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para los
PRIT E, CEBE y
SAANEE
afectados por la
emergencia
2017
Ministerio de Educación
Orientaciones
para los
PRITE y CEBE afectados por la
emergencia
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Ministerio de Educación
Presentación
Desde nuestro sector, debemos garantizar que nuestros estudiantes reciban el
servicio educativo en un ambiente acogedor y seguro. Por ello, en una situación de
emergencia se interrumpe el normal desarrollo de las clases porque se pone en riesgo
el principio de cuidar y proteger su integridad.
El CEBE o PRITE es parte del entorno afectivo que tienen nuestros estudiantes; es
su segunda casa. En razón de ello, es importante que en un caso de emergencia,
podamos brindar a nuestros estudiantes y sus familias todo el apoyo emocional para
que puedan salir adelante.
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Ministerio de Educación
Es importante que
en el PRITE o CEBE se
consideren las siguientes
indicaciones.
Directivos y docentes
Es importante que los directores de las II.EE. cuyas actividades han sido afectadas
por la situación de emergencia ajusten su planificación anual tomando en cuenta
lo siguiente:
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Ministerio de Educación
Registrar la matrícula adicional, traslado y retiro de estudiantes de la IE debido a la
situación de emergencia.
Diagnóstico de necesidades,
intereses y demandas de
aprendizaje originados por la
emergencia de las y los estudiantes
y sus familias.
Programación de competencias
seleccionadas en sesiones de
aprendizaje.
Priorización de aprendizajes
identificados en el diagnóstico por
niveles de afectación.
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Ministerio de Educación
Recuerde y tome en
cuenta las siguientes
sugerencias:
A fin de que las familias puedan ser un apoyo importante para sus hijas e hijos,
primero debemos ayudar y facilitar la expresión de sus emociones, temores y
experiencias vividas durante el fenómeno natural ocurrido, esto ayudará a aliviar
la carga emocional producto de la situación de emergencia.
Es importante contar con un espacio adecuado para escuchar a las familias sobre
su desánimo o pánico.
Las madres y padres de familia deben promover en sus hijas e hijos la verbalización
o la expresión no verbal de sus emociones, esto es importante para el proceso
de recuperación, sobre todo en el caso de estudiantes que presentan dificultades
para comunicarse.
Es conveniente expresar a sus hijas e hijos el aprendizaje que como familias les ha
dejado dicha situación y que están dispuestos a levantarse.
Es importante que los padres expliquen a sus hijas e hijos lo ocurrido y escuchar
cómo se sienten o se sintieron frente a la emergencia.
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Ministerio de Educación
El contacto físico es elemental, sobre todo con los más pequeños.
Si bien existe un temor de alejarse de sus hijas e hijos, deben facilitar que ellos
participen de todo espacio lúdico y recreativo que se ofrezca en la escuela o
comunidad.
Es importante que las hijas e hijos observen el trabajo colaborativo de las familias y
la comunidad: se puede educar en medio de una situación dolorosa y crítica como
la acontecida.
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Ministerio de Educación
Recomendaciones:
Es importante considerar que todo el personal de la institución participe.
Materiales:
Tarjetas, paleógrafos, lápices de colores y plumones.
Descripción de la actividad:
1. Bienvenida.
2. Se les pide que en una palabra puedan expresar lo que sienten al regresar a
la institución después de lo vivido. Deberán escribir la palabra en una tarjeta
previamente entregada.
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Ministerio de Educación
Recomendaciones:
Es importante considerar que el espacio para la reunión deberá estar libre de
elementos peligrosos (piedras o techos en mal estado). Se necesita la presencia de
las familias, en tanto es una actividad de la institución.
Descripción de la actividad:
1. La o el docente pide a las familias y a las y los estudiantes que se ubiquen en un
lugar donde se puedan sentir más cómodos (suelo, sillas, etc.).
2. En una cajita se coloca caritas con diversas expresiones: tristeza, alegría, molestia,
etc.
7. Se comparte lo trabajado.
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Ministerio de Educación
Actividades lúdicas
INICIAL
Título:
La canasta
Propósito:
Disminuir la tensión a través del juego.
Recursos:
Espaciales: un espacio amplio.
Materiales: dos canastas, pelotas de trapo, una pandereta u otro instrumento musical.
Apoyo:
La familia
Descripción de la actividad:
Antes de comenzar la actividad, la o el docente organiza a las y los estudiantes en
dos grupos. Coloca en el suelo las canastas separadas. A continuación, ubica a las y
los estudiantes sentados alrededor de las canastas. Se entrega una pelota y las y los
estudiantes deben hacer correr la pelota al son del instrumento musical, cuando para
la música el estudiante que tiene la pelota la tira hacia la canasta y se repite el proceso.
Se premia al grupo que tenga mayor cantidad de pelotas dentro de la canasta.
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Ministerio de Educación
Actividades lúdicas
PRIMARIA
Título:
Adivina, adivinador
Propósito:
Promover un espacio de acogida donde las y los estudiantes se sientan seguros.
Recursos:
Espaciales: un espacio amplio.
Apoyo:
La familia
Descripción de la actividad:
La o el docente ubica a las y los estudiantes sentados en media luna. Solicita a un
estudiante dirigirse al frente (con apoyo, si lo requiere) y le muestra una tarjeta o
lámina de un animal, luego el estudiante realizará los movimientos, gestos, sonidos u
otra característica del animal y sus compañeros deberán adivinar. Se repite el proceso
hasta que todos los estudiantes imiten a algún animal.
Finalmente, solicitamos que, en círculo, las y los estudiantes expresen cómo se han
sentido con la actividad, tomando en cuenta sus características.
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Ministerio de Educación
Actividades lúdicas
INICIAL - PRIMARIA
Título:
Danzando
Propósito:
Expresar sus sentimientos a través del movimiento corporal.
Recursos:
Espaciales: un espacio delimitado.
Apoyo:
La familia
Descripción de la actividad:
La o el docente reparte a cada estudiante un pañuelo y los ubica en diferentes lugares
o se distribuyen libremente en el espacio. A continuación, pone la música y las y los
estudiantes empiezan a bailar moviendo el pañuelo libremente.
Se indica que el pañuelo es como cada uno de ellos, entonces, si se sienten contentos,
el pañuelo también está contento y, por lo tanto, danza al ritmo de la música o
palmadas; si ellos están tristes, el pañuelo también está triste, así que no danza. Esto
se repite una vez más.
Luego la o el docente les indica que el pañuelo está inquieto y recorrerá las partes de
su cuerpo: “El pañuelo danza sobre la cabeza”. En ese momento las y los estudiantes
(si el caso requiere apoyo) deberán colocarse el pañuelo sobre la parte nombrada y
seguir bailando al ritmo de la música.
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Orientaciones
para los equipos de Servicio de
Apoyo y Asesoramiento para las
Necesidades Educativas Especiales
SAANEE
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Ministerio de Educación
Estimado
equipo SAANEE:
Actualmente, enfrentamos una situación de emergencia a causa de los desastres
naturales que afligen a nuestro país, lo cual ha afectado a muchas instituciones
educativas. En ese sentido, es necesario tomar medidas de acción para salvaguardar
la integridad física, emocional y social de nuestros estudiantes con necesidades
educativas especiales asociadas a discapacidad.
La escuela es un ámbito que brinda seguridad y un clima de apertura que acoge a las
y los estudiantes y a sus familias para desarrollar capacidades y habilidades a través
de los procesos de aprendizaje, precisamente, en estos momentos de emergencia
es necesario priorizar el estado socioemocional de nuestros directores, docentes,
estudiantes y sus familias.
Este documento pretende orientar la labor de los equipos SAANEE que atienden a los
diferentes niveles y modalidades de la educación básica, así como educación técnico-
productiva, a fin de brindar soporte socioemocional y promover la autoprotección,
resiliencia y bien común.
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Ministerio de Educación
Esto permitirá a las y los estudiantes y a sus familias afrontar de una manera
pertinente la situaciones vividas, siendo el soporte socioemocional un medio que
los ayude a disminuir el impacto vivido por los eventos de desastres, cuyo rol será
asumido por el director y los docentes, con apoyo y orientación del equipo SAANEE.
Permitir a las y los estudiantes expresar sus sentimientos y emociones sobre las
experiencias vividas.
Brindar seguridad y afecto a las y los estudiantes para que se sientan protegidos
en la escuela, sin sobreprotegerlos.
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Utilizar métodos breves y sencillos adaptados a la situación de embotamiento
emocional.
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Materiales:
Hoja en blanco y lápices
Descripción de la actividad:
1. La o el docente inicia la actividad refiriendo lo siguiente: “Todos los seres humanos
tenemos diferente forma de expresar lo que sentimos, por ejemplo, llorando,
gritando, peleando, dando abrazos, sonriendo, enojándonos, saltando, pero hay
momentos difíciles, sobre todo cuando ocurren situaciones de dolor o tensión,
en los que nuestras emociones pueden sobrepasarnos y por querer expresar lo
que sentimos podemos herir a las personas que queremos como a nuestra mamá
y nuestros amigos o amigas. Por eso, nos tenemos que calmar cuando estamos
ofuscados o con miedo para no herir a nadie y no arrepentirnos de lo que decimos
y/o hacemos”.
2. Se pide que de forma organizada cada estudiante exprese las emociones que
conoce o reconoce.
5. En grupos de 5 escogen una emoción y cantan la canción de los pollitos con esa
expresión.
6. Se le entrega a cada estudiante una hoja dividida en 3 partes para que en cada
lado expresen lo siguiente:
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Ministerio de Educación
• De manera creativa algo que me produzca rabia o ira. ¿Cómo la expreso?, ¿qué
hago para tranquilizarme?
• Dibujo una situación que me produce alegría, recuerdo alguna situación que me
hizo sentir alegría y completo la siguiente frase: Cuando estoy feliz yo...
Invitamos a socializar sus trabajos, cada uno comparte los dibujos, explicamos que
sentir distintas emociones es algo natural y que lo importante es saber expresarlas
para no dañar a los demás.
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Ministerio de Educación
Materiales:
Instrumentos musicales
Descripción de la actividad:
La o el docente utilizará como recursos su propio repertorio de canciones, asimismo,
deberá organizar el espacio donde realizará la actividad, para lo cual ha de asegurarse
de que esté libre de elementos peligrosos o que puedan causar algún tipo de daño a
las y los estudiantes.
Se inicia la actividad y se indica a las y los estudiantes que se ubiquen al centro del aula
o ambiente seleccionado.
Se explica la temática del juego, es decir, que al ritmo de la música ellos deberán bailar
por todo el ambiente, cuando se detenga la canción deberán abrazar a su compañera
o compañero del costado.
La canción continuará y las y los estudiantes volverán a bailar (si desean, con su
compañero). La siguiente vez que la canción se detenga se abrazarán con tres
personas y así sucesivamente el abrazo se irá haciendo cada vez mayor, hasta llegar a
abrazarse todos juntos formando un superabrazo.
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