MED-DINESST-UDCREES-2004

2004
MATRIZ DEL PROCESO DE ELABORACION DEL PCC

PASOS
INSUMOS A TOMAR EN CUENTA ACCIONES A REALIZAR PRODUCTO ESPERADO
SUGERIDOS
Priorización de la -Visión y Misión de la Institución-Tomar en cuenta las necesidades de aprendizaje-Cartel de Necesidades e
problemática Educativa. establecidas en la propuesta pedagógica del PEI. intereses de aprendizaje de los
pedagógica. -Diagnóstico elaborado, para el PEI. -Seleccionar los temas transversales. alumnos.
-Propuesta pedagógica del PEI. -Elección de valores y actitudes. -Cartel de Temas
-DCB Nacional. -Establecer las necesidades e intereses de Transversales de la I.E.
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-Temas Transversales. aprendizaje de los alumnos. -Panel de Valores y Actitudes
-Proyecto Educativo Regional/Proyecto de la I.E.
Educativo Local.4 -Cartel de Capacidades
fundamentales de área y
específicas.
Formulación de -Necesidades e intereses de aprendizaje. -Establecer objetivos relacionados a las-Objetivos Estratégicos del
los objetivos del -Objetivos de la Educación Secundaria. necesidades e intereses de aprendizaje, valores yPCC.
PCC. -Características de los alumnos. temas transversales.
-Cartel de Temas Transversales. -Priorizar y seleccionare los objetivos a ser
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-Cartel de Valores y actitudes. asumidos por el PCC.
-Lineamientos de Política Educativa-Elegir, como nombre del PCC un enunciado
Regional. integrador o un tema que convoque a la unidad
y al trabajo.
Elaboración de -Objetivos del PCC. -Adecuar y enriquecer los aprendizajes del DCB -Diseños Curriculares
los Diseños -Cartel de Necesidades e Intereses deNacional en función de los aprendizajes Diversificados, por área y
Cuniculares aprendizaje de los estudiantes. propuestos por las áreas. grado.
Diversificados -Cartel de Temas Transversales. -Incorporar contenidos, capacidades y actitudes
3 (por área y -DCB Nacional. de acuerdo a los temas transversales de la IE.
grado). -Proyecto Educativo Regional. -Elaborar cartel de secuencias de contenidos de
contenidos y capacidades, por área y grado.
-Elaborar los Diseños Curriculares,
Diversificados, por área y grado.
Formulación del -Diseños Curriculares, Diversificados, -Distribución de la horas de acuerdo a los-Plan de Estudios Modificado.
4 plan de Estudios por área y grado. aprendizajes que cada una de las áreas haya 5
modificado. -DCB Nacional. formulado.
Formulación de -Propuesta Pedagógica del PEI. -Elaboración de los Lineamientos, sobre-Lineamientos generales, sobre
los lineamientos -Guías de Evaluación y Tutoría,Calendarización del año escolar, sobremetodología, evaluación y
generales, sobre Orientaciones Técnico Pedagógicasmetodología del aprendizaje, evaluación yTutoría.
5
metodología, (OTP de las áreas). tutoría.
evaluación y
tutoría.

3.Existen diversas formas de elaborar PCC, lo que presentamos aquí corresponde a la metodología de elaboración de un proyecto estratégico.
4.En ese punto, al mencionar el Proyecto Educativo Regional, nos referimos a los proyectos que elaboran las Direcciones Regionales de
Educación. Por su parte se dan caso en que las UGEL, han elaborado proyectos, ha ellos hemos denominado Proyecto Educativo Local.
5.Aquí corresponde al Plan de Estudios modificado en función de los Diseños Cuniculares Diversificados que se han elaborado. En este Plan se
debe haber reorganizado el tiempo destinado a las áreas curriculares, así, como el uso de las horas de libre disponibilidad. Es en función de este
Plan de Estudios modificado que se realiza la elaboración del Cuadro de Horas.
6.Estos constituyen materiales curriculares de apoyo a la labor docente.
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PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

Primer Paso
Conocer los problemas del entorno que afrontan los alumnos y plantearlos en términos de problemática educativa,
identificando las carencias o necesidades de aprendizaje de los alumnos.
Los profesores deben identificar y dar prioridad a estos problemas y/o necesidades de aprendizaje.

Tenemos un ejemplo:

Supongamos que en un Centro Educativo, se ha identificado los siguientes problemas:

- Bajo rendimiento escolar.
- Desnutrición-salud e higiene.
- Embarazo precoz.
Estos problemas vistos en términos de problemática educativa:
- Bajo rendimiento escolar.
- Deserción escolar (producto de la desnutrición y del embarazo precoz).
De dicha problemática educativa se puede determinar las carencias o necesidades de
aprendizaje de los alumnos:
(Carencias de ……)
- Estrategias de aprendizaje.
- Hábitos de higiene.
- Educación de valores.
- Cultura alimenticia.
- Educación sexual.

Una vez determinadas y priorizadas las carencias y/o necesidades de aprendizaje, se trata de determinar las causas
de las mismas y proponer posibles formas de solución.
Continuando con el ejemplo:

CAUSAS POSIBLES FORMAS DE SOLUCION

Estrategias de1.Poca participación y desinterés, por el estudio -Conoce y aplica estrategias de aprendizaje.
Aprendizaje 2.Aprendizajes no significativos. -Planifica y organiza adecuadamente su tiempo
3.Desconocimiento de estrategias de aprendizaje
4.Alumnos que trabajan.
Cultura -Difusión del valor nutritivo y uso eficiente de
alimenticia 5.Desconocimiento del valor nutritivo de los los productos de la región.
productos de la región.

Educación 6.Poca información de educación sexual. -Difusión de información relacionada a

sexual 7.Deformación sobre enfermedades infecto-educación sexual.
contagiosas. -Información acerca de enfermedades infecto-
8.Insuficiente práctica de buenos hábitos decontagiosas.
higiene. -Promover la práctica de buenos hábitos de
higiene.
-Práctica y difusión de valores.

Segundo Paso

Establece las necesidades e intereses de los alumnos, esta surge de las alternativas de solución y puede ser
presentada igual:
. Conoce y aplica estrategias de aprendizaje.
. Planifica y organiza adecuadamente su tiempo.
. Difusión del valor nutritivo y uso eficiente de los productos de la región.
. Difusión de información relacionada a educación sexual.
. Información acerca de enfermedades infecto-contagiosas.
. Promover la práctica de buenos hábitos de higiene.
. Práctica y difusión de valores.

O se reescriben bajo la forma de contenidos transversales:

. Estrategias de aprendizaje.
. Cultura alimenticia.
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. Educación sexual.
Tercer Paso
Se redactan los objetivos del proyecto estratégico basados en las causas y posibles formas de solución.
Continuando con el ejemplo planteada, son objetivos de proyecto estratégico:
1. Conocer y aplicar estrategias de aprendizaje.
2. Promover la práctica de valores (responsabilidad, respeto y solidaridad)
3. Cuidar su salud a través de una alimentación sana y la práctica de buenos hábitos de higiene.
4. Comprender la importancia de la Educación Sexual en su desarrollo bio-psico-social.
5. Planificar y organizar eficientemente el uso de su tiempo.
De los objetivos planteados se propone el nombre del proyecto estratégico, el cual debe ser escogido por el equipo
de docentes del centro buscando lograr acuerdos por consenso.

Continuando con el ejemplo:

“Aprendiendo a vivir mejor”

Cuarto Paso:

El conjunto de docentes proponen que contenidos y/o aprendizajes se desarrollaran al concretar los objetivos, esto se
realiza basándose en la experiencia y conocimientos que tienen los docentes de su área, a esto denominamos
demanda educativa.

Tomando a una actividad como ejemplo, el área de matemática propondría la siguiente demanda educativa:

Objetivos Ejercicios y Razonamientos Conocimientos Actitudes

Conocer y aplicar-Recopila información, sobre el-Población. -Valora el trabajo
estrategias derendimiento académico de los-Muestra. realizado.
aprendizaje. alumnos del C.E. de 1994 a 1998. -Tablas y gráficas estadísticas

Quinto Paso:

Una vez determinada la demanda educativa general para el área, se procede a especificarla, para cada grado, así
siguiendo el ejemplo….
Para realizar esta adecuación es necesario que los docentes tengan una concepción clara del diseño Curricular
Básico de su área ( en todos los grados), conocer su fundamentación, enfoque, contenidos y orientaciones
metodológicas.
Teniendo como materia prima, por un lado a la demanda educativa de un área y grados específicos y por otro lado,
el Diseño Curricular Básico(DCB) de esa área y grado se realiza la adecuación y adaptación de la demanda
educativa al Diseño Curricular Básico. Este es el proceso culminante de la Diversificación Curricular.
….la profesora de matemática de primer grado platearía la siguiente demanda para el área y el grado:

AREA DE MATEMATICA GRADO: Primero

Objetivo Ejercicios y Razonamientos Conocimientos Actitudes

Conocer y.Recopila información sobre el.Universo y población. .Valora la importancia
aplicar rendimiento Académico del C.E..Muestra representativa. de la matemática en la
estrategias dedesde 1994 a 2004. solución de problemas
aprendizaje. .Ordena y presente la información. cotidianos.

El producto final de la adecuación/adaptación de la demanda educativa al Diseño Curricular Básico, es un

documento por área y grado con contenidos de aprendizaje contextualizados. Además incluye contenidos de
aprendizaje que provienen directamente del DCB y que no se han integrado al proyecto estratégico. A este
documento es al que denominaremos Diseño Curricular Diversificado (DCD).

Sexto Paso:
Se elabora el Plan de Estudios.

Sétimo Paso:
Se señalan los Lineamientos de:
. Metodológico.
. Evaluación.
. Tutoría.
. Materiales.