Esta comunicación se puede llevar a cabo poniendo en práctica todos los recursos del alumno/a.
Psicomotores, afectivos, creativos, intelectuales, etc. Al igual que los recursos lingüísticos y extra
lingüísticos al alcance del profesor, que permitan incorporarlos durante las distintas etapas y destrezas del
aprendizaje. La enseñanza de la lengua extranjera en general, ayuda a una mayor comprensión y dominio
de la lengua materna, aplicando las competencias comunicativas que ya tiene el alumno/a. Implica el
acceso a un nuevo sistema fonológico y la aplicación de unas estructuras lingüísticas, léxico-semánticas,
ligadas a una cultura y diversidad de lenguaje donde debemos considerar los errores que cometan los
alumnos/as como objeto de reflexión y orientación y no como un paso hacia atrás.
Podemos decir que el aprendizaje de la lengua extranjera es un proceso de construcción creativa y

debe ser al menos en nuestra área, el vehículo de comunicación en el aula.
Las aptitudes comunicativas se estimulan en tanto que el alumno habla, escucha, lee y escribe de
realidades naturales y sociales, significativas para él, las incorpora a su pensamiento, al reflexionar sobre
ellas y comprenderlas, luego puede expresar apropiadamente el producto de esas reflexiones.
Es necesario destacar la relación que existe entre la lengua y la cultura, entendida ésta como las formas
o maneras de vida económica, social, material y espiritual que tiene y produce una comunidad.

Diagnóstico de necesidades de formación:
Problemas Actividades
Escucha
 Realizar ejercicios repetitivos con láminas,
 Seguimiento de instrucciones básicas donde el estudiante tenga que señalar la imagen de
 Ejecución de instrucciones acuerdo con lo escuchado.
 Disposición inadecuada para escuchar.  Exponer al estudiante las láminas del
 Comprensión del vocabulario básico. vocabulario trabajado continuamente para hacer
 Asimilación de mensajes en inglés. retroalimentación.
 Reconocimiento de información oral debido  Indagar constantemente al estudiante acerca de
a la falta de práctica auditiva y el lo aprendido durante la clase, para que él dé cuenta
conocimiento de palabras y canciones. de lo que aprendió y lo practique.
 Comprensión de conversaciones cortas.  Repetir la instrucción con ayuda de imágenes o
 Comprensión de narraciones e ilustraciones dramatizar la instrucción.
escuchadas.  Realizar lecturas que permitan la motivación y
 Comprensión de lo que se expresa en inglés. comprensión de los estudiantes por medio de
 Comprensión de textos y mensajes en inglés. preguntas.
 Practicar el seguimiento de instrucciones en
forma dosificada e ir aumentando poco apoco en
cantidad.
 Brindar estímulos positivos y motivación
constante.
 Acceder a clases de nivelación.
 Dialogar con el estudiante sobre la importancia
de la escucha.
 Propiciar un reconocimiento grupal e
individual.
 Realizar juegos como: concéntrese, bingo,
rompecabezas, busca la pareja, y loterías que
permitan captar la atención del estudiante.
 Ver y escuchar películas u otro tipo de material
auditivo como programas en inglés, dando cuenta de
lo comprendido.
 Realizar dictados verificando la comprensión y
retención de información.
 Escuchar cuentos y canciones en inglés y
dibujar lo escuchado.
 Llevar tareas dosificadas para realizar en casa.
 Repetir el vocabulario en forma oral, utilizando
para ello ilustraciones.
 Realizar dictados con el vocabulario visto (se
representa por medio de gráficas).
Habla
 Motivar a los estudiantes por medio de juegos
 Articulación inadecuada al pronunciar. que permitan desarrollar la expresión oral.
 Poco Manejo de vocabulario básico que le  Realizar lecturas donde se le permita al
permita expresarse oralmente en inglés. estudiante practicar su lectura, pronunciación y
 Manifestación de inseguridad y temor para vocalización.
expresarse oralmente en inglés.  Estudiar y practicar oralmente en casa lo
 Poca participación por voluntad propia por aprendido en la clase de inglés.
temor a equivocarse.  Interpretar canciones en inglés.
 Pronunciación incorrecta de palabras y/o frases  Leerle al estudiante cuentos, historias etc. y
simples. hacerle preguntas sobre lo leído.
 Deficiente elaboración y construcción de  Asistir a clases particulares y/o cursos de
preguntas orales. extensión de inglés.
 Poco uso del inglés.  Brindar al estudiante confianza y seguridad por
 Producción de palabras aisladas y no dentro de medio de estímulos positivos y motivaciones
una oración o contexto. permanentes para que pueda expresarse en inglés.
 Concienciar al estudiante para que comprenda
que a partir del error se aprende y hace parte del
proceso.
 Brindar al estudiante seguridad y confianza para
expresarse en forma oral.
Grabar con su voz vocabulario y expresiones
sencillas.
 Practicar constantemente la expresión oral
donde los estudiantes sientan que ellos son capaces
de producir y que son entendidos.
 Hacer lectura en voz alta de textos e historias del
libro, después de haber escuchado fuentes orarles.
 Entonar canciones trabajadas en clase
Lectura
 Hacer lectura de historias cortas que apoyen la
 Comprensión de lo leído en clase o en casa. asociación de imágenes con sonidos.
 Coherencia en textos con imágenes y textos  Interpretación de imágenes que tengan
escritos (secuencia lógica de párrafos). secuencia lógica.
 Lectura de párrafos cortos.  Leer cuentos cortos en inglés.
 Lectura sin traducir palabra por palabra.  Motivar al estudiante a leer párrafos cortos del
 Comprensión de lo leído; incluso oraciones y libro así no entiendan todo.
párrafos sencillos.  Realizar talleres de lectura donde el estudiante
 Pronunciación de palabras pueda afianzar vocabulario, conceptos y oraciones
Lectura oral y fallas en la vocalización y simples, de acuerdo con lo que se esté trabajando.
pronunciación que de igual manera influyen en la  Utilizar el diccionario como herramienta esencial
lectura silenciosa, pues dichas fallas no permiten para las clases.
tener una clara comprensión de los eventos
narrados.
Escritura
 Hacer ejercicios de aprestamiento motriz en el
 Comprensión y expresión de mensajes en dibujo y el coloreado.
forma escrita.  Hacer transcripciones de textos cortos.
 Escritura de oraciones con el vocabulario  Realizar ejercicios de apareamiento palabra e
trabajado. imagen.
 Asociación de palabras e imágenes.  Hacer dictado de palabra e imagen.
 Diferenciación entre la escritura y la forma  Repasar diariamente el vocabulario en forma
cómo se pronuncia. oral y escrita y también con oraciones.
 Comprensión de instrucciones en forma escrita  Hacer rótulos de palabras trabajadas y pegarlas
y vocabulario. sobre láminas y objetos.
 Manejo de las estructuras gramaticales  Elaborar loterías con imagen y texto.
 Poco estudio de lo trabajado en clase.  Corregir las fichas y evaluaciones que haya
 Vacíos a nivel de la escritura elaborado con errores.
 Desmotivación por aprender y escribir en  Escuchar canciones y luego escribirlas.
inglés.  Realizar sopas de letras y crucigramas.
 Comprensión de los textos escritos.  Completar párrafos cortos del módulo.
 Vacíos e inquietudes en la escritura.  Corregir constantemente las actividades en
 Vocabulario deficiente que impide clase, en forma grupal.
una escritura fluida con ideas bien expresadas.  Realizar ejercicios prácticos de escritura y
producción de expresiones cotidianas.

Metodología general:
Los educandos empezarán a valerse del idioma para aprender a aprender, no se trata de que el maestro enseñe
una asignatura más del Plan de Estudios sino de educar para la vida y tengan en la lengua un instrumento de
progreso y logro de satisfacciones espirituales y estéticas.
El proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés, especialmente en la Básica Primaria, no debe desdeñar lo

práctico: diálogos, descripciones, narraciones, interpretación de signos no lingüísticos, lecturas,
representaciones teatrales. Deben partir de actividades concretas tomadas de la realidad significativa para la
reflexión de hechos, expresiones concretas (orales y escritas), producción de composiciones, mensajes...
Lo anterior implica las concepciones de Piaget sobre las etapas de desarrollo psicológico las cuales ayudan a
demarcar metodologías de trabajo con el niño. Así, por ejemplo, el niño de Básica Primaria se encuentra en un
período denominado de las operaciones concretas, en las cuales las operaciones metodológicas se encaminan
hacia objetos concretos que tengan relación con la realidad, su interés y su atracción.
La llegada de nuevos programas de aprendizaje del inglés por computador como la página web
WWW.DUOLINGO.COM, se da como una herramienta más para el aprendizaje.
Teniendo en cuentan los planteamientos anteriores, el MEN sugiere implementar la enseñanza del Inglés basado
en el aprendizaje por tareas (task based learning), aprendizaje por proyectos (Project based learning) y
aprendizaje basado en problemas (probems based learning).
Recursos generales:
Se cuenta con textos guía para los grados noveno, décimo y undécimo de la serie English Please
entregados por el MEN para cada estudiante. Además, se contará a contar del año en curso con 50
Tabletas para ser usadas durante las clases de inglés.
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NEE E INCLUSION:
Dentro de la planeación de cada periodo del año lectivo se tendrán en cuenta adecuaciones curriculares
para aquellos estudiantes que presenta algún tipo de problema cognitivo dando cumplimiento a la
política de inclusión.
Se tendrá en cuenta dentro de las actividades del área a los alumnos con NEE. Para tal fin se incluyen en
cada periodo dos logros básicos para su evaluación. Cabe anotar que el MEN en su artículo primero del
Decreto 34 del 11 de Enero de 1980 exime a estos estudiantes del aprendizaje de las lenguas
extranjeras en los niveles de Básica Secundaria y Media Vocacional.

Estructura del área:

2. DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO
Grado: Preescolar Período: Uno IHS: 5
Meta por grado: Al finalizar el grado preescolar los niños reconocerán y reaccionarán de manera oral y auditiva a diferentes estímulos y estructuras básicas en lengua
extranjera.
Objetivo del período: Responder de manera sencilla a información sobre sí mismo y sobre su entorno en inglés para relacionarse con el idioma.
COMPETENCIAS CONTENIDOS
EJES TEMÁTICOS ESTÁNDARES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ESPECÍFICAS TEMÁTICOS
Participo y memorizo Descripción de actividades Participación en todas las Respeta las reglas de las
Lingüística
Escucha actividades lúdicas para lúdicas para facilitar un actividades lúdicas para actividades lúdicas que
Pragmática Actividades lúdicas.
Conversación facilitar un mejor mejor aprendizaje facilitar un mejor aprendizaje facilitan el aprendizaje
aprendizaje.
Reconozco y sigo
Lingüística Reconocimiento de Participa en juegos y
instrucciones sencillas si Partes del cuerpo.
Pragmática instrucciones sencillas e Seguimiento de instrucciones actividades siguiendo
Escucha están ilustradas. La cara.
ilustradas instrucciones simples.
Reconozco cuando me Reconocimiento de idioma Implementa la escucha de

Pragmática Reacciona de manera verbal y
hablan en inglés y reacciono ingles cuando se le habla y manera respetuosa frente a
Sociolingüística Comandos. no verbal cuando se le habla
Escucha de manera verbal y no reacciona de manera verbal y las intervenciones de sus
en ingles
verbal. no verbal compañeros en clase.
Identificación de palabras Utilización de vocabulario en
Lingüística Identifico palabras relacionadas entre sí de actividades grupales. Utiliza el vocabulario trabajo
Pragmática relacionadas entre sí sobre Vocabulario de temas temas que le son familiares Conversación sobre los en clase en su contexto
Escucha
temas que me son familiares. familiares miembros de la familia entre familiar
pares

Grado: Preescolar Período: Dos IHS: 5
Meta por grado: Al finalizar el grado preescolar los niños reconocerán y reaccionarán de manera oral y auditiva a diferentes estímulos y estructuras básicas en lengua extranjera
Objetivo del período: Seguir instrucciones sobre comandos básicos en inglés que le faciliten su participación en clase.
COMPETENCIAS DEL CONTENIDOS
ÁREA TEMÁTICOS
Utilización de expresiones de
Reconozco cuando me Identificación de palabras de cortesía en la convivencia
Pragmática Participa de las actividades
hablan en inglés y reacciono uso cotidiano. diaria.
Vocabulario colores y útiles Propuestas con tolerancia y
Escucha Sociolingüística de manera verbal y no Clasificación de objetos del Utilización de los números en
escolares respeto.
verbal aula y de colores. ingles asociado a imágenes y
conceptos.
Pragmática Participación en juegos de

Comprendo el lenguaje Reconocimiento de los Aplicación de algunas
Estados de animo roles, respetando las
Escucha Sociolingüística básico sobre mi familia y estados de ánimo en palabras del vocabulario para
Comandos opiniones de los compañeros
algunos estados de animo Y de los comandos en ingles comunicarse con otros.
de clase
Muestra iniciativa por

Preguntas
Escucha Pragmática Respondo a preguntas sobre Identificación de preguntas Responde a preguntas acerca responder y participar de las
Conversación cómo me siento en ingles de su estado de ánimo actividades en torno a
nuevas temáticas
Sigo instrucciones
Lingüística Descripciones Demuestra actitud positiva
relacionadas con actividades Seguimiento de instrucciones Aplicación de órdenes en
Pragmática Ordenes frente a las órdenes y
Escucha de clase y recreativas y órdenes dadas en clase ingles en el aula de clase
comando dados en clase.
propuestas por mi profesor

Grado: Preescolar Período: Tres IHS: 5
Meta por grado: Al finalizar el grado preescolar los niños reconocerán y reaccionarán de manera oral y auditiva a diferentes estímulos y estructuras básicas en lengua extranjera.
Objetivo del período: Relacionar imágenes con sonidos y vocabulario sencillo en inglés para expresar ideas.

ÁREA TEMÁTICOS
Reconozco cuando me
Pragmática Diferenciación del nombre de
hablan en inglés y reacciono Reconocimiento de los Participa de las actividades
Sociolingüística Vocabulario de animales y los animales, las frutas
de manera verbal y no nombres de algunos propuestas manifestando
Escucha frutas relacionando el dibujo con el
verbal animales y frutas. autonomía en las decisiones.
nombre.
Copio y trascribo palabras

Escucha Lectura que comprendo y que uso Comprensión del vocabulario Escribe palabras básicas de la Presenta a tiempo sus
Lingüista Escritura de palabras
Escritura con frecuencia en salón de básico. temáticas vistas trabajo escritos
clase
Participación en la
construcción de
Demuestro comprensión de Comparación de los adjetivos
Escucha Identificación de adjetivos descripciones cortas en
Lingüista preguntas sencillas sobre mi Adjetivos grande y pequeño grande y pequeño mediante
Conversación sencillos grande y pequeño trabajo colaborativo,
familia y mi entorno imágenes
acogiendo las ideas de los
demás.

Grado: Preescolar Período: Cuatro IHS: 5
Meta por grado: Al finalizar el grado preescolar los niños reconocerán y reaccionarán de manera oral y auditiva a diferentes estímulos y estructuras básicas en lengua extranjera.
Objetivo del período: Participar en actividades lúdicas, haciendo uso de vocabulario sencillo en inglés, para apropiarse del nuevo vocabulario.
ÁREA TEMÁTICOS
Lingüista Relaciono ilustraciones de Medios de transporte. Reconocimiento de palabra e Descripción de los medios de Participación en trabajos
Escucha
oraciones simples. Colores y adjetivos grande y imagen referente a los transportar en cuanto a color grupales respetando las
pequeño. medios de transporte y tamaño. ideas de los compañeros.
Manifiesta autonomía en su
Lingüística Sigo instrucciones Identificación del
Colores y adjetivos grande y Aplicación del conocimiento aprendizaje integrando el
Pragmática relacionadas con actividades vocabulario adecuado para
pequeño en la descripción de objetos vocabulario trabajado en la
Escucha de clase y recreativas ordenar objetos en cuando a
que le son familiares. Construcción de frases y
propuestas por mi profesor. color y tamaña
diálogos cortos entre pares.
Conocimiento del
Relaciono ilustraciones con Medios de transporte Clasificación de los medios de Participa de las actividades
Lingüista vocabulario de los diferentes
Escucha oraciones simples (aéreos, acuáticos y transporte (aéreos, acuáticos grupales con respeto y
tipos de medios de
terrestres) y terrestres) motivación.
transporte.
Participo en
Lingüística Comprensión de rondas y Participa activamente de las
Monologo representaciones cortas; Representación de rondas y
Pragmática Rondas y canciones canciones trabajadas en rondas, canciones y
Conversación memorizo y comprendo los canciones infantiles.
clase. actividades lúdicas de clase.
parlamentos
Refuerzo con gestos lo que Preguntas Comprensión de preguntas Responde a preguntas Demuestra iniciativa por
Monólogo
Sociolingüística digo para hacerme entender vocabulario en ingles de vocabulario referente al vocabulario responder a preguntas de lo
Conversación
básico trabajado en clase trabajo en clase.

Grado: Primero Período: Uno IHS: 5
Meta por grado: Al finalizar el año los estudiantes del grado primero estarán en capacidad de reconocer estructuras básicas en inglés que ayuden a comprender palabras sobre
mi familia, amigos, juegos y colegio para expresar ideas y sentimientos.
Objetivo del período: Reconocer algunas palabras familiares e instrucciones en inglés a través de imágenes y sonidos.
EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS DEL ESTÁNDARES CONTENIDOS DBA PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ÁREA TEMÁTICOS
Entiendo cuando me saludan
Aplicación del vocabulario
y se despiden de mí.
Pragmática aprendido en actividades Presenta actitud positiva en
Escucha Saludos y despedidas cotidianas como el juego. clase para desarrollar las
Sociolingüística Reconozco cuando me
Conversación Comandos actividades propuestas
hablan en inglés y reacciono
Empleo del material Bunny dentro de las mismas.
de manera verbal y no
Bonita
verbal.
Identifico palabras Presentación en ingles de sí

Lingüística Mi nombre y el de mis Participación en juegos de
relacionadas entre sí sobre mismo y de sus compañeros.
compañeros roles, respetando las
Escucha Pragmática
temas que me son familiares opiniones de los compañeros
PENDIENTE LOS DBA DE Empleo del material Bunny
de clase.
PRIMARIA Bonita
Integrantes de la familia:
Identifico palabras papá, mamá, hermano,
Pragmática
relacionadas entre sí sobre hermana. Nombra los integrantes más Comparte con sus pares
Escucha Sociolingüística
temas que me son familiares cercanos de su familia. aspectos sobre su familia.
Género: femenino,
masculino
Identifico palabras Valoro el manejo de una
relacionadas entre sí sobre segunda lengua para
Escucha Sociolingüística Pronunciación y aplicación de
Pronombres personales interactuar con el entorno
temas que me son familiares los pronombres personales
que lo rodea en su
cotidianidad

Grado: Primero Período: Dos IHS: 5
Meta por grado: Al finalizar el año los estudiantes del grado primero estarán en capacidad de reconocer estructuras básicas en inglés que ayu den a comprender palabras sobre
Objetivo del período: Entender palabras y oraciones cortas sobre su entorno.

EJES TEMÁTICOS ESTÁNDARES DBA PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ÁREA TEMÁTICOS
Comprendo canciones y Representación de rondas y
Pragmática Canciones y rondas
rimas infantiles, y lo canciones infantiles. Participa activamente de las
Escucha Sociolingüística demuestro con gestos y rondas, canciones y
movimientos. Empleo del material Bunny actividades lúdicas de clase.
Bonita
Colores básicos: Red, blue,
yellow, black, white, green,
orange.
Valoro el manejo de una
Demuestro comprensión de
aplicación de algunas segunda lengua para
Escucha Lingüística preguntas sencillas sobre mí Formas básicas: Circle, PENDIENTE LOS DBA DE
palabras del vocabulario para interactuar con el entorno
Conversación y mi entorno. triangle, square, rectangle, PRIMARIA
comunicarse con otros que lo rodea en su
oval.
cotidianidad
Números del 0 al 10
Cuerpo: partes básicas

Lingüística Identifico palabras (Head, arms, legs, torso, Descripción de las partes del
relacionadas entre sí sobre Disfruta de interactuar con
Escucha Pragmática hands, feet…) cuerpo humano empleando
sus pares dando respuesta a
Conversación temas que me son familiares Imágenes o fotos.
preguntas sobre si mismo.
Cara: partes básicas (Eyes,
nose, mouth, ears)

Grado: Primero Período: Tres IHS: 5
Objetivo del período: Entender palabras y oraciones cortas sobre su entorno.

EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS DEL ESTÁNDARES CONTENIDOS DBA PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ÁREA TEMÁTICOS
Animales domésticos: pets
(Dog, cat, fish, parrot,
Pragmática hamster)
Aplicación de algunas
Refuerzo con gestos lo que Participa activamente de las
Escucha Sociolingüística palabras del vocabulario para
digo para hacerme entender Animals de la granja: Cow, actividades propuestas.
Conversación comunicarse
horse, pig, chicken, sheep,
duck, rabbit, rat
Aplicación de algunas
Casa: Bedroom, bathroom, palabras del vocabulario para
Identifico palabras
Lingüística kitchen, living room, dining comunicarse con otros. Disfruto de actividades que
relacionadas entre sí sobre
Lectura Pragmática room, yard ponen a prueba mis
temas que me son familiares Empleo del material Bunny conocimientos en inglés.
PENDIENTE LOS DBA DE
Bonita
PRIMARIA
Identifico palabras Útiles escolares: Pencil, Valoro el manejo de una

Lingüística relacionadas entre sí sobre book, eraser, sharpener, segunda lengua para
Pronunciación y dibujo de
Lectura Pragmática pen, color pencils, ruler, interactuar con el entorno
temas que me son familiares algunos útiles escolares
bookbag que lo rodea en su
cotidianidad.
Aplicación del vocabulario

Reconozco cuando me aprendido en actividades Presenta actitud positiva en
Escucha Pragmática hablan en inglés y reacciono cotidianas. clase para desarrollar las
conversción Sociolingüística Comandos
de manera verbal y no actividades propuestas
verbal. Empleo material Bunny dentro de las mismas.
Bonita

Grado: Primero Período: Cuatro IHS: 5
Objetivo del período: Responder a preguntas sencillas sobre mis gustos y mi entorno.
ÁREA TEMÁTICOS
Escucha Lingüística Identifico palabras Frutas básicas: Banana, Pronunciación adecuada e Participa con agrado de las
relacionadas entre sí sobre apple, pear, grape, orange, ilustración del vocabulario actividades programadas por
temas que me son familiares pineapple el docente.
Escucha Identifico palabras Vegetales básicos: Tomato, Elaboración de imágenes Implementación de la

Lingüística relacionadas entre sí sobre potato, carrot, bean, onion, referentes a vocabulario escucha respetuosa frente a
temas que me son familiares lettuce, corn trabajado en clase. las intervenciones de sus
compañeros de clase.
Empleo del material Bunny
Bonita
Escucha Lingüística Reconozco que hay otras Comidas del día: Breakfast, Participa sin temor y se
Lectura Pragmática personas que se comunican lunch, dinner Pronunciación y dibujo de siente motivado por
PRIMARIA
como yo en inglés. algunos útiles escolares participar activamente de las
clases.
Lectura Lingüística Demuestro comprensión de Números del 0 al 20 Valoro el manejo de una Cuida su material de trabajo.
Escritura preguntas sencillas sobre mí segunda lengua para
y mi entorno. interactuar con el entorno
que lo rodea en su
cotidianidad

Grado: Segundo Período: Primero IHS: 5
Meta por grado: Al culminar el grado segundo los estudiantes estarán en capacidad de demostrar habilidades a través del lenguaje verbal y no verbal expresando necesidades
básicas de su cotidianidad.
Objetivo del período: Reconocer palabras e instrucciones en inglés que usa con frecuencia.
ÁREA TEMÁTICOS
Lectura Lingüística Entiendo cuando me saludan Saludos y despedidas Uso y aplicación de los Participa sin temor y se
Escucha Pragmática y se despiden de mí. formales. saludos en ingles siente motivado por
Escritura Sociolingüística participar activamente de las
conversación Identifico palabras Mi nombre y el de mis Empleo material Bunny clases.
relacionadas entre sí sobre compañeros Bonita
temas que me son familiares
Lingüística Comprendo descripciones Demostrativos: That, this, Aplicación del vocabulario Participa sin temor y se siente
Lectura cortas y sencillas de objetos these, those aprendido en diálogos motivado por participar
Escucha y lugares conocidos sencillos activamente de las clases
PRIMARIA
Escucha Lingüística Reconozco y sigo Ropa: T-shirt, shoes, pants, Pronunciación y dibujo de Presenta actitud positiva en
Lectura Pragmática instrucciones sencillas si socks, blouse, skirt, dress, algunas prendas de vestir que clase para desarrollar las
Escritura están ilustradas. jacket observa en láminas actividades propuestas
dentro de las mismas.
Familia: Grandmother, Nombra otros integrantes de
grandfather, cousin, son, su familia.
daughter, uncle, aunt
Escucha Pragmática Reconozco cuando me Ejecución de comandos en Trabaja con interés y

Conversación hablan en inglés y reacciono Comandos inglés. entusiasmo.
de manera verbal y no verbal
Empleo material Bunny
Bonita
Escucha Pragmática Comprendo descripciones Adjetivos opuestos: Fat/thin,
Lectura cortas y sencillas de objetos y short/tall, beautiful/ugly, Me describo, describo a otra Enriquece con agrado su
lugares conocidos old/young persona conocida, lugar u vocabulario en inglés.
objeto, con frases simples y
cortas, teniendo en cuenta sus
características físicas.

Grado: Segundo Período: Dos IHS: 5
Objetivo del período: Desarrollar estrategias que ayudan a entender mejor expresiones y oraciones que utiliza a diario.
ÁREA TEMÁTICOS
Escucha Pragmática Reconozco cuando me Formas básicas (adjetivos): Observación de láminas e Se interesa por aprender de
Lectura Sociolingüística hablan en inglés y reacciono Round, rectangular, identificación de las formas de forma adecuada los temas
Escritura de manera verbal y no verbal triangular, square los objetos de aula en inglés. propuestos en clase.
Identifico palabras
relacionadas entre sí sobre PENDIENTE LOS DBA DE
temas que me son familiares PRIMARIA
Escucha Lingüística Sigo instrucciones Comandos Empleo material Bunny Participa en la construcción
Conversación Pragmática relacionadas con actividades Bonita de frases cortas en trabajo
de clase y recreativas colaborativo, acogiendo las
propuestas por mi profesor Números del 0 al 30 ideas de los demás.
Escucha Lingüística Identifico palabras Cuerpo: partes específicas Señala las partes del cuerpo y Muestra interés por ampliar
Lectura Pragmática relacionadas entre sí sobre (Neck, shoulder, back, chest, las escribe en inglés. su vocabulario en inglés
Escritura temas que me son familiares elbow, belly, knee, ankle,
finger, toe) Participa de rondas y
canciones acerca de las partes
Animales salvajes: Lion, del cuerpo.
elephant, monkey, tiger,
giraffe, snake, hippopotamus Imito animales cuando quiero
hablar en inglés acerca de
ellos.

Grado: Segundo Período: Tres IHS: 5
Objetivo del período: Participar de una manera más activa y segura a través de la ampliación de su vocabulario.
ÁREA TEMÁTICOS
Identifico palabras Realización de fichas para Muestra interés por ampliar
Escucha Lingüística relacionadas entre sí sobre Objetos de la casa: Window, reforzar vocabulario. su vocabulario en inglés.
Lectura Pragmática temas que me son familiares door, wall, ceiling, roof, floor
Escritura Empleo material Bunny
Muebles de la casa y la Bonita
escuela: Bed, table, chair, PENDIENTE LOS DBA DE
lamp, sofa, armchair, mirror, PRIMARIA
shelf, closet, desk, board
Ocupaciones de mi entorno:
Lectura Doctor, teacher, baker, Valora en rol de cada persona
Escucha dentist, butcher, engineer que conforma su entorno
Conversación Lingüística Participación en
Identifico palabras
Pragmática dramatizaciones de los roles
relacionadas entre sí sobre Lugares del barrio: de las personas de su entornos Reconoce la importancia de
temas que me son familiares Building, street, church, los diferentes lugares del
hospital, school, factory, barrio.
park, supermarket,
drugstore, bakery, butchery
Escucha Pragmática Reconozco cuando me Comandos Ejecución de comandos en Disfruta aprendiendo nuevas
Conversación hablan en inglés y reacciono inglés. formas y manejos del idioma
de manera verbal y no verbal Pronombres personales inglés
Empleo material Bunny
Bonita

Grado: Segundo Período: Cuatro IHS: 5
Objetivo del período: Construir textos cortos a través de imágenes, palabras y situaciones.
ÁREA TEMÁTICOS
Mis gustos:
Frutas y vegetales
(Strawberry, melon, Expresa delante de sus
watermelon, tangerine, compañeros sus preferencias
Valora su aprendizaje y el de
Lingüista Relaciono ilustraciones de blackberry, prune, peach, y gustos frente a frutas y
Escucha los demás.
Pragmática oraciones simples cherry, coconut, cabbage, vegetales.
Conversación Escucha con respeto cuando
garlic, pepper, beet, celery,
los demás hablan.
cucumber, mushroom, Empleo de material de Bunny
broccoli, peas, avocado) Bonita
Bebidas: Coffee, chocolate, PENDIENTE LOS DBA DE

Identifico palabras milk, fruit juice, soda, PRIMARIA Escritura de palabras que
Escucha Muestra un actitud positiva
Lingüística relacionadas entre sí sobre yogurt, water… comprendo y que uso con
Lectura frente a nuevos
temas que me son familiares frecuencia en la cotidianidad
Escritura conocimientos.
Comidas del día: Breakfast,
lunch, dinner, snack
Lingüista Colabora en la organización
Escucha Relaciono ilustraciones con Construcción de oraciones
Pragmática Tiempo para… Play, bed, de actividades demostrando
Lectura oraciones simples cortas y simples sobre los
meal, school responsabilidad en sus
Escritura tiempos para cada actividad
trabajos.
Verbos de rutinas diarias:
Refuerzo con gestos lo que Construcción de oraciones
Sociolingüística Wake up, get up, take a Disfruta de las actividades
Conversación digo para hacerme entender cortas y simples empleando
shower, have breakfast que se realizan al aire libre.
los verbos trabajados en clase

Grado: Tercero Período: Uno IHS: 5
Meta por grado: Al finalizar el grado tercero el estudiante podrá interactuar con el entorno utilizando estructuras básicas en forma oral y escrita en la segunda lengua.
Objetivo del período: Reconocer comandos básicos de la segunda lengua para aplicarlos en el entorno cercano.

ÁREA TEMÁTICOS
Ejercitación de la escucha a
Presentación través de la pronunciación
escuchada en audio y hecha Dedicación y compromiso
Escucha Pragmática Entiendo cuando me saludan
Saludos y por el maestro. con su proceso de
Conversación Sociolingüística y se despiden de mi
Despedidas informales y aprendizaje
formales Empleo de material de Bunny
Bonita
Escucha Lingüista Relaciono ilustraciones de Ropa: Hat, cap, belt, purse,
Deletreo de palabras que le Intercambia ideas sobre las
Lectura Pragmática oraciones simples glasses, earrings, necklace,
son conocidas. actividades de clase.
Escritura watch, scarf, gloves
Adjetivos opuestos PENDIENTE LOS DBA DE
(personalidad y PRIMARIA
sentimiento): Happy-sad,
good-bad, generous-selfish,
Construcción de oraciones Valora el manejo de una
lazy-hardworking, funny-
cortas a partir de imágenes. segunda lengua para
Escucha boring
Lingüística Comprendo descripciones interactuar con el entorno
Lectura
Pragmática cortas y sencillas Descripciones orales y que lo rodea en su
Escritura Apariencia física de las
escritas propias y de las Cotidianidad.
personas: Long brown hair,
compañeras
short blond hair, green eyes,
slim, fat, dark/white skin,
pale/tanned skin
Construcción de un monologo
para ser presentado delante
de sus compañeros.
Escribo información Edad: how old… Participa sin temor y se
Escucha
Lingüística personal en formatos siente motivado por
Conversación
Pragmática sencillos To be: presente afirmativo y participar activamente de las
Escritura Construcción de oraciones
negativo clases.
sencillas en forma afirmativa
y negativa a partir de
ilustraciones

Grado: Tercero Período: Dos IHS: 5
Objetivo del período: Expresar y comprender ideas sencillas de la cotidianidad para identificar nuevo vocabulario en inglés.
ÁREA TEMÁTICOS
Escucha Pragmática Reconozco cuando me Ejecución de comandos en Demuestra motivación e
Conversación Sociolingüística hablan en inglés y Comandos inglés. interés por hacer las cosas
reacciono de manera bien.
verbal y no verbal Empleo material Bunny
Bonita
Lectura Lingüística Identifico palabras Lectura y escritura en ingles Pide que le repitan en
Escritura Pragmática relacionadas entre sí sobre Números del 0 al 50 de los números hasta 50 y mensaje cuando no
temas que me son operaciones básicas. comprende.
Operaciones matemáticas: PENDIENTE LOS DBA DE .
familiares PRIMARIA
addition, subtraction
Escritura Identifico palabras Señala las partes de la cara y Gusto por aprender nuevas
Lectura Escucha Lingüística relacionadas entre sí sobre Cara: partes específicas las escribe en ingles gramaticales de expresarse
Pragmática temas que me son (Eyebrow, lips, eyelashes, en una segunda lengua.
tongue, teeth, forehead,
familiares
chin, cheek, moustache,
beard)
Conversación Pragmática Copio y trascribo palabras To have: presente Construcción de un Participa sin temor y se
Sociolingüística que comprendo y que uso afirmativo monologo para ser siente motivado por
con frecuencia en el salón presentado delante de sus participar activamente de
compañeros. las clases.
de clase

Grado: Tercero Período: Tres IHS: 5
Objetivo del período: Construir estructuras gramaticales básicas para expresar ideas sencillas sobre su entorno.
EJES COMPETENCIAS DEL CONTENIDOS

ESTÁNDARES DBA PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
TEMÁTICOS ÁREA TEMÁTICOS
Escucha Pragmática Identifico palabras Animales: bichos (Bee, Observación de láminas e Participa activamente en
Monólogo Sociolingüística relacionadas entre sí sobre butterfly, ant, mosquito, identificación de los nombres juegos de palabras para
temas que me son familiares grasshopper, fly, spider, de los animales ahí presentes. enriquecer su conocimiento.
beetle, cockroaches, flea,
louse)
Relaciono palabras con Ocupaciones de mi entorno:
Escucha Lingüística ilustraciones Cook, farmer, firefighter,
Lectura Pragmática driver, gardener, lawyer, Participación en Refuerza con gestos lo que
Conversación Identifico palabras journalist, plumber, nurse, PENDIENTE LOS DBA DE dramatizaciones de los roles dice para hacerse entender.
relacionadas entre sí sobre pilot, policeman PRIMARIA de las personas de su entorno
temas que me son familiares
Resolución de
Lugares en la ciudad: talleres/preguntas tipo
Cemetery, library, airport, PRUEBAS SABER.
police station, train and bus
station, mall, cinema
Preguntas con wh
Escucha Construcción de oraciones en Pide que le repitan en
Lectura Lingüística Relaciono palabras con Preposiciones de lugar: (in, presente simple usadas para mensaje cuando no
Pragmática ilustraciones on, at) describir situaciones de su comprende.
entorno.
Auxiliares: (do/does
don't/doesn’t)
Escribo información To have: presente Hace uso del verbo to have en Disfruto de las actividades
Escritura Lingüística personal en formatos interrogativo y negativo oraciones escritas y verbales. grupales
Lectura Pragmática sencillos

Grado: Tercero Período: Cuatro IHS: 5
Objetivo del período: Demostrar habilidad en la construcción de oraciones para expresar sus ideas en inglés..

ÁREA TEMÁTICOS
Comida: Rice, meat, chicken, Construcción de oraciones en Demuestra conocimiento de
Lectura noodles, bread, cookies, presente simple con base en las estructuras básicas en
Escritura Lingüística Relaciono oraciones con soup, egg, pizza, cake, ice- el vocabulario trabajado inglés.
Escucha Pragmática ilustraciones cream, butter, cheese,
cereal, pork.
Pasillos del supermercado:

Identifico palabras Dairy, meat, frozen food,
relacionadas entre sí sobre health and beauty, fresh
temas que me son familiares produce, household, snacks, PENDIENTE LOS DBA DE
beverages, cereal/grains, PRIMARIA
canned food,
spices/condiments
There is / there are
Conversación Lingüística Identifico palabras Tiempo: hours, minutes Indica por escrito y Amplia de forma autónoma
Escritura Pragmática relacionadas entre sí sobre verbalmente las horas en el su vocabulario
Monólogo temas que me son familiares Partes del día: Morning, reloj.
evening, afternoon, night
Responde a preguntas
Dias de la semana: Monday, sencillas acerca de la hora y
Tuesday, Wednesday, los días de la semana.
Thursday, Friday, Saturday,
Sunday
Conversación Lingüística Relaciono oraciones con Clima: sunny, rainy, windy, Representación de un Participa activamente de los
Lectura Pragmática ilustraciones snowy, cloudy pequeño cuento con un grupo juegos de roles y
Monólogo de compañeros acode los representaciones propuestas
Estaciones: Spring, summer, temas trabajados. en clase.
fall, winter

Grado: Cuarto Período: Uno IHS: 5
Meta por grado: Al finalizar el grado cuarto, los estudiantes estarán en capacidad de establecer un dialogo simple y escribirlo, utilizando estructuras gramaticales para describir
una rutina diaria.
Objetivo del período: Identificar vocabulario básico y acciones relacionadas con las rutinas diarias, para mejorar la competencia lingüística y des arrollar habilidades de lectura
y escritura.
COMPETENCIAS DEL CONTENIDOS CONCEPTUALES

EJES TEMÁTICOS ESTÁNDARES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ÁREA TEMÁTICOS DBA
Las instrucciones Comprensión de información Comparación de la Mejora sus relaciones
Escucha Lingüística Comprendo información Saludos y despedidas personal proporcionada por información personal entre interpersonales por medio
Lectura Pragmática personal proporcionada por los compañeros y por sí compañeros. de conceptos de la vida
mis compañeros y mi La presentación personal y mismo. cotidiana en un segundo
profesor de otro(s) familia, amigos. Uso de material Bunny idioma.
Adjetivos relacionados con En espera de los DBA Bonita.
la apariencia física.
Escribo sobre temas de mi Frases y textos sencillos Comprensión de textos Sustentación de textos Mejora su comunicación y
Escritura Pragmática interés Gustos sencillos sobre temas de sencillos sobre temas de comprensión a través de
interés y gustos personales. interés y gustos. frases y textos sencillos.
Identifico los nombres de los Identificación de los Adaptación de los elementos Crea cuentos sobre su vida
Escucha Lingüística personajes y los eventos Situaciones cotidianas elementos del cuento a del cuento en sus propias cotidiana recurriendo a su
principales de un cuento (Saludos y despedidas) través de diversos creaciones. imaginación y creatividad.
leído por el profesor y materiales.
apoyado en imágenes,
videos o cualquier otro tipo
de material visual.
Escucha Lingüística Participo en acciones, juegos Oraciones simples Participación en acciones
Conversación Pragmática y actividades siguiendo Verbos (gustar , querer)
Monólogo instrucciones simples Monólogos
conversaciones
Conversación Sociolingüística Refuerzo con gestos lo que Rondas y canciones

Monólogo digo para hacerme entender

Grado: Cuarto Período: Dos IHS: 5
una rutina diaria.
Objetivo del período: Comprender la secuencia de acciones dentro de una descripción realizada u orientada dentro de un texto corto, para enriquecer la expresión oral y la
comunicación con los demás.

ÁREA TEMÁTICOS
Sigo atentamente lo que La ciudad: adjetivos Comprensión de lo que dice Validación de lo que dice mi Transforma de lo que dice el
Escucha Pragmática dicen mi profesor y mis relacionados con su mi profesor y mis profesor y mis compañeros profesor y los compañeros
Conversación Sociolingüística compañeros durante un apariencia física de compañeros durante un durante un juego o una durante un juego o una
juego o una actividad Presente simple juego o una actividad. actividad. actividad
En espera de los DBA Uso de material Bunny

Bonita.
Escucha Lingüística Comprendo descripciones La ciudad: adjetivos Comprensión de Sustentación de Crea descripciones cortas
Lectura Pragmática cortas sobre personas, relacionados con su descripciones cortas sobre descripciones cortas sobre sobre personas, lugares y
lugares y acciones conocidas apariencia física de personas, lugares y acciones personas, lugares y acciones acciones conocidas
Frases simples conocidas conocidas
Conversación Sociolingüística Digo un texto corto Nacionalidades Explicación de un texto corto Pronunciación un texto corto Memoriza textos cortos.
Monólogo memorizado en una Textos memorizado en una memorizado en una
dramatización, ayudándome Verbos en presente pasado y dramatización, ayudándome dramatización, ayudándome
de gestos futuro de gestos de gestos
Conversación Lingüística Hablo de actividades que El verbo te be en las formas Explicación de actividades Sustentación de actividades Comparte actividades
Monólogos Pragmática realiza habitualmente negativa, afirmativa e habituales. habituales habituales
interrogativa

Grado: Cuarto Período: Tres IHS: 5
una rutina diaria.
Objetivo del período: Utilizar estructuras gramaticales para realizar descripciones sencillas y cotidianas, que permitan el desarrollo comunicativo , oral y escrito de manera
adecuada.

ÁREA TEMÁTICOS
Sigo atentamente lo que Comprensión de lo que dicen Realización de lo que dicen Transforma lo que dicen mi
Escucha Pragmática dicen mi profesor y mis Pasado simple mi profesor y mis mi profesor y mis profesor y mis compañeros
Conversación Sociolingüística compañeros durante un Expresiones tiempo pasado compañeros durante un compañeros durante un juego durante un juego o una
juego o una actividad Textos narrativos juego o una actividad o una actividad. actividad
Preposiciones de lugar
Bonita.
Escucha Lingüística Comprendo descripciones Descripción Explicación de descripciones Sustentación de descripciones Crea descripciones cortas
Lectura Pragmática cortas sobre personas, Adjetivos posesivos cortas sobre personas, cortas sobre personas, sobre personas, lugares y
lugares y acciones conocidas Las ocupaciones lugares y acciones conocidas lugares y acciones conocidas acciones conocidas
Lingüística Escribo pequeñas historias Textos sencillos Comprensión de pequeñas Adaptación de pequeñas Mejora pequeñas historias
Escritura Pragmática que me imagino Descripción historias que me imagino historias que me imagino a la que me imagino
Sociolingüística Adjetivos posesivos realidad del entorno.
Lectura Lingüística Comprendo textos cortos, Pasado simple Explicación de textos cortos, Comparación de textos Propone textos cortos,
Pragmática sencillos e ilustrados sobre Expresiones tiempo pasado sencillos e ilustrados sobre cortos, sencillos e ilustrados sencillos e ilustrados sobre
temas cotidianos, personales Textos narrativos temas cotidianos, personales sobre temas cotidianos, temas cotidianos, personales
y literarios Vocabulario de animales del y literarios personales y literarios y literarios
Océano

Grado: Cuarto Período: Cuatro IHS: 5
una rutina diaria.
Objetivo del período: Mantener una conversación simple con el docente o un compañero, referente a situaciones cotidianas, posibilitando el uso func ional del lenguaje en
diferentes contextos.

ÁREA TEMÁTICOS
Ubico en un texto corto los Expresiones interrogativas Explicación en un texto corto Comparación de los lugares y Creación de expresiones que
Lectura Lingüística lugares y momentos en que negativas y afirmativas los lugares y momentos en momentos en que suceden las mejoren su comunicación
suceden las acciones Verbos relacionados con que suceden las acciones acciones en un texto corto. con los demás
rutinas diarias
Bonita.
Lectura Lingüística Identifico las acciones en Textos narrativos Comprensión de una Adaptación de las acciones en Mejora las acciones en una
Escucha Pragmática una secuencia corta de Algunos verbos irregulares secuencia corta de eventos una secuencia corta de secuencia corta de eventos
eventos El modal can eventos
Lectura Pragmática Asocio un dibujo con su Formas geométricas Explicación de dibujos con su Comparación de dibujos con creación de descripciones
descripción escrita Números hasta mil descripción escrita su descripción escrita escritas con su respectivo
Operaciones con números dibujo
Conversación Busco oportunidades para Expresiones interrogativas Comprensión de los saberes Exposición de los saberes en Transforma los saberes en
Escritura Sociolingüística usar lo que sé en ingles Formas geométricas de en inglés inglés inglés en material didáctico.
Monólogos operaciones con números

Grado: Quinto Período: Uno IHS: 5
Meta por grado: Al finalizar el grado quinto, los estudiantes estarán en capacidad de diferenciar hechos acontecidos según el tiempo cronológ ico, mediante el seguimiento de
instrucciones dadas y la utilización de estructuras gramáticas básicas.
Objetivo del período: Comprender y seguir instrucciones dadas mediante diferentes medios, para desarrollar habilidades comunicativas, de escucha, lectura y escritura que le
permitan interactuar en contexto.

ÁREA TEMÁTICOS
Comprendo información Los objetos del entorno Comprensión de información Comparación de información Transforma información
Escucha Lingüística personal proporcionada por Reglas en el colegio personal proporcionada por personal proporcionada por personal proporcionada por
Lectura Pragmática mis compañeros y El superlativo compañeros y profesores. compañeros y profesores. compañeros y profesores
profesores El comparativo
El presente progresivo y el En espera de los DBA Uso de material Bunny
futuro simple. Bonita.
Los objetos del entorno Explicación de un dibujo con Sustentación de un dibujo con Propone un dibujo con una
Lectura Pragmática Asocio un dibujo con una Reglas en el colegio una descripción escrita. una descripción escrita. descripción escrita.
descripción escrita El superlativo
El comparativo
El presente progresivo y el
futuro simple.
Respondo a preguntas Textos descriptivos Comprensión de preguntas Adaptación de preguntas Mejora preguntas personales
Conversación Lingüística personales como nombre, Normas y valores personales personales como nombre, como nombre, edad,
Monólogos Pragmática edad, nacionalidad y El verbo to be edad, nacionalidad y nacionalidad y dirección, con
dirección, con apoyo de dirección, con apoyo de apoyo de repeticiones
repeticiones cuando sea repeticiones cuando sea cuando sea necesario
necesario necesario
Escritura Lingüística Escribo pequeñas historias Textos descriptivos Explicación de pequeñas Sustentación de pequeñas Crea pequeñas historias que
Pragmática que me imagino Normas y valores historias que se imagina historias que se imagina se imagina
Sociolingüística El verbo to be
Conversación Sociolingüística Digo un texto corto Frases Narración de un texto corto Adaptación de un texto corto Crea un texto corto
Monólogos memorizado en una Dramatizaciones memorizado en una memorizado en una memorizado en una
dramatización, ayudándome Diálogos dramatización, ayudado de dramatización, ayudado de dramatización, ayudado de
de gestos gestos gestos gestos

Grado: Quinto Período: Dos IHS: 5
Meta por grado: Al finalizar el grado quinto, los estudiantes estarán en capacidad de diferenciar hechos acontecidos según el tiempo cronológico, mediante el seguimiento de
Objetivo del período: Utilizar vocabulario propio del área, para construir oraciones y párrafos cortos, que le posibiliten expresarse en forma oral y escrita de manera coherente
y fortalecer su proceso comunicativo.

ÁREA TEMÁTICOS
Reconozco, en un texto Números del 0 al 1000 Identificación en un texto Sustentación en un texto Propone en un texto
Lectura Lingüística narrativo corto, aspectos Preguntas de información narrativo corto de aspectos narrativo corto de aspectos narrativo corto aspectos
Pragmática como qué, quién, cuándo y El presente simple como qué, quién, cuándo y como qué, quién, cuándo y como qué, quién, cuándo y
dónde. dónde. dónde. dónde.

Bonita.
Respondo a preguntas sobre Operaciones matemáticas Comprensión a preguntas Adaptación a preguntas sobre Mejora preguntas sobre
Escucha Pragmática personas, objetos y lugares How much / how many sobre personas, objetos y personas, objetos y lugares personas, objetos y lugares
Conversación de mi entorno There is / there are lugares del entorno del entorno del entorno
Pasado del verbo to be
Enlazo frases y oraciones Operaciones matemáticas Concatenación de frases y Comparación frases y Transforma frases y
Lectura Lingüística usando conectores que How much / how many oraciones usando conectores oraciones usando conectores oraciones usando
Escritura Pragmática expresen secuencia y adición There is / there are que expresen secuencia y que expresen secuencia y conectores que expresen
Pasado del verbo to be adición adición secuencia y adición
Escucha Busco oportunidades para Operaciones matemáticas Identificación de Adaptación de oportunidades Propone oportunidades para
Conversación Sociolingüística usar lo que sé en ingles How much / how many oportunidades para usar lo para usar lo que se sabe en usar lo que sabe en ingles
Monólogos There is / there are que se sabe en ingles ingles
Pasado del verbo to be
Verifico la ortografía de las Frases Verificación de la ortografía Validación de la ortografía de Mejora la ortografía de las
Lectura Lingüística palabras que escribo con Preguntas de las palabras que se las palabras que se escriben palabras que se escriben con
Escritura frecuencia Textos escriben con frecuencia con frecuencia frecuencia

Grado: Quinto Período: Tres IHS: 5
Meta por grado: Al finalizar el grado quinto, los estudiantes estarán en capacidad de diferenciar hechos acontecidos según el tiempo cronológ ico, mediante el seguimiento de
Objetivo del período: Enlazar secuencias de acontecimientos presentados en diferentes tiempos, para establecer relaciones que le permitan afianzar las habilidades del lenguaje.
ÁREA TEMÁTICOS
Comprendo información Pasado simple de verbos Comprensión de información Comparación de información Mejora información personal
Escucha Lingüística personal proporcionada por regulares. personal proporcionada por personal proporcionada por proporcionada por
Pragmática mis compañeros y compañeros y compañeros y compañeros y
mi profesor Medios de transporte Profesor. Profesor. profesor
Auxiliares did/didn´t
Preguntas de información En espera de los DBA Uso de material Bunny
con did/didn´t Bonita.
Identifico los nombres de los Pasado simple de verbos Identificación de los nombres Identificación de los verbos Transforma los nombres de
Lectura Lingüística personajes y los eventos regulares. de los personajes y los en pasado simple que los personajes y los eventos
Escritura principales de un cuento eventos principales de un contiene una historia. principales de un cuento
Escucha leído por el profesor y Medios de transporte cuento leído por el profesor y leído por el profesor y se
apoyado en imágenes, Auxiliares did/didn´t apoyado en imágenes, videos Resolución de apoya en imágenes, videos o
videos o cualquier tipo de Preguntas de información o cualquier tipo de material talleres/preguntas tipo cualquier tipo de material
material visual con did/didn´t visual PRUEBAS SABER. visual
Escritura Pragmática Escribo descripciones y Pasado simple de verbos Explicación de descripciones Adaptación de descripciones Crea descripciones y
Escucha narraciones cortas basadas regulares. y narraciones cortas basadas y narraciones cortas basadas narraciones cortas basadas
Sociolingüística en una secuencia de en una secuencia de en una secuencia de en una secuencia de
ilustraciones Medios de transporte ilustraciones. ilustraciones ilustraciones
Auxiliares did/didn´t Construcción de oraciones
Preguntas de información con el vocabulario trabajado
con did/didn´t
Escucha Busco oportunidades para Monólogos Identificación de Adaptación de oportunidades Propone oportunidades para
Conversación Sociolingüística usar lo que sé en ingles exposiciones oportunidades para usar lo para usar lo que se sabe en usar lo que sabe en ingles
Monólogos que se sabe en ingles ingles

Grado: Quinto Período: Cuatro IHS: 5
Meta por grado: Al finalizar el grado quinto, los estudiantes estarán en capacidad de diferenciar hechos acontecidos según el tiempo cronológico, mediante el seguimiento de
Objetivo del período: Participar de conversaciones cortas y simples, haciendo uso del vocabulario propio del área, para ampliar su bagaje cultural y mejorar su expresión
comunicativa.

ÁREA TEMÁTICOS
Escucha Pragmática Sigo atentamente lo que dice Fiestas mundiales Comprensión atenta de lo Validación atenta lo que dice Transforma lo que dice el
Lectura Sociolingüística mi profesor y mis Sinónimos y antónimos que dice mi profesor y mis mi profesor y mis profesor y compañeros
compañeros durante un Adverbios de frecuencia compañeros durante un compañeros durante un juego durante un juego o una
juego o una actividad Las conjunciones juego o una actividad. o una actividad. actividad

Bonita.
Escucha Lingüística Identifico elementos Fiestas mundiales Identificación de elementos Comparación de elementos Propone elementos
Lectura Sociolingüística culturales como nombres Sinónimos y antónimos culturales como nombres culturales como nombres culturales como nombres
Conversación propios y lugares, en textos Adverbios de frecuencia propios y lugares, en textos propios y lugares, en textos propios y lugares, en textos
sencillos Las conjunciones sencillos sencillos sencillos
Lectura Lingüística Uso adecuadamente Fiestas mundiales Utilización adecuada de Sustentación adecuada de Mejora estructuras y
Escritura Pragmática estructuras y patrones Sinónimos y antónimos estructuras y patrones estructuras y patrones patrones gramaticales de uso
gramaticales de uso Adverbios de frecuencia gramaticales de uso gramaticales de uso frecuente frecuente
frecuente Las conjunciones frecuente
Presente simple
Escritura Lingüística Escribo pequeñas historias Fiestas mundiales Explicación de pequeñas Adaptación de pequeñas Transforma pequeñas
Pragmática que me imagino Sinónimos y antónimos historias que me imagino historias que me imagino historias que se imagina
Sociolingüística Adverbios de frecuencia
Las conjunciones
Presente simple

Grado: Sexto Período: Primero IHS: 5
Meta por grado: Al terminar el grado sexto los estudiantes estarán en capacidad de: identificar, comprender, describir, expresar, comparar y aplicar vocabulario diverso y frases
que le permitan desempeñarse en situaciones cotidianas utilizando la lengua extranjera.
Objetivo del período: Expresar y comprender en forma oral y escrita actividades cotidianas de interés y del entorno social.
EJES TEMÁTICOS ESTÁNDARES BDA PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ÁREA TEMÁTICOS
Lectura Lingüística Identifico el significado Pronunciación Comprende y utiliza palabras Realización de diálogos en Participa activamente en la
Pragmática adecuado de las palabras en Diálogos familiares y frases cortas inglés empleando vocabulario apropiación de nuevo
el diccionario según el Saludos formales e sobre rutinas, actividades y pronunciación adecuada. vocabulario para emplearlo
contexto informales cotidianas y gustos. en la realización de diálogos.
Actividades cotidianas
(daily routines)
Entorno : información
personal
Comprendo información Vocabulario: Actividades Uso de nuevas palabras en Selecciona vocabulario que
Lectura Pragmática básica sobre temas cotidianas diferentes situaciones le permita interactuar con
Escritura Sociolingüística relacionados con mis Entorno: Vocabulario del comunicativas. los demás en su entorno.
actividades cotidianas y con salón de clase, la familia, los
mi entorno números
Escucha Lingüística Comprendo y sigo Ordenes Seguimiento de instrucciones Asume con buena actitud las
Lectura Pragmática instrucciones puntuales Vocabulario en acciones de y órdenes en clase. instrucciones y órdenes
Sociolingüística cuando éstas se presentan en clase impartidas en la clase
forma clara y con vocabulario
conocido
Conversación Lingüística Inicio, mantengo y cierro una Imperativo Construcción de diálogos Valora la expresión oral
Monólogos Pragmática conversación sencilla sobre Información personal sobre situaciones reales. como un medio eficaz de
Sociolingüística un tema conocido Actividades cotidianas comunicación.
Diálogos
Escritura Lingüística Utilizo vocabulario adecuado Textos cortos coherentes Redacción de escritos cortos Argumenta idea a través de
Conversación Pragmática para darle coherencia a mis coherentes. la escritura de textos cortos
escritos Verbo to be en presente coherentes.
simple.

Grado: Sexto Período: Dos IHS: 5
Objetivo del período: Comprender y describir hechos relacionados con temas y situaciones que son familiares.
ÁREA TEMÁTICOS
Lingüística Comprendo y sigo Descripción de personas Comprende instrucciones Formulación de preguntas y Participar con actitud
Escucha Pragmática instrucciones puntuales Características físicas relacionadas con las respuestas adecuadas sobre positiva en el desarrollo de
Lectura Sociolingüística cuando éstas se presentan Verbos (presente simple) actividades y tareas de la información de su vida las actividades propuestas.
en forma clara y con Adjetivos posesivos clase, la escuela y su cotidiana.
vocabulario conocido Pronombres posesivos comunidad y expresa de
Comprendo preguntas y Profesiones manera escrita y oral lo que
expresiones orales que se Lugares de la ciudad entiende de éstas.
refieren a mí, a mi familia, Partes del cuerpo.
mis amigos y mi entorno La escuela
Casa
Practica vocabulario con
duolingo.
Escucha Lingüística Expreso de manera sencilla Los alimentos Describe las características Expresión de agrado y Reconoce hábitos de vida
Lectura Pragmática lo que me gusta y me Deportes básicas de personas, cosas y desagrado de situaciones saludable
Sociolingüística disgusta respecto a algo Hobbies lugares de su escuela, ciudad específicas.
Acciones cotidianas: like, y comunidad, a través de
and, dislike frases y oraciones sencillas.
Escritura Lingüística Describo con oraciones Construcción de textos Producción de textos Contrasta la información
Conversación Pragmática simples a una persona, lugar cortos e historias descriptivos en forma oral y necesaria para hacer
Monólogos Sociolingüística u objeto que me son Descripción de personas y escrita descripciones.
familiares aunque, si lo lugares
requiero, me apoyo en
apuntes o en mi profesor
Conversación Utilizo códigos no verbales Aspectos culturales Interpretación y uso de los Compara los signos no
Monólogos como gestos y entonación, signos no verbales verbales de ambas culturas.
entre otros

Grado: Sexto Período: Tres IHS: 5
Objetivo del período: Comprender vocabulario y frases cortas que le permitan comunicarse con otras personas sobre situaciones puntuales.
ÁREA TEMÁTICOS
Comprendo preguntas y Preposiciones de lugar Participa en una Redacción de escritos Valora la adquisición de
Escucha Lingüística expresiones orales que se Vocabulario de la ciudad conversación corta para utilizando expresiones y nuevas expresiones para
Pragmática refieren a mí, a mi familia, a Acciones cotidianas decir su nombre, edad y vocabulario que le permita mejorar su comunicación en
Sociolingüística mis amigos y a mi entorno datos básicos a profesores, ubicarse en situaciones y lengua extranjera.
amigos y familiares. espacios específicos.
Monólogos Exposición de consultas, Argumenta a través del

Escucha Lingüística Identifico el tema general y Diálogos diálogos, monólogos lenguaje oral sus ideas sobre
Conversación Pragmática los detalles relevantes en Conversaciones empleando el vocabulario diferentes temas.
Monólogos Sociolingüística conversaciones informales, Exposiciones visto.
radiales o exposiciones orales Vocabulario de la ciudad
Wh question (what, when, Responde a preguntas Comunicación de información Interpreta preguntas que le
Conversación Lingüística Respondo con frases cortas a who, when, where) relacionadas con el “qué, sobre su vida personal y permitan mejorar la
Escucha Pragmática preguntas sencillas sobre Nacionalidades quién y cuándo” después de general. interacción comunicativa
Sociolingüística temas que me son familiares Preguntas y respuestas leer o escuchar un texto con los otros.
sobre información general. corto y sencillo, siempre y
cuando el tema esté
relacionado con eventos que
le son familiares.
Puedo extraer información Producción de textos a través Interpreta información

Lectura Lingüística general y especifica de un Vocabulario de información extraída de extraída de diferentes
Escritura Pragmática texto corto y escrito en un diversos medios. medios para dar su propio
lenguaje sencillo punto de vista.

Grado: Sexto Período: Cuatro IHS: 5
Objetivo del período: Pedir y dar información en forma oral y escrita sobre situaciones de su entorno y temas de su interés.
ÁREA TEMÁTICOS
Escucha Pragmática Comprendo información Vocabulario: Comprende el tema e Aplicación de diferentes Selecciona vocabulario que
Lectura Sociolingüística básica sobre temas partes de la casa información general de un estructuras que le permitan le permita expresar
relacionados con mis Medios de transporte texto corto y sencillo, expresar actividades en actividades en desarrollo.
actividades cotidianas y con Lugares de la ciudad valiéndose de ayudas tales desarrollo.
mi entorno I’m going at my school by como imágenes, títulos y
bus. palabras claves.
Clima y prendas de vestir.
Practica de vocabulario con
duolingo.
Escucha Pragmática Comprendo la idea general de Texto narrativos Creación de textos narrativos Define la idea general de una
Lectura una descripción en una atendiendo a la estructura descripción en una
narración especifica. narración.
Escucha Lingüística Comprendo y sigo Construcción de textos Aplicación de instrucciones Asume las instrucciones
lectura Pragmática instrucciones puntuales para la elaboración de textos para la construcción de
Sociolingüística cuando estas se presentan en escritos. textos.
conocido
Conversación Lingüística Describo con frases cortas Adjetivos Realización de descripciones Selecciona el vocabulario
Monólogos Pragmática personas, lugares objetos Vocabulario utilizando vocabulario adecuado para realizar
Escritura hechos relacionados con pertinente. descripciones cercanas a
temas y situaciones que me situaciones del medio.
son familiares.

Grado: Séptimo Período: Uno IHS: 5
Meta por grado: Al finalizar el grado sétimo el 80% de los estudiantes estarán en capacidad de comprender, analizar y producir textos sencillos relacionados con s u entorno
utilizando vocabulario básico y estructuras gramaticales trabajadas durante el grado.
Objetivo del período: Realizar descripciones de personas, situaciones y objetos utilizando las estructuras del presente simple y progresivo, adjetivos y vocabulario visto durante
el periodo.

ÁREA TEMÁTICOS
Participa en conversaciones Producción de textos Ayuda a sus compañeros a
Escucha Pragmática Comprendo información Vocabulario sobre estados cortas en las que brinda sencillos en presente simple superar las dificultades con
Conversación Sociolingüística básica sobre temas de ánimo información sobre si misma, usando vocabulario relación a los temas
Lectura relacionados con mis Deportes sobre personas, lugares y relacionado con los deportes, trabajados en clase.
actividades cotidianas y mi El computador eventos que le son familiares. el computador y estados de
entorno. Alimentos. ánimo.
Iniciar practica vocabulario
en plataforma duolingo.
Escucha Pragmática Comprendo la idea general Participación y creación de Adquiere seguridad en sí
Conversación de una descripción en una Historias e ilustraciones diálogos a partir de historias mismo cuando participa
narración Diálogos e ilustraciones. activamente en diálogos y/o
exposiciones.
Describo con frases cortas Construcción de textos Describe de manera oral, Elaboración de frases y Enriquece su vocabulario en
Conversación Lingüística personas, lugares, objetos o personas, actividades, párrafos sobre situaciones la medida que se relaciona
Monólogos Pragmática hechos relacionados con eventos y experiencias que le son familiares con su entorno.
temas o situaciones que me personales. Estructura estas
son familiares. descripciones con frases y
oraciones sencillas
previamente ensayadas con
sus compañeros y docente.
Conversación Pragmática Doy instrucciones orales Diálogos Utiliza expresiones y Manifiesta agrado y
Monólogos sencillas en situaciones Actividades lúdicas comandos para interactuar motivación para utilizar el
escolares, familiares y de mi en clase. idioma extranjero.
entorno cercano.

Grado: Séptimo Período: Dos IHS: 5
Meta por grado: Al finalizar el grado sétimo el 80% de los estudiantes estarán en capacidad de comprender, analizar y producir textos sencil los relacionados con su entorno
Objetivo del período: Expresar en forma oral y escrita eventos del pasado empleando y diferenciando algunos verbos regulares e irregulares .
EJES COMPETENCIAS CONTENIDOS

ESTÁNDARES BDA PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
TEMÁTICOS DEL ÁREA TEMÁTICOS
Comprendo información Eventos del pasado Entiende la idea principal y Resolución de preguntas en Valora los acontecimientos
Escucha Pragmática básica sobre temas Vocabulario formas de vida algunos detalles relacionados forma oral y/o escrita del pasado como base para
Conversación Sociolingüística relacionados con mis Los planetas y ambiente con actividades, lugares y aplicando conjugaciones proyectarse en el futuro.
actividades cotidianas y con Practica vocabulario con personas en un texto verbales en pasado
mi entorno doulingo. descriptivo corto. Para relacionado con el planeta y el
comprensión del texto se ambiente.
apoya en las palabras y frases
familiares.
Puedo extraer información Eventos del p asado Redacción de frases y textos Valora la conservación del
Lectura Lingüística general y especifica de un Vocabulario formas de vida Escribe textos cortos y cortos en pasado teniendo en planeta y aporta elementos
Escritura Pragmática texto corto y escrito en un Los planetas y ambiente sencillos sobre acciones, cuenta el planeta, el ambiente tendientes a mejorar las
Sociolingüística lenguaje sencillo experiencias y planes que le y algunas formas de vida. diferentes formas de vida
son familiares. Para la
escritura se ayuda de una
secuencia de imágenes y un
modelo preestablecido.
Escucha Lingüística Comprendo y sigo Construcción de textos Ejecución de instrucciones Asume actitud diligente ante
Lectura Pragmática instrucciones puntuales Desarrollo de actividades dadas en forma oral y escrita las instrucciones recibidas.
conversación Sociolingüística cuando estas se presentan en
conocido
Conversación Lingüística Expreso de manera sencilla lo Conversaciones Participación en diálogos y Adopta una actitud de
Monólogo Pragmática que me gusta y lo que me exposición de gustos y respeto frente a las opiniones
disgusta respecto a algo disgustos y gustos ajenos

Grado: Séptimo Período: Tres IHS: 5
Objetivo del período: Describir personas, animales y objetos utilizando los diferentes grados de comparación del adjetivo.
EJES COMPETENCIAS CONTENIDOS
ESTÁNDARES BDA PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
TEMÁTICOS DEL ÁREA TEMÁTICOS
Comprendo información Animales domésticos y Describe acciones Descripción y narración de Compara y aprecia la riqueza
Escucha Pragmática básica sobre temas salvajes relacionadas con un tema de eventos del futuro y en la diversidad.
Conversación Sociolingüística relacionados con mis Países, ciudades y su entorno familiar o escolar. comparaciones de personas,
Lectura actividades cotidianas y con nacionalidades. Para esto usa oraciones animales y cosas.
mi entorno. I can, you can, we can sencillas y se apoya en
Descripciones de animales y imágenes.
países.
Comparación de animales y
países, resaltar sus mayores
características y cualidades.
Proyecto de vida, I will be / I
will go…
Practica vocabulario con
doulingo
Lectura Lingüística Puedo extraer información Vocabulario animales Realización de comparaciones Realiza juicios de valor frente
Escritura Pragmática general y especifica de un domésticos y salvajes teniendo en cuenta los a una realidad expuesta.
Sociolingüística texto corto y escrito en un diferentes grados.
lenguaje sencillo.
Escritura Lingüística Escribo textos cortos que Redacción de frases y textos Valora y aprecia la vida de los
Lectura Pragmática narran y describen personas y Construcción de textos cortos con buena ortografía animales y se interesa por
Monólogos animales que conozco. Con acerca de animales que conocer organismos que
ortografía aceptable conoce. luchan por su cuidado y
protección.

Grado: Séptimo Período: Cuatro IHS: 5
Objetivo del período: Ejercitar habilidades de comprensión, análisis y producción de textos sencillos aplicando los contenidos desarrollados duran te el curso.
COMPETENCIAS DEL
EJES TEMÁTICOS ESTÁNDARES TEMÁTICOS BDA PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ÁREA
Pragmática Comprendo información Conectores lógicos y de Reconoce información Composición de textos cortos Valora la buena escritura
Escucha Sociolingüística básica sobre temas secuencias más comunes. específica relacionada con empleando las diferentes como un medio para ser
Lectura relacionados con mis Mi infancia objetos, personas y acciones estructuras gramaticales mejor comprendido y
actividades cotidianas y con Vacaciones cuando le son conocidas y le trabajadas durante el curso expresar sus sentimientos.
mi entorno. Fin de semana hablan de manera pausada. apropiándose del vocabulario
Practica de vocabulario con visto.
duolingo.
Comprendo preguntas y Conectores lógicos y de Da y recibe instrucciones, Realización de entrevistas y Aprecia la familia como
Escucha Lingüística expresiones orales que se secuencias más comunes. recomendaciones y cuestionarios sobre la familia, núcleo esencial en la
Conversación Pragmática refieren a mí, a mi familia, Mi infancia sugerencias sobre temas infancia y entorno. formación de principios,
Sociolingüística mis amigos y mi entorno Vacaciones relacionados con su entorno valores y hábitos para
Fin de semana cotidiano. desempeñarse en sociedad.
Hago exposiciones muy Vocabulario Exposiciones orales breves Muestra motivación y gusto
Monólogos Pragmática breves de contenidos Exposiciones de manera individual y grupal por expresar sus ideas en
Conversación predecibles y aprendidos inglés
Conversación Lingüística Inicio, mantengo y cierro una Monólogos Participación en diálogos y Asume con responsabilidad
Pragmática conversación sencilla sobre Diálogos representaciones de los diferentes roles de la vida
Sociolingüística un tema conocido. Conversaciones situaciones auténticas. cotidiana

Grado: Octavo Período: Uno IHS: 5
Meta por grado: Al finalizar el grado 8° los estudiantes seran capaces de utilizar vocabulario y estructuras basicas en textos cortos y co nversaciones sencillas sobre su vida
cotidiana.
Objetivo del período: identificar y relacionar vocabulario y expresiones en un contexto dado.

COMPETENCIAS DEL
ÁREA
Animales Narra brevemente hechos Realización de diálogos Muestra respeto hacia la
Lectura Pragmática Reconozco el propósito de Medio ambiente y sus actuales, situaciones dentro del aula de clase. opinión de los demás.
Escritura una descripción en textos problemas. cotidianas o sus experiencias
narrativos de mediana Eventos relacionado con propias, en forma oral o
extensión desastres naturales escrita.
Practica de vocabulario con Reconocimiento de
duolingo. información específica en
textos cortos orales y
escritos sobre temas de
interés general.
Comprensión de diferentes
expresiones apoyadas en los
conocimientos adquiridos
Reconocimiento de las
instrucciones dadas en clase.
Identifico las ideas generales Comprensión del sentido Reconoce la importancia de
Lectura Lingüística y especificas en diferentes Comprensión de textos general de diferentes tipos de la lectura como un medio
Pragmática tipos de textos textos. para enriquecer su
vocabulario.
Utilizo mi conocimiento Monólogos Utilización de diferentes Expresa sus ideas utilizando
Escucha Lingüística general del mundo para Diálogos expresiones para nuevos argumentos.
Conversación Pragmática comprender lo que escucho comunicarse en contextos
determinados.
Escucha Pragmática Sigo instrucciones dadas en Vocabulario animales Ejecución de las instrucciones Actúa de acuerdo a las
Lectura clase para realizar las salvajes y domésticos. dadas para el desarrollo de instrucciones dadas.
actividades académicas Adjetivos comparativos las actividades académicas.
(inferioridad –superioridad)
y superlativos
Me arriesgo a participar en Conversaciones Realización de Participación acertada en

Conversación Pragmática conversaciones con mis conversaciones con personas conversaciones.
Escucha Sociolingüística compañeros y mi profesor de mi entorno.
Monólogos CÓDIGO FO-DP-04 VERSIÓN 1
Grado: Octavo Período: Dos IHS: 5
Meta por grado: Al finalizar el grado 8° los estudiantes seran capaces de utilizar vocabulario y estructuras básicas en textos cortos y conversaciones sencillas sobre su vida
cotidiana.
Objetivo del período: presentar textos orales y/o escritos desarrollando una secuencia lógica.
ÁREA TEMÁTICOS
Entiendo lo que me dicen el Explica por escrito, de forma Construcción de Participa activamente en
profesor y mis compañeros Celebraciones de nuestro coherente y sencilla, conversaciones a partir de lo conversaciones.
Escucha Pragmática en interacciones cotidianas país situaciones y hechos que le escuchado.
Conversación Sociolingüística dentro del aula, sin Sitos turísticos de nuestro son familiares.
necesidad de repetición país. Intercambia información
Practica de vocabulario con sobre temas académicos del
duolingo entorno escolar y de interés
general a través de
conversaciones sencillas.
Escucha Pragmática Sigo las instrucciones dadas Descripciones Realización de relatos Presenta ante sus
Lectura en clase para realizar las Textos relacionados con un tema compañeros en forma
actividades académicas Diálogos dado. acertada el trabajo realizado.
Elaboración de un texto Valora la importancia de los
Escritura Lingüística Escribo narraciones sobre Construcción de textos narrativo. textos narrativos para
Lectura Pragmática experiencias personales y narrativos expresar sus ideas.
hechos a mi alrededor
Expreso mis opiniones, Realización de diálogos sobre Realiza discusiones sobre
Conversación Lingüística gustos y preferencias sobre Exposiciones gustos y preferencias. temas desarrollados en clase.
Monólogos Pragmática temas que he trabajado en
Escucha Sociolingüística clase utilizando estrategias Monólogos.
para monitorear mi
pronunciación Conversaciones
Grado: Octavo Período: Tres IHS: 5

Meta por grado: Al finalizar el grado 8° los estudiantes serán capaces de utilizar vocabulario y estructuras básicas en textos cortos y conversaciones sencillas sobre su vida
cotidiana.
Objetivo del período: crear textos sencillos con estructura gramatical y una intencionalidad definida.

ÁREA TEMÁTICOS
Entiendo lo que me dicen el Vacaciones Solicita y brinda información Precisión de información en Plantea soluciones ante los
Escucha Pragmática profesor y mis compañeros sobre experiencias y planes interacciones cotidianas. problemas del medio
Conversación Sociolingüística en interacciones cotidianas Clima y prendas de vestir. de manera clara y breve. ambiente.
dentro del aula, sin Realiza recomendaciones a
necesidad de repetición Práctica de vocabulario con personas de su comunidad
duolingo. sobre qué hacer, dónde,
cuándo o cómo.
Reconozco el propósito de Distinción del propósito de Presenta su punto de vista
Lectura Pragmática una descripción en textos Comprensión de lectura una narración redactándolo frente al propósito de un
Escritura narrativos de mediana Narraciones de manera clara y concreta. texto narrativo.
extensión
Participo en conversaciones Diálogos Expresión de un tema de Participa en conversaciones

Conversación Lingüística en las que expreso opiniones Conversaciones interés social en forma oral o sencillas argumentando sus
Monólogos Pragmática e intercambios de Exposiciones escrita. propias ideas.
información de temas que
me son familiares

Grado: Octavo Período: Cuatro IHS: 5
Meta por grado: Al finalizar el grado 8° los estudiantes serán capaces de utilizar vocabulario y estructuras básicas en textos cortos y conversaciones sencillas sobre su vida
cotidiana.
Objetivo del período: preguntar, responder y argumentar acerca de un tema concreto.
COMPETENCIAS DEL
ÁREA
Entiendo lo que me dicen el Vocabulario Expresa sus emociones y Precisión de información en plantea soluciones ante los
Escucha Pragmática profesor y mis compañeros Hábitos de vida saludable sentimientos sobre una interacciones cotidianas problema que se presentan
Conversación Sociolingüística en interacciones cotidianas Verbos semimodal – have situación o tema específico en la cotidianidad y en el
dentro del aula, sin to) de su entorno familiar o aula sin necesidad de
necesidad de repetición Expresiones de acuerdo y escolar, presentando sus repetición
desacuerdo razones de forma clara y
Practica de vocabulario con sencilla.
duolingo. Hace exposiciones breves
sobre un tema académico
relacionado con su entorno
escolar o su comunidad.
Lectura Pragmática Reconozco el propósito de Demostración del propósito Presenta su punto de vista
Escritura diferentes tipos de texto de los diferentes textos a frente al propósito de
que presentan mis través de la redacción de cualquier texto expuesto en
compañeros en clase manera clara y concreta. el aula.
Lectura Pragmática Comprendo la información Narraciones orales y explicación de un tema de Participa en conversaciones
Ecritura implícita en textos escritas interés social en forma oral o sencillas argumentando sus
relacionados con temas de Descripciones escrita. propia punto de vista.
mi interés

Grado: Noveno Período: Uno IHS: 5
Meta por grado: Al terminar el grado 9° los estudiantes estarán en capacidad de demostrar habilidades comunicativas básicas como leer, escribir, escuchar, comprender textos
y hablar en situaciones cotidianas.
Objetivo del período: Comprender la identidad de los jóvenes en tres etapas de sus vidas (familia, colegio y amigos).
ÁREA TEMÁTICOS
Entiendo lo que me dice el Miembros de la familia  (6) Intercambia Utilización de vocabulario y Muestra una actitud positiva
Escucha Pragmática profesor y mis compañeros Tipos de familia, presente información acerca de estructuras básicas en y de respeto cuando los
Conversación Sociolingüística en interacciones cotidianas simple, posesivos, subject vs de intereses conversaciones cotidianas. demás hablan
dentro del aula, sin necesidad verb, will, adjectives to académicos y
de repetición. express feeling, wh- yes/no generales.
questions vocabulary.
Ejercicios de practica
usando la plataforma de
duolingo
Realizo las actividades en Miembros de la familia  (7) Identifica el tipo, Redacción de textos sobre Valoro la lectura como una
Lectura Lingüística clase teniendo en cuenta Muebles y enseres el propósito y partes actividades cotidianas y actividad importante en las
Escritura Pragmática reglas de ortografía, Presente simple de un texto oral u experiencias vividas diferentes áreas del
Sociolingüística adecuación del vocabulario y Miembros de la familia escrito y comparte conocimiento
estructuras gramaticales Tipos de familia, presente las ideas con sus
simple, posesivos, subject vs compañeros.
verb, will, adjectives to
express feeling, wh- yes/no
questions vocabulary.
Conversación Lingüística Participo en conversaciones Narraciones Realización de Participo en conversaciones
Monólogos Pragmática sobre temas específicos o de Diálogos conversaciones cotidianas con mi profesor y
mi interés utilizando un Conversaciones compañeros
lenguaje claro y sencillo. Descripciones
Pragmática Sigo las instrucciones dadas Textos Realización apropiada de las Acata las instrucciones
Lectura en clase para realizar las Diálogos instrucciones dadas por el dadas por profesor o
Conversación actividades académicas. profesor compañeros en clase

Grado: Noveno Período: Dos IHS: 5
Objetivo del período: Comparar diferentes culturas, tradiciones, música y festividades que forman parte de nuestro.
ÁREA TEMÁTICOS
Descriptive adjectives.  (5) Expresa su Interpretación de imágenes y - Participo en la realización
Escucha Pragmática Utilizo estrategias opinión sobre un gestos para expresar de un plegable en clase.
Conversación Sociolingüística adecuadas al propósito y al Words to express opinion. tema académico opiniones sobre nuestra - Leo historietas en clase en
tipo de texto (activación del discutido en clase. identidad cultural inglés
conocimientos previos, Agreement or disagreement.
apoyo en el lenguaje  (8) Produce textos
corporal y gestual, uso de Advices using de mediana longitud
imágenes) para comprender should/shouldn’t. haciendo
lo que escucho recomendaciones o
Synonyms and antonyms. sugerencias
relacionadas a
Connectors situaciones
académicas, sociales
( but, also, but) o de interés
personal.
Comparatives.
Like, hate, love, enjoy + ing.
Adjetives (ed, ing)
Regular, irregular verbs.
Past simple
Ejercicios de práctica
Duolingo

Escucha Entiendo lo que me dice el Descriptive adjectives. Realización de narraciones y Comparte sus conocimientos
Conversación Pragmática profesor y mis compañeros descripciones con el con creatividad con sus
Lectura Sociolingüística en interacciones cotidianas Words to express opinion. vocabulario apropiado para el amigos y compañeros.
dentro del aula, sin grado
necesidad de repetición Agreement or disagreement.
Advices using
should/shouldn’t.
Synonyms and antonyms.
Connectors
( but, also, but)
Comparatives.
Like, hate, love, enjoy + ing.
Adjetives (ed, ing)
Regular, irregular verbs.
Past simple.
Lectura Lingüística Comprendo relaciones de Vocabulario Realización de ejercicios de Muestra interés en la

Escucha Pragmática adición, contraste,, orden Estructuras gramaticales compleción de textos realización de los trabajos y
temporal y espacial y causa – actividades planteadas en el
efecto entre enunciados libro English, Please! 1
sencillos
Escucha Lingüística Identifico ideas generales y Historias Proyección de videos y Responde adecuadamente a
Lectura Pragmática especificas en textos orales, Comprensión de lectura canciones las preguntas realizadas
Conversación si tengo conocimiento del Conversaciones sobre las proyecciones dadas
tema y del vocabulario Diálogos
utilizado

Grado: Noveno Período: Tres IHS: 5
Objetivo del período: Comparar diferentes estilos de vida alrededor del mundo y aprender sobre estilos de vida saludable.
ÁREA TEMÁTICOS
Comprendo relaciones de Some any.  (2) Reconoce las Crea textos orales y escritos Muestra interés en la
Lectura Lingüística adición, contraste, orden Countable and uncountable relaciones causa y sobre hábitos de vida realización de actividades en
Escritura Pragmática temporal y espacial y causa nouns. efecto en textos saludable. clase
– efecto entre enunciados Imperative forms. escritos cortos sobre
sencillos Quantifiers. temas académicos. Resolución de
Adverbs of frequency. talleres/preguntas tipo
Ejercicios de práctica  (3) Resume PRUEBAS SABER.
usando la plataforma de información que ha
Duolingo leído o escuchado en
la escuela
relacionando temas
a través de la
estructura de un
texto escrito.
idades Pragmática Reconozco el propósito de Comprensión de lectura Identificación de ideas Respondo con agrado los
Lectura una descripción en textos principales y secundarias en ejercicios propuestos en
narrativos de mediana un texto dado clase
extensión
Conversación Lingüística Expreso mis opiniones, Some any. Redacción de temas Escribo temas relacionados
Monólogos Pragmática gustos y preferencias sobre Countable and uncountable relacionados con el ocio y el tipos de comida y hábitos
Escritura Sociolingüística temas que he trabajado en nouns. tiempo libre en inglés. saludables en inglés.
clase, utilizando estrategias Imperative forms.
para monitorear mi Quantifiers.
pronunciación Adverbs of frequency.
Escritura Lingüística Edito mis escritos en clase, Redacción de textos sobre Valoro la lectura como una
Conversación Pragmática teniendo en cuenta reglas de Diálogos actividades cotidianas y actividad CÓDIGO
importante en las
FO-DP-04 VERSIÓN 1
Sociolingüística ortografía, adecuación del Conversaciones experiencias vividas diferentes áreas del
vocabulario y estructuras Exposiciones} conocimiento
gramaticales

Grado: Noveno Período: Cuatro IHS: 5
Objetivo del período: Trabajar en los recursos naturales de Colombia y sus problemas ambientales.
ÁREA TEMÁTICOS
Comprendo relaciones de Comparative forms  (1) Explica las Crea textos orales y escritos Muestra interés en la
Escucha Lingüística adición, contraste, orden (more/less) razones detrás de sobre actividades de realización de actividades en
Lectura Pragmática temporal y espacial y causa Superlativos. planes y acciones relacionadas con el medio clase.
– efecto entre enunciados Will for promises and relacionadas con su ambiente y los recursos
sencillos decisions. escuela, comunidad naturales.
Vocabulary about y ambiente personal.
enviromental and natural  (4) Hace
resources. presentaciones
Ejercicios de práctica cortas sobre temas
usando la plataforma de académicos de
Duolingo interés.
Lectura Lingüística Identifico relaciones de Vocabulario Identificación de ideas Respondo con agrado los
Conversación Pragmática significado expresadas en Estructuras gramaticales principales y secundarias en ejercicios propuestos en
textos sobre temas que me narraciones un texto dado clase
son familiares
Escucha Pragmática Sigo las instrucciones dadas Diálogos Comprensión de titulares de Valoro la lectura como una
Conversación en clase para realizar Conversaciones las noticias de los principales actividad importante en las
actividades académicas Construcción de textos diarios en Inglés. diferentes áreas del
conocimiento
Lectura Identifico elementos del Interpretación de textos Valoro la lectura como una
Sociolingüística medio ambiente presentes Comprensión de lectura sobre campañas y noticias actividad importante en las
en textos sencillos relacionadas con el medio diferentes áreas del
ambiente. conocimiento

Grado: Décimo Período: Uno IHS: 5
Meta por grado: Al terminar el grado décimo los estudiantes estarán en capacidad de identificar la idea principal y secundaria en textos orales y escritos.
Objetivo del período: Desarrollar en los estudiantes destrezas que le permitan comprender e interactuar con respecto a actividades juveniles tanto para uso del tiempo libre
como para crecimiento y empoderamiento personal, usando la lenguaje oral y escrita.

Utilizo estrategias adecuadas Deportes, hobbies y  (1)Distingue Elaboración de todo lo Valora la importancia las
Lectura Pragmática al propósito y al tipo de texto actividades de interés información general concerniente a una actividades juveniles, el uso
Escucha Sociolingüística (activación de conocimientos juveniles. (Proyecto tiempo y específica en textos organización juvenil, del tiempo libre y la
Escritura previos, apoyado en lenguaje libre): HAVING FUN! de opinión y incluyendo nombre, logo y capacidad de los jóvenes
corporal y gestual, uso de discusiones orales y objetivos, e ilustrarla. para liderar e influir en la
imágenes ) para comprender Conociendo tribus urbanas y escritos sobre temas sociedad.
lo que escucho sus intereses: GETTING TO conocidos. Creación de un portafolio de
KNOW URBAN TRIBES. las actividades desarrolladas
 (3)Redacta textos en este núcleo temático.
Actividades usuales en un narrativos,
campamento: HAVING FUN descriptivos y
ON A CAMPING TRIP. expositivos
relacionados con
Ejercicios de práctica temas de su interés o
usando la plataforma de que le resultan
Duolingo familiares.

Estructuro mis textos Escritura de artículos sobre
Escritura Lingüística teniendo en cuenta su hobby, deporte o Escritura de un aviso Participa activamente en la
Lectura Pragmática elementos formales del actividad favorita. publicitario para un construcción de textos.
lenguaje como la puntuación, campamento juvenil.
la ortografía, la sintaxis, la
coherencia y la cohesión
Escucha Pragmática Uso un lenguaje funcional Debates Contribución efectiva en un Respeta las intervenciones y
Conversación para discutir alternativas, Exposiciones debate propuesto en clase. opiniones de los demás.
Lingüística hacer recomendaciones y
negociar acuerdos en
debates preparados con
anterioridad
Utilizo una pronunciación Conversaciones Exposiciones sobre gente Consejos sobre problemas de
Conversación inteligible Debates joven que ha impactado el CÓDIGO FO-DP-04
adolescentes. VERSIÓN 1
Escucha Pragmática para lograr una mundo
Monólogos comunicación efectiva.

Grado: Décimo Período: Dos IHS: 5
Objetivo del período: Adquirir léxico para abordar temas de interés financiero como la producción de mercancías y el consumo.
Discusión sobre cómo la  (7)Responde
Escucha Sociolingüística Utilizo las imágenes de gente gasta el dinero y preguntas e .Clasificación de conectores y Escucha con respeto las
Lectura información del contexto de prioriza sus gastos: WHAT inquietudes después tiempos verbales en los textos intervenciones de su
habla para comprender WE SPEND. de hacer una escuchados en clase. interlocutor.
mejor lo que escucho. Ejercicios de práctica usando exposición oral sobre
la plataforma de Duolingo temas generales o
académicos de
interés.
 (5)Intercambia
opiniones sobre
situaciones de
interés personal,
escolar o social.
Utilizo variedad de Comprensión de lectura Aplicación de de variedad de Valora la lectura como un
Lectura Pragmática estrategias de comprensión Estructuras gramaticales estrategias de comprensión medio para adquirir
Escucha de lecturas adecuadas al Resúmenes de lectura adecuadas al información sobre diferentes
propósito y al tipo de texto. propósito y al tipo de textos. disciplinas que amplían su
conocimiento.
Conversación Lingüística Utilizo un vocabulario Elaboración y socialización de Emplea tempo de calidad en
Monólogos Pragmática apropiado para expresar mis Diálogo sobre el poder de los consultas referentes a temas la elaboración, presentación y
Escritura ideas con claridad sobre consumidores y cómo la financieros relacionados con socialización.
temas del currículo y de mi forma de comprar puede la fabricación de productos,
interés. hacer la diferencia: READY su distribución y consumo.
Lingüística TO CHANGE.
Escritura Pragmática Escribo textos a través de los Narraciones Descripción del proceso de Comparte sus producciones
Conversación cuales explico mis Descripciones manufactura de un producto. orales y escritas con sus
preferencias, decisiones o compañeros de clase.
actuaciones.

Grado: Décimo Período: Tres IHS: 5
Objetivo del período: Identificar en diferentes textos elementos formales de la lengua inglesa para aplicarlos en sus producciones orales y escritas.
ÁREA TEMÁTICOS
Escucha Utilizo estrategias Comparación y contraste de  (6) Produce Elaboración y socialización de Expresa su opinión acerca
Lectura Pragmática adecuadas al propósito y al diferentes tradiciones mensajes escritos, informes escritos acerca de de la socialización realizada
Escritura Sociolingüística tipo de texto (activación de alrededor del mundo y en tales como cartas y los contenidos temáticos por sus compañeros de clase.
conocimientos previos, diferentes épocas: correos electrónicos, abordados en el período.
apoyo en el lenguaje DIFFERENT LOOK , claros y bien
corporal y gestual, uso de DIFERENT LIFESTYLES. estructurados
imágenes) para comprender Adverbial clauses. teniendo en cuenta
lo que escucho. Expresión de hábitos en el el contexto en el que
pasado mediante el uso de tienen lugar.
USED TO.
Uso de WANT TO/ WUOLD  (5) Intercambia
LIKE TO para expresar opiniones sobre
fuerte deseo de hacer algo. situaciones de
interés personal,
Respeto por la diversidad escolar o social
cultural: MIND YOUR
MANNERS.
Duolingo
Lectura Analizo textos descriptivos, Identificación de diferentes Identificación de ideas Reconoce la importancia de
Escucha Pragmática narrativos y argumentativos conceptos de belleza, y principales y específicas en la lectura como elemento de
con el fin de comprender las respeto por la diferencia: un texto a través de diversas trascendencia cultural y
ideas principales y YOUR OWN BEAUTY: BE estrategias. científica.
especificas WHO YOU ARE.
Segundo condicional.
Escritura Lingüística Estructuro mis textos Vocabulario Estructuración de textos Compara y valora sus
Lectura Pragmática teniendo en cuenta La música escritos atendiendo a los producciones escritas con las
elementos formales del Instrumentos musicales elementos formales del de sus compañeros.
Monólogos lenguaje, como la Películas lenguaje
puntuación, la ortografía, la Programas de televisión
sintaxis, la coherencia y la Cláusulas relativas con who
cohesión. - which – that.
Adjetivos posesivos CÓDIGO FO-DP-04 VERSIÓN 1
Sustantivos
Verbos en tiempo pasado
Conversación Lingüística Utilizo vocabulario Debates Narración de historias cortas Aporta de manera creativa
Escucha Pragmática apropiado para expresar mis Conversaciones enlazando las ideas de sus experiencias vividas.
Monólogos ideas con claridad sobre Exposiciones manera apropiada.
temas del currículo y de mi Narraciones
interés

Grado: Décimo Período: Cuatro IHS: 5
Objetivo del período: Expresar opiniones, acuerdo y desacuerdo en temas relacionados con ecoturismo y medioambiente.
Utilizo estrategias adecuadas Identificación de (4) Escribe mensaje Dramatización grupal de Planea y participa
Escucha Pragmática al propósito y al tipo de texto actividades de eco-turismo, claros y bien situaciones cotidianas. (Role activamente en la
Lectura Sociolingüística (activación de conocimientos eco-destinos y proyectos de estructurados en Play) dramatización.
Conversación previos, apoyo en el lenguaje eco-turismo: ECO-FRIENDLY forma oral y escrita,
corporal y gestual, uso de HOLIDAYS.´ teniendo en cuenta
imágenes) para comprender Categorías gramaticales de el contexto en el que
lo que escucho. las palabras en la oración. ellos son producidos.
Usos del primer condicional.
Duolingo
Lectura Sociolingüística Utilizo las imágenes e Comprensión de lectura Solución de cuestionarios Emite críticas constructivas
Escucha Lingüística información del contexto de Análisis acerca de textos trabajados en acerca de los textos
Pragmática habla para comprender Inferencias clase. trabajados.
mejor lo que escucho
Escritura Lingüística Valoro la escritura Análisis Narraciones Elaboración de poster y/o Aprecia su producción escrita
Monólogos Pragmática de algunos problemas Descripciones cartelera acerca de y la de los demás.
ambientales y su influencia Experiencias experiencias propias.
en como un medio de Comunidades indígenas:
expresión de mis ideas y ECOTUORISM: treasures and
pensamientos, quien soy y cultures to protect.
qué sé del mundo.
Expresiones adverbiales de
tiempo.
Orden sin táctico de las WH-
QUESTIONS.
Conversación Lingüística Participo espontáneamente Conversaciones Utilización de estrategias que Presenta ordenada y
Monólogos Pragmática en conversaciones sobre Debates permitan inciar, mantener y claramente sus ideas en las
temas de mi interés Exposiciones terminar una conversación conversaciones.
utilizando un lenguaje claro Investigación sobre asuntos sencilla.
y sencillo de ecoturismo y medio
ambiente en Colombia:
Colombia: A natural and
cultural Paradise CÓDIGO FO-DP-04 VERSIÓN 1
Grado: Undécimo Período: Uno IHS: 5
Meta por grado: al finalizar el grado undécimo las estudiantes estarán en capacidad de identificar la idea principal y las ideas secundarias en textos orales y escrito.
Objetivo del período: Desarrollar en las estudiantes las competencias de lecto escritura a través diferentes estrategias aplicadas al interior del aula.
 (1)Identifica el Desarrollo de talleres teórico- Mejora su entorno al
Escucha Pragmática Identifico la idea principal de Vocabulario propósito de textos prácticos utilizando los relacionarse con respeto con
Lectura un texto oral cuando tengo La vida en el futuro o orales y escritos de tiempos verbales simples y el sus compañeros.
conocimientos previos del Futuro “will” mediana longitud primer condicional.
tema. Primer condicional relacionados con
Futuro “going to” temas de interés
Presente simple académico y general.
Pasado simple  (3)Identifica y
Deportes contrasta la opinión
Historias de deportistas del autor en un texto
Hechos destacados en el oral o escrito
deporte, la ciencia o arte. relacionado con su
Ejercicios de práctica ambiente escolar.
Duolingo
Utilizo imágenes e Descripciones Elaboración de secuencias Respeta la opinión y
Escucha Pragmática información del contexto de Narraciones lógicas de imágenes en sugerencia de los demás.
habla para comprender Textos argumentativos situaciones de la vida
mejor lo que escucho. cotidiana.
Lectura
Utilizo estrategias que me Monólogos Expresión de ideas, Valora la participación de sus
Escucha Lingüística permiten iniciar, mantener y Diálogos sentimientos y opiniones en compañeros en clase.
Conversación Pragmática cerrar una conversación Debates diferentes actos
sencilla sobre temas de mi comunicativos.
Monólogos interés, de una forma natural
Lectura Lingüística Escribo textos expositivos Narraciones Redacción de narraciones, Compara y valora
Escritura Pragmática sobre temas de mi entorno y Resúmenes resúmenes e historias de su producciones escritas de
mis intereses Historias interés. otros compañeros.

Grado: Undécimo Período: Dos IHS: 5
Meta por grado: Al finalizar el grado undécimo las estudiantes estarán en capacidad de identificar la idea principal y las ideas secundarias en textos orales y escrito.
ÁREA TEMÁTICOS
Utilizo estrategias Vocabulario  4)Escribe textos de Aplicación de estrategias de Interactúa con sus
Escucha Pragmática adecuadas al propósito y al Avances tecnológicos y opinión sobre temas lectura para comprender compañeros demostrando
Lectura Sociolingüística tipo de texto (activación de científicos académicos usando mejor los textos. respeto hacia los demás.
Conversación conocimientos previos, Biografía de famosos estructuras claras y
apoyo en el lenguaje Desarrollo de habilidades de simples. Resolución de
corporal y gestual, uso de comprensión de lectura  (7)Sostiene una talleres/preguntas tipo
imágenes) para comprender (skimming, scanning, discusión formal PRUEBAS SABER.
lo que escucho predicting, Infering, previamente
anticipating preparada sobre
Pasado simple temas académicos.
Presente perfecto
Pasado perfecto
Conectores
Duolingo
Lectura Pragmática Analizo textos descriptivos, Inferencias Comprensión de ideas Valora las intervenciones de
Escucha narrativos y argumentativos Análisis principales y específicas en los demás.
con el fin de comprender las Comprensión de lectura diferentes textos.
ideas principales y
específicas.
Escritura Lingüística Escribo textos expositivos Narraciones Construcción de textos Critica los textos escritos por
Pragmática sobre temas de mi entorno y Resúmenes expositivos cortos. sus compañeros.
mis intereses Historias

Grado: Undécimo Período: Tres IHS: 5
ÁREA TEMÁTICOS
 (5)Expresa su Identificación de conectores Escucha con respeto la
Escucha Pragmática Utilizo estrategias Vocabulario posición sobre un de secuencia, formas socialización de los trabajos
Lectura Sociolingüística adecuadas al propósito y al Rituales de vida y muerte tema familiar en literarias, sustantivos e intervenciones de los
Conversación tipo de texto (activación de Procesamiento de alimentos forma oral o escrita, compuestos y sinónimos y compañeros.
conocimientos previos, Formas literarias tomando su antónimos en diferentes tipos
apoyo en el lenguaje Repaso de tiempos básicos audiencia en de textos.
corporal y gestual, uso de Expresión de secuencia consideración.
imágenes) para comprender Sinónimos y antónimos  (8)Narra Resolución de
lo que escucho Conectores de secuencia experiencias talleres/preguntas tipo
Sustantivos compuestos personales o PRUEBAS SABER.
Ejercicios de práctica historias familiares
usando la plataforma de en forma oral o
Duolingo escrita.
Escucha Lingüística Utilizo estrategias que me Monólogos Construcción de monólogos y Argumenta sus opiniones
Conversación Pragmática permiten iniciar, mantener y conversaciones conversaciones cortas. con respeto.
Monólogos cerrar una conversación
sencilla sobre temas de mi
interés, de una forma
natural

Grado: Undécimo Período: Cuatro IHS: 5
ÁREA TEMÁTICOS
Utilizo estrategias Vocabulario Estereotipos y  (6)Expresa en forma Uso de estrategias para Compara diferentes culturas.
Escucha Pragmática adecuadas al propósito y al estilos de vida oral de su punto de comprender y dar a conocer
Lectura Sociolingüística tipo de texto (activación de Vocabulario de tipos de vista sobre un tema información relacionada con
Conversación conocimientos previos, personas, creencias, controversial la historia y la cultura.
apoyo en el lenguaje actividades y apariencia previamente
corporal y gestual, uso de personal estudiado.
imágenes) para comprender Hechos históricos e  (2)Explica en forma
lo que escucho invenciones; lecturas oral y por escrito las
Descripción en detalle de causas y efectos; así
personas y cosas como el problema y
Uso de gerundios o la solución de una
infinitivos situación dada.
Pronombres relativos
Prefijos (un- mis - dis ) y
sufijos (er – ist – less – ful)
Duolingo
Escucha Extracción de ideas Expresa sus opiniones con
Lectura Pragmática Identifico el propósito de un Lecturas principales y específicas de respecto al texto escuchado.
texto oral un texto oral.
Identifico palabras claves Vocabulario
Lectura Lingüística dentro del texto que me Estructura gramatical
permite comprender
unsentido general
Utilizo las imágenes e Historias Implementación de Participa en exposiciones y
Escucha Sociolingüística información del contexto de Narraciones estrategias: vocabulario escucha atentamente las de
Conversación habla para comprender Exposiciones temático, lluvia de ideas, sus compañeros.
mejor lo que escucho mapas conceptuales, palabras
claves.

Competencias Indicadores de Desempeño
GRADO PREESCOLAR GRADO PREESCOLAR

PRIMER PERIODO
 Participa en actividades lúdicas, mediante la ejecución de comandos, respetando las reglas de PRIMER PERIODO
manera acertada.
 Reconoce en forma oral y escrita el vocabulario relacionado con los miembros de su familia y
partes del cuerpo demostrando interés por el idioma.
SEGUNDO PERIODO
SEGUNDO PERIODO
 Identifica y comprende cuando se le nombran los objetos del aula de clase agrupando por
colores de forma acertada y entusiasta.
 Imita diferentes estados de ánimo y comprende cuando se le pregunta en ingles reaccionando

de manera gestual y corporal siendo tolerante con los demás. TERCER PERIODO
TERCER PERIODO
 Reconoce el vocabulario de animales y frutas relacionándolos con imágenes acertadamente, siendo

responsable en el cumplimiento de las actividades.
 Transcribe los nombres de los animales y frutas y los relaciona con un adjetivo de acuerdo a las
imágenes de manera adecuada y demuestra respeto por el trabajo de clase.

Competenc Indicadores de Desempeño
CUARTO PERIODO CUARTO PERIODO

ias
 Participa en cantos, juegos y rondas en inglés y comprende la temática relacionadas en ellas de
manera acertada con respeto y entusiasmo.
 Reconoce el vocabulario de los medios de transporte relacionando palabras con imágenes,
adecuadamente, demostrando agrado por el uso del idioma.
GRADO PRIMERO GRADO PRIMERO
PRIMER PERIODO PRIMER PERIODO
 Participa en cantos, juegos y rondas en inglés y comprende la temática relacionadas en ellas de  Representación y/o dramatización de una canción o ronda sobre los saludos y/o la presentación.
manera acertada con respeto y entusiasmo.  Realización de un dialogo corto usando los saludos e información personal.
 Reconoce los saludos, despedidas, integrantes de la familia y los pronombres personales y los usa
cuando se interrelaciona con sus compañeros entablando diálogos cortos de manera adecuada y
respetuosa.
SEGUNDO PERIODO
SEGUNDO PERIODO
 Pronunciación de frases cortas con el vocabulario aprendido sobre los colores, las formas básicas y
 Dramatiza el mensaje contenido en una canción o ronda sobre las partes del cuerpo. los números hasta el 10.
 Reconoce el vocabulario de los colores y formas básicas y relaciona imágenes con palabras  Utilización del vocabulario de partes básicas del cuerpo humano y la cara relacionando la imagen
haciendo conteos de manera acertada con entusiasmo y respeto. con la palabra correspondiente.
TERCER PERIODO
TERCER PERIODO
 Comprenda el mensaje contenido en canciones, rondas y narraciones cortas con ayuda de
imágenes identifica el vocabulario de manera acertada y demuestra interés en el uso del idioma.  Realización de frases cortas usando el vocabulario trabajado en clase.
 Identifica el vocabulario relacionado con animales, partes de la casa y útiles escolares con su  Pronunciación de frases cortas con el vocabulario aprendido sobre animales, partes de la casa y
tamaño, forma y color de manera acertada, respetando la individualidad y trabajo en equipo. útiles escolares.

 Comprende una historia sencilla ayudada por las ilustraciones.  Representación y/o dramatización de un mensaje contenido en una canción, ronda o relato sobre
 Identifica el vocabulario trabajado a través de ilustraciones, canciones, narraciones de manera frutas y vegetales y comidas del día.
acertada y los usa para expresarse en forma oral y escrita con respeto y entusiasmo.  Reconoce los números hasta el 20 y realiza conteos con ellos.
GRADO SEGUNDO
PRIMER PERIODO
GRADO SEGUNDO
 Sigue comandos básicos y reconoce saludos y despedidas en forma apropiada y los usa para hacer
relacionarse con sus pares. PRIMER PERIODO
 Identifica integrantes de su familia y prendas de vestir a través de ilustraciones y los describe en
inglés de manera apropiada.  Identificación de comandos y saludos dados por el profesor
 Descripción de algunos integrantes de la familia y prendas de vestir.
SEGUNDO PERIODO
 Comprende cuando se nombran partes específicas del cuerpo y animales salvajes y los relaciona SEGUNDO PERIODO
con una cualidad en forma oral y escrita de manera apropiada, valorando el trabajo de sus
compañeros.  Reconocimiento de los animales salvajes y partes del cuerpo, asociación de imágenes.
 Responde en forma oral y escrita a preguntas sencillas de manera apropiada con naturalidad y  Identificación de los números hasta el 30.
respeto.
TERCER PERIODO
TERCER PERIODO
 Identifica el vocabulario de las profesiones de su entorno, los usa para nombrar las personas,
reemplazándolos por el pronombre personal de manera apropiada y es responsable en la entrega  Utilización de los pronombres personales asociados a las profesiones de su entorno.
de compromisos.  Construcción de oraciones cortas y sencillas empleando el vocabulario visto.
 Usa los adjetivos para describir los lugares del barrio y los mueves de la casa y la escuela de manera
adecuada y trabaja en forma colaborativa.

 Reconoce el vocabulario de frutas, vegetales y bebidas, los ilustra y nombra de manera  Demostración de interés por la adquisición del nuevo vocabulario
acertada, siendo respetuoso en el trabajo de clase.  Reconocimiento de los verbos de rutinas cotidianas en una oración.
 Usa el vocabulario de los verbos de rutinas diarias para escribir oraciones en forma correcta,
demostrando responsabilidad con sus compromisos.
GRADO TERCERO
GRADO TERCERO
 Se presenta en inglés empleando saludos e información personal en forma adecuada y es  Diálogos con los saludos, despedidas y presentación en inglés.
respetuoso en el uso del idioma.  Asociación de palabras con la imagen correspondiente
 Comprende oraciones y textos cortos a partir de los temas trabajados en clase y trabaja en
forma entusiasta y respetuosa.
SEGUNDO PERIODO
SEGUNDO PERIODO  Lectura y construcción de oraciones a partir de los temas trabajados en clase.
 Emplea el vocabulario trabajado en clase para construir diálogos cortos de manera apropiada  Asociación de pronombres con la forma correcta del verbo.
y es respetuoso con sus compañeros.
 Identifica el verbo to have y lo utiliza correctamente en expresiones orales y escritas,
cumpliendo con sus compromisos en forma oportuna. TERCER PERIODO
 Construcción de oraciones de forma verbal y escrita con el vocabulario visto en clase.
TERCER PERIODO  Respuestas a preguntas orales y escritas sobre ocupaciones y lugares de la ciudad empleando
 Responde a preguntas orales y escritas empleando las WH Questions. las WH Questions.
 Comprende textos sencillos e identifica correctamente preposiciones y auxiliares (do) que hay  Solución de talleres y exámenes tipo pruebas saber once.
en él y los usa para construir sus propios textos en forma responsable.

 Identifica correctamente la estructura gramatical para construir oraciones.  Construcción de frases, oraciones y textos cortos utilizando vocabulario relacionado en clase.
 Construye monólogos empleando verbos y adjetivos de manera correcta y es puntual en la  Identificación de vocabulario relacionado con el supermercado, el tiempo y el clima.
entrega de trabajos.

GRADO CUARTO GRADO CUARTO
 Identifica correctamente la estructura gramatical para construir oraciones en presente simple y  Realización de oraciones en presente simple del verbo to be.
mejora su comunicación y comprensión a través de frases y textos sencillos.  Elaboración de pequeños escritos donde se incluyan verbos y adjetivos.
 Construya monólogos empleando verbos y adjetivos de manera correcta.
SEGUNDO PERIODO SEGUNDO PERIODO

 Comprende, valida y transforma descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas
de manera clara y crea descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas  Comprensión de algunos verbos en tiempo presente, pasado y futuro.
 Explica, pronuncia y memoriza frases simples sobre textos cortos y dramatiza de manera clara.  Utilización del vocabulario trabajado en expresiones escritas y orales.
TERCER PERIODO
TERCER PERIODO
 Comprende, realiza y transforma descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones
 Identificación de tiempos verbales simples en descripciones presentadas.
conocidas de manera adecuada y proponga textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas
 Escritura de pequeños textos usando tiempos verbales con nuevo vocabulario.
cotidianos, personales y literarios.
 Explica, compara y propone textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales
y literarios de manera clara.
CUARTO PERIODO
 Explica, compara y crea textos narrativos sobre lugares y momentos en que suceden las acciones
CUARTO PERIODO
de manera adecuada.
 Construcción de oraciones afirmativas, negativas e interrogativas.
 Explica, compara y transforma saberes en inglés con la descripción escrita de dibujos de manera  Utilización del nuevo vocabulario en forma escrita y en la asociación de imágenes.
clara.
 Transforma los saberes del inglés en material didáctico.

GRADO QUINTO GRADO QUINTO
 Comprende, compara y transforma dibujos y descripciones sobre información personal  Realización de oraciones en presente simple del verbo to be en sus tres formas.
proporcionada por compañeros y profesores de manera eficaz.  Realización de oraciones relacionadas con el presente progresivo y el futuro simple.
 Narra, explica y crea textos cortos sobre pequeñas historias que imagina de manera elocuente.
SEGUNDO PERIODO
 Identifica, adapta y propone preguntas sobre personas, objetos, lugares e historias del entorno de
SEGUNDO PERIODO
manera creativa.  Elaboración de preguntas y respuestas con Wh question.
 Identifica, lee y escribe oraciones empleando las estructuras gramaticales vistas.  Realización de comparaciones al usar las clases de adjetivos.
TERCER PERIODO
 Comprenda, sustenta y transforma vocabulario sobre nombres de personajes y eventos principales TERCER PERIODO
de un cuento de manera creativa. Propone oportunidades para usar lo que sabe en inglés.  Construcción de oraciones con el vocabulario trabajado en clase.
 Reconocimiento en un texto narrativo de los tiempos verbales aprendidos.
 Explica, adapta y propone descripciones sobre narraciones cortas basadas en una secuencia de
ilustraciones de manera creativa.  Solución de talleres y exámenes tipo pruebas saber once.
CUARTO PERIODO
 Identifica, compara y transforma textos sencillos sobre elementos culturales como nombres
propios y lugares de manera clara. CUARTO PERIODO
 Utiliza, adapta y mejora pequeñas historias que se imagina sobre estructuras y patrones  Aplicación del vocabulario aprendido en sus producciones orales y escritas.
gramaticales de uso frecuente de manera adecuada.  Narración escrita de un pequeño texto.

GRADO SEXTO GRADO SEXTO

PRIMER PERIODO
PRIMER PERIODO  Uso de expresiones para saludar, despedirse y hablar de sí misma en forma oral y escrita.
 Comprenda en forma oral y escrita expresiones relacionadas con su entorno inmediato, para • Comprensión de situaciones relacionadas con su entorno familiar.
comunicarse e interactuar con sus compañeros. • Descripción de eventos apoyados en imágenes y situaciones que le son familiares.
 Comprende instrucciones para llevar a cabo actividades cotidianas personales y académicas.  Participación en conversaciones relacionadas con su entorno escolar.
 Describa con claridad en forma oral y escrita personas, animales y objetos para expresar
situaciones relacionadas con su entorno.
 Descripción de personas y lugares que le son familiares.
 Construya en forma escrita oraciones y pequeños textos haciendo uso adecuado de algunas
 Comprensión de situaciones y eventos relacionados con su vida cotidiana.
estructuras gramaticales (preposiciones, adjetivos, verbos, posesivos y vocabulario familiar y de
su entorno) para hacer comprender sus ideas.  Construcción de textos relacionados con su entorno familiar.
 Narración de hechos y eventos relacionados con su entorno familiar.
TERCER PERIODO
 Formula y responde preguntas de forma coherente relacionados con su entorno y con diferentes
lugares a través del empleo de preposiciones, palabras interrogativas y vocabulario relacionado TERCER PERIODO
con el tema. •Participación en conversaciones relacionadas con actividades cotidianas de su entorno.
 Expresa de manera oral y escrita el vocabulario trabajado para ubicarse en situaciones y espacios • Comprensión de situaciones y eventos relacionados con actividades cotidianas.
específicos.
* Construcción de textos relacionados con eventos que le son familiares.
 Narración de hechos relacionados con entorno y comunidad.
CUARTO PERIODO
 Interpreta y comprende de manera apropiada la idea general de un texto específico para
exteriorizarlo a otras personas.
 Utiliza vocabulario de las partes de la oración para expresar en forma oral y escrita de manera CUARTO PERIODO
adecuada diferentes situaciones.  Descripción de lugares y situaciones que le son familiares.
• Narración de eventos relacionados con situaciones de la vida cotidiana.
• Comprensión de hechos y situaciones relacionadas con su entorno.
 Participación en diálogos empleando el vocabulario trabajado en clase.

GRADO SÉPTIMO GRADO SÉPTIMO

 Comprenda y produzca textos sencillos aplicando la estructura gramatical en forma correcta.  Producción de textos empleando información básica de actividades cotidianas y su
 Describa personas, lugares y objetos y elabora frases y párrafos sobre situaciones que le son entorno.
familiares.
 Producción de textos descriptivos relacionados con experiencias, personajes y objetos
SEGUNDO PERIODO que le son familiares.
 Reconozca la estructura del pasado y resuelve preguntas en forma oral y escrita, diferenciando  Participación en diálogos escritos y orales relacionados con eventos cotidianos.
claramente los verbos regulares de irregulares y aplicando correctamente el auxiliar DID.  Comprensión de información básica relacionada con eventos conocidos.
 Comprenda y ejecuta de manera eficiente instrucciones dadas en ingles con vocabulario conocido. SEGUNDO PERIODO
 Comprensión de información básica relacionada con eventos que ya han ocurrido.
TERCER PERIODO  Construcción de texto biográfico de sí mismo y de otras personas que le son familiares.
 Describa y narra eventos futuros en forma correcta utilizando vocabulario visto durante el  Compresión de información básica relacionada con fenómenos de la naturaleza.
periodo.  Producción de textos descriptivos relacionados con personas y lugares conocidos.
 Identifica los diferentes grados de comparación y realiza con eficacia descripciones comparando TERCER PERIODO
personas, animales, cosas y lugares.
CUARTO PERIODO  Descripción de personas, animales y lugares.

 Identifica los diferentes tiempos simples y construye textos cortos con coherencia y cohesión  Comparación de personas, animales y lugares.
usando estructuras y vocabulario estudiado.  Narración de eventos futuros relacionados con eventos cotidianos.
 Exponga con propiedad, a través de diferentes medios orales y escritos, temáticas trabajadas  Comprensión de ideas básicas relacionadas con eventos que se realizarán en el futuro.
durante el curso.
CUARTO PERIODO
 Construcción de textos cortos relacionados con eventos de su vida cotidiana.
 Narración de hechos y eventos relacionados con su entorno cotidiano.
 Interpretación de imágenes y situaciones relacionadas con eventos de la vida
cotidiana.
 Comprensión de información básica presentada en diferentes textos, relacionados con
situaciones de su entorno.

GRADO OCTAVO GRADO OCTAVO

 Identifica y utiliza las diferentes expresiones apoyadas en los conocimientos adquiridos en forma  Reconocimiento de las ideas principales de un texto.
adecuada.  Comunicación en forma oral y escrita en diferentes contextos.
 Empleo apropiado de los verbos modales
 Participación en diálogos
SEGUNDO PERIODO
 Describa diferentes eventos utilizando tiempos verbales y vocabulario trabajado durante el SEGUNDO PERIODO
periodo en forma correcta
 Asimilación diferentes eventos de actualidad, propuestos en clase.
 Elaboración de diferentes textos de actualidad.
 Reconocimiento de los cognatos.
TERCER PERIODO
 Comprensión de textos a su nivel de inglés.
 Reconozca y redacta de manera clara narraciones sobre situaciones de la vida cotidiana
TERCER PERIODO
 Comprensión de textos en futuro.
CUARTO PERIODO
 Expresa temas de interés social en forma oral y escrita.
 Comprenda y Socializa adecuadamente, información referente a textos relacionados con temas de
 Escritura de textos empleando los adverbios de frecuencia.
su interés.
 Empleo de la expresión there is y there are en forma oral y escrita.
CUARTO PERIODO
 Socializa información referente a buenos hábitos de vida.

 Demuestra comprensión de los textos en forma oral y escrita.
 Escucha y propone diferentes puntos de vista.
 Expresión de acuerdo y desacuerdo sobre un tema dado.

GRADO NOVENO GRADO NOVENO

 Describe la familia y los diferentes tipos de relaciones que se da en el colegio, familia y amigos.  Presentación de información básica personal, de su familia y de otros.
 Identifica y aplica las estructuras gramaticales de los tiempos presente y pasado, mediante  Descripción de diferentes tipos de familia, ocupaciones y hobbies.
conversaciones, textos escritos y narraciones.  Presentación de actividades que se realizan en casa, en el colegio y en el trabajo.
 Utilización de duolingo y páginas sugeridas para afianzar los temas trabajados.

 Identifica elementos culturales tales como tradiciones, música, festividades y nuestro  Exposición de diferentes rutinas diarias y actividades de tiempo libre.
patrimonio cultural.  Escribe sobre el ejercicio físico, el clima y los gustos musicales.
 Reconoce elementos gramaticales para recrear situaciones propias utilizándolos en  Identificación de celebraciones y fiestas importantes del mundo.
exposiciones planteadas por el docente.  Exposición en grupos promoviendo el turismo en Colombia.
TERCER PERIODO
TERCER PERIODO  Diferenciación entre alimentación saludable y poco saludable.
 Comprenda diferentes hábitos alimenticios, actividades de tiempo libre y estilos de vida  Participa en diálogos sobre órdenes en un restaurante y problemas de salud.
alrededor del mundo.  Redacción de textos sobre el uso de su tiempo libre y el de otros.
 Redacta textos de mediana extensión a partir de un tema dado.  Presentación oral de costumbres de cortesía en diferentes países.
 Solución de talleres y exámenes tipo pruebas saber once.
CUARTO PERIODO
 Comprender la importancia del medio ambiente y el cuidado que debemos tener con CUARTO PERIODO
nuestros recursos naturales para preservarlos.  Describe sus obligaciones y diferentes paisajes de Colombia.
 Comprede ideas generales y específicas de textos orales y escritos con el fin de desarrollar  Promueve el cuidado del medio ambiente con presentaciones y cartas formales.
 Describe y compara lugares conocidos en presente, pasado y futuro.
competencias comunicativas en diferentes contextos.
 Hace predicciones sobre el mundo en 2050 usando una infografía.

GRADO DÉCIMO GRADO DÉCIMO

PRIMER PERIODO
 Interactúa en forma oral y escrita sobre los temas hobbies, deportes, organizaciones PRIMER PERIODO
juveniles y tribus urbanas utilizando el léxico y las estructuras gramaticales apropiadas.  Expresión en forma oral y escrita de sus hobbies, deportes, actividades de tiempo libre.
 Escritura de textos empleando las estructuras vistas.
SEGUNDO PERIODO  Ejercitación de la gramática vista en forma oral y escrita.
 Expresa ideas conectando oraciones y párrafos en el contexto del trabajo, la producción de  Presentación oral sobre un tema dado.
mercancías, la distribución y hábitos de consumo. SEGUNDO PERIODO
 Comprensión de textos relacionados con el consumo y el gasto de dinero y solución a
TERCER PERIODO respuestas sobre ellos.
 Adquisición de conocimientos a partir de lectura y escucha en lengua inglesa, y reporta lo  Elaboración de una campaña publicitaria sobre un producto y exposición de la misma.
aprendido haciendo uso de elementos formales del idioma.  Escritura y practica oral de textos acerca de temas relacionados con el consumo y gasto de
CUARTO PERIODO
dinero.
 Adquisición de elementos formales del idioma que le permitan expresar acuerdo o  Realización de un dialogo expresando opiniones sobre gastos empleando las estructuras
desacuerdo y persuadir a su interlocutor. vistas.
TERCER PERIODO
 Comparación y contraste de diferentes tradiciones alrededor del mundo.
 Escritura de textos para hablar de temas relacionados con la cultura alrededor del mundo.
 Producción de textos con coherencia y cohesión para hablar sobre eventos pasados.
 Presentación oral acerca de estilos de vida en el mundo.
CUARTO PERIODO
 Comprensión de textos orales y escritos sobre ecoturismo y sobre nuestro país.
 Aplicación de la gramática aprendida en forma escrita.
 Redacción de textos para una presentación oral sobre turismo empleando las Tic.
 Dramatización de una conversación en un contexto determinado empleando expresiones
y vocabulario dado.

Competencias
Indicadores de Desempeño
GRADO UNDÉCIMO GRADO UNDÉCIMO
 Establece comunicación oral y escrita en situaciones cotidianas de su entorno.
 Identificación del propósito de textos orales y escritos de mediana longitud relacionados con
SEGUNDOPERIODO temas de interés académico y general.
 Sustenta diferentes tipos de textos de manera clara y coherente.  Identificación y contrastación de la opinión del autor en un texto oral o escrito relacionado con su
ambiente escolar.
 Redacción correcta empleando estructuras gramaticales vistas.
TERCER PERIODO  Solución de talleres sobre temas gramaticales aprendidos.
 Interpreta adecuadamente material auditivo y visual para mejorar su habilidad de escucha.
 SEGUNDO PERIODO
CUARTO PERIODO
 Interpreta adecuadamente material auditivo y visual para mejorar su habilidad de escucha.  Escritura de textos de opinión sobre temas académicos usando estructuras claras y simples.
 Sostenimiento de una discusión formal previamente preparada sobre temas académicos.
 Extracción de ideas principales y específicas en un texto.
 Solución de tests tipo pruebas saber once.
 TERCER PERIODO
 Expresión de su posición sobre un tema familiar en forma oral o escrita, tomando su audiencia en
consideración.
 Narración de experiencias personales o historias familiares en forma oral o escrita.
 Comprensión de textos escuchados y solución a respuestas sobre ellos
 Solución de talleres y exámenes tipo pruebas saber once.
CUARTO PERIODO
 Expresión oral de su punto de vista sobre un tema controversial previamente estudiado.

 Explicación en forma oral y por escrito las causas y efectos; así como el problema y la
solución de una situación dada.
 Uso de los conectores EITHER… OR, NEITHER… NOR, BOTH, NOT ONLY… BUT ALSO.
 Expresión de ideas usando la estructura del Tercer Condicional.
 Realización y presentación de un trabajo empleando las TIC.

Planes de Apoyo Actividades
Nivelación  Evaluación diagnostica

 Presentación y evaluación escrita con los diferentes temas del grado por periodo.

 Desarrollo de microproyectos para afianzar las diferentes temáticas e incentivar la motivación de los estudiantes adelantados.
 Participación en monitorias o padrinazgos para afianzamiento de conceptos.
Profundización  Lectura de documentos y textos de acuerdo al interés de los estudiantes.
 Investigación de normas básicas para presentación de trabajos escritos.
 Consulta de los temas asignados y presentación de los mismos a través de trabajos escritos o archivos informáticos.
 Exposición individual o grupal del trabajo desarrollado.
 Colaboración asertiva a los otros compañeros.
 Disposición para trabajo entre pares
 Capacidad para liderar y orientar a otros.
 Asignación y sugerencias de textos y documentos de acuerdo a los intereses de los estudiantes.

 Aclaración de dudas e inquietudes.
Recuperación  Actividades de repaso para afianzar los conceptos desarrollados con antelación.
 Talleres escritos y evaluación.
 Consulta
 Identificación de conceptos
 Realización de ejercicios con las diferentes temáticas del periodo.
 Realización de ejercicio en páginas web.
 Sustentación en forma oral y escrita de diferentes temáticas.
 Presentación de trabajos que cumplan con los lineamientos establecidos por el profesor.

3. TRANSVERSALIZACIÓN DE PROYECTOS
Estándares Asociados a Contenidos Temáticos

Número Nombre del Proyecto los Temas de los Legales e Institucionales Áreas Afines al Proyecto
Proyectos
Uno *Identifico otras formas y medios de Diagnóstico de la situación ambiental de *Humanidades, lengua castellana- inglés.
Protección del Ambiente, la ecología y la preservación de los comunicación que contexto en el que se ubica la institución
recursos naturales. Existen en el contexto. educativa y formular entre sus estrategias
Constitución política de Colombia/1991; ley 115/1994; Conozco nuevas palabras en el acciones para ayudar en la mejora o en la
Decreto 1743/1994, Ley 1549/2012. vocabulario y las empleo en el uso solución de los problemas ambientales.
Incluye el proyecto de atención y prevención de desastres cotidiano.
(artículo 5, praragrafo10 de la ley 115
Dos Educación para la justicia, la paz, la democracia, la Asumo una posición crítica frente a los Desarrollo de actitudes, habilidades y El proyecto de educación debe contemplar
solidaridad, la fraternidad, el cooperativismo, la formación de elementos ideológicos presentes en dichos conocimientos necesarios para la para su elaboración los principios
los valores humano. medios, y analizo su incidencia en la participación responsable como filosóficos del proyecto educativo
Constitución Política de Colombia 1991; Ley 115/1994 Resolución sociedad actual. ciudadanos en una sociedad democrática; institucional y las directrices del
1600/ 1994 Ministerio de Educación, y su construcción
Comprensión, valoración y práctica de la e implementación se hará mediante la
Constitución Política, de la estructura y participación colegiada de todos los
fines del Estado, de la función de la miembros de la comunidad educativa-
administración pública y de conceptos padres de familia, estudiantes, docentes y
tales como libertad, democracia, directivos-.
responsabilidad, ética, orden, autoridad, *Humnanidades, lengua castellana e inglés.
gobierno, solidaridad, tolerancia y respeto
por la opinión ajena, los derechos
humanos, las etnias y las culturas, de
manera que se asuman conductas cívicas
dentro de la propia comunidad y en las
demás esferas de la vida política y social;
Reconocimiento, aceptación y respeto de

los derechos propios y de los demás para
logro de una sociedad justa y pacífica;
La práctica y el conocimiento de los

mecanismos de participación política y
ciudadana que formen a la persona para CÓDIGO FO-DP-04 VERSIÓN 1
asumir un papel activo y democrático en
las decisiones nacionales, regionales y
Tres Educación Sexual y ciudadanía. * Identifico, caracterizo y valoro diferentes Guía No. 1: La dimensión de la sexualidad *Humanidades, lengua castellana e inglés.
Constitución Política de Colombia, Artículo 42. Derechos sexuales y grupos humanos teniendo en cuenta en la educación de niños, niñas,
reproductivos aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y adolescentes y jóvenes.
Ley 115/94; Programa nacional para la educación sexual y culturales, entre otros, del mundo
construcción de ciudadanía 2008. contemporáneo. Guía No. 2: El proyecto pedagógico y sus
Documento Conpes 147/2012 política pública y estrategia para la hilos conductores.
formación en temas de educación sexual. * Respeto la diversidad de criterios y
Declaración sobre ed sexual para todos; Conferencia internacional posiciones ideológicas que surgen en los Guía 3: Ruta para desarrollar proyectos
sobre la población y el desarrollo;Resolución 3353/ 1993. Política grupos humanos. pedagógicos de educación para la
nacional de salud sexual y reproductiva sexualidad y construcción de ciudadanía.
Colombia Aprende:
http://www.colombiaprende.edu.co/htm/
productos/1865/article-176712.html
Portal del Ministerio de Educación
Nacional:http://www.mineducacion.gov.c
o/1621/article-172102.html

Estándares Asociados a los Temas de los Contenidos Temáticos
Número Nombre del Proyecto Proyectos Legales e Institucionales Áreas Afines al Proyecto
Cuatro (a) presentación y sustentación de Requisito para graduarse.

Solo para Estudio de la Constitución y la Democracia. trabajos integrados y/o específicos Certificación como mínimo 50 horas
estudiantes de Constitución Política 1991/ articulo 41, relacionados con temas de la Constitución lectivas de estudios constitucionales.
11° Ley 107 / 1994 y sobre democracia (b) módulos o guías
de aprendizaje con el apoyo de un tutor
que el estudiante desarrolla en tiempos
extraescolares, (c) actividades
interconectadas con los proyectos de
enseñanza obligatoria, registrados y
sustentados.
Municipales PILEO * Me acerco a obras literarias universales en las que se

determinan aspectos textuales que dan cuenta de sus
características estéticas, históricas y sociológicas cuando sea
pertinente
* Escritura libre y espontánea a partir de la narración de
cuentos, lectura de imágenes, o de la observación.
* Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y
origen.
interpreto y clasifico textos
provenientes de la
tradición oral tales como
coplas, leyendas, relatos
mitológicos, canciones,
proverbios, refranes, parábolas, entre otros
* Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de
los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que
hago de ellos en contextos comunicativos.

Municipales TESO * Me acerco a obras literarias universales en las que se
determinan aspectos textuales que dan cuenta de sus
características estéticas, históricas y sociológicas cuando sea
pertinente
* Escritura libre y espontánea a partir de la narración de
cuentos, lectura de imágenes, o de la observación.
* Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y
origen.
interpreto y clasifico textos
provenientes de la
tradición oral tales como
coplas, leyendas, relatos
mitológicos, canciones,
proverbios, refranes, parábolas, entre otros
* Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de
los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que
hago de ellos en contextos comunicativos.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ

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