PAUTAS DE APLICACIÓN Y

CORRECCIÓN
PRUEBAS FINALES 2013
PRIMERO A CUARTO AÑO BÁSICO

Lenguaje y Comunicación
Matemática
 Pautas de corrección
Lenguaje y Comunicación
Evaluación Final 2013
Primero a Cuarto Año Básico
 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Protocolo de aplicación Prueba final 2013
Primer año básico

INSTRUCTIVO GENERAL DE APLICACIÓN

El presente instrumento de prueba final tiene como fin evaluar los aprendizajes alcan-
zados por alumnos y alumnas al terminar Primer año básico en comprensión y producción
de textos.

Esta prueba consta de trece (13) ítems en total: doce (12) ítems evalúan comprensión
lectora y un (1) ítem evalúa producción de textos escritos.

1. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO

ANTES DE LA APLICACIÓN
• Lea todas las orientaciones antes de aplicar el instrumento.
• Aplique la prueba en el período de clases en el que alumnas y alumnos estén más
atentos y concentrados.
• Disponga el mobiliario de la sala de clases (escritorios, sillas) de tal manera que facilite
la atención de alumnos y alumnas en su trabajo individual.
• Indique que para responder la prueba deben tener sus manos limpias, un lápiz grafito
(si un alumno o alumna no tiene, entregue uno) y goma de borrar.
• Reparta la prueba a cada estudiante. Indique que, en la portada, escriban su nombre,
el curso y la fecha. Verifique que completaron correctamente los datos.
• Indique que no se apuren, porque cuentan con el tiempo suficiente para responder la
prueba (aproximadamente 60 minutos).
• Cuente que en la prueba se presentan los textos: “La liebre y la tortuga” y “La gallina
ciega”, textos que usted leerá las veces que sean necesarias según el nivel lector de
sus estudiantes. Luego modele en la pizarra con un ejemplo de pregunta. Indique
que cada pregunta tiene tres posibilidades de respuesta A, B, C y que solo una es la
respuesta correcta. Pida que marquen con una cruz la respuesta correcta y que, si se
equivocan, borren con cuidado y vuelvan a marcar. Pida que escuchen atentamente
cada texto para que respondan las preguntas correspondientes.
• Indique que pueden leer nuevamente los textos de manera independiente todas las
veces que lo necesiten para responder las preguntas.

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 DURANTE LA APLICACIÓN
• Verifique que marquen una sola respuesta.
• Apoye a los niños y niñas que lo requieran, sin dar las respuestas a las preguntas sino
que entregando la base necesaria para que puedan trabajar autónomamente.

2. ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO

Texto 1
o Lea en voz alta y de manera pausada el texto “La liebre y la tortuga”. Repita
la lectura tantas veces como sea necesario.
o Lea en voz alta cada una de las indicaciones asociadas a los ítems. Monito-
ree que los alumnos y alumnas comprendan las instrucciones y respondan
las preguntas solicitadas. Una vez que finalicen cada ítem, continúe con la
lectura del siguiente.

Ítem 1
¿Dónde se realizó la carrera?
A. B. C.

En un bosque. En una ciudad. En una playa.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.
3. Lea las alternativas del ítem, señalando los dibujos de cada una.
4. Pida que busquen la respuesta en el texto y la subrayen.
5. Solicite que comparen lo que subrayaron con las alternativas del ítem.
6. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.
7. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-
puesta.

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 Ítem 2
¿A quién se le ocurrió realizar una carrera?
A. B. C.

A la liebre. A la tortuga. A un zorro.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.
3. Lea las alternativas del ítem, señalando los dibujos de cada una.
4. Pida que busquen la respuesta en el texto y la subrayen.
5. Solicite que comparen lo que subrayaron con las alternativas del ítem.
6. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.
7. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-
puesta.

Ítem 3
¿Qué decía siempre la liebre?

A. Yo soy la más veloz.

B. La tortuga corre muy bien.
C. Todos pueden ganar la carrera.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.
3. Lea las alternativas del ítem haciendo una pausa entre cada una, y reléalas todas una
vez más.
4. Pida que busquen la respuesta en el texto y la subrayen.

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 5. Solicite que comparen lo que subrayaron con las alternativas del ítem.
6. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.
7. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-
puesta.

Ítem 4
¿Por qué la liebre perdió la carrera?

A. Se confió en su rapidez.
B. Esperó a la tortuga para irse con ella.
C. Los otros animales la engañaron para que perdiera.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.
3. Lea las alternativas del ítem haciendo una pausa entre cada una, y reléalas todas una
vez más.
4. Alumnos y alumnas deben inferir la respuesta partir de un segmento del texto. Solicite
que busquen qué párrafo les sirve para responder la pregunta, y lo relean.
5. Pida que marquen la alternativa que corresponde a la respuesta correcta.
6. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.
7. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-
puesta.

Ítem 5
¿Por qué el texto dice que la liebre era “muy orgullosa”?

A. Le gustaba descansar.
B. Siempre era muy divertida.
C. Se creía más veloz que los demás.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.
3. Lea las alternativas del ítem haciendo una pausa entre cada una, y reléalas todas una
vez más.

6 A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O
 4. Alumnos y alumnas deben inferir el significado de la palabra “orgullosa” a partir del
contexto. Solicite que busquen la palabra, la subrayen y lean la oración en la que se
encuentra.
5. Pida que marquen la alternativa que corresponde a la respuesta correcta.
6. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.
7. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-
puesta.

Ítem 6
Observa la escena, cuenta qué sucede y quiénes participan. Usa letra clara.

.
• Señale que deben escribir el texto basándose en la imagen y no inventando datos.
• Muestre la imagen y el cuadro en el que deben escribir. Pregunte qué animales están
en la escena y qué están haciendo.
• Pida que cada uno observe detenidamente la escena antes de comenzar a escribir.
• Luego que hayan escrito, recomiéndeles releer su texto y comprobar que hayan des-
crito la escena presentada en la imagen.
• Recuerde la importancia de escribir con una letra clara y legible.

Texto 2
o Lea en voz alta y de manera pausada el texto “La gallina ciega”. Repita la lectura
tantas veces como sea necesario.
o Lea en voz alta cada una de las indicaciones asociadas a los ítems. Monitoree
que todo el curso comprenda las instrucciones y respondan las preguntas soli-
citadas. Una vez que finalicen cada ítem, continúe con la lectura del siguiente.

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 Ítem 7
¿De qué se trata el texto? Marca.
A. B. C.

Bosques. Gallina ciega. Insectos voladores.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.
3. Lea las alternativas del ítem, señalando los dibujos de cada una.
4. Pida que relean el texto antes de responder.
5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.
6. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-
puesta.

Ítem 8
¿Cuál es la característica más importante de la gallina ciega?

A. Está despierta en el día.

B. Está despierta en la noche.
C. Duerme de día y de noche.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.
3. Lea las alternativas del ítem haciendo una pausa entre cada una, y reléalas todas una
vez más.
4. Solicite que busquen la información en el texto, la subrayen y lean la oración en la que
se encuentra.

8 A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O
 5. Pida que marquen la alternativa que corresponde a la respuesta correcta.
6. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.
7. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-
puesta.

Ítem 9
¿Qué otro título le pondrías al texto?

A. Una gallina suave.

B. Una gallina gigante.
C. Una gallina nocturna.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.
3. Lea las alternativas del ítem haciendo una pausa entre cada una, y reléalas todas una
vez más.
4. Pida que lean el texto nuevamente.
5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.
6. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-
puesta.

Ítem 10
¿De qué se alimenta la gallina ciega?

A. De insectos voladores.
B. De hojas que hay en el suelo.
C. De algunas plantas en las que duerme.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.
3. Lea las alternativas del ítem haciendo una pausa entre cada una, y reléalas todas una
vez más.
4. Pida que busquen la respuesta en el texto y la subrayen.

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 5. Solicite que comparen lo que subrayaron con las alternativas del ítem.
6. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.
7. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-
puesta.

Ítem 11
¿Cuál es el propósito de este texto?

A. Informar sobre un ave de Chile.

B. Dar instrucciones para alimentar a un animal.
C. Contar la historia de una gallina que se quedó ciega.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.
3. Lea las alternativas del ítem haciendo una pausa entre cada una, y reléalas todas una
vez más.
4. Alumnos y alumnas deben inferir el propósito del texto a partir de la lectura global.
Explique que para responder tienen que haber comprendido el texto completo. Puede
preguntar: ¿Para qué sirve este texto? ¿Para qué escribió este texto su autor?
5. Pida que marquen la alternativa que corresponde a la respuesta correcta.
6. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.
7. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-
puesta.

Ítem 12
Completa la oración con las palabras que faltan.

La duerme de .

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.

10 A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O
 3. Indique que las palabras a completar se relacionan con el personaje del texto. Pida
que lean el texto nuevamente antes de escribir las palabras que faltan.
4. Si es necesario, ayúdelos mencionando las palabras que completan la oración, porque
lo importante es observar y evaluar sus destrezas de escritura.
5. Diga que es muy importante que escriban las palabras en forma correcta, fijándose
cuáles son las letras que corresponden en cada palabra.
6. Verifique que todos(as) escriban su respuesta.
7. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-
puesta.

Ítem 13
¿Qué utiliza la gallina ciega para atrapar insectos?

A. Sus colores.
B. Un grito suave.
C. Pelos que le sirven de red.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.
3. Lea las alternativas del ítem haciendo una pausa entre cada una, y reléalas todas una
vez más.
4. Pida que busquen la respuesta en el texto y la subrayen.
5. Solicite que comparen lo que subrayaron con las alternativas del ítem.
6. Pida que marquen la alternativa que corresponde a la respuesta correcta.
7. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.
8. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-
puesta.

A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O 11
 Lenguaje y Comunicación
Pauta de corrección Prueba Final 2013
Primer Año Básico

La siguiente pauta describe, por ítem, los indicadores que se han evaluado, con su correspon-
diente clave de respuesta correcta. Esta prueba de monitoreo de los aprendizajes del período
curricular, consta de 13 ítems de diferente nivel de complejidad.
Mide las siguientes habilidades: 1) extracción de información explícita; 2) extracción de infor-
mación implícita; 3) reflexión y comprensión de un texto, de acuerdo con su estructura y propósito
comunicativo; 4) destrezas de lectura inicial y 5) producción de texto.

Ítem Habilidad Indicador Respuesta

“La liebre y la tortuga”
Extracción de Extraen información literal simple del texto:
1 A
información explícita. reconocen lugar de la acción.
Extracción de Extraen información literal simple del texto:
2 B
información explícita. información sobre personajes.
Extracción de Extraen información literal simple del texto:
3 A
información explícita. información sobre personajes.
Extracción de Extraen información inferencial: reconocen
4 A
información implícita. causa-consecuencia de acciones.
Extracción de Extraen información inferencial global:
5 C
información implícita. reconocen razones de actuación de personaje.
Escritura de diversos
6 Escriben según imagen presentada. Ver rúbrica
tipos de textos.
“La gallina ciega”
Extracción de Extraen información literal simple del texto:
7 B
información explícita. reconocen tema del texto.
Extraen información literal compleja del texto:
Extracción de
8 reconocen característica más importante de B
información explícita.
personaje.
Extracción de Extraen información inferencial: reconocen tema
9 C
información implícita. del texto.
Extracción de Identifican información literal compleja,
10 A
información explícita. distinguiéndola de otra próxima o semejante.
Reflexión sobre el Extraen información inferencial global del texto:
11 A
texto. reconocen propósito del texto.
Desarrollo de destrezas gallina, ciega,
12 Escriben correctamente palabras familiares.
de lectura inicial. noche
Extracción de Extraen información literal simple del texto:
13 C
información explícita. reconocen característica del personaje.

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Respuesta completa
El alumno o alumna
escribe un texto que
cumple satisfactoria-
mente con todos los
siguientes indicadores:
• El texto describe qué
sucede en la ilustración
propuesta.
• Se refiere a los protago-
nistas de la historia: la
tortuga y la liebre.
• Menciona a los anima-
les que acompañan a
los protagonistas, ya
sea nombrándolos de
manera específica (el
perro, el gato, el loro) o
de modo genérico (los
animales, los animalitos
del bosque, etc.).
• Puede aludir o no al
espacio de la situación.
• Escribe con letra legi-
ble, aunque mezcle
estilos.
• Utiliza correctamente
las mayúsculas.
• Utiliza punto final.
• El texto escrito es cohe-
rente y se comprende
fácilmente.
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Rúbrica ítem 6
Respuesta incompleta Otras respuestas Respuesta omitida
El alumno o alumna El alumno o alumna El alumno o alumna no
escribe un texto que escribe un texto que escribe.
cumple solo parcial- no corresponde a lo
mente con los indicado- solicitado.
res requeridos. Algunas respuestas de
Algunas respuestas de este tipo pueden ser:
este tipo pueden ser: • Escribe solo palabras
• Solo menciona los sin relación entre ellas.
personajes que inter- • Escribe un texto sin
vienen, sin aludir relación con la ilustra-
al acontecimiento ción propuesta.
representado. • Copia literalmente
• Se refiere al triunfo de algún fragmento del
la tortuga, pero omite la cuento.
participación de otros
animales.
• Describe la situación
propuesta, pero la letra
utilizada es poco clara.
• Describe la situación
propuesta, pero no
separa las palabras
(escribe en carro).
• Escribe un texto apro-
piado, pero no utiliza
mayúsculas.
• Escribe un texto que
pierde coherencia.
13
 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Protocolo de aplicación Prueba final 2013
Segundo año básico

INSTRUCTIVO GENERAL DE APLICACIÓN

El instrumento de evaluación tiene como propósito identificar el nivel de lectura y escri-
tura de alumnos y alumnas al egresar de Segundo año básico.
La prueba consta de dieciocho (18) ítems que evalúan comprensión lectora, recono-
cimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos. También se ha incluido un ítem
orientado a evaluar habilidades de escritura, a través de la producción de un texto que
desarrolla respuestas a una interrogante dada.

1. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO

ANTES DE LA APLICACIÓN
• Indique que para responder la prueba deben tener sus manos limpias, un lápiz grafito
y goma de borrar.
• Reparta la prueba a cada estudiante. Indique que escriban su nombre, el curso y la
fecha. Verifique que completen correctamente los datos.
• Indique que no se apuren, porque cuentan con el tiempo suficiente para responder la
prueba (aproximadamente 60 minutos).
• Cuente que en la prueba se presentan tres textos, textos que usted leerá las veces que
sean necesarias según el nivel lector de sus estudiantes. Luego modele en la pizarra
con un ejemplo de pregunta. Indique que cada pregunta tiene tres posibilidades de
respuesta A, B y C, y que solo una es la respuesta correcta. Pida que marquen con
una cruz la respuesta correcta y que, si se equivocan, borren con cuidado y vuelvan a
marcar. Pida que escuchen atentamente cada texto para que respondan las preguntas
correspondientes.
• Indique que pueden leer nuevamente los textos de manera independiente todas las
veces que lo necesiten para responder las preguntas.

DURANTE LA APLICACIÓN
• Verifique que marquen una sola respuesta.
• Toda consulta relativa a cómo resolver el ítem, debe atenderse sin inducir la respuesta
correcta. Las indicaciones entregadas solo deben informar o clarificar el procedimiento
de respuesta.

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2. ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO

Texto 1
o Lea en voz alta y de manera pausada el texto del Afiche. Repita la lectura
tantas veces como sea necesario.
o Lea en voz alta cada una de las indicaciones asociadas a los ítems. Monito-
ree que los alumnos y alumnas comprendan las instrucciones y respondan
las preguntas solicitadas. Una vez que finalicen cada ítem, continúe con la
lectura del siguiente texto.

Ítem 1
¿Según el texto, ¿cuáles son las comidas sanas?

A. Pasteles.
B. Dulces y bebidas.
C. Fruta, apio y yogur.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.
3. Pida que busquen las respuestas en el texto y las subrayen.
4. Solicite que comparen lo que subrayaron con las alternativas del ítem.
5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.
6. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

Ítem 2
Según el texto, ¿cómo se sienten los niños?

A. Contentos.
B. Aburridos.
C. Tristes.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.
3. Alumnos y alumnas deben inferir la respuesta a partir del rostro de los personajes en
el afiche y de lo que comentan en los globos de texto. Solicite que presten atención a

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 estos puntos. Puede preguntar: ¿Qué sentimientos expresan los rostros de los niños
del afiche al comer? ¿Qué comenta cada uno sobre lo que están comiendo?
4. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.
5. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-
puesta.

Ítem 3
¿Cuál es el propósito de este afiche?

A. Contar la historia sobre tres niños.

B. Informar el precio de los alimentos.
C. Convencer de que es bueno comer sano.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.
3. Alumnos y alumnas deben inferir el propósito del texto a partir de la lectura global.
Puede preguntar: ¿Qué quiere lograr el texto con el lector? ¿Qué se espera que el
lector haga después de leer el afiche?
4. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.
5. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-
puesta.

Ítem 4
Lee y completa el texto. Elige las palabras que faltan:

Me gusta comida sana. Siempre me

como ramitas de apio. Me encanta la
fruta y yogur con nueces.

A. los - un - la.
B. las - un - los.
C. la - unas - el.

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 1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.
2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.
3. El ítem busca que alumnos y alumnas reconozcan la función gramatical de ciertas
palabras. Puede leer las alternativas y recordar la función gramatical de cada una de
las opciones. Pida luego que observen con cuál de las alternativas se reemplazan las
palabras subrayadas.
4. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.
5. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

Ítem 5
Según el afiche, ¿por qué hay que comer alimentos saludables?

A. Para crecer sanos y fuertes.

B. Para recordar mejor.
C. Para tener amigos.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.
3. Las y los estudiantes deben inferir la respuesta a partir del mensaje que entrega el
afiche. Solicite que relean el afiche completo.
4. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.
5. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

Ítem 6
Lee:
¡Ñam!
¡Qué rico es comer sano!

¿Para qué se usan los signos en el texto?

A. Para interrogar a los niños.

B. Para exclamar una buena idea.
C. Para finalizar una conversación.

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 1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.
2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.
3. Lea cada una de las alternativas y recuerde la función de cada signo ortográfico. Pida
que reconozcan cuál es el signo presente en el texto.
4. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.
5. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-
puesta.

Texto 2
o Lea en voz alta y de manera pausada el texto “Momotaro”. Repita la lec-
tura tantas veces como sea necesario.
o Lea en voz alta cada una de las indicaciones asociadas a los ítems. Moni-
toree que alumnos y alumnas comprendan las instrucciones y respondan
las preguntas solicitadas. Una vez que finalicen cada ítem, continúe con la
lectura del siguiente.

Ítem 7
¿Dónde fue encontrado Momotaro?

A. En una lejana isla.

B. Detrás de una montaña.
C. Dentro de un melocotón.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.
3. Pida que busquen la respuesta en el texto y la subrayen.
4. Pida que comparen el subrayado con las alternativas de la pregunta.
5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.
6. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-
puesta.

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 Ítem 8
¿Qué problema tenía la gente del pueblo con los monstruos?

A. La destrucción de casas.
B. La desaparición de animales.
C. El robo de tesoros y riquezas.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.
3. Pida que busquen la respuesta en el texto y la subrayen.
4. Pida que comparen el subrayado con las alternativas de la pregunta.
5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.
6. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

Ítem 9
¿Quiénes ayudaron a Momotaro a derrotar los monstruos?

A. Un anciano y una anciana.

B. Un perro, un mono y un faisán.
C. Unos animales y personas del pueblo.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.
3. Pida que busquen la respuesta en el texto y la subrayen.
4. Pida que comparen el subrayado con las alternativas de la pregunta.
5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.
6. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

Ítem 10
¿Qué significa la palabra vencedor?

A. Perdedor.
B. Ganador.
C. Comedor.

A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O 19
 1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.
2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.
3. El ítem requiere que alumnos y alumnas realicen una inferencia local. Pida que subra-
yen la palabra vencedor en el texto (última oración del último párrafo) y que lean con
atención el contexto de la palabra.
4. Pida que reemplacen la palabra vencedor en el texto, por cada una de las palabras de
las alternativas e identifiquen la correcta.
5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.
6. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

Ítem 11
¿Por qué Momotaro es elegido para ir a la isla de los monstruos?

A. Porque es muy valiente.

B. Porque es el único niño del pueblo.
C. Porque es amigo de muchos animales.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.
3. El ítem exige que alumnos y alumnas realicen una inferencia a partir de la lectura
global del texto. Puede preguntar: ¿Qué característica de la personalidad de Momo-
taro lo hace distinto del resto? ¿Qué actos es capaz de realizar?
4. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.
5. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

Texto 3
o Lea en voz alta y de manera pausada el texto “El ornitorrinco”. Repita la
lectura tantas veces como sea necesario.
o Lea en voz alta cada una de las indicaciones asociadas a los ítems. Monito-
ree que alumnos y alumnas comprendan las instrucciones y respondan las
preguntas solicitadas.

20 A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O
 Ítem 12
¿Qué usa el ornitorrinco para defenderse?

A. Su pico aplanado.
B. Los poros del abdomen.
C. El veneno que tiene en sus patas.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.
3. Pida a sus estudiantes que busquen la respuesta en el texto y la subrayen.
4. Pida que comparen el subrayado con las alternativas de la pregunta.
5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.
6. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

Ítem 13
¿Por qué se dice que el ornitorrinco es un animal distinto?

A. Es un mamífero que pone huevos.

B. Ha sido víctima de cazadores.
C. Habita en sectores cálidos.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.
3. Pida que relean el texto y subrayen el párrafo donde aparece la información que se
relaciona con la pregunta.
4. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.
5. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

Ítem 14
¿En qué ambiente vive el ornitorrinco?

A. En el campo.
B. En los bosques.
C. En el borde de los ríos.

A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O 21
 1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.
2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.
3. El ítem exige que alumnos y alumnas realicen una inferencia local. Pida que busquen
el párrafo en que se habla del ambiente en que vive el ornitorrinco y del lugar en que
construye su refugio.
4. Solicite que comparen la información de dicho párrafo con las alternativas del ítem.
5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.
6. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

Ítem 15
¿Para qué utiliza el hocico el ornitorrinco?

A. Para nadar con agilidad.

B. Para encontrar su alimento.
C. Para defenderse de los cazadores.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.
3. Pida que busquen el párrafo en que se habla del hocico del ornitorrinco.
4. Solicite que comparen la información de dicho párrafo con las alternativas del ítem.
5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.
6. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

Ítem 16
¿Qué otro nombre le pondrías al texto?

A. El ornitorrinco, un animal muy especial.

B. El ornitorrinco, una especie para domesticar.
C. El ornitorrinco, un habitante de lugares fríos.

22 A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O
 1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.
2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.
3. Pida que relean el texto completo y luego decidan cuál de las alternativas representa
mejor el contenido del texto.
5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.
6. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-
puesta.

Ítem 17
Para comprender la oración, ¿qué palabra falta? Marca.

El ornitorrinco es un animal muy bien a su ambiente.

A. Adaptada.
B. Adaptado.
C. Adaptados.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.
3. El ítem exige que alumnos y alumnas puedan reconocer la concordancia gramatical
entre número y género.
4. Analice cada alternativa. Pregunte: ¿Cuál es su género y número?
5. Pida que subrayen la palabra animal. Pregunte: ¿Qué tipo de palabra es? ¿Cuál es su
género y número? ¿Qué alternativa concuerda mejor con este sustantivo?
6. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.
7. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-
puesta.

A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O 23
 Ítem 18
Según el texto, ¿por qué el ornitorrinco es un animal diferente? Escribe tres razones.
Tu letra debe ser clara.

1.

2.

3.

• Señale a sus alumnos y alumnas que deben escribir el texto basándose en la informa-
ción del texto y no inventando datos.
• Recuerde al curso la importancia de escribir con letra clara y legible.
• Puede anotar en la pizarra los indicadores con los que será evaluado el ítem:
- Información correcta basada en el texto 3.
- Información clara y ordenada en cada una de las razones.
- Separación adecuada de las palabras.
- Correcta escritura de las palabras.
- Uso de mayúsculas al inicio de cada párrafo y punto al final de este.
- Correcta concordancia de género y número entre artículos, sustantivos y adjetivos.

24 A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O
 Lenguaje y Comunicación
Pauta de corrección Prueba Final 2013
Segundo Año Básico

Ítem Habilidad Indicador Respuesta

Extracción de Extraen información literal del texto: reconocen
1 C
información explícita. datos del texto.
Extracción de Extraen información implícita del texto:
2 A
información implícita. reconocen sentimiento de personajes.
Reflexión sobre el Extraen información inferencial global del texto:
3 C
texto. reconocen su propósito.
Reconocimiento
de funciones Reconocen artículos y los utilizan
4 C
gramaticales y usos coherentemente.
ortográficos.
Extracción de Extraen información literal compleja del texto:
5 A
información explícita. reconocen relación de causa-consecuencia.
Reconocimiento
de funciones B
6 Reconocen uso de signos de exclamación.
gramaticales y usos
ortográficos
Extracción de Extraen información literal del texto: identifican
7 C
información explícita. lugar de acontecimiento.
Extracción de Extraen información literal compleja del texto: C
8
información explícita. identifican problema de personajes.
Extracción de Extraen información literal del texto: identifica
9 B
información explícita. personajes.
Extracción de Extraen información inferencial local del texto:
10 B
información implícita. reconocen significado de expresión en contexto.
Extracción de Extraen información inferencial global del texto:
11 A
información implícita. reconocen relación de causalidad.
Extracción de Extraen información literal compleja del texto:
12 C
información explícita. identifican característica de un animal.
Extracción de Extraen información literal compleja: reconocen
13 A
información explícita. característica especial del animal.
Extracción de Extraen información literal del texto: reconocen
14 C
información explícita. hábitat del animal.
Extracción de Extraen información literal del texto: reconocen
15 B
información explícita. una conducta del animal.

A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O 25
 Ítem Habilidad
Extracción de
16
información implícita.
Reconocimiento
de funciones
17
gramaticales y usos
ortográficos.
Escritura de diversos
18
tipos de textos.
Respuesta completa
El alumno o alumna desarrolla
una respuesta que cumple
satisfactoriamente con todos
los siguientes indicadores:
• Escribe tres razones que,
según el texto, permiten
decir que el ornitorrinco
es un animal distinto, por
ejemplo:
- Es un mamífero que pone
huevos.
- Tiene un hocico largo y
aplanado.
- Bucea y nada con agilidad.
- Cuando amamanta,
la leche de la hembra
sale por los poros del
abdomen.
- Los machos adultos tienen
veneno en los huesos de
las patas traseras.
• Escribe separando las pala-
bras adecuadamente.
• Escribe correctamente las
palabras.
• Utiliza mayúsculas al inicio
de cada párrafo.
• Cada oración termina con
punto.
• Hay correcta concordancia
de género y número entre
artículos, sustantivos y
adjetivos.
26 A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O
Indicador Respuesta
Extraen información inferencial global:
A
reconocen sentido global del texto.
Reconocen concordancia de género y número. B
Escriben tres razones por las que el ornitorrinco
Ver rúbrica.
es un animal especial.
Rúbrica de corrección ítem 18
Respuesta incompleta Otras respuestas Respuesta omitida
El alumno o alumna desa- El alumno o alumna El alumno o alumna
rrolla una respuesta que escribe un texto que no escribe.
cumple parcialmente con no corresponde a lo
los indicadores requeridos. solicitado.
Algunas respuestas de este Algunas respuestas de
tipo pueden ser: este tipo pueden ser:
• Escribe solo dos razo-
nes que, según el texto, • Escribe un texto de
permiten afirmar que el ficción, por ejemplo,
ornitorrinco es un animal un cuento.
distinto. • Escribe palabras suel-
• Escribe solo una razón que, tas o incoherentes.
según el texto, permite
afirmar que el ornitorrinco
es un animal distinto.
• Escribe tres razones pero
estas son poco claras y la
letra es poco legible.
• Escribe tres razones pero
las palabras no están sepa-
radas adecuadamente.
• Escribe una respuesta
apropiada pero es incons-
tante en hacer concordar
artículos, sustantivos y
adjetivos.
 Lenguaje y Comunicación
Pauta de corrección Prueba Final 2013
Tercer Año Básico

Ítem Habilidad Indicador Respuesta

“Los músicos de Bremen”
Extracción de Reconocen relación de causalidad (inferencial
1 A
información implícita. local).
Extracción de Reconocen característica explícita de personaje
2 C
información explícita. (literal simple).
Extracción de Reconocen motivación de personaje (literal
3 B
información explícita. simple).
Extracción de Obtienen conclusiones a partir de la lectura
4 B
información implícita. (inferencial global).
Extracción de Reconocen significado de expresión en contexto
5 A
información implícita. (inferencial local).
Extracción de Reconocen resolución del nudo o conflicto de la
6 D
información explícita. narración (literal simple).
Extracción de Reconocen significado de palabra en contexto
7 C
información implícita. (inferencial local).
Extracción de Identifican función de nombre propio en el
8 B
información implícita. texto (inferencial global).
Reconocimiento
de funciones
Reconocen función adjetiva en contexto. B
9 gramaticales y usos
ortográficos.
“¡Fabrica tu propio volantín chileno!”
Reflexión sobre el Reconocen propósito del texto leído (inferencial
10 D
texto. global).
Extracción de Reconocen funcionalidad implícita de elementos
11 C
información implícita. mencionados en el texto (inferencial local).
Extracción de Reconocen precauciones señaladas en el texto
12 B
información explícita. (literal simple).
Extracción de Reconocen secuencia de acciones del texto
13 C
información explícita. (literal compleja).
Extracción de Reconocen secuencia de acciones del texto
14 D
información explícita. (literal compleja).
Reflexión sobre el Reconocen función de estructura específica del
15 A
texto. texto (inferencial global).

A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O 27
 Ítem Habilidad Indicador Respuesta
“Ascensores de Valparaíso”
Reflexión sobre el Reconocen propósito del texto leído (inferencial
16 A
texto. global).
Extracción de Reconocen información explícita, distinguiéndola
17 C
información explícita. de otras próximas y semejantes (literal compleja).
Extracción de Reconocen información implícita del texto:
18 A
información implícita. ascensor más antiguo (inferencial local).
Extracción de Reconocen información explícita de finalidad
19 D
información explícita. (literal simple).
Extracción de Reconocen información explícita, distinguiéndola
20 C
información explícita. de otras próximas y semejantes (literal compleja).
“Las futbolistas de los sábados”
Extracción de Reconocen relación de causalidad
21 A
información implícita. (inferencial local).
Extracción de Reconocen relación de causalidad
22 C
información implícita. (inferencial local).
Extracción de Reconocen significado de expresión en contexto
23 B
información implícita. (inferencial local).
Extracción de Obtienen conclusiones a partir del texto
24 B
información implícita. (inferencial global)
Escritura de diversos
25 Escriben una carta para expresar su opinión. (Ver rúbrica)
tipos de textos.

28 A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O
 Rúbrica ítem 25
Respuesta completa Respuesta incompleta Otras respuestas Respuesta omitida
El alumno o alumna escribe El alumno o alumna escribe El alumno o alumna El alumno o alumna
una carta que cumple satis- una carta apropiada, pero escribe un texto que no escribe.
factoriamente con todos los que cumple solo parcial- no corresponde a lo
siguientes indicadores: mente con los indicadores solicitado.
• Tiene como propósito con- requeridos. Algunas respuestas de
vencer a don Óscar de acep- Algunas respuestas de este este tipo pueden ser:
tar a niñas en el equipo de tipo pueden ser: • Escribe otro tipo de
fútbol. • Escribe una carta adecua- texto, por ejemplo,
• Escribe la fecha de la carta. da, pero omite la firma. replica el cuento
• Presenta un saludo. • Escribe una carta, pero leído.
• El cuerpo de la carta contie- omite el saludo. • Escribe palabras suel-
ne al menos un argumento • Escribe una carta adecua- tas o sin sentido.
para apoyar la inclusión de da, pero es inconstante en • Escribe solo el saludo.
niñas en el equipo. el uso de mayúsculas. • Escribe un saludo
• Puede incluir o no una des- • Escribe una carta adecua- y una firma, pero
pedida. da, pero la letra es poco no elabora ningu-
• Contiene una firma. clara. na idea referida a lo
• Utiliza correctamente la ma- • Escribe una carta ade- solicitado, por ejem-
yúscula en nombres propios cuada, pero en ocasiones plo: “Hola don Óscar.
e inicio de oraciones. comete inconsistencias Adiós”.
• Hace concordar los artícu- gramaticales.
los, sustantivos y adjetivos. • Escribe una carta apropia-
• Escribe con letra clara. da, pero es inconstante en
• Tilda correctamente la ma- el uso de tildes.
yoría de las palabras.

A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O 29
 Lenguaje y Comunicación
Pauta de corrección Prueba Final 2013
Cuarto Año Básico

Ítem Habilidad Indicador Respuesta

“Niños de 4° básico financian camisetas de fútbol gracias a taller de cerámica”
Reflexión sobre el Reconocen propósito del texto (inferencial
1 C
texto. global).
Extracción de Reconocen significado de expresión en contexto
2 C
información implícita. (inferencial local).
Extracción de Reconocen significado de palabra en contexto
3 B
información implícita. (inferencial local).
Extracción de Reconocen persona que realiza una acción
4 D
información explícita. (literal simple).
Reconocimiento
de funciones Reconocen correctamente concordancia entre
5 B
gramaticales y usos sujeto y verbo.
ortográficos.
Extracción de Reconocen relación de causalidad (inferencial
6 C
información implícita. local).
Extracción de
7 Extraen correferencia (inferencial local). C
información implícita.
Extracción de Extraen conclusiones sobre el texto (inferencial
8 A
información implícita. global)
“Pegasín”
Extracción de Reconocen información explícita referida a un
9 B
información explícita. personaje (literal simple).
Reconocimiento
de funciones
10 Reconocen función adjetiva en contexto. B
gramaticales y usos
ortográficos.
Extracción de Reconocen relación de causalidad (inferencial
11 C
información implícita. local).
Extracción de Reconocen significado de palabra en contexto
12 D
información implícita. (inferencial local).
Extracción de Reconocen información implícita referida a
13 B
información implícita. objeto (inferencial local).

30 A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O
 Ítem Habilidad Indicador Respuesta
Reconocimiento
de funciones
14 Reconocen sujeto de una oración. A
gramaticales y usos
ortográficos.
Extracción de Reconoce relación de causalidad (inferencial
15 C
información implícita. local).
Extracción de Reconocen significado de palabra en contexto
16 A
información implícita. (inferencial local).
“El futbolista que metió mil goles”
Reflexión sobre el
17 Reconocen tipo de texto (inferencial global). D
texto.
Reconocimiento
de funciones
18 Reconocen función adjetiva en contexto. D
gramaticales y usos
ortográficos.
Extracción de Reconocen significado de palabra en contexto
19 C
información implícita. (inferencial local).
Extracción de Reconocen significado de palabra en contexto
20 B
información implícita. (inferencial local).
Extracción de Reconocen tema del texto y eligen título afín
21 D
información implícita. (inferencial global).
Reflexión sobre el Reconocen propósito del texto (inferencial
22 A
texto. global).
Reconocen información explícita de tiempo,
Extracción de
23 distinguiéndola de otras próximas y semejantes B
información explícita.
(literal compleja).
Reconocen información explícita referida a
Extracción de
24 acción de personaje, distinguiéndola de otras C
información explícita.
próximas y semejantes (literal compleja).
“Historieta”
Extracción de Reconocen relación de causalidad (inferencial
25 A
información implícita. global).
Reflexión sobre el Reconocen propósito de un texto (inferencial
26 D
texto. global).
Extracción de Reconocen sentimientos de personajes
27 D
información implícita. (inferencial local).

A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O 31
 Ítem Habilidad
Reflexión sobre el
28
texto.
Extracción de
29
información implícita.
Escritura de diversos
30
tipos de textos.
Respuesta completa
El alumno o alumna de-
sarrolla una respuesta ar-
gumentativa que cumple
satisfactoriamente con
todos los siguientes indi-
cadores:
• Indica la opinión de su
preferencia.
• Escribe dos argumentos
coherentes con la opinión
expresada.
• Utiliza conectores (al
menos uno) para organi-
zar sus ideas.
• Escribe con letra legible.
• Utiliza correctamente las
mayúsculas en nombres
propios y al iniciar una
oración.
• Tilda correctamente la
mayoría de las palabras.
32 A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O
Indicador Respuesta
Reconocen características estructurales del
C
texto (inferencial global).
Reconocen tema del texto y eligen título afín
B
(inferencial global).
Dan a conocer su opinión, justificando
coherentemente su postura a través de dos Ver rúbrica.
argumentos escritos.
Rúbrica ítem 30
Respuesta incompleta Otras respuestas Respuesta omitida
El alumno o alumna El alumno o alumna escribe El alumno o alumna
desarrolla una respuesta un texto que no corres- no escribe.
que cumple solo parcial- ponde a lo solicitado.
mente con los indicado- Algunas respuestas de este
res requeridos. tipo pueden ser:
Algunas respuestas de • Escribe un texto sin
este tipo pueden ser: intención argumentativa,
• Indica su opinión, por ejemplo, un texto
pero escribe solo un narrativo sobre la situa-
argumento. ción entregada como
• Escribe ambos argu- contexto.
mentos, pero no • Escribe sobre un asunto
indica la opinión de que no se relaciona con
su preferencia. la situación planteada
• Desarrolla la respuesta como contexto.
completa, pero la letra • Escribe solo la opinión
no es suficientemente de su preferencia, sin
clara. añadir argumentos y,
• Desarrolla la respuesta por lo tanto, sin desarro-
completa, pero es llar la respuesta escrita
inconstante en el uso solicitada.
de tildes. • Escribe solo palabras sin
relación entre ellas.
 Pautas de corrección
Matemática
Evaluación Final 2013
Primero a Cuarto Año Básico
 Matemática
Pauta de corrección Prueba Final 2013
Primer Año Básico

Eje Ítem Indicador Respuesta

1 Cuentan de 2 en 2 objetos de una colección. C
Determinan el número que corresponde a una
2 B
representación con cubos agrupados de a 10 y sueltos.
3 Identifican el orden en elementos de una serie. A
4 Cuentan hacia atrás de 5 en 5 a partir de un número. C
Estiman cantidades hasta 20 en situaciones concretas,
5 A
usando un referente.
Determinan la representación con cubos que corresponde
6 a un dígito en la posición de las decenas, en un número de B
dos cifras menor que 20.
Identifican la descomposición aditiva de un número de
7 B
dos cifras.
8 Comparan números del 0 al 20. A
Números y Identifican la forma de calcular una suma utilizando la
operaciones 9 C
estrategia de completar 10.
Determinan la operación que resuelve un problema
10 B
aditivo.
11 Calculan el doble de un dígito. B
Resuelven un problema aditivo donde una de las
12 C
colecciones está disponible.
13 Determinan el sustraendo en una resta. A
Identifican la suma que se puede calcular a partir de una
14 C
resta conocida.
Identifican la pregunta que se puede responder dada una
15 B
representación pictórica y una operación.
16 Determinan un sumando que completa la decena. A
Resuelven un problema aditivo en que la operación que lo
17 C
resuelve no se desprende directamente del enunciado.
Identifican el patrón de formación de una secuencia y
18 C
determinan la figura que continúa.
Identifican los elementos que faltan en una secuencia
19 B
numérica.
Patrones y
Identifican la balanza en que se representa una
álgebra 20 B
desigualdad.
Determinan la cantidad que permite que se produzca una
21 desigualdad, con apoyo de la representación gráfica de A
una balanza.

A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O 35
 Eje Ítem Indicador Respuesta
Describen la posición de objetos y personas en relación
22 a sí mismos y a otros objetos o personas utilizando un C
lenguaje cotidiano.
23 Identifican líneas rectas y curvas. A
Geometría
24 Identifican líneas rectas. B
25 Relacionan figuras 3D con objetos del entorno. B
26 Relacionan una figura en 3D con una figura en 2D. A
Comparan la longitud de objetos usando las palabras largo
Medición 27 A
y corto.
28 Leen información de una tabla. C
Datos y
29 Leen un pictograma. B
probabilidades
30 Interpretan un pictograma. A

36 A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O
 Matemática
Pauta de corrección Prueba Final 2013
Segundo Año Básico

Eje Ítem Indicador Respuesta

Cuantifican un grupo de objetos agrupados de 100 y 10
1 B
objetos.
2 Completan una secuencia de números contando de 5 en 5. C
Identifican en cifras un número menor que 100 dado en
3 B
palabras.
Determinan el número que corresponde a una
4 B
representación con cubos agrupados de a 10 y sueltos.
5 Comparan números del 0 al 100. A
Estiman la cantidad de objetos que hay en una colección
6 que no se puede contar directamente, usando un C
referente dado.
Identifican la descomposición aditiva de un número de
7 C
dos cifras en decenas y unidades.
Identifican la forma de calcular 5 + 7 usando una estrategia
8 A
por dobles.
Identifican la suma que se puede calcular a partir de una
9 C
resta conocida.
Determinan el valor de un dígito en la posición de las
10 B
Números y
decenas en un número de dos cifras.
operaciones Determinan la representación con cubos que corresponde
11 a un dígito en la posición de las unidades en un número A
de dos cifras.
Resuelven un problema aditivo en que la operación que lo
12 C
resuelve se desprende directamente del enunciado.
Identifican la pregunta que se puede plantear para
13 completar un problema aditivo que se resuelve con una A
suma.
Resuelven un problema aditivo en que la operación que lo
14 A
resuelve no se desprende directamente del enunciado.
15 Calculan la resta de dos números de dos cifras con reserva. B
Identifican una suma y una resta que se puede definir con
16 B
un trío aditivo dado.
Determinan la suma iterada que permite resolver una
17 situación de iteración de una medida presentada en forma A
pictórica.
Resuelven un problema de iteración de una medida en
18 que se encuentra disponible en forma pictórica uno de los C
grupos que se itera.
19 Calculan el producto de dos dígitos. C

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 Eje Ítem Indicador Respuesta
Identifican la secuencia correcta, dado el patrón de
20 B
formación.
Identifican el patrón de formación de una secuencia y
21 C
Patrones y determinan el número que falta.
álgebra Determinan la desigualdad que corresponde a una
22 B
representación gráfica usando balanzas.
Identifican la desigualdad planteada correctamente entre
23 A
varias dadas.
Identifican la posición de un objeto en una cuadrícula
24 usando referentes y las nociones de derecha, izquierda, A
arriba o abajo.
Comparan pares de figuras a partir del números de
25 B
vértices.
Identifican la figura que corresponde a una descripción
Geometría
26 basada en el número y longitud de sus lados, y el número A
de vértices.
27 Identifican el cuerpo geométrico que corresponde a una
A
descripción dada.
Determinan la cantidad de caras que tiene un
28 C
paralelepípedo.
Identifican en un calendario el día de la semana que
29 A
corresponde a una fecha dada.
Identifican el reloj que representa una hora dada en
30 A
palabras, usando medias horas.
Determinan la hora en que se produce un evento usando
Medición 31 B
información de contexto.
Miden objetos usando una unidad de medida no
32 C
convencional.
Identifican la forma correcta de medir un objeto en
33 A
centímetros, usando una regla.
Leen e interpretan información presentada en un
34 C
pictograma.
Leen e interpretan información presentada en una tabla
Datos y azar 35 B
de datos.
Identifican el gráfico de barras que representa una
36 B
información dada.

38 A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O
 Matemática
Pauta de corrección Prueba Final 2013
Tercer Año Básico

Eje Ítem Indicador Respuesta

Cuantifican una cantidad de dinero presentada en forma
1 B
pictórica a través de monedas de $100, $10 y $1.
Escriben en cifras un número de tres dígitos dado en
2 B
palabras.
3 Ordenan números de tres cifras. C
Descomponen un número en forma aditiva basándose en
4 D
el valor posicional de los dígitos que lo componen.
5 Ubican números de tres cifras sobre una recta numérica. D
Determinan las restas asociadas a una frase numérica de
6 A
adición.
Determinan la suma que resulta al aplicar la estrategia de
7 C
completar a la decena más cercana de otra suma dada.
Calculan una adición de dos sumandos de tres cifras con
8 B
canje.
9 Resuelven un problema aditivo simple del tipo inverso. A
Calculan una sustracción con números de tres cifras con
10 B
canje.
Números y
operaciones
11 Resuelven un problema aditivo simple de tipo inverso. C
Resuelven un problema multiplicativo de iteración de una
12 D
medida.
13 Resuelven un problema multiplicativo de reparto equitativo. A
14 Calculan el producto de dos dígitos. C
Identifican la operación que permite modelar una situación
15 A
multiplicativa de iteración de una medida.
Formulan la pregunta que se deriva de una situación
16 D
multiplicativa asociada a un reparto equitativo.
17 Determinan el factor que falta en una multiplicación. B
Determinan las divisiones asociadas a una frase numérica
18 C
de multiplicación.
Reconocen el significado del numerador y denominador de
19 A
una fracción común.
Resuelven problemas aditivos combinados en contextos de
20 A
dinero.
Resuelven problemas en que deben comparar fracciones
21 B
comunes de igual denominador.

A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O 39
 Eje Ítem Indicador Respuesta
Identifican el patrón de formación de una secuencia de
22 D
números.
23 Resuelven una ecuación simple. B
Patrones y
álgebra Determinan los números que faltan en una secuencia de
24 C
números.
Determinan la regla que rige una secuencia cuyo patrón
25 D
de formación es combinado.
Identifican el tipo de figuras y su cantidad, que
26 C
corresponden a las caras de un cubo.
Identifican la red que permite armar un prisma de base
27 B
triangular.
Identifican un cuerpo geométrico a partir de una de sus
28 D
vistas.
Geometría
Reconocen un ángulo a partir de la estimación de su
29 D
medida.
Ubican la posición de un objeto en una cuadrícula con un
30 D
sistema de referencia.
31 Reconocen un movimiento de reflexión en el plano. A
Calculan el perímetro de un rectángulo dada la medida de
32 A
sus lados.
Determinan la longitud del lado de un rectángulo
33 C
conocido su perímetro.
Medición
34 Estiman el peso de un objeto utilizando kilogramos. A

35 Comparan pesos con distintas unidades de medida. C

36 Extraen información presentada en una tabla de conteo. C

37 Extraen información presentada en un gráfico de barras. B

Datos y Extraen información presentada en un gráfico de barras y
probabilidades
38 D
comparar datos.
Extraen información presentada en un pictograma, cuyo
39 A
valor del ícono es mayor que la unidad.
Extraen información presentada en una tabla simple y
40 D
comparar datos.

40 A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O
 Matemática
Pauta de corrección Prueba Final 2013
Cuarto Año Básico

Eje Ítem Indicador Respuesta

Completan una secuencia de números en el ámbito del 0
1 C
al 10 000
2 Leen y comparan números en el ámbito del 0 al 10 000 C
Resuelven problemas referidos al valor posicional de un
3 B
dígito en un contexto monetario.
4 Cuantifican una parte de un objeto empleando fracciones. B
5 Comparan dos fracciones de igual denominador. C
6 Comparan fracciones unitarias. D
7 Reconocen dos fracciones equivalentes. A
Resuelven problemas de la vida diaria que involucran
8 A
adición de fracciones.
9 Comparan números mixtos. C
10 Ubican números mixtos en una recta numérica. B
Números y
operaciones 11 Comparan números decimales. A
Calculan el cuociente de una división cuyo dividendo es
12 C
de dos cifras y el divisor de una cifra.
Calculan el cuociente de una división utilizando la relación
13 D
inversa con la multiplicación.
Identifican la operación que resuelve un problema
14 A
multiplicativo de agrupamiento.
Resuelven un problema multiplicativo de arreglo
15 B
rectangular.
Descubren el algoritmo de sustracción de fracciones
16 A
propias de igual denominador.
Identifican el valor posicional de los dígitos hasta la
17 C
decena de 1000.
Resolver problemas aditivos asociados a la acción agregar/
18 D
quitar.
19 Resuelven un problema aditivo combinado. A
20 Reconocen los números faltantes en secuencias. D

Patrones y 21 Identifican un patrón en tablas. C

álgebra
22 Resuelven ecuaciones de un paso. D
23 Modelan ecuaciones de un paso. A

A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O 41
 Eje Ítem Indicador Respuesta
Identifican el número de aristas y vértices en dibujos de
24 D
figuras 3D.
25 Identifican las vistas de figuras 3D. C
26 Determinan la red de una figura 3D de acuerdo a las vistas. B
Geometría 27 Identifican las vistas de figuras 3D: prisma triangular. A
28 Identifican la cantidad de ejes de simetría de una figura. C
29 Reconocen rotaciones en una tabla de cuadrículas. B
30 Reconocen simetrías. A
31 Calculan el perímetro de figuras 2D. C
Reconocen que una cuadrícula es un medio para comparar
32 B
áreas.
33 Calculan el área de figuras 2D. C
Determinan el volumen de un cuerpo al contar los cubitos
34 C
Medición que contiene.
35 Miden ángulos entre 0° y 180° con transportador. D
36 Convierten medidas de longitud, de metros a centímetros. A
37 Convierten medidas de tiempo, de minutos a segundos. B
38 Calculan la hora de término de un evento. D
39 Interpretan pictogramas. A
40 Leen e interpretan gráficos de barras. A
Datos y
probabilidades 41 Extraen información de gráficos de barras. B
Reconocen que los resultados de experimentos lúdicos no
42 C
son predecibles.

42 A P O Y O C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O