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Guia Actividades Mejores Relatos Latinoamericanos PDF
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Serie Roja
1
ANTOLOGÍA: Los mejores relatos latinoamericanos
Selección y prólogo: Conrado Zuloaga
FICHA TÉCNICA
INTRODUCCIÓN
ARGUMENTO
INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO
AUTORES
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
1.- UNA CUBIERTA MUY SUGERENTE
2.- LOS AUTORES
3.- EL CUENTO Y LA NOVELA
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
HOMBRE DE LA ESQUINA ROSADA
1.- “DE LO MÁS PAQUETE”
2.- LA ESTRUCTURA DEL CUENTO
3.- EL PUNTO DE VISTA DEL NARRADOR
4.- LENGUAJE Y CARACTERIZACIÓN DE PERSONAJES
LOS FUGITIVOS
5.- EL NARRADOR OMNISCIENTE Y LOS HECHOS
6.- CIMARRÓN Y SU AMIGO PERRO
7.- LA BELLEZA DE LA PROSA
LA AUTOPISTA DEL SUR
8.- COMPRENDER EL ARGUMENTO
9.- LA ORGANIZACIÓN DEL TEXTO
10.- PERSONAJES EN EL ATASCO
11.- ESTILO INDIRECTO
NOS HAN DADO LA TIERRA
12.- UN RELATO MUY BREVE
13.- DESCRIBIR PERSONAJES
14.- NOS FIJAMOS EN EL LENGUAJE
RECUERDO DE LAS SIERRAS
15.- LA FORMA DE CONTAR
16.- UN NARRADOR ENAMORADO
EN ESTE PUEBLO NO HAY LADRONES
17.- JUSTIFICAR EL TÍTULO, CONOCER A LOS PERSONAJES
18.- ASÍ SUCEDEN LOS HECHOS
19.- DOSIFICAR LA INTRIGA
EDUCACIÓN PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA
1.- PERSONAJES CON VALORES
EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
1.- CUENTACUENTOS
OTROS RECURSOS
1.- UNA PÁGINA DE INTERNET Y ALGUNOS LIBROS LATINOAMERICANOS
TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA.
SOLUCIONARIO
Profesor/a
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ANTOLOGÍA: Los mejores relatos latinoamericanos
Selección y prólogo: Conrado Zuloaga
Introducción
Esta antología consta de seis cuentos escritos respectivamente por Jorge Luis Borges, de
Argentina, Hombre de la esquina rosada. Alejo Carpentier, de Cuba, Los fugitivos. Julio
Cortázar, de Argentina, La autopista del sur. Juan Rulfo, de México, Nos han dado la tierra.
Adolfo Bioy Casares, de Argentina, Recuerdo de las sierras. Gabriel García Márquez, de
Colombia, En este pueblo no hay ladrones.
Seis miradas distintas para desarrollar la fantasía del lector. Seis deliciosas historias de seis
maestros de la literatura reunidos para ofrecernos su buena prosa, sus argumentos inimaginables,
sugerentes, muy atractivos para los jóvenes lectores.
Argumento
Hombre de la esquina rosada: A un salón de baile llegan unos hombres. Uno de ellos, Francisco
Real busca a Rosendo el Pegador al que todos consideran muy valiente. Cuando lo encuentra le
reta delante de todos, pero Rosendo no responde y se aleja de allí.
Su mujer no le comprende y decide irse con el forastero. Al rato, éste vuelve gravemente herido
acompañado de la mujer. Pronto muere sin que se sepa quién lo ha matado.
Los fugitivos: Cimarrón es un hombre negro que huye para no ser esclavo de nadie. Se organiza
una batida de perros para perseguirlo y uno de ellos corre tras él pero en vez de atacarlo se hace
amigo suyo. Viven juntos en cuevas y otros sitios por el estilo. Pero Cimarrón es apresado y
después de un largo tiempo, huye y se encuentra con Perro. Éste no lo reconoce y le ataca.
La autopista del sur: Una tarde de domingo se ve colapsada la autopista del sur que conduce a
París. Multitud de personas permanecen varios días compartiendo conversación, comida y
sentimientos. En esa situación se organizan grupos cada uno con su jefe para optimizar los pocos
recursos con los que cuentan los automovilistas. Cuando se disuelve el atasco, los grupos se
dispersan.
Nos han dado la tierra: Cuatro hombres caminan durante horas por una tierra árida, el Llano. Es
la tierra que les ha sido otorgada y que no tiene valor alguno. Más abajo está el pueblo, y, junto
a él, la tierra fértil.
Recuerdo de las sierras: Un hombre de edad media viaja a la sierra con la mujer de su mejor
amigo de la que está enamorado platónicamente. Por error se hospedan en la misma habitación
de un hotel. Allí conocen a otros huéspedes, entre los que figuran esquiadores franceses, jóvenes
y apuestos. Los celos del hombe maduro hacen su aparición ante los escarceos amorosos entre
los más jóvenes.
En este pueblo no hay ladrones: En un pequeño pueblo, Dámaso roba unas bolas de un salón
de billar. Su mujer le recrimina por haberse arriesgado tanto por tan poco. En el pueblo nadie
sabe quién ha podido hacer semejante acción. El salón de billar permanece cerrado y, al final,
Dámaso decide devolver las bolas de forma clandestina pero lo atrapan cuando se dispone a
hacerlo.
Profesor/a
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ANTOLOGÍA: Los mejores relatos latinoamericanos
Selección y prólogo: Conrado Zuloaga
El interés de los textos de corte realista, se manifiesta por medio de historias en la que
mediante un lenguaje cuidado se recrean temas relativos a la vida y la muerte, la injusticia, la
amistad, la avaricia, el amor. Los relatos presentan situaciones, problemas variados que afectan
a los seres humanos, pero en sus argumentos no se ofrecen moralejas ni soluciones rápidas,
antes bien, los cuentos hacen posible la reflexión del lector sobre aspectos de la realidad rural
latinoamericana que seguramente desconoce, y le aportan la esperanza en un mundo en el que
casi de manera imperceptible consigan aflorar los buenos sentimientos, la solidaridad con los
más humildes, la justicia...
En este Programa de Actividades incluimos un nuevo apartado: Educación para la Atención a la
Diversidad de Alumnos. En él se presenta una Propuesta de Actividades de Educación
Intercultural para acercar el libro de manera especial a jóvenes de otros países que se están
integrando en nuestras aulas de Enseñanza Secundaria y Bachillerato.
También incluimos un test de Comprensión Lectora con cuestiones para que el alumno las
conteste correctamente. No es una prueba de evaluación, es una ayuda para que el profesor
pueda comprobar si sus alumnos se han enterado realmente de lo que han leído.
Autores
Jorge Luis Borges: nació en Buenos Aires en 1899. Escribió poemas y ensayos pero destacó,
sobre todo, como autor de cuentos. Se le concedió el premio Cervantes en 1979. Sus obras más
importantes son: Ficciones, El Aleph, El Hacedor. Murió en 1986. El cuento de esta selección de
relatos pertenece a su libro Historia de la infamia.
Alejo Carpentier: nació en Cuba en 1904. Destacó por la riqueza y perfección de su estilo. Entre
sus obras más importantes están: Los pasos perdidos, El siglo de las luces, Guerra del tiempo
(relatos). Murió en 1980. El cuento de esta selección de relatos pertenece a su libro Guerra del
tiempo
Julio Cortázar: nació en Argentina en 1911. Destacó por su perfección en el cuento fantástico
como se comprueba en su obra Bestiario. Su novela Rayuela supuso una revolución por su
complejidad estilística y por su singular composición que permite al lector varios modos de
seguir la lectura. Murió en 1984. El cuento de esta selección de relatos pertenece a su libro
Todos los fuegos al fuego.
Juan Rulfo: nació en 1918 en Acapulco (México). De talante solitario, íntimo y triste será un
autodidacta desde el punto de vista literario. Su primera novela es El llano en llamas, pero será
la segunda, Pedro Páramo, la que le de el éxito. Se le concedió el premio Príncipe de Asturias
en 1983. Murió en México en 1983. El cuento de esta selección de relatos pertenece a su libro
El llano en llamas.
Adolfo Bioy Casares: nació en Buenos Aires en 1914. Su obra más conocida es La invención de
Morel. Se convirtió en uno de los maestros del relato fantástico. Fue muy amigo de Borges. El
cuento de esta selección de relatos pertenece a su libro Historias de amor.
Gabriel García Márquez: nació en Colombia en 1928. Gracias a su gran novela Cien años de
soledad, la crítica mundial dirigió sus ojos hacia la novela de Hispanoamérica. Otras novelas
suyas son: La hojarasca, El coronel no tiene quien le escriba, Crónica de una muerte anunciada,
El amor en los tiempos del cólera... Ha publicado un libro de cuentos. En 1982 se le concedió
el premio Nobel de Literatura. El cuento de esta selección de relatos pertenece a su libro Los
funerales de la Mamá grande.
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ANTOLOGÍA: Los mejores relatos latinoamericanos
Selección y prólogo: Conrado Zuloaga
Actividad 1
Actividad 2
LOS AUTORES
Estamos ante un libro escrito por grandes autores de la literatura latinoamericana. Es útil hacer
un pequeño estudio de los escritores seleccionados en la antología, conocer algunos datos
de su biografía, cómo se iniciaron en la literatura, qué características tiene su obra,
cuáles son los títulos más representativos.
Se dividirá a los alumnos en seis grupos, tantos como autores presenta el libro. Cada grupo
hará un trabajo sobre un autor consultando la breve biografía que incluimos en este Programa
de Actividades y ampliando datos del autor y su obra en libros de Lengua y Literatura,
Enciclopedias o Internet.
Para completar esta presentación sugerimos a los alumnos que averigüen las características
básicas de la narrativa hispanoamericana.
Actividad 3
EL CUENTO Y LA NOVELA
Empezamos por recordar con los alumnos la existencia de los tres grandes géneros literarios:
Épica o Narrativa, Lírica y Dramática o Teatro. Al primer apartado pertenecen la novela y el
cuento. Distinguir las características de estas dos composiciones es el objetivo de la
actividad. La lectura pormenorizada del prólogo les aportará datos muy relevantes
respecto a ambas composiciones.
Leemos el prólogo en voz alta y destacamos aquellos párrafos donde se habla de la peculiaridad
del cuento y su poder sugerente. Final del primer párrafo: "(...) dejando al lector plena libertad
para completar, redondear, a su gusto, el relato que ha concluido (...)". Final del segundo
párrafo: "(...) Es, pues, una estructura abierta".
Profesor/a
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ANTOLOGÍA: Los mejores relatos latinoamericanos
Selección y prólogo: Conrado Zuloaga
Actividad 1
"Sabía llegar de lo más paquete al quilombo, en un oscuro, con las prendas de plata;(...). Los
mozos de la Villa le copiábamos hasta el modo de escupir"
Actividad 2
Actividad 3
Profesor/a
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ANTOLOGÍA: Los mejores relatos latinoamericanos
Selección y prólogo: Conrado Zuloaga
completar la historia. Al final se les preguntará quién creen ellos que ha matado a Francisco
Real. Es muy probable que lo haya hecho Rosendo como se ve en la página 18: al final del
párrafo más amplio "Era Rosendo, que se escurría solo del barrio". Pero también cabe otra
posibilidad y los alumnos deberán descubrirla en el texto.
Estamos ante una de las características más importantes del cuento y es su poder sugerente,
el final abierto que invita al lector a que siga con la historia y dé la solución a este
enigma. Se lo proponemos a nuestros alumnos.
Actividad 4
Actividad 5
Profesor/a
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ANTOLOGÍA: Los mejores relatos latinoamericanos
Selección y prólogo: Conrado Zuloaga
Actividad 6
Actividad 7
LA BELLEZA DE LA PROSA
El lenguaje utilizado en este relato alcanza, muchas veces, características poéticas. Es
importante que los alumnos descubran la intencionalidad literaria del autor, es decir la belleza
formal que ha procurado al escribir el argumento.
Los alumnos deberán reconocer los fragmentos que así lo demuestran, por ejemplo, en la
página 28, capítulo II, leemos una realista y brillante descripción del amanecer: "El valle se
desperezaba. A la apremiante espadaña, (...) por ser sacados al batey". O en el capítulo III,
en la página 30, captamos la belleza no exenta de precisión de las imágenes literarias: "Vivían
en una caverna, bien oculta por una cortina de helechos arborescentes. Las estalactitas lloraban
isócronamente, llenando las sombras frías de un ruido de relojes". Disfrutar con la lectura
de tan buena prosa, analizar sus imágenes literarias y reconocer su tono poético
serán los objetivos de esta actividad.
A pesar de que se trata de la historia de amistad de dos personajes, no hay diálogo. Solamente
en una ocasión hay una intervención de Cimarrón (apartado o capítulo II: "-¿Te vas conmigo?
-preguntó Cimarrón"). Es un momento importante pues va a suponer el comienzo de la
amistad.
Actividad 8
COMPRENDER EL ARGUMENTO
Los alumnos resumen brevemente el argumento de este cuento.
El profesor les hace ver cómo la autora presenta el cambio de secuencias dejando una línea en
blanco. Reconocer la estructura externa del libro y su relación con la estructura
interna o disposición del contenido, es el objetivo de esta actividad. Los alumnos prestan
especial atención a las secuencias de las páginas 50 a 56. Se trata de identificar los cambios
de escena, teniendo en cuenta que el lugar donde suceden los hechos sigue siendo la autopista.
Preguntar a los alumnos su opinión respecto al contenido de este cuento y la
intencionalidad de su autor reflejando la peripecia de los automovilistas atrapados en la
autopista.
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Selección y prólogo: Conrado Zuloaga
Actividad 9
Actividad 10
PERSONAJES EN EL ATASCO
No se puede decir que haya un personaje o personajes protagonistas en este relato, sino un
protagonista múltiple. Es un caso similar al de La Colmena de Camilo José Cela. También en
este relato estamos ante una "colmena" de personajes.
Los alumnos elaboran una lista con los personajes más representativos del cuento y
explican sus características. Llamamos la atención sobre el hecho de que todos carecen de
nombre propio y su autor los identifica refiriéndose a la marca de su coche o a su profesión:
“El ingeniero”, “las dos monjitas”, “el matrimonio del Peugeot 203”, “la muchacha del
Dauphine”.
Actividad 11
ESTILO INDIRECTO
Llamamos la atención respecto al hecho de que en un relato como éste, con multitud de
personajes, no hay diálogo. Se trata fundamentalmente de un texto narrado en estilo
indirecto. Recordamos a los alumnos la diferencia entre el estilo directo e indirecto: El
directo es aquel en el que el narrador deja a los personajes que se expresen con sus
propias palabras a través del diálogo y el indirecto aparece cuando el narrador recoge
las palabras del personaje. Seguidamente los alumnos transforman el estilo de dos
fragmentos de texto que les presentamos en la Ficha del Alumno.
Actividad 12
Profesor/a
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ANTOLOGÍA: Los mejores relatos latinoamericanos
Selección y prólogo: Conrado Zuloaga
de narrar de la utilizada en otros cuentos; por ejemplo, la del narrador omnisciente. Finalmente
identificamos las características del relato, preguntamos a los alumnos si en su argumento se
narra o se denuncia alguna situación injusta y descubrimos el posible mensaje del cuento.
Actividad 13
DESCRIBIR PERSONAJES
En este cuento intervienen cuatro personajes, cuatro humildísimos campesinos mexicanos, y el
delegado, un representante del Gobierno que les da una tierra árida.
En el texto no hay descripción física alguna de estos personajes por lo que sugerimos a los
alumnos que imaginen el aspecto físico de Melitón, Faustino, Esteban, el delegado del Gobierno
y el narrador, cuyo nombre no conocemos. Es importante leer los diálogos de los personajes y
enumerar las características de una clase social, como la campesina, víctima del latifundio, en
el México de principios del siglo XX, como queda reflejado en las palabras del delegado: “Eso
manifiéstenlo por escrito. Y ahora váyanse. Es al latifundio al que tienen que atacar, no al
Gobierno que les da la tierra.” Imaginar y caracterizar a los personajes de una época es
el objetivo de esta actividad.
Actividad 14
Actividad 15
LA FORMA DE CONTAR
Llama la atención el carácter fundamentalmente narrativo del cuento, como corresponde
a un relato en primera persona; los diálogos no son muy abundantes aunque en todos ellos se
aprecian datos interesantes para el mejor conocimiento de los personajes.
Desde los primeros párrafos ya podemos apreciar el lenguaje del narrador, coloquial pero muy
cuidado, sin caer en usos vulgares, como corresponde a su edad, condición etc...
Hacemos ver a los alumnos cómo están estructuradas las reflexiones del narrador, con
preguntas retóricas, con acotaciones para precisar sus sentimientos, por ejemplo, en la página
88 leemos:
“Lástima que las plácidas pláticas no abundan, que el interlocutor me cuenta insulseces y que
yo no tengo nada que decir. (Ahora es otra cosa, porque estoy con Violeta). Volvía a mis
exclamaciones:
-¡Qué aire! Una gota de este clima tonificaría a un elefante. ¿Confesarás que te has aligerado
de treinta años?”
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Selección y prólogo: Conrado Zuloaga
Actividad 16
UN NARRADOR ENAMORADO
La narración de los hechos en primera persona proporciona un gran verismo a lo que se
cuenta. Explicamos a los alumnos que cuando se elige esta manera de contar, el narrador
justifica el porqué de sus intenciones bien al principio o bien al final del relato. Nos fijamos en
sus reflexiones respecto al amor, la infidelidad, los celos, la juventud como valor en sí mismo,
la amistad, la traición... y preguntamos a los alumnos su opinión, si nos parecen creíbles las
palabras del narrador, si su manera de actuar se corresponde con sus ideas, si al final del relato
ha conseguido lo que él esperaba. También es interesante analizar el sentimiento amoroso,
si es espiritual, sensual, idealizado, realista... Hablar de las figuras femeninas de la novela.
Los alumnos escriben sus respuestas y finalmente, les pedimos que las expongan en un
pequeño coloquio que organizaremos con posterioridad a la realización de las actividades.
Actividad 17
Actividad 18
Profesor/a
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Selección y prólogo: Conrado Zuloaga
Actividad 19
DOSIFICAR LA INTRIGA
El robo de unas bolas de billar es el hecho significativo de este relato y la técnica narrativa
utilizada para encadenar las secuencias es una de las claves para mantener la atención de
los jóvenes lectores. En este caso, los principios y los finales son de especial importancia así
como las palabras dosificadoras de intriga al tratar de ocultar ante la sociedad, la autoría
del robo:
-"No había nada más -suspiró-. Estuve adentro como una hora.
-Han debido pegarte un tiro -dijo ella.
Dámaso se estremeció. <<Maldita sea>> dijo; golpeando con los nudillos el marco de madera
de la cama." (págs. 100 y 101)
Por otra parte, los alumnos reconocen en el texto aquellos fragmentos en los que Dámaso, a
pesar del delito cometido, manifiesta una calma aparente, por ejemplo, "Dámaso no habría
podido explicar su impresión de que aquella mirada establecía entre él y don Roque una
especial complicidad."(pág. 112).
Actividad 1
Profesor/a
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Selección y prólogo: Conrado Zuloaga
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Actividad 1
CUENTA CUENTOS
La presente Antología nos permite acercarnos a seis excelentes escritores y leer sus deliciosas
historias gozando de la calidad del texto y de la belleza de nuestro idioma, el español que se
habla en América. El autor del prólogo nos avisa de que varios de los autores de esta Antología
fueron también poetas de gran calidad y el lector lo comprueba mientras disfruta con las
sugerentes imágenes de los cuentos, los fragmentos descriptivos, el rico vocabulario, etc.
Pedimos a nuestros alumnos de otras nacionalidades que nos hablen de este género literario en
su lugar de origen, quiénes son los escritores que lo cultivan y cuáles son sus obras más
representativas. Leer en el aula una buena traducción de cuentos de otros países o contar el
propio alumno cuentos de su país, identificar otros personajes, conocer lugares y situaciones
diferentes, descubrir temas y valores de otras culturas, es el objetivo que, de conseguirlo, nos
enriquecerá a todos.
El profesor puede aportar a esta actividad cuentos para jóvenes, escritos también en español.
Nosotros nos hemos fijado en un autor contemporáneo de prestigio que sorprende a sus
lectores por la belleza y calidad de su texto. Nos estamos refiriendo a Gustavo Martín Garzo y
concretamente a su publicación: Tres cuentos de hadas en editorial Siruela.
OTROS RECURSOS
Actividad 1
SOLUCIONARIO
1.- c)
2.- Verdadero y por eso lo narra en primera persona.
3.- b)
4.- b)
5.- Verdadero, duró muchos días en los que hizo todo tipo de tiempo.
6.- c)
7.- Falso, la que murió fue la anciana del ID
8.- a)
9.- c)
10.- a)
Profesor/a
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ANTOLOGÍA: Los mejores relatos latinoamericanos
Selección y prólogo: Conrado Zuloaga
Actividad 1
Actividad 1
“Sabía llegar de lo más paquete al quilombo, en un oscuro, con las prendas de plata; los
hombres y los perros lo respetaban y las chinas también; nadie ignoraba que estaba debiendo
dos muertes; usaba un chambergo alto, de ala finita, sobre la melena grasienta; la suerte lo
mimaba, como quien dice. Los mozos de la villa le copiábamos hasta el modo de escupir. Sin
embargo una noche nos ilustró la verdadera condición de Rosendo”. (págs. 12 y 13)
• Explica qué es un quilombo y quiénes son las chinas, en el contexto del relato.
• Recuerda otros datos característicos de Rosendo que te aporta el argumento. ¿Es del todo
realista la presentación de este personaje o te parece más bien el típico personaje literario?
Justifica tu respuesta.
• Resume en tres líneas el argumento del cuento que acabas de leer. Indica cuál es su tema.
Alumnos/as
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ANTOLOGÍA: Los mejores relatos latinoamericanos
Selección y prólogo: Conrado Zuloaga
Actividad 2
Actividad 3
• ¿En qué momento de la novela se reconoce la figura de un interlocutor? ¿De quién se trata?
• ¿Coincide el tiempo de la narración con el tiempo del narrador? Señala en qué fragmentos de
texto.
Actividad 5
Alumnos/as
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Selección y prólogo: Conrado Zuloaga
Actividad 6
Actividad 7
LA BELLEZA DE LA PROSA
• Te damos el comienzo del capítulo II de este relato. Léelo completo en el libro.
“...El valle se desperezaba. A la apremiante espadaña, destinada a los esclavos, respondía
ahora, más lento, el bordón armoriado de la capilla, cuyo verdín se mecía de sombra a sol
sobre un fondo de mugidos y relinchos, como indulgente aviso a los que dormían en altos
lechos de caoba(...)” (pág. 28)
• ¿Qué importancia crees que tiene la Naturaleza en esta novela? En general, ¿crees que la
Naturaleza da la entrada al registro más poético de los autores o eso es indiferente? Justifica
tu respuesta.
• ¿Cómo definirías el lenguaje utilizado por Alejo Carpentier en este relato? ¿Es elaborado,
culto, rico en imágenes poéticas...?
• ¿Crees que el relato está escrito con intencionalidad literaria? ¿Por qué?
• ¿Piensas que puede haber poesía en un texto en prosa? Justifica tu respuesta.
• ¿Qué expresiones o palabras te han parecido extrañas al lenguaje que utilizamos en España,
actualmente? ¿Por qué?
Actividad 8
COMPRENDER EL ARGUMENTO
• Resume los hechos más relevantes del relato.
• ¿Cuál ha podido ser la intencionalidad del autor al escribir este cuento?
• Ya sabes que una narración exige distribuir correctamente los momentos importantes del
argumento para no aburrir al lector. ¿Cuáles serían a tu juicio los momentos más emotivos de
este cuento?
Actividad 9
• ¿Los hechos los va narrando según van sucediendo o por el contrario va dando saltos en el
tiempo?
• ¿Cómo está estructurado el argumento?
• ¿Qué opinas del final del cuento? ¿Te parece un final abierto o cerrado?. Justifica tu respuesta
eligiendo los fragmentos de texto adecuados.
• ¿Crees que en este cuento se critica o se denuncia algo o se ironiza simplemente respecto a
un hecho? ¿Por qué lo crees así? Continúa el relato e imagina qué ha podido ocurrir con la chica
del Dauphine y el ingeniero.
Actividad 10
PERSONAJES EN EL ATASCO
• ¿Crees que hay un protagonista y varios secundarios o te parece una novela coral? Justifica
tu respuesta.
• Haz un breve retrato de los personajes más representativos, a tu juicio, de este cuento.
Explica las relaciones que se establecen entre ellos durante el atasco en la autopista, comenta
también su reacción ante este suceso.
• Fíjate en los indicadores temporales de este cuento y escribe cuál es su utilidad en el texto y
de qué manera influyen en la comprensión de los hechos.
• Localiza en el texto los fragmentos donde se ponen de manifiesto los sentimientos de los
personajes: angustia, impaciencia, decepción, aburrimiento, enfado...Copia algún fragmento en
tu cuaderno.
Actividad 11
ESTILO INDIRECTO
• Como has podido comprobar, éste es un relato fundamentalmente narrativo. No hay diálogos
y el estilo indirecto es el utilizado por el autor, por ejemplo:
“(...)Quizá ya era medianoche cuando una de las monjas le ofreció tímidamente un sandwich
de jamón, suponiendo que tendría hambre. El ingeniero lo acepto por cortesía (en realidad
sentía náuseas) y pidió permiso para dividirlo con la muchacha del Dauphine, que aceptó y
comió golosamente”(...) (pág. 48).
“(...)Los jefes de los otros grupos volvieron a sus unidades para organizar expediciones
similares, y al amanecer se explicó la situación a las mujeres y se hizo lo necesario para que
la columna pudiera seguir avanzando. La muchacha del Dauphine le dijo al ingeniero que la
anciana ya estaba mejor y que insistía en volver a su ID, a las ocho llegó el médico, que no
vio inconveniente en que el matrimonio regresara a su auto. De todos modos, Taunus decidió
que el 404 quedaría habilitado permanentemente como ambulancia(...)”. (pág. 57)
• Lee con atención y transforma el estilo de estos dos fragmentos, de estilo indirecto a estilo
directo. Ya sabes que el estilo directo es aquel en el que el narrador deja a los personajes que
se expresen con sus propias palabras a través del diálogo.
Actividad 12
Alumnos/as
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Selección y prólogo: Conrado Zuloaga
Actividad 13
DESCRIBIR PERSONAJES
• En este cuento, no aparecen descripciones físicas de los personajes, tan solo los diálogos que
mantienen. Ya sabes que a los personajes se les conoce también por sus palabras. Lee con
atención los diálogos del libro y deduce rasgos de los personajes: su origen humilde y campesino,
su relación con el delegado del Gobierno, el sentimiento que les inspira la tierra, etc. Contrasta
tus datos con los de tus compañeros.
Actividad 14
NOS FIJAMOS EN EL LENGUAJE
• Fíjate bien en cómo está escrito este cuento. Sorprende la belleza del texto y la precisión con
la que los personajes se expresan. Identifica todos los rasgos personales del habla de Melitón,
de Faustino, de Esteban y del narrador.
• En la página 73 leemos: “Ahorita son algo así como las cuatro de la tarde”. Comenta el uso
del adverbio en diminutivo. ¿Qué matiz expresivo aporta al texto?
• En la página 74 encontramos esta oración: “Por eso a nadie le da por platicar”. Entérate del
lugar de América donde se utiliza este sinónimo del verbo conversar.
• Lee y explica el significado de las imágenes literarias de estas oraciones: “Alguien se asoma
al cielo, estira los ojos adonde está colgado el sol y...”
Actividad 15
LA FORMA DE CONTAR
• Resume en cinco líneas el argumento de este cuento.
• ¿Cómo calificarías el lenguaje utilizado por el narrador? Justifica tu respuesta con algún
ejemplo.
• En esta novela se mezclan la narración, la descripción y el diálogo. Busca en el texto ejemplos
de cada uno de esos recursos expresivos. ¿Crees que el lenguaje empleado es el mismo en los
tres casos? ¿Por qué lo crees así?
Actividad 16
UN NARRADOR ENAMORADO
• ¿Qué tipo de narrador ha utilizado el autor de este relato? ¿Te parece el más adecuado para
contar sentimientos íntimos o tú hubieras elegido otro?
• ¿En qué momento de la narración justifica el autor sus intenciones al contar sus sentimientos?
• ¿Cuáles son sus reflexiones respecto al amor, la infidelidad, los celos, la traición a un amigo...?
¿Te parecen creíbles sus palabras?
Alumnos/as
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ANTOLOGÍA: Los mejores relatos latinoamericanos
Selección y prólogo: Conrado Zuloaga
• ¿Crees que su manera de actuar se corresponde con sus ideas? ¿Por qué?
• El amor que dice sentir el narrador, ¿te parece idealizado, realista, romántico, muy literario...?
¿Por qué?
Actividad 17
• Escribe cuáles son los rasgos físicos y de carácter de los personajes más relevantes.
Actividad 18
LOS HECHOS EL LUGAR EL TIEMPO • Recuerda los hechos más significativos de esta
narración, el lugar y el tiempo aproximado en el que
suceden. Copia en tu cuaderno un cuadro como éste, y
verás cómo te ayuda a ordenar los datos del cuento.
Actividad 19
DOSIFICAR LA INTRIGA
• El robo de unas bolas de billar desencadena toda una trama de intriga en el cuento. Desde el
primer momento, el narrador y los lectores sabemos quién es el ladrón... pero, ¿cómo consigue
el autor que nadie sospeche de Dámaso? Localiza en el texto aquellos fragmentos en los que el
disimulo y la aparente calma de Dámaso se ponen de manifiesto.
• ¿Encuentras algún motivo para disculpar a Dámaso o piensas que un delito, por pequeño que
sea debe siempre recibir su castigo? Justifica tu respuesta.
Alumnos/as
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Alumnos/as
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