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RÚBRICAS
¿Qué es una rúbrica?
Una rúbrica es una pauta que explicita los distintos niveles posibles de desempeño frente a una
tarea, distinguiendo las dimensiones del aprendizaje que están siendo evaluadas y por lo tanto, los
criterios de corrección. Según Condemarín y Medina, (2000) “Una pauta de valoración que ofrece
una descripción del desempeño de un estudiante en un aspecto determinado (aprendizajes
logrados) a través de un continuo, dando mayor consistencia a los resultados”.
1. Utilizar una rúbrica como pauta de corrección: emitir juicios respecto de tareas de
ejecución estructuradas como son las respuestas a preguntas abiertas, los ensayos
escritos, etc.
2. Utilizar una rúbrica como herramienta para la evaluación de tareas auténticas: emitir
juicios sobre situaciones naturales que permiten apreciar las dimensiones evaluadas, pero
que han surgido de manera independiente a la evaluación planificada.
A. Generales
• Aporta “objetividad” a las apreciaciones docentes respecto del logro de los estudiantes, de
modo de garantizar consistencia entre desempeño y juicio.
B. Para el docente
Es una herramienta poderosa para evaluar, porque promueve expectativas sanas de aprendizaje,
en tanto clarifica cuáles son los objetivos que el docente espera que los estudiantes cumplan y de
qué manera pueden alcanzarlos los estudiantes.
En ese sentido, orientan al maestro para que determine de manera específica los criterios con los
cuales va a medir y documentar el progreso de los estudiantes, permitiéndole describir
cualitativamente los distintos niveles de logro que estos deben alcanzar.
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / RÚBRICA
Su aplicación provee información sobre la efectividad del proceso de enseñanza que el docente
está utilizando y ayuda a mantener el o los logros del objetivo de aprendizaje centrado en los
estándares de desempeño establecidos y en el trabajo del estudiante, a partir de un registro claro
y preciso.
C. Para el estudiante
Niveles de desempeño
Insatisfactorio Necesita Satisfactorio Excelente
apoyo Calificación
Criterio (Puntaje o (Puntaje o (Puntaje o (Puntaje o (Cuantitativa o
apreciación) apreciación) apreciación) apreciación) cualitativa)
¿Cómo se ¿Cómo se ¿Cómo se ¿Cómo se
describe este describe este describe este describe
1 nivel de nivel de nivel de este nivel de
desempeño? desempeño? desempeño? desempeño?
2
3
2. Diseñar una escala de calidad para evaluarlas, esto es, establecer los niveles de
desempeño que puede alcanzar el estudiante. Para ello es necesario determinar el
estándar y, por tanto, una práctica interesante es comentar con otros docentes del área
su juicio u opinión respecto de cómo este ha sido definido.
4. Practicar la matriz con algunos casos puntuales. Es interesante probar y mejorar las
matrices a partir de la prueba en casos específicos, incluso desarrollados por docentes del
área. Esto es útil para definir sobre todo el nivel mayor de logro.
Tipos de rúbricas
Holística: Evalúa el trabajo de un estudiante como un todo. El profesor evalúa la totalidad del
proceso o producto sin juzgar por separado las partes que lo componen. Con una rúbrica de este
tipo se evalúa el todo del proceso o producto, sin juzgar por separado las partes que lo componen.
Caracteriza los distintos niveles de desempeño frente a la tarea como un todo: “el todo es más que
la suma de sus partes”.
VENTAJAS DESVENTAJAS
Más fáciles de elaborar y más Entregan información general
rápidas de aplicar. acerca del desempeño.
Mayores índices de acuerdo
interjueces (son juicios globales).
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / RÚBRICA
Analítica: Evalúa e identifica los componentes de una tarea o un determinado trabajo; se evalúan
por separado las diferentes partes del producto o desempeño y luego suma el puntaje de éstas
para obtener un puntaje total. Distinguen elementos o las dimensiones de la tarea y para cada una
de ellas especifican los niveles de desempeño posibles.
VENTAJAS DESVENTAJAS
Facilitan la identificación y evaluación El acuerdo interjueces es más
de componentes de un producto complejo ya que debe producirse a
trabajo o proyecto. un nivel de mayor especificidad.
Dan información específica y detallada Son más complejas de elaborar y
del desempeño. Útil para de aplicar.
posteriores decisiones.
• Sobre el punto anterior es fundamental considerar que hay menos detalle que analizar en
una rúbrica holística, y por lo tanto, son indicadas cuando se espera recibir un resultado
final único (sin diferencias a nivel de dimensiones) y las analíticas pueden ser de mayor
utilidad para tomar acciones a partir de los resultados, por ejemplo planes remediales o
cursos remediales.
• Nivel de experticia y dominio del tema (a mayor experticia mejor manejo de rúbricas
holísticas, no hay que dar a conocer con tanto detalle en qué consiste cada criterio, por
ejemplo). Es importante indicar que SIEMPRE el criterio para escoger la rúbrica debe
asociarse al objetivo que perseguimos con nuestros estudiantes, por tanto, es
fundamental compartir la experiencia de elaboración de rúbricas con otros docentes del
área o departamento para ajustar y ganar consistencia en la elaboración de las rúbricas,
como una forma más de desarrollo profesional al servicio de la enseñanza.
• Sobre el punto anterior es importante decir que la cantidad de docentes en las mesas de
trabajo impactará de alguna manera el producto: diferentes profesores pueden tener
ideas distintas respecto a lo que constituye un criterio aceptable, por eso es fundamental
comentar dichos criterios considerando siempre como referente las demandas del Marco
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Consideraciones importantes
Para elaborar una rúbrica de calidad es impresindible considerar las siguientes preguntas a lo largo
de todo el proceso de costrucción: