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211 Prom11 PDF
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Proyecto AMARES
Responsables
Revisión técnica
Diseño de láminas
Beatriz Chung Oré
Corrección de estilo
Salvador Rofes Piñol
Nuestro agradecimiento especial a los docentes y alumnos de las escuelas de Lima y Ayacucho por el
apoyo brindado para la validación de los materiales:
Lima: IE Nº 164 “El Amauta” e IE Nº 171 “Señor de los Milagros”, ambas de San Juan de Lurigancho y la IE
Nº 7059 ”José Antonio Encinas Franco” - Pamplona Alta de San Juan de Miraflores.
Ayacucho: CE Nº 38049 “San Francisco de Asís y la IE Nº 171 “José de San Martín” de Vinchos.
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ÍNDICE
Presentación 4
1. Acerca de la guía 5
· Cómo está organizada la guía. 5
· Cómo utilizar las láminas. 6
· Qué competencias y capacidades lograrán los niños y niñas. 7
3
Presentación
Estimado y estimada docente:
4
1 Acer
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Sesiones
Unidades (3) Láminas (9)
(9)
Lámina 1: ¿Quién soy? 1
UNIDAD 1:
Lámina 2: Mi cuerpo. 1
SOY UNA PERSONA
Lámina 3: ¿Cómo soy? 1
ÚNICA Y VALIOSA
Lámina 4: Yo puedo hacerlo. 1
Lámina 5: Estoy limpio. 1
UNIDAD 2:
Lámina 6: Tengo mis manos limpias. 1
CUIDO MI CUERPO
Lámina 7: Tengo dientes sanos. 1
UNIDAD 3: Lámina 8: Como y crezco, como y juego. 1
ME ALIMENTO SANO Y Lámina 9: Mi alimentación es saludable. 1
SABROSO
Al inicio de cada unidad se menciona la capacidad que debe alcanzar el niño o niña
después de haber trabajado la lámina.
La explicación para desarrollar cada lámina comprende:
El procedimiento metodológico: Actividades orientadas a desarrollar
aprendizajes en torno al tema propuesto en cada lámina.
Las ideas claves: Se encuentran al final de cada sesión y permiten que la niña
o niño recuerde las ideas centrales del tema desarrollado en la lámina.
5
Cómo utilizar las láminas
Como docente tienes diferentes formas de trabajar los temas de Habilidades
para la vida, Higiene y Alimentación en tu aula. En esta oportunidad, las
láminas que te presentamos son un pretexto para trabajar estos temas.
La lámina es un instrumento visual que permite al niño o niña: obtener
información a partir de la observación, descripción e interpretación;
comunicar sus experiencias; formular preguntas y escuchar explicaciones
sobres los temas desarrollados.
6
Qué competencias y capacidades lograrán
Los niños y niñas.
Lámina 5 : Reconocen la
Estoy limpio. importancia del aseo Capacidades y actitudes
personal para Ciencia y Valora hábitos de higiene,
conservarse sano. Ambiente prevención y conservación de la
Lámina 6: Describen salud
Tengo mis procedimientos Describe las características del
manos limpias. básicos para el lavado cuerpo humano.
de manos. Identifica las enfermedades
Lámina 7: Describen más comunes que se dan en la
Tengo procedimientos escuela y comunidad.
dientes sanos. básicos para el Clasifica los alimentos
cepillado de dientes. Formadores, energéticos
Lámina 8: Reconocen la y reguladores.
Como y importancia de los
UNIDAD 3: COMO SANO
Desarrollo.
Lámina 9: Mi Distinguen qué
alimentación alimentos se deben
es saludable. consumir en poca
cantidad para que su
alimentación sea
saludable.
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Lámina 1
¿Quién soy?
Esta sesión permitirá que el niño o niña identifique
y valore su nombre y apellidos, entorno familiar y
comunal, considerándolo parte de su identidad.
Mi historia
Antes de la actividad:
Pide a los niños y niñas que:
Sé quién soy
Materiales: Lámina 1.
Indicaciones:
1 Pide a los niños y niñas que observen el gráfico del niño qué está
en la lámina. Pregúntales ¿Cómo es el niño? Luego que lo han
descrito, pídeles que le pongan un nombre y sus apellidos.
Explícales que cada persona tiene su identidad y que nuestras
características físicas son parte de ella, así como el tener un
nombre y apellidos y estar registrados en la municipalidad.
2 Diles que observen los demás gráficos y pregúntales ¿Cómo es el lugar donde
vive el niño? ¿Con quiénes vive? ¿Con quiénes se reúne? ¿Qué le gusta hacer?
Luego de que hayan observado, pregúntales ¿Cómo es el lugar donde ellos
viven? ¿Con quiénes vive? ¿De qué lugar es su familia? ¿Con quiénes se reúne
siempre? ¿Qué les gusta? ¿Qué actividades hacen?
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3 Lleva a la reflexión que nuestra historia personal, la historia de nuestra familia, la
historia de nuestra comunidad, tener nuestros propios amigos, nuestros
propios gustos, las actividades que hacemos diariamente, forman parte de
nuestra identidad, porque cada uno de nosotros es una persona única y
Elaborando mi DNI
Materiales:
Una tarjeta, una foto tamaño carnet o dibujo de su retrato, datos del niño o
niña, un tampón, colores.
Indicaciones:
1 Entrega a los niños una tarjeta con los siguientes datos:
DNI
Mi nombre:............................................................. FOTO
Me dicen de cariño: ............................................
Edad: ......................................................................
Fecha de nacimiento: .........................................
Día de mi cumpleaños:.........................................
Nombre de mamá: ....................................................................
Nombre de papá: ......................................................................
Vivo en: .......................................................................................
.......................................... ...............................
Firma Huella digital
2 Escribe sus datos, diles que peguen su foto, firmen y coloquen su huella
digital. Pueden adornar su DNI.
3 Finaliza esta actividad haciendo una exposición de fotos de ellos y su familia.
“La cajita mágica”
Materiales:
Una caja en cuyo fondo hay un espejo para reflejar el rostro de la persona
que mira al interior de la caja.
Pasos:
1 Empieza preguntando a los niños y niñas ¿Quién creen ustedes que es la
persona más especial del mundo entero?
2 Después de que respondan, continúa diciendo “Yo tengo una caja mágica,
dentro de ella tendrán la oportunidad de mirar a la persona más importante
del mundo”.
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3 Pide que cada uno se acerque para mirar al
interior de la cajita mágica. Antes de
permitirle mirar se le pregunta ¿A quién
crees que verás en la cajita?
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Lámina 2
Mi cuerpo
Esta primera sesión desarrolla aspectos que
permitirán al niño o niña reconocer las partes de
su cuerpo y las diferencias entre varón y mujer.
Espejito, espejito
4 Una vez que han terminado, dile a los niños y niñas que imaginen que tienen un
espejo muy grande y que miren su cuerpo en él, empezando desde la cabeza
hasta los pies. Luego pregúntales ¿Qué partes tiene su cuerpo? Diles que ahora
dibujen su cuerpo.
5 Finalmente, pide que se junten una niña y un niño para intercambiar sus dibujos
y que observen en qué se diferencian.
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¿Qué parte es?
Materiales: Lámina 2.
Pasos:
1 Pide que los niños y niñas observen la lámina e identifiquen las partes del cuerpo
como: cabeza, tronco, extremidades.
2 Indícales que señalen las distintas partes del cuerpo y digan el nombre de cada
una de ellas y para qué sirven. Diles que nuestro cuerpo es maravilloso porque
cada parte nos sirve para algo. Por ejemplo: tenemos ojos que nos permiten ver
a nuestros amigos, a nuestra familia, los hermosos paisajes; tenemos pies que
nos permiten caminar, correr, saltar; tenemos oídos que nos permiten escuchar
las voces, el canto de los pájaros, etc.
3 Pregúntales ¿Los niños son iguales o diferentes a las niñas? ¿En qué se
diferencian? Precisa que todos los seres humanos nos parecemos, porque
tenemos un cuerpo con características similares, pero que nos diferenciamos por
el sexo. Las mujeres tienen vagina y los hombres tienen pene.
4 Ten en cuenta que los niños y niñas pueden sentirse incómodos cuando usas
términos como pene, vagina. Trata de hacerlos sentir que es natural hablar de
estas cosas.
Conozco mi cuerpo
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Todos a juntarse
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Lámina 3
¿Cómo soy?
Esta sesión busca que el niño reconozca sus
características físicas y emocionales como parte de
su identidad. Para ello, te invitamos a desarrollar
las siguientes actividades:
Observándonos
Materiales: Lámina 3.
Indicaciones:
1 Para motivar a los niños y niñas cuéntales este cuento.
Había una vez una niña llamada Azul que tenía el pelo color azul-
azulísimo. Sus padres la querían mucho. Vivía feliz en el campo, tenía
sus pollitos y su perrito, con los cuales ella jugaba siempre.
Un día su familia se fue a vivir a la ciudad. Cuando llegó el primer día
de clases, Azul peinó su azul- azulísimo pelo azul y se fue al colegio
muy contenta. En el patio había niños y niñas jugando y se pusieron a reír mirando
su pelo, uno de ellos le preguntó ¿Por qué tienes el pelo azul?. Azul miró a todos y
se sintió triste porque se dio cuenta que ninguno de ellos tenía el pelo azul-
azulísimo como el suyo.
Su profesora la abrazó y la llevó al aula de primer grado. Ella dijo a los niños y niñas
que iba a tomar lista y, a medida que los nombrara, fueran parándose al lado de sus
sillas. Empezó a tomar la lista diciendo:
“Que se paren los niños altos, ahora los bajitos, los de pelo color marrón, los
morenos, los pálidos, los calladitos, los que hablan mucho, los que tienen miedo, los
que no tienen miedo, los de pelo negro, los que se portan bien, los que se portan
mal, los que están contentos, los que están tristes”, y así siguió con una lista muy
larga.
Los niños y niñas estaban muy cansados de pararse ya que los nombraban varias
veces. Pero la profesora siguió diciendo: “Ahora que se paren los que quieren
divertirse, los que quieren jugar, los que quieren aprender, los que quieren hacer
amigos, los que quieren reírse”. ¿Se imaginan lo que pasó? ¡Sííííí! Se levantaron
todos juntos, gritando”yo, yo, yo, yo”.
Azul, al ver todo lo que pasaba, dejó de estar triste y se puso contenta porque se
dio cuenta que todos los niños y niñas tenían algo diferente y que también tenían
cosas comunes; que cada uno de ellos era especial y que ella también era especial.
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2 Diles que después de haber escuchado cómo son los niños del primer grado del
cuento, veremos ahora cómo somos nosotros.
3 Indícales que se formen por parejas y que ambos se observen cómo son: color
de pelo, ojos, piel, su estatura, sonido de voz, su risa, si están tristes, alegres,
asustados, juguetones, graciosos, saltarines, ...y que, cuando des una
palmada, cambiarán de pareja. Dales 3 minutos para que se observen. Pueden
cambiar varias veces de pareja.
4 Al final del juego, conversa con ellos preguntándoles si todos los niños y niñas
del salón son iguales ¿Necesitamos un mundo donde todos sean iguales? ¿Por
qué?. Señala que es importante que cada uno sea diferente.
Materiales: Lámina 3.
Pasos:
1 Pide a los niños que observen la lámina: ¿Cómo
son los niños y niñas? El color de pelo, ojos,
piel, la forma de su cuerpo, su estatura. Sus
rostros ¿Están tristes, alegres, enojados,
asustados...? ¿Qué les habrá sucedido para
que estén así?.
2 Dile a los niños que representen el estado de ánimo de los niños y niñas que
están en la lámina. Pregúntales si alguna vez se han sentido así y conversa con
ellos ¿Por qué sucedió esta situación?
3 Luego pide a los niños que expresen con gestos cuando están alegres, cuando
están enojados, cuando están cansados, etc.
4 Explícales que todas las personas tenemos sentimientos y emociones como las
que sienten los niños que están en la lámina y que lo vemos cuando nos pasan
cosas que nos hacen sentir bien ya que nos ponemos alegres, otras que nos
ponen tristes o enojados. Diles que es bueno decir cómo nos sentimos para que
los demás compartan nuestra alegría o resolver juntos la situación que nos
pone tristes o que nos da cólera.
5 Concluye esta actividad, señalando que sus características físicas, las
situaciones que les alegran, que les entristecen, o que les asustan, todas estas
cosas juntas, les hacen ser como son y ser unas personas únicas y valiosas.
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Mi retrato
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Lámina 4
Yo puedo hacerlo
Con esta sesión se pretende que el niño o niña se
reconozcan como personas con gustos propios y con
capacidades para realizar diversas actividades de
acuerdo a su edad.
Materiales: Lámina 4.
Indicaciones:
1 Seguir el cuento en la lámina.
2 Lee a los niños y niñas el siguiente cuento mientras ellos van siguiendo lo
que dices en los gráficos de la lámina.
Al lado del riachuelo viven tres amigos inseparables: la ardilla hábil, a la cual le
gusta mucho trepar al árbol; el conejo vivaz a quien le gusta comer zanahorias y
el fuerte elefante a quien le gusta columpiarse en las ramas gigantes de los
árboles. Con el fin de guardar alimentos para pasar el invierno, ellos van cada
otoño al bosque de la otra orilla del río en busca de frutas silvestres.
Los tres amigos se pusieron a pensar qué podía hacer cada uno para ayudar en
la tarea de reconstruir el puente. Para eso, empezaron a conversar sobre qué
habilidades tenía cada uno.
El conejo dijo:”Yo corro muy veloz, puedo ir por todo el bosque y pedir ayuda a
todos los animales que viven en el bosque. Pero no pediré ayuda al lobo porque
no me gusta que se pelee siempre con todos los animales”.
La ardilla dijo: “Yo sé tejer muy fino, entonces haré las canastillas para el
puente”.
El elefante que es muy inteligente y reflexivo, dijo: “yo sé
transportar cosas en mi trompa, transportaré los troncos.
Entonces los tres amigos se miraron y dijeron ¿Qué
esperamos? ¡Manos a la obra!
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3 Después de haber terminado de leer el cuento, dialoga con ellos sobre los
personajes. Puedes ayudarte con estas preguntas: ¿Cómo eran los personajes
del cuento? ¿Qué le gustaba a cada uno de ellos? ¿Qué es lo que sabía hacer
cada uno de los animalitos del bosque? ¿Qué es lo que no le gustaba al conejo?
Conociéndome
4 Luego de haber conversado con los niños y las niñas sobre lo que les gusta y no
les gusta a los animalitos del bosque y sobre sus habilidades, reflexiona con
ellos qué le gusta más a cada uno, lo que no le gusta y si a los niños les gustan
cosas diferentes que a las niñas.
5 Tomando como ejemplo sus respuestas, explícales que a los niños les gustan
unas cosas y a las niñas otras y que a veces les gustan cosas iguales.
6 Así mismo, diles que es importante saber y decir lo que a cada uno no le gusta,
para no hacer eso a los demás.
7 Para finalizar, pregúntales: “Y ustedes ¿Qué saben hacer?” Para motivarlos,
recuérdales lo que sabían hacer los animalitos. Luego que todos han expresado
lo que saben hacer, concluye que cada una de las personas puede hacer
muchas cosas. Que a veces nosotros decimos “no puedo hacer eso” “yo no sé
hacer eso”. Algunas cosas podemos hacerlas si nos esforzamos, otras cosas no
podemos hacerlas, por ejemplo, no podemos volar, pero sí podemos correr.
Podemos hacerlo
cuérdales a los
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Materiales: Papel periódico, colores,
hojas de papel, tijeras y cinta scotch.
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Indicaciones:
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1 Forma grupos de 4.
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2 Cuido mi cuerpo
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Lámina 5
Estoy limpio
Con esta sesión se espera que el niño o niña
reconozca la importancia del aseo personal para
conservarse sanos.
Los investigadores
Indicaciones:
1 Indica a los niños y niñas que observen si su aula está limpia. Dales 5 minutos
para ello.
2 Luego que han observado, pídeles que te digan si el aula está sucia o limpia.
Pregúntales ¿Por qué el aula debe estar limpia?
3 Diles que, al igual que el salón, las personas también tienen que estar limpias
¿Cómo sabemos que están limpias? ¿Por qué debemos estar limpios?
Materiales: Lámina 5.
Indicaciones:
1 Pídeles que observen la lámina y pregúntales: ¿Qué están haciendo los niños o
niñas de la lámina? ¿Qué pasaría si no nos aseamos? ¿Cómo se defienden los
niños y niñas de las enfermedades?
2 Explícales:
Que lavarse las manos, bañarse, lavarse la cabeza etc., es importante para
conservarse saludables y evitar que les aparezcan granitos en el cuerpo
(rasca-rasca), parásitos, les dé diarrea, etc.
Que nuestro cabello debe estar limpio y bien peinado.
Que cuidamos nuestro cuerpo cuando lo mantenemos limpio.
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La hora del baño
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Lámina 6
Materiales:
Lámina 6, hoja de papel, lápiz de color y lámina.
Indicaciones:
Pide a los niños y niñas que miren sus manos y empiecen a
mover sus dedos. Pregúntales ¿Cómo son tus dedos? ¿Qué
nombre tiene el dedo más pequeño, el dedo más largo?
Luego diles que dibujan sus manos en una hoja de papel al igual
que el niño de la lámina. Mientras lo hacen, habla todo el
tiempo, “aquí vamos alrededor del dedo meñique, alrededor del
dedo anular”, etc.
Pregúntales: ¿Para qué utilizan sus manos? ¿Cómo cuidan sus
manos? Luego, pídeles que miren sus manos y observen si
están sucias o limpias, si sus uñas están largas o con tierra, y si
están sucias ¿Qué hacemos? ¿Qué nos puede pasar si no nos
lavamos las manos y no nos cortamos las uñas?
Aprendiendo juntos
Materiales: Lámina 6, lavatorios, toallas, jabones, corta uñas y jarra con agua.
Indicaciones:
1 Los niños y niñas observan los gráficos de la lámina que muestra el
procedimiento del lavado de manos, cortado de uñas y los momentos del lavado
de manos.
2 Pídeles que describan lo observado, preguntándoles: ¿Qué está haciendo el
niño o niña de la lámina? ¿Qué útiles de aseo utilizan? ¿Para qué nos sirve
lavarnos las manos y cortarnos las uñas? ¿Cuándo debemos lavarnos las
manos? ¿Cuándo debemos cortarnos las uñas?
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3 Explica que se deben lavar las manos antes de comer cualquier alimento,
después de haber ido al baño, después de jugar, después de haber agarrado a
algún animalito, etc.
4 Explica que se deben lavar las manos con agua y jabón: enjabonarse desde el
codo hacia las manos, frotarse bien entre los dedos, enjuagarse y secarse bien.
En el caso que usen un lavatorio para lavarse las manos hay que decirles que no
se enjuaguen metiendo las manos en el agua que se lavaron porque ahí se
encuentran todos los microbios, deben utilizar un recipiente y echar agua limpia
para enjuagarse las manos fuera del lavatorio. Asimismo, diles que las uñas
siempre deben estar cortas y limpias.
5 Muestra en la práctica cómo deben lavarse las manos y pide a los niños y niñas
que vayan nombrando los procedimientos, a medida que hagas la demostración.
Manos al agua
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Lámina 7
Mi primer diente
Antes de la actividad: El día anterior a la sesión, pide a los niños y niñas que
lleven su cepillo de dientes.
Indicaciones:
1 Inicia la sesión con una canción. Ponle el ritmo que conozcas. Canta con los
niños, dando palmadas o haciendo sonidos con los pies.
Mi primer dientecito
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Cuento un cuento
Materiales: Lámina 7.
Indicaciones:
1 Pídele a los niños que observen las escenas de la lámina y pregúntales en cada
escena: ¿Qué está pasando en el dibujo? Motívalos para que pongan título al
cuento; señalen quiénes son los personajes; que le pongan nombre a los
personajes y pregúntales ¿Cómo son los personajes? ¿Qué están haciendo?
2 Conversa con ellos sobre el contenido de cada escena. Puedes ayudarte con las
siguientes preguntas: ¿Qué útiles de aseo reconocen? ¿Para qué sirven? ¿Por
qué debemos cepillarnos los dientes? ¿En qué momentos debemos cepillarnos?
¿Por qué tenemos caries? ¿Cómo hay que cepillarse?
3 Al final de cada escena, resume lo que dicen, incluyendo la forma y momentos
para cepillarse los dientes: Hay que cepillarse después de comer los alimentos,
y no se deben comer muchos dulces porque se pueden enfermar de caries
(dientes con huequitos o picados).
4 Explica que si no tienen pasta dental, se puede utilizar una mezcla de sal y
bicarbonato en igual cantidad o puede usarse solo sal.
Dientes limpios
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2 Termina con una canción:
lo s niños y niñ
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comer mis alimentos.
Cuido mis dientes al no comer muchos dulces.
Cuido mis dientes cepillándome bien, de
abajo hacia arriba, de arriba hacia abajo, a la
derecha y a la izquierda.
Con dientes sanos y limpios sonrío feliz y le
digo adiós a las caries.
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Lámina 8
¿Qué como?
Indicaciones:
1 Diles a los niños que te nombren todos los alimentos que vieron en su casa y
anótalos en la pizarra.
2 Pregúntales ¿Qué alimentos de los que han observado les gusta comer?.
Dibujen los alimentos que más les gustan.
3 Una vez que han dibujado, pega sus dibujos en la pizarra y pregúntales ¿Para
qué comemos? ¿Qué alimentos deben comer todos los días?.
4 Luego diles que ahora observando la lámina van a aprender más sobre lo que
deben comer.
Materiales: Lámina 8.
Indicaciones:
1 Pide a los niños y niñas que observen la lámina “Como y crezco, juego y crezco”.
Primero deja que las niñas y niños describan lo que les interese.
2 Luego pide que observen lo que están haciendo los niños y niñas de las láminas
(saltar, estudiar, correr...) Pregúntales ¿Qué actividades hacen ustedes durante
el día? Explica que las actividades que realizan diariamente hacen que su
cuerpo se canse por lo cual necesita alimentos que le den fuerza.
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3 Ahora diles que observen todos los alimentos, que digan sus nombres y que
identifiquen sus alimentos preferidos que se muestran en el gráfico. Explícales
que hay una gran variedad de alimentos y que ellos nos dan todo lo que
necesitamos para poder jugar mucho, para tener un cuerpo fuerte, estar sanos y
crecer.
4 Ahora muestra el gráfico donde están niños y niñas comiendo ¿Qué están
comiendo? ¿Cuántas veces al día debemos comer?
5 Explícales que por estar en etapa de crecimiento deben alimentarse 5 veces al
día: desayuno, refrigerio, almuerzo, refrigerio y cena.
6 Diles que las galletas y gaseosas alimentan menos que las verduras, el pallar, el
trigo, el maíz, etc.
7 Recuérdales que antes de consumir la lonchera o refrigerio deben lavarse las
manos y limpiarse las uñas. Después de consumir los alimentos se lavarán los
dientes.
A comer
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4 Indícales que cada grupo debe realizar la tarea que le corresponde y
presentarla a todos.
5 Presenta a cada grupo de la siguiente forma “Señoras y señores, estamos con
los vendedores de alimentos ¿Qué alimentos nos van a ofrecer hoy?” Motiva
que los niños del grupo mencionen los alimentos; “Ahora estamos con los que
elaboran el menú ¿Qué van a preparar el día de hoy?” Motiva a los niños a que
pregunten a todos acerca de lo que quieren comer. Se sigue así hasta terminar
con todos los grupos.
6 Para finalizar, que todos se den un fuerte aplauso.
s niños y niñ
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Lámina 9
Mi alimentación es saludable
La presente sesión busca que los niños y niñas sean
capaces de distinguir qué alimentos deben consumir
en poca cantidad para que su alimentación sea
saludable.
Lo que me gusta
Antes de la sesión: Pide a los niños que traigan dibujos o recortes de periódicos,
revistas de imágenes de frutas y postres nutritivos (keke, flan, mazamorra) e
imágenes o envolturas de golosinas (caramelos, chupetes, chizitos), etc.
¿Qué escojo?
Materiales: Lámina 9.
Indicaciones:
1 Pide a los niños y niñas que observen la lámina, trabaja con ellos cada gráfico de
acuerdo a las siguientes preguntas:
Gráfico 1 y 2
¿Qué está haciendo la niña? ¿Qué alimento creen que debe elegir la niña? ¿Por
qué? ¿La niña eligió bien lo que va a comer? ¿Por qué?
Resalta que es importante que cada uno sepa elegir lo que come.
Gráfico 3 y 4
¿Qué le sucedió a la niña por comer tantas golosinas? ¿Quiénes curaron a la
niña?
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2 Coméntales que las golosinas no nos alimentan porque tienen muchos
azúcares y pueden dañar los dientes ocasionando la caries (diente con
huequito, manchita o picado).
Gráfico 5 y 6
¿Qué hizo la niña? ¿Qué le sucedió a la niña cuando comió las frutas?
Modelando alimentos
s niños y niñas!
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golosinas y me cepillo.
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3 Evalua nd o lo s ap r en di z a j es
En esta parte te damos algunas pauta y sugerencias para evaluar los aprendizajes
alcanzados por los niños y niñas al desarrollar esta guía.
Procedimiento de evaluación:
1 Aplicar la siguiente “Guía de Observación” a cada uno de tus alumnos.
2 Las fichas deben aplicarse en momentos distintos: la primera vez antes de haber
desarrollado las Unidades, la segunda, después de haberlas desarrollado y
finalmente aplicarlas después de haber culminado todas las unidades del
material. Así podrás observar el progreso y descubrir a tiempo aspectos que
debes reforzar en cada alumno.
Es recomendable aplicarla 3 ó 4 veces durante el año, para poder observar el
progreso y descubrir a tiempo aspectos que debes reforzar en cada alumno.
Guía de Observación
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Unidad 2: Cuido mi cuerpo
Explica lo que le pasa a los niños que no se lavan las manos, que
no tienen las uñas limpias y que no se cepillan los dientes.
artificiales.
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“Guías para vivir mejor”
Relación de materiales elaborados en esta serie:
“HABILIDADES PARA VIVIR MEJOR” 3ero. 4to. y 5to. año de Habilidades para la vida
(Para alumnos y alumnas) secundaria