DESARROLLO PRÁCTICO

PROYECTO CURRICULAR ANUAL

ESCUELA: N 400 6 “AMERICA LATINA”

DENOMINACION: “LA ESCUELA ES UN LUGAR DE LENGUAJE”

ESPACIO CURRICULAR: LENGUA

RESPONSABLES: GLORIA PAZ y CARLOS WILLIAMS

AÑO: 4 SECCION: “B”, “C”

TURNO: TARDE

1)

La planificación esta organizada de la siguiente forma:

a) Fundamentación: en la planificación se propone la enseñanza de la lengua para la

adquisición de competencias lingüísticas y comunicativas, logrando los mismos
por medio de textos literarios regionales.

b) Propósitos del área: en este ítem se describe el fin que tiene la enseñanza del
área de lengua.

c) Objetivos generales: describe las metas que se espera alcancen los alumnos.

d) Método: presenta dos tipos de métodos

 Inductivo
 Deductivo

e) Lineamiento metodológico del área: Estos lineamientos son las pautas

establecidas para cumplir el propósito de aplicarlas a la enseñanza del área
lengua.

f) Estrategias didácticas: Propone un modo de presentar los contenidos y una serie

de consignas que faciliten la actividad constructiva por parte del alumno.

g) Recursos materiales: material con el que se trabajara.

 h) Evaluación: en este ítem la planificación propone tres tipos de evaluación.
 Evaluación inicial o diagnostico
 Evaluación de proceso.
 Evaluación final o sumativa
i) Instrumentos de evaluación: la planificación propone dos tipos de instrumentos.
 Tradicionales, abarcan pruebas objetivas, pruebas libres escritas y
pruebas libres orales.
 Con enfoque alternativo
j) Criterios de evaluación: plantea los contenidos y competencias que deberían
adquirir los alumnos a tenerse en cuenta para la evaluación

k) Indicadores de evaluación: plantea una serie de indicadores como orientadores

para evaluar el desempeño del niño en el área de la lengua.

l) Bibliografía: Lista del material bibliográfico empleado para la realización de la

presente planificación curricular

ANALISIS DE LOS CONTENIDOSDE LA PLANIFICACION

En la planificación podemos encontrar ítems en los que coinciden con lo planteado en el

diseño jurisdiccional, como los de la fundamentación que se presenta como una síntesis
de lo propuesto en el diseño y los propósitos del área que son los mismos que del diseño.

En cuanto a los ítems de objetivos generales, estrategias didácticas y evaluación e

instrumentos de evaluación que en el diseño son planteados de forma general, podes
decir que en la planificación estos están desarrollados en base al mismo.

En cuanto a los criterios de evaluación podemos decir que los propuestos por el diseño
jurisdiccional no se desarrollan en este ítem, sino que mas bien se describe una serie de
adquisiciones que se espera los alumnos deberían alcanzar, sin embargo podemos
encontrar los criterios de evaluación desarrollados en el ítem indicadores de evaluación.

En cuanto a lo propuesto en los ítems de método y lineamiento metodológico, podemos

observar que se desarrollan en relación a los anteriores ítems y los complementan.

Debemos destacar que la planificación en general se desarrolla acorde a lo planteado por

el diseño jurisdiccional.

2)

En cuanto a la propuesta metodológica podemos observar que en la planificación se

divide en 7 Propuestas didácticas que abarcan un tiempo de un mes cada uno salvo por la
primera que es de una semana debido a que en este periodo se realiza una etapa
diagnostica.
Podes observar que se desarrollan los siguientes ejes:

 Comprensión y producción oral

 Lectura y producción escrita
 Reflexión sobre la lengua y los textos

Estos ítems se desarrollan juntos en cada eje por lo cual el contenido de los mismos se
despliega a la vez y en relación el uno con el otro.

También encontramos las competencias que deben adquirir los alumnos a lo largo del
desarrollo de cada eje, estas competencias varían acorde a cada eje.

Estrategias son las propuestas del docente para conseguir las metas planteadas.

ANALISIS DE LA PROPUESTA METODOLOICA

La planificación plantea una primer propuesta didáctica de una semana de duración para
el desarrollo de una etapa diagnostica, al término de este periodo se aplicaría la
evaluación del tipo diagnostico propuesto por el docente.

En cuanto a los ejes y sus contenidos en la planificación se desarrollan tres ejes y en el

diseño jurisdiccional se proponen cuatro (Comprensión y producción oral, Lectura y
producción escrita Reflexión sobre la lengua y los textos, Literatura)

Sin embargo a pesar de que en los ejes no se nombra el de LITERATURA en los

contenidos de la planificación si se lo desarrolla.

Debemos destacar que los ejes en el diseño jurisdiccional se plantean cada uno por
separado mientras que en la planificación se encuentran juntos.

Las competencias propuestas en el diseño jurisdiccional, es decir los NAP no se

encuentran planteados de tal forma en la planificación, sino que más bien los
encontramos de forma más general descriptos en las COMPETENCIAS.

Se debe resaltar que los NAP se encuentran de forma implícita dentro de la planificación,
es decir que si bien no podemos observar un ítem exclusivo y detallado como el del
diseño jurisdiccional, si los encontramos de forma general de el ítem COMPETENCIAS y
además dentro del contenido propuesto.

Las estrategias son las mismas que el docente plantea de forma general pero aquí las
tenemos repartidas acorde a la propuesta didáctica y el eje que se esta trabajando.
3)

En la planificación encontramos como competencias lo siguiente:

 Intervenir adecuadamente en situaciones comunicativas formales e informales

 Respetar los turnos de intervención y mejorar su propia escucha
 Desarrollar estrategias cognitivas de comprensión lectora
 Identificar distintas unidades de la escritura: texto, párrafo, oración, palabra, silaba
y letra.
 Reconocerán actos de habla en situaciones comunicativas cotidianas
 Recrear textos literarios, especialmente los de tradición oral
 Comprender de manera autónoma textos escritos breves narrativos, a partir de la
poesía.
 Identificar los conectores temporales y causales
 Comprender de forma autónoma textos instructivos
 Identificar los verbos en infinitivos y conjugados
 Comprender de manera autónoma textos escritos breves narrativos, descriptivos.
 Reconocer la diferencia entre sinónimos y antónimos.

ANALISIS DE LAS COMPETENCIAS

Los NAP propuestos en el diseño jurisdiccional aparecen desarrollados en las

competencias planteadas por la planificación.

Se desarrollan los cuatro NAP pero de forma general, es decir que algunas competencias
abarcan más de un NAP.

Lo que llama la atención de esta planificación es que varios de los puntos propuestos en
los NAP se encuentran desarrollados dentro de los contenidos de la planificación y no en
las competencias de la misma.

4)

ANALISIS GLOBAL

La planificación con la que se trabajo es del Área de lengua perteneciente al 4 año de la

escuela primaria América Latina.

Después de haber realizado un análisis particular de diversos aspectos de la planificación

en relación a la propuesta del diseño jurisdiccional podemos concluir lo siguiente:

 Tanto la organización como el desarrollo de dichos aspectos de la planificación se

ajustan a la propuesta del diseño jurisdiccional.
  La fundamentación, los propósitos, objetivos y propuestas didácticas, se
complementan entre si y están relacionadas entre todas.
 Uno de los aspectos mas importantes a destacar es la forma en la que están
planteados los Núcleos de Aprendizaje Prioritario, que si bien no encontramos la
totalidad de estos desarrollados como competencia, si se encuentran los
contenidos propuestos en el diseño para poder alcanzar estos aprendizajes, por lo
cual podes decir que los alumnos van a poder conseguir estos conocimientos
básicos necesarios.
 En cuanto a la evaluación y los criterios se deben destacar dos puntos, el primero
es que en los criterios de evaluación de la planificación no se desarrolla los
mismos sino que se lo hace en el ítem llamada indicadores de evaluación, y
segundo los tipos de evaluación propuestos por el docente guardan una relación
con respectos a la propuesta metodológica planteada

En conclusión la presente planificación tiene como base teórica para su creación, el

diseño jurisdiccional de la provincia de Salta, tanto en los aspectos descriptos en el
mismo( NAP) como así también los planteados por el docente (propuesta metodológica).