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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°5

I. DATOS GENERALES:

1. Institución Educativa :

2. Docente :

3. Director :

4. Nivel : Primaria

5. Grado : 1ro Grado

6. Duración : Del 07 de julio al 07de agosto 2017

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE CONTEXTO:

III Bimestre (4 semanas.)

“Conozcamos y valoremos la historia del Perú”

1. Nuestro país Perú cuenta con un legado histórico y cultural muy importante por ende
existen diversos museos y centros arqueológicos que

evidencian nuestro legado histórico los mismos que son poco conocidos por nuestros
estudiantes de la I.E: xxxxxxxx esto nos hace consientes

que es propicio desarrollar la identidad de nuestro patrimonio cultural en nuestros niños

y niñas , por esta razón nos planteamos el siguiente

desafío ¿conocemos cómo surgió nuestro país? ¿Qué hechos forjaron la historia de mi
país? para resolver esta cuestión es conveniente conocer

y difundir la existencia de nuestro valioso legado histórico y cultural con el fin de

revalorarlo por esta razón los docentes de la I.E proponemos
actividades comunicativas y matemáticas que refuercen el conocimiento histórico de
nuestra patria

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III. ENFOQUES TRANSVERSALES (mes)

 Enfoque intercultural

 Enfoque de atención a la diversidad.

IV. PRODUCTOS IMPORTANTES:

 Afiches

 Escarapelas

 Poesías

 Caligramas.

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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ESTÁNDARES Matemática

Resuelva

problemas de

gestión de datos

e incertidumbre.

Comunica su comprensión de

los conceptos estadísticos y

probabilísticos.

Lee la información contenida en tablas de

frecuencia simple (conteo simple),

pictogramas horizontales y gráficos de barras

verticales simples; indica la mayor frecuencia y

representa los datos con material concreto o

gráfico.

Resuelve problemas relacionados con

datos cualitativos en situaciones de su

interés, recolecta datos a través de

preguntas sencillas, los registra en listas o

tablas de conteo simple (frecuencia) y los

organiza en pictogramas horizontales y

gráficos de barras simples. Lee la

información contenida en estas tablas o

gráficos identificando el dato o datos que

tuvieron mayor o menor frecuencia y explica

sus decisiones basándose en la información

producida. Expresa la ocurrencia de

sucesos cotidianos usando las nociones de

posible o imposible y justifica su respuesta.

Representa datos con gráficos

y medidas estadísticas o

probabilísticas.

Recopila datos mediante preguntas sencillas y

el empleo de procedimientos y recursos

(material concreto y otros); los procesa y

organiza en listas de datos o tablas de

frecuencia simple (conteo simple) para

describirlos.

Resuelve

problemas de

regularidad,

equivalencia y

cambio.

Comunica su comprensión

sobre las relaciones

algebraicas

Establece relaciones entre los datos que se

repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o

movimientos) o entre cantidades que

aumentan regularmente, y los transforma en

patrones de repetición o en patrones aditivos.

Resuelve problemas en los que modela las

características y datos de ubicación de los

objetos del entorno a formas

bidimensionales y tridimensionales, sus

elementos, posición y desplazamientos.

Describe estas formas mediante sus

elementos: número de lados, esquinas,

lados curvos y rectos; número de puntas

caras, formas de sus caras, usando

representaciones concretas y dibujos. Así

también traza y describe desplazamientos y

posiciones, en cuadriculados y puntos de

referencia usando algunos términos del

lenguaje geométrico. Emplea estrategias y

procedimientos basados en la

manipulación, para construir objetos y medir

su longitud (ancho y largo) usando

unidades no convencionales. Explica

semejanzas y diferencias entre formas

geométricas, así como su proceso de

resolución

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Resuelve

problemas de

forma,

movimiento y

localización.

Modela objetos con formas

geométricas y sus

transformaciones.

Establece relaciones entre las características

de los objetos del entorno y las asocia y

representa con formas geométricas

tridimensionales y bidimensionales que

conoce,.

Resuelve problemas en los que modela las

características y datos de ubicación de los

objetos del entorno a formas

bidimensionales y tridimensionales, sus

elementos, posición y desplazamientos.

Describe estas formas mediante sus

elementos: número de lados, esquinas,

lados curvos y rectos; número de puntas

caras, formas de sus caras, usando

representaciones concretas y dibujos. Así

también traza y describe desplazamientos y

posiciones, en cuadriculados y puntos de

referencia usando algunos términos del

lenguaje geométrico. Emplea estrategias y

procedimientos basados en la

manipulación, para construir objetos y medir

su longitud (ancho y largo) usando

unidades no convencionales. Explica

semejanzas y diferencias entre formas

geométricas, así como su proceso de

resolución

Comunica su comprensión

sobre las formas y relaciones

geométricas

Expresa con material concreto y dibujos su

comprensión sobre algunos elementos de las

formas tridimensionales (caras y vértices) y

bidimensionales Asimismo, describe si los

objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen

o tienen puntas o esquinas usando lenguaje

cotidiano y algunos términos geométricos

Resuelve

problemas de

cantidad

Usa estrategias y

procedimientos de estimación

y cálculo.

Emplea estrategias heurísticas. Resuelve problemas42 referidos a acciones

de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y

comparar cantidades; y las traduce a

expresiones de adición y sustracción, doble

y mitad. Expresa su comprensión del valor

de posición en números de dos cifras y los

representa mediante equivalencias entre

unidades y decenas. Así también, expresa

mediante representaciones su comprensión

del doble y mitad de una cantidad; usa

lenguaje numérico. Emplea estrategias

diversas y procedimientos de cálculo y

comparación de cantidades; mide y

compara el tiempo y la masa, usando

unidades no convencionales. Explica por

qué debe sumar o restar en una situación y

su proceso de resolución.

Emplea procedimiento de cálculo mental,

como las sumas y restas sin canje.

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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ESTÁNDARES Comunicación

Lee diversos tipos

de textos escritos

en su lengua

materna

Obtiene información del texto

escrito

Identifica información explícita que es

claramente distinguible de otra porque la

relaciona con palabras conocidas o porque

conoce el contenido del texto) y que se

encuentra en lugares evidentes como el título,

subtítulo, inicio, final, etc., en textos con

ilustraciones. Establece la secuencia de los

textos que lee (instrucciones, historias,

noticias).

Lee diversos tipos de textos de estructura

simple en los que predominan palabras

conocidas e ilustraciones que apoyan las

ideas centrales. Obtiene información poco

evidente distinguiéndola de otra semejante

y realiza inferencias locales a partir de

información explícita. Interpreta el texto

considerando información recurrente para

construir su sentido global. Opina sobre

sucesos e ideas importantes del texto a

partir de su propia experiencia. .

Infiere e interpreta información

del texto

Deduce características de personajes,

animales, objetos y lugares, así como

relaciones lógicas de causa-efecto que se

pueden establecer fácilmente a partir de

información explícita del texto

Predice de qué tratará el texto y cuál es su

propósito comunicativo, a partir de algunos

indicios, como título, ilustraciones, palabras

conocidas o expresiones que se encuentran en

los textos que le leen, que lee con ayuda o que

lee por sí mismo.

Reflexiona y evalúa la forma,

el contenido y contexto del

texto.

Opina acerca de personas, personajes y

hechos expresando sus preferencias. Elige o

recomienda textos a partir de su experiencia,

necesidades e intereses, con el fin de

reflexionar sobre los textos que lee o escucha

leer.

Se comunica

oralmente en su

lengua materna.

Obtiene información del texto

oral.

Recupera información explícita de los textos

orales que escucha (nombres de personas y

personajes, hechos y lugares) y que presentan

vocabulario de uso frecuente.

Lee diversos tipos de textos de estructura

simple en los que predominan palabras

conocidas e ilustraciones que apoyan las

ideas centrales. Obtiene información poco

evidente distinguiéndola de otra semejante

y realiza inferencias locales a partir de

información explícita. Interpreta el texto

considerando información recurrente para

Adecúa, organiza y desarrolla

las ideas de forma coherente y

cohesionada.

Expresa oralmente ideas y emociones en

torno a un tema, aunque en ocasiones puede

salirse de este o reiterar información

innecesariamente

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Interactúa estratégicamente

con distintos interlocutores.

Participa en diversos intercambios orales

formulando preguntas sobre lo que le interesa

saber, dando respuestas o haciendo

comentarios relacionados con el tema.

construir su sentido global. Opina sobre

sucesos e ideas importantes del texto a

partir de su propia experiencia.

Escribe diversos

tipos de textos en

su lengua

materna.
Organiza y desarrolla las

ideas de forma coherente y

cohesionada

Adecúa el texto a la situación comunicativa

considerando el propósito comunicativo y el

destinatario, recurriendo a su experiencia para

escribir

Escribe27 diversos tipos de textos de forma

reflexiva. Adecúa al propósito y el

destinatario a partir de su experiencia

previa. Organiza y desarrolla lógicamente

las ideas en torno a un tema. Establece

relaciones entre ideas a través del uso

adecuado de algunos tipos de conectores28

y emplea vocabulario de uso frecuente.

Separa adecuadamente las palabras y

utiliza algunos recursos ortográficos

básicos29 para darle claridad y sentido a su

texto. Reflexiona sobre las ideas más

importantes en el texto que escribe y

explica acerca del uso de algunos recursos

ortográficos según la situación

comunicativa.

Utiliza convenciones del

lenguaje escrito de forma

pertinente

Escribe en nivel alfabético en torno a un tema,

aunque en ocasiones puede salirse de este o

reiterar información innecesariamente.

Establece relaciones entre las ideas, sobre

todo de adición, utilizando algunos conectores.

Incorpora vocabulario de uso frecuente.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ESTÁNDARES Personal

Social

Construye

interpretaciones

históricas.

Interpreta críticamente fuentes

diversas

Obtiene información sobre diversos

hechos cotidianos del pasado, a partir del

testimonio oral de dos o más personas o de

fotografías.

Escribe27 diversos tipos de textos de

forma reflexiva. Adecúa al propósito y el

destinatario a partir de su experiencia

previa. Organiza y desarrolla

lógicamente las ideas en torno a un

tema. Establece relaciones entre ideas

a través del uso adecuado de algunos

tipos de conectores28 y emplea

vocabulario de uso frecuente. Separa

adecuadamente las palabras y utiliza

Utiliza Secuencia imágenes, objetos o

hechos (antes, ahora y después; años,

décadas y siglos); describe algunas

características que muestran los cambios

en diversos aspectos de la vida cotidiana y

de la historia del poblamiento americano

hasta el proceso de sedentarización.

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Comprende el tiempo histórico

Ordena hechos históricos usando la recta

numérica o expresiones que hagan

referencia al pasado.

algunos recursos ortográficos

básicos29 para darle claridad y sentido

a su texto. Reflexiona sobre las ideas

más importantes en el texto que escribe

y explica acerca del uso de algunos

recursos ortográficos según la situación

comunicativa.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ESTÁNDARES Ciencia y
Tecnología

Indaga

mediante

métodos

científicos para

construir sus

conocimientos

Problematiza situaciones para

hacer indagación.

Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u

objetos naturales y tecnológicos que explora y

observa en su entorno. Propone posibles

respuestas con base en sus experiencias”.

Indaga al explorar objetos o

fenómenos, al hacer

preguntas, proponer posibles

respuesta y actividades para

obtener información sobre las

características y relaciones

que establece sobre estos.

Sigue un procedimiento para

observar, manipular, describir

y comparar sus ensayos y los

utiliza para elaborar

conclusiones. Expresa en
forma oral, escrita o gráfica lo

realizado, aprendido y las

dificultades de su indagación.

Diseña estrategias para hacer

indagación

Propone acciones que le permiten responder a la

pregunta. Busca información, selecciona los

materiales e instrumentos que necesitará para

explorar y observar objetos, hechos o fenómenos

y recoger datos.

Genera y registra datos e

información.

Describe las características del hecho, fenómeno

u objeto natural y tecnológico que registró, para

comprobar si su respuesta es verdadera o no.

Analiza datos e información.

Obtiene datos a partir de la observación y

exploración de objetos, hechos o fenómenos; y

los registra en organizadores mediante dibujos o

primeras formas de escritura.

Evalúa y comunica el proceso

y resultados de su indagación

Comunica las respuestas que dio a la pregunta,

lo que aprendió, así como sus logros y

dificultades, mediante diversas formas de

expresión:

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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ESTÁNDARES Educación

Física

Se desenvuelve

de manera

autónoma a

través de la

motricidad

Comprende si cuerpo Explora de manera autónoma las

posibilidades de su cuerpo en

diferentes acciones para mejorar sus

movimientos.

Se desenvuelve de manera autónoma a

través de su motricidad cuando

comprende cómo usar su cuerpo en las

diferentes acciones que realiza

utilizando su lado dominante y realiza

movimientos coordinados que le

ayudan a sentirse seguro en la práctica

de actividades físicas. Se orienta

espacialmente en relación a sí mismo y

a otros puntos de referencia. Se

expresa corporalmente con sus pares

utilizando el ritmo, gestos y

movimientos como recursos para

comunicar.

Se expresa corporalmente Se orienta en un espacio y tiempo

determinados reconociendo su lado

izquierdo y derecho y atreves de

nociones arriba abajo dentro fuera

cerca lejos con relación a sí mismo.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ESTÁNDARES Arte

Aprecia de

manera crítica

manifestaciones

artísticas

Reflexiona

creativa y

críticamente

sobre

manifestaciones

artísticas

Explica sus ideas y expresa

los sentimientos que le

generan las manifestaciones

artísticas con base en sus

observaciones y experiencias

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

al observar, escuchar y describir las características visuales,

táctiles, sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones,

describiendo las sensaciones que le transmiten. Participa de

conversaciones sobre los contextos donde se originan

manifestaciones artístico-culturales y reconoce que responden

a características propias de un grupo de personas, de tiempos

y lugares diferentes. Expresa sus preferencias sobre

manifestaciones artísticas que observa o experimenta y

conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos que

comunican.

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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ESTÁNDARES Competencias

transversales

Se

desenvuelve en

entornos

virtuales

generados por

las TIC

Gestiona información del

entorno virtual.
Navega en entornos virtuales y

selecciona formatos según su

propósito definido cuando desarrolla

aprendizajes

Se desenvuelve en los entornos

virtuales cuando analiza y ejecuta

procedimientos para elaborar o

modificar objetos virtuales que

representan y comunican vivencias en

espacios virtuales adecuados a su

edad, realizando intentos sucesivos

hasta concretar su propósito.

Gestiona su

aprendizaje de

manera

autónoma

Organiza acciones

estratégicas para alcanzar sus

metas de aprendizaje

Propone al menos una estrategia para

realizar la tarea y explica cómo se

organizara para lograr las metas.

Gestiona su aprendizaje al darse

cuenta de lo que debe aprender al

preguntarse qué es lo que aprenderá y

establecer aquello que le es posible

lograr para realizar la tarea. Comprende

que debe organizarse y que lo

planteado incluya acciones cortas para

realizar la tarea. Monitorea sus avances

respecto a la tarea al evaluar con

facilitación y retroalimentación externas

un proceso de trabajo y los resultados

obtenidos siendo ayudado para

considerar el ajuste requerido y

disponerse al cambio.

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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ESTÁNDARES Educación

Religiosa

Construye

identidad como

persona

humana, amada

por dios, digna,

libre y

trascendente

comprendiendo

la doctrina de su
propia religión,

abierto al

dialogo con las

que les son

cercanas

Conoce a Dios asume su

identidad religiosa y espiritual

como persona digna, libre y

trascendente

Explica donde se encuentran

registrados los principales hechos de

la Historia de la Salvación y los

relaciona con su entorno.

Descubre el amor de Dios en la

creación y lo relaciona con el amor que

recibe de las personas que lo rodean.

Explica la presencia de Dios en el Plan

de Salvación y la relación que Él

establece con el ser humano. Convive

de manera fraterna con el prójimo

respetando las diferentes expresiones

religiosas. Asume las consecuencias de

sus acciones con responsabilidad,

comprometiéndose a ser mejor

persona, a ejemplo de Jesucristo.

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V. SECUENCIA DE SESIONES:

N° de Sesión Nombre de la sesión Descripción de la sesión

Sesión 01 Organizamos los datos en

gráficos

En esta sesión los niños y niñas explican de donde salen los datos en los gráficos de
barras y

los organiza en una tabla

Sesión 02 Descubrimos patrones con

números

En esta sesión los niños y niñas señalan cual es el patrón numérico en esta sucesión de

números explican que la sucesión es ascendente

Sesión 03 Reconoce cuerpos

geométricos.

En esta sesión los niños y niñas explican que objetos tienen forma de figura geométrica.
Y los

relaciona con las figuras geométricas

Sesión 04 Sumamos con estrategias En esta sesión los niños y niñas utilizan las regletas
para hacer adiciones y resuelve los

problemas haciendo cálculo mental

Sesión 05 ¿Cómo es Alonzo? En esta sesión los niños y niñas identifican los adjetivos
en los textos leídos y predice de lo

que trata el texto leído.

Sesión 06 ¿Qué usas tú? En esta sesión los niños y niñas explican su descripción con
voz alta y clara.

Sesión 07 ¿Qué belleza? En esta sesión los niños y niñas explican de que trata el texto
que lee
Sesión 08 Te presento a... En esta sesión los niños y niñas ordenan sus ideas para
escribir su descripción en base a un

esquema.

Sesión 09 ¿Qué se de la historia del

Perú?

En esta sesión los niños y niñas elaboran un mural con los dibujos de las culturas
peruanas

Sesión 10 ¿Los mitos de los incas? En esta sesión los niños y niñas dramatizan la
leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo, Los

hermanos Ayar.

Sesión 11 ¿Cómo son los animales? En esta sesión los niños y niñas describen las
características de los animales.

Sesión 12 Los animales se mueven En esta sesión los niños y niñas registran datos en
tablas como se desplazan los animales.

Sesión 13 Elaboran una escarapela En esta sesión los niños y niñas presentan la
escarapela.

Sesión 14 La BIBLIA En esta sesión los niños y niñas explican cómo se ha dividido la
biblia

Sesión 15

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VI. EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS

DE VALORACIÓN

Resuelva problemas de

gestión de datos e
incertidumbre.

Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de

procedimientos y recursos (material concreto y otros); los

procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia

simple (conteo simple) para describirlos

Explica de donde salen

los datos en los gráficos

de barras y los organiza

en una tabla.

Lista de cotejos

Escribe diversos tipos de

textos en su lengua

materna.

Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el

propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su

experiencia para escribir

Ordena sus ideas para

escribir su descripción

en base a un esquema.

Lista de cotejos

Construye interpretaciones

históricas.

Ordena hechos históricos usando la recta numérica o

expresiones que hagan referencia al pasado.

Elaboran un mural con

los dibujos de las

culturas peruanas

Lista de cotejos

Indaga mediante métodos

científicos para construir

sus conocimientos

Obtiene datos a partir de la observación y exploración de

objetos, hechos o fenómenos; y los registra en organizadores

mediante dibujos o primeras formas de escritura

Registran datos en

tablas como se

desplazan los animales.

Lista de cotejos

Se desenvuelve de manera

autónoma a través de la

motricidad

Se orienta en un espacio y tiempo determinados

reconociendo su lado izquierdo y derecho y atreves de

nociones arriba abajo dentro fuera cerca lejos con relación a

sí mismo.

Se desplaza siguiendo

indicaciones de derecha

e izquierda.

Lista de cotejos

Precia de manera crítica

manifestaciones artísticas

Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan

las manifestaciones artísticas con base en sus

observaciones y experiencias

Presentación de la

escarapela. Lista de cotejos

Se desenvuelve en

entornos virtuales

generados por las TIC

Gestiona información del entorno virtual

Participa en juegos

interactivos para realizar

comprensión lectora

Lista de cotejos

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VII. BIBLIOGRAFÍA:

 LIBROS Del MED.

 Currículo nacional de educación 2016.

 Programación curricular

 Cartilla de planificación curricular.

Vo Bo DIRECCIÓN:

Director (a): Prof.:

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Sesión de aprendizaje Nro. 01 Unidad 5, Bimestre III

Título: Organizamos los datos en gráficos.

I. Datos generales de la sesión:

 Fechas de desarrollo :

 Docente de aula :

 Grado, sesión y turno :1ro

 Institución educativa :

II. Evidencias de aprendizaje:

 Explica de donde salen los datos en los gráficos de barras y los organiza en una tabla.

III. Propósitos del aprendizaje:

Área Competencia Capacidad Desempeños Instrumentos Matemática

Resuelva

problemas de

gestión de datos e

incertidumbre.

Comunica su

comprensión de los

conceptos

estadísticos y

probabilísticos.

Lee la información contenida en

tablas de frecuencia simple (conteo

simple), pictogramas horizontales y

gráficos de barras verticales simples;

indica la mayor frecuencia y

representa los datos con material

concreto o gráfico.

Lista de

Cotejo.

Representa datos con

gráficos y medidas

estadísticas o

probabilísticas.

Recopila datos mediante preguntas

sencillas y el empleo de

procedimientos y recursos (material

concreto y otros); los procesa y

organiza en listas de datos o tablas

de frecuencia simple (conteo simple)

para describirlos.

IV. Enfoques transversales de los aprendizajes:

Enfoques transversales Acciones observables

 Enfoque intercultural.

 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin

menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su

manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus

creencias.
 Enfoque de atención a la

diversidad

 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y

respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de

discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.

 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,

méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus

dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.

V. Preparación de la sesión de aprendizaje

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?

 Prepara la lista de cotejos

 Consigue las chapitas

 Prevé que todos los niños tengan su libro y

el cuaderno del MED

 Lista de cotejos

 Papelote

 Libro del MED

 Cuaderno del MED.

 Chapitas

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VI. Momentos de la sesión de aprendizaje:
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Procesos

Pedagógicos Estrategias / Actividades mi

ACTIVIDAD DE

INICIO

Motivación

Recojo de

saberes previos.

Conflicto

cognitivo.

 Saluda cordialmente a los niños

 Pídeles que abran la pág. 113 del cuaderno del MED

 Pregúntales para recoger los saberes previos ¿Qué imagen estas observando? ¿para
qué

sirven? ¿Qué hacemos con las tablas de datos? ¿Qué hago con los datos? ¿Cómo

elaboro el grafico de barras?

 Preséntales el propósito de la sesión: Hoy vamos a organizar los datos en un gráfico

de

barras.

 Los niños proponen tres normas de convivencia para la sesión.

10

ACTIVIDAD DE

DESARROLLO
Gestión de

acompañamient

o de los

aprendizajes.

 Planteamiento del problema.

 Pídeles que te sigan la lectura del problema de la pag 113 cuaderno del MED.

 Comprensión del problema.

 ¿Qué nos pide hallar el problema? ¿Qué tenemos que observar para recoger los datos?

¿en dónde lo tenemos que organizar? ¿Qué nos indican las barras?

 Elabora de una estrategia

 Pregunta a los niños ¿dónde vamos a organizar los datos que se encuentra en la tabla?

¿has trabajado un problema parecido? ¿cómo? Escucha las propuestas de los niños y

anota en la pizarra.

 Elaborar un tabla

 Representar con chapitas las barras

 Representación y comunicación de la estrategia.

 Pide a los niños que completen la tabla de la pág. 113 con los datos registrados en las

barras estadísticos a través de las siguientes preguntas y entrégales el material elegido

para que representen los gráficos estadísticos

 Representación con material concreto.

 Formalización

 Conversa con los niños sobre lo que necesitaron para organizar los datos del problema

 A través de las respuestas de los niños pídeles que anoten en su cuaderno el siguientes
concepto

Reflexión

Promueve la reflexión haciéndoles preguntas como esta ¿pudiste ubicar los datos? ¿te
fue

fácil interpretar el grafico estadístico?

ACTIVIDAD DE  Transferencia

Para organizar datos de un problema se puede representar a través de tablas

o gráfico de barras.

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VII. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

CIERRE

Metacognición

Transferencia

Evaluación

 Pide a los niños que resuelvan en su cuaderno los problemas del cuaderno de trabajo
de la

pág. 114

 Acompaña en este proceso a los niños si es necesario vuelve a entregarles el material

concreto.

 Cuando ya hayan concluido formúlales las preguntas de metacognición ¿Qué he

aprendido? ¿para qué me va a servir? ¿pude trabajar en pareja? ¿Qué dificultades tuve?

¿Cómo lo supere?

 Como extensión a casa entrégales una ficha de reforzamiento sobre el tema.

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Sesión de aprendizaje Nro. 03 Unidad 5, Bimestre III

Título: Reconoce cuerpos geométricos.

I. Datos generales de la sesión:

 Fechas de desarrollo :

 Docente de aula :

 Grado, sesión y turno : 1ro

 Institución educativa :

II. Evidencias de aprendizaje:

 Explican que objetos tienen forma de figura geométrica. Y los relaciona con las
figuras geométricas.

III. Propósitos del aprendizaje:

Área Competencia Capacidad Desempeños Instrumentos Matemática

Resuelve

problemas de

forma, movimiento

y localización.

. Modela objetos con

formas geométricas y

sus transformaciones.

.
 Establece relaciones entre las

características de los objetos del

entorno y las asocia y representa

con formas geométricas

tridimensionales y bidimensionales

que conoce,.

 Lista de

cotejos.

Comunica su

comprensión sobre

las formas y

relaciones

geométricas

 Expresa con material concreto y

dibujos su comprensión sobre

algunos elementos de las formas

tridimensionales (caras y vértices) y

bidimensionales Asimismo,

describe si los objetos ruedan, se

sostienen, no se sostienen o tienen

puntas o esquinas usando lenguaje

cotidiano y algunos términos

geométricos

IV. Enfoques transversales de los aprendizajes:

Enfoques transversales Acciones observables

 Enfoque intercultural.

 Los docentes y estudiantes acogen con

respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie

en razón de su lengua, su manera de hablar, su

forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

 Enfoque de atención a la diversidad

 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,

apertura y respeto a todos y cada uno, evitando

cualquier forma de discriminación basada en el

prejuicio a cualquier diferencia.

 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.

 Las familias reciben información continua sobre los

esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,

entendiendo sus dificultades como parte de su

desarrollo y aprendizaje.

V. Preparación de la sesión de aprendizaje

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?

 Prepara la lista de cotejos

 Todos tengan el cuaderno del MED

 Material para recortar.

 Lista de cotejos

 Papelote

 Libro del MED

 Cuaderno del MED.

llama al 989850433.pdf
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