Curso

2009/2010
Curso 2009/2010

GUÍA DOCENTE
“Didáctica de la expresión
musical”

FELIPE GÉRTRDUDIX
BARRIO
Curso 2009/2010

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GUÍA DOCENTE

Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo

Universidad de Castilla-La Macha (UCLM)

Didáctica de la
Expresión musical

Código: 45018
Titulación: Maestro en Educación infantil
Profesor: Felipe Gértrudix Barrio
Curso académico: 2008/2009

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Nombre / Course Title

Didáctica de la Expresión MMusical

Código / Course Code

45018

Tipo / Type of course

Troncal / Core Subject

Nivel / Level of course

Diplomatura / Degree

Curso / Year of course

2º / 2rd

Semestre / Semester
1º / 1st

Número de créditos / Number of Credits Allocated

6 créditos UCLM = 5 créditos ECTS / 6 UCLM credits = 5 ECTS
credits

¿Es obligatoria la asistencia? / Is attendance to

class mandatory?
Si, para la evaluación continua [consultar criterios de evaluación]

Datos del profesor/ Faculty Data

Escuela de Magisterio de Toledo
Didáctica de la expresión musical
Felipe Gértrudix Barrio
Despacho: 1.35
felipe.gertrudix@uclm.es

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Objetivos del curso / Objective of the course

 Adquirir conocimiento didáctico de los contenidos
musicales propios de la Educación Infantil
 Conocer la voz infantil y un amplio repertorio de
canciones.
 Aprender a utilizar las canciones y los cuentos como ejes
para la globalización.
 Comprender la importancia de la música desde su
competencia cultural y artística.
 Participar en actividades musicales y creación colectiva
valorando su competencia social y ciudadana.
 Tener un dominio específico en las Tecnologías de la
Información y Comunicación para su uso en el aula como
recurso didáctico.
 Practicar melodías y secuencias rítmicas como ejercicio de
memoria, orden y análisis para potenciar el aprendizaje
autónomo y conseguir la competencia de aprender a
aprender.
 Conocer un lenguaje específico musical con el fin de
desarrollar y ampliar la competencia comunicativa y
lingüística.
 Aprender a usar la música de forma correcta
repercutiendo en la calidad del medio ambiente sobre el
exceso de ruido como competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico.

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Contenidos del programa/ Course Contents

PRESENTACIÓN.
FUNDAMENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

TEMA 1.- Características de la educación musical en

Educación Infantil.
a) El desarrollo de las capacidades musicales.
b) Los métodos pedagógicos-musicales y su aplicación a la Educación
Infantil.

A. PARTE I. APRENDER A APRENDER

BLOQUE 1. Percepción. Aprender a Escuchar.
TEMA 2.- La audición.
a) Formación auditiva y vocal en la educación musical: metodologías
activas.
TEMA 3.- El oído humano.
a) Anatomía y fisiología del oído.
b) Percepción auditiva.
c) Psicología de la audición.
d) Memoria auditiva.
e) Comprensión y análisis de la audición.
f) Problemas y deficiencias auditivas.

TEMA 4.- El sonido y sus cualidades:

a) altura, duración, intensidad, y timbre.
b) Discriminación auditiva.
c) El paisaje sonoro.

TEMA 5.- Percepción musical en la Ed. Infantil.

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a) Melodía (escalas, intervalos), armonía (acompañamiento de

canciones), ritmo (ostinatos).
b) Timbre (textura y forma musical).
c) Instrumentación y orquestación.
d) Audición de obras adaptadas a la educación infantil.

BLOQUE 2. Expresión musical: vocal, instrumental,

corporal y de movimiento

TEMA 6.- Formación vocal.

a) Fisiología de la voz humana.
b) Clasificación de las voces.
c) La voz en el bebé y el niño: características y problemática.
d) Alteraciones y enfermedades de la voz.
e) La canción infantil.

TEMA 7.- Formación instrumental.

a) Percusión corporal y pequeña percusión.

TEMA 8.- Juego y movimiento.

a) Espacio, tiempo y esquema corporal.
b) Aprendizaje de coreografías básicas.
c) Repertorio de canciones con movimiento, de pequeñas danzas para
la escuela infantil.
d) El cuento musical.

PARTE II. APRENDER A ENSEÑAR

BLOQUE 3. Didáctica de la audición musical.

TEMA 9.- La creatividad sonora.

a) Paisajes sonoros.
b) El sonido y el movimiento sonoro.
c) Aplicaciones didácticas.

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TEMA 10.- La audición como práctica

globalizadora.
a) Técnicas de audición activa. Aplicaciones didácticas.

TEMA 11.- La Grabación musical.

a) Recursos técnicos de uso en el aula:
b) ordenadores, grabadoras,
c) Internet, partituras, musicogramas (collage, puzle sonoros), .

BLOQUE 4. Didáctica de la expresión musical.

TEMA 12.- La voz como instrumento de

expresión y comunicación.
a) Improvisaciones vocales.
b) La canción y su práctica en el aula.
c) Composición de canciones.
d) Repertorio de canciones. Aplicaciones didácticas.
TEMA 13.- Los instrumentos musicales en el
aula de infantil.
a) Criterios básicos para su validez didáctica.

TEMA 14.- El rincón musical en el aula.

a) Organización del material y su disposición.

TEMA 15.- Didáctica de la música en la

Educación Infantil.
a) Realización de programaciones.

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Referencias de consulta / Recommended Reading.

 AGUILAR, M. C. (2002). Aprende a escuchar música. Madrid: A.Machado.

 BERNAL, J.; CALVO, Mª L. (2000): Didáctica de la Música. La expresión

musical en la educación infantil. Aljibe. Málaga.

 BERNAL, J.; CALVO, Mª. L. y MARTÍN, C. (2000). Repertorio de canciones

para la Educación Infantil. Cuaderno de actividades. Archidona: Aljibe.

 FERNÁNDEZ, M. (1992): Cancionero Musical Infantil de la Provincia de

Toledo. Publicaciones de la UCLM.

 GÓMEZ GIL, A. (2000). Nanas para dormirlos...y despertarlos. Madrid: Edaf.

 GORINI, V. (1993). Música para niños. Aplicación del método intuitivo de

audición musical a la Educación Infantil y Primaria. Madrid: Siglo XXI.

 HEMSY DE GAINZA, V. (1983). La improvisación musical. Buenos Aires:

Ricordi.

 HERNÁNDEZ VAZQUEZ, Mª d. (1986): La alegría de aprender Música en

el cole. Editorial Popular. Madrid.

 HIDALGO, J. (1979). Cancionero popular infantil español. Madrid: Antonio

Carmona.

- (1993). “Formación coral en la Educación Primaria”, Música y

Educación, nº 14, 27-32.

 IZQUIERDO, J.; JIMÉNEZ, R.; MONTSERRAT, R. Mª (2002): Método de

flauta 1, 2, 3, 4. Anaya. Madrid.

 LIZASO, B. (1990): Técnicas y juegos de Expresión Musical. Alambra, S.A.

Madrid.

 PASCUAL MEJÍA, P. (2006): Didáctica de la Música. Prentice

Hall Iberia ( Colección Didáctica Primaria / Madrid

 PÉREZ, F.; PÉREZ, M. (2001): Orientaciones didácticas y libro de recursos.

Música. Educación Infantil (4 años, 5 años). Marfil. Alcoy.

 TEJADA, J. (2001). “El adiestramiento auditivo y la teoría de la música en los

programas informáticos”, Música y Educación, nº 47, 101-107.

(* La referencia en negrita es obligatoria para los alumnos/as no presenciales)

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Enlaces de interés
 http://recursos.cnice.mec.es/musica

 http://ares.cnice.mec.es/infantil

 http://ares.cnice.mec.es/artistica

 http://listserv.rediris.es/archives/musicdoc.html

 http://www.aulaactual.com

 http://www.mundoclasico.com/articulos/opinion/index.shtml

 http://www.cult.gva.es/intercentres/12003456/seminaris/triola.htm

 http://www.xtec.es/recursos/clic/esp/index.htm

 http://www.mcye.gov.ar/listas/musica/

 http://www.orfeoed.com/clavesf2.htm

 http://www.egroups.com/ group/musicacoral/

 http://www.paisvirtual.com/musica/fussion/

 http://www.netdidactica.com/

 http://www.shockwave.com www.presencias.net

 www.bivem.net

 www.isme.org

 http://lrs.ed.uiuc.edu/students/yyang/HTML/prj.html

 www.geocities.com/Vienna/9177/tecnica.htm

 www.pequenet.com/cantar.asp

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Métodos docentes / Teaching methods

La línea metodológica de la asignatura de Didáctica de la
Música, contiene diferentes estrategias que parten,
fundamentalmente, del nivel de los alumnos, y que
pretende fomentar un proceso activo de
enseñanza/aprendizaje.
Para ello se sigue una estrategia metodológica que toma
como objetivo prioritario el lograr que los alumnos/as
alcancen las competencias y capacidades básicas para
desenvolverse de forma eficaz dentro de la educación
musical en infantil.
Se buscará que los alumnos participen comprensivamente,
integrando los conceptos y confrontándolos con su
realidad, con el objeto de que aporten, intuitivamente,
propuestas para mejorar su competencia y discriminación
musical.
Se pretende, además estimular y potenciar la actividad y
el trabajo en equipo de carácter colaborativo–
cooperativo, con proyectos orientados a procesos de
investigación y desarrollo.
En las horas no presenciales, se contempla la tutoría para
guiar, encauzar y evaluar el proceso de enseñanza-
aprendizaje autónomo y supervisar, de este modo, la
realización de los posibles trabajos. Así mismo y para
atender estas necesidades, se utilizarán los diferentes
métodos o estrategias metodológicas conducentes a
mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje,
fomentando siempre la participación e intervención del
alumnado.
También se pretende iniciar a los alumnos en la
metodología “propia” de educación musical, haciendo

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especial hincapié en los métodos activos (Orff, Kodaly,

Willems, Dalcroze, Wuytack, Martenot, Schafer...), con el
fin de que se familiaricen con ellos. Por otra parte, los
alumnos deberán profundizar en los contenidos del
programa a partir de la consulta de fuentes bibliográficas
actualizadas, con el objeto de que conozcan los autores más
relevantes en el campo de la Didáctica de la Expresión
Musical. Para ello se realizarán una serie de lecturas
obligatorias de forma individual.
También realizarán una búsqueda y recopilación de
materiales necesarios para el desarrollo de actividades
propuestas e, igualmente, se iniciará a los alumnos en el
empleo de las técnicas de investigación en la
realización de sus trabajos. No olvidemos nunca que la
asignatura Didáctica de la Expresión Musical va
indisolublemente unida a su enseñanza en Educación
Infantil. Este concepto de metadidáctica (enseñar a
enseñar) no puede preconizar un tipo de enseñanza
unívoco sino que hemos de presentar varios modelos a
nuestros alumnos. Para completar este apartado referido a
metodología, sugerimos en líneas generales algunas de las
actividades prácticas con carácter obligatorio.
El uso de las TIC como recurso de información y
comunicación en el ámbito educativo, constituirá otro de
los pilares en los que se asiente nuestro método de trabajo.
Para ello los alumnos elaborarán su propio Blog de
contenidos en los que incluirán aquellos trabajos obligados.
Dicho blog individual se enlazará a un Blog general de la
asignatura.

A) TEÓRICA.- Se desarrollaran los distintos temas que

conforman el temario del curso. A partir de las ideas
fundamentales que el profesor expondrá, que estará

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acompañada de ejemplificaciones relacionadas con cada

uno de los contenidos —audiciones, presentaciones
informáticas, audiovisuales, ejecución instrumental, etc.—.
se finalizará con una dinámica abierta de confrontación de
ideas a partir de las distintas investigaciones que hayan
realizado sobre el tema los alumnos. Para ello, siempre al
finalizar la clase, se plantearán unas líneas de trabajo de
búsqueda sobre los temas a tratar en la siguiente sesión. La
participación durante estas disertaciones será un hecho
positivo a tener en cuenta en la evaluación final.
B) PRÁCTICA.- Se desarrollará a partir de las diferentes
exposiciones de las secuencias didácticas, del montaje de
canciones, así como de la práctica individual de las
canciones propuestas. Además se realizarán ejercicios de
entrenamiento auditivo rítmico y melódico.

Programa de Prácticas / Trainee program

Dado el carácter práctico-teórico de la asignatura, en todas
las sesiones de clase se llevarán a cabo diferentes ejercicios
relacionados con los distintos bloques de contenidos del
Programa. La realización de los mismos será, en todos los
casos, de carácter obligatorio.
DETALLE DE LAS PRÁCTICAS
Se llevarán a cabo dos tipos de prácticas:
a) Colectivas. Se realizan en grupos compuestos,
necesariamente, por cuatro alumnas/os.
b) Individuales. Las deberá realizar particularmente cada
alumna/o.

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a) COLECTIVAS
Las prácticas colectivas serán las siguientes:
a.1. Presentación en clase de dos actividades programada
con elementos musicales, según el modelo de ficha. (ver
ficha de actividades)

a.2. Programación de una secuencia didáctica para

Educación Infantil con actividades musicales
globalizadoras, según modelo de programación (ver
modelo_programación). Presentación en clase. (formato ABP)

NB.- Previamente, tanto las actividades musicales como la programación, deberá subirse al Blog del
grupo, con el fin de que tanto el profesor como el resto de los compañeros/as puedan visualizar y
comentar dichas actividades.

B) INDIVIDUALES
Las prácticas individuales incluyen las siguientes
actividades:
b.1. Lecturas. A lo largo del curso se trabajará un
repertorio de textos que permitan fomentar el análisis, el
debate y la reflexión en torno a los aspectos de contenido
tratados de una forma dinámica y activa. Los alumnos/as
habrán de trabajar sobre los textos de la unidad de
contenido teórico sobre la que se va a profundizar en la
clase siguiente. Para ello, deberán presentar dos
comentarios de las lecturas al final del cuatrimestre. (Estos
comentarios se subirán al Blog del grupo, con el nombre específico de la persona que lo ha
realizado.)

b.2. Interpretación y montaje (vocal, instrumental i

coreográfico) de dos canciones, incluidas en la carpeta de
Partituras.
b.2. Portafolio de estudiante. Las alumnas y alumnos
tendrán que ir desarrollando a lo largo del cuatrimestre un

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acopio y relación de las actividades que se realicen en clase

y/o fuera de clase, tanto las de carácter teórico como
práctico. Debe entenderse como un ejercicio de análisis y
transferencia de lo aprendido y que tenga un valor
intrínseco a lo largo de nuestra vida como docentes. Por
ello, aunque no existe un esquema fijo, deberá reflejar los
aspectos más relevantes de nuestro paso por la asignatura.
b.3. Participación activa. Los alumnos tendrán una
participación activa de carácter individual que quedará
registrado tanto en sus intervenciones puntuales en clase, su
asistencia a clase, así como su participación en aquellas
actividades extraescolares que se propongan
RESUMEN DEDICACIÓN DOCENTE DEL ALUMNO

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DEDICACIÓN DOCENTE DEL PROFESOR

RESUMEN DEDICACIÓN SEMANAL

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Temporalización / Timing
El cuadro siguiente refleja la secuencia de las actividades y su
distribución temporal en relación con las sesiones de trabajo.

Nº Fecha Contenidos
1 05/10 Presentación de asignatura. Organización de grupos.
(Lunes)

2 07/10 Clase magistral: Tema 1. Características de la educación

musical en Educación Infantil.
(Miércoles)
Práctica: Montaje de canciones en grupo.
3 14/10 Trabajo por grupos: Organización del ABP.
(miércoles)
(Acta 1ª)
4 19/10 Clase magistral: Tema 2 y 3. La audición y el oído
humano
(Lunes)
Práctica: Análisis auditivo musical.
5 21/10 Clase magistral: Tema 4. El sonido y sus cualidades
(miércoles) Práctica: Ejercicios melódicos y rítmicos
6 26/10 Preparación de proyectos de grupo (realización de 2ª
acta)
(Lunes)
Esta clase será sin la presencia del profesor
7 28/10 Preparación de proyectos de grupo (realización de 3ª
acta)
(miércoles)
Esta clase será sin la presencia del profesor
8 02/11 Clase magistral: Tema 7. Formación instrumental.
(Lunes)
Práctica: Práctica instrumental.
9 04/11 Trabajo por grupos: Organización del ABP.
(miércoles) (Acta 4ª)
10 09/11 Clase magistral: Tema 8. Juego y movimiento
(Lunes) Práctica: Montaje de coreografías
11 11/11 Clase magistral: Tema 9 y 10. Creatividad sonora y la
audición como práctica globalizadora.

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 Curso 2009/2010

(miércoles)
Práctica: Creación de paisajes sonoros. Práctica de la
audición activa.
12 16/11 Clase magistral: Tema 11. La grabación musical.
(Lunes) Práctica: Práctica en el aula de informática.
13 18/11 Clase magistral: Tema 12 y 13. La voz como
instrumento de expresión y comunicación y, Los
(miércoles)
instrumentos musicales en el aula de infantil
Práctica: Práctica de canciones con voz e instrumentos
14 23/11 Clase magistral: Tema 14. El rincón musical en el aula
de infantil
(Lunes)
Práctica: Práctica de canciones con voz e instrumentos
15 25/11 Clase magistral: Tema 15. Didáctica de la expresión
musical.
(miércoles)
Práctica: Práctica de canciones con voz e instrumentos
16 30/11 Clase magistral: Didáctica. Modelos educativos. Prácticas
innovadoras.
(Lunes)
Práctica: Práctica de canciones con voz e instrumentos
17 02/12 Práctica: Presentaciones de programaciones y montaje
de canciones según programa-listado de organización de
(miércoles)
prácticas (1 y 2)

18 09/12 Práctica: Presentaciones de programaciones y montaje

de canciones según programa-listado de organización de
(miércoles)
prácticas (3 y 4)

19 14/12 Práctica: Presentaciones de programaciones y montaje

de canciones según programa-listado de organización de
(Lunes)
prácticas (5 y 6)

20 16/12 Práctica: Presentaciones de programaciones y montaje

de canciones según programa-listado de organización de
(miércoles)
prácticas (7 y 8)

21 21/11 Práctica: Presentaciones de programaciones y montaje

de canciones según programa-listado de organización de
(Lunes)
prácticas (9 y 10)

22 14- EXAMEN TEÓRICO-Práctico

15/01
Según el orden que se establezca
(miércoles)

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 Curso 2009/2010

VII. Tutoría /
Mentoring

En cualquier otro
momento, los alumnos Lunes de 14:00 a 15:00,
miércoles y jueves de 13:00 a
podrán contactar con Horario 15:00
el profesor por medio
del correo electrónico
Lugar Despacho 1.35
a través de la siguiente
dirección:
felipe.gertrudix@uclm.es

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 Curso 2009/2010

Métodos de Evaluación y Porcentaje en la

Calificación Final / Assessment Methods and
Percentage in the Final marks

Se detallan, seguidamente, los datos relacionados con la

evaluación de la asignatura de Didáctica de la Expresión
Musical II: Criterios, Instrumentos y Fases.

Criterios de evaluación
Cada criterio está relacionado con los objetivos generales de
la asignatura, así como con los contenidos, ya sean
conceptuales o de procedimiento, y por eso indican las
capacidades que se deben desarrollar en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Como consideración general, se tendrá especialmente en
cuenta las deficiencias ortográficas, puntuación y
acentuación, así como una redacción inconexa o
inadecuada, deficiente presentación, excesivo número de
tachaduras, etc. Todo ello supondrá reducción de puntos de
la nota obtenida.
Se recuerda la obligatoriedad de las prácticas. En su
desempeño se tendrán en consideración la capacidad de
trabajo en equipo y de comunicación de las propias ideas
mediante la creación de un ambiente propicio, así como
capacidad para integrarse en un proyecto común destinado
a la obtención de resultados.

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 Curso 2009/2010

Criterios generales
1. Posee un conocimiento claro y específico de los
conceptos, términos, elementos y estructuras
relacionados con la música y su didáctica en Educación
Infantil.
2. Conoce un repertorio de canciones infantiles y
demuestra conocimientos en su didáctica atendiendo a
las características de la voz infantil
3. Utiliza adecuadamente las posibilidades de la voz, tanto
hablada como cantada en canciones y cuentos para su
uso como recursos globalizadores en el aula de
Educación Infantil.
4. Estructura con claridad e incluye actividades musicales
con criterio pedagógico en las programaciones de
Educación Infantil.
Criterios específicos
1. Posee un conocimiento claro y comprende las
características de la educación musical en Educación
Infantil
2. Distingue las posibilidades de la audición, como
capacidad imprescindible de la percepción sonora.
a. Comprende cuáles son las cualidades del sonido y
cómo éstas se transcriben en los distintos
elementos que componen la creación musical.
b. Valora la importancia del oído como medio
imprescindible en la percepción musical.

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3. Conoce los distintos elementos necesarios en la

expresión musical: vocal, instrumental y corporal.
a. Utiliza la voz de forma imaginativa y afinada.
Cambios de registros, impostaciones, etc.
b. Distingue problemas en la voz y es capaz de realizar
observaciones para su mejora.
c. Utiliza los instrumentos, corporales y de pequeña
percusión de forma correcta y con sentido rítmico.
d. Tiene sentido de la creatividad en la creación de
coreografías, así como en la forma de relatar
cuentos.
4. Es capaz de transmitir un ejercicio correcto de canto o
instrumental a partir de la propia experiencia.
5. Utiliza la grabación sonora y las TIC como fuente de
información multimedia.
6. Se interesa por conocer qué tipo de recursos existen para
trabajar en el aula de Educación Infantil la música como
elemento globalizador.
7. Sabe usar con criterio los recursos didácticos disponibles
en el aula a la hora de realizar una programación con
actividades musicales.
8. Valora de manera positiva las canciones de tradición oral y
sabe justificarlas dentro del aula como recurso para el
aprendizaje vocal y auditivo.

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 Curso 2009/2010

Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación son los medios que
permiten recoger los datos sobre el grado de aprendizaje de
los alumnos/as.
En la asignatura de Didáctica de la expresión musical se
utilizan los siguientes:

Calificación
Instrumento máxima

 Trabajos colectivos (5 puntos)

 Programaciones (ABP) 3 puntos

2 punto
 Prácticas colectivas

 Trabajos individuales (5 puntos)

2 puntos
 Portafolios de estudiante
1 punto
 Lecturas
2 puntos
 Examen teórico-práctico

Total 10 puntos

Para superar la asignatura es imprescindible estar calificado

positivamente a través de los distintos instrumentos de
evaluación. En consecuencia, no podrá aprobar la materia
ningún alumno/a que no haya realizado y entregado los
trabajos y/o que no se presente al examen (ver alumnos no
asistentes)

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A. Trabajos cooperativos y colaborativos (4 puntos)

1. Programaciones (3 puntos)
 El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), permite que los
estudiantes se enfrenten a un problema como primer punto de
partida del proceso de aprendizaje, incluso antes de que se les
haya facilitado material de estudio alguno. Se espera que analicen
el problema, como parte integrante de un grupo y supervisados
por un tutor. Inicialmente el grupo realizará un análisis
provisional valiéndose de sus conocimientos previos. Este
análisis suscita una serie de preguntas sobre diversas cuestiones
que en un principio no pueden entenderse, aclararse o explicarse.
Estas preguntas conforman la base para formular los objetivos de
aprendizaje en el estudio individual. Durante el tiempo restante a
la próxima tutoría (algunos días), los alumnos trabajarán para
alcanzar los objetivos de aprendizaje, bien individualmente o en
grupo, leyendo, consultando, etc…. Una vez finalizada esta fase
de estudio, en las tutorías los estudiantes se informarán
mutuamente de lo aprendido y evalúan hasta que punto han
logrado mejorar sus conocimientos (Moust et all, 2007).

 La tarea que a continuación presentamos se enmarca en esta

metodología, enfocada al aprendizaje de la didáctica de la música
en Ed. Infantil. Su elaboración y tutela se realiza dentro del
marco contextualizado de la clase de referencia para alumnos de
2º curso de Magisterio de Ed. Infantil de Toledo y para un perfil
determinado.
 La tarea que vamos a realizar es: “Discusión sobre situación de la
enseñanza musical en Ed. Infantil en Toledo. Propuestas de mejora en su
programación”

 Los estudiantes tendrán que confeccionar una programación que

se ajuste mejor a las características de unos alumnos
determinados teniendo en cuenta el estado de la cuestión previo,
tanto en lo que se está haciendo, cómo y de qué forma, además

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 Curso 2009/2010

de adquirir los conocimientos necesarios en cuanto a los distintas

teorías didáctica y pedagógicas en el ámbito de la educación
musical y su implicación en la formación integral del niño.

2. Prácticas montajes colectivos (2 puntos)

Los grupos deberá subir su proyecto de montajes musicales al
blog de Grupo, una semana antes de su exposición.
En relación con la nota final, se valorará con un máximo de 2
puntos, (1 punto cada uno de los montajes). Los criterios de
valoración son:
 Se tendrá en cuenta la claridad en el montaje de las
canciones (40%),
 La compenetración en la interpretación, así como
(30%)
 La afinación de las voces en beneficio del producto
final (30%)
B. Trabajos individuales (3 puntos)

1. Lecturas (1punto)
En relación con la nota final, se valorará con un máximo de
1 punto. Los criterios de valoración son:
 La validez formal -la claridad expositiva, corrección y
pertinencia de resúmenes y cuadros sinópticos- (60%), y
 la capacidad de análisis (40%)

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 Curso 2009/2010

2. Portafolio de estudiante (2 puntos)

Al final del cuatrimestre cada alumno/a debe entregar un Portafolio
sobre la asignatura.
el portafolio es una carpeta o dossier que incluye muestras del trabajo y
referencias a las actividades realizadas durante el cuatrimestre y que
podría incluirse en un portafolio más amplio de carrera.
Es un medio para conservar, de forma organizada y estructurada,
aquellos documentos, relativos al propio trabajo, que uno considere
más relevantes para que otras personas puedan conocerlo.
Este trabajo es por tanto individual, y aunque hay que entregarlo al
final de cuatrimestre, conviene que para su realización el alumno/a
lleve un diario de campo sobre la asignatura en el que refleje las
actividades que realiza y reflexione sobre los temas trabajados.
Para ello el portafolio deberá:
- Contener trabajos en los estadios iniciales de aprendizaje así
como trabajos en estadios posteriores.
- Contener más de un documento para las distintas habilidades y
subhabilidades
- Contener no sólo las versiones que se entregan al profesor sino
también los distintos borradores.
- Contener parrillas de autoevaluación rellenadas por el mismo
alumno y en las que se establezca un diálogo por escrito con el
docente.
- Contener las preguntas-guía que servirán para el desarrollo de
las tutorías.
- Y finalmente, contener las reflexiones pertinentes en cada fase
del proceso.

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 Curso 2009/2010

En relación con la nota final, se valorará con un máximo de 1 puntos

Los criterios de valoración son:

 La validez formal -la claridad expositiva, corrección y pertinencia

de resúmenes y cuadros sinópticos- (60%), y

 la capacidad de análisis (40%).

3. Examen teórico-práctico (2 puntos)

El ejercicio de examen teórico-práctico será de carácter
individual, ya que a través de una pequeña entrevista por
parte del profesor, el estudiante deberá contestar de forma
oral, tanto a las cuestiones de carácter puramente teóricas
como prácticas (danzas, canciones ejercicios psicomotrices,
etc.)
En relación con la nota final, se valorará con un máximo de 2
puntos.

Fases de la evaluación
Al inicio del curso se realizará una evaluación diagnóstica
con el objetivo de conocer algunos aspectos generales de la
situación del grupo, tanto por lo que hace referencia a la
actualidad de los conocimientos adquiridos previamente en
relación con los bloques de contenido de la asignatura,
como por lo que se refiere a la actitud en relación a la
misma y a la música en general.
A través de la observación del trabajo de los alumnos/as en
las prácticas realizadas, el profesor realizará un seguimiento
de la evolución, progreso y dificultades de aprendizaje de
los mismos.

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 Curso 2009/2010

A lo largo del cuatrimestre, los alumnos/as habrán de ir

entregando las programaciones, así como los trabajos de
carácter colectivo, según el calendario fijado por el
profesor. Igualmente, deberán, obligatoriamente, asistir a
las clases prácticas individuales que se realizarán en las
últimas clases del curso.
Al finalizar el cuatrimestre, los alumnos/as deberán hacer
entrega de la Memoria del trabajo en grupo relacionado, y
realizar un examen. Las fechas para dicha evaluación son
las siguientes:
 Entrega de los portafolios de estudiante: hasta el 10
de enero (fecha tope). Se enviará un correo electrónico
al profesor: felipe.gertrudix@uclm.es
 Examen teórico-práctico: 14 y 15 de enero. Fecha
prevista por la Universidad para esta asignatura. Con
proximidad a la misma, se debe comprobar que no se
ha producido ningún cambio.
 Lecturas: 19 de diciembre (fecha tope). Se enviarán
por correo electrónico al profesor:
felipe.gertrudix@uclm.es
 Programaciones: Presentación según calendario de
prácticas colectivas. Los grupo subirán una semana
antes de su presentación a su Blog de Grupo. A lo
largo del trimestre irán elaborando una serie de actas en
las que se detallarán los objetivos a alcanzar, así como
los resultados y progresos que se vayan obteniendo.
 Montajes colectivos: Presentación según calendario
de prácticas colectivas. Los grupo subirán una semana
antes de su presentación a su Blog de Grupo.

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 Curso 2008/2009

Para fomentar una participación activa y un modelo de

comunicación lo más eficaz posible, se ha creado una
página web en la que se presenta la información de la
asignatura, actualizada semanalmente, con información

http://sonidosimaginarios.es/didactica.htm

http://sonidosimaginarios.es/didactica.html

LA URL DEL BLOG GENERALEN EL QUE

ESTARÁN ENLAZADOS TODS LOS BLOG
DE GRUPO, ES LA SIGUIENTE:

http://didacticamusicalinfantil.blogspot.com

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