Planificador de proyectosi

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under

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Internacional License.
Creado a partir de la obra
enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-
tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

FABIOLA ESCOBAR RESTREPO, LORENA CANTILLO GUTIERREZ, JUAN
CAMILO HINCAPIE. HERNANDO FUENTES DURANGO

1.2 Correo electrónico

Fabiolaita1@hotmail.com.
profejuancamilo@hotmail.com
nandojfn@hotmail.com
Lorena_21_45@hotmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa

I. E. PEDRO ANTONIO MOLINA

1.4 Dirección de la institución educativa

CALLE 70c N 1 F -00

1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
La Institución Educativa Técnico Industrial Pedro Antonio Molina primera
institución oficial en ser certificada en la ciudad de Cali, está ubicada en la
comuna 6, pertenece al sector oficial y ofrece servicios de formación desde
primera infancia hasta el grado 11 para los estratos 1, 2, 3 de la ciudad de
Cali en jornada AM, PM y nocturna donde ofrece ciclos lectivos especiales
integrados, es una Institución con modalidad Técnico Industrial, donde se
tiene como misión acceder al conocimiento, a la ciencia, a las técnicas y a
los demás bienes y valores de la cultura para el desarrollo humano con
aplicación de un modelo pedagógico “técnico-humanístico” que concibe lo
humanístico, científico y tecnológico, esta institución ofrece un servicio
educativo con un currículo modelo para el desarrollo económico , ambiental,
científico y tecnológico y sociocultural del entorno y en especial brindando
respuestas positivas al sector de las clases populares.
La IETIPAM busca el desarrollo equilibrado de una persona integral que
facilite al ser humano pensar, sentir y actuar armónicamente como principal
artífice de su propia educación a lo largo de su proceso que dura toda la
vida.
El egresado IETIPAMISTA tiene las puertas abiertas de la industria y la
universidad. Su formación integral lo prepara no solo para el trabajo sino
para la vida y gracias a su espíritu de superación pueda crear su propia
empresa.
Está conformada por ocho sedes: Pedro Antonio molina, San Luis, Atanasio
Girardot, los vencedores, Tres de julio, Jorge Eliécer Gaitán y San Jorge que
tienen influencia sobre los barrios san Luis. San Luisito, Alcázares
Metropolitano, Gaitán Petecuy I, II, III, La Rivera I, Tejares de Salomia y otros.
1.7 Georeferencia
 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

LA PAZ EN LAS AULAS ES CUESTION DE TODOS

2.2 Resumen del proyecto

La Educación Inicial es la etapa más importante en la formación de valores
para los niños y niñas que se encuentran en edad escolar básica primaria, es
de destacar que promover experiencias significativas que potencien la
convivencia en paz y sin violencia, permitirá que los niños y niñas aprendan
a relacionarse, compartir y participar con sus pares y adultos. Es de
destacar que los avances tecnológicos que existen actualmente, facilitan el
uso de diferentes recursos y medios que permiten el aprendizaje de valores
y normas de convivencia de una manera entretenida y didáctica, y no
solamente a través de libros o material impreso, lo que facilita que el niño y
la niña muestren más interés en las actividades propuestas por los
docentes para que aprendan valores que fortalezcan la convivencia de
manera pacífica.
Por tal motivo, en nuestro proyecto se establecerán estrategias donde las
actividades puntuales que se realicen sean a favor de la paz. Sin embargo,
teniendo en cuenta que la educación para la paz es cuestión de todos
pretendemos lograr un cambio de actitudes fortaleciendo el trabajo
colaborativo, con el fin de que los estudiantes creen conciencia de la
importancia de convivir pacíficamente en su entorno estudiantil.

OBJETIVO GENERAL
Fomentar una educación para la convivencia pacífica en las aulas de clase,
como espacio para la formación de conceptos y vivencias que permitan
desarrollar en los niños y niñas actitudes y conductas que fomenten la
tolerancia, el respeto y el diálogo, para facilitar la resolución de conflictos y
evitar la violencia.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Favorecer en los niños y niñas las capacidades de interacción social en
torno a principios éticos que generen la tolerancia, el respeto y el diálogo
que posibilite la convivencia pacífica.
-Promover la participación de la familia, la escuela y la comunidad, para
impulsar la práctica de valores que garanticen una convivencia pacífica y sin
violencia.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Las áreas que intervienen en este proyecto serán: Lengua castellana, ética,
Educación Artística, Ciencias Sociales

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Básica primaria, Grados primero, segundo, Cuarto, Quinto.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Se pretende desarrollar este proyecto en el tercer periodo

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Área Estándar de 1 a 3
Lenguaje Comprendo textos que tiene diferentes formatos y
finalidades
- reconozco los medios de comunicación masiva y
caracterizo la información que difunden
- comprendo la información que circula a través de
algunos sistemas de comunicación no verbal
Ética -comprendo la importancia de valores básicos de la
convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el
buen trato y el respeto por sí mismo y por los demás, y los
practico en mi contexto cercano (hogar, salón_ de clase,
recreo, etc.)
- identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre
los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o
discriminación en mi familia, con mis amigos y en mi
salón.
Artística Disfruto la expresión artística mediante interacciones
lúdicas, sensibles e interactiva
Concibo, represento y comparto ideas y formas expresivas
novedosas.
Aprecio y valoro las creaciones propias y de otras
personas
Ciencias Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un
sociales país con diversas etnias y culturas, con un legado que
genera identidad nacional.
 Me identifico como un ser humano único, miembro de
diversas organizaciones sociales y políticas necesarias
para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario.
Reconozco que las normas son acuerdos básicos que
buscan la convivencia pacífica en la diversidad.

Área Estándar de 4 a 5
Lenguaje Comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas
estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento
de la información.
- caracterizo los medios de comunicación masiva y
selecciono la información que emiten, para utilizarla en la
creación de nuevos textos.
- caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no
verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas
auténticas.
- conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y
reglas básicas de la comunicación, para inferir las
intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer
más eficaces mis procesos comunicativos
Ética
Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos
cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la
protección de los derechos de los niños.

- reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o

discriminación en mi medio escolar.

Artística Concibo, represento y comparto ideas y formas expresivas

novedosas.
Aprecio y valoro las creaciones propias y de otras
personas
Estudio conceptos de los diferentes lenguajes artísticos,
los significados y los valores que se dan a creaciones
artísticas en el contexto inmediato en otros lugares y en
otros tiempos.
Ciencias Reconozco algunas características físicas y culturales de
sociales mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales,
políticas y económicas que resultan de ellas.

3.2 Contenidos curriculares abordados

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 LENGUAJE
Formatos, temáticas y argumentación y la Respetar los argumentos
funciones para sustentar confrontación como esgrimidos por los otros y
ideas de manera oral y estrategias defender los propios,
escrita, con sentido, en
situaciones
comunicativas.
Diferencia textos Elaboración de lluvia de Participar en procesos
literarios, los medios de ideas, mapas comunicativos con sus
comunicación y las conceptuales, cuadros pares durante los procesos
características sinópticos, resúmenes de construcción colectiva
y fichas de saberes.
ETICA
Elementos del medio portafolio de proyecto Entender el sentido de las
que ejercen un control y de vida los acciones que buscan
ayudan en la regulación sentimientos que instaurar una norma familiar
de los individuos desde experimentan cuando para el logro de metas
el entorno familiar. suceden diversas comunes
situaciones en sus
relaciones familiares
Las semejanzas y Crear conciencia de la Descubre en sus
diferencias del origen identidad que nos une a características personales,
cultural de otra gente Todos aquellas que le identifican
desde los problemas y como perteneciente al país
conflictos. para vivir en paz y armonía.
ARTISTICA
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Expresiones que brindan lenguajes artísticos Comprender y dar y sentido
los lenguajes artísticos. para reconocerse a a los lenguajes artísticos
través de ellos

SOCIALES
Problemáticas de su Organizar información Problemáticas presentes en
departamento de las problemáticas de su departamento, como una
su departamento. manera de ser ciudadano
responsable.
Prácticas de formas de expresión Estrategias para superar
discriminación y como formas de acciones de discriminación
exclusión social que han exclusión y abuso
vivido los grupos étnicos
y culturales

3.3 Indicadores de desempeño

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 LENGUAJE
Reconoce elementos Desarrolla la Respeta los argumentos
como formatos, argumentación y la esgrimidos por los otros y
temáticas y funciones confrontación como defiende los propios, como
que debe tener en cuenta estrategias que le elementos fundantes de una
para sustentar sus ideas permiten sustentar sus sana comunicación y
de manera oral y escrita ideas de manera oral y convivencia.
y con sentido, en escrita y con
diversas situaciones sentido en diversas
comunicativas. situaciones
comunicativas.
Diferencia en los textos Elabora lluvia de ideas, Participa en procesos
literarios, en los medios mapas conceptuales, comunicativos con sus
de comunicación y en cuadros sinópticos, pares durante los procesos
diversos discursos los resúmenes y fi chas de construcción colectiva
elementos y las para de saberes.
características que los organizar y exponer sus
componen y posibilitan ideas en situaciones
su comprensión y comunicativas reales.
construcción.
ETICA
Identifica los elementos Representa en su Entiende el sentido de las
de del medio que ejercen portafolio de proyecto acciones que buscan
un control y ayudan en la de vida los instaurar una norma familiar
regulación de los sentimientos que para el logro de metas
individuos desde el experimentan cuando comunes
entorno familiar. suceden diversas
situaciones en sus
relaciones familiares

Identifica, reconoce y Crea conciencia de la Descubre en sus

respeta las semejanzas identidad que nos une a características personales,
y diferencias con el todos reconociendo en aquellas que le identifican
origen cultural de otra la diversidad los como perteneciente
gente desde los valores que enriquecen al país para vivir en paz y
problemas y conflictos la vida en comunidad. armonía.
que permiten afianzar el
sentido de pertenencia a
la nación.
ARTISTICA
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Reconoce las Explora las Comprende y da sentido a
posibilidades expresivas posibilidades que las posibilidades que
que brindan los brindan los lenguajes brindan los lenguajes
lenguajes artísticos. artísticos para artísticos para crear a
 reconocerse a través de
ellos

SOCIALES
Argumenta diferentes Organiza información Asume posición crítica
problemáticas existentes sobre diversas posturas frente a efectos de
en su departamento con que explican algunas de problemáticas presentes en
el fin de sensibilizar las problemáticas de su su departamento, como una
sobre la dignidad de la departamento. manera de ser ciudadano
persona humana. responsable.

Describe prácticas de Utiliza diversas formas Propone estrategias para

discriminación y de expresión para dar superar acciones de
exclusión social que han cuenta de las acciones discriminación y abuso por
vivido los grupos étnicos de exclusión que han irrespeto a rasgos
y culturales hasta la sufrido diferentes individuales, étnicos y
actualidad identificando grupos sociales, culturales para aportar en la
cambios o étnicos y culturales en construcción de relaciones
permanencias. nuestro país. más respetuosas del ser
humano.

1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

PREGUNTA ESENCIAL.
¿Es posible convivir en paz dentro de las aulas de clase?
PREGUNTAS DE UNIDAD.
¿Cómo expresar la paz a través del arte?
¿Promueven los medios de comunicación la paz?
¿Qué herramientas necesito para resolver conflictos?
¿Cómo vivir en medio de la diferencia?
¿Cómo manejo mis emociones y sentimientos?
PREGUNTAS DE CONTENIDO
¿Qué es la paz?
¿Qué es diversidad?
¿Cuáles son las ventajas de convivir en paz?
¿Qué valores necesito para vivir en paz?
¿Qué es conflicto?
¿Qué medios de comunicación conoces?
¿Qué es una emoción y que es un sentimiento?
¿Cómo manejar emociones a través de la danza?
¿Cómo plasmar mi compromiso con la paz a través de las artes plásticas?
4. HABILIDADES PREVIAS

Los estudiantes deben tener habilidades comunicativas, cognitivas, emocionales y

sociales que integradas con conocimientos, hacen posibles que ellos puedan
actuar de manera constructiva en el aula de clase y en la sociedad. Para
desarrollar este proyecto de aula los estudiantes deben e poseer capacidades
para establecer diálogos constructivos con los demás, una comunicación asertiva,
que le brinde la capacidad para transmitir mensajes de maneras firmes y claras
pero sin herir a los demás y debe prepararse, para enfrentar situaciones
complejas de la vida cotidiana, tales como situaciones de conflicto o agresión,
tener nociones básicas en la resolución de conflictos.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Con este proyecto queremos que nuestros estudiantes:
La paz
Diversidad
Conflicto
Diversidad
Danzas tradicionales y populares.
Canciones y rondas.
Vestuario.
Instrumentos musicales
Medios de comunicación
Manualidades con diferentes técnicas
5.2 Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
Nuestro proyecto tendrá como modelo principal el constructivismo, donde el
estudiante participará activamente y los maestros estimularemos el aprendizaje
creando ambientes propicios para potenciar experiencias significativas que les
ayuden a desarrollar su intelectualidad y su proceso de aprendizaje sea progresivo
y secuencial.
Para el constructivismo aprender es arriesgarse a errar, muchos de los errores
cometidos en situaciones didácticas deben considerarse como momentos
creativos. La enseñanza no es una simple transmisión de conocimientos, es en
cambio la organización de métodos de apoyo que permitan a nuestros estudiantes
construir su propio saber. No aprendemos sólo registrando en nuestro cerebro,
aprendemos construyendo nuestra propia estructura cognitiva. Es por tanto
necesario entender que esta teoría está fundamentada primordialmente por tres
autores: Vygotsky, Jean Piaget y David P. Ausubel, quienes realizaron
investigaciones en el campo de la adquisición de conocimientos del niño.
A este constructivismo se le suma la propuesta de que el aprendizaje tiene que
ser lo más significativo posible; es decir, que la persona-colectivo que aprende
tiene que atribuir un sentido, significado o importancia relevante a los contenidos
nuevos, y esto ocurre únicamente cuando los objetos de aprendizaje puedan
relacionarse con los contenidos previos del grupo educando y están adaptados a
su etapa de desarrollo y cuando en el proceso de enseñanza-aprendizaje es
adecuado a las estrategias, ritmos o estilos de la persona o colectivo. Por lo
anterior buscaremos tener en cuenta cada uno de los aspectos que nos permiten
realizar una real caracterización de nuestros estudiantes permitiendo con ello, que
el proceso de enseñanza- aprendizaje sea viable.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Se seleccionaron herramientas tecnológicas que están al alcance de la institución
y de los estudiantes. Buscadores, tabletas, Celular, videos de YouTube
proyectados en video been, son algunas de las herramientas que están presentes
en la cotidianidad de los estudiantes, son prácticas y sencillas para utilizar en las
clases .El docente y los estudiantes las conocen y las manejan . Con relación a los
conceptos básicos del paquete office, estos se encuentran presentes en el plan de
área de tecnología e informática y abarcan el uso de Word y Power Point, hecho
que facilita la presentación y elaboración del material propuesto para el desarrollo
del proyecto.
Las herramientas y los recursos tecnológicos escogidos posibilitan para cada
caso la enseñanza de los contenidos seleccionados en la ejecución de este
proyecto
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
A través de estrategias lúdicas, trabajo participativo y partiendo de los saberes
previos y vivencias cotidianas y significativas, se introduce el concepto sobre la
Paz en las aulas y se lleva a la construcción de unos nuevos, que propicien la
convivencia pacífica.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
Buscadores para reconstruir los conceptos de paz, diversidad y conflictos
Programas del paquete office (Word y Power) para la presentación de informes.
El celular o tabletas para explicar los medios de comunicación
Video beam para proyectar película sobre emociones “intensamente”
You tube para consultar y montar coreografías de danzas que posibilitan la
canalización de las emociones y los sentimientos.
Temperas, pinceles para construir mural que representa nuestro compromiso con
la paz.

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

Con el uso de herramientas digitales se llevara a cabo la planeación, la
implementación, el desarrollo y posterior evaluación de todas las actividades del
proyecto ya que con ellas es posible que los estudiantes desarrollen cada una de
dichas actividades de una forma lúdica, significativa y activa lográndose así que
construyan su propio conocimiento a través de la práctica y del uso de diversos
artefactos tecnológicos de fácil manejo y de uso cotidiano. Estas herramientas se
convierten entonces en verdaderos instrumentos de aprendizaje.
Las tabletas y celulares que son artefactos usados por los estudiantes para la
diversión y para conectarse a redes sociales, se usarán para tomar fotografías,
grabar videos y realizar consultas sobre las diversas temáticas del proyecto;
youtube, que algunos de ellos usan para ver videos de sus cantantes y otros
personajes favoritos será usado para ver coreografías de danzas y ser montadas
por ellos mismos sin necesidad de un instructor; algunos programas del paquete
office (Word, power point) y del video beam que el estudiante usa de una forma
muy somera solo cuando se trata como tema de clase de tecnología e informática
van a ser esenciales en la presentación de informes escritos y exposiciones de
algunas temáticas, la idea es afianzar el uso de todas estas herramientas durante
el desarrollo de las actividades del proyecto.

5.7 Enfoque educativo CTS

El proyecto pretende usar la tecnología cotidiana en la que está inmerso el
estudiante como herramienta para desarrollar actividades que nos conlleven a
mejorar la convivencia en nuestras aulas de clases y por ende en nuestra escuela
logrando de esa forma una integración tecnología –sociedad.
Si logramos motivar en el estudiante el cambio de actitud y de la forma de ver a
su par en su aula de clases, en su escuela, entonces esas mismas actitudes se
verán reflejadas en su entorno extraescolar, dando así un paso gigantesco hacia
la convivencia pacífica y en paz.
En el pasado y el presente el tema de la paz en nuestra escuela se trabaja solo
desde lo pedagógico apoyados en el manual de convivencia y en las diferentes
áreas, pero en especial desde el área de ética y valores donde además de
desarrollar unos conceptos programados se realizan las direcciones de grupo
donde cada docente e aprovecha el espacio para hablar y reflexionar sobre
situaciones de convivencia que se estén presentando en su grupo, pero es
compromiso de cada docente ser mediador cada vez que se presenten estas
situaciones sin importar el grado o la jornada en la cual labore.
5.8 Competencias Siglo XXI
Trabajaremos y nos enfocaremos principalmente en la competencia del
pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones, dado que
podemos definir el pensamiento crítico como un proceso cognitivo que se
propone analizar o evaluar las opiniones o afirmaciones que en la vida cotidiana
suelen aceptarse como verdaderas, y un procedimiento práctico para llegar a una
posición intelectual razonable y justificada sobre un tema. Busca ir más allá de las
impresiones y opiniones particulares, y aunque se asocia a la precisión, evidencia
y análisis lógico, intenta entender las situaciones y los argumentos en su contexto
y utilizarlas para resolver aquellas situaciones que se presentan en la vida diaria,
los cuales les obligan a tomar decisiones.

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación
X Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Las estrategias interactivas y el trabajo en equipo para para el fortalecimiento de

la las aulas en paz, teniendo en cuenta el proceso de enseñanza donde propicien
ambientes de aprendizajes significativos a través de la exploración del entorno,
partiendo de situaciones reales problemitas de su contexto.
El juego de roles actividades lúdicas, organización de juegos, que les permita a
los estudiantes relacionarse y compartir ideas. Realización de actividades dentro y
fuera del aula que les posibiliten observar comportamientos y actitudes de los
estudiantes al interaccionar con otros, Encuestas y preguntas a los estudiantes
compañeros sobre su calidad de vida y comportamiento, le permitirá sentirse
parte activa del proyecto y le brindara la posibilidad de proponer acciones de
mejora de la convivencia dentro del aula, ellos serán los gestores y protagonistas
del cambio paulatino en sus aulas.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto
Partiendo de este proyecto de aula llegamos a un proyecto de área y de
integración de todas las áreas, teniendo en cuenta nuestro objetivo general
que es el fomentar una educación para la convivencia pacífica en las aulas
de clase, como espacio para la formación de conceptos y vivencias que
permitan desarrollar en los niños y niñas actitudes y conductas que
fomenten la tolerancia, el respeto y el diálogo, para facilitar la resolución de
conflictos y evitar la violencia.

1. Se trabajará la metodología constructivista y colaborativa, basados en

el aprendizaje significativo. El proyecto lo integran las áreas de
Lenguaje, Ética, Artística y Ciencias Sociales.

2. Cada docente trabajará dentro de su grupo las cuatro áreas integradas

dentro del proyecto y en cado una abordara en el aula de clases los
estándares a desarrollar. A su vez se realizaran las diferentes
actividades programadas con el fin de afianzar los conceptos.

3. El proyecto se realizará en varias etapas:

 a. La semana 1 y 2 del periodo se realizará la socialización del
proyecto, sus objetivos y la forma como se ejecutará.
b. En la semana 3,4 y 5 del periodo se trabajará a fondo en los
diferentes conceptos de cada área y el fortalecimiento de los
estándares.
c. En la semana 6,7 y 8 del periodo se desarrollarán las actividades
programadas dentro de cada área.
d. En la semana 9 del periodo se hará la muestra a toda la escuela de
los trabajos desarrollados dentro de las diferentes áreas y aulas.
Esta actividad tiene como finalidad permitir que todos los
estudiantes de la Institución disfruten de las muestras artísticas y
cultures que han sido escogidas para socializar el proyecto.
e. En la semana 10 del periodo se realizara, entre todos los estudiante
la actividad macro de nuestro proyecto, que será el comercial
informativo, donde se busque promover el lema “la paz es cuestión
de todos”

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?

7.3 Recursos
Los recursos y herramientas digitales que tendremos en cuenta al desarrollar
nuestro proyecto serán: los computadores, Programas del paquete office (Word y
Power) para la presentación de informes. El celular o tabletas, Video beam,
Televisor, grabadoras You tube, cámaras fotográficas. Los no digitales que
utilizaremos serán los materiales para el desarrollo de actividades, el l salón de
clase, tablero, material impreso como libros, revistas periódicos, temperas , ega,
cartulinas, talleres.

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

Para el desarrollo de este proyecto se tuvo en cuenta el PEI, los planes de área, la
caracterización de los grupos y las herramientas tecnológicas con las que cuenta
la sede.
 8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Preconceptos Los logros alcanzados por Será el reconocimiento
los estudiantes en el de la paz como cuestión
Lluvia de ideas
desarrollo del proyecto se de todos, en un entorno
Consultas harán evidentes en su donde el convivir en
bibliográficas comportamiento, en comunidad se nos haga
Experiencias relaciones más pacíficas, en más ameno y en donde el
cotidianas una comunicación más reconocer al otro como
asertiva en el reconocimiento ser importante sea
del otro como parte del aula nuestra meta principal.
desde la diversidad.
Cada actividad que propone
el proyecto tiene en cuenta
las necesidades educativas
individuales de los
estudiantes que hacen parte
del programa de inclusión y
aquellos que no hacen parte
del mismo.
Finalmente, el proyecto
propone una evaluación
abierta que trasciende la
barrera del número y
potencializa la formación del
individuo y esto se logra al
generar un escenario que le
permita al estudiante una
autoevaluación más
concienzuda que comulgue
con la evaluación de los
docentes líderes de este
proyecto y que a la final
redundará en una
coevaluación que reconoce
que la paz en el aula es
cuestión de todos.
Descripción de la evaluación
Lo significativo de las evaluaciones de este proyecto, está en que en términos
generales se utilizara con gran interés la evaluación formativa motivadora que
permitirá la sensibilidad de los estudiantes para valorar el uso de los recursos
educativos digitales. El aprender haciendo, la interacción con sus pares y la
participación activa, son logros que se obtendrán en cada actividad, propuesta
para este proyecto. Aspectos que antes del proyecto no existía, clase de
informática sin mayor innovación. Mediante las rubricas, se evaluará
paulatinamente los avances en cuanto a la convivencia de los estudiantes dentro y
fuera del aula y se podrá evidenciar si han desarrollado en este proceso las
competencias del siglo XXI, en la resolución de conflictos, toma de decisiones y
pensamiento crítico.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Nuestra institución se distingue por ser abanderada en el proceso de inclusión de

estudiantes que presentan necesidades educativas especiales o en calidad de
desplazamiento por lo tanto toda actividad que se desarrolle en ella debe tener en
cuenta esta clase de población estudiantil , para este proyecto los estudiantes que
presentan estas características participaran activamente en el desarrollo de las
distintas actividades y serán orientados y apoyados en todo lo necesario tanto por
los docentes como por sus compañeros , los estudiantes con capacidades
superiores se convertirán en monitores y guías de sus propios compañeros
lográndose así un verdadero aprendizaje colaborativo

10. PRODUCTOS DEL PROYECTO

Al finalizar el proyecto se hará evidente un Frisso que recoge experiencias

cotidianas sobre paz y conflicto dentro y fuera del aula, una danza que posibilita la
canalización de las emociones y los sentimientos. Una representación teatral con
mimos para que entre pares construyan el concepto de aula en paz y un árbol
dactilar en la pared que simboliza el compromiso individual en el marco de una
aula en paz es cuestión de todos. Finalmente En un comercial informativo a
través de un video que se entregara en un Cd.

11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Por ser un proyecto definido y planeado durante el diplomado tit@ y siendo este
de carácter tecnológico con uso de las TIC desde su inicio se ha hecho la
sistematización, en el desarrollo de las actividades se harán registros fotográficos ,
videos que serán publicados en el perfil de facebook que manejan el docente y los
estudiantes de grado quinto , también se registraran las descripciones y el
desarrollo de las mismas, las cuales serán guardadas en memorias USB, discos
compactos y en los diferentes correos tanto de los docentes encargados como de
algunos estudiantes
12. CREDITOS

Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative

commons?

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