AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN”

INFORME POR ESTUDIANTE DE REFUERZO ESCOLAR

Logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir sesiones de RE.

GRADO ESCOLAR : SEGUNDO AREA : COMUNICACIÓN

“B”

Apellidos y Nombres: Yovera Ramírez Jonathan David

X X
Estudiante que ingreso en el tercer momento Tercer momento

Periodo de trabajo : del 10 de agosto al23 noviembre

Numero de sesiones asistidas: 28 Número de faltas: 2

Competencias Capacidad Descripción de indicadores

Línea de base Perfil de salida

Se apropia del sistema de - Jonathan, todavía no puede Escribe con dificultad palabras
escritura escribir palaras porque nuevas.
desconoce el alfabeto. Hace –No puede escribir varias palabras, ni
Comprensión garabatos. oraciones.
de textos
escritos Recupera información de - Aún no logra recuperar -Le cuesta recuperar información
diversos tipos de textos información. del texto que lee o escucha.
Reorganiza la - no construye organizadores - No puede reorganizar la información,
información de diversos gráficos para reconstruir la necesita afianzar.
tipos de textos estructura de un texto.
Infiere el significado de - no deduce significados de - después de muchas estrategias logró
los textos escritos palabras aun estando hacer deducciones en el momento de la
subrayado. lectura.
Reflexiona sobre la forma .Le cuesta mucho hacer una -Emite un juicio acerca del texto leído.
contenido y contexto de reflexión del texto.
los textos escritos.
Se apropia del sistema de - no puede escribir ni siquiera Escribe palabras que conoce y usa
escritura vocales. diariamente, escribe texto corto.
Producción de Planifica la producción de -No lo hace porque desconoce -Piensa que es lo que va a escribir y
textos escritos diversos tipos de textos el sistema de escritura. para quién.
Textualiza sus ideas según -No logra hacerlo. -Escribe sus ideas y al releer cambia el
las convenciones de la escrito hasta lograr buena escritura.
escritura
Reflexiona sobre la No se da cuenta de lo que -Logra escribir y pone en práctica lo
forma, contenido y hace. aprendido.
contexto de sus textos
escritos.
 Actuación de la familia madre y o padre
durante el periodo de sesiones de RE
-A pesar de haberle comunicado a la mamá
que le ayudaban en casa no lo hacía.
-Jonathan, se esmera por aprender pero falta
el apoyo de los padres.
Descripción de la conductas del estudiante
durante el periodo de sesiones
-Es muy callado, y balbuceaba al hablar, poco a poco he logrado que
vocalice palabras, hasta conseguir que lea un texto corto dando la
entonación adecuada, aunque necesita reforzar capacidades aun no
logradas.
-Ahora es capaz de conversar con sus amigos, juega y grita en la hora de
recreo. Se siente contento y comunica cuando aprende algo nuevo.
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INFORME POR ESTUDIANTE DE REFUERZO ESCOLAR

Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir sesiones de RE.

GRADO ESCOLAR : SEGUNDO AREA : COMUNICACIÓN

Apellidos y Nombres : Silva López Estefany Liliana

Estudiante que ingreso en el : Tercer momento X

Periodo de trabajo : del 03 de agosto al sábado 23 de noviembre

Numero de sesiones asistidas: 28 Número de faltas: 2

Compete Capacidad Descripción de indicadores

ncias
Se apropia del sistema de
escritura
Compren Recupera información de
sión de diversos tipos de textos
textos
escritos Reorganiza la información de
diversos tipos de textos
Infiere el significado de los
textos escritos
Reflexiona sobre la forma
contenido y contexto de los
textos escritos.
Se apropia del sistema de
escritura
Producci Planifica la producción de
ón de diversos tipos de textos
textos
escritos Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos
Línea de base
- Estefany aún desconoce el
sistema alfabético.
- A Estefany le es difícil
extraer información en
textos cortos.
- Aun Estefany no puede
lograr leer por eso no
reorganiza.
- Lo hace oralmente y con
mucha dificultad. ya que no
logra escribir.
.-Estefany brinda opiniones
cercanas pero aun divaga se
contenido.
No escribe consonantes apenas
logra vocales.
-Estefany no puede hacerlo.
No puede hacerlo.
Oralmente dice cómo puede
hacerlo pero no lo logra.
Perfil de salida
- Logra escribir palabras, oraciones
usando palabras nuevas que va
aprendiendo.
- Entiende el mensaje y puede escribir
la información de diverso textos.
- Le cuesta reorganizar la información
repregunta hasta lograrlo.
-Por iniciativa Estefany le da un
significado a la palabra escrita,
modificando su opinión.
-Puede opinar sobre el texto y del
contenido.
-Logra escribir texto corto, repensando
cada idea.
-Cuando a Estefany se le pregunta
cómo, porqué y para quién va a escribir
opina y elige el tema.
-Asume el reto de escribir aunque no
use signos de puntuación, pero tiene
coherencia al escribir.
-Una vez terminado su escrito opina
sobre el y trata de modificarlo antes de
presentar.
 Actuación de la familia madre y o padre
durante el periodo de sesiones de RE
-Cuando la entrevisté se sintió motivada
asumió el compromiso, alegando que sus
hijos mayores son muy preocupados por los
estudios.
Lo llevaba a las clases entusiasmada porque
su niño aprendía a escribir. Además le
expliqué cómo debería enseñar en la casa.
El papá se acercó, se sentía contento por el
progreso del niño.
Descripción de la conductas del estudiante
durante el periodo de sesiones
-Es una muy distraída, fastidiaba a los compañeros, pero poco a poco fue
asumiendo el compromiso de aprender.
Muy juguetona y no cumplía normas de convivencia. Me costó mucho
hacerle comprender sus deberes. Después entendió y fue fácil
entusiasmarla para lograr aprendizajes significativos.
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INFORME POR ESTUDIANTE DE REFUERZO ESCOLAR

Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir sesiones de RE.

GRADO ESCOLAR : SEGUNDO AREA : COMUNICACIÓN

Apellidos y Nombres : Ramos Yovera Edwin Junior

Estudiante que continuo del Primer momento X Segundo momento

Periodo de trabajo : del 18 de mayo al sábado 23 de noviembre

Numero de sesiones asistidas: 47 Número de faltas: 2

Compete Capacidad Descripción de indicadores

ncias
Se apropia del sistema de
escritura
Compren Recupera información de
sión de diversos tipos de textos
textos Reorganiza la información de
escritos diversos tipos de textos
Infiere el significado de los
textos escritos
Reflexiona sobre la forma
contenido y contexto de los
textos escritos.
Se apropia del sistema de
escritura
Producci Planifica la producción de
ón de diversos tipos de textos
textos
escritos Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos
Línea de base
- Aún desconoce el sistema
alfabético.
- Le es difícil extraer
información en textos cortos.
- Aun Estefany no puede
lograr leer por eso no
reorganiza.
- Lo hace oralmente y con
mucha dificultad. ya que no
logra escribir.
.- brinda opiniones cercanas
pero aun divaga se contenido.
No escribe consonantes apenas
logra vocales.
- No puede hacerlo.
No puede hacerlo.
Oralmente dice cómo puede
hacerlo pero no lo logra.
Perfil de salida
- Logra escribir palabras, oraciones
usando palabras nuevas que va
aprendiendo.
- Entiende el mensaje y puede escribir
la información de diverso textos.
- Le cuesta reorganizar la información
repregunta hasta lograrlo.
-Por iniciativa le da un significado a
la palabra escrita, modificando su
opinión.
-Puede opinar sobre el texto y del
contenido.
-Logra escribir texto corto, repensando
cada idea.
-Cuando se le pregunta cómo, porqué
y para quién va a escribir opina y elige
el tema.
-Asume el reto de escribir aunque no
use signos de puntuación, pero tiene
coherencia al escribir.
-Una vez terminado su escrito opina
sobre el y trata de modificarlo antes de
presentar.

Actuación de la familia madre y o padre Descripción de la conductas del estudiante

 durante el periodo de sesiones de RE
-Cuando la entrevisté se sintió motivada
asumió el compromiso, alegando que sus
hijos mayores son muy preocupados por los
estudios.
Lo llevaba a las clases entusiasmada porque
su niño aprendía a escribir. Además le
expliqué cómo debería enseñar en la casa.
El papá se acercó, se sentía contento por el
progreso de Edwin.
durante el periodo de sesiones
-Un niño muy distraído, fastidiaba a los compañeros, pero poco a poco
fue asumiendo el compromiso de aprender.
Muy juguetón y no cumplía normas de convivencia. Me costó mucho
hacerle comprender sus deberes. Después entendió y fue fácil
entusiasmarlo para lograr aprendizajes significativos.
Docente Fortaleza
 AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN”

INFORME POR ESTUDIANTE DE REFUERZO ESCOLAR

01
Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir sesiones de RE.

GRADO ESCOLAR : SEGUNDO AREA : COMUNICACIÓN

Apellidos y Nombres : ECA ALFARO Gabriel Alexander.

Estudiante que continuo del Primer momento Tercer momento x

Periodo de trabajo : del 10 de agosto al sábado 23 de noviembre

Numero de sesiones asistidas: 28 Número de faltas: 3

Competenci Capacidad Descripción de indicadores

as
Se apropia del sistema de
escritura
Comprensió Recupera información de
n de textos diversos tipos de textos
escritos
Reorganiza la información de
diversos tipos de textos
Infiere el significado de los
textos escritos
Reflexiona sobre la forma
contenido y contexto de los
textos escritos.
Se apropia del sistema de
escritura
Producción Planifica la producción de
de textos diversos tipos de textos
escritos Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
Línea de base
- Aún desconoce las
consonantes ni escritura ni
fonemas.
Tiene dificultades para la
comprensión de textos
cortos ya que se encuentra
en un nivel silábico donde
todavía no decodifica bien
las palabras
- Oralmente lo hace.
- Desconoce significados y
cuando se le pregunta apenas
contesta oralmente.
-Emite opiniones orales
aunque con dificultad e
inseguridad.
No escribe pero intenta
garabatear palabras.
-No logra porque no sabe
escribir.
- Se encuentra en nivel inicio y
no tiene interés porque no sabe
escribir.
-No pone interés, porque no
sabe cómo hacerlo.
Perfil de salida
-Puede escribir muchas palabras,
conoce y aprendió el alfabeto
correctamente.
- Entiende de qué trata el texto, y opina
de la actitud de los personajes.
- Puede modificar con otras palabras la
información leída aunque le cuesta
logra plasmar sus ideas.
-Deduce el significado de algunas
palabras según el texto y sus
aprendizajes.
-Emite opinión de cada acontecimiento
de la lectura y por qué suceden.
-Escribe algunos sucesos según sus
intereses.
-
-Mantiene la idea hasta el final del
escrito
Una vez logrado el escrito, modifica
parte de él opinando que se equivocó y
 textos escritos
Actuación de la familia madre y o padre
durante el periodo de sesiones de RE
La mamá ayudó en su avance, llevó a la
hija mayor para que le explicara de qué
manera lo podía reforzar en la casa. Esto
permitió obtener buenos resultados.
puede mejorarlo.
Descripción de la conductas del estudiante
durante el periodo de sesiones
-Demasiado inquieto, muestra nerviosismo frente a una situación, de
cierta manera olvidaba las cosas, luego repensaba y continuaba.
Al final leyó y escribió inclusive hasta escribió textos cortos. Estoy
muy contenta con sus logros.
Docente Fortaleza
 AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN”

INFORME POR ESTUDIANTE DE REFUERZO ESCOLAR

Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir sesiones de RE.

GRADO ESCOLAR : SEGUNDO AREA : COMUNICACIÓN

Apellidos y Nombres :

Estudiante que continuo del Primer momento x Segundo momento

Periodo de trabajo : del 18 de mayo al sábado 23 de noviembre

Numero de sesiones asistidas: 46 Número de faltas: 3

Competen Capacidad Descripción de indicadores

cias
Se apropia del sistema de
escritura
Comprensi Recupera información de
ón de diversos tipos de textos
textos
escritos Reorganiza la información de
diversos tipos de textos
Infiere el significado de los
textos escritos
Reflexiona sobre la forma
contenido y contexto de los
textos escritos.
Se apropia del sistema de
escritura
Producción Planifica la producción de
de textos diversos tipos de textos
escritos
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos
Línea de base
- La niña apenas hacia
garabatos. Pero intentaba
leerlo.
- Oralmente intenta informar,
le cuesta mucho.
- No logra hacerlo.
- Apenas lo dice oralmente,
piensa que acierta y luego
dice no saberlo.
-No logra hacerlo.
Le cuesta porque desconoce el
alfabeto.
- No muestra interés cuando se
le pide que escriba, porque
desconoce el alfabeto.
No logra hacerlo, pero si opina
cómo lo haría.
Puede decirlo oralmente
aunque con dificultad.
Perfil de salida
- Escribe con buena letra y tiene en
cuenta el uso de signos de puntuación
inclusive los resalta con color.
- Presta atención y trata de recuperar
información, por ensayo y error lo
logra.
- Puede graficarlo ayudada por la
docente.
-Tiene idea de qué se habla, busca
significado dentro del texto, eso es
loable, porque con sus saberes puede
explicarlo.
.Opina y añade lo que sabe sobre lo
leído.
- Puede escribir textos cortos.
-Se entusiasma cuando le dice que va a
escribir y a dibujar.
Escribe según como ella dice. Acepta
opiniones de las demás colegas.
El texto escrito lo observa y lo
modifica.
Actuación de la familia madre y o padre
durante el periodo de sesiones de RE
Fernanda es la hija mayor y todo le
consienten es por ello que no podía aprender
con facilidad. La mamá firmó el
compromiso, le ayudaría en casa.
Luego comenzó a trabajar y descuidó a la
niña por ello se complicó la situación.
Descripción de la conductas del estudiante
durante el periodo de sesiones
Muy consentida por los padres, hacia su voluntad, pero se aconsejó.
Demoró en aprender ya que estuvo desde el primer momento y es el
tercero en donde lo logró. Ahora lee, escribe y empieza a producir, eso
me llena de satisfacción.