1° AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

2016-2017
 2016 - 2017

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química
Docente(s):
Grado/curso: 1° Año de Bachillerato General Unificado Nivel Educativo: Bachillerato
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
2 40 4 36 72
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad O.CN.Q.5.1. Reconocer la importancia de la Química dentro de la Ciencia y su impacto en la sociedad industrial
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio y tecnológica, para promover y fomentar el Buen Vivir asumiendo responsabilidad social.
que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre O.CN.Q.5.2. Demostrar conocimiento y comprensión de los hechos esenciales, conceptos, principios, teorías y
los seres vivos y el ambiente físico. leyes relacionadas con la Química a partir de la curiosidad científica, generando un compromiso potencial con
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su la sociedad.
diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y O.CN.Q.5.3. Interpretar la estructura atómica y molecular, desarrollar configuraciones electrónicas y explicar
sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. su valor predictivo en el estudio de las propiedades químicas de los elementos y compuestos, impulsando un
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y trabajo colaborativo, ético y honesto.
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de O.CN.Q.5.4. Reconocer, a partir de la curiosidad intelectual y la indagación, los factores que dan origen a las
inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. transformaciones de la materia, comprender que esta se conserva y proceder con respeto hacia la naturaleza
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la para evidenciar los cambios de estado.
estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, O.CN.Q.5.5. Identificar los elementos químicos y sus compuestos principales desde la perspectiva de su
protección y prevención de la salud integral. importancia económica, industrial, medioambiental y en la vida diaria.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la O.CN.Q.5.6. Optimizar el uso de la información de la tabla periódica sobre las propiedades de los elementos
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el químicos y utilizar la variación periódica como guía para cualquier trabajo de investigación científica, sea
diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y individual o colectivo.
éticos. O.CN.Q.5.7. Relacionar las propiedades de los elementos y de sus compuestos con la naturaleza de su enlace
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para y con su estructura generando así iniciativas propias en la formación de conocimientos con responsabilidad
la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones social.
sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación
y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a
diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas
que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
O.CN.Q.5.8. Obtener por síntesis diferentes compuestos inorgánicos u orgánicos que requieren procedimientos
experimentales básicos y específicos, actuando con ética y responsabilidad.
O.CN.Q.5.9. Reconocer diversos tipos de sistemas dispersos según el estado de agregación de sus
componentes y el tamaño de las partículas de su fase dispersa, sus propiedades y aplicaciones tecnológicas y
preparar diversos tipos de disoluciones de concentraciones conocidas en un entorno de trabajo colaborativo
utilizando todos los recursos físicos e intelectuales disponibles.
O.CN.Q.5.10. Manipular con seguridad materiales y reactivos químicos teniendo en cuenta sus propiedades
físicas y químicas, considerando la leyenda de los pictogramas y cualquier peligro específico asociado con su
uso, actuando de manera responsable con el ambiente.
O.CN.Q.5.11. Evaluar, interpretar y sintetizar datos e información sobre las propiedades físicas y las
características estructurales de los compuestos químicos para construir nuestra identidad y cultura de
investigación científica.

 La interculturalidad.
4. EJES TRANSVERSALES:  La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la
planificación unidad de planificación
 Demostrar
conocimiento y comprensión de
los hechos esenciales,
conceptos, principios, teorías y
leyes relacionadas con la
Química a través de la
curiosidad científica generando
1. MODELO ATÓMICO
un compromiso potencial con la
sociedad.
 Interpretar la
estructura atómica y molecular,
desarrollar configuraciones
electrónicas, y explicar su valor
predictivo en el estudio de las
Contenidos
CN.Q.5.1.3. Observar y  Recursos digitales Tics
comparar la teoría de Bohr con
las teorías atómicas de
Demócrito, Dalton, Thompson,
Rutherford, mediante el análisis
de los postulados precedentes.
CN.Q.5.1.4. Deducir y comunicar
que la teoría de Bohr del átomo
de hidrógeno explica la
estructura lineal de los espectros
de los elementos químicos
partiendo de la observación,
comparación y aplicación de los
espectros de absorción y emisión
con información obtenida a
partir de las TIC.
Orientaciones metodológicas
 Actividades
 Resolución de problemas
 Conceptualización gráfica
 Trabajo colaborativo
 Indagación
 Práctica de laboratorio
 Resumen de la unidad
Evaluación Duración en
semanas
Criterio de evaluación:
CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura
del átomo en función de la
comparación de las teorías
atómicas de Bohr (explica los
espectros de los elementos
químicos), Demócrito, Dalton,
Thompson y Rutherford y realiza
6
ejercicios de la configuración
electrónica desde el modelo
mecánico-cuántico de la materia.
Indicadores para la evaluación:
I.CN.Q.5.2.1 Analiza la estructura
del átomo comparando las teorías
atómicas de Bohr (explica los
propiedades químicas de los CN.Q.5.1.5. Observar y aplicar el espectros de los elementos
elementos y compuestos modelo mecánico-cuántico de la químicos), Demócrito, Dalton,
impulsando un trabajo materia en la estructuración de Thompson y Rutherford, y realiza
la configuración electrónica de ejercicios de la configuración
colaborativo, ético y honesto.
los átomos considerando la electrónica desde el modelo
 Desarrollar dualidad del electrón, los mecánico-cuántico de la materia.
habilidades de pensamiento números cuánticos, los tipos de (I.2)
científico a fin de lograr orbitales, la regla de Hund.
flexibilidad intelectual, espíritu
indagador y pensamiento
crítico, demostrar curiosidad
por explorar el medio que les
rodea y valorar la naturaleza
como resultado de la
comprensión de las
interacciones entre los seres
vivos y el ambiente físico.
 Integrar los conceptos
de las ciencias biológicas,
químicas, físicas, geológicas y
astronómicas, para
comprender la ciencia, la
tecnología y la sociedad,
ligadas a la capacidad de
inventar, innovar y dar
soluciones a la crisis
socioambiental.
 Usar las tecnologías de
la información y la
comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda
crítica de información, el
análisis y la comunicación de
sus experiencias y conclusiones
 sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales.
 Comprender y valorar
la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural
relacionado con la acción que
este ejerce en la vida personal y
social.
 Apreciar la
importancia de la formación
científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento
científico, y adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

 Desarrollar CN.Q.5.1.6. Relacionar la  Recursos digitales Tics Criterio de evaluación:

habilidades de pensamiento
científico a fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu
indagador y pensamiento
crítico, demostrar curiosidad
por explorar el medio que les
LOS ÁTOMOS Y LA
2. rodea y valorar la naturaleza
TABLA PERIÓDICA como resultado de la
comprensión de las
interacciones entre los seres
vivos y el ambiente físico.
 Optimizar el uso de la
información de la Tabla
Periódica sobre las propiedades
estructura electrónica de los
átomos con la posición en la
Tabla periódica, para deducir las
propiedades químicas de los
elementos.
CN.Q.5.1.7. Comprobar
experimentar con base a
prácticas de laboratorio y
revisiones bibliográficas la
variación periódica de las
propiedades físicas y químicas
de los elementos químicos en
dependencia de la estructura
electrónica de sus átomos.
 Actividades
 Resolución de problemas
 Conceptualización gráfica
 Trabajo colaborativo
y  Indagación
 Práctica de laboratorio
 Resumen de la unidad
CE.CN.Q.5.3. Analiza la estructura
electrónica de los átomos a partir
de la posición en la tabla
periódica, la variación periódica y
sus propiedades físicas y químicas,
por medio de experimentos
sencillos.
Indicadores para la evaluación:
6
I.CN.Q.5.3.1. Analiza la estructura
electrónica de los átomos a partir
de la posición en la tabla
periódica, la variación periódica y
sus propiedades físicas y químicas,
por medio de experimentos
sencillos. (I.2.)
de los elementos químicos y
utilizar la variación periódica
como guía para cualquier
trabajo de investigación
científica sea individual o
colectivo.
 Manipular con
seguridad materiales y
reactivos químicos teniendo en
cuenta sus propiedades físicas y
químicas; considerando la
leyenda de los pictogramas y
cualquier peligro específico
asociado con su uso actuando
de manera responsable con el
ambiente.
 Integrar los conceptos
de las ciencias biológicas,
químicas, físicas, geológicas y
astronómicas, para
comprender la ciencia, la
tecnología y la sociedad,
ligadas a la capacidad de
inventar, innovar y dar
soluciones a la crisis
socioambiental.
 Usar las tecnologías de
la información y la
comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda
crítica de información, el
análisis y la comunicación de
sus experiencias y conclusiones
 sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales.
 Comprender y valorar
la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural
relacionado con la acción que
este ejerce en la vida personal y
social.
 Apreciar la
importancia de la formación
científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento
científico, y adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

 Desarrollar CN.Q.5.1.8. Deducir y explicar la  Recursos digitales Tics Criterio de evaluación:

habilidades de pensamiento
científico a fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu
indagador y pensamiento
crítico, demostrar curiosidad
por explorar el medio que les
rodea y valorar la naturaleza
3. EL ENLACE QUÍMICO
como resultado de la
comprensión de las
interacciones entre los seres
vivos y el ambiente físico.
 Comprender el punto
de vista de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres vivos, su
unión de átomos por su
tendencia de donar, recibir o
compartir electrones para
alcanzar la estabilidad del gas
noble más cercano, según la
Teoría de Kössel y Lewis.
CN.Q.5.1.9. Observar y clasificar
el tipo de enlaces químicos y su
fuerza partiendo del análisis de
la relación existente entre la
capacidad de transferir y
compartir electrones y la
configuración electrónica; en
base a los valores de la
electronegatividad.
 Actividades
 Resolución de problemas
 Conceptualización gráfica
 Trabajo colaborativo
 Indagación
 Práctica de laboratorio
 Resumen de la unidad
 Proyecto
CE.CN.Q.5.4. Argumenta con
fundamento científico que los
átomos se unen debido a
diferentes tipos de enlaces y
fuerzas intermoleculares y que
tienen la capacidad de
relacionarse de acuerdo a sus
propiedades al ceder o ganar
electrones.
6
Indicadores para la evaluación:
I.CN.Q.5.4.1. Argumenta con
fundamento científico que los
átomos se unen debido a
diferentes tipos de enlaces y
fuerzas intermoleculares, y que
tienen la capacidad de
diversidad, interrelaciones y CN.Q.5.1.10. Deducir y explicar relacionarse de acuerdo a sus
evolución; sobre la Tierra, sus las propiedades físicas de propiedades al ceder o ganar
cambios y su lugar en el compuestos iónicos y covalentes electrones. (I.2.)
desde el análisis de su estructura
universo, y sobre los procesos
y el tipo de enlace que une a los
tanto físicos como químicos que átomos, así como de la
se producen en los seres vivos y comparación de las propiedades
en la materia. de sustancias comúnmente
 Relacionar las conocidas.
propiedades de los elementos y CN.Q.5.1.11. Establecer y
de sus compuestos con la diferenciar las fuerzas
intermoleculares partiendo de la
naturaleza de su enlace y con su
descripción del puente de
estructura generando así hidrógeno, fuerzas de London y
iniciativas propias en la de Van der Walls, dipolo-dipolo.
formación de conocimientos
con responsabilidad social.
 Integrar los conceptos
de las ciencias biológicas,
químicas, físicas, geológicas y
astronómicas, para
comprender la ciencia, la
tecnología y la sociedad,
ligadas a la capacidad de
inventar, innovar y dar
soluciones a la crisis
socioambiental.
 Usar las tecnologías de
la información y la
comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda
crítica de información, el
análisis y la comunicación de
sus experiencias y conclusiones
 sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales.
 Comprender y valorar
la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural
relacionado con la acción que
este ejerce en la vida personal y
social.
 Apreciar la
importancia de la formación
científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento
científico, y adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

 Desarrollar CN.Q.5.1.12. Deducir y predecir  Recursos digitales Tics Criterio de evaluación:

habilidades de pensamiento
científico a fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu
indagador y pensamiento crítico,
demostrar curiosidad por
FORMACIÓN DE explorar el medio que les rodea y
4. COMPUESTOS valorar la naturaleza como
QUÍMICOS resultado de la comprensión de
las interacciones entre los seres
vivos y el ambiente físico.
 Comprender el punto
de vista de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres vivos, su
diversidad, interrelaciones y
la posibilidad de formación de
compuestos químicos, en base al
estado natural de los elementos,
su estructura electrónica y su
ubicación en la Tabla Periódica.
CN.Q.5.2.3. Examinar y clasificar
la composición, formulación y
nomenclatura de los óxidos, así
como el método a seguir para su
obtención (vía directa o
indirecta), en base a la
identificación del estado natural
de los elementos a combinar y la
estructura electrónica de los
mismos.
 Actividades
 Resolución de problemas
 Conceptualización gráfica
 Trabajo colaborativo
 Indagación
 Práctica de laboratorio
 Resumen de la unidad
CE.CN.Q.5.5. Plantea, mediante el
trabajo cooperativo, la formación
de posibles compuestos químicos
binarios y ternarios (óxidos,
hidróxidos, ácidos, sales e
hidruros) de acuerdo a su
afinidad, enlace químico, número
de oxidación, composición,
formulación y nomenclatura.
6
Indicadores para la evaluación:
I.CN.Q.5.5.1. Plantea, mediante el
trabajo cooperativo, la formación
de posibles compuestos químicos
binarios y ternarios (óxidos,
hidróxidos, ácidos, sales e
hidruros) de acuerdo a su
evolución; sobre la Tierra, sus CN.Q.5.2.4. Examinar y clasificar afinidad, estructura electrónica,
cambios y su lugar en el la composición, formulación y enlace químico, número de
universo, y sobre los procesos nomenclatura de los hidróxidos; oxidación, composición,
ácidos hidrácidos y oxácidos; formulación y nomenclatura. (I.2.,
tanto físicos como químicos que
sales e hidrocarburos y S.4.)
se producen en los seres vivos y diferenciar los métodos de
en la materia. obtención de los hidróxidos de
 Identificar los los metales alcalinos del resto de
elementos químicos y sus metales e identificar la función
compuestos principales desde la de estos compuestos según la
perspectiva de su importancia teoría de Brönsted-Lowry.
económica, industrial,
medioambiental y en la vida
diaria.
 Evaluar, interpretar y
sintetizar datos e información
sobre las propiedades físicas y
las características estructurales
de los compuestos químicos
construyendo nuestra identidad
y cultura de investigación
científica.
 Integrar los conceptos
de las ciencias biológicas,
químicas, físicas, geológicas y
astronómicas, para comprender
la ciencia, la tecnología y la
sociedad, ligadas a la capacidad
de inventar, innovar y dar
soluciones a la crisis
socioambiental.
 Resolver problemas de
la ciencia mediante el método
científico, con la identificación
de problemas, la búsqueda
crítica de información, la
elaboración de conjeturas, el
diseño de actividades
experimentales, el análisis y la
comunicación de resultados
confiables y éticos. Usar las
tecnologías de la información y
la comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda
crítica de información, el análisis
y la comunicación de sus
experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales.
 Comprender y valorar
la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural
relacionado con la acción que
este ejerce en la vida personal y
social.
 Apreciar la
importancia de la formación
científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento
científico, y adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

 Desarrollar
habilidades de pensamiento
científico a fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu
indagador y pensamiento
crítico, demostrar curiosidad
por explorar el medio que les
rodea y valorar la naturaleza
como resultado de la
comprensión de las
interacciones entre los seres
vivos y el ambiente físico.
 Comprender el punto
de vista de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres vivos, su
LAS REACCIONES
diversidad, interrelaciones y
5. QUÍMICAS Y SUS evolución; sobre la Tierra, sus
ECUACIONES cambios y su lugar en el
universo, y sobre los procesos
tanto físicos como químicos que
se producen en los seres vivos y
en la materia.
 Integrar los conceptos
de las ciencias biológicas,
químicas, físicas, geológicas y
astronómicas, para
comprender la ciencia, la
tecnología y la sociedad,
ligadas a la capacidad de
inventar, innovar y dar
soluciones a la crisis
socioambiental.
CN.Q.5.1.14. Comparar los tipos
de reacciones químicas:
combinación, de
descomposición, de
desplazamiento, exotérmicas y
endotérmicas partiendo de la
experimentación, análisis e
interpretación de los datos
registrados y la
complementación de
información bibliográfica y TIC.
CN.Q.5.1.24. Interpretar y reacciones químicas con distintos
analizar las reacciones de
oxidación y reducción como la
transferencia de electrones que
experimentan los elementos al
perder o ganar electrones.
CN.Q.5.2.8. Deducir y comunicar
que las ecuaciones químicas son
las representaciones escritas de
las reacciones químicas que
expresan todos los fenómenos y
transformaciones que se
producen.
CN.Q.5.2.13. Examinar y aplicar
el método más apropiado para
balancear las ecuaciones
químicas, basándose en la
escritura correcta de las
fórmulas químicas y el
conocimiento del rol que
desempeñan los coeficientes y
subíndices para utilizarlos o
modificarlos correctamente
CN.Q.5.2.10. Calcular y catalizadores; clasifica los tipos de
establecer la masa molecular de
compuestos simples con base a
la masa atómica de sus
 Recursos digitales Tics
 Actividades
 Resolución de problemas
 Conceptualización gráfica
 Trabajo colaborativo
 Indagación
 Práctica de laboratorio
 Resumen de la unidad
Criterio de evaluación:
CE.CN.Q.5.6. Deduce la
posibilidad de que se efectúen las
reacciones químicas de acuerdo a
la transferencia de energía y a la
presencia de diferentes
catalizadores; clasifica los tipos de
reacciones y reconoce los estados
de oxidación de los elementos y
compuestos, y la actividad de los
metales; y efectúa la igualación de
métodos, cumpliendo con la ley de
la conservación de la masa y la
energía para balancear las
ecuaciones.
CE.CN.Q.5.10. Argumenta
mediante la experimentación el
cumplimiento de las leyes de
transformación de la materia,
6
realizando cálculos de masa
molecular de compuestos simples
a partir de la masa atómica y el
número de Avogadro, para
determinar la masa molar y la
composición porcentual de los
compuestos químicos.
Indicadores para la evaluación:
I.CN.Q.5.6.1. Deduce la
posibilidad de que se efectúen las
reacciones químicas de acuerdo a
la transferencia de energía y a la
presencia de diferentes
reacciones y reconoce los estados
de oxidación de los elementos y
compuestos, y la actividad de los
 Reconocer los factores componentes, para evidenciar metales; y efectúa la igualación de
que dan origen a las que son inmanejables en la reacciones químicas con distintos
transformaciones de la materia, práctica y la necesidad de usar métodos, cumpliendo con la ley de
unidades de medida, mayores, la conservación de la masa y la
a través de la curiosidad
como la Mol, que permitan su energía para balancear las
intelectual y proceder con uso. ecuaciones. (I.2.)
respeto hacia la naturaleza CN.Q.5.2.11. Utilizar el número I.CN.Q.5.10.1. Justifica desde la
para evidenciar los cambios de de Avogadro en la experimentación el cumplimiento
estado. determinación de la masa molar de las leyes de transformación de
 Obtener por síntesis (Mol) de varios elementos y la materia, mediante el cálculo de
compuestos químicos; la masa molecular, la masa molar
diferentes compuestos
establecer la diferencia con la (aplicando número de Avogadro)
inorgánicos u orgánicos que
masa de un átomo y una y la composición porcentual de los
requieren procedimientos molécula. compuestos químicos. (I.2.)
experimentales básicos y CN.Q.5.2.12. Examinar y
específicos, actuando con ética clasificar la composición
y responsabilidad. porcentual de los compuestos
 Usar las tecnologías de químicos, con base a sus
relaciones moleculares.
la información y la
comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda
crítica de información, el
análisis y la comunicación de
sus experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales.
 Comprender y valorar
la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural
relacionado con la acción que
este ejerce en la vida personal y
social.
  Reconocer y valorar los CN.Q.5.3.1. Examinar y clasificar  Recursos digitales Tics Criterio de evaluación:
aportes de la ciencia para las características de los  Actividades CE.CN.Q.5.11. Analiza las
distintos tipos de sistemas características de los sistemas
comprender los aspectos  Resolución de problemas
dispersos según el estado de dispersos según su estado de
básicos de la estructura y el
agregación de sus componentes  Conceptualización gráfica agregación y compara las
funcionamiento de su propio y el tamaño de las partículas de  Trabajo colaborativo disoluciones de diferente
cuerpo, con el fin de aplicar la fase dispersa.  Indagación concentración en las soluciones de
medidas de promoción, CN.Q.5.3.3. Determinar y  Práctica de laboratorio uso cotidiano a través de la
protección y prevención de la examinar la importancia de las  Resumen de la unidad experimentación sencilla.
salud integral. reacciones ácido base en la vida CE.CN.Q.5.12. Explica la
cotidiana.  Proyecto importancia de las reacciones
 Reconocer diversos
CN.Q.5.3.5. Deducir y comunicar ácido-base en la vida cotidiana,
tipos de sistemas dispersos
la importancia del pH a través de repecto al significado de la acidez,
según el estado de agregación la medición de este parámetro la forma de su determinación y su
de sus componentes, y el en varias soluciones de uso importancia en diferentes
tamaño de las partículas de su diario. ámbitos de la vida y la
fase dispersa; sus propiedades, determinación del pH a través de
QUÍMICA DE aplicaciones tecnológicas. la medición de este parámetro en
6. varias soluciones de uso diario y
DISOLUCIONES Y Preparar diversos tipos de
experimenta el proceso de
6
SISTEMAS DISPERSOS disoluciones de desalinización en su hogar o en su
concentraciones conocidas bajo comunidad como estrategia de
un trabajo colaborativo obtención de agua dulce.
utilizando todos los recursos
físicos e intelectuales. Indicadores para la evaluación:
I.CN.Q.5.11.1. Explica las
 Usar las tecnologías de
características de los sistemas
la información y la
dispersos según su estado de
comunicación (TIC) como agregación y compara las
herramientas para la búsqueda disoluciones de diferente
crítica de información, el concentración en las soluciones de
análisis y la comunicación de uso cotidiano, a través de la
sus experiencias y conclusiones realización de experimentos
sencillos. (I.2., I.4.)
sobre los fenómenos y hechos
I.CN.Q.5.12.1. Determina y explica
naturales y sociales. la importancia de las reacciones
ácido-base y de la acidez en la vida
cotidiana, y experimenta con el
 balance del pH en soluciones
comunes y con la de desalinización
del agua. (I.2., J.3.)
I.CN.Q.5.12.2. Explica desde la
ejecución de sencillos
experimentos el proceso de
desalinización y emite su
importancia para la comunidad.
(J.3., I.2.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Bibliografía: Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y las que no
 Química del Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citadas en el texto han sido consideradas se las retomará el próximo año escolar,
(tomado acorde a la realidad institucional).

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Química Grado/Curso: 1° Año de BGU Paralelo:

 Demostrar conocimiento y comprensión de los hechos

esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes relacionadas con la
Química a través de la curiosidad científica generando un compromiso
potencial con la sociedad.
 Interpretar la estructura atómica y molecular, desarrollar
configuraciones electrónicas, y explicar su valor predictivo en el
estudio de las propiedades químicas de los elementos y compuestos
impulsando un trabajo colaborativo, ético y honesto.
 Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de
lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento
crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y
N.º de unidad Objetivos específicos valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las
Título de unidad de
de 1 MODELO ATÓMICO de la unidad de
planificación: interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
planificación: planificación:
 Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas,
físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la
tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y
dar soluciones a la crisis socioambiental.
 Usar las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los
fenómenos y hechos naturales y sociales.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural relacionado con la acción que este ejerce en la
vida personal y social.
  Apreciar la importancia de la formación científica, los valores
y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean
las relaciones entre ciencia y sociedad.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
CN.Q.5.1.3. Observar y comparar la teoría de Bohr con las teorías atómicas de Demócrito, Dalton, Thompson, Rutherford,
mediante el análisis de los postulados precedentes.
CN.Q.5.1.4. Deducir y comunicar que la teoría de Bohr del átomo de hidrógeno explica la estructura lineal de los espectros de
los elementos químicos partiendo de la observación, comparación y aplicación de los espectros de absorción y emisión con
información obtenida a partir de las TIC.
CN.Q.5.1.5. Observar y aplicar el modelo mecánico-cuántico de la materia en la estructuración de la configuración electrónica
de los átomos considerando la dualidad del electrón, los números cuánticos, los tipos de orbitales, la regla de Hund.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
I.CN.Q.5.2.1 Analiza la estructura del átomo comparando las teorías
atómicas de Bohr (explica los espectros de los elementos químicos),
Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford, y realiza ejercicios de la
configuración electrónica desde el modelo mecánico-cuántico de la
materia. (I.2)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 1

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro

 Recursos digitales Tics  Texto de Química 1. Observa y compara la teoría EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Actividades  Frascos lavadores de Bohr con las teorías atómicas de INSTRUMENTO:
 Vidrio reloj Demócrito, Dalton, Thompson, Pruebas orales y escritas
 Resolución de problemas
 Cápsula de porcelana Rutherford.
 Conceptualización gráfica  Nuez doble EVALUACIÓN SUMATIVA
2. Deduce y comunica que la
 Trabajo colaborativo  Pinzas INSTRUMENTO:
teoría de Bohr del átomo de Pruebas orales y escritas
 Indagación  Tabla periódica
hidrógeno explica la estructura lineal Prueba de base estructurada
 Práctica de laboratorio
de los espectros de los elementos Exposición
 Resumen de la unidad Observación sistemática
químicos.
3. Observa y aplica el modelo
mecánico-cuántico de la materia en
la estructuración de la configuración
electrónica de los átomos
considerando la dualidad del
 electrón, los números cuánticos, los
tipos de orbitales, la regla de Hund.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Química Grado/Curso: 1° Año de BGU Paralelo:

 Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de

lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento
crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y
valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
 Optimizar el uso de la información de la Tabla Periódica
sobre las propiedades de los elementos químicos y utilizar la variación
periódica como guía para cualquier trabajo de investigación científica
sea individual o colectivo.
 Manipular con seguridad materiales y reactivos químicos
Objetivos teniendo en cuenta sus propiedades físicas y químicas; considerando
N.º de unidad
Título de unidad de LOS ÁTOMOS Y LA TABLA específicos de la la leyenda de los pictogramas y cualquier peligro específico asociado
de 2
planificación: PERIÓDICA unidad de con su uso actuando de manera responsable con el ambiente.
planificación:
planificación:  Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas,
físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la
tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y
dar soluciones a la crisis socioambiental.
 Usar las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los
fenómenos y hechos naturales y sociales.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural relacionado con la acción que este ejerce en la
vida personal y social.
  Apreciar la importancia de la formación científica, los valores
y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean
las relaciones entre ciencia y sociedad.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.Q.5.1.6. Relacionar la estructura electrónica de los átomos con la posición en la Tabla periódica, para deducir las I.CN.Q.5.3.1. Analiza la estructura electrónica de los átomos a partir de
propiedades químicas de los elementos. la posición en la tabla periódica, la variación periódica y sus
CN.Q.5.1.7. Comprobar y experimentar con base a prácticas de laboratorio y revisiones bibliográficas la variación periódica de propiedades físicas y químicas, por medio de experimentos sencillos.
las propiedades físicas y químicas de los elementos químicos en dependencia de la estructura electrónica de sus átomos. (I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 7

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos
 Recursos digitales Tics  Texto de química
 Actividades  Tabla periódica
 Resolución de problemas  Mechero
 Cuchara de deflagración
 Conceptualización gráfica
 Vasos de precipitación
 Trabajo colaborativo
 Pinza para crisol
 Indagación
 Pipeta
 Práctica de laboratorio
 Matraz Erlenmeyer
 Resumen de la unidad  Espátula
 Cinta de magnesio
 Azufre en polvo
 Ácido clorhídrico (HCl) al
10%
 Agua
 Papel universal.
Indicadores de logro
1. Relaciona la estructura
electrónica de los átomos con la
posición en la Tabla periódica.
2. Deduce las propiedades
químicas de los elementos.
3. Comprueba y experimenta
con base a prácticas de laboratorio y
revisiones bibliográficas la variación
periódica de las propiedades físicas y
químicas de los elementos químicos
en dependencia de la estructura
electrónica de sus átomos.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
INSTRUMENTO:
Pruebas orales y escritas
EVALUACIÓN SUMATIVA
INSTRUMENTO:
Pruebas orales y escritas
Prueba de base estructurada
Exposición
Observación sistemática

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Química Grado/Curso: 1° Año de BGU Paralelo:

 Desarrollar habilidades de pensamiento científico a

fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y
pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el
medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado
de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos
y el ambiente físico.
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones
y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el
universo, y sobre los procesos tanto físicos como químicos
N.º de unidad Objetivos específicos de que se producen en los seres vivos y en la materia.
Título de unidad de
de 3 EL ENLACE QUÍMICO la unidad de  Relacionar las propiedades de los elementos y de
planificación:
planificación: planificación: sus compuestos con la naturaleza de su enlace y con su
estructura generando así iniciativas propias en la formación
de conocimientos con responsabilidad social.
 Integrar los conceptos de las ciencias biológicas,
químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para
comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a
la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
 Usar las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda
crítica de información, el análisis y la comunicación de sus
 experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural relacionado con la acción
que este ejerce en la vida personal y social.
 Apreciar la importancia de la formación científica,
los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y
adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.Q.5.1.8. Deducir y explicar la unión de átomos por su tendencia de donar, recibir o compartir electrones para alcanzar la estabilidad I.CN.Q.5.4.1. Argumenta con fundamento científico que los
del gas noble más cercano, según la Teoría de Kössel y Lewis. átomos se unen debido a diferentes tipos de enlaces y fuerzas
CN.Q.5.1.9. Observar y clasificar el tipo de enlaces químicos y su fuerza partiendo del análisis de la relación existente entre la capacidad intermoleculares, y que tienen la capacidad de relacionarse
de transferir y compartir electrones y la configuración electrónica; en base a los valores de la electronegatividad. de acuerdo a sus propiedades al ceder o ganar electrones.
CN.Q.5.1.10. Deducir y explicar las propiedades físicas de compuestos iónicos y covalentes (I.2.)
desde el análisis de su estructura y el tipo de enlace que une a los átomos, así como de la comparación de las propiedades de sustancias
comúnmente conocidas.
CN.Q.5.1.11. Establecer y diferenciar las fuerzas intermoleculares partiendo de la descripción del puente de hidrógeno, fuerzas de London
y de Van der Walls, dipolo-dipolo.

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 13

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro

 Recursos digitales Tics  Texto de química
 Tabla periódica
 Actividades
 Agua destilada y probeta
 Resolución de problemas
 Vasos de precipitación de 50 mL
 Conceptualización gráfica  Vidrios reloj, limpios y secos
 Trabajo colaborativo  Espátula y varilla para agitar
 Indagación  Papel absorbente
 Práctica de laboratorio  Sustancias sólidas: sal común,
1. Deduce y explica la unión de átomos EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
por su tendencia de donar, recibir o compartir INSTRUMENTO:
electrones para alcanzar la estabilidad del gas Pruebas orales y escritas
noble más cercano, según la Teoría de Kössel y
EVALUACIÓN SUMATIVA
Lewis.
INSTRUMENTO:
2. Observa y clasifica el tipo de enlaces Pruebas orales y escritas
químicos y su fuerza partiendo del análisis de la Prueba de base estructurada
Exposición
 Resumen de la unidad azúcar, urea, sulfato de cobre
 Proyecto (ii), cinc y aluminio
 Azúcar blanca (normal y glas)
 Agua (a temperatura ambiente
y fría)
 Hielo
 Placa calorífica (o bunsen,
trípode y rejilla)
 Agitador magnético e imán
 Cristalizador
 Balanza analítica
 Seis vasos de precipitación (100
mL)
 Un vaso de precipitación grande
 Varilla de vidrio
 Espátula
 Guantes para el calor
 Vidrio de reloj
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
ELABORADO
Docente: Director del área:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
relación existente entre la capacidad de Observación sistemática
transferir y compartir electrones y la
configuración electrónica; en base a los valores
de la electronegatividad.
3. Deduce y explica las propiedades físicas
de compuestos iónicos y covalentes desde el
análisis de su estructura y el tipo de enlace que
une a los átomos, así como de la comparación
de las propiedades de sustancias comúnmente
conocidas.
4. Establece y diferencia las fuerzas
intermoleculares partiendo de la descripción
del puente de hidrógeno, fuerzas de London y
de Van der Walls, dipolo-dipolo.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
REVISADO APROBADO
Vicerrector:
Firma:
Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Química Grado/Curso: 1° Año de BGU Paralelo:

 Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de

lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico,
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la
naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones
entre los seres vivos y el ambiente físico.
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución;
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo, y sobre los
procesos tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos
y en la materia.
 Identificar los elementos químicos y sus compuestos
N.º de unidad
Título de unidad de FORMACIÓN DE Objetivos específicos de la principales desde la perspectiva de su importancia económica,
de 4
planificación: COMPUESTOS QUÍMICOS unidad de planificación: industrial, medioambiental y en la vida diaria.
planificación:
 Evaluar, interpretar y sintetizar datos e información sobre las
propiedades físicas y las características estructurales de los
compuestos químicos construyendo nuestra identidad y cultura de
investigación científica.
 Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas,
físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la
tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y
dar soluciones a la crisis socioambiental.
 Resolver problemas de la ciencia mediante el método
científico, con la identificación de problemas, la búsqueda crítica de
información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades
 experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables
y éticos. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis
y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los
fenómenos y hechos naturales y sociales.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural relacionado con la acción que este ejerce en la
vida personal y social.
 Apreciar la importancia de la formación científica, los valores
y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean
las relaciones entre ciencia y sociedad.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.Q.5.1.12. Deducir y predecir la posibilidad de formación de compuestos químicos, en base al estado natural de los elementos, I.CN.Q.5.5.1. Plantea, mediante el trabajo cooperativo, la formación de
su estructura electrónica y su ubicación en la Tabla Periódica. posibles compuestos químicos binarios y ternarios (óxidos, hidróxidos,
CN.Q.5.2.3. Examinar y clasificar la composición, formulación y nomenclatura de los óxidos, así como el método a seguir para ácidos, sales e hidruros) de acuerdo a su afinidad, estructura
su obtención (vía directa o indirecta), en base a la identificación del estado natural de los elementos a combinar y la estructura electrónica, enlace químico, número de oxidación, composición,
electrónica de los mismos. formulación y nomenclatura. (I.2., S.4.)
CN.Q.5.2.4. Examinar y clasificar la composición, formulación y nomenclatura de los hidróxidos; ácidos hidrácidos y oxácidos;
sales e hidrocarburos y diferenciar los métodos de obtención de los hidróxidos de los metales alcalinos del resto de metales e
identificar la función de estos compuestos según la teoría de Brönsted-Lowry.

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 19

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro

 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Recursos digitales Tics Texto de química 1. Deduce y predice la
INSTRUMENTO:
 Actividades  Tabla periódica posibilidad de formación de Pruebas orales y escritas
 Resolución de problemas  Tubos de ensayo compuestos químicos, en base al
 Pipeta
 Conceptualización gráfica estado natural de los elementos, su EVALUACIÓN SUMATIVA
 Pinza para tubo de ensayo
 Trabajo colaborativo estructura electrónica y su ubicación INSTRUMENTO:
 Mechero Pruebas orales y escritas
 Indagación  Imán en la Tabla Periódica.
Prueba de base estructurada
 Práctica de laboratorio  Papel filtro 2. Examina y clasifica la Exposición
 Resumen de la unidad  Mortero composición, formulación y Observación sistemática
 Balanza nomenclatura de los óxidos, así como
el método a seguir para su obtención
(vía directa o indirecta), en base a la
identificación del estado natural de
los elementos a combinar y la
estructura electrónica de los mismos.
3. Examina y clasifica la
composición, formulación y
nomenclatura de los hidróxidos;
ácidos hidrácidos y oxácidos; sales e
hidrocarburos y diferenciar los
métodos de obtención de los
hidróxidos de los metales alcalinos
del resto de metales e identificar la
función de estos compuestos según la
teoría de Brönsted-Lowry.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Química Grado/Curso: 1° Año de BGU Paralelo:

 Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de

lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento
crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y
valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y
evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo, y
sobre los procesos tanto físicos como químicos que se producen en los
seres vivos y en la materia.
 Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas,
N.º de unidad LAS REACCIONES físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la
Título de unidad de Objetivos específicos de la
de 5 QUIMICAS Y SUS
planificación: unidad de planificación: tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y
planificación: ECUACIONES
dar soluciones a la crisis socioambiental.
 Reconocer los factores que dan origen a las transformaciones
de la materia, a través de la curiosidad intelectual y proceder con
respeto hacia la naturaleza para evidenciar los cambios de estado.
 Obtener por síntesis diferentes compuestos inorgánicos u
orgánicos que requieren procedimientos experimentales básicos y
específicos, actuando con ética y responsabilidad.
 Usar las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los
fenómenos y hechos naturales y sociales.
  Comprender y valorar la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural relacionado con la acción que este ejerce en la
vida personal y social.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
CN.Q.5.1.14. Comparar los tipos de reacciones químicas: combinación, de descomposición, de desplazamiento, exotérmicas y
endotérmicas partiendo de la experimentación, análisis e interpretación de los datos registrados y la complementación de
información bibliográfica y TIC.
CN.Q.5.1.24. Interpretar y analizar las reacciones de oxidación y reducción como la transferencia de electrones que
experimentan los elementos al perder o ganar electrones.
CN.Q.5.2.8. Deducir y comunicar que las ecuaciones químicas son las representaciones escritas de las reacciones químicas que
expresan todos los fenómenos y transformaciones que se producen.
CN.Q.5.2.13. Examinar y aplicar el método más apropiado para balancear las ecuaciones químicas, basándose en la escritura
correcta de las fórmulas químicas y el conocimiento del rol que desempeñan los coeficientes y subíndices para utilizarlos o
modificarlos correctamente
CN.Q.5.2.10. Calcular y establecer la masa molecular de compuestos simples con base a la masa atómica de sus componentes,
para evidenciar que son inmanejables en la práctica y la necesidad de usar unidades de medida, mayores, como la Mol, que
permitan su uso.
CN.Q.5.2.11. Utilizar el número de Avogadro en la determinación de la masa molar (Mol) de varios elementos y compuestos
químicos; establecer la diferencia con la masa de un átomo y una molécula.
CN.Q.5.2.12. Examinar y clasificar la composición porcentual de los compuestos químicos, con base a sus relaciones
moleculares.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
I.CN.Q.5.6.1. Deduce la posibilidad de que se efectúen las reacciones
químicas de acuerdo a la transferencia de energía y a la presencia de
diferentes catalizadores; clasifica los tipos de reacciones y reconoce los
estados de oxidación de los elementos y compuestos, y la actividad de
los metales; y efectúa la igualación de reacciones químicas con
distintos métodos, cumpliendo con la ley de la conservación de la masa
y la energía para balancear las ecuaciones. (I.2.)
I.CN.Q.5.10.1. Justifica desde la experimentación el cumplimiento de
las leyes de transformación de la materia, mediante el cálculo de la
masa molecular, la masa molar (aplicando número de Avogadro) y la
composición porcentual de los compuestos químicos. (I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 25

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos
 Texto de química
 Recursos digitales Tics
 Tabla periódica
 Actividades
 1 vaso de precipitación
 Resolución de problemas pequeño
 Conceptualización gráfica  2 probetas (10 mL y 500
 Trabajo colaborativo mL)
 1 mechero
 Indagación
 Pinzas metálicas y de
 Práctica de laboratorio
madera
Indicadores de logro
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
1. Compara los tipos de
INSTRUMENTO:
reacciones químicas.
Pruebas orales y escritas
2. Interpreta y analiza las
reacciones de oxidación y reducción EVALUACIÓN SUMATIVA
como la transferencia de electrones INSTRUMENTO:
Pruebas orales y escritas
que experimentan los elementos al
Prueba de base estructurada
perder o ganar electrones.
Exposición
 Resumen de la unidad  1 espátula
 3 pipetas
 1 crisol
 Ácido clorhídrico 0,1 M
 hidróxido de sodio 0,1 M
 Fenolftaleína
 Cinta de magnesio
 Carbón activo
 Clorato de potasio
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
3. Deduce y comunica que las Observación sistemática
ecuaciones químicas son las
representaciones escritas de las
reacciones químicas que expresan
todos los fenómenos y
transformaciones que se producen.
4. Examina y aplica el método
más apropiado para balancear las
ecuaciones químicas, basándose en
la escritura correcta de las fórmulas
químicas y el conocimiento del rol
que desempeñan los coeficientes y
subíndices.
5. Calcula y establece la masa
molecular de compuestos simples.
6. Utiliza el número de
Avogadro en la determinación de la
masa molar (Mol) de varios
elementos y compuestos químicos.
7. Establece la diferencia con la
masa de un átomo y una molécula.
8. Examina y clasifica la
composición porcentual de los
compuestos químicos, con base a sus
relaciones moleculares.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
 ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Química Grado/Curso: 1° Año de BGU Paralelo:

 Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para

comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento
de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción,
protección y prevención de la salud integral.
 Reconocer diversos tipos de sistemas dispersos según el
estado de agregación de sus componentes, y el tamaño de las
N.º de unidad QUÍMICA DE partículas de su fase dispersa; sus propiedades, aplicaciones
Título de unidad de Objetivos específicos de la
de 6 DISOLUCIONES Y tecnológicas. Preparar diversos tipos de disoluciones de
planificación: unidad de planificación:
planificación: SISTEMAS DISPERSOS concentraciones conocidas bajo un trabajo colaborativo utilizando
todos los recursos físicos e intelectuales.
 Usar las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los
fenómenos y hechos naturales y sociales.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
CN.Q.5.3.1. Examinar y clasificar las características de los distintos tipos de sistemas dispersos según el estado de agregación
de sus componentes y el tamaño de las partículas de la fase dispersa.
CN.Q.5.3.3. Determinar y examinar la importancia de las reacciones ácido base en la vida cotidiana.
CN.Q.5.3.5. Deducir y comunicar la importancia del pH a través de la medición de este parámetro en varias soluciones de uso
diario.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
I.CN.Q.5.11.1. Explica las características de los sistemas dispersos
según su estado de agregación y compara las disoluciones de diferente
concentración en las soluciones de uso cotidiano, a través de la
realización de experimentos sencillos. (I.2., I.4.)
I.CN.Q.5.12.1. Determina y explica la importancia de las reacciones
ácido-base y de la acidez en la vida cotidiana, y experimenta con el
balance del pH en soluciones comunes y con la de desalinización del
agua. (I.2., J.3.)
 I.CN.Q.5.12.2. Explica desde la ejecución de sencillos experimentos el
proceso de desalinización y emite su importancia para la comunidad.
(J.3., I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 31

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Recursos digitales Tics  Texto de química 1. Examina y clasifica las EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Actividades  Tabla periódica características de los distintos tipos INSTRUMENTO:
 Resolución de problemas  Agua destilada de sistemas dispersos según el estado Pruebas orales y escritas
 Sal (NaCl)
 Conceptualización gráfica de agregación de sus componentes y
EVALUACIÓN SUMATIVA
 Etanol (alcohol de el tamaño de las partículas de la fase
 Trabajo colaborativo farmacia, 96 %) INSTRUMENTO:
 Indagación dispersa. Pruebas orales y escritas
 2 matraces aforados (100
 Práctica de laboratorio mL) 2. Determina y examina la Prueba de base estructurada
 Resumen de la unidad  2 probetas (50 mL) importancia de las reacciones ácido Exposición
 1 probeta (10 mL) base en la vida cotidiana. Observación sistemática
 Proyecto
 Balanza analítica 3. Deduce y comunica la
 Vidrio reloj importancia del pH a través de la
 Espátula medición de este parámetro en varias
 Vaso de precipitación soluciones de uso diario.
 Varilla de vidrio
 Cuentagotas
 2 frascos con tapón
 Revistas
 Internet
 Cartulinas
 Textos de consulta
 Láminas

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: