P17 Educación Familia PDF

e s
n t
g e
ur Asignatura
s
In
Educación Familiar
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s i d
e r
n i v
U
e s
n t
g e
ur
s
In
a d
s i d
e r
n i v Asignatura
U Educación Familiar
Licenciatura en
PEDAGOGÍA
s
Material de Estudio Obligatorio
e
n t
g e
ur
s
In
a d
s i d
e r Educación Familiar
n i v Licenciatura en Pedagogía
U Modalidad Mixta
Universidad Insurgentes
México, 2013
DIRECTORIO
e s
n t
g e
QFB Argelia Hernández Espinoza
r
Rectora
u
s
In
Lic. Marcela R. Pérez Mandujano
Secretaria General de Investigación y Vinculación Universitaria
a d
Lic. María Lucía Carrillo Silva
d
Coordinadora de Proyectos de Innovación Educativa
s i
e r Universidad Insurgentes
n i v 2013
U CIVU
Centro de Investigación y Vinculación Universitaria
e s
n t
g e
ur
s
In
a d
s i d
e r
n i v
U
Economía de la Educación
Clave de la Asignatura: P17
Material de estudio obligatorio
ÍNDICE
Presentación del material………………………………..…………………………..……6
s
Introducción………………………………………………………………………..…..…..7
te
Estructura did{ctica de la asignatura…….…………………………………...…..…….9
I.
en
Objetivo general de la asignatura…..………………………………...…..……..9
r g
II. Contenido tem{tico………………….…………………………………..………..9
u
III. Metodología del trabajo…………………………………………………...….…11
s
In
IV. Criterios e instrumentos de evaluación………….……………………...……..12
V. Recursos did{cticos………………….…………………………………………...12
a d
Actividad autodiagnóstica………………………………………………………...…….13
id
Desarrollo de contenidos………………………………………………………………...14
r s
Materiales de consulta…………………………………………………..……………….80
e
Glosario de términos……………………………………….…………………………….85
n i v
Fuentes de información………………………………….……………...…………….…87
U
Anexos……………………………………………………………………………………..90
5
PRESENTACIÓN DEL MATERIAL
Estudiar una disciplina a través de una modalidad mixta posibilita abordar los
diversos contenidos educativos de acuerdo a los tiempos y formas que favorezcan
el trabajo autorregulado de los estudiantes. En este sentido, contar con un material
de estudio obligatorio, en el que se presentan desarrollados el cien por ciento de
contenidos manifestados en los planes y programas de estudio, resulta ser de gran
e s
t
apoyo para el alumno, puesto que le permite organizar de forma efectiva las
n
estrategias para alcanzar las metas educativas establecidas.
g e
r
Es por ello que el presente material tiene como finalidad ofrecer previamente el
u
desarrollo de los contenidos temáticos con el propósito de avanzar en cada uno de
s
In
los temas de la forma más pertinente y favorecer la adquisición de habilidades que
promuevan el aprendizaje autodirigido y autorregulado.
a d
Es necesario mencionar que el presente material ofrece una base importante de
s id
información que será el punto de partida para investigaciones y construcciones
r
más profundas dado que constituye una plataforma inicial desde la cual los actores
i v e
principales de este proceso educativo ─estudiante y asesor─ comenzarán la
n
construcción y aprehensión de los nuevos conocimientos.
U
El material se compone de una serie de elementos didácticos que permite la
construcción progresiva y efectiva de los aprendizajes esperados, por lo que
integra actividades de aprendizaje y de autoevaluación, así como materiales de
consulta que facilitarán el proceso de enseñanza-aprendizaje.
6
INTRODUCCIÓN
El presente material está diseñado específicamente para el modelo mixto de las
licenciaturas MAX de la Universidad Insurgentes, corresponde a la asignatura de
Educación Familiar de la licenciatura en Pedagogía.
Es importante que los estudiantes de Pedagogía identifiquen el rol de los padres en
s
la educación de sus hijos, sus relaciones familiares y la composición de la familia,
así como sus responsabilidades, costumbres y principios morales.
te
En el transcurso de la asignatura se identificarán
encon claridad las
r g
responsabilidades tanto de padres como de docentes, su función como agentes
s u
educativos y su compromiso en la formación de sus hijos, no sólo en la
In
incorporación de conocimientos, sino también de habilidades, actitudes, aptitudes
d
y valores morales.
id a
En el tema uno, ¿Qué es la educación familiar?, se identificará el rol de cada actor
r s
educativo y los acuerdos a los que tienen que llegar en conjunto.
v e
También se identificarán los tipos de entorno y relaciones familiares en el tema 2,
i
n
situación de impacto en la formación de la personalidad de sus hijos, en conjunto
U
con el tema 3, Educación en Valores se conocerá la importancia del ejemplo
familiar y de inculcar a los hijos una formación moral basada en virtudes humanas.
En el tema 4 se identificará la importancia de la educación sexual en adolescentes y
jóvenes para evitar tanto enfermedades como embarazos no deseados o abuso
sexual. Dicha información es responsabilidad de los padres; sin embargo, en las
escuelas también la proporcionan junto con métodos preventivos.
7
Como parte de la formación de los estudiantes, de igual manera es significativo
conocer qué es la Educación para el Trabajo, tal cual está establecido en el tema 5.
En éste se muestra la evolución de la sociedad en cuanto al conocimiento y la
incorporación de nuevas tecnologías en la educación, así como su finalidad que es
preparar a los alumnos para ser competentes en su vida laboral.
En la asignatura se identifica la responsabilidad de los padres en la educación y
e s
formación de sus hijos, pero también en su proceso académico, por lo que se
n t
muestra cómo se involucran es sus procesos de aprendizaje mediante el estudio
e
compartido y la adquisición de conocimientos, lo anterior en el tema 6. Los padres
y los estudios de sus hijos.
r g
s u
Por último, en el tema 7 se comparará el entorno familiar con una organización
In
laboral mediante la Teoría Z; asimismo, se relacionará con el contexto educativo y
d
sus procesos de enseñanza-aprendizaje.
id a
r s
i v e
U n
8
ESTRUCTURA DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA
I. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA
Analizar la problemática familiar desde un enfoque pedagógico, mediante el
empleo de las herramientas teórico-metodológicas para la correcta orientación de
s
la dinámica familiar, buscando la superación y perfeccionamiento de cada uno de
sus integrantes.
te
en
r g
u
II. CONTENIDO TEMÁTICO
s
1. ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN FAMILIAR?
In
1.1
a d
La familia y la escuela como agentes educativos
s id
r
1.2 La orientación familiar
1.3
v e
El juego de los roles como técnica entre profesores y padres
i
2.
U n
RELACIONES FAMILIARES
2.1 Las relaciones en la familia
2.2 Organización familiar
2.3 Participación familiar
2.4 El trabajo en equipos y su aplicación en la orientación familiar
9
3. LA EDUCACIÓN EN LOS VALORES
3.1 Educación en las virtudes humanas
3.2 La educación de los valores en la infancia y en la adolescencia
3.3 Educación de la inteligencia y la voluntad
e s
t
3.4 Educación de la justicia
en
4. EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD
r g
s u
In
4.1 Sexualidad en el matrimonio
d
4.2 Etapas en la educación de la sexualidad
4.3
id a
El sida y la educación de los adolescentes
4.4
r s
Los estudiantes y la sexualidad
i v e
5.
5.1 U n
EDUCACIÓN DEL TRABAJO
Educación para el trabajo
5.2 Familia y trabajo
5.3 ¿Cómo llegar a ser un buen profesional?
5.4 Actitudes hacia el trabajo
10
6. LOS PADRES Y LOS ESTUDIOS DE SUS HIJOS
6.1 La responsabilidad de los padres en los estudios de sus hijos
6.2 Lo delegable y lo no delegable en el trabajo de los estudios de sus hijos
6.3 Orientaciones de los hijos en las diferentes situaciones de estudio
7. LA TEORÍA Z COMO APOYO EDUCATIVO
e s
7.1 ¿Qué es la Teoría Z?
n t
g e
r
7.2 Adaptación del a Teoría Z a casos particulares
7.3 La Teoría Z aplicada a la familia
s u
7.4 La toma de decisiones
In
a d
III.
id
METODOLOGÍA DE TRABAJO
s
r
El modelo educativo mixto de la Universidad Insurgentes consta de un trabajo
v e
presencial y a distancia, éste último en su mayoría, por lo que se requieren
i
n
estrategias de enseñanza–aprendizaje dirigidas a estudiantes que sepan cómo
U
regular su propio conocimiento con apoyo de un asesor que proporcionará los
elementos suficientes para la amplia comprensión de la materia. La metodología de
trabajo se basará en lo siguiente:
 Asesoría presencial una vez por semana.
 Trabajo autorregulado.
 Actividades de aprendizaje establecidas.
 Material de estudio complementario y referencias bibliográficas de apoyo.
 Investigación y análisis de la información.
11
IV. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación de la asignatura será de carácter flexible, acorde a las características
particulares de cada grupo y al criterio del asesor académico.
A continuación se hacen algunas sugerencias generales de evaluación.
Criterios:
e s
 Asistencia y participación en las asesorías.
n t
 Entrega puntual de actividades indicadas por el asesor.
g e
ur
 Comunicación constante con el asesor vía correo electrónico.
 Proyecto final de investigación.

s
In
d
Instrumentos:
 Mesa redonda.
id a
 Debates.
r s
i v e
 Síntesis conceptuales.
n
 Rúbricas.
U
 Lista de cotejo.
V. RECURSOS DIDÁCTICOS
Los recursos didácticos son los materiales que se utilizan como apoyo en el
desarrollo de las actividades que se presenten en las asesorías y de manera
independiente. En esta modalidad se utilizarán los siguientes:
 Material audiovisual (videos).
 Material impreso (Material de Estudio Obligatorio).
12
 Material complementario (lecturas, textos especializados).
 Recursos tecnológicos (uso de internet, correo electrónico).
 Recursos del aula (pintarrón, plumones, cañón, laptop).
ACTIVIDAD AUTODIAGNÓSTICA
s
Instrucciones: antes de dar inicio al estudio de este curso, es importante que, sin
te
investigar de ninguna fuente documental, recurriendo sólo a lo que ya sabes y
n
consideres que es correcto, contestes las siguientes preguntas en una hoja de tu
g e
cuaderno, para que al final de la actividad compartas tus respuestas con tus
compañeros y asesor de contenidos:
ur
s
In
1. Menciona los aspectos que creas se incluyen en la Educación Familiar.
d
2. Menciona los diversos entornos familiares que conozcas y explica la
a
repercusión en la educación de los hijos.
s id
r
3. Describe qué son los valores y las virtudes humanas, así como su utilidad en
e
las relaciones sociales.
i v
4. Menciona de qué forma se puede transmitir información a los adolescentes
n
acerca de la importancia de la educación sexual.
U
5. ¿Qué entiendes por Educación para el Trabajo y qué modelo educativo tiene
esa finalidad?
6. Menciona cinco características que se requieren para ser un buen

profesionista.
7. Con tus palabras describe qué papel juegan los padres y cuál los docentes
en la educación de las personas.
8. Menciona qué significa organización en los procesos académicos para lograr

trabajo colaborativo y calidad educativa.
13
DESARROLLO DE CONTENIDOS
TEMA 1. ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN FAMILIAR?
En el seno familiar se encuentra el ejemplo a seguir en cuanto a valores morales,
estilo y forma de vida. Los padres son pilares fundamentales en la educación de
sus hijos, cuando una pareja decide procrear asume la responsabilidad de criar y
s
educar hasta que se encuentren en una edad en que tomen sus propias decisiones y
elijan su estilo de vida.
te
en
Lo anterior es por demás complicado, debido a que son diversas situaciones en las
r g
que se pude procrear a un hijo y sobre todo numerosos contextos familiares
s u
mediante los cuales los educan y guían por la vida, incorporando en ocasiones a
In
terceros.
a d
Conforme un niño crece, forma sus propios conceptos y estilo de vida, lo anterior
id
con el ejemplo familiar combinado con la educación y el ambiente académico. Estas
r s
mezclas en ocasiones suelen ser muy contrastantes para el niño; sin embargo,
e
ambas son la pauta para su interacción con la sociedad.
n i v
En este primer tema se observará la importancia de la educación y orientación de
U
los padres hacia sus hijos en todas las etapas de su vida, incluyendo técnicas de
comunicación entre padres y docentes.
1.1. La familia y la escuela como agentes educativos
Es importante definir a la familia para comprender su importancia en el proceso
educativo del individuo en todo su proceso evolutivo.
14
“La Familia constituye a un grupo de personas unidas por un
vínculo sanguíneo, afectivo y emocional que conforman el
primer marco de referencia y socialización del individuo”
(www.realacademiaespañola.com).
La función de la familia en el desarrollo educativo de sus hijos consiste en
proporcionarles los cuidados que cubran al menos sus necesidades básicas,
e s
educarlos conforme a tradiciones y costumbres sociales e inculcarles valores
morales.
n t
g e
Los padres educan a sus hijos de tal modo que los ayudan a ser personas íntegras,
proporcionándoles cariño, seguridad,
ur
confianza, amor, responsabilidad,
s
In
conocimiento, entre otras valores; sin embargo, durante el proceso del desarrollo
humano, la escuela es un factor importante que proporciona educación, cultura,
a d
socialización, desarrollo de habilidades específicas a lo largo de la vida, por lo que
id
es relevante comprender la relación entre las instituciones educativas y la familia.
r s
e
Para lo cual es fundamental definir lo que es la escuela o institución educativa.
n i v
“Centro de enseñanza formal en donde se imparte educación a
U
los seres humanos en todas sus etapas, iniciando desde el nivel
básico, hasta el nivel superior de educación, en estos centros
también se les enseñan habilidades, actitudes y valores útiles
para su vida” (www.realacademiaespañola.com).
En las instituciones educativas se imparten conocimientos tanto científicos como
históricos y trascendentales, todos acordes a la estructura social y cultural a la que
pertenece el individuo.
15
La educación familiar y la educación académica van de la mano, puesto que son
complemento para la formación integral de las personas y aunque los
conocimientos que se imparten en cada uno de estos agentes educativos son
diferentes, no se puede establecer uno sin el otro.
En la siguiente imagen se muestra un comparativo de la enseñanza familiar y
s
académica en instituciones educativas:
te
en
r g
s u
In
a d
s id
r
Figura 1. Escuela y familia como agentes educativos
i v e
Ambos actores educativos permiten que el individuo sea educado o formado; es
U n
decir, que se desarrollen sus potencialidades cognitivas, sociales y actitudinales, las
cuales le permitirán generar conocimientos clave para su desarrollo en la sociedad
y, con base a eso, construir su personalidad y preferencias al integrar en diferentes
contextos hábitos, costumbres y estilo de vida.
Es importante resaltar que tanto la familia como la escuela son la base para la
formación del individuo; sin embargo, cada persona al evolucionar en edad y
pensamiento, genera su propio proceso educativo y es capaz de tomar decisiones
con respecto a su vida.
16
1.2. La orientación familiar
Antes de definir orientación familiar, es indispensable saber qué es la orientación
como tal, para después encaminarla al contexto base de los seres humanos.
De acuerdo con Portero (1990), orientar es “ayudar a la persona a tomar conciencia
de sí mismo, de los modelos en que interactúa y de las influencias que ejerce y
e s
padece para poder clarificar sus problemas y posibilidades que tiene de
superarlos”.
n t
g e
r
La familia es un parteaguas para la formación de la personalidad en el individuo,
u
por lo tanto su orientación y guía es fundamental para encaminar sus actos acorde
s
In
a su estructura social. Para comprender lo anterior es importante conocer qué es la
orientación familiar y cómo repercute en la formación de las personas, citando
a d
nuevamente a Portero, "la orientación familiar es un servicio de ayuda para la
id
mejora personal de quienes integran una familia y para la mejora de la sociedad en
r s
y desde las familias”.
i v e
Ríos (1994) define orientación familiar como:
U n
"El conjunto de técnicas que se encaminan a fortalecer las capacidades evidentes o
latentes que tienen como objetivo el fortalecimiento de los vínculos que unen a los
miembros de un mismo sistema familiar, con el fin de que resulten sanos, eficaces
y capaces de estimular el progreso de los miembros y de todo el contexto
emocional que los acoge”.
La base fundamental de todo ser humano es la familia, debido a que, como se
mencionó antes, es la primer instancia en la cual se le educa y orienta, por lo tanto
es un componente fundamental para la formación académica de las personas,
17
puesto que los padres, o en su caso los tutores en conjunto con los docentes,
constituyen un equipo que permite la formación integral del individuo, situación
que no en todos los casos es sencilla, en ocasiones existe discrepancia entre cada
uno de los actores.
En el caso del pedagogo dedicado a tratar directamente con los estudiantes en
s
cualquier ámbito escolar, es muy importante comprender la relación que cada uno
t
tiene con su familia, de eso depende su comportamiento; es fundamental
e
en
entenderlos y orientarlos de tal forma que se vincule su educación familiar con
r g
estrategias psicopedagógicas que el profesional diseñe acorde a su experiencia, por
u
lo que es relevante que esa orientación sea individualizada y lleve un registro de
s
In
seguimiento, avances y modificaciones en la conducta y sobre todo tener
comunicación de confianza con ellos, facilitando la modificación de su
comportamiento.
a d
s id
r
1.3. El juego de los roles como técnica entre profesores y padres
e
En ocasiones es complicado vincular las relaciones familiares con la estructura
n i v
académica de una institución educativa, puesto que de acuerdo al entorno familiar
U
la educación que reciben los hijos puede ser permisiva, restringida,
sobreprotectora, liberal, etc. Mientras que la escuela suele ser formativa, sin
importar el temperamento del niño, situación por la cual existen conflictos entre el
orden y disciplina que inculcan en la escuela y lo que los estudiantes viven en casa.
La familia es el contexto de educación más importante en los primeros años de
vida, los niños adquieren ahí las primeras habilidades, actitudes y valores que los
regirán de inicio para incorporarse a la sociedad.
18
En el entorno familiar se aprenden las necesidades básicas tanto fisiológicas como
de convivencia; sin embargo, la familia no es el único agente educativo, el proceso
de enseñanza comienza en ella pero no es el único, como lo indica Bronfenbrenner
(1993):
“El mundo exterior tiene un impacto considerable desde el momento en que el
niño comienza a relacionarse con personas, grupos e instituciones, cada una de la
e s
cuales le impone sus perspectivas, recompensas y castigos, contribuyendo así a la
formación de sus valores, habilidades y h{bitos de conducta”.
n t
g e
Una vez identificado el vínculo entre la familia y los entornos educativos, es
ur
fundamental conocer la importancia del rol docente en el desarrollo y educación de
s
niños, adolescentes, adultos y la relación que existe en todos los casos con la
In
familia para la formación integral de cada uno de ellos.
a d
El vínculo entre ambos actores se fortalece y varía constantemente de acuerdo a
s id
cómo las necesidades sociales van cambiando. Éstas influyen en el desarrollo del
r
individuo; por un lado, la necesidad de formación en valores, hábitos, costumbres,
i v e
etc., y por el otro, la necesidad de conocimiento científico y cultural.
U n
Derivado de esos cambios, la familia necesita un marco de referencia para guiar,
orientar y educar a sus hijos conforme a los avances sociales y culturales,
identificando que sus necesidades no son las mismas en la actualidad comparadas
con hace 20 años o más.
Las generaciones se encuentran en un contexto diferente, las experiencias del
entorno son disímiles del todo, por lo que en ocasiones la familia directa desconoce
los elementos para apoyar a sus hijos, un ejemplo claro es el avance tecnológico y
la apertura en temas sexuales.
19
En situaciones como éstas, la relación y comunicación con los docentes es
fundamental, puesto que ellos complementan esa información con sus bases
académicas, logrando así un complemento entre la educación familiar y la
formación de nuevos conocimientos.
s
También es necesario tomar en cuenta que así como los padres, los docentes se
te
encuentran en una época de transición en la forma de transmitir el conocimiento; el
en
pensamiento ha cambiado, así como la finalidad educativa que en la actualidad es
r g
el desarrollo de competencias laborales; es decir, saber hacer.
s u
In
De acuerdo con Carlos Pereda (2010), el seno de la familia se encuentra en cuatro
posiciones ideológicas que adoptan los padres de familia en el entorno social.
a d
id
En el siguiente esquema se muestra la organización de las cuatro posiciones que
r s
incluye el autor como determinantes en el vínculo que existe entre los padres de
e
familia y los docentes para la formación educativa de sus hijos.
n i v
U
20
e s
n t
g e
ur
s
In
a d
s id
Figura 2. Posiciones básicas ante la educación de los padres de familia
e r
i v
Al analizar la imagen anterior, se determinan las siguientes posiciones:
U n
1. Posición patriarcal.
2. Posición clientelar.
3. Posición liberal.
4. Posición instituyente.
Posición patriarcal: en ésta, el padre (hombre) tiene mayor autoridad que la madre
(mujer), de ahí que las relaciones con los hijos son de total autoridad por parte de
él y complicidad en el caso de ella.
21
En la posición patriarcal la familia inculca obediencia, buenos modales, solidaridad
entre hermanos. Se caracteriza por la “mano dura” al educar sin concesiones; las
normas son claras y por ningún motivo se rompen.
En la relación con la institución educativa, los padres defienden a los docentes que
son rigurosos con los principios académicos, no permiten errores en los hijos y
s
exigen altas calificaciones, defienden la educación tradicional en la cual, entre más
te
actividades memorísticas realicen, más conocimiento obtendrán. Generalmente
n
dan autoridad al docente en cualquier decisión que tome, siempre y cuando
g e
mantenga disciplina y obediencia en sus hijos (educación intracultural).
ur
s
Posición clientelar: al mantener esta posición, tanto padres de familia, familiares
In
cercanos y docentes son responsables de formar y educar a los niños y
d
adolescentes, de acuerdo con normas sociales y estándares pedagógicos regulados
por el Estado.
id a
r s
La finalidad de este tipo de posición es que los padres desean transmitir normas
i v e
conductuales y valores adecuados al entorno, logrando con ello formar
n
ciudadanos comprometidos y éticos (educación monocultural).
U
La formación, además de ser académica, es de colaboración social, normas de
higiene, consciencia moral, vocación de servicio, entre otros.
Los docentes respetan sus conocimientos y pretenden llegar a la aplicación de
saberes nuevos, sin dejar a un lado su compromiso y responsabilidad social, por lo
que se convierten en funcionarios al aceptar cambios y movimientos acordes a la
evolución social.
22
Los padres aprueban esta educación siempre y cuando sus hijos actúen bajo estos
lineamientos, exigen que el profesorado actúe con compromiso ético y bajo el rigor
de las normas del Estado.
Posición liberal: se basa en la educación pluricultural competitiva; es decir se
educa a los niños abiertos totalmente a cualquier cultura y se les enseña a luchar de
manera individual por su futuro. Los padres insisten en que sus hijos “hagan las
e s
cosas lo mejor posible” para conseguir un lugar en cualquier entorno social.
n t
e
Para esta posición, los docentes deben ser expertos y profesionales en su disciplina
r g
y sobre todo saber trabajar por competencias laborales y ser evaluados de modo
u
constante, la actividad va dirigida al hacer y demostrar. Los hijos tienen que
s
In
terminar una carrera profesional en la que egresan preparados para obtener un
lugar en alguna empresa, si no lo logran los padres los denominan “lastres
sociales”.
a d
s id
Posición instituyente: determina la libertad como derecho que tienen los
e r
miembros activos de la sociedad, mismo que tienen todos los hijos de familia de
i v
cualquier cultura y condición. Se le denomina educación transcultural.
U n
Los padres generan un clima de confianza con sus hijos haciéndolos partícipes de
su realidad social, política y económica, sobre eso plantean hasta dónde pueden ser
formados y qué profesión ejercerán.
Los profesores se comprometen con cada uno de sus estudiantes al mantener una
relación de amistad, de manera que abordan más allá de los conocimientos,
involucrándose en sus situaciones actuales de acuerdo a su edad y su contexto
(sexualidad, drogadicción, fracaso escolar, etc.), todo con un vínculo directo con los
padres siempre y cuando la situación lo requiera.
23
El análisis anterior permite identificar que ambos actores (padres de familia y
docentes o institución educativa) son diversos de acuerdo al entorno social, el nivel
económico, los intereses personales y el bagaje cultural que los propios padres
poseen.
A pesar de que la educación en casa y la educación académica o escolar son
s
diferentes por el tipo de conocimiento que se inculca en cada ámbito, van muy de
te
la mano, puesto que ambos se rigen por la sociedad, situación que determina el
n
papel que jugará tanto la familia como los pedagogos y la comunicación que exista
entre ellos.
g e
ur
s
In
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
a d
Las siguientes actividades serán de gran utilidad para reforzar tus
id
conocimientos acerca del tema 1. ¿Qué es la educación familiar? La
s
r
finalidad es que se identifiquen las responsabilidades de los padres en la
v e
educación de sus hijos.
i
U
Actividad 1
n
Instrucciones: utiliza tu creatividad e ingenio para elaborar una línea del tiempo
que contenga mínimo 10 fotografías de tu niñez y que te permita reconstruir el
desarrollo de la relación tanto con tus padres como con tus profesores; lo anterior
haciendo referencia al tema 1. ¿Qué es la educación familiar?
Ponte de acuerdo con tu asesor para exponer la línea del tiempo en una asesoría
presencial y complementar la información del tema.
24
Actividad 2
Instrucciones: en tu libreta de notas realiza un cuadro comparativo en el cual des a
conocer la diferencia de cada una de las posiciones familiares que encuentras en el
subtema 1.3 El juego de los roles como técnica entre profesores y padres.
e s
t
AUTOEVALUACIÓN
en
La siguiente actividad es con el objetivo reforzar tus conocimientos.
r g
s u
In
Instrucciones: responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. No olvides
comentar tus respuestas con el asesor de contenidos.
a d
1. Con tus palabras define qué es la Educación Familiar
s id
2. Describe brevemente una estrategia de orientación familiar en la que se
r
involucren padres de familia y docentes
i v e
n
Instrucciones: describe los cuatro tipos de organización familiar
U
Posición clientelar Posición liberal Posición instituyente Posición patriarcal
25
La finalidad de esta autoevaluación es que identifiques si te quedaron claros los conceptos
del tema 1. ¿Qué es la Educación Familiar?, sobre todo sirve para que tomes en cuenta el
papel que juegan los padres de familia en la educación de sus hijos y con base en eso
establecer estrategias de enseñanza.
s
IMPORTANTE: recuerda revisar el Material de consulta para ampliar tus
te
conocimientos sobre este tema.
en
g
TEMA 2. RELACIONES FAMILIARES
ur
s
En la actualidad, específicamente en nuestro país, el concepto de familia ha pasado
In
de ser papá, mamá e hijos a madre o padre solteros o incluso a abuelos que fungen
d
como padres, no se descarta que exista la figura familiar completa; sin embargo, el
d a
concepto de familia y sus integrantes ya está muy variado.
i
r s
e
Otro factor fundamental para describir las relaciones familiares es el nivel y el
i v
entorno social. En ocasiones los niños se encuentran completamente en guarderías
U n
y la comunicación con los padres es mínima, en otras más tienen el cuidado de la
madre o los abuelos, entre otros.
Los factores anteriores son la pauta para determinar el vínculo que existe entre los
hijos y su familia, la comunicación, la información y guía, los acuerdos y sobre
todo la atención en general (necesidades físicas, fisiológicas, culturales, educativas,
sociales).
26
2.1. Las relaciones en la familia
Las relaciones en familia se determinan de acuerdo a la situación familiar que
exista y a la comunicación que se tenga entre padres e hijos, toma de decisiones,
reparto de responsabilidades, entre otros.
Es importante mencionar que cada integrante cuenta con una personalidad única,
s
aunque en conjunto todos se rigen bajo normas morales específicas.
te
La finalidad de una buena relación en familia es que se logre una convivencia en
n
armonía, aceptación y respeto, situación que no siempre ocurre, ya sea por
e
g
actividades, cansancio, temperamento o edad de cada integrante.
ur
s
La comunicación está inmersa en cambios globales en los que se incluye el uso de
In
la tecnología.
a d
Derivado de las múltiples ocupaciones que en la actualidad asechan a cada
id
integrante de la familia, las relaciones familiares se han modificado utilizando los
r s
medios masivos más comerciales que simplifican tiempo, espacio, etc.; por lo tanto,
e
en estas relaciones los hijos desde edad temprana utilizan lo siguiente para
n i v
mantener comunicación directa con sus padres:
U
 Telefonía celular.
 Uso y manejo de la computadora (correo electrónico, redes sociales,
videoconferencias, banca por internet, entre otros medio).
 Manejo de tarjetas bancarias.
Con lo anterior se observa que de acuerdo al entorno y necesidades, las relaciones
familiares ya no son sólo de manera directa, existen métodos y formas de
simplificarlas, aunque mediante el uso de esos medios se van deteriorando.
27
2.2. Organización Familiar
De acuerdo con Patricio Gil Vargas (2007), organizar es:
"Administrar. Uno debe programarse mentalmente, ordenar los materiales y el
tiempo disponible.
Con organización se estudia en el momento adecuado, no se pierde fuerza, se
s
aprovecha la atención disponible, se ayuda a la comprensión y se neutraliza la
te
confusión”.
en
g
Con lo anterior podemos definir que organizar es acomodar, ordenar, establecer;
ur
en el ámbito familiar se trata de roles y normas que se inculcan a los niños desde
s
temprana edad y que los va formando a lo largo de su vida como seres humanos.
In
Cada integrante tiene su papel específico y se adapta al ambiente y situación que
d
vive.
id a
s
Existen cuatro tipos de organización familiar de acuerdo con el Instituto
e r
Interamericano del Niño (www.iin.oea.org):
i v
 Estructura piramidal: en ésta, el padre es quien tiene toda la autoridad en la
n
familia, posteriormente la madre, que no toma ninguna decisión sin
Uautorización del padre; por último los hijos, que se encuentran sometidos
por completo.
 Estructura circular: todos los integrantes llegan a acuerdos en los cuales las
decisiones las toman los padres, pero siempre en pacto con los hijos,
explicándoles en cualquier momento la raíz de las cosas y tomándolos en
cuenta para futuras situaciones.
28
 Estructura lineal: existe ausencia de pares y los hermanos mayores toman la
batuta, considerando siempre a sus hermanos, pero responsabilizándose de
ellos.
 Estructura externa: es aquélla en que existe un tutor o responsable, en la
mayoría de los casos familiares como tíos, primos, abuelos, etc., que apoyan
a los hijos en la ausencia de uno o ambos padres o en situación de
e s
abandono. En algunos casos son amigos o vecinos que fungen como tutores
responsables.
n t
g e
r
2.3. Participación familiar
s u
La participación de los padres en cada uno de los sucesos de los hijos es
In
fundamental en su desarrollo, puesto que los guían y orientan en su camino por las
d
etapas de la vida. Más allá de proveedores económicos, los padres son el ejemplo
d a
moral de sus hijos; por lo tanto es esencial que se involucren en su educación y
i
s
formación.
e r
v
De acuerdo a la revista Parents Reaching Out (http://www.parentsreachingout.org),
n i
la participación familiar en las actividades de los hijos fomenta:
U
1. Logros académicos mejorados.
2. Autoestima elevada, seguridad.
3. Actitudes y comportamientos positivos.
2.4. El trabajo en equipos y su aplicación en la orientación familiar
Participar en la educación de sus hijos significa estar al pendiente de sus
actividades, apoyarlos y dar con ellos un paso que los lleva al camino de la
madurez.
29
En la actualidad, como ya se ha mencionado antes, la organización familiar es muy
variable de acuerdo a sus necesidades económicas, por lo que en ocasiones desde
el nivel básico los padres no participan en las actividades académicas de los hijos.
Al hablar del nivel medio superior o superior, los hijos se encuentran en transición
constante niño-adolescente-joven, por lo que sus emociones, necesidades e
s
intereses van cambiando. En esa transición, en ocasiones, los padres suelen dejarlos
te
porque ya “crecieron” y disminuyen su responsabilidad; sin embargo, son parte
en
fundamental, debido a que si bien no estarán atrás de ellos todo el tiempo, sí es
r g
una etapa en la que su apoyo es determinante en cualquier situación.
s u
In
a d
id
conocimientos acerca del tema 2. Relaciones Familiares. La finalidad es que
r s
se identifiquen las responsabilidades de los padres en la educación de sus
hijos.
i v e
U n
Actividad 1
Instrucciones: en tu libreta de notas, realiza un ensayo en el que
plasmes con tus palabras la importancia de las relaciones familiares a edad
tempana, así como el motivo por el cual han surgido cambios en la organización de
la familia y en la participación en las actividades de los hijos. Elabora tu ensayo
comparando el entorno familiar de hace 20 años con el actual. Entrégalo vía correo
electrónico a tu asesor; ponte de acuerdo con él en la fecha de entrega, elaboren un
foro de discusión para que cada uno comente su punto de vista.
30
Actividad 2
Instrucciones: estructura un breve curso-taller para padres de familia, en el cual se
aborde la importancia de la participación familiar en las actividades de sus hijos
(toma como contexto estudiantes de secundaria y bachillerato). Arma equipos de
dos a tres personas, ponte de acuerdo con tu asesor para presentar su curso-taller
durante una asesoría presencial.
e s
n t
e
AUTOEVALUACIÓN
r g
u
La siguiente actividad es con el objetivo de reforzar tus conocimientos.
s
In
d
d a
1. Describe cuáles son las relaciones en familia y ejemplifica con dos
i
s
situaciones reales.
e r
2. Menciona dos casos reales en que se incluyan los cuatro tipos de
i v
organización familiar y agrega una posible intervención de acuerdo al papel
U n
del pedagogo, mismo que se identifica claramente en el Material de estudio
de la asignatura Práctica Pedagógica I del programa de esta licenciatura.
Instrucciones: escribe en el paréntesis una V si el planteamiento es Verdadero y
una F si es Falso.
Las relaciones en familia se determinan de acuerdo a la situación familiar ( )

que exista y a la comunicación que se tenga entre padres e hijos.
31
Las relaciones familiares se han modificado utilizando los medios masivos ( )
más comerciales que simplifican tiempo, espacio, etc.
Las relaciones familiares son sólo de manera directa, no existen métodos ( )

de comunicación que permitan otro tipo de relación.
Existen seis tipos de organización familiar de acuerdo con el Instituto ( )

Interamericano del Niño.
La participación de los padres en cada uno de los sucesos de los hijos es ( )
s
fundamental en su desarrollo, debido a que los guían y orientan en su
e
camino por las etapas de la vida.
n t
e
La finalidad de esta autoevaluación es que identifiques si te quedaron claros los
g
conceptos del tema 2. Relaciones Familiares y comprendas el papel que juega el
r
pedagogo en procesos de intervención con los padres de familia.
s u
In
d
id a
s
TEMA 3. LA EDUCACIÓN EN LOS VALORES
e r
i v
La educación en valores conlleva guiar bajo estándares morales que vienen desde
n
el núcleo familiar involucrando también a las instituciones educativas en las cuales
U
se fomentan para el óptimo desarrollo en sociedad.
Los valores son las normas de conducta y actitudes que caracterizan al
comportamiento humano y que van de la mano con aquello que se considera
correcto. Inicialmente surgen en el individuo por influencia de la familia,
posteriormente cada sujeto se apropia de los que considera parte de su
personalidad y forma de vida.
32
Educar en valores significa formar al individuo con principios morales que van
acorde con sus costumbres tanto familiares como sociales, la finalidad es formar
individuos íntegros capaces de tomar decisiones considerando a las personas que
están a su alrededor sin dañarlas.
Los valores son elementos centrales en el régimen de creencias de cada individuo,
s
sirven de guía en el comportamiento social; es decir, ayudan a determinar lo bueno
te
o lo malo, lo deseable e indeseable, lo positivo o negativo, etc., se relacionan con un
ideal y son potenciadores de autoestima y competencia social.
en
r g
Es importante recalcar que en principio los valores son inculcados por la familia;
u
sin embargo, conforme el niño crece, determina cuáles tomar y cuáles no, de
s
In
acuerdo a su criterio.
Los valores que por lo general se infunden para el desenvolvimiento del pequeño
en el mundo exterior son:
a d
s id
r
 Que faciliten el desarrollo personal: independencia, autonomía.
e
 Que faciliten las relaciones interpersonales: cortesía, respeto, tolerar.
i v
 Que faciliten su aprovechamiento escolar: trabajo, esfuerzo.
n
U
Educar en valores para una organización educativa significa incorporarlos como
parte de una identidad estudiantil; es decir, cada institución forma su filosofía por
medio de una misión, visión, valores y principios morales con los que se rige. Por
tanto, su currícula y estrategias académicas tienen que diseñarse acordes a esa
filosofía y toda su comunidad debe actuar coherente a esa ideología, en ocasiones
también se integra a los padres para que sean partícipes de la creación de
identidad de sus hijos.
33
3.1. Educación en las virtudes humanas
Las virtudes de acuerdo con José. A. Alcázar (2006) son hábitos activos que se
adquieren por la repetición de actos y conceden al hombre la facilidad para actuar
en ese determinado sentido; es predicar con los valores.
e s
t
Según el mismo autor, la educación de las virtudes humanas se compone de
e
comportamientos cognitivos, volitivos, afectivos y conductuales.
n
r g
u
Lo que significa que la virtud es la decisión de actuar por medio de un criterio
s
In
propio, incluyendo el placer de hacer las cosas por voluntad y no por imposición.
Una persona virtuosa es aquélla que se propone llegar a sus metas sin perjudicar a
a d
los demás, cuenta con la templanza para solucionar conflictos, con la prudencia
id
para actuar cuando se requiera, con la fortaleza de defender sus ideales y es justa,
r s
sigue reglas y su interés no está en dañar a los otros.
i v e
n
La importancia de educar en virtudes humanas radica en:
U
 Formación del entendimiento: es apropiarse de los valores y fomentar un
espíritu crítico en las personas.
 Fortalecimiento de la voluntad: es construir la fuerza interna que permitirá
realizar cualquier acción y tomar decisiones.
 Cultivo de la afectividad: mantener una actitud cordial y sensible con cada
persona.
34
3.2. La educación de los valores en la infancia y en la adolescencia
La personalidad de cada ser humano se va formando con el sustento moral de la
familia y con las vivencias en el transcurso de los años, siendo punto importante el
cuidado en la niñez, debido a que en esa etapa se obtiene la mayor parte de
registro memorístico que genera el inicio de la identidad.
e s
t
Conforme avanzamos por la vida se obtienen experiencias sustanciales; el ejemplo
en
de los padres y en general de la familia, dan la pauta para que el niño adquiera su
r g
propio estilo y forma de ser al convivir en sociedad.
s u
In
El respeto, la solidaridad, el compañerismo, la obediencia, el amor, la tolerancia
son sólo algunos valores que se adquieren es esta etapa.
a d
id
Hoy en día existen diferentes entornos familiares que influyen en la adquisición de
r s
principios morales. Algunos de ellos son: padres o madres solteras, padres jóvenes,
e
padres divorciados, cuidado por parte de abuelos o familiares, etc. Son sólo
n i v
algunos casos determinantes.
U
En la adolescencia, los individuos comienzan a formar su propio criterio y
empiezan a vivir situaciones más personales que les permiten desapegarse un poco
de los padres; sin embargo, esto no significa que no necesiten de ellos, al contrario,
sólo que de diferente forma, no tan autoritarios ni dominantes.
En ocasiones los padres confunden esta etapa con el desapego total y consideran
que sus hijos son aptos para decidir sobre su vida; no obstante, en la adolescencia,
35
como el término lo indica, carecen de experiencia para tomar decisiones y se van
por la conveniencia o placer del momento.
Los valores más inculcados en la adolescencia y que son fundamentales para
definir su personalidad son: sinceridad, respeto, honestidad, compañerismo,
responsabilidad, desapego, amistad, confianza, lealtad, solidaridad, interés, entre
s
otros.
te
n
En ambas etapas (niñez y adolescencia), es importante la comunicación entre
g e
padres de familia y el personal de las instituciones educativas (incluyendo
ur
docentes, pedagogos, psicólogos), puesto que de acuerdo al entorno social, todos
s
los actores coinciden con los valores que a esas edades tienen que incorporarse en
In
su personalidad.
a d
d
En ocasiones existe discrepancia en la formación de las personas; por ejemplo, en la
s i
escuela se les ponen lineamientos específicos que en casa no siguen, o viceversa;
e r
por consiguiente, los niños actúan por conveniencia. Lo anterior es un caso común;
i v
sin embargo, con estrategias como escuela para padres o terapia familiar se puede
n
llegar a acuerdos.
U
3.3. Educación de la inteligencia y la voluntad
La voluntad es la energía o determinación con la que se hacen las cosas, por lo que
eso significa educar con voluntad para adaptarse a cambios, a procesos, a la época.
Ambos sectores (familiar y educativo) tienen que educar con la conciencia de que
existen cambios constantes y tienen que mantenerse al tanto de esas necesidades;
36
por ello, su deber es actuar con inteligencia o apertura de conciencia para generar
un ambiente educativo estable y contrarrestarlo con la falta de estabilidad en el
exterior; es decir, abrir la mente a decisiones personales con la influencia del
entorno.
La voluntad es el motor que integra el carácter de una persona, con ella se propicia
s
la coherencia interna entre la palabra y los actos, a generar convicciones y creencias
te
propias y a establecer firmeza fundamentada al tomar decisiones en cualquier
aspecto.
en
r g
u
Por tanto, educar con voluntad e inteligencia significa estar preparados para los
s
In
cambios sociales, aperturados de mente para aceptar ideologías diferentes y
adaptarse al medio.
a d
id
Como pedagogos es fundamental actualizarse en conocimientos y estrategias día a
r s
día, debido a que como profesionales de la educación es nuestro deber moral
e
preparar con todas las herramientas posibles a los jóvenes que serán el futuro de la
sociedad.
n i v
3.4.
U
Educación de la justicia
De acuerdo a la Real Academia Española (http: //www.rae.es) justicia es “una de
las cuatro virtudes cardinales que inclina a dar a cada uno lo que le corresponde o
pertenece”. John Rawls (1971, p. 19) dice que “la justicia es la primer virtud de las
instituciones sociales, como la verdad lo es de los sistemas de pensamiento”.
37
El significado de justicia muestra que toda sociedad tiene que regirse por normas
que determinen lo correcto.
Educar en justicia significa educar con equidad, mediando y valorando acciones
positivas y negativas y atribuir una reacción que vaya acorde a dicha acción.
s
Actuar con ética significa hacerlo objetivamente de acuerdo a los hechos, lo que
te
implica un derecho o una obligación, situación que sucede en todos los ámbitos
sociales.
en
r g
u
En casa, los padres o tutores forman a sus hijos mediante valores, incorporándoles
s
In
costumbres, tradiciones, ideología, etc.; también lo hacen mediante normas, en
ocasiones rigurosas y otras más permisivas, pero a su forma hacen valer la justicia
a d
de los actos, determinan qué es bueno o qué es malo para los hijos y sobre eso
id
atribuyen una recompensa o un castigo que va marcando el nivel de equidad en
r s
casa.
i v e
n
De igual forma, existe la justicia personal. A determinada edad, cuando cada
U
persona es responsable de sus propio actos aplica la justicia dando a cada quien lo
que le corresponde. Actuando con moral, cultiva ese hábito y en cada acción lo
ejerce como forma de vida; cabe mencionar que en ocasiones la justicia es subjetiva
y depende del criterio de cada persona, para lo que a algunos es justo de acuerdo a
sus experiencias y forma de ser, para otros es injusto. Es importante mantener la
objetividad en cada momento y verdaderamente ejercer la justicia coherente a su
amplio significado.
38
También existe la justicia social, que involucra a todo tipo de instituciones,
incluyendo la educativa. Al ejercerla se consideran tres aspectos fundamentales:
1) Educar mediante ética pública: significa educar con conocimiento y conciencia
social midiendo la justicia de sus normas y acciones por medio de principios éticos
universales.
e s
t
2) Educar desde el punto de vista político: son aquellas sociedades democráticas en
en
las cuales cada ciudadano desarrolla su autonomía y libertad, sin romper las reglas
r g
establecidas por un grupo específico.
s u
In
3) Educar desde el punto de vista jurídico: cuando los ciudadanos de un grupo se
comprometen a acatar las leyes previamente promulgadas y que se aplican de
a d
manera imparcial en toda la sociedad.
s id
r
Lo anterior tiene mucha coherencia si lo transformamos al ámbito educativo con la
e
filosofía de cada institución y con el alcance que pretende en el diseño curricular
n i v
de cada programa de estudios, sin importar el nivel.
U
La finalidad de las escuelas es formar individuos comprometidos con la sociedad,
mediante la imparcialidad al establecer sus lineamientos, manteniendo una actitud
ética y comprometida con sus estudiantes y padres de familia.
39
conocimientos acerca del tema 3. La educación en los valores. La finalidad
es que identifiques la importancia de educar con valores y principios
morales.
e s
t
Actividad 1
en
r g
Instrucciones: elabora un cartel por equipos de dos a tres personas, en el que de
u
manera general se plasme la importancia de la educación en valores; asimismo, de
s
In
la congruencia entre los hechos y las palabras, elige cuatro valores significativos.
Pide autorización para pegar cada cartel en espacios estratégicos del plantel donde
a d
te encuentres, de modo que quede visible al menos una semana. Coméntalo con tu
id
asesor.
r s
e
Actividad 2
n i v
U
Instrucciones: en tu libreta de apuntes describe con tus palabras qué es actuar con
virtud, ejemplifica con tu vida personal cómo lo has realizado. Coméntalo con tu
asesor.
AUTOEVALUACIÓN
40
Instrucciones: describe en el cuadro los siguientes conceptos.
Valores Virtudes Principios
e s
n t
Instrucciones: resuelve en tu cuaderno el siguiente caso y comenta la respuesta
e
con tus compañeros y con tu asesor de contenidos.
r g
u
1. Un niño de segundo año de primaria vive con sus abuelos desde hace dos
s
In
años, puesto que su madre falleció en un accidente y su padre lo abandonó,
es hijo único. Cuando vivía con sus papás era un niño muy respetuoso,
a d
obediente, amable y feliz; a raíz de que vive con sus abuelos se ha vuelto
id
grosero, berrinchudo, obstinado y desobediente. Analiza el caso y responde
r s
las siguientes preguntas:
i v e
 ¿Su cambio de actitud es temporal o definitivo? Justifica tu respuesta.
U n ¿Qué tratamiento psicopedagógico podrías establecer como
pedagogo para que el niño recobre su esencia?

conceptos del Tema 3, sobre todo sirve para que tomes en cuenta la importancia de
educar en valores y su trascendencia en la vida diaria.
41
TEMA 4. EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD
s
La educación sexual de acuerdo a Jorge Patpatian (2004, p. 22) “es un proceso
te
vinculado a la transmisión de conceptos sexuales que producen a lo largo del
en
tiempo, actitudes, expresiones y conductas sexuales definidas, cuyos principales
r g
objetivos son los siguientes:
s u
In
1. Estimular el desarrollo de actitudes positivas hacia sí mismo y la aceptación
de la propia sexualidad. Incluye descubrir, conocer y desarrollar una
a
imagen positiva de sí mismo.
d
s id
r
2. Aceptación del sexo opuesto en un plano de igualdad y respeto. Los
e
procesos discriminatorios que la sociedad históricamente ha incorporado…
n i v
produce daño y deben ser desterrados.
U
3. Incorporar valores como compromiso, respeto, fidelidad y amor, con el
objetivo de que el vínculo entre dos personas de distinto sexo pueda ser
enriquecedora, complementaria, madura, perdurable, responsable y fiel.
4. Incluir la preparación para los cambios físicos y psicológicos que ocurren
con el inicio de la pubertad. Los menores no deben sorprenderse cuando
ocurra la menarca o las primeras emociones nocturnas…”
42
Con lo anterior, podemos identificar que la educación sexual es un derecho
fundamental en la vida de las personas, debido a que es una realidad que sucede
en el proceso de desarrollo tanto físico como psicológico; son cambios que
permiten que cada ser humano descubra su cuerpo en ese término y decida qué
hacer en su vida sexual. La inquietud inicia regularmente en la pubertad y es en
s
esa etapa cuando la información abierta es fundamental porque puede fungir como
preventiva en épocas posteriores de la vida.
te
en
r g
Los padres de familia juegan un papel principal, puesto que la información o falta
u
de ella es determinante en las decisiones o inquietudes de sus hijos.
s
In
Otro actor importante es la escuela, en donde se les transmite conocimientos acerca
a d
de la sexualidad y sus características; sin embargo, es fundamental la iniciación de
id
los padres para que los hijos acepten y comprendan la información que ahí se les
r s
brinda. La confianza entre padres e hijos es esencial, si ésta no existe, los hijos
e
pueden buscar información no del todo certera y confundir sus decisiones.
n i v
U
4.1. Sexualidad en el matrimonio
La sexualidad en el matrimonio tiene que ver con todo lo que se piensa, siente y
hace a partir de la identidad sexual, es un tema fundamental para el desarrollo de
la pareja, y es que si bien la sexualidad no es determinante para sus relaciones, sí es
importante porque afecta para bien o para mal la comunicación, la convivencia y
los valores en la familia.
43
La sexualidad en el matrimonio no sólo queda ahí, ya que si existen hijos, lo que
ellos perciben es claramente el ejemplo que tomarán en un futuro para imitar o
rechazar ciertas actitudes.
El hablar de sexualidad no sólo integra relaciones sexuales por sí solas, en un
entorno familiar involucra diversos valores tales como el amor, respeto, tolerancia,
s
comunicación, confianza, compromiso, etc. Si bien los padres son discretos con los
te
hijos ante ese tema, ellos observan actitudes y se dan cuenta de la situación que
en
viven, ante esto es significativo que los padres tengan una amplia comunicación
r g
del tema, si existe esa confianza, sobre todo en la transición de la niñez–pubertad–
u
adolescencia, pueden lograr que los hijos estén ampliamente informados para que
s
In
en su momento tomen decisiones acerca de su propio cuerpo y ejerzan su
sexualidad con responsabilidad.
a d
id
Es sustancial mencionar que en el mundo existe una gran diversidad de personas,
r s
ideologías, preferencias, etc.; por lo tanto, la educación sexual que cada pareja tiene
e
es diferente y más aun la que transmite a sus hijos y hasta qué grado maneja
n i v
información suficiente y sin prejuicios.
U
El respeto en pareja es fundamental, cuando existen relaciones de violencia,
autoridad, maltrato físico o verbal, ausentismo, vicios, etc., la sexualidad en pareja
se pierde y con ello todos los valores y el amor hacia el prójimo. En estos casos, los
hijos adoptan posturas de rechazo y se abren a información externa acerca del
tema, situación que no siempre les beneficia propiciando en algunos casos se
expongan a enfermedades de transmisión sexual, abortos, embarazos, abuso
sexual, etc.
44
Es importante que los padres transmitan a sus hijos información suficiente acerca
de la sexualidad, que les den un ejemplo positivo e información sin prejuicios
sociales, morales, políticos, religiosos, puesto que el mantener reservas en la
información que se les proporciona sólo ocasionará curiosidad e impulsividad en
las decisiones que tomen con respecto a su sexualidad y su cuerpo. Por el
contrario, una información adecuada genera que:
e s
t
 Los hijos no busques contenidos mal fundados en medios de comunicación,
n
con sus pares, en el uso de pornografía.
g e
 El mantener una confianza con los hijos les demuestra que la sexualidad es
ur
natural en ciertas etapas de la vida y les permite darles a conocer métodos
s
preventivos.
In
 Les crea su propia ideología dejando atrás tabúes o mitos que sólo generan
mayor curiosidad.
a d
4.2.
s id
Etapas en la educación de la sexualidad
e r
i v
El hablar de sexualidad es un paso muy importante que los padres tienen que dar
U n
con sus hijos, pero también es fundamental hacerlo acorde a su edad y procesos
cognitivos; es decir, la información se les proporciona en la medida que la
convivencia con la sociedad los dote de conceptos y experiencias; el lenguaje que
se utilice al hablar de sexualidad tiene que ser totalmente explicativo y sin omitir
información.
Sigmund Freud (1856-1939) (Abarca Mora, Sonia, 2004) identifica la sexualidad
como una condición humana que se encuentra presente antes del nacimiento y
que permanece presente hasta la culminación de la vida.
45
El autor describe su teoría psicosexual en la que identifica cuatro etapas que
justifican el desarrollo de la personalidad y de áreas específicas del cuerpo durante
el transcurso de la vida que atraviesan por un periodo de susceptibilidad
fisiológica, denominada zona erógena (cada una de las partes del cuerpo que en ser
manipuladas producen placer y excitación sexual). Las etapas que menciona Freud
en su teoría son:
e s
t
1) Etapa oral: se da del nacimiento hasta el año y medio de edad, se identifica
en
placer por medio de los sentidos, especialmente por la boca. Es un proceso natural
r g
de succión de objetos.
s u
In
2) Etapa anal: se da del año y medio hasta los tres años, momento durante el
cual obtiene placer por medio de la eliminación o expulsión. Se lleva a cabo en el
a d
proceso natural de defecación y satisfacción por el control de esfínteres.
s id
r
3) Etapa fálica: de los tres hasta los cinco o seis años de edad, cuando
e
principalmente se adquiere placer por medio de los órganos genitales. En esta
n i v
etapa se da el Complejo de Edipo en los niños y de Electra en las niñas.
4) UEtapa de latencia: de los cinco o seis hasta los doce años, cuando los
impulsos sexuales permanecen latentes.
5) Por último está la Etapa genital: a partir de los doce años en adelante y es,
según Freud, cuando predominan los impulsos sexuales.
46
Las etapas anteriores muestran el proceso natural del cuerpo y la naturaleza de la
sexualidad; reflejan el comportamiento de las personas en distintos momentos.
Hablar de sexualidad es totalmente normal, siempre y cuando se utilice un leguaje
acorde a la edad y a la etapa en que se encuentra la persona interesada. Es
fundamental no omitir nada.
e s
t
Por lo regular en las instituciones educativas se les proporciona dicha información
en
de modo abierto; a los padres les cuesta más trabajo, inclusive ellos necesitan
r g
informarse primero para dar a conocer a sus hijos la naturaleza de la sexualidad y
u
sus características.
s
4.3.
In
El sida y la educación de los adolescentes
a d
id
Antes de iniciar el desarrollo de este subtema, es importante definir sida, proviene
rs
de las iniciales Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida que es la incapacidad
e
del sistema inmunológico para hacer frente o controlar a diversas infecciones o
n i v
procesos fisiológicos (http://www.aciprensa.com).
U
El sida es el resultado de un descuido sexual y la exposición a una infección
causada por VIH (Virus de Inmunodeficiencia Humana), el cual facilita el
desarrollo de otras infecciones. En la actualidad, el sida es controlado con
medicamentos, pero es demasiado contagioso.
A continuación se tomará una parte de un artículo médico publicado por Medline
Plus, en el cual se identifican técnicamente las características de este virus y sus
formas de transmisión (http: //www.nlm.nih.gov):
47
“…el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH) causa el SIDA. Este virus ataca
al sistema inmunitario y deja al organismo vulnerable a una gran variedad de
infecciones y cánceres potencialmente mortales.
Las bacterias comunes, los hongos levaduriformes, los parásitos y los virus que
generalmente no provocan enfermedades serias en personas con sistema
inmunitario sano pueden provocar enfermedades mortales en las personas con
SIDA.
s
Se ha encontrado el VIH en saliva, lágrimas, tejido del sistema nervioso, líquido
e
cefalorraquídeo, sangre, semen (incluido el líquido preseminal, que es el líquido
t
que sale antes de la eyaculación), flujo vaginal y leche materna. Sin embargo, se ha
n
demostrado que sólo la sangre, el semen, los flujos vaginales y la leche materna
e
transmiten la infección a otras personas.
r g
u
El virus se puede diseminar (transmitir):
s
In
 A través del contacto sexual: incluido el sexo oral, vaginal y anal.
 A través de la sangre: vía transfusiones de sangre…o por compartir agujas
d
 De la madre al hijo: una mujer embarazada puede transmitirle el virus a su
a
feto a través de la circulación sanguínea compartida, o una madre lactante
d
puede pasárselo a su bebé por medio de la leche materna.
s i
r
Otros métodos de propagación del virus son infrecuentes y abarcan lesión
e
accidental con una aguja, inseminación artificial con semen donado infectado y
v
trasplantes de órganos infectados.
n i

U
La infección por VIH no se propaga por:
Contacto casual como un abrazo

 Mosquitos
 Participación en deportes
 Tocar cosas que han sido tocadas con anterioridad por una persona
infectada con el virus…”
48
Este artículo se presentó tal cual se encuentra publicado en la red, debido a que es
totalmente digerible y con información concreta; es de gran utilidad para conocer
lo que es el sida antes de identificar el índice de personas infectadas.
En el tema de sexualidad en el matrimonio se explicó la importancia de que los
padres hablen de manera oportuna con los hijos para evitar enfermedades por falta
s
de información, sobre todo en la adolescencia que es la etapa en la que inician las
te
inquietudes sexuales y el descubrimiento del placer por medio del cuerpo.
en
g
Los adolescentes se encuentran en transición de la niñez presentando cambios
ur
significativos tanto físicos como psicológicos y sociales, por lo que, como el
s
término lo indica, adolecen de personalidad y estabilidad emocional, situación
In
natural en la etapa en la que se encuentran.
a d
d
La adolescencia, tanto en hombres como en mujeres, se caracteriza por la
s i
maduración de órganos genitales y el desarrollo físico de esas áreas, así como
e r
cambios hormonales diversos. Inicia la curiosidad por conocer acerca de su cuerpo
i v
y su sexualidad, siendo ésta un impulso que los lleva a buscar el placer mediante
U n
contactos sexuales o la exploración a través de masturbación. Regularmente a esta
edad se dan las primeras experiencias sexuales y con ellas las primeras
desilusiones, cambios en el estima, enamoramiento y obsesión.
En ocasiones, la falta de información o el guardar apariencias con los pares,
provoca que los adolescentes tomen decisiones equivocadas con respecto a su
cuerpo, situación que es la causa de infecciones y enfermedades venéreas o de
transmisión sexual como el sida, la sífilis, gonorrea, herpes, entre otras
(http://www.imss.gob.mx).
49
Es fundamental que los padres y el personal indicado en las instituciones
educativas (pedagogos o psicólogos), proporcionen la información adecuada sin
limitantes a los adolescentes, puesto que en esa edad el impulso sobresale y
aunque no existe el conocimiento, por lo regular se decide experimentar, lo que
ocasiona riesgos en la salud.
s
La información y atención por parte de los padres no es suficiente en esa etapa, es
te
necesario que dediquen tiempo y que funjan como el ejemplo de sus hijos, si en
en
casa existe alguna enfermedad venérea o alguna disfunción, ocasiona el
r g
alejamiento de los hijos, quienes tienden a reproducir los mismos actos, debido a
u
que es lo que conocen.
s
In
La salud sexual es fundamental en esta etapa porque previene un sinfín de
a d
enfermedades o situaciones no deseadas que ocasionan, en el peor de los casos la
id
muerte. La información sobre salud sexual es proporcionada en clínicas tanto
r s
particulares como privadas, facilitando pruebas, preservativos y tratamientos de
e
prevención. En ocasiones, las clínicas o centros especializados imparten talleres
n i v
informativos a instituciones educativas y ofrecen seguimiento gratuito, respetando
U
la confidencialidad de cada uno de los adolescentes que se acerca.
El Centro Nacional para la prevención y el control del VHI y el SIDA (CENSIDA)
es una institución de la Secretaría de Salud en México que se ocupa de la
sexualidad en ese rubro, por medio del CONASIDA se ofrecen talleres
informativos a instituciones educativas e incluso se realizan pruebas gratuitas
(http: //www.censida.salud.gob.mx).
50
4.4. Los estudiantes y la sexualidad
Las relaciones sociales en la edad escolar son por de más extensas; en cada etapa se
conocen compañeros que se convierten en amigos y cómplices de nuevas
experiencias y aventuras.
e s
t
Los estudiantes no sólo descubren conocimientos científicos en la escuela, también
en
desarrollan habilidades para la vida, pero de igual forma incluyen experiencias
r g
personales y conocen aspectos propios de la edad, tales como: noviazgo, excesos,
u
alcohol, drogas, paseos, amor, decepciones, etc., situaciones que provocan la
s
In
formación de la personalidad mediante la elección y la decisión.
a d
En el entorno escolar existen áreas específicas, ya sea de orientación educativa o de
id
psicopedagogía que se encargan de reunir especialistas que proporcionen
r s
información específica a los estudiantes, con la finalidad de apoyarlos en las
e
decisiones que tomen con respecto a su sexualidad, orientarlos y darles a conocer
n i v
métodos de prevención de enfermedades.
U
Los programas que realizan las escuelas son de gran utilidad. Por la naturaleza de
la edad, los jóvenes alumnos ponen en segundo término sus estudios; para ellos las
relaciones personales que descubren son más atractivas e interesantes para su vida,
es por eso que cuando se sienten a gusto con ellas existe bajo rendimiento
académico; sin embargo, al no ir bien esas relaciones psico-socio-culturales, el
rendimiento académico tiende a verse perjudicado, llegando incluso a depresiones
severas que requieren atención personalizada.
51
Es importante que en las instituciones educativas se prepare un programa de
orientación y atención, que dé seguimiento constante y proporcione ayuda e
información, no sólo a los estudiantes, también a docentes y padres de familia;
asimismo, es fundamental que esa información sea abierta a cualquier dogma que
evite el conocimiento. Es derecho de las personas conocer para después decidir.
e s
n t
g e
r
s u
conocimientos acerca del tema 4. Educación de la sexualidad; el objetivo es
In
que identifiques la importancia de informar a tiempo acerca de la
d
sexualidad, dar a conocer métodos preventivos y transmitir la información
d a
también a padres de familia.
i
r s
e
Actividad 1
n i v
Instrucciones: elabora en equipos de dos o tres personas una presentación en prezi
U
en la cual se explique la importancia de la educación sexual en los hijos, la
sexualidad en el matrimonio y la prevención del sida en adolescentes. Recuerda
hacer la explicación didáctica. Ponte de acuerdo con tu asesor para que en una
sesión virtual por medio de un Hangaut en Google presentes tu prezi a tus
compañeros y asesor.
52
Actividad 2
Instrucciones: por medio del software Movie Maker elabora en equipos de tres
personas, un video en el que a través de imágenes y palabras clave se muestren las
etapas de la sexualidad según Freud; además de explicar cómo viven los
s
estudiantes de nivel superior su sexualidad, ventajas y desventajas. Ponte de
te
acuerdo con tu asesor, presenta tu video en una asesoría presencial.
en
r g
u
AUTOEVALUACIÓN
s
In
La siguiente actividad es con el objetivo de reforzar tus conocimientos
d
Instrucciones: responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. No
a
olvides comentar tus respuestas con el asesor de contenidos.
s id
r
1. Describe cuáles son los principales objetivos de la educación de la
e
sexualidad de acuerdo a Jorge Patpatian.
i v
2. Con tus palabras, menciona qué es la sexualidad en el matrimonio y la
n
U
influencia en los hijos.
Instrucciones: identifica el concepto de las siguientes definiciones, utilizando los
términos descritos en la barra.
Etapa Fálica Etapa Genital Etapa Oral
1. ____________________________________ se da a partir de los doce años en
adelante y es según Freud cuando predominan los impulsos sexuales.
53
2. La_____________________________ se da del nacimiento hasta el año y
medio de edad, cuando se identifica placer por medio de los sentidos,
especialmente por la boca.
Se da en el proceso natural de succión y objetos relacionados con la boca.
3. La _________________________________ se da de los tres hasta los cinco o
s
seis años de edad. Sobre todo se adquiere placer por medio de los órganos
te
genitales. En esta etapa surge el complejo de Edipo en los niños y de Electra
en
en las niñas. En personas con necesidades educativas especiales suele variar
r g
esta etapa incluso en la edad; sin embargo, en la naturaleza,
u
independientemente de las necesidades de cada persona, está el placer a
s
In
través de los órganos sexuales aunque en ocasiones no sea controlado.
d
La finalidad de esta autoevaluación es que identifiques si te quedaron claros
a
los conceptos del Tema 4, sobre todo sirve para que tomes en cuenta la
id
importancia de una adecuada educación sexual, no sólo en casa, también en
r s
el entorno diario y en el desarrollo por etapas.
i v e
n
U
54
TEMA 5. EDUCACIÓN DEL TRABAJO
La educación en México ha evolucionado radicalmente en los últimos años, antes
se centraba en el conocimiento y la teoría; ahora, en saber hacer y en desarrollar
competencias laborales.
s
La educación para el trabajo es justo preparar a los estudiantes para la vida laboral,
te
mediante el desarrollo de habilidades, actitudes, aptitudes y valores que generan
en
acciones concretas y significativas que permitirán aprender a ser, hacer, estar y
r g
convivir con los demás.
s u
In
Los cambios educativos a través de las reformas educativas (preescolar, primaria,
secundaria y bachillerato) permiten un vínculo entre ciclos, el cual tiene como
a d
objetivo generar una continuidad entre los conocimientos y habilidades
id
desarrolladas por los estudiantes con la finalidad de explotar de manera positiva
r s
su potencial desde la escuela para lograr una vida laboral exitosa.
i v e
n
5.1. Educación para el trabajo
U
En la actualidad, a los grupos sociales que se encuentran en constante cambio se les
denomina sociedad del conocimiento porque son capaces de generar nuevos
constructos de aprendizaje sobre su realidad y su entorno. Se encuentran en
constante evolución y actualización.
Esta sociedad evoluciona en la interacción con el mundo en general, parte del
progreso se encuentra en la incorporación de las Nuevas Tecnologías de la
55
Información y Comunicación (NTIC), pieza fundamental para la educación y
parteaguas de innovación tecnológica en la actualidad.
También la educación para el trabajo busca gente competente; es decir, que sepa
hacer las cosas desarrollando sus propios conocimientos, mediante las bases
teóricas, pero aplicándolos a su entorno real y combinándolos con sus habilidades,
s
actitudes y valores personales.
te
en
La educación para el trabajo se desprende del modelo educativo por competencias,
r g
el cual, de acuerdo con Marín (2003) “se compone desde un enfoque holístico que
s u
enfatiza en el desarrollo constructivo de habilidades, conocimientos y actitudes
In
que permiten a los estudiantes insertarse adecuadamente en la estructura laboral y
d
adaptarse a los cambios y reclamos sociales.
id a
De esta manera, las competencias se definen como un conjunto de actitudes,
r s
habilidades y conocimientos que se expresan mediante desempeños relevantes
v e
para dar solución a la problemática social, así como para generar necesidades de
i
n
cambio y de transformación. Implican un saber conocer, saber hacer, saber convivir
U
y saber ser; sujeto a contingencias que pueden ser transferidos con creatividad a
cualquier contexto laboral o productivo”.
Los modelos educativos actuales se basan en competencias y en el aprendizaje
significativo. Antes se decía que en la escuela sólo se enseñaba la teoría y la
práctica ya se conseguía de modo directo en el área laboral. Hoy en día ésa es la
finalidad, que desde la escuela aprendan la importancia del conocimiento, pero
también su aplicación en situaciones y entornos reales y actuales.
56
La continuidad que existe entre los programas educativos dan la pauta a un
modelo integral en todos sus niveles; sin embargo, los modelos por sí solos no
hacen el éxito, es fundamental que todo el personal de las instituciones educativas,
incluyendo administrativos y docentes, se capaciten de forma constante para
transmitir de manera adecuada la finalidad del modelo.
s
Lo anterior tiene que ver también con la política educativa, la economía y la ética y
compromisos personales con la educación y el futuro del país.
te
en
r g
5.2. Familia y trabajo
s u
In
La familia, como antes se ha mencionado, es el ejemplo de los hijos. Ahora en
México existe una equidad de género que día con día va ganando camino, las
a d
mujeres y los hombres cuentan con los mismos derechos y obligaciones; por tanto,
id
en la actualidad ambos padres trabajan en la mayoría de los casos.
r s
e
Equilibrar las responsabilidades laborales con las familiares no resulta del todo
n i v
fácil. En la sociedad existen niveles económicos diversos, por medio de los cuales
U
se determina la necesidad monetaria y el exceso de actividades para conseguir una
estabilidad económica que cubra los requerimientos.
Por pensar siempre en los hijos, en ocasiones los padres se ocupan totalmente de
conseguir los recursos para que no les falte nada; sin embargo, en algunos casos
sustituyen su responsabilidad moral por cuestiones materiales que sólo provocan
desequilibrio emocional, exceso de libertad y malas decisiones.
57
El que hombres y mujeres decidan desarrollarse de manera profesional y sean
partícipes del sustento económico en casa, ha causado que el índice de natalidad y
el número de hijos por pareja disminuya, así como la responsabilidad para
cuidarlos y hacerse cargo de ellos. Guarderías, niñeras, regularización, escuelas de
tiempo completo, familiares, amigos, etc., son algunos espacios sustitutos en donde
se encargan de criar a los niños en su primera etapa de vida, mientras que los
s
padres cumplen con sus obligaciones.
te
en
Otro aspecto fundamental cuando existen padres trabajadores es que al terminar
r g
su jornada laboral, por lo regular se encuentran cansados para brindar la atención
u
y cuidado a sus hijos sin irritarse y desesperarse, por lo que en ocasiones el exceso
s
In
de trabajo causa violencia familiar y en consecuencia desequilibrio emocional en
los niños.
a d
id
Al momento de formar una familia, es importante tener un balance entre las
r s
actividades laborales y el cuidado de los hijos.
e
La comunicación y acuerdos entre padres generarán decisiones que favorezcan el
n i v
desarrollo del o los niños y permitirán que crezcan con la atención y cariño que
U
requieren para su desarrollo.
De acuerdo con Anna López P. (2007), encontrar un equilibrio entre la familia y el
trabajo depende de los siguientes aspectos:
 División de responsabilidades e identificación de roles entre padre y madre.
 Discriminación y división justa de tareas y cargas tanto laborales como en el
hogar.
58
 Flexibilidad en el tiempo.
 Establecimiento de distintos horarios.
 Actividades que liberen el estrés y la tensión.
 Actividades en conjunto con los hijos para lograr la integración y
comunicación familiar, tiempo de calidad.
s
Es conocido que el ejemplo de los padres marcará a los hijos por el resto de su
te
vida; por lo tanto, es significativo que los incluyan en sus actividades y les
en
dediquen tiempo para saber qué tal les fue, qué les gusta, qué les molesta, si se
r g
sienten bien o no, si necesitan algo, incluso para compartir tareas.
s u
In
Para lograr lo anterior, es necesario seguir los pasos que menciona la autora y
responsabilizarse de los hijos, aun cuando existen más compromisos. Una opción
a d
es dividir el tiempo de trabajo y el de familia.
s id
r
5.3. ¿Cómo llegar a ser un buen profesional?
i v e
n
Un profesional es “aquella persona que a través de la educación, formación y
U
experiencia realiza un trabajo, analiza y resuelve problemas, toma decisiones y
promueve la ética asociada a un campo determinado de estudio”, según Carol
Rusaw A. (2001).
Un buen profesional es aquella persona que mantiene actualizados sus
conocimientos y los ejerce con ética, compromiso y responsabilidad. Para llegar a
ser un buen profesionista, la autora determina diez pasos fundamentales, los
cuales son los siguientes:
59
1. Aprendizaje: es la constante actualización de conocimientos y disposición
de aprender en el contexto y situación laboral; la aplicación misma del
conocimiento y las estrategias más convenientes y productivas.
2. Adecuada aplicación de conocimientos y capacidades: cubre las
s
necesidades de su empresa al desarrollar habilidades de aplicación y
te
generando nuevos procesos útiles para la optimización del trabajo. Tiene
que ver con la iniciativa, creatividad y autonomía.
en
r g
u
3. Flexibilidad y adaptación al cambio: es apropiarse de la filosofía y cultura
s
laboral y ejercer acorde a esa ideología. Es la apropiación de diversas
In
actividades y situaciones.
a d
d
4. Trabajo en equipo: en la actualidad se traduce a trabajo colaborativo. Tener
s i
la iniciativa de apoyar a los compañeros en el empleo, tener conocimiento
e r
de distintas áreas, coordinar el trabajo y comunicar necesidades.
n i v
5. Comunicación y relaciones interpersonales: los trabajadores son el reflejo
U
de la empresa y organización, cada uno de ellos ocupa un puesto específico
y responsabilidades de acuerdo a sus conocimientos y experiencia. Es
importante que entre áreas y niveles jerárquicos los trabajadores siempre
tengan el objetivo de sacar adelante a la empresa.
6. Innovación y creatividad: es aquél que no se queda sólo con lo que le
indican sus superiores; es quien tiene iniciativa y busca la forma de hacer
nuevas cosas a favor de la empresa, aporta proyectos, ideas, procesos.
60
7. Buena gestión y autogestión: se trata de la claridad de ideas, sabe hacia
dónde se dirige y es independiente conforme a sus responsabilidades. Es la
capacidad de asumir nuevos retos al ser autónomos, resolver conflictos,
organizar y transformar a la compañía de manera eficaz.
8. Motivación, iniciativa e involucración: debe existir una motivación tanto
e s
personal como laboral, lo que significa darle sentido a las actividades y
n t
tener algún motivo por el cual hacerlas; es ser parte de ellas y no esperar a
e
que alguien más decida.
r g
s u
9. Seguridad en sí mismo: la confianza se produce por medio de saber lo que
In
se hace y de mantener una estima alta en cualquier actividad; también en la
d
seguridad y certeza.
id a
s
10. Dotes de mando y liderazgo: son poseedores de intuición y tienen el don de
e r
solicitar las cosas con conocimiento de causa; hacen, dan el ejemplo y
i v
después solicitan. Se involucran con sus compañeros de trabajo y personas a
n
cargo.
U
El lograr ser un buen profesional depende de la calidad moral de la persona. Un
profesionista no sólo involucra sus conocimientos y habilidades, también su
personalidad y compromiso para hacer las cosas.
Todos los elementos descritos en conjunto conforman las actividades laborales
cotidianas de los seres humanos, que mediante la experiencia desarrollan mientras
se encuentren activos en su área laboral.
61
Como se observa, la educación no se desprende del trabajo, por el contrario,
siempre está presente, nunca se deja de aprender en esta sociedad de cambio y
movimiento.
5.4. Actitudes hacia el trabajo
e s
t
Una actitud es un “modo” y refleja la forma de ser de cada persona, en este caso en
n
el entorno laboral. Las actitudes dependen de cuatro factores principales:
g e
r
1. Gusto por las actividades.
2. Remuneración económica.
s u
In
3. Ambiente laboral.
d
4. Estabilidad emocional.
id a
s
Los cuatro factores anteriores son determinantes para estar a gusto con las
e r
actividades que se realizan en el área laboral.
n i v
La primera es tener gusto por las actividades; es decir, éstas deben ser acordes a
U
las preferencias, a la personalidad y al área de interés. Si no es así, el trabajo se
convierte en una obligación, no se disfruta y se torna una responsabilidad
monótona, por lo que las actitudes se vuelven negativas.
La remuneración económica es importante, puesto que la mayoría de las personas
que trabajan también lo hacen para vivir y solventar sus gastos, el pago tiene que ir
de acuerdo a las horas y días laborados, así como al nivel profesional, actividades
y experiencias.
62
Si lo anterior es justo o es elegido por el profesionista, su actitud será de
satisfacción y motivación; si es todo lo contrario, la actitud se vuelve negativa y su
productividad menor.
Un ambiente laboral cordial, de respeto y tolerancia siempre va a ser agradecido,
lo anterior es un motivante fundamental. En ocasiones en las empresas existen días
s
con exceso de trabajo y si a eso le agregamos malos tratos, faltas de respeto,
te
intolerancia, etc., las actividades se vuelcan pesadas y las actitudes negativas.
en
g
Por último, la estabilidad emocional juega un papel fundamental para realizar las
ur
actividades con calidad y con toda la concentración necesaria; si esto no existe, las
s
actitudes suelen volcarse a preocupación, distracción, falta de interés, etc.
In
d
id a
r s
e
conocimientos acerca del tema 5. Educación del Trabajo; asimismo, para
i v
que identifiques la evolución educativa de los últimos años y la finalidad
n
U
de la educación actual, al igual que la transición del estudio al ámbito
laboral, la transformación de habilidades y la importancia de las actitudes.
Actividad 1
Instrucciones: en tu libreta de notas realiza un cuadro comparativo de la
educación para el trabajo y la educación tradicional; necesitarás realizar
investigación independiente. El cuadro, que tendrás que comentar con tu asesor,
debe contener los siguientes elementos:
63
Educación Tradicional Educación para el
Trabajo
Rol del docente
Rol del estudiante
Modelo educativo
Finalidad de la
s
educación
Intervención de los
te
padres de familia
en
r g
Cambios generacionales
s u
Actividad 2
In
a d
s id
Instrucciones: elabora un mapa mental que contenga los siguientes elementos
r
(coméntalo con tu asesor):
i v e 1. Características de un buen profesional.
U n 2. Actitudes en el espacio laboral.
3. Importancia del amor al trabajo.
4. Tipos de ambiente laboral.
64
AUTOEVALUACIÓN
una F si es Falso.
e s
t
Encontrar un equilibrio entre la familia y el trabajo depende entre otros ( )
n
aspectos de una buena división de responsabilidades e identificación de
roles entre padre y madre
g e
ur
El ejemplo de los padres marcará a los hijos por el resto de su vida; por ( )
s
In
tanto, es importante que los incluyan en sus actividades y les dediquen
tiempo para saber qué tal les fue, qué les gusta, qué les molesta, si se
a d
id
La estabilidad emocional no es indispensable para realizar las actividades ( )
r s
con calidad y con toda la concentración necesaria, si esto no existe, las
e
n i v
U
Instrucciones: analiza el siguiente caso y responde las preguntas en tu libreta de
notas. No olvides comentar tus respuestas con el asesor de contenidos.
Pedro es un joven de 28 años, es licenciado en Psicología egresado hace seis años;
ha estado en dos empresas, la primera es transnacional, tiene bien cimentada su
filosofía organizacional, programas de integración laboral, incentivos y motivación
al personal que mejor cumple con sus obligaciones, lo hace partícipe en las
decisiones y fácilmente se asciende de puesto. Ahí duró tres años laborando y salió
por recorte de personal.
65
Acostumbrado a una empresa grande y apegado aún a la forma de trabajo, se vio
obligado a buscar empleo; sin embargo, en la compañía donde encuentra, que
también es trasnacional y con las mismas características que la otra, sólo hay un
puesto en un área. Alejado de su carrera profesional, aceptó el empleo por
necesidad, pero su actitud y visión cambiaron de inmediato, ya no es el joven
entusiasta, propositivo y alegre. Se ha convertido en una persona reservada, su
s
productividad es cada vez es menor y sólo hace lo que le piden.
te
en
g
Responde las siguientes preguntas:
ur
s
1. ¿Cuál es el motivo por el que Pedro bajó su productividad? Justifica la
In
respuesta.
a d
2. Como pedagogo, ¿qué consideras que necesite Pedro para volver a tener
id
compromiso y responsabilidad en su trabajo? Justifica tu respuesta con lo
s
r
descrito en el Material de estudios.
i v e
n
conceptos del Tema 5, sobre todo sirve para que tomes en cuenta la importancia de
U
educar en valores y su trascendencia en la vida diaria.
66
TEMA 6. LOS PADRES Y LOS ESTUDIOS DE SUS HIJOS
Los padres son los responsables de la educación de sus hijos y no sólo de la
educación formal, también de la educación en valores, en cultura, etc.
e s
Al procrear una familia, los padres se hacen responsables de formar una vida e ir
n t
incorporando conocimientos, habilidades y aptitudes. Al ingresar los pequeños a la
e
etapa escolar, los padres tienen que darse tiempo para apoyar a los docentes en la
r g
educación y cumplimiento de actividades, para convertirlas en hábitos y
conocimientos permanentes.
s u
In
d
Los padres son los principales mediadores entre la escuela y el hogar, ellos le dan
a
continuidad y permanencia a las actividades que realizan sus hijos dentro y fuera
id
de la escuela, enseñándoles a pensar, a trabajar, a adquirir hábitos de
s
r
responsabilidad acordes a su edad, orden, disciplina, responsabilidad y conciencia
i
de los actos.
v e
6.1.
U n
La responsabilidad de los padres en los estudios de sus hijos
Según Gerardo Castillo (2002), los padres son los principales educadores de sus
hijos y los titulares del derecho y deber de educarlos.
“…la responsabilidad específica de los padres se determina a partir de dos puntos
de referencia:
67
1. ¿Qué aspectos del estudio afectan más a la mejora de los hijos como
personas y como miembros de familia?
2. ¿Qué necesidades tienen los hijos como estudiantes y las opciones externas
que deben tomar?”
s
Los padres, al estar pendientes de los estudios académicos de sus hijos deben,
te
antes que todo, identificar hasta dónde sus capacidades les permiten aprender; es
en
decir, si requieren alguna atención especializada, etc. Partiendo de lo anterior,
r g
deben mantener una comunicación y llegar a acuerdos de establecimiento de
u
estrategias y horarios para ayudarlos con sus tareas. Los padres también tienen
s
In
que estar actualizados en conocimientos e involucrarse con la forma de trabajo de
cada docente, respetándola y apoyándola con la continuidad y seguimiento de
actividades en casa.
a d
s id
r
Como lo menciona el autor, cada familia tiene su propio ambiente y estilo de vida,
e
este ambiente está en función de los siguientes factores:
n i v
U
1. Grado y calidad de atención y convivencia.
2. Tipo de relaciones familiares.
3. Nivel cultural y económico de los padres.
Lo anterior determina el tiempo de calidad que los padres dedican a sus hijos,
sobre todo la atención que les proporcionan y el apoyo que les dan en sus
actividades escolares.
68
Para un niño es motivante que los padres reconozcan su esfuerzo y estén presentes
en sus actividades; por ejemplo, reuniones con docentes, escuela para padres,
firma de boletas, eventos culturales.
Algunos planes de acción para los padres en las tareas académicas de sus hijos son:
1. Realizar un autoexamen de sus actitudes a partir de la atención diaria que
les brindan.
e s
n t
2. Elaborar criterios para observar el estudio de sus hijos en casa, delimitar
e
tiempos y motivarlos.
r g
3. Involucrarse en sus gustos, motivaciones, preocupaciones, inquietudes en
su vida en general.
s u
In
4. Actuar con empatía e involucrarse directamente en su proceso natural de
d
crecimiento y evolución.
a
5. Generar acuerdos y estrategias de estudio y convivencia.
s id
r
6.2. Lo delegable y lo no delegable en el trabajo de los estudios de sus hijos
i v e
n
Como ya se mencionó antes, la responsabilidad total de la educación de los niños
U
está en los padres; en las instituciones académicas se les proporciona
conocimientos científicos, culturales, morales, etc., pero no son responsables de su
vida ni de sus elecciones; los apoyan, orientan y guían en las etapas de su vida,
pero siempre los padres tiene que estar al pendiente de ellos en cada situación.
En ocasiones, los padres por sus múltiples ocupaciones delegan toda la
responsabilidad de formación a los docentes. Cuando sus hijos son capaces de
tomar decisiones y se equivocan, a quienes señalan son a los profesores y a su
entorno.
69
La calidad de las relaciones familiares es una pauta primordial para el rendimiento
académico y comportamiento de sus hijos; en ocasiones, los padres se limitan a
juzgar a los docentes, sin valorar y asumir su responsabilidad. También en la
escuela deben adquirir su compromiso. La educación y formación se debe dar de
manera conjunta y mediante acuerdos coherentes y mutuos.
s
Machargo J. (1997) identifica algunos factores que determinan la falta de
te
comunicación entre padres de familia y responsables académicos (docentes y
e
administrativos) y el delegarse unos a otros, responsabilidades:
n
r g
u
 La complejidad de la educación y la diversidad de intereses que se
s
In
desembocan en ella, junto con la diferencia en los objetivos y expectativas
que los padres y profesores se plantean, hacen difícil el encuentro y los
acuerdos.
a d
s id
r
 La falta de modelos de intervención como talleres o escuela para padres que
e
fijen las responsabilidades y competencias que ambos agentes educativos
n i v
deben desarrollar con la finalidad de apoyar en la formación de los hijos.
U
 La desconfianza que existe por el temor a que se apropien del afecto y
respeto de los hijos, la falta de autocrítica de sus propias acciones, la
preferencia por ser protagonistas y el interés de responsabilizar al otro de
los errores o insuficiencias, son elementos que dificultan el acercamiento
entre los padres y los docentes.
70
6.3. Orientaciones de los hijos en las diferentes situaciones de estudio
Cada persona tiene cualidades únicas y específicas; por tanto, sus procesos de
aprendizaje varían de acuerdo a sus características y tipo de inteligencia, no todos
aprenden de la misma forma, situación que tanto padres como docentes deben
tomar en cuenta.
e s
En primera instancia, los padres deben identificar las habilidades y capacidades de
n t
sus hijos y dárselas a conocer a los docentes para generar estrategias de enseñanza
e
acordes a sus características.
r g
s u
Posteriormente, los docentes deben ajustar sus estrategias y “enseñar a aprender” a
In
sus estudiantes; en la actualidad es mediante acciones significativas, relación de
d
conceptos, actividades lúdicas, etc. En ese proceso los padres también deben de
a
apoyar a sus hijos mediante técnicas de estudio, tales como:
s id
r
 Identificación de conceptos y su búsqueda en diccionarios.
e
 La determinación de un espacio específico de estudio, sin distractores y con
n i v
un horario establecido por día.
U
 Asociación de conceptos con situaciones cotidianas y relevantes.
 Lectura en familia y analizando los conceptos.
 Elaboración de guías de estudio mediante palabras, conceptos y
experiencias clave.
La constancia en las actividades genera hábitos de por vida que permitirán que los
estudiantes los adopten a lo largo de sus etapas escolares. La orientación por parte
de los padres varía; sin embargo, es significativo que siempre se comuniquen con
los jóvenes y les presten atención.
71
conocimientos acerca del tema 6. Los padres y el estudio de sus hijos. La
finalidad es que identifiques las responsabilidades de los padres en la
educación de sus hijos.
e s
Actividad 1
n t
g e
r
Instrucciones: elabora en word o power point un cuadro sinóptico en el cual
s u
identifiques los siguientes puntos: responsabilidad de los papás en el estudio de
In
sus hijos, influencia del nivel académico de los padres, afectaciones de acuerdo al
d
tipo de relaciones familiares, organización del tiempo. Envíaselo vía correo
a
electrónico a tu asesor.
s id
Actividad 2
e r
n i v
Instrucciones: en tu libreta de notas realiza un ensayo en el que identifiques en
U
una situación real (elige el nivel académico) los aspectos delegables y no delegables
de los padres en el estudio de sus hijos; es decir, identifica qué actividades les
delegan a los docentes deslindándose de ellas, posteriormente haz un análisis
proponiendo una estrategia pedagógica a partir de la cual se mejore la
comunicación y se lleguen a acuerdos (en el mismo caso) entre padres y docentes.
Comenta tu ensayo en la asesoría presencial con tu asesor.
72
AUTOEVALUACIÓN
e s
n t
1. De acuerdo con Machargo, ¿cuáles son los factores que determinan la falta
g
de comunicación entre padres y docentes? Explica cada uno.
e
ur
2. Describe algunas técnicas de estudio que los padres utilicen para apoyar a
s
sus hijos en su estudio.
In
3. Describe cómo identifican los padres si sus hijos tienen habilidades
d
especiales para el estudio.
id a
Instrucciones: describe a qué se refieren los siguientes términos. Puedes transcribir
r s
el formato y responder en tu libreta.
i
Conocer e
v e Realizar Involucrarse en las Motivar a sus hijos
n
identificar las actividades de actividades por medio de
U
necesidades de integración académicas de los estímulos tanto
los hijos familiar hijos materiales como
personales
73
La finalidad de esta autoevaluación es que identifiques si te quedaron claros los conceptos
del tema 6. Los padres y los estudios de sus hijos, sobre todo sirve para que tomes en
cuenta el papel que juegan en la creación de hábitos de estudio de sus hijos.
TEMA 7. LA TEORÍA Z COMO APOYO EDUCATIVO
El origen de la T eoría Z data de la cultura japonesa ; introduce en la parte
e s
organizacional, técnicas de calidad y análisis de conflictos
n t
. Se adapta a cualquier
e
ámbito y es de gran utilidad para obtener una organización de procesos
g
adecuados.
u r
7.1. ¿Qué es la T eoría Z?
In s
a d
La T eoría Z fue creada por William Ouchi bajo una ideología japonesa, mediante
id
una comparación con las organizaciones estadounidenses . Ouchi estudió las
r s
diferencias organizacionales entre esos países, tomando como punto de referencia
e
i v
una Teoría X y una Teoría Y. La teoría X indica que la gente es perezosa ,
n
inconstante, irresponsable y necesita supervisión constante. La teoría Y indica q ue
U
la gente es trabajadora, responsable y
sus actividades.
requiere sólo estar motivada para realizar
Por último y como resultado de la comparación de ambas teorías, la Z se da
cuando el factor trabajo se involucra en la organización y los resultados camb ian
incluyendo valores clave como la confianza, sutileza, equidad, comunidad, lealtad,
humildad e integridad.
74
El objetivo primordial de la Teoría Z es que las personas trabajen por convicción y
en un ambiente alegre; promover motivación en las actividades y generar un
ambiente de confianza, libertad y centrado en las personas.
Esta teoría se basa en el comportamiento de las personas específicamente en el
ámbito laboral; sin embargo, se puede traducir a cualquier ámbito, en este caso, se
s
aterrizará al familiar y educativo.
te
n
7.2. Adaptación de la Teoría Z a casos particulares
g e
r
Esta teoría es adaptable a cualquier ámbito; no obstante, es fundamental no
s u
estropear su naturaleza y finalidad. A continuación se muestra una imagen con
In
todos los elementos de la Teoría Z (http://unpan1.un.org).
a d
s id
e r
n i v
U Figura 3. Teoría Z y círculos de calidad
Aterrizada al ámbito educativo, el proceso de la Teoría Z marca una relación
concreta entre las personas, sus relaciones y compromisos; es decir, toma en cuenta
al personal interno, a los padres de familia y a los estudiantes, analiza y estructura
sus relaciones con la finalidad de optimizarlas, posteriormente establece acuerdos
específicos y delimita responsabilidades. En apariencia este proceso se lleva a cabo
75
en cualquier institución, pero la cualidad específica de esta teoría es que el proceso
se lleva con un estricto control de calidad que permite observar resultados
permanentes.
7.3. La Teoría Z aplicada a la familia
En la familia existen roles establecidos y responsabilidades a causa de ellos; por lo
s
tanto, se considera un tipo de organización particular.
te
n
La Teoría Z aplicada en la familia motiva a sus integrantes a generar un ambiente
g e
de confianza, comunicación y convivencia; llegar a eso no es fácil, se requieren de
ur
acuerdos y sobre todo paciencia y actitud; sin embargo, con disposición se puede
s
lograr.
In
d
Esta teoría permite que en la familia:
id a
Se actúe con voluntad y compromiso.
r s
- Se dirijan hacia el logro de objetivos concretos.
e
- Realicen actividades de forma colaborativa.
n i v
Generen hábitos de convivencia.
U
- Se motiven por medio de factores internos y externos.
- Se mejoren las relaciones por medio de valores y virtudes.
El éxito de esta teoría radica en la disposición de cada uno de los integrantes, en
sus actitudes personales y en sus ganas de salir adelante en conjunto y sin adoptar
roles simulando la Teoría X o la Teoría Y, aunque en ocasiones se dificulta por las
ocupaciones y edad de los hijos, pese a ello, sólo es cuestión de esfuerzo e interés.
Como en todo, los padres son el ejemplo a seguir sin importar la edad ni las
actividades de los hijos.
76
7.4. La toma de decisiones
El tomar decisiones significa hacer elección de diversas situaciones, en el ámbito
familiar intervienen dos o más miembros, de acuerdo al caso y la repercusión que
éstas tengan en el futuro.
En la familia, las decisiones que definen el futuro de los hijos regularmente las
e s
t
toman uno o ambos padres y ellos se limitan sólo a acatarlas. Es importante que
n
cualquier tipo de decisión se comente con los hijos y los inviten a aportar sus
g e
opiniones, hacerlos partícipes significa involucrarlos y aunque los padres sean los
r
que determinen, ellos se sentirán involucrados y tomados en cuenta.
s u
In
Como los hijos vean la comunicación y los acuerdos en casa, aprenderán a ser
d
independientes y tomar decisiones por sí mismos.
id a
s
El decidir es priorizar entre lo que se debe y no debe hacer, elegir la opción que
e r
vaya acorde a los principios morales. También es fundamental mencionar que
i v
cualquier tipo de decisiones tienen que ser justas y correctas y sobre todo sin
n
afectar a terceros; aunque no siempre es así, es preciso tener la conciencia y el
U
valor para asumir las consecuencias de cada uno de los actos, ése es el ejemplo que
los padres deben de dar a sus hijos.
A determinada edad los hijos obtienen su propio criterio, aprenden a tomar
decisiones de su vida, de su cuerpo, de su entorno y en el ámbito escolar,
determinan su futuro y el camino que quieren seguir, poco a poco se hacen
responsables de sus actos, comprometiéndose con ellos mismos y con quienes los
rodean.
77
conocimientos acerca del tema 7. La Teoría Z como apoyo educativo. La
finalidad es que se identifique la calidad organizacional que puede existir
tanto en la familia como en las instituciones académicas, que son benéficas
s
para los estudiantes.
te
Actividad 1
en
r g
s u
Instrucciones: analiza el video "Competencias, calidad, trabajo en equipo,
In
liderazgo, servicio, creatividad" de YouTube y en tu libreta de notas elabora un
d
ensayo en el cual identifiques en tu entorno laboral personal los elementos
a
sustanciales del video y de lo descrito en el tema 7. La Teoría Z como apoyo
educativo.
s id
e r
i v
Sitio web: Velasco, Norberto. "Competencias, calidad, trabajo en equipo, liderazgo,
n
servicio, creatividad" <https://www.youtube.com/watch?v=Ff3CKVtQgV0>.
U
Actividad 2
Instrucciones: con todos los elementos teóricos repasados en la asignatura, elige
una temática específica para elaborar un taller para padres, determina el tiempo y
los recursos didácticos que utilizarás, coméntalo con tu asesor y preséntalo en tu
última asesoría presencial, el trabajo es por equipo, máximo de cinco personas.
78
AUTOEVALUACIÓN
s
te
en
1. ¿Qué es la Teoría Z aplicada a la educación?
r g
s u
2. ¿Cómo se aplicaría la Teoría Z en el entorno familiar?
In
d
Instrucciones: describe a qué se refieren los siguientes términos:
Calidad
id
Trabajo en
aHacer las cosas Hábitos de Decisiones
s
equipo y por convicción convivencia adecuadas
r
colaborativo
i v e
U n
conceptos del tema 7. La Teoría Z como apoyo educativo, sobre todo sirve para que
identifiques los procesos organizacionales que permiten una convivencia cordial y toma
de decisiones acordes a las necesidades de cada persona.
79
MATERIALES DE CONSULTA
TEMA 1. ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN FAMILIAR?
e s
t
Bronfenbrenner, Urie (1993). Contextos de crianza. Problemas y perspectivas, Infancia y
Aprendizaje. San Francisco: American Psychologist.
en
r g
Resumen: En este libro, el autor marca los diferentes tipos de crianza acordes al
s u
entorno social; identifica las diversas situaciones familiares que afectan, ya sea de
In
manera positiva o negativa, en el desarrollo de los hijos y que se reflejan en la
d
niñez y posteriormente en la adolescencia.
id a
Pereda, Carlos (2010). Posiciones y expectativas de las familias en el Sistema Educativo.
r s
Exploración cualitativa. Madrid: Colectivo IOÉ.
v e
Resumen: El autor, por medio de este libro, muestra las diversas actitudes de los
i
n
padres de familia en la educación de sus hijos; identifica los deseos de formación
U
cubriendo las necesidades sociales y maneja los modelos educativos actuales,
comparándolos con la educación de hace algunos años.
Portero, L. (1990). La orientación familiar una cuestión social. Salamanca: Familia.
Resumen: El autor enmarca el papel de los padres de familia en la formación moral
de sus hijos, los identifica como guía y ejemplo a lo largo de su vida. Menciona que
la forma de guiar a sus hijos depende de su estructura política, económica, cultural,
etc.
80
Ríos, J. A. (1994). Manual de orientación y terapia familiar. Madrid: Instituto de
ciencias del Hombre.
Resumen: Este manual es de gran utilidad para los pedagogos que elaboran talleres
para padres de familia, puesto que les proporciona información y test para los
padres con respecto a sus relaciones familiares y las actitudes que ejercen en la
sociedad. Menciona estrategias en conjunto para optimizar la comunicación y
acuerdos familiares.
e s
n t
g e
r
s u
Duque, Hernando (2007). Cómo mejorar las relaciones familiares. Bogotá: Editorial
In
San Pablo.
a d
Resumen: En este libro, el autor menciona estrategias para lograr buenas relaciones
id
familiares, las cuales son de flexibilidad, escucha, atención, jerarquía de intereses,
r s
responsabilidades con los hijos, integración familiar, entre otras. Es un libro que
v e
permitirá a los estudiantes de Pedagogía tener información para generar
n i
estrategias académicas con los estudiantes.
U
Quintana, José Ma. (1993). Pedagogía Familiar. Madrid: Narcea:
Resumen: En este libro se muestran conocimientos disciplinares acerca de las
responsabilidades morales y sociales de los padres con sus hijos. Enmarca la tarea
de los docentes y la formación en conjunto con valores y principios.
Vargas Gil, Patricio (2007). A estudiar ¿se aprende? La Plata: Nueva.
Resumen: El autor escribe acerca de las responsabilidades que adquieren los
estudiantes en la escuela y vincula su comportamiento con las relaciones y
81
atención que tienen en casa. Maneja la escuela y la familia como vínculo educativo
para la formación integral de las personas.
e s
t
Carrillo, Isabel (2007). ¿Es posible educar en valores en familia? Barcelona: Rao.
n
Resumen: En el texto se identifica a la familia como formadora de valores y
g e
principios morales; sin embargo, menciona que es muy sencillo para los padres
ur
inculcar dichos principios a sus hijos sin caer en el consentimiento o solaparlos en
s
sus actos.
In
d
Rawls, J. (1997). El derecho de gentes. Madrid: Isegoría.
a
Resumen: El autor maneja que educar en valores es un derecho que tenemos las
s id
personas. Menciona que sin valores el ser humano no es íntegro ni capaz de
r
relacionarse socialmente.
e
n i v
U
Abarca Mora, Sonia (2004). Psicología del niño en edad escolar. San José: Editorial
EUNED.
Resumen: En este libro, la autora identifica los procesos psicológicos del niño, su
evolución cognitiva y sobre todo cómo va adquiriendo su madurez mental para
retener conocimientos y experiencias. También menciona la naturaleza de la
sexualidad mediante el desarrollo psicosocial de Freud.
82
Patpatian, Jorge (2004). Rol de los padres en la educación sexual de sus hijos.
Montevideo: Editorial ACUPS.
Resumen: El autor maneja de forma muy digerible el rol de los padres en la
educación sexual de sus hijos. Menciona que se les tiene que transmitir la
información sin prejuicios y acorde a sus costumbres y valores morales. Este libro
permite que el pedagogo identifique los canales de comunicación acerca de ese
s
tema.
te
en
r g
u
López P., Anna (2007). Entre la familia y el trabajo: realidades y soluciones para la
s
sociedad actual. Madrid: Narcea.
In
Resumen: La autora identifica la importancia de la estabilidad laboral en la familia,
a d
la enmarca a la situación actual, en la que hombres y mujeres juegan el mismo rol y
id
ambos tienen que darse tiempo para atender a sus hijos y cumplir con sus
r
responsabilidades en casa.
s
i v e
Marín R. (2003). El Modelo Educativo: elementos para su construcción. México: UACH.
U n
Resumen: Para los estudiantes de Pedagogía, este libro es de gran interés, debido a
que muestra la importancia de los modelos educativos a lo largo del tiempo, su
evolución y necesidad de actualizar el sistema educativo acorde a la globalización
y las necesidades sociales del siglo XXI.
Rusaw, A. Carol (2001). Leading public organizations: An interactive approach. San
Francisco: PC.
Resumen: Este libro es fundamental para identificar la importancia del personal en
una organización laboral, sus competencias, actitud y habilidades para realizar sus
83
funciones. Muestra las habilidades necesarias para ser un buen profesional e
incorpora los valores morales como parte fundamental de cada persona.
Castillo, Gerardo (2002). Los estudios y la familia. Madrid: Eunsa.
e s
Resumen: Este libro es excelente para identificar las estrategias de estudio que
n t
tienen que aplicar los padres en apoyo a sus hijos en la etapa escolar. Muestra
e
diversas habilidades de los estudiantes y técnicas de organización para facilitar la
r g
incorporación de conocimientos de manera permanente y significativa.
s u
Machargo, J. (1997). Expectativas y realidades en las relaciones padres-profesores.
In
Madrid: Enalmádena
a d
Resumen: El autor, por medio de este libro, identifica las responsabilidades tanto de
id
padres como de docentes con respecto al aprovechamiento académico de sus hijos.
s
r
Muestra la unificación de estrategias y la importancia de una buena comunicación
v e
y organización de actividades.
i
U n TEMA 7. LA TEORÍA Z COMO APOYO EDUCATIVO
Palom Izquierdo, Javier (2003). Círculos de Calidad. Barcelona: Maracombo.
Resumen: En este libro se muestran teorías organizacionales para un buen
funcionamiento de las empresas. Una de ésas es la Teoría Z, la cual plantea que por
medio de la calidad en procesos y las relaciones humanas, se logra mejorar la
productividad y relaciones laborales.
84
GLOSARIO DE TÉRMINOS
Capacidades: aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen
ejercicio de algo.
Compromisos: obligación contraída.
Comunicación: transmisión de señales mediante un código común al emisor y al
receptor.
e s
n t
Conducta: manera con que los hombres se comportan en su vida y acciones.
e
Educación: crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes.
r g
Estilo de vida: forma en la que se elige vivir cotidianamente, involucra
preferencias y situación económica.
s u
In
Estructura: distribución y organización de ciertas cosas u objetos.
d
Familia: grupo de personas emparentadas entre sí que viven juntas.
d a
Formación: proceso mediante el cual se estructura la personalidad de una persona.
i
s
Gonorrea: flujo mucoso ocasionado por la inflamación de una membrana,
e r
principalmente de la uretra. Se usa casi en exclusiva refiriéndose a la uretritis
i v
gonocócica.
U n
Hábitos: modo especial de proceder o conducirse adquirido por repetición de actos
iguales o semejantes, u originado por tendencias instintivas.
Herpes: enfermedad vírica, eruptiva e infecciosa, caracterizada por la inflamación
de ciertos ganglios nerviosos y por una serie de vesículas a lo largo del nervio
afectado, con dolor intenso y a veces fiebre.
Identidad: conjunto de rasgos propios de un individuo o de una colectividad que
los caracterizan frente a los demás.
Integridad: cualidad que describe en su totalidad a los seres humanos.
85
Moral: perteneciente o relativo a las acciones o caracteres de las personas, desde el
punto de vista de la bondad o malicia.
Participación: acción y efecto de actuar en alguna situación.
Personalidad: conjunto de características o cualidades originales que destacan en
algunas personas.
Relaciones: conexión, correspondencia, trato, comunicación de alguien con otra
s
persona.
Respeto: veneración, acatamiento que se hace a alguien.
te
Rol: papel y actividades que representa una persona.
en
r g
Sífilis: enfermedad infecciosa, endémica, crónica, específica, causada por el
u
Treponema pallidum, adquirida por contagio o transmitida por alguno de los
s
In
progenitores a su descendencia.
Sociedad: agrupación natural o pactada de personas, que constituyen unidad
a d
distinta de cada uno de sus individuos, con el fin de cumplir, mediante la mutua
id
cooperación, todos o alguno de los fines de la vida.
r s
Valores: cualidad de las cosas, en virtud de la cual se da por poseerlas. Cierta
e
suma de dinero o equivalente.
n i v
U
86
FUENTES DE INFORMACIÓN
Bibliografía básica
Gervilla, Enrique (2001). Educación familiar. Madrid: Narcea.
Pereira, Marian (2008). Educación en valores. México: Trillas.
e s
n t
Dolto, Francoise (1998). ¿Cómo educar a nuestros hijos? Reflexiones sobre la
e
comprensión y comunicación entre padres e hijos. Barcelona: Paidos.
r g
Bibliografía complementaria
s u
In
d
Abarca Mora, Sonia (2004). Psicología del niño en edad escolar. San José: Editorial
a
EUNED.
id
Bronfenbrenner, Urie (1993). Contextos de crianza. Problemas y perspectivas, Infancia y
s
r
Aprendizaje. San Francisco: American Psychologist.
i v e
Castillo, Gerardo (2002). Los estudios y la familia. Madrid: Eunsa.
U n
Carrillo, Isabel (2007). ¿Es posible educar en valores en familia? Barcelona: Rao.
López P., Anna (2007). Entre la familia y el trabajo: realidades y soluciones para la
sociedad actual. Madrid: Narcea.
Duque, Hernando (2007). Cómo mejorar las relaciones familiares. Bogotá: Editorial
San Pablo.
Machargo, J. (1997). Expectativas y realidades en las relaciones padres-profesores.
Madrid: Enalmádena
87
Marín, R. (2003). El Modelo Educativo: elementos para su construcción. México: UACH.
Patpatian, Jorge (2004). Rol de los padres en la educación sexual de sus hijos.
Montevideo: Editorial ACUPS.
Pereda, Carlos (2010). Posiciones y expectativas de las familias en el Sistema Educativo.
Palom Izquierdo, Javier (2003). Círculos de Calidad. Barcelona: Maracombo.
e s
Portero, L. (1990). La orientación familiar una cuestión social. Salamanca: Familia.
Quintana, José Ma. (1993). Pedagogía Familiar. Madrid: Narcea.
n t
e
Rawls, J. (1997). El derecho de gentes. Madrid: Isegoría.
r g
Ríos, J. A. (1994). Manual de orientación y terapia familiar. Madrid: Instituto de
ciencias del Hombre.
s u
In
Rusaw A., Carol (2001). Leading public organizations: An interactive approach. San
d
Francisco: MPC.
d a
Vargas Gil, Patricio (2007). A estudiar ¿se aprende? La Plata: Nueva.
i
r s
v e
Referencias electrónicas
i
U
CONASIDA,
n Secretaría de Salud (s/f). [En
<http://www.censida.salud.gob.mx/interior/conasida.html>. [Consulta: 2 de mayo
línea]:
de 2013].
García M. Carlos (s/f). Escuela y Familia como agentes educativos. [En línea]:
<http://www.slideshare.net/CarlosAlbertoGarciaMares/tema-1-escuela-y-familia-
como-agentes-educativos> [Consulta: 15 de abril de 2013].
88
Instituto Mexicano del Seguro Social (s/f). Enfermedades de transmisión sexual. [En
línea]: <http://www.imss.gob.mx/salud/Mujer/sexual/Pages/index.aspx> [Consulta:
30 de abril de 2013].
Instituto Interamericano del Niño (s/f). La familia: un sistema. [En línea]:

<http://www.iin.oea.org/Cursos_a_distancia/Lectura%2012_UT_1.PDF> [Consulta:
s
Medline Plus (s/f). Sida. Artículos médicos. [En línea]:
e
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000594.htm [Consulta:
t
Parents Reaching Out (s/f). Participación Familiar:
en
Formando Asociaciones
Comunitarias. [En
r g línea]:
u
<http://www.parentsreachingout.org/resources/publications/familyinvolvement/ed
s
ufi_es.pdf> [Consulta: 20 de abril de 2013].
In
d
Real Academia Española (s/f). [En línea]: www.realacademiaespañola.com
a
[Consulta: 15 de abril de 2013].
s id
r
Melgar Armando (s/f). Teoría Z y círculos de calidad: una nueva dimensión del
e
desarrollo de los recursos humanos. [En línea]:
i v
<http://unpan1.un.org/intradoc/groups/public/documents/icap/unpan042465.pdf>
n
[Consulta: 15 de mayo de 2013].
U
Todo sobre el Sida (s/f). [En línea]: <http://www.aciprensa.com/sida/index.html>
[Consulta: 25 de abril de 2013].
Fuentes de figuras
Figura 1. Escuela y familia como agentes educativos.
Figura 2. Posiciones básicas ante la educación de los padres de familia en: Pereda,
Carlos (2010). Posiciones y expectativas de las familias en el Sistema Educativo.
89
Figura 3. Teoría Z y círculos de calidad en: Melgar Armando (s/f). Teoría Z y
círculos de calidad: una nueva dimensión del desarrollo de los recursos humanos. [En
línea]:
<http://unpan1.un.org/intradoc/groups/public/documents/icap/unpan042465.pdf>
VIDEOS
s
Velasco, Norberto. Competencias, calidad, trabajo en equipo, liderazgo, servicio,
te
creatividad. [Video en línea]: <https://www.youtube.com/watch?v=Ff3CKVtQgV0>
en
ANEXOS
r g
Respuestas de las autoevaluaciones
s u
In
TEMA 1. QUÉ ES LA EDUACIÓN FAMILIAR?
a d
s id
e r
i v
U n
1. Con tus palabras define qué es la Educación Familiar.
La respuesta debe contener los siguientes elementos: valores, costumbres,
convivencia, relaciones familiares, sociedad.
2. Describe brevemente una estrategia de orientación familiar en la que se
involucren padres de familia y docentes.
La respuesta debe contener los siguientes elementos: guiar, orientar, fortalecer
vínculos, sistema familiar.
90
Instrucciones: describe los cuatro tipos de organización familiar
Posición clientelar Posición liberal Posición Posición patriarcal

instituyente
Al mantener esta Se basa en la educación Esta posición determina En ésta, el padre
posición, tanto padres de pluricultural la libertad como (hombre) tiene mayor
familia como familiares competitiva; es decir, se miembros activos de la autoridad que la madre
cercanos y docentes son educa a los niños sociedad que tienen (mujer), de ahí que las
responsables de formar y abiertos totalmente a todos los hijos de relaciones con los hijos
s
educar a los niños y cualquier cultura y se les familia de cualquier son de total autoridad por
e
adolescentes, de acuerdo enseña a luchar de modo cultura y condición. Se parte de él y complicidad
t
con las normas sociales y individual por su futuro. le denomina educación en el caso de ella. Se
n
estándares pedagógicos Los padres insisten en transcultural. caracteriza por la “mano
e
regulados por el Estado. que sus hijos “hagan las dura” al educar sin
cosas lo mejor posible” concesiones; las normas
g
para conseguir un lugar son claras y por ningún
r
en cualquier entorno motivo se rompen.
u
social. También se conoce como
s
educación intracultural.
In
a d
id
s
e r
n i v
U
1. Describe cuáles son las relaciones en familia y ejemplifica con dos
situaciones reales.
La respuesta debe contener los siguientes elementos: comunicación, roles,
entorno social, convivencia. El caso tiene que ser en situación real.
91
2. Menciona dos casos reales en que se incluyan los cuatro tipos de
organización familiar y agrega una posible intervención de acuerdo al papel
del pedagogo.
La respuesta tiene que ir dirigida a las estructuras familiares.
una F si es Falso.
e s
n t
Las relaciones en familia se determinan de acuerdo a la situación familiar ( v )
e
que exista y a la comunicación que se tenga entre padres e hijos.
r g
u
Las relaciones familiares se han modificado utilizando los medios masivos ( v )
s
más comerciales que simplifican tiempo, espacio, etc.
In
Las relaciones familiares son sólo de manera directa, no existen métodos ( f )
de comunicación que permita otro tipo de relación.
a d
Existen seis tipos de organización familiar de acuerdo con el Instituto ( f )
id
Interamericano del Niño.
r s
La participación de los padres en cada uno de los sucesos de los hijos es ( v )
e
fundamental en su desarrollo, debido a que los guían y orientan en su
i v
camino por las etapas de la vida.
U n
92
Instrucciones: describe en el cuadro los siguientes conceptos.
e s
Valores Virtudes
n t
Principios
Cualidad que poseen algunas Actividad o fuerza de las cosas
g e
Base, origen, razón
r
realidades, consideradas para producir o causar sus fundamental sobre la que se
u
bienes, por lo cual son efectos. procede discurriendo en
s
estimables. Los valores tienen cualquier materia.
In
polaridad en cuanto son
positivos o negativos, y
d
jerarquía en cuanto son
superiores o inferiores.
id a
r s
Instrucciones: resuelve en tu cuaderno el siguiente caso y comenta la respuesta
e
con tus compañeros y con tu asesor de contenidos.
n i v
U
2. Un niño de segundo año de primaria vive con sus abuelos desde hace dos
años, puesto que su madre falleció en un accidente y su padre lo abandonó,
es hijo único. Cuando vivía con sus papás era un niño muy respetuoso,
obediente, amable y feliz; a raíz de que vive con sus abuelos se ha vuelto
grosero, berrinchudo, obstinado y desobediente. Analiza el caso y responde
las siguientes preguntas:
 ¿Su cambio de actitud es temporal o definitivo? Justifica tu respuesta.
93
La respuesta debe ir dirigida el cambio de entorno familiar, justificar los roles
familiares actuales y establecer una estrategia psicopedagógica para que el niño
supere su situación.
 ¿Qué tratamiento psicopedagógico podrías establecer como
pedagogo para que el niño recobre su esencia?
Vínculo con un psicólogo, terapia familiar, aceptación, duelo. Actividades con
s
sus pares.
te
en
r g
s u
In
Instrucciones: responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. No
d
olvides comentar tus respuestas con el asesor de contenidos.
a
id
3. Describe cuáles son los principales objetivos de la educación de la
s
r
sexualidad de acuerdo a Jorge Patpatian.
v e
4. Con tus palabras, menciona qué es la sexualidad en el matrimonio y la
i
n
influencia en los hijos.
U
Instrucciones: identifica el concepto de las siguientes definiciones, utilizando los
términos descritos en la barra.
Etapa Fálica Etapa Genital Etapa Oral
La Etapa Genital se da a partir de los 12 años en adelante y es según Freud cuando
predominan los impulsos sexuales.
94
La Etapa Oral se da del nacimiento hasta el año y medio de edad, cuando se
identifica placer por medio de los sentidos, especialmente por la boca. Se da en el
proceso natural de succión y objetos relacionados con la boca.
La Etapa Fálica se da de los tres hasta los cinco o seis años de edad. Sobre todo se
adquiere placer por medio de los órganos genitales. En esta etapa surge el
s
complejo de Edipo en los niños y de Electra en las niñas. En personas con
te
necesidades educativas especiales suele variar esta etapa, incluso en la edad; sin
en
embargo, en la naturaleza, independientemente de las necesidades de cada
r g
persona, está el placer a través de los órganos sexuales, aunque en ocasiones no sea
u
controlado.
s
In
a d
id
r s
i v e
n
una F si es Falso.
U
Encontrar un equilibrio entre la familia y el trabajo depende, entre otros
aspectos, de una buena división de responsabilidades e identificación de

(v )
roles entre padre y madre.
El ejemplo de los padres marcará a los hijos por el resto de su vida; por ( v)
tanto, es importante que los incluyan en sus actividades y les dediquen
tiempo para saber qué tal les fue, qué les gusta, qué les molesta, si se
95
La estabilidad emocional no es indispensable para realizar las actividades ( f)
con calidad y con toda la concentración necesaria, si esto no existe, las
Instrucciones: analiza el siguiente caso y responde las preguntas en tu libreta de
notas. No olvides comentar tus respuestas con el asesor de contenidos.
e s
t
Pedro es un joven de 28 años, es licenciado en Psicología egresado hace seis años,
en
ha estado en dos empresas, la primera es transnacional, tiene bien cimentada su
g
filosofía organizacional, programas de integración laboral, incentivos y motivación
ur
al personal que mejor cumple con sus obligaciones, lo hace partícipe en las
s
In
decisiones y fácilmente se asciende de puesto. Ahí duró tres años laborando y salió
por recorte de personal.
a d
Acostumbrado a una empresa grande y apegado aún a la forma de trabajo, se vio
id
obligado a buscar empleo; sin embargo, en la compañía donde encuentra, que
s
r
también es trasnacional y con las mismas características que la otra, sólo hay un
i v e
puesto en un área. Alejado de su carrera profesional, aceptó el empleo por
n
necesidad, pero su actitud y visión cambiaron de inmediato, ya no es el joven
U
entusiasta, propositivo y alegre. Se ha convertido en una persona reservada, su
productividad es cada vez es menor y sólo hace lo que le piden.
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es el motivo por el que Pedro bajó su productividad? Justifica la
respuesta.
La respuesta tiene que ir dirigida a falta de interés, falta de motivación y
decepción.
96
2. Como pedagogo, ¿qué consideras que necesite Pedro para volver a tener
compromiso y responsabilidad en su trabajo? Justifica tu respuesta con lo
descrito en el Material de estudios.
La respuesta va dirigida a incentivos, motivación, interés por las

actividades, relaciones personales, etc.
e s
n t
g e
ur
s
In
d
id a
r s
1. De acuerdo con Machargo, ¿cuáles son los factores que determinan la falta
i v e
de comunicación entre padres y docentes? Explica cada uno.
n
La respuesta tiene que ir dirigida a:
U
 La complejidad de la educación y la diversidad de intereses que se
desembocan en ella.
 La falta de modelos de intervención como talleres o escuela para padres
que fijen las responsabilidades y competencias que ambos agentes
educativos deben desarrollar.
97
 La desconfianza que existe por el temor a que se apropien del afecto y
respeto de los hijos.
2. Describe algunas técnicas de estudio que los padres utilicen para apoyar a
sus hijos en su estudio.
La respuesta tiene que ir dirigida a organización de espacio y tiempo, a la
s
creación de estrategias lúdicas, memorísticas, vinculación del aprendizaje
con situaciones reales.
te
en
r g
3. Describe cómo identifican los padres si sus hijos tienen habilidades
u
especiales para el estudio.
s
In
La respuesta va relacionada al conocimiento que tienen los padres sobre
sus hijos; y si identifican alguna situación física o cognitiva, apoyarse de
a
especialistas para tratamientos.
d
s id
r
i
Conocer e
v eRealizar actividades Involucrarse en las Motivar a sus hijos
n
identificar las de integración actividades por medio de
U
necesidades de los familiar académicas de los estímulos tanto
hijos hijos materiales como
personales
Estar al pendiente Convivir fuera de la Darse tiempo para Impulsar a que
de los intereses, cotidianidad, estudiar con ellos, tengan buen
gustos y generar actividades acudir a eventos aprovechamiento
preferencias, de integración académicos, por medio de
dedicándoles familiar preguntar sobre su estímulos
tiempo de calidad desempeño materiales, sin
olvidar que los
estímulos afectivos
son los más
significativos
98
TEMA 7. LA TEORÍA Z COMO APOYO EDUCATIVO
e s
t
n
g e
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s
1. ¿Qué es la Teoría Z aplicada a la educación?
In
La respuesta tiene que ir dirigida al proceso de la Teoría Z. Marca una
d
relación concreta entre las personas; así como sus compromisos; es decir,
a
toma en cuenta al personal interno, a los padres de familia y a los
s id
estudiantes. Analiza y estructura sus relaciones con la finalidad de
e r
optimizarlas; posteriormente, establece acuerdos específicos y delimita
i v
responsabilidades.
n
2. ¿Cómo se aplicaría la Teoría Z en el entorno familiar?
U
La respuesta tiene que ir dirigida a:
La teoría Z aplicada en la familia motiva a sus integrantes a generar un
ambiente de confianza, comunicación y convivencia. Llegar a eso no es fácil,
se requieren de acuerdos y sobre todo paciencia y actitud; sin embargo, con
disposición se puede lograr.
99
Calidad Trabajo en Hacer las cosas Hábitos de Decisiones

equipo y por convicción convivencia adecuadas
colaborativo
Tener Llegar a acuerdos Estar Poco a poco Asumir lo que
estándares que y trabajar en completamente compartir y se realice
s
midan la conjunto hacia un seguros que las convivir una observando
te
mismo fin acciones que se costumbre por todo el
efectividad de
realizan son por elección panorama con
n
los procesos o
decisión propia, propia la finalidad de
e
relaciones asumiendo obtener una
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consecuencias satisfacción
u
tanto positivas
s
como negativas
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Universidad Insurgentes
2013

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Presentación del material………………………………..…………………………..……6

diversos contenidos educativos de acuerdo a los tiempos y formas que favorezcan

el trabajo autorregulado de los estudiantes. En este sentido, contar con un material

de estudio obligatorio, en el que se presentan desarrollados el cien por ciento de

contenidos manifestados en los planes y programas de estudio, resulta ser de gran

promuevan el aprendizaje autodirigido y autorregulado.

construcción progresiva y efectiva de los aprendizajes esperados, por lo que

integra actividades de aprendizaje y de autoevaluación, así como materiales de

consulta que facilitarán el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El presente material está diseñado específicamente para el modelo mixto de las

licenciaturas MAX de la Universidad Insurgentes, corresponde a la asignatura de

Educación Familiar de la licenciatura en Pedagogía.

Es importante que los estudiantes de Pedagogía identifiquen el rol de los padres en

así como sus responsabilidades, costumbres y principios morales.

encon claridad las

En el tema 4 se identificará la importancia de la educación sexual en adolescentes y

jóvenes para evitar tanto enfermedades como embarazos no deseados o abuso

sexual. Dicha información es responsabilidad de los padres; sin embargo, en las

escuelas también la proporcionan junto con métodos preventivos.

En éste se muestra la evolución de la sociedad en cuanto al conocimiento y la

incorporación de nuevas tecnologías en la educación, así como su finalidad que es

preparar a los alumnos para ser competentes en su vida laboral.

En la asignatura se identifica la responsabilidad de los padres en la educación y

y los estudios de sus hijos.

I. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Analizar la problemática familiar desde un enfoque pedagógico, mediante el

empleo de las herramientas teórico-metodológicas para la correcta orientación de

2.1 Las relaciones en la familia

2.2 Organización familiar

2.3 Participación familiar

2.4 El trabajo en equipos y su aplicación en la orientación familiar

3.1 Educación en las virtudes humanas

3.2 La educación de los valores en la infancia y en la adolescencia

3.3 Educación de la inteligencia y la voluntad

Educación para el trabajo

5.2 Familia y trabajo

5.3 ¿Cómo llegar a ser un buen profesional?

5.4 Actitudes hacia el trabajo

6.1 La responsabilidad de los padres en los estudios de sus hijos

6.2 Lo delegable y lo no delegable en el trabajo de los estudios de sus hijos

6.3 Orientaciones de los hijos en las diferentes situaciones de estudio

7. LA TEORÍA Z COMO APOYO EDUCATIVO

7.3 La Teoría Z aplicada a la familia

elementos suficientes para la amplia comprensión de la materia. La metodología de

trabajo se basará en lo siguiente:

 Asesoría presencial una vez por semana.

 Actividades de aprendizaje establecidas.

 Material de estudio complementario y referencias bibliográficas de apoyo.

 Investigación y análisis de la información.

La evaluación de la asignatura será de carácter flexible, acorde a las características

particulares de cada grupo y al criterio del asesor académico.

A continuación se hacen algunas sugerencias generales de evaluación.

 Proyecto final de investigación.

desarrollo de las actividades que se presenten en las asesorías y de manera

independiente. En esta modalidad se utilizarán los siguientes:

 Material audiovisual (videos).

 Material impreso (Material de Estudio Obligatorio).

 Recursos tecnológicos (uso de internet, correo electrónico).

 Recursos del aula (pintarrón, plumones, cañón, laptop).

compañeros y asesor de contenidos:

6. Menciona cinco características que se requieren para ser un buen

8. Menciona qué significa organización en los procesos académicos para lograr