AUTOR LECTURA
Cassany Leer es comprender, para esto es necesario desarrollar destrezas
mentales o procesos cognitivos: anticipar lo que dirá un escrito,
aportar nuestros conocimientos previos, hacer hipótesis y
verificarlas, elaborar inferencias, etc.
Llamamos alfabetización funcional a este conjunto de destrezas, a
la capacidad de comprender el significado de un texto, y analfabeto
funcional a quien no puede comprender la prosa, aunque pueda
oralizarla en voz alta.
Leemos de modo diferente los textos según el tipo que sea, la
manera de comprender cada uno varía, lo que sabemos sobre las
destrezas cognitivas es muy importante, aporta descripciones
precisas sobre la conducta real y experta de la lectura. Explica
cómo funciona nuestra mente para comprender, como formulamos
hipótesis y hacemos inferencias, pero nos dice poco sobre los
componentes socioculturales, de las formas que adopta la lectura
en cada contexto.
La orientación sociocultural entiende que la lectura y la escritura
son construcciones sociales, actividades socialmente definidas. La
lectura varía a lo largo de la historia, de la geografía y la actividad
humana.
Para cada género, leer y escribir cumplen funciones concretas, el
lector y el autor asumen roles específicos, se manejan unos
recursos lingüísticos prefijados.
Se pueden distinguir tres concepciones de la comprensión lectora:
Concepción lingüística: El significado se aloja en el escrito, el
contenido del texto surge de la suma del significado de todos sus
vocables y oraciones, así el significado es único, estable, objetivo e
independiente de los lectores y las condiciones de lectura.
Concepción psicolingüística: A veces el sentido que adquieren
algunas expresiones no se corresponde con su acepción
semántica, ejemplo: la hija de los vecinos de arriba no se parece a
sus padres, aquí se da a entender que la hija de los vecinos no es
ESCRITURA
Al igual que la lectura son construcciones sociales, actividades
socialmente definidas, la humanidad ha ido inventando
sucesivas tecnologías de la escritura, que cada grupo humano
ha adaptado de manera irrepetible a sus circunstancias.
Habla de “literacidad” cuando se refiera a la práctica de
comprensión de escritos, e incluye:
El código escrito: las reglas lingüísticas que gobiernan la
escritura (ortografía, sintaxis, párrafos), además de
convenciones establecidas para el texto (diseño, puntuación y
maquetación).
-Los géneros discursivos: cada tipo de discursos sean
pragmáticos o culturales. Desempeño del texto en la
comunidad y su contenido.
-Roles del lector y el autor: la función que desempeñan los
interlocutores.
- cuando escribimos no solo ejecutamos reglas ortográficas,
sino también adoptamos una actitud concreta y un punto de
vista como autores.
-El uso de la escritura produce nuevos cambios en la
comunidad; las formas de comunicación escrita se distribuyen
de un lado al otro y fomentan la formación de sistemas de
organización social.
-Los rasgos y atributos de cualquier elemento de la realidad (
religión, ecología, deporte, política, etc.) se han elaborado y
diseminado a través del discurso escrito.
biológica.

Deducimos datos del contexto inmediato y los relacionamos con el

enunciado lingüístico, también ocurre que varios lectores entienden
de modo diferente un escrito, sin que nada permita considerar que
una interpretación es más correcta.

El significado no se aloja en las palabras ni es único, estable u

objetivo, se ubica en la mente del lector, se elabora a partir del
conocimiento previo que éste aporta y, precisamente por este
motivo, varía según los individuos y las circunstancias.

Según la concepción psicolingüística, leer no sólo exige conocer

las unidades y las reglas combinatorias del idioma, también
requiere desarrollar las habilidades cognitivas implicadas en el acto
de comprender.

Concepción sociocultural: La comunicación funciona de manera

económica y práctica; con producir unas palabras podemos lograr
que el lector infiera a todo. Al leer acudimos a nuestros esquemas
del conocimiento para restituir los datos que el texto no aporta.
Fons Esteve Leer y escribir están interrelacionados fundamentalmente porque
hacen referencia a un mismo hecho que es objeto de conocimiento:
el texto escrito, entendido como un sistema de representación
gráfica del lenguaje.
Leer es el proceso mediante el cual se comprende el texto escrito,
Está profundamente arraigado el concepto de leer como habilidad
de descodificar que, aunque aceptando que leer quiere decir
comprender, se siguen haciendo actividades en el aula que
responden aún a un concepto de lectura relacionado únicamente
con la descodificación.
Leer es un proceso activo, porque quien le debe construir el
significado del texto interactuando con él. Eso quiere decir que el
significado que un escrito tiene para quien lo lee no es una réplica
del significado que el autor quiso darle, sino una construcción
propia en la que se ven implicados el texto, los conocimientos
previos del lector y los objetivos con los que se enfrenta.
Leer es conseguir un objetivo, ya que siempre leemos por algún
motivo, el objetivo determina tanto las estrategias que se ponen en
marcha para la comprensión como el control de esta comprensión
que de forma inconsciente se va ejerciendo durante la lectura.
La interpretación que hacemos de los textos que leemos depende
en gran medida del objetivo que perseguimos, leer es un proceso
de interacción entre quien le y el texto, quien lee debe hacerse
suyo el texto, relacionándolo con lo que ya sabe, y también debe
adaptarse al texto, transformando sus conocimientos previos en
función de las aportaciones del texto.
Leer es implicarse en un proceso de predicción e inferencia
continua, este se basa en la información que aporta el texto y en el
propio bagaje.
La persona que lee formula una hipótesis sobre el significado del
texto que leerá y también de sus partes mientras va leyendo.
El lenguaje escrito es el instrumento sometido a las
condiciones de uso que constituyen las formas de discurso, en
una comunidad que utiliza la escritura para diferentes
funciones, hay muchas variedades de lenguajes escritos.
Es el proceso mediante el cual se produce el texto escrito.
Implica elaborar un significado global y preciso para una
audiencia.
Vigotsky ya señaló que la escritura se enseña como una
habilidad motriz y no como una actividad cultural compleja.
Para nosotros, cualquier actividad de escritura debe implicar el
proceso completo de producción del texto, en el que
intervienen tanto los aspectos de notación gráfica como los
relacionados con el lenguaje, así como los aspectos
discursivos.
Camps incluye el proceso de composición, dentro del marco
pedagógico que ofrece el trabajo por proyectos, la situación
discursiva que ofrece el proyecto es lo que da sentido a la
composición del texto y define el contexto. Después, la
composición del texto se desarrolla a través de diferentes
subprocesos: planificación, textualización y revisión. Cada uno
de estos no se desarrolla necesariamente de manera lineal.
Bigas,M y Es un proceso de interacción entre un lector y un texto. Es
Correig comprender un texto, es un proceso resultante de una serie de
actividades complejas en las que el individuo debe realizar
operaciones y debe activar diversos tipos de conocimientos.
Es un procesar y examinar un texto para alcanzar una finalidad. El
lector construye el significado del texto según sus conocimientos y
experiencias previas. El lector debe conocer las diversas
características estructurales textuales.
La comprensión es el objetivo de todo acto lector. Los factores que
intervienen son: información visual y no visual. El primer paso del
procedimiento de la lectura se indica con la captación de
determinados estímulos a través de los ojos. Lo hace a través de la
fijación.
Requiere el conocimiento de la lengua escrita y dentro de ella de:
Conocimientos paralingüísticos, de las relaciones grafo fónicas, de
desarrollar la conciencia fonológica (tomar conciencia de que
existen unidades abstractas como son los fonemas), conocimientos
morfológicos, sintácticos y semánticos, y los conocimientos
textuales de la lingüística del texto.
Actualmente son tres los modelos teóricos que explican cómo se
llega a la comprensión:
Modelo ascendente: procesamiento desde las unidades más
pequeñas hasta las más amplias y globales.
Descendente: la lectura se produce desde las unidades más
globales, hasta las más discretas.
Interactivo: quien lee hace uso de sus conocimientos previos para
comprender.
Los lectores utilizan estrategias: predicción, inferencia
autocontrol.
La lengua escrita es un sistema de representación del
lenguaje, se utiliza para producir un texto.
El lenguaje escrito es un proceso a largo plazo que
proporciona personas alfabetizadas. Es el aprendizaje de un
instrumento que debe facilitar el uso del escrito para
finalidades diversas. El aprendizaje del lenguaje escrito
permite al individuo desarrollarse social e intelectualmente.
Tiene características propias y se utiliza para funciones y
situaciones diferentes a las de uso oral. La competencia en el
lenguaje escrito genera competencia en el oral.
Le permite al individuo la integración social y cultural en su
entorno, y tener posibilidades de proyección profesional. Un
ambiente familiar rico en situaciones en las que se usen la
escritura, proporciona experiencias positivas con el lenguaje
escrito.
Escritura: Es un sistema de signos gráficos que permite
transcribir el lenguaje escrito, y pasar de lo gráfico a lo fónico.
Lengua escrita: Son las producciones realizadas por medio
de la escritura y que son el resultado de su uso social.
La lengua escrita es un instrumento artificial creado por el
hombre para sus necesidades de comunicación. Lo escrito
siempre tiene un significado.
Su función es conservar la información más allá de su
enunciación. Medía una distancia física entre el emisor y el
receptor.
y
 Tolchinsky, Sinónimo de interpretar.
L y Simó Objetivo: obtener el significado de un texto. Requiere información
Perspectivas de los aspectos fonográficos, ideológicos y ortográficos del sistema
sobre la de escritura. Se refiere a los productos discursivos referidos a los
textos que no son leídos.
lectura y la
escritura Proceso de lectura: conjunto de pasos por medio del cual
obtenemos significado del texto impreso. Es la forma en que
nuestros ojos transitan por el texto para poder obtener significado,
nuestros ojos van a una distancia y velocidad que tiene que ver con
la capacidad lectoral.
Nos apoyamos en muchas instrucciones (título, subtítulos,
sangrías, etc.)
Maneras de leer: hay modos concretos de bordar la lectura: en voz
alta, silenciosa, individual o colectivamente, de forma extensa o
distendías, de manera esporádica o continua. Tienen que ver con
circunstancias históricas, sociales, personales, familiares, de
necesidad inmediata.
Estrategias lectoras: modos de obrar el lector al leer, son
operaciones de identificación, de relación, de activación y de
comparación.
Enseñar a leer comprensivamente: los docentes deben
considerar:
1-Los objetivos que presiden la lectura.
2-La conveniencia de proporcionar a los alumnos indicaciones para
activar conocimientos previos a comprender el texto.
3-Enseñar a elaborar predicciones y verificarlas.
4-Conveniencia de diversificar textos.
5- Averiguar qué significado tienen los errores para planificar sobre
ellos.
6- Importancia de la interacción profesor- alumno en segmentos de
escrituras compartidas.
En la lectura inicial, los niños buscan pistas en el contexto para
interpretar lo escrito. Anticipan e interpretan dando sentido al
escrito. En estos casos un lector significativo actúa como intérprete
e informante.
La escritura presenta tres dimensiones:
Dimensión fonográfica: Hay relación entre las letras y los
fonemas, identificar el sentido de las letras implica
operaciones de categorización y abstracción. La letra no
representa directamente el sonido que emitimos al hablar, una
misma letra puede tener varias interpretaciones, y un fonema
varias interpretaciones gráficas.
Dimensión ideográfica: Da información directa a través de
las inflexiones morfológicas de una palabra. La información
está relacionada con niveles de conocimiento lingüístico, la
estructura interna de la palabra y su relación con otras
palabras que integran la frase.
Dimensión gráfico-ortográfica: Es un conjunto de usos y
normas que afectan las marcas gráficas (fuentes, estilos) y la
corrección con que se emplean según normas explícitas. Una
unidad fonológica tiene múltiples representaciones gráficas
(B,b)
Otro de los sentidos con lo que se usa el término escritura son
los productos discursivos: Las características de los textos
varían según las circunstancias en las que se producen, los
propósitos, el tema que trata, a quien va dirigido, etc.
Otro de los sentidos del término escritura está dado por el
proceso de producción: Conjunto de pasos que realizamos
hasta obtener tanto un elemento del sistema de escritura como
un producto discursivo. Tiene varias frases:
1-Tormenas de ideas.
2-Planificación.
3-Linearización.
4-Revisión.
5-Re-escritura.