Curso de Inducción a

Directivos designados 2017

Sílabo
 Curso de Inducción a Directivos designados 2017

Sílabo

I. DATOS GENERALES

Dirigido a: Directores y Subdirectores de instituciones educativas

públicas de educación básica designados en el 2017
Responsables: Ministerio de Educación – Dirección General de Calidad de
la Gestión Escolar
Duración: 14 semanas
Número de horas: 120 horas pedagógicas
Modalidad: Semipresencial

II. SUMILLA

El presente curso busca facilitar las herramientas básicas para la mejora de la gestión escolar
con un enfoque de liderazgo pedagógico y a su vez, el planteamiento y formulación del Plan
Anual de Trabajo a todos los docentes que han sido designados en cargos directivos e inician
su programa de formación.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

Al término del curso se espera que el participante:

 Analice información de su IE para elaborar/reformular el PAT promoviendo el

establecimiento de metas claras como parte del empoderamiento progresivo en
liderazgo pedagógico en el ejercicio de la gestión escolar.

Para lo cual se desarrollan las siguientes capacidades a lo largo de las 4 unidades:

- Unidad 1: Analice el sentido de los instrumentos de gestión, lineamientos y normas

vigentes para el ejercicio de una gestión escolar centrada en los aprendizajes.
- Unidad 2: Reflexione sobre las implicancias de ejercer liderazgo pedagógico y su impacto
en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
- Unidad 3: Analice el sentido de los compromisos de gestión escolar y la utilidad de la
información relacionada a su IE obtenida a través de distintos canales, para la toma de
decisiones.
- Unidad 4: Diseñe el Plan Anual de Trabajo teniendo en cuenta las características del
entorno institucional y social para el establecimiento y comunicación de metas claras de
aprendizaje.

IV. PROGRAMA DE CONTENIDOS

Unidad 0: Exploración de la plataforma

Contenidos programados:
 Participación en los foros.
  Edición del perfil de usuario.
 Participación en los cuestionarios.

Unidad 1: Gestión Escolar

Duración: 21 horas

Contenidos programados:
 Gestión Escolar
 Marco del Buen Desempeño del Directivo
 Instrumentos de gestión escolar
 Normas y Orientaciones para el Desarrollo del año Escolar

Unidad 2: El Líder Pedagógico en la Escuela

Duración: 30 horas

Contenidos programados:
 El liderazgo pedagógico y su impacto en la mejora de los aprendizajes
 Prácticas eficaces de liderazgo pedagógico

Unidad 3: Compromisos de Gestión Escolar

Duración: 30 horas

Contenidos programados:
 Compromisos de Gestión Escolar 2017: Sentido, objetivos y secuencia de acciones
para la realización
 5 Compromisos de Gestión Escolar 2017: Consecución de los 5 compromisos

Unidad 4: Plan Anual de Trabajo

Duración: 39 horas

Contenidos programados:
 Establecimiento, comunicación de metas claras y estrategias de construcción
participativa del PAT
 Plan Anual de Trabajo
 Diagnóstico y metas y objetivos institucionales
 Actividades: Organización del Buen inicio de año escolar, Jornadas de
planificación, reflexión y día del logro
 La transparencia y rendición de cuentas en la gestión escolar (responsabilidad por
los resultados)

V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Semana Unidad Actividades Tiempo

Previo al Unidad 0: 3 tutoriales
inicio del Exploración de la Edición del perfil
curso plataforma Completar el simulacro de prueba de
proceso
 1, 2 y 3 Unidad 1: Gestión 4 videos 18 h
Escolar 5 Lecturas
1 infografía
1 actividad “Asumimos retos”
1 foro
1 prueba de proceso
Seminario presencial 1 3h
4, 5 y 6 Unidad 2: El Líder 3 videos 27 h
Pedagógico en la 3 Lecturas
Escuela 1 infografía
1 actividad “Asumimos retos”
1 foro
1 prueba de proceso
Seminario presencial 1 3h
7, 8 y 9 Unidad 3: 8 videos 27 h
Compromisos de 1 Lecturas
Gestión Escolar 1 actividad “Asumimos retos”
1 foro
1 prueba de proceso
Seminario presencial 2 3h
10, 11, 12, Unidad 4: Plan Anual 9 videos 27 h
13 de Trabajo 4 lecturas
2 actividad “Asumimos retos”
1 foro
1 prueba de proceso
Seminario presencial 2 3h
14 Entrega del PAT Desarrollo de la propuesta de PAT 2018 9h

VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se propone para el desarrollo de la presente versión de la etapa de inducción una

modalidad semipresencial que vincula estrategias formativas activas y participativas en sus
sesiones presenciales y virtuales.

Durante las sesiones virtuales, que conforman la etapa virtual, los participantes estudian
materiales de aprendizaje autónomo escritos, gráficos y audiovisuales que le permiten
revisar información y reflexionar en base a ella. Además, el participante tiene la
oportunidad de aplicar lo aprendido mediante la solución de casos de análisis verificando
su aprendizaje a través de una retroalimentación inmediata.

Se promueve el aprendizaje colaborativo mediante la participación en el foro de debate en

el cual los directivos tienen la oportunidad de compartir sus perspectivas y reflexiones
sobre los casos planteados, además de compartir experiencias propias de su gestión.

Por otro lado, durante los seminarios presenciales, que conforman la etapa presencial, se
enfatizan las ideas centrales de cada unidad, se promueve que el directivo relacione los
aspectos clave revisados con su práctica directiva y la de sus compañeros, para que cuenten
con herramientas que le permitan afrontar la puesta en práctica desde su gestión.

Los participantes absolverán sus dudas en los seminarios presenciales y foros de consultas
planteados en cada unidad.
El diseño del curso contempla pruebas de proceso aplicadas al final de cada unidad
mediante la solución de cuestionarios en línea: revisamos nuestro avance; además de la
elaboración de un producto integrador que el participante enviará mediante el aula virtual.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

Cada unidad contiene diversos recursos audiovisuales y materiales de lectura obligatoria y

complementaria que el participante debe revisar y analizar de manera autónoma. Estos
recursos y materiales han sido diseñados teniendo en cuenta las características del
aprendizaje de adultos. A continuación se presentan a detalle:

- Caso motivador: Al inicio de cada unidad el participante encontrará un caso

representativo de la gestión escolar a modo de primer acercamiento a las principales
temáticas que serán abordadas en la unidad. Además se le presentan algunas preguntas
de análisis para iniciar la reflexión.
- Videos: Desarrollan de forma concisa y dinámica los conceptos clave del curso. Al iniciar
cada módulo el participante encontrará un video de presentación que ofrece un
panorama general del módulo su importancia y principales temáticas. Luego tiene a su
disposición diversos tipos de videos como: tutoriales, video scribing y video con
expertos. Después de revisar los diversos materiales descritos, se espera que el
participante analice un video testimonial con las experiencias de directivos de diferentes
regiones del país que fueron designados en el año 2014.
- Lecturas: Los participantes revisarán los principales lineamientos y normativa del
ministerio de educación que tienen implicancia directa con la gestión escolar. Además
analizaran textos académicos que marcan la tendencia de investigación en las temáticas
del curso.
- Infografías: Explican de manera concisa y diferentes temáticas con el propósito de
favorecer la comprensión y estudio de dichos temas.

Por otro lado, se encuentra disponible de manera permanente para los participantes el foro
de consultas tecnológicas.

VIII. ACTIVIDADES

Las diferentes actividades propuestas respetan secuencia didáctica de acuerdo al logro de

aprendizaje y capacidades planteadas. Además tienen el propósito de originar y mantener
la exploración, reflexión y problematización de la práctica del directivo a lo largo de todo el
curso. Como ya se ha mencionado, el presente curso tiene una modalidad semipresencial
en la cual las actividades se organizan de la siguiente manera:

 Etapa virtual

La mayoría de actividades se desarrollarán en la plataforma virtual PerúEduca, que emplea

el entorno de aprendizaje Moodle, y son las siguientes.

- Revisamos nuestro avance: Al finalizar cada unidad, los participantes completan esta
actividad que contiene una prueba de proceso en la que deben aplicar los conceptos y
aprendizajes desarrollados en casuísticas propias del quehacer directivo. Al finalizar la
evaluación el participante podrá revisar el sustento de la puntuación que obtuvo
considerando las alternativas de respuesta que seleccionó, lo que le permitirá,
monitorear su progreso en cuanto a los aprendizajes propuestos.
- Formato de autoevaluación: Esta actividad es de naturaleza metacognitiva y tiene por
objetivo que el directivo evalúe su progreso en cuanto al logro de aprendizaje y las
capacidades que se han propuesto para el curso. Además se le pedirá que valore su
compromiso con el desarrollo de actividades y análisis de los materiales y recursos.
- Encuesta de satisfacción: Al finalizar el curso el participante completa una encuesta de
satisfacción.
- Asumimos retos: Esta actividad tiene como objetivo brindar, al directivo, un
acercamiento a la práctica en gestión escolar, desde los materiales y recursos
analizados, a través de casuísticas, en las cuales el directivo debe identificar la
alternativa de acción que fortalezca y potencia la labor educativa generando un impacto
significativo en la mejora de aprendizajes.
- Foro: A lo largo del curso, el participante interviene en de distintos foros, cuyo objetivo
es reflexionar sobre los principales temas abordados. Si bien es una actividad que se
trabaja de manera individual, se espera que los participantes interactúen entre sí
comentando en las opiniones y experiencias compartidas por sus colegas.
- Producto integrador: Al finalizar el curso, los participantes harán entrega del producto
integrador que es la propuesta de Plan Anual de Trabajo (PAT) de su IE formulado a la
luz de las temáticas analizadas en el curso. Para la revisión y retroinformación de este
producto final se empleará una rúbrica de evaluación, a la cual los participantes podrán,
oportunamente, tener acceso desde la plataforma.
- Foro de consultas tecnológicas: Los participantes tienen a su disposición
permanentemente un espacio para realizar consultas vinculadas al uso de la plataforma
y ejecución de actividades.

 Etapa presencial

Se realizará a través de seminarios presenciales que se desarrollarán en coordinación con

las DRE/UGEL al inicio de las unidades I y IV. El seminario presencial es un espacio de
reflexión argumentada en el que se promueve que el directivo relacione los aspectos clave
de los contenidos con su práctica directiva y la de sus compañeros para que cuente con
herramientas que le permitan afrontar la puesta en práctica desde su gestión.

Cada seminario está programado para desarrollarse en 06 horas cronológicas y forman parte
del cuadro de horas de esta propuesta formativa. Los seminarios incluyen momentos en que
se revisan los contenidos de las temáticas enfatizando ideas centrales de cada unidad. Por
otro lado, también hay momentos para que los directivos desde el trabajo entre pares
analicen las temáticas. Finalmente es importante que el facilitador recoja las dudas o
inquietudes sobre las temáticas y su aplicación a la gestión en la IE del directivo.

IX. EVALUACIÓN Y CONSTANCIA DE PARTICIPACIÓN

La evaluación del presente curso es continua y tiene fines formativos, priorizando ofrecer al
participante información relevante sobre su avance, para que pueda identificar sus logros y
aspectos de mejora.

Al finalizar las actividades del curso, se emitirá el certificado correspondiente a 120 horas
pedagógicas a los participantes que cumplan lo siguiente:

 Completar satisfactoriamente el 90% de las horas pedagógicas del curso como mínimo
para poder obtener un certificado, para lo cual se requiere aprobar con una calificación
 mayor a 11, en promedio, las 4 pruebas de proceso que corresponden a la actividad
“Revisamos nuestro avance”.
 Obtener 14 a más en la calificación de la propuesta de Plan Anual de Trabajo (en adelante
PAT), que presentan al finalizar la cuarta unidad del curso. Cabe mencionar, que los
participantes tendrán acceso a la rúbrica de evaluación del PAT, de manera oportuna.

En el certificado se incluirá la calificación vigesimal obtenida por el participante, la cual se

calcula tomando en cuenta los siguientes criterios:

Criterios Porcentaje
Asistencia 20%
Trabajos aplicativos 40%
Autoevaluación 10%
Participación activa 30%

X. BIBLIOGRAFÍA

 Unidad1:
- Obligatoria:
Ministerio de Educación (2017) Cartilla de Planificación Curricular: ¿cómo planificar el
proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa?” lima: Miedu.
Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/cartilla-planificacion-
curricular.pdf
Ministerio de Educación (2016) Guía para formular e implementar el Proyecto Educativo
Institucional (documento de trabajo). Lima: Depósito Legal en la Biblioteca Nacional
del Perú. http://www.minedu.gob.pe/pdf/proyecto-educativo-institucional.pdf

Ministerio de Educación (2016) Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar
2017 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica.
Lima: Minedu.

Ministerio de Educación (2014) Marco de Buen Desempeño del Directivo-Directivos

construyendo escuela. Lima: Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú.
http://www.minedu.gob.pe/n/xtras/marco_buen_desempeno_directivo.pdf

Murillo Torrecilla, F (2007) “Una educación eficaz en Iberoamérica” en “Investigación

iberoamericana sobre eficacia escolar” Bogotá: Convenio Andrés Bello. pp. 280 -
288. https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/documentos/IIEE.pdf
- Complementaria:

Gómez, L. & Macedo, J. (2010) Hacia una mejor calidad de la gestión educativa peruana en
el siglo XXI. Investigación Educativa. Vol. 14 (26), pp.39-49.

Ministerio de Educación de Chile (s.f.) Modelo de calidad de la gestión escolar.

 Unidad 2:
 - Obligatoria:
Freire, S., & Miranda, A. (2014). El liderazgo escolar y su relación con el rendimiento
académico. En: El rol del director en la escuela: el liderazgo pedagógico y su
incidencia sobre el rendimiento académico. Lima: GRADE pp 11-17.

Robinson, V. M., Lloyd, C. A., & Rowe, K. J. (2014, septiembre). El impacto del liderazgo en los
resultados de los estudiantes: Un análisis de los efectos diferenciales. REICE. Revista
Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, vol. 12, núm. 4, 13-
40.

Leithwood, K. (2009) ¿Qué sabemos sobre liderazgo educativo? En: ¿Cómo liderar nuestras
escuelas? Aportes desde la investigación. Santiago de Chile: Área de Educación
Fundación Chile. pp. 17-33.

- Complementaria:

Bolivar, A., López, J. & Murillo, F. (2013) Liderazgo en las instituciones educativas. Una
revisión de líneas de investigación. Fimar Invitada. Vol 14, pp.15-60.

Bolívar-Botía, A. (2010). ¿Cómo un liderazgo pedagógico y distribuido mejora los logros

académicos? Revisión de la investigación y propuesta. magis, Revista Internacional
de Investigación en Educación, 3 (5), pp.79-106.

 Unidad 3:
- Obligatoria:

Ministerio de Educación (2016) Sección I: Compromisos de Gestión Escolar (Pág. 15-48) En:
Fascículo de Compromisos de Gestión escolar y Plan Anual de Trabajo de la IE- 2017.
Lima: Minedu.

- Complementaria:

Días, H. (2012) Nuevas tendencias y desafíos de la gestión escolar. México D.F.: Duplicate
Asesores Gráficos

 Unidad 4:
- Obligatoria:

Ministerio de Educación (2016) Sección II: Plan Anual de Trabajo (Pág. 49-56) En: Fascículo
de Compromisos de Gestión escolar y Plan Anual de Trabajo de la IE- 2017. Lima:
Minedu.

UNICEF (2009) Manual de Escuelas Amigas. Nueva York: UNICEF. Capítulo 4

Ministerio de Educación (2014) Manual del día del Logro. Lima: Minedu.
http://recursos.perueduca.pe/rutas2014/listadorec.php?seccn_cod=16

Ministerio de Educación (2017) Cartilla de planificación curricular para Educación Primaria.

Lima: Minedu. http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/cartilla-planificacion-
curricular.pdf

- Complementaria:
Departamento de Educación del Gobierno Vasco (2010) La planificación en el marco escolar.
En: http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/r43-
2459/es/contenidos/informacion/dig_publicaciones_innovacion/es_liderazg/lideraz
go_direccionesescolares.html