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06test Acuerdo 592
06test Acuerdo 592
11 artículos
4. ¿Al finalizar qué periodo escolar los estudiantes habrán iniciado un proceso de contacto formal
con el lenguaje escrito, por medio de la exploración de textos con diferentes características: libros,
periódicos e instructivos, entre otros. Construyen el significado de la escritura y su utilidad para
comunicar. Comienzan el trazo de letras, hasta lograr escribir su nombre?
5. Durante el primer periodo escolar, para medir los Estándares de Español, los alumnos realizan
actividades como:
Participar en eventos comunicativos orales en los que escuchan a otros y respetan turnos para tomar la
palabra, lo cual constituye un logro para su edad.
6. Son Estándares de Español que se deben alcanzar en el primer periodo, respecto a los procesos
de lectura:
Identifica los diferentes tipos de información contenida en textos escritos elementales, como ilustraciones,
gráficas y mapas.
Compara y contrasta información factual contenida en los libros con experiencias propias.
7. Son Estándares de Español que se deben alcanzar en el primer periodo, respecto a los procesos
de producción de textos escritos:
Se familiariza con diferentes géneros de escritura; por ejemplo, cuentos, poemas y obras de teatro; y
entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por ejemplo, expresar sentimientos o proporcionar
información.
Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de palabras conocidas, con la
intención de expresar ideas en forma escrita; y Reconoce algunas características del sistema de escritura
para escribir lo que quiere expresar.
Entiende el formato del calendario y los nombres de los días de la semana, para registrar eventos
personales y colectivos; y Entiende el uso de algunas figuras del lenguaje; por ejemplo, la rima en un
poema.
8. Son Estándares de Español que deben alcanzarse durante el primer periodo escolar, respecto a la
Participación en eventos comunicativos orales.
Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar;
y Comunica información acerca de sí mismo y de su familia (nombres, características y direcciones).
Formula preguntas acerca de eventos o temas de su interés; y explica los pasos que conllevan actividades,
como seguir una receta, participar en un juego o construir un juguete.
Narra anécdotas, historias, cuentos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, y
haciendo referencia al tiempo y al espacio; y Compone, individual y colectivamente, canciones, rimas,
trabalenguas, adivinanzas y chistes.
9. Durante el primer periodo escolar, deben alcanzarse ciertas Actitudes hacia el lenguaje, ¿cuáles
son algunas de ellas?
Entiende la potencialidad del lenguaje y lo usa apropiadamente para la resolución de conflictos; Entiende
la importancia de conservar información y desarrolla habilidades para recuperarla.
Entiende la utilidad de los códigos escritos y orales para la comunicación y organización de ideas; y
Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.
10. ¿Al finalizar qué periodo escolar, los estudiantes saben utilizar números naturales hasta de dos
cifras para interpretar o comunicar cantidades; resuelven problemas aditivos simples, mediante
representaciones gráficas o el cálculo mental; identifican las características generales de figuras y
cuerpos y saben ubicarlos en el espacio?
11.- Durante el primer periodo escolar, ¿cuáles son los aspectos en los que se miden los Estándares
de Matemáticas?
Número
12.- Los Estándares Curriculares que se miden en el primer periodo escolar de Matemáticas, en el
rubro de NÚMERO son:
13.- Los Estándares Curriculares que se miden en el primer periodo escolar de Matemáticas, en el
rubro de FORMA, ESPACIO Y MEDIDA son:
Ubicación.
14.- Durante el primer periodo escolar, deben alcanzarse ciertas actitudes hacia el estudio de las
matemáticas, algunos de ellos son:
Expresa curiosidad por las propiedades matemáticas de los seres vivos, así como de los entornos naturales
y humanos en diversos contextos.
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como ser humano matemático; el deseo y la tendencia para
comprender y usar la notación matemática y desarrolla gusto e interés en entender y aplicar vocabularios
y procedimientos matemáticos.
Aplica el razonamiento matemático para resolver problemas sociales y naturales y acepta el principio de
que los problemas particulares tienen soluciones alternativas.
15.- Algunos de los aprendizajes esperados en el primer periodo escolar de matemáticas para la
competencia “Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los
principios del conteo” son:
Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números
diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
16. Algunos de los aprendizajes esperados para la competencia “Resuelve problemas en situaciones
que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos”,
son:
17.- Algunos de los aprendizajes esperados para el aspecto de matemáticas “Forma, espacio y
medida”:
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera,
arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.
Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente,
de perfil.
Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o
cuantitativo.
Describen cómo los niños se acercan al conocimiento de los seres vivos, a partir del reconocimiento de
algunas de sus características y cambios.
19. Durante el primer periodo escolar, el Conocimiento científico, debe caracterizarse porque el
alumno:
Distingue entre objetos naturales y artificiales, e identifica las diferencias entre ellos.
20.- Son características del Conocimiento científico para el primer periodo escolar:
1. Identifica algunos procesos de cambio elemental y común en el mundo; por ejemplo, la transformación
de una semilla en una planta adulta o la disolución de una sustancia en el agua.
2. Identifica las propiedades de algunos fenómenos inanimados que ocurren de manera natural; por
ejemplo, las rocas, el suelo, las sombras y el sol, la luz y la oscuridad, el día y la noche y el clima.
3. Identifica las propiedades de algunos artefactos humanos comunes; por ejemplo, caminos, pavimentos,
ladrillos y ventanas; es decir, tamaño, color, durabilidad, textura, ubicación, peso, densidad y uso.
4. Distingue entre objetos naturales y artificiales, e identifica las diferencias entre ellos.
21.- Los aspectos que se miden en los Estándares Curriculares de Ciencias, durante el primer
periodo escolar, son:
23.- Algunos de los Estándares de Español del segundo periodo que se alcanzan en el segmento
“Procesos de lectura” son:
1. Lee de manera autónoma una variedad de textos con diversos propósitos: aprender, informarse,
divertirse.
4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando
su distribución gráfica y su función comunicativa
24.- Algunos de los Estándares de Español del segundo periodo que se alcanzan en el segmento
“Producción de textos escritos” son:
Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su
comprensión.
Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de eventos en un texto.
25.- Algunos de los Estándares de Español del segundo periodo que se alcanzan en el segmento
“Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje” son:
Comprende la función de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver tareas cotidianas.
Introduce la puntuación adecuada (puntos y comas) para delimitar oraciones o elementos de un listado.
26.- Al final del curso, los alumnos deben obtener ciertas actitudes hacia el lenguaje: algunas de
ellas son:
1. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
Propiciar que la lectura se convierta en una práctica cotidiana entre los alumnos que cursan la Educación
Básica.
El desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las áreas del
conocimiento, dentro y fuera de la escuela.
Estudios han probado que un buen desarrollo de la habilidad lectora es uno de los elementos que aumenta
la probabilidad de tener un buen empleo y mejores salarios; y Mediante la lectura uno puede divertirse,
reflexionar, estimular y satisfacer la curiosidad sobre los temas de interés.
30.- ¿Cuántas palabras por minuto debe leer un alumno de primer grado?
35 a 59
31.- ¿Cuántas palabras por minuto debe leer un alumno de segundo grado?
60 a 84
32.- ¿Cuántas palabras por minuto debe leer un alumno de tercer grado?
85 a 99
33.- Los Estándares de Inglés (Segunda lengua), se agrupan en 4 aspectos, ¿cuáles son?
1. Comprensión
2. Expresión
3. Multimodal
22 mil
35. Atendiendo a la enseñanza de la Segunda lengua, recordemos que uno de los aspectos que se
evalúan es la COMPRENSIÓN, ¿qué tipos de comprensión se evalúan?
Comprensión oral
Comprensión de lectura.
36. Atendiendo a la enseñanza de la Segunda lengua, recordemos que uno de los aspectos que se
evalúan es la EXPRESIÓN, ¿qué tipos de expresión se evalúan?
Expresión oral
Expresión artística
37.- Los estándares de inglés (segunda lengua), para el segundo periodo, se agrupan en 4 aspectos,
uno de ellos es el “Multimodal”, ¿a qué se refiere?
38. A lo largo del segundo periodo escolar, los alumnos deben adquirir ciertas actitudes hacia el
lenguaje y la comunicación, algunas de ellas son:
39.- ¿A qué ejes temáticos corresponden los Estándares de Matemáticas del segundo periodo?
40.- Son dos características que, durante el segundo periodo, el alumno debe adquirir como
Actitudes hacia el estudio de las matemáticas:
2. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular
explicaciones o mostrar soluciones.
41.- Durante qué periodo escolar de Ciencias se orienta a favorecer en los estudiantes conocimiento
científico acerca de las partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento y la
relación con el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas.
42.- En relación con las aplicaciones del conocimiento científico y la tecnología, durante el segundo
periodo de Ciencias se promueve que los alumnos:
Relacionen las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor, el sonido y los materiales con
formas y su empleo en la vida cotidiana; identifiquen implicaciones de acciones cotidianas en el medio
natural y medidas de prevención y acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del
cuerpo y de la nutrición.
43. Algunos de los Estándares Curriculares de la categoría "Conocimiento científico “para Ciencias
en el segundo periodo escolar son:
1. Identifica algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y su
relación con el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas.
2. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.
1. Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor y el sonido con su aplicación
en diversos aparatos de uso cotidiano.
2. Relaciona las características de los materiales con las formas en que se pueden utilizar.
3. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de
prevención.
4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y
la nutrición.
Verdadero
45.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: Tres de los Estándares Curriculares de
Ciencias de la categoría “Habilidades asociadas a la ciencia” del segundo periodo, son:
1. Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: identifica problemas, plantea
preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve
preguntas y comunica resultados.
Verdadero
46.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: Tres de los Estándares Curriculares de
Ciencias de la categoría “Actitudes asociadas a la ciencia” del segundo periodo, son:
1. Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreación y la actividad física.
3. Valora y respeta las diferentes formas de vida. 4. Muestra compromiso con la idea de
interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza
natural.
Verdadero
47.- ¿Cuáles son los Estándares de Habilidades Digitales que los alumnos alcanzan durante el
segundo periodo?
1. Creatividad e innovación.
2. Comunicación y colaboración.
5. Ciudadanía digital.
49.- ¿Cuál o cuáles son Estándares de Habilidades Digitales, si hacemos referencia al campo de la
"Creatividad e innovación" durante el segundo periodo?
50.- ¿Cuál o cuáles son Estándares de Habilidades Digitales, si hacemos referencia al campo de la
"Comunicación y colaboración" durante el segundo periodo?
2. Intercambiar información con estudiantes del mismo grupo de edad en al menos una escuela indígena,
una escuela en un ambiente geográfico diferente y una escuela en el extranjero.
3. Compartir documentos con sus compañeros y maestros por medio de foros controlados y del correo
electrónico.
51.- ¿Cuál o cuáles son estándares de habilidades digitales, si hacemos referencia al campo de la "
Investigación y manejo de información” durante el segundo periodo?
52.- ¿Cuál o cuáles son Estándares de Habilidades Digitales, si hacemos referencia al campo de
"Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.” durante el segundo periodo?
Resolver problemas básicos y presentaciones con herramientas tecnológicas que fortalezcan estas
habilidades (por ejemplo, Scratch, Logo, entre otros).
Organizar y explorar ciclos y procesos por medio de simulaciones gráficas (por ejemplo, el ciclo de vida
de plantas y animales).
Demostrar habilidades para navegar en medios virtuales, como libros electrónicos, software de simulación
y sitios Web.
53.- ¿Cuál o cuáles son Estándares de Habilidades Digitales, si hacemos referencia al campo de
"Ciudadanía digital” , durante el segundo periodo?
54.- ¿Cuál o cuáles son Estándares de Habilidades Digitales, si hacemos referencia al campo de
"Funcionamiento y conceptos de las TIC”, durante el segundo periodo?
3, Conocer y aplicar ejemplos sobre los riesgos que corren en las redes sociales.
Verdadero
Verdadero
Falso
Verdadero
Falso
60.- ¿Aproximadamente entre qué edades, los alumnos concluyen el tercer periodo escolar?
61.- Al concluir el tercer periodo de los Estándares de español se pretende que los estudiantes:
Están en posibilidad de identificar información específica de un texto para resolver problemas concretos,
recurriendo a diferentes estrategias, como buscar, seleccionar, resumir y complementar información.
62.- Responda falso o verdadero. Una de las características de los Estándares de Español, para el
tercer periodo es que los niños, al finalizar e periodo producen textos de forma autónoma, a partir
de la información provista por dos o tres fuentes, con un avance considerable en el uso de las
convenciones ortográficas.
Verdadero
63.- Son características de los Procesos de lectura de los Estándares de Español del tercer periodo:
Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas
y diferencias entre los que abordan un mismo tema.
64.- Son características de “Producción de textos escritos” de los Estándares de Español del tercer
periodo:
1. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de la información provista por
dos o tres fuentes.
Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión
fundamentada.
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
68. ¿Cuál es el objetivo de los Estándares Nacionales de Habilidad Lectora para el tercer nivel?
Propiciar que la lectura se convierta en una práctica cotidiana entre los alumnos que cursan la Educación
Básica.
69.- ¿Cuántas palabras debe leer por minuto un alumno de cuarto grado?
100 a 114
70.- ¿Cuántas palabras debe leer por minuto un alumno de quinto grado?
115 a 124
71.- ¿Cuántas palabras debe leer por minuto un alumno de sexto grado?
125 a 134
72.- Responda Falso o Verdadero: Algunos de los aprendizajes esperados para la educación
indígena en el tercer periodo escolar son:
1. Conoce el uso de mayúsculas y signos o marcas que sirven para referir a una pregunta, enfatizar
una idea o introducir diálogos en los textos que escribe en su lengua.
Verdadero
73.- Responda Falso o Verdadero: Algunos de los aprendizajes esperados para la educación
indígena en el tercer periodo escolar son:
2. Identifica los tipos de diccionarios (dialectales, bilingües, de sinónimos, entre otros) y conoce
cómo se organizan.
3. Revisa y corrige los textos que escribe, empleando las normas ortográficas y los signos de
puntuación.
4. Reflexiona sobre la estructura de las oraciones compuestas al revisar los textos que escribe.
5. Planifica, desarrolla y elabora reportes de entrevistas para obtener y registrar información según
los propósitos y los interlocutores previamente definidos.
Verdadero
74.- Los Estándares Curriculares para inglés (segunda lengua) que se esperan para el tercer
periodo escolar son:
Escuchar y comprender el sentido general e ideas principales de textos orales y escritos variados
utilizados en contextos sociales que les son cercanos y conocidos; y Intervenir e iniciar en algunos
intercambios o transacciones sociales utilizando estrategias lingüísticas verbales y no verbales para seguir
y dar indicaciones, así como para interpretar, describir y compartir información.
Comparar la forma y las funciones sociales del inglés con la lengua propia a partir de la interacción con
textos orales y escritos producidos por diversos medios de comunicación.
75.- Haciendo referencia a los Estándares de inglés (segunda lengua), ¿En qué periodo los alumnos
adquieren las competencias básicas en lengua inglesa para participar en interacciones sociales que,
además de la comprensión auditiva o de lectura, empiezan a demandar el uso de habilidades de tipo
productivo (sobre todo orales) para desarrollar tareas de comunicación simples y cotidianas de
temas familiares, conocidos y habituales?
76.- La COMPRENSIÓN es uno de los aspectos que se miden en los estándares de Inglés (Segunda
lengua), en el tercer periodo, ¿qué implica?
77.- La comprensión auditiva en los Estándares de inglés (segunda lengua) durante el tercer
periodo, implica:
La capacidad de comprender y participar del sentido general de intercambios y textos orales breves
utilizados en distintos ambientes sociales, como la de identificar la idea principal en avisos y mensajes
breves.
78.- La comprensión de lectura en los Estándares de inglés (segunda lengua) durante el tercer
periodo implica:
Implica comprender textos personales y cotidianos, así como encontrar información específica en textos
literarios y académicos sencillos.
79.- La EXPRESIÓN es uno de los aspectos que se miden en los estándares de inglés (segunda
lengua), durante el tercer periodo, ¿qué implica?
80.- La expresión oral en los Estándares de inglés (segunda lengua), durante el tercer periodo
implica:
La capacidad de participar como interlocutor en intercambios orales breves y habituales que se producen
en distintos ambientes sociales.
81.- La expresión escrita en los Estándares de inglés (segunda lengua), durante el tercer periodo
implica:
Producir textos breves y sencillos relativos a información cotidiana y rutinaria, necesidades inmediatas y
descripciones simples, a partir de un repertorio de palabras conocido.
82.- Los estándares de inglés (segunda lengua), para el tercer periodo, se agrupan en 4 aspectos,
uno de ellos es el “Multimodal”, ¿a qué se refiere?
3. Distinguir funciones de algunos elementos gráficos y textuales dentro de diagramas con información
básica y conocida.
83.- Algunas de las Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación, para los Estándares de inglés
(segunda lengua) del tercer periodo, son:
84.- ¿A qué ejes temáticos corresponde la evaluación de Estándares de Matemáticas del tercer
periodo?
Sentido numérico y pensamiento algebraico, Forma, espacio y medida y Manejo de la información.
85.- Los estándares de matemáticas incluyen el eje temático “Sentido numérico y pensamiento
algebraico” ¿Qué temas se incluyen en este eje?
2. Problemas aditivos.
3. Problemas multiplicativos.
4. Número
86.- Los Estándares Curriculares para el eje “Sentido numérico y pensamiento algebraico” son los
siguientes:
2. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, usando los algoritmos
convencionales.
3. Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números naturales, usando los algoritmos
convencionales.
4. Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales entre
números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
87.- ¿Cuáles son los temas que se incluyen en el eje temático "Forma espacio y medida", para medir
los Estándares de matemáticas del tercer periodo?
88.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: Tres de los estándares curriculares que
se miden en el eje “Forma, espacio y medida” del tercer periodo son:
1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.
2. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta para la resolución de otros problemas, como la
comparación de razones.
Falso
89.- Los temas incluidos en el eje temático "Manejo de la información" durante el tercer periodo de
estándares curriculares son:
1. Proporcionalidad y funciones
4. Ubicación espacial.
90.- Los estándares curriculares del eje temático de Matemáticas "Manejo de la información", que
se miden durante el tercer periodo son 2, ¿cuáles son?
Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta para la resolución de otros problemas, como la comparación
de razones.
91.- Al igual que el todos los periodos de Estándares curriculares, durante el tercero se busca que
los alumnos alcances ciertas actitudes hacia el estudio de las matemáticas, ¿cuáles son las actitudes
que el alumno debe tomar?
1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, así como el gusto y la
inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular
explicaciones o mostrar soluciones.
92.- Se enfocan a favorecer en los estudiantes conocimiento científico acerca del funcionamiento
integral del cuerpo humano y causas que afectan la salud, las características de una dieta correcta,
cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su relación con la herencia.
93.- Respecto del ambiente, se centran en identificar la diversidad de los seres vivos en relación con
la nutrición y la reproducción, la evidencia fósil para el conocimiento del desarrollo de la vida a lo
largo del tiempo y los cambios en el ambiente, además de causas y consecuencias del deterioro de
los ecosistemas y del calentamiento global.
95.- En cuanto al conocimiento científico se espera que en el tercer periodo los alumnos:
Expliquen causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos
de vida saludables.
96. A lo largo del tercer periodo de Estándares Curriculares de Ciencias, los alumnos deben
adquirir ciertas habilidades, ¿cuáles son?
Explicar la consistencia de las conclusiones con los datos y las evidencias de la investigación, y diseñar,
construir y evaluar dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios.
Planear y llevar a cabo experimentos que involucren el manejo de variables; aplicar habilidades
necesarias para la investigación científica; comunicar los resultados.
97. A lo largo del tercer periodo de Estándares Curriculares de Ciencias, los alumnos deben
adquirir ciertas actitudes asociadas a la ciencia, ¿cuáles son?
Que los estudiantes expresen curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales.
Aprecien la naturaleza y respeten las diferentes formas de vida; valoren el conocimiento científico y sus
enfoques para investigar y explicar los fenómenos y procesos naturales, así como que muestren
disposición para el trabajo colaborativo y respeten las diferencias culturales y de género.
Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos de la nutrición y la
reproducción.
Explica la importancia de la evidencia fósil para el conocimiento del desarrollo de la vida a lo largo del
tiempo y los cambios en el ambiente.
Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del calentamiento
global.
99.- Son Estándares de ciencias correspondientes al tercer periodo de la categoría “Aplicaciones del
conocimiento científico y de la tecnología”:
1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de
desarrollar estilos de vida saludables.
4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energía térmica y
eléctrica, así como la importancia de desarrollar alternativas orientadas al desarrollo sustentable.
Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas,
revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis,
desarrolla explicaciones y comunica resultados.
Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y las
evidencias.
Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las
propiedades de los materiales. 5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas
alimentarias y ambiente.
Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y la actividad física.
102.- ¿Cuál o cuáles son estándares de habilidades digitales, si hacemos referencia al campo de
"Creatividad e innovación", durante el tercer periodo?
Crear y publicar una galería de arte en línea con ejemplos y comentarios que demuestren la comprensión
de diferentes periodos históricos, culturales y países.
103.- ¿Cuál o cuáles son estándares de habilidades digitales, si hacemos referencia al campo de
"Comunicación y colaboración", durante el tercer periodo?
Realizar trabajos colaborativos con alumnos del mismo grupo de edad en al menos una escuela indígena,
una escuela en un ambiente geográfico diferente y escuelas en Latinoamérica, Estados Unidos y Europa.
104.- ¿Cuál o cuáles son estándares de habilidades digitales, si hacemos referencia al campo de
"Investigación y manejo de información", durante el tercer periodo?
Seleccionar y aplicar herramientas digitales para recolectar, organizar y analizar datos para evaluar teorías
o prueba de hipótesis.
Identificar e investigar un tema global y generar posibles soluciones utilizando las herramientas digitales
y los recursos.
Reconocer, son ayuda del docente, sesgos en la información disponible en distintos recursos digitales.
106.- ¿Cuál o cuáles son estándares de habilidades digitales, si hacemos referencia al campo de
"Ciudadanía digital", durante el tercer periodo?
Debatir el efecto de las tecnologías existentes y emergentes en los individuos, la sociedad mexicana y la
comunidad mundial.
107.- ¿Cuál o cuáles son estándares de habilidades digitales, si hacemos referencia al campo de
"Funcionamiento y conceptos de las TIC", durante el tercer periodo?
2. Conocer y aplicar ejemplos sobre los riesgos que corren en las redes sociales.
108.- ¿Entre qué edad a qué edad se concluye el cuarto periodo escolar?
109. ¿Cuántas palabras por minuto debe leer un alumno de primer grado de secundaria?
De 135 a 144
110. ¿Cuántas palabras por minuto debe leer un alumno de segundo grado de secundaria?
De 145 a 154
111. ¿Cuántas palabras por minuto debe leer un alumno de tercer grado de secundaria?
De 155 a 160
112. ¿Qué artículo del Acuerdo 592 señala las condiciones básicas y los procesos de gestión para la
mejora continua de la actualización curricular?
Artículo Tercero
Artículo Tercero
Artículo Tercero
115. Responda Verdadero o Falso a la siguiente afirmación: En el artículo Cuarto del Acuerdo 592,
se plantea garantizar el pleno ejercicio del derecho a la educación desde los enfoques de equidad y
atención a la diversidad.
Verdadero
116. ¿En qué artículo del Acuerdo 592, se establece que la SEP y las autoridades educativas locales
desarrollarán líneas de trabajo de alto nivel de especialización para la educación del alumnado
indígena, migrante y de poblaciones en riesgo de exclusión educativa, mediante los Marcos
curriculares y Parámetros curriculares?
Artículo Quinto
117. Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: El artículo Décimo del Acuerdo 592
menciona que “ La Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal y las autoridades
educativas locales, en sus respectivos ámbitos de competencia, darán continuidad a la estrategia de
mejora de los modelos de gestión escolar, con el fin de convertirlos en centros de gestión del
conocimiento; impulsarán el sistema de asesoría académica a la escuela; promoverán la
organización de 2 000 regiones para la gestión de la Educación Básica y su coordinación mediante
igual número de Centros de Desarrollo Educativo, para fortalecer el carácter nacional del sistema
educativo.”
Falso
118. ¿Qué artículo del Acuerdo 592, señala que "La Secretaría de Educación Pública del Gobierno
Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos ámbitos de competencia,
garantizarán el derecho a la educación a todos los estudiantes, contribuirán a su formación integral
en contextos inclusivos, y establecerán los lineamientos para atender estudiantes con necesidades
educativas especiales, con o sin discapacidad, y con capacidades y aptitudes sobresalientes."?
Artículo Séptimo
119.Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: El artículo Octavo del Acuerdo 592
señala que "La Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal y las autoridades educativas
locales, en sus respectivos ámbitos de competencia, promoverán y apoyarán el incremento del
número de Escuelas de Tiempo Completo con base en las características descritas en el Artículo
Segundo del presente Acuerdo, como un 628 atributo que requiere la escuela para responder a las
exigencias del currículo, y lograr una ampliación de cobertura de 17 000 escuelas en el 2015; 62 000
en el 2021, y la totalidad de escuelas en el 2025.
Verdadero
120. ¿Qué artículo del Acuerdo 592, indica que La Secretaría de Educación Pública del Gobierno
Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos ámbitos de competencia, darán
continuidad a la estrategia de mejora de los modelos de gestión escolar, con el fin de convertirlos en
centros de gestión del conocimiento; impulsarán el sistema de asesoría académica a la escuela;
promoverán la organización de 2 000 regiones para la gestión de la Educación Básica y su
coordinación mediante igual número de Centros de Desarrollo Educativo, para fortalecer el
carácter nacional del sistema educativo.?
Artículo Sexto
121. ¿Qué artículo del Acuerdo 592 señala que "La Secretaría de Educación Pública del Gobierno
Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos ámbitos de competencia,
gestionarán los fondos financieros necesarios para la implementación del currículo determinado en
el Artículo Segundo del presente Acuerdo; la producción de materiales educativos, y el
acompañamiento y la formación docente indispensables para el cumplimiento, el seguimiento y la
evaluación de este Acuerdo."
Artículo Noveno
122. ¿Qué artículo del Acuerdo 592, dice que: “La Secretaría de Educación Pública del Gobierno
Federal y las autoridades educativas locales, en sus respectivos ámbitos de competencia,
garantizarán que los cambios que implique cualquier proceso en la implementación de este
Acuerdo, no afecten los derechos laborales ni profesionales de los trabajadores de la educación.”?
Artículo Décimo
123. La Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales,
con el propósito de lograr los Estándares de Habilidades Digitales en los alumnos, en sus
respectivos ámbitos de competencia, garantizarán el crecimiento gradual de los diferentes modelos
de equipamiento tecnológico en las escuelas y asegurarán el crecimiento de la conectividad a enlaces
de alto desempeño. Asimismo, fortalecerán la estrategia para la formación y certificación de los
maestros en el campo referido y promoverán estrategias complementarias para dotar a los alumnos
de dispositivos para el trabajo colaborativo en equipo a partir del 4º grado de primaria. Esto se
indica en el Artículo del Acuerdo 592…