DEPARTAMENTO DEL PUTUMAYO

INSTITUCION EDUCATIVA SUCRE AÑO LECTIVO 2015

Plan de apoyo de acuerdo a la directiva ministerial del 2010 (aplicación del decreto 1290 de 2009)
ASIGNATURA: SÉPTIMO DOCENTE: VICTORIA RODRIGUEZ HERRERA FECHA: Diciembre 2015
ESTUDIANTE: ________________________ GRADO: SEXTO SEDE: COLEGIO TÉCNICO SUCRE

COMPETENCIAS – DESEMPEÑOS (ACTIVIDADES)

 Realiza producción oral, usando las estructuras inglesas estudiadas, construye frases con el artículo indefinido a-an y el
artículo definido , utilizo vocabulario adecuado para describir con oraciones simples objetos, lugares que me son
conocidos y acciones en progreso
 Resuelve operaciones aritméticas con cantidad de 1 a 1000000.
 . Reconoce el vocabulario trabajado en clase en forma oral y escrita (profesiones u ocupaciones, alimentos incluyendo
frutas, verduras, carnes, hortalizas, acciones, vestuario, partes del cuerpo, miembros de la familia, lugares del colegio, de
la ciudad)
 Realiza prácticas orales y escritas utilizando aspectos relacionados con apariencia física y acciones en progreso.
 Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre el tiempo, la hora y acciones en progreso
 Expresa preferencias, da consejos, sugerencias y sigue instrucciones.
CONTENIDOS
 PERSONAL INFORMATION: name, age, address, miembros de la familia, what’s her telephone number, What’s your
address
 Verb TO BE, Verbo to have
 Países, nacionalidades
 Números 0 a 1000000, the time. Ordinal numbers.
 Possessive pronouns, possessive Adjectives, articulos: a-an the
 Construcción, presentación oral de un monólogo sobre su familia e información personal
 Vocabulary for Physical appearance, profesiones, places in a town and school, days of the week, schedule
 Adjectives, He has blue eyes I have a mustache and a beard and so on.
 PRESENT PROGRESSIVE, what he is wearing, adjectives for personality and physical description, clothes, colors
 Vocabulary about the house kitchen, living room, bedroom farm, market garden and some crops: lettuce cabbage,
potato, carrot, bread, meat sausage, onion, soup, bean, blackberry, strawberry, paw-paw
 I like, I love, I hate, I do not like
 There is – There are Is there? Are there? There isn’t? There aren’t?
 Plural of nouns
 Prepositions of place, asking for and giving directions.
 Demonstratives This- that, these- those
 Countable and uncountable nouns, determinantes: some, any, much, many, a lot of.
 Sugerencias: would y wouldn’t
 Instrucciones y secuencias: first, then, after, finally
EVALUACIÓN
 Evidencias de la preparación de los temas (cuaderno organizado y con ejercicios realizados)
 Ejercicios de la sección del Workbook desarrollados (LIBRO AZUL de la biblioteca)
 Evaluación escrita para ser realizada en las primeras semanas del año escolar 2016 de acuerdo a programación
presentada por coordinación académica.
BIBLIOGRAFIA
VAN DER WERFF, JOEP. Passport 1. Richmond Publishing, Student’s Book, 2004. (libro azul que se encuentra en la
biblioteca de la institución, mismo que fue solicitado en el listado de útiles escolares)
OBSERVACIONES DE LA APLICACIÓN DEL PLAN DE APOYO

NOTA: El presente plan de apoyo tiene como propósito buscar la superación de las debilidades del estudiante, el cual se
desarrollara en las semanas de descanso (diciembre y enero), de tal manera que al regresar al siguiente año haya
logrado mejorar sus desempeños. De esta forma, la institución, docentes, estudiantes y padres de familia, asumimos la
responsabilidad que tenemos en el proceso formatico de los estudiantes.

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DOCENTE ESTUDIANTE PADRE DE FAMILIA

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COORDINACIÓN
 DEPARTAMENTO DEL PUTUMAYO
INSTITUCION EDUCATIVA SUCRE AÑO LECTIVO 2014

Plan de apoyo de acuerdo a la directiva ministerial del 2010 (aplicación del decreto 1290 de 2009)
AREA O ASIGNATURA: LENGUAJE DOCENTE: VICTORIA RODRIGUEZ HERRERA FECHA:
DICIEMBRE 2014
ESTUDIANTE: _____________________ GRADO: DÉCIMO SEDE: COLEGIO TÉCNICO SUCRE

COMPETENCIAS – DESEMPEÑOS (ACTIVIDADES)

 Desarrolla procesos de autocontrol y corrección lingüística en la producción de textos orales y escritos.
 Utiliza la lectura como instrumento eficaz de conocimiento y de formación del pensamiento
 Lee textos literarios de diversa índole, género, temática y origen
 Reconoce las características particulares de cada uno de los diferentes géneros literarios
 Produce ensayos de carácter argumentativo en los que desarrolla sus ideas con rigor atendiendo a las características
propias del género
 Emplea diversos tipos de códigos, verbales y no verbales, para dar a conocer sus puntos de vista
 Reconoce en el lenguaje oral, fórmulas significativas de expresión que se constituyen en el instrumento más eficaz
para establecer relaciones interpersonales exitosas con sus compañeros y demás personas
 Argumenta en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que pueden ser objeto de intolerancia,
segregación, señalamientos, etc
 Elabora mentefactos conceptuales y precategoriales como paso previo a la lectura crítica o a la elaboración de ensayos
o textos argumentativos
CONTENIDOS
 Características de la literatura española de la Edad media
 ¿qué es la pragmática?
 Neologismos
 Literatura del renacimiento y el siglo de oro
 Los actos de habla
 Los acrónimos, las abreviaturas y las siglas
 La reseña
 Organizadores gráficos
 Literatura de la ilustración, el romanticismo y el realismo
EVALUACIÓN
 Elaboración de mentefactos conceptuales de: características de la literatura española de la edad media, literatura del
renacimiento y el siglo de oro, literatura de la ilustración, el romanticismo y el realismo
 Elaboración de mapas conceptuales de: pragmática, neologismos, actos de habla, acrónimos, las abreviaturas y las
siglas
 Elaborar una reseña de un libro leído en el desarrollo del plan del lector y escritor competente durante el año escolar
2014
 Evaluación escrita
BIBLIOGRAFIA
SANTA ARCINIEGAS, Gabriela et al. HIPERTEXTO LENGUAJE 10. Editorial Santillana. 2010
OBSERVACIONES DE LA APLICACIÓN DEL PLAN DE APOYO

NOTA: El presente plan de apoyo tiene como propósito buscar la superación de las debilidades del estudiante, el cual se
desarrollara en las semanas de descanso (diciembre y enero), de tal manera que al regresar al siguiente año haya
logrado mejorar sus desempeños. De esta forma, la institución, docentes, estudiantes y padres de familia, asumimos la
responsabilidad que tenemos en el proceso formatico de los estudiantes.

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DOCENTE ESTUDIANTE PADRE DE FAMILIA

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COORDINACIÓN