CAPÍTULO 7.

DESARROLLO FÍSICO Y COGNOSCITIVO EN LA

INFANCIA

DESARROLLO FÍSICO
Aspectos del desarrollo físico
En la niñez temprana los niños adelgazan, se alargan del tronco, los brazos y piernas.
Crecen con rapidez. Necesitan dormir menos y mejoran habilidades.

Crecimiento y cambio corporal

Adoptan un aspecto atlético. Hay una ligera ventaja de los niños en las niñas de estatura y
peso que se mantiene hasta la pubertad.

Patrones del sueño

Los patrones del sueño cambian durante los años del crecimiento, y la niñez temprana tiene
sus propios ritmos definidos.
• la hora de dormir puede generar ansiedad.
• Es común pelar al acostarse
• Las pesadillas y terrores nocturnos aparen

Problemas del sueño

El sonambulismo puede ser un problema del sueño y puede ser causado por la activación
accidental del sistema control profundo o ser disparados por un desorden de la respiración o
por movimientos agitados

La enuresis, es decir la micción repetida involuntaria por la noche en niños casualmente

que les suceda a los varones mojan la cama con frecuencia, tal vez durante el sueño
profundo.

Desarrollo del Cerebro

En esta etapa la densidad de las sinapsis de la corteza prefrontal alcanza su punto más alto a
los 4 años y maso menos a esa edad se ha completado la mielinizacion de las vías
auditivas.

A los 6 años el cerebro llega a alcanzar el 95% de peso, pero existe grandes diferencias
individuales.

A los 6 años se inicia la etapa escolar, en la cual el niño manifiesta una madurez
neuropsicológica para el aprendizaje y un lenguaje cada vez más abstracto.
DESARROLLO DEMORADO DEL LENGUAJE
PREPARACIÓN PARA LA ALFABETIZACIÓN

Habilidades motoras
• ambiente
• genética
• enfermedades
• lesión cerebral traumática
• 3 – 4 años

• 4 años

• 5 años

• 6 años

SALUD Y SEGURIDAD

Prevención de la obesidad.
Sobrepeso el IMC se encuentra entre 25 y 29,9, mientras que a partir de un IMC 30 se
considera que la persona es obesa.
Desnutrición
842 millones de personas no tienen lo suficiente para comer (UNICEF, 2014), el 49% de
niños menores de cinco años padece desnutrición crónica en Guatemala (ONU, 2012) y 66
millones de niños van a la escuela primaria con hambre en los países en vías de desarrollo.

MUERTES Y LESIONES ACCIDENTALES

 Incendios
 Ahogamientos
 Asfixias
 Envenenamientos
 Caídas

LA SALUD:
INFLUENCIASAMBIENTALES

Genética Ambiente

 Posición social, raza, origen étnico

 Falta de vivienda

DESARROLLO COGNOSCITIVO
ENFOQUE PIAGETANO
El niño preoperacional

Una de las principales características es la CENTRACION.

El niño se centra en un solo aspecto e ignora las otras.

AVANCES DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL

 FUNCIÓN SIMBÓLICA: Imitación diferida, juegos con muñecas
 COMPRENSIÓN DE OBJETOS EN EL ESPACIO
 COMPRENSIÓN DE CASUALIDAD: Transducción
 COMPRENSIÓN DE IDENTIDADES Y CATEGORÍAS: Animismo
 COMPRENSIÓN DEL NUMERO: CARDINALIDAD
ASPECTOS INMADUROS DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL
 Egocentrismo
 Irreversibilidad
 Concentración en estados y no en transformaciones
 Razonamiento transductivo
 No distingue apariencia realidad
 Todo lo saben, lo creen
 Animismo
 No distingue entre pensamiento o sueños y las entidades físicas

ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

DESARROLLO DE LA MEMORIA:
Tres pasos: codificación, almacenamiento y recuperación.

Aumentan atención, eficiencia y rapidez en el proceso de información.

Olvidan con facilidad (codificación detalles exactos)

RECONOCIMIENTO Y RECUERDO
MEMORIA RETROSPECTIVA
MEMORIA PROSPECTIVA
FORMACIÓN DE RECUERDOS
Recuerdan los eventos que causaron una fuerte impresión y son de corta duración.
El investigador Nelson diferencio tres tipos de memoria:

 Memoria genérica
 Memoria episódica
 Memoria autobiográfica

Inteligencia: enfoques psicométrico y Vygotskiano.

Medidas psicométricas tradicionales
Se realizan de manera individual, las pruebas que se aplican a este grupo de edad (3 a 5
años) pueden incluir más reactivos verbales, a partir de los 5 años esas pruebas suelen ser
bastante confiables para predecir la inteligencia medida y el éxito escolar que muestran más
adelante en la niñez, las pruebas más comunes para los preescolares son las escalas de
inteligencia de Stanford-Binet y la escala de inteligencia de Wechsler para preescolar y
primaria.
Escala de Inteligencia de Stanford-Binet

Modelo jerargico

Tareas de la 5ta edición

Categorías nominales
La escala de inteligencia de Wechsler para preescolares y primaria, revisada (WPPSI-
III)
 Matrices
 Rompecabezas
 Lenguaje general: dibujos
 Nombre

Influencia sobre la Inteligencia Medida.

Una calificación de CI es solo una medida del nivel de precisión con el cual un niño puede
realizar ciertas tareas en una determinando momento en comparación con otros niños de la
misma edad.

Evaluación y enseñanza basadas en la teoría Vygotsky

El andamiaje

Desarrollo del Lenguaje

Vocabulario
A los 3 años los niños promedio conocen y puede usarse entre 900 y 1000 palabras a los 6
años cuenta por lo general con un vocabulario expresivo de 2600 palabras y entienden más
de 20,000.

Esta rápida etapa del vocabulario puede ocurrir por medio del mapeo rápido que permite al
niño captar el significado aproximado de una nueva palabra después de escuchar una o dos
veces la conversación.
El vocabulario puede ser dividido en dos tipos:
• El vocabulario receptivo y
• El vocabulario expresivo.

Gramática y sintaxis
Las formas en que los niños combinan silabas en palabras y palabras en oraciones
incrementan su nivel de complejidad durante la niñez temprana.

Entre los 4 y 5 años, las oraciones tiene un promedio de 4 a 5 palabras y pueden ser
declarativas, declarativas y negativas los niños de 4 años usan oraciones complejas con
cláusulas múltiples.

A los 3 años, los niños suelen usar plurales y expresiones en tiempo pasado y conocen la
diferencia entre yo, tú y nosotros.
Pragmática
Es el conocimiento práctico que se necesita para usar el lenguaje con propósitos de
comunicación. Este avance incluye como pedir las cosas, como contar un cuento o un chiste,
como empezar y continuar una conversación y como ajustar los comentarios a la perspectiva
del oyente.

Habla social
Es la cual tiene el propósito de ser entendida por quien escucha. Con una mejor
pronunciación y gramática. El discurso social se desarrolla notoriamente durante la niñez
temprana. A la edad de 2.5 años, los niños comienzan a sostener verdaderas conversaciones
en donde reconocen la necesidad de contar con su propio discurso claro y relevante para lo
que alguien más está diciendo.

• Algunas investigaciones sugieren que los niños utilizan los gestos y el discurso verbal de
manera comunicativa desde una edad temprana.

• A los dos años muestran objetos a otras personas y a los cuatro años "utilizan el lenguaje
de los padres" cuando hablan con niños de dos años.

Habla privada
El habla privada, habla en vos alta en una mismo sin la intención de comunicarse con otros,
es normal y común en la niñez, y representar hasta en la mitad de lo que dice los niños de 4
a 10 años de edad.

• Piaget consideraba al habla privada como un signo de inmadurez cognoscitiva.

• Vygotsky no consideraba que el habla privada fuera egocéntrica; la veía como una forma
normal de comunicación: una conversación con el sí mismo.

El habla privada tiene a incrementarse cuando los niños tratando de resolver problemas o
realizan tareas difíciles, sobre todo son la supervisión adulta.

EDUCACIÓN EN LA NIÑEZ TEMPRANA

 PROGRAMAS PREESCOLARES COMPENSATORIOS
 LETRAS COMPOSICIÓN
 LAS MATEMATICAS