Las Técnicas Didácticas en el Modelo Educativo del Tecnológico de Monterrey.

Aprendizaje Colaborativo

Guía de observación en el aula

Datos Generales:

Nombre del profesor JULIO ALCANTARA MARTINEZ Curso: RESPONSABILIDAD SOCIAL

Fecha 10

Nombre del
Observador ADELA CANCINO LEON

El documento que se proporciona a continuación incluye aspectos y situaciones del aprendizaje

colaborativo organizadas para la observación entre colegas. El diseño propone un espacio de interacción
entre iguales (peer coaching) para: reflexionar, sistematizar y dar soluciones de aquellos aspectos que
favorecen la implementación de la estrategia en el salón de clases.

La observación está dividida en tres momentos: decisiones esenciales, la lección y las actividades
colaborativas y después de la lección. El formato ha sido realizado para obtener descripciones cualitativas
de las situaciones que se plantean en el aprendizaje colaborativo.

A. Decisiones esenciales: Son estrategias que se toman antes de la lección, se sugiere comentarlas con
el profesor antes de la visita al salón de clase.

¿Se establecieron con claridad los

objetivos académicos de la sesión?
¿Cuáles fueron?
 Dominar las técnicas y practicas básicas para la ejecución de las tareas
esenciales.
 Operar con rapidez eficiencia y precisión los materiales empleados en la
práctica
 Dominar los procesos del manejo del material de prácticas
 Conocer la razón y el propósito de su desempeño en el trabajo de la práctica

¿Se establecieron con claridad los
objetivos colaborativos? ¿Cuáles
fueron?
¿El tamaño de los grupos será de ¿
 Conocer la razón y el propósito de su aprendizaje y el impacto que su
desempeño causa en el trabajo con sus compañeros
 Demostrar interés en aprender
 Cooperar efectivamente con sus compañeros en el trabajo práctico.
 Ayudar sin solicitársele apoyo y se preocupa por conseguir los resultados.
 Organizar su trabajo con sus materiales y equipos necesarios.
 Mostrar interés y se preocupa por adquirir nuevos conocimientos.
 Son 15 alumnos harán grupos de 5

¿Cuál fue el procedimiento para  Por lista de asistencia se asignaron los grupos
asignar a los alumnos a los equipos?

¿Qué materiales didácticos y  Plumones gruesos (colores rojo y negro)

recursos fueron utilizados por los  Papelógrafos o cartulinas
alumnos?  Limpiatipo o cinta adhesiva
 - Laptops XO
 - Proyector multimedia

¿Qué roles se asignaron a los  Que tendrían que salir a exponer uno de ellos
miembros del equipo?  Cada grupo elegiría el tema de acuerdo a la sesion

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B. La lección y actividades colaborativas: El momento de desarrollar habilidades colaborativas a través

de las actividades.

Describa brevemente las

instrucciones iniciales de la sesión. “Hoy construirán el objeto útil que determinaron en la sesión anterior, de
acuerdo al prototipo elaborado; además, comprobarán si cumple con las
condiciones establecidas, explicarán
cómo se construye, describirán las características de los materiales que utilizaron
en su construcción e informarán
el impacto que tendrá en el ambiente de la I. E.”
¿Cuáles fueron las normas de Señala a los estudiantes que deben organizarse y repartirse las tareas en el grupo: los
conducta solicitadas por el profesor? que van construyendo, los que anotan las modificaciones que hay que hacer al
diseño, etc. De contar con las laptops XO, entrega una o más a cada equipo para que
consideren en la distribución de las tareas el registro del proceso de elaboración del
prototipo y del instructivo digital.

Describa como se realizó la Solicita a los estudiantes que, luego de diseñar, construir y exponer el objeto útil,
introducción al tema. (En caso de respondan en su cuaderno de experiencias las preguntas iniciales y expliquen por
realizar exposición de contenidos) qué recomendarían la práctica de la reutilización de algunos materiales y residuos
sólidos.

Describa qué tarea se realizó para Monitorea permanentemente a los equipos y brinda orientaciones respecto del
fomentar la confianza proceso: si requieren apoyo con el uso de alguna herramienta, en el armado o
ensamblado de piezas.

Describa la tarea académica

Describa los criterios académicos - Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.

que se establecieron como meta para - Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución
el grupo tecnológica.

Describa las conductas que los

alumnos mostraron al representar el
rol que les fue asignado

Señale los tipos de interdependencia

positiva que fueron utilizados en la
lección
(Metas, identidad, recursos, premios,
funciones, fantasías, amenaza
exterior y secuencia de tareas)

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Describa ¿Qué hizo el profesor

mientras los alumnos trabajaban
colaborativamente?

Describa ¿Qué tipo de asistencia

proporcionó el profesor en el
trascurso del trabajo colaborativo a
sus alumnos?

C. Después de la Lección: Es el momento de hacer el cierre de la actividad, evaluar los resultados y

proporcionar retroalimentación del funcionamiento de los equipos de trabajo.

Describa ¿Cómo se evalúo la calidad Indica que coloquen sobre la mesa de trabajo los materiales y las
y la cantidad del aprendizaje de los herramientas necesarias y debidamente organizadas. En caso de que se
alumnos? haya requerido el apoyo de un adulto para realizar alguna parte del
prototipo (por ejemplo, agujeros en la botella), se colocarán las piezas ya
avanzadas. Verifica que cada grupo tenga los materiales necesarios y brinda
las orientaciones de seguridad pertinentes, según se requiera. Obsérvalos durante el
proceso y registra su desempeño en la escala de valoración (Anexo 4 de la sesión
20).

Describa ¿Cómo se realizó el cierre

de la sesión?

Describa ¿Se lograron los objetivos

académicos de la sesión?

Describa ¿Se lograron los objetivos

colaborativos de la sesión?

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Observaciones generales: Últimas consideraciones que se desee agregar a la observación

Positivas

Áreas de oportunidad:

Interesantes:

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MATRIZ DE ACTIVIDADES QUE CONFORMAN PLAN DE SESIÓN

ACTIVIDADES TÉCNICAS ESTRATEGIA
COMPETENCIA DE DE DE
APRENDIZAJE DIDACTICA APRENDIZAJE
- Debate - Debe Propiciar el autoaprendizaje para que
- Desempeño - Reconocer hechos, términos, el estudiante se convierta en responsable
integral. conceptos, definiciones - Interrogatorio de su propio aprendizaje, desarrollando
- Resolución de - Explicar e interpretar los significados capacidades de búsqueda, selección,
problemas. de los temas. - Discusión análisis y evaluación de información,
- Metacognición. - Usar el concepto o principio para participando activamente en la
- Idoneidad resolver un nuevo problema. construcción de su propio conocimiento.
(calidad). - Descomponer el tema en sus partes
- Compromiso ético. para ver las interrelaciones - Debe Fomentar la interacción entre
- Generar algo nuevo a partir de las docente-estudiante(s) y estudiante(s), que
partes que componen el todo permita exponer e intercambiar ideas,
- Establecer un juicio a partir de un aportes, opiniones y experiencias,
criterio. convirtiendo la dinámica del aula en un
foro abierto a la reflexión y al contraste
crítico de pareceres y opiniones.

- Debe Incluir procesos de reflexión sobre lo

que hace, como lo hace y que resultados
logra, proponiendo acciones para su
mejora.