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GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS Y LA MALLA

CURRICULAR DE LOS COLEGIOS DEL DISTRITO LASALLISTA DE


MEDELLÍN

Por:

Hermano Alonso Pareja Rivera


Director de la Pastoral Educativa

Especialista Libardo Mejía Galvis


Asesor de la Pastoral Educativa

Especialista Alexis Molina Jaramillo


Asesor de la Pastoral Educativa

Licenciada Luz Elena Lenis León


Coordinadora Académica y de Excelencia - La Salle de Envigado

Licenciada Ana Milena Saldarriaga Cuartas


Coordinadora Académica y de Excelencia - La Salle de Bello

Licenciada Dora Stella Echeverri Hincapié


Coordinadora Académica y de Excelencia - Colegio San José

Licenciada Martha Cecilia Montoya Díez


Coordinadora Académica y de Excelencia - Instituto San Carlos

Doctora Judith Ester Pino Valencia


Asesora del Área de Tecnología e Informática

Doctora Ana Victoria Saldarriaga Alzate


Asesora del Área de Lengua Castellana

Doctor Elkin Yovanni Montoya Gil


Asesor del Área de Ciencias Sociales

Doctor Álvaro David Zapata Correa


Asesor del Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental

Medellín,
Miércoles 23 de septiembre 2009
Distrito Lasallista de Medellín 2
Plan de Estudios y Malla Curricular

CONCEPTUALIZACIONES Y ORIENTACIONES

PRESENTACIÓN

Este trabajo es el resultado de la recopilación hecha por los Integrantes de la Pastoral Educativa del
Distrito Lasallista de Medellín, con base en una serie de documentos facilitados por los Asesores de
Investigación de los colegios del Área Metropolitana de Medellín y la Guía para la revisión y
actualización de los Proyectos Educativos Institucionales, cuya autoría es de la Pastoral Educativa.

En el presente documento nos limitamos a dar los componentes del plan de estudios, haciendo
énfasis en uno de sus elementos más importantes, la malla curricular. No haremos un desarrollo
detallado de sus partes sino que daremos las orientaciones y fuentes de consulta para que sean
estudiadas y ampliadas por los directivos, asesores y maestros de nuestros colegios.

Un agradecimiento especial a los Asesores de Investigación, coautores de este documento; gracias a


sus valiosos y desinteresados aportes, hemos logrado una síntesis sobre los planes de estudios y las
mallas curriculares; los mismos, aparecen en el documento anexo: “Glosario de términos relacionados
con el plan de estudios y la malla curricular”.

Finalmente, nuestra invitación para que los estudien, los pongan en práctica y nos envíen sus aportes
con el fin de mejorarlo.

PLAN DE ESTUDIOS

1. Concepto
“Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de las áreas optativas con
sus respectivas asignaturas y proyectos pedagógicos. El mismo debe establecer los objetivos por
niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y
administración de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y las disposiciones legales
vigentes”. (Artículo 79 de la Ley 115/94).

2. Características
Un plan de estudios debe ser:
 Abierto: Facilita el análisis de la problemática local, nacional y global.
 Flexible: Se adapta con facilidad a la realidad institucional.
 Integral: Atiende las diferentes dimensiones del ser humano y de la sociedad.
 Secuencial: Complejiza los conceptos a medida que se avanza en el proceso educativo, teniendo
en cuenta el grado de maduración y de adquisición de conocimientos de los estudiantes.
 Participativo: En su elaboración, implementación y revisión se tienen en cuenta los aportes de
los integrantes de la comunidad educativa.
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Plan de Estudios y Malla Curricular

3. Contenido
3.1 Los objetivos:
Los comunes a todos los niveles: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 13º.
 Los de la educación Preescolar: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 16º.
 Los de la educación Básica: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 20º.
 Los de la educación Básica Primaria: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 21º.
 Los de la educación Básica Secundaria: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 22º.
 Los de la educación Media: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 30º.

3.2 Componentes específicos de cada área:


3.2.1 Diagnóstico: Incluye los aportes del diagnóstico del PEI que tienen que ver con la realidad
del área; los avances en los Proyectos de Investigación que realizan los maestros en cada
una de las áreas; los resultados de la evaluación de impacto realizada en el año 2009.
3.2.2 Los Lineamientos Curriculares, Fundamentos o Marco Conceptual de cada área del
conocimiento, ya que en ellos se dan las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y
didácticas para implementarlos. Pueden redactarse a manera de ensayo, mapas
conceptuales, esquemas u otras estrategias acordadas por los asesores y los maestros.

3.2.3 Los componentes planteados por el Decreto 0230 de febrero 11 de 2002, en su artículo
3º y el Decreto 1290 del 16 de abril de 1996, son estos:

a) La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada área,


señalando las correspondientes actividades pedagógicas.

b) La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en qué
grado y período lectivo se ejecutarán las diferentes actividades.

c) Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y


adquirir al finalizar cada uno de los períodos del año escolar, en cada área y grado,
según hayan sido definidos en el proyecto educativo institucional -PEI-, en el marco
de las normas técnicas curriculares que expida el Ministerio de Educación Nacional.
Igualmente, incluirá los criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje, el
rendimiento y el desarrollo de capacidades de los educandos.

d) El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en


su proceso de aprendizaje.

e) La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material
didáctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática
educativa o cualquier otro medio que oriente o soporte la acción pedagógica.

f) Indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan llevar a cabo la


autoevaluación institucional.

3.2.4 Proyectos transversales, entre otros: Medio ambiente, educación sexual, actividades
complementarias, lectoescritura, etc.
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Plan de Estudios y Malla Curricular

3.3 La malla curricular:

3.3.1 Concepto:

Se denomina malla curricular al componente del plan de estudios que buscar responder
a dos preguntas estructurantes:
 ¿Qué deben saber y saber hacer los y las estudiantes?
 ¿Cómo y con qué van a adquirir el saber y el saber hacer los y las estudiantes?

La alegoría de “malla” se hace porque al diseñarse la organización de problemas,


ámbitos conceptuales e incluso los contenidos posibles, las metodologías, los
procedimientos y los criterios de evaluación que se manejarían en el aula de clase,
fueron pensados, tejidos y estructurados con una trama tanto vertical como horizontal.

La malla curricular es la estructura que da cuenta de la forma como los maestros


abordan el conocimiento desde preescolar hasta undécimo grado. Es un instrumento
que les permite, de manera comunitaria integrar las áreas desde diferentes enfoques,
propiciando el diálogo entre saberes; es decir, una buena malla curricular conduce a los
maestros a realizar su labor pedagógica articulada e integrada. Por lo tanto, la malla
curricular proporciona una visión de conjunto sobre la estructura general de un área.

3.3.2 Requisitos para su elaboración:

En primer lugar los educadores deben leer y analizar los lineamientos curriculares de
cada una de las áreas, publicados por el Ministerio de Educación Nacional, los cuales en
su mayoría, incluyen las mallas curriculares, las que hay que adecuar al contexto actual
de cada colegio, para apuntar al tipo de ser humano y de sociedad que se necesitan con
el fin de que nuestros jóvenes sean competentes y competitivos.

Es fundamental identificar en nuestras instituciones cómo vienen trabajando los


maestros desde el ser en el medio, desde las competencias básicas, competencias
ciudadanas y competencias laborales. De esta manera los maestros precisarán el eje
central de cada área, permitiendo así la articulación de la obra educativa con el sector
productivo.

Antes de iniciar la construcción de la malla curricular hay que precisar cuál será la
metodología para la enseñanza del área, en la cual se especifiquen los modelos de
enseñanza a emplear, los métodos didácticos y las técnicas y estrategias a incorporar,
como por ejemplo: la enseñanza por proyectos, la enseñanza centrada en la resolución
de problemas, entre otras que correspondan a la lógica de las disciplinas que integran
las áreas del plan de estudios.

3.3.3 Componentes:

Las mallas curriculares de los colegios del Distrito Lasallista de Medellín se construirán
por conjuntos de grados; sus elementos fundamentales serán los siguientes:

 La identificación: institución, área, profesor, conjuntos de grados.


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 Las competencias básicas, laborales y ciudadanas.


 Contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
 Las estrategias de evaluación: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación,
pruebas internas y externas. Además las actividades de refuerzo, superación y de
profundización para los estudiantes antiguos que lo requieren, los que soliciten
promoción de un grado a otro y los que llegan nuevos.
Indicación: Si las estrategias de evaluación fueron definidas y precisadas en el
numeral 3.2.3 del presente documento, no es necesario incluirlas en la malla
curricular.
 Los recursos y medios didácticos: Se refieren a los instrumentos y fuentes de
consulta que utiliza el maestro y el estudiante, algunas de estas son: libros de
textos; las TIC; fuentes de información como periódicos, revistas, entre otros.