PLANEACIÓN DIDÁCTICA

CAMPO DISCIPLINAR: Comunicación

A) IDENTIFICACIÓN
Institución DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

Plantel CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO, Industrial y de Servicios No. 8

Docente Lic. Armando Pizaña Omaña

Fecha de
elaboración 01/09/2017

Duración Disciplinar HSE Reforzamiento

Asignatura INGLES I Semestre: I Carrera: TODAS
en horas 12 4 4

Propósito de la planeación didáctica: El estudiante será capaz de comunicarse en inglés acerca de su persona, de otras perso-
nas, de su entorno y de sus actividades cotidianas.

Eje Disciplinar: MI ENTORNO Y YO

Componente:

-Identificar órdenes e interpretar información explícita en textos.

-Usar varios recursos de conocimiento para hacer suposiciones en acerca de fenómenos naturales y culturales.

-Comunicarse de manera adecuada en diversos contextos.

-Discutir y analizar puntos de vista en acerca de temas de interés general de forma crítica y reflexiva.
Contenido central: La importancia de conocerse a sí mismo para lograr relacionarse con otros en idioma inglés, en el siglo XXI.

Contenidos específicos: Aprendizajes esperados:

 Pronombres personales  El alumno se presentará a sí mismo y a una tercera persona utili-

zando las estructuras gramaticales de acuerdo a la situación o con-
 Verbo to be texto.
 Wh- questions  El alumno describirá a una tercera persona utilizando las estructu-
ras gramaticales de acuerdo a la situación o contexto.
 Adjetivos posesivos
 Adjetivos calificativos
 Artículos definidos e indefinidos
 Verbos to have y to be
Técnicas didácticas:

a) Aprendizaje colaborativo

Recursos didácticos:

C.P.U., CAÑON, GRABADORA, LIBRO DE TEXTO, CD-ROM

Otros

Competencias Genéricas y Atributos:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que per-
sigue.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y ob-
stáculos.

Competencias Disciplinares Básicas:

C1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y
en el que se recibe.

C2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.

C3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.

CS4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

C6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

C10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos
previos, elementos no verbales y contexto cultural.

C11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

Habilidades socioemocionales

Dimensión: CONOCE-T Habilidades generales: 1.1. Autoconciencia Habilidades especificas: 1.1.1 Autopercep-
ción
 CONTEXTO EXTERNO:

Descripción del entorno escolar, social, económico, etc.

Centro ubicado en Pachuca de Soto, el cual, al ser la capital y ciudad más grande del estado, brinda ciertas ventajas al estudiante co-
mo ofrecer servicios básicos necesarios para el aprendizaje (servicio de internet, computadora en el hogar, impresora, etc.), además de
que cuenta con una zona industrial para que el alumnado pueda cumplir requisitos como prácticas profesionales y servicio social. A
sus alrededores hay empresas de todo tipo (hostelería, manufactura, textil, etc.). La población es alta y en promedio cuenta con ingre-
sos económicos medio-altos. Los estudiantes son vecinos de Pachuca, Mineral de la Reforma, Tizayuca y Tulancingo, lo cual enrique-
ce el entorno escolar.

CONTEXTO INTERNO:

Descripción de la institución

Este centro escolar cuenta con la mayoría de los servicios básicos como agua potable, teléfono, electricidad, laboratorios de química y
cómputo, sala audiovisual, baños, proyector y computadora en cada aula de clase, oficinas, biblioteca, clubes para actividades extra-
curriculares, entre otros.

Sin embargo, carece de internet para la comunidad, el cual es un elemento relevante para el desarrollo de la clase y de los procesos de
enseñanza-aprendizaje. Únicamente, es posible utilizarlo dentro de los laboratorios de cómputo y, aunque cada aula cuenta con una
computadora, no cuentan con acceso a internet ni mucho menos existe conexión inalámbrica para el uso en el aula.

Apertura

Actividades docente Actividades estudiantes Productos esperados Evaluación Tipo / instru-

mento / ponderación)

Ficha Construye-T 97 (Mis fortalezas y Analizar las fortalezas y debilidades Reflexión INSTRUMENTO DE
debilidades) personales y desarrollar un plan de EVALUACIÓN:
fortalecimiento Otro

TIPO DE EVALUACIÓN
Diagnóstica
 AGENTE DE EVALUA-
CIÓN
Autoevaluación

PONDERACIÓN
5%
Diagnostico INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN:
Los estudiantes realizan un examen Examen diagnóstico. Prueba escrita
Realiza un examen de diagnóstico escrito
para rescatar los conocimientos previos diagnóstico, para saber el nivel en que
se encuentran. TIPO DE EVALUACIÓN
Diagnóstica

AGENTE DE EVALUA-
CIÓN
Heteroevaluación

PONDERACIÓN
5%
Activación e interés. INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN:
Identifica el uso del verbo To Be en Elabora un diagrama con los Organizadores gráficos
Proyecta videos sobre presentación (Verb
1era y 3era persona. pronombres personales y
to Be).
conjugación respectiva del TIPO DE EVALUACIÓN
verbo To Be. Diagnóstica

AGENTE DE EVALUA-
CIÓN
Heteroevaluación

PONDERACIÓN
10%
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN:
Hacer práctica de pronunciación del alfabe- Conoce, identifica y aprende el alfabe- Contesta las páginas 5, 6 y 7 Otro
to y los números en inglés del 0 al 100 con to y los números del 0 al 100 en inglés. del libro de inglés.
los estudiantes TIPO DE EVALUACIÓN
 Diagnóstica

AGENTE DE EVALUA-
CIÓN
Heteroevaluación

PONDERACIÓN
5%

Desarrollo

Actividades docente Actividades estudiantes Productos esperados Evaluación Tipo / instru-

mento / ponderación)

INSTRUMENTO DE
Preparación para el trabajo colaborativo: EVALUACIÓN:
Elabora una conversación aplicando Conversación en pares. Lista de cotejo
Presenta preguntas básicas en inglés para las estructuras vistas.
pedir información básica de otra persona TIPO DE EVALUACIÓN
(nombre, edad, domicilio, teléfono, etc.). Formativa

AGENTE DE EVALUA-
CIÓN
Coevaluación

PONDERACIÓN
10%
INSTRUMENTO DE
Pide a los alumnos emplear las preguntas EVALUACIÓN:
para pedir información básica a sus com- Elabora una guía telefónica con la Conversación en pares. Guia de observación
pañeros en inglés. información básica de algunos compa-
ñeros. TIPO DE EVALUACIÓN
Formativa

AGENTE DE EVALUA-
CIÓN
Coevaluación
 PONDERACIÓN
5%
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN:
Contesta una hoja de trabajo con ejer- Hoja de trabajo. Otro
Preparación para el trabajo colaborativo: cicios empleando el verbo To be.
TIPO DE EVALUACIÓN
Presenta estructuras gramaticales (afirma- Formativa
tiva, negativa e interrogativa) del verbo To
Be. AGENTE DE EVALUA-
CIÓN
Coevaluación

PONDERACIÓN
5%
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN:
Presenta un personaje famoso y muestra Pedir a los estudiantes que escriban Tabla con las características Otro
sus diferentes características describirlo. en una tabla las características que se del personaje famoso.
Los estudiantes deberán clasificar dichas describen usando el verbo to be y las TIPO DE EVALUACIÓN
características de acuerdo a como se em- usan el verbo to have. Formativa
plea el verbo to be y to have.
AGENTE DE EVALUA-
CIÓN
Coevaluación

PONDERACIÓN
5%

Cierre

Actividades docente Actividades estudiantes Productos esperados Evaluación Tipo / instru-

mento / ponderación)

INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN:
Lista de cotejo
Pega la imagen de una celebridad en el
pizarrón. En pares, los estudiantes descri-
birán a dicha celebridad.
Organiza juego de nacionalidades.
Pedir a los estudiantes que escriban Conversación y trabajo en
tantas características como puedan pares. TIPO DE EVALUACIÓN
Sumativa
para describir a la celebridad (nombre,
ocupación, edad, estado civil, aparien-
cia física, personalidad, etc.). Dar un AGENTE DE EVALUA-
minuto. Pedir que comparen su lista CIÓN
con un compañero de clase y añadir Heteroevaluación
cualquier adjetivo que no hayan inclui-
do. El par con el mayor número de PONDERACIÓN
adjetivos obtiene 1 punto. Repetir con 10%
varias celebridades más.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN:
Representa el papel de un personaje Presentación frente a grupo. Lista de cotejo
ficticio, ejemplo: imagina que es de
otro país, se presenta y compañeros TIPO DE EVALUACIÓN
adivinaran nacionalidad. Sumativa

AGENTE DE EVALUA-
CIÓN
Heteroevaluación

PONDERACIÓN
10%
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN:
Aplica examen 1er parcial. Contesta examen escrito. Examen. Prueba escrita

TIPO DE EVALUACIÓN
Sumativa

AGENTE DE EVALUA-
CIÓN
Heteroevaluación

PONDERACIÓN
20%
 INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN:
Evalúa ejercicios de unidad 1 y 2. Contesta ejercicios finales de las uni- Lecciones de workbook en el Prueba escrita
dades vistas. libro.
TIPO DE EVALUACIÓN
Sumativa

AGENTE DE EVALUA-
CIÓN
Heteroevaluación

PONDERACIÓN
10%

Observaciones:

Completar las actividades de acuerdo a la bibliografía utilizada durante este semestre.

Referencias: (Fuentes de información)

Website: Youtube (Link de acuerdo al video a elegir)

Skill Set 1 – Manuel Luna, Adriana del Paso – Macmillan education.

Elabora: Recibe: Avala:

Lic. Armando Pizaña Omaña Lic. Mauricio Cruz Ortiz Lic. Aracely Muñoz Moreno
Docente de inglés Jefe De Servicios Docentes T.V. Subdirectora Académica
Evidencia de evaluación:

Libreta.

Libro de inglés.

Carpeta de evidencias.

Examen.