MI PRIMERA EXPERIENCIA COMO ESTUDIANTE VIRTUAL DE LA UDES

POR:
JHON FREDY CUBILLOS COSME

DOCENTE: OLGA LUCIA ARRIETA ROA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
ESPECIALIZACIÓN EN LA APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA
HORMIGA – PUTUMAYO
2018

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 TABLA DE CONTENIDO

Pág.
1. Introducción ……………………………………………………………………………….3

2. Solución de la actividad …………………………………………………………………...4

2.1. Descripción del primer día de estudio en el programa …………………………………..4

2.2. Reflexión frente a experiencia personal. ….……………………………………………..5

2.3. Recomendaciones a quien emprenda un proceso de aprendizaje virtual. ………………6

2.4. Matriz FODA del análisis personal del rol como estudiante virtual y acciones propuestas
para el mejoramiento. ……………………………………………………………………7

Conclusiones…………………………………………………………………………………...9

Bibliografía…………………………………………………………………………………...10

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 INTRODUCCIÓN

Cuando tomamos la decisión por primera vez de estudiar de manera virtual, siempre sentimos

el temor de no lograr acoplarnos a las herramientas y metodologías que este nuevo espacio de

aprendizaje nos brinda o que no se cumplan las expectativas de enseñanza, de lo que

queremos aprender y finalmente terminemos desertando a la mitad del camino.

Es necesario recalcar que como docentes tenemos el reto de estar a la vanguardia sobre el

buen uso de estas herramientas, para poder brindar a nuestros educandos un ambiente ameno y

práctico de aprendizaje significativo.

El presente informe refleja una descripción de cómo fue mi primer día como estudiante en

CVUDES, reflexión sobre mi experiencia personal, recomendaciones a quien emprenda un

proceso de aprendizaje virtual y matriz FODA del análisis personal del rol como estudiante

virtual.

El objetivo del presente trabajo, es mostrar mediante una reflexión la experiencia que he

tenido como estudiante virtual, reflejando los logros y dificultades que se me han presentado

desde el primer momento que entré al CVUDES.

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2.1. Descripción del primer día de estudio en el programa

Es natural que nuestra primera vez sea de mucho temor, incertidumbre, ansiedad y de muchas

preguntas, pero somos seres humanos y por naturaleza nos acoplamos con facilidad a

cualquier contexto.

Recuerdo que el primer día estaba ansioso, había llegado a mi correo un mensaje de

bienvenida de la UDES, eso fue el 1 de Febrero, pero no veía los datos para ingresar a la

CVUDES y así transcurrió el día y nada, eso me puso un poco disgustado que tomé la

decisión de llamar al día siguiente a coordinación de la especialización y me informaron que

en el transcurso del día me llegarían dichos datos y con estas respuestas quedé más tranquilo.

En la noche revise mi correo y ya se reflejaba un mensaje, con los datos para entrar y algunos

documentos adjuntos que daban relucir, el primer módulo de abordar, el nombre de nuestra

docente que estaría a cargo, presentación del programa, canales de comunicación y pautas

generales, era tanta la ansiedad que entré de inmediato y luego comencé a explorar la

plataforma.

Explorando por un buen lapso de tiempo y a la vez leyendo el material de inducción que me

había llegado a mi correo, noté que el manejo de la CVUDES era muy práctico y sencillo, ya

que no era la primera vez que estudiaba y trabajaba en esta modalidad, pero si extrañaba el

mensaje de bienvenida por parte de nuestra docente, que hasta en ese momento, solo sabía su

nombre.

Transcurrido el tercer día del curso, comenzó a reflejarse los mensajes de bienvenida, las

respectivas indicaciones del desarrollo del curso y cronogramas de actividades por parte de

nuestra docente en el libro de anotaciones y desde ese momento comencé a sentirme

acompañado y decidí comunicarme por celular aprovechando que se reflejaba en sus mensajes

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el respectivo número. Considero que fue una buena elección, al emprender mi especialización

en esta modalidad, todas las herramientas, materiales, agendas de avance, canales de

comunicación y recursos que se encuentran en la CVUDES la considero muy práctico de usar

y entender, que cualquier principiante tarda poco tiempo en acoplarse.

2.2. Reflexión frente a mi experiencia personal

La experiencia adquirida como tutor virtual de la UNAD y al mismo tiempo como estudiante

de diplomados en E-mediador en ava, han logrado brindarme como docente de física de la

Institución Educativa Valle del Guamuez, conocimientos y herramientas para complementar

las clases que oriento de manera presencial con las clases de modalidad virtual (B learning) y

que a su vez me han permitido crear mi propia comunidad de aprendizaje dentro de la

institución.

Lo anterior, ha enriquecido mi labor docente y hoy como administrador de mis cursos

virtuales en plataforma Moodle “fisiTIC”, creo que he incorporado otra manera de orientar

las clases de física y nueva forma de atraer a mis estudiantes en el aprendizaje de esta.

Cuando emprendí el viaje de estudiar la especialización en la UDES en la modalidad virtual,

ya tenía una idea de las reglas de juego, con respecto a lo que podía ser la metodología de

enseñanza y todos los recursos y líneas de comunicación que me brindarían para cumplir mis

expectativas, ya en casos anteriores había tenido la oportunidad de explorarla, atreves de

compañeros que ya habían cursado la maestría en la CVUDES. Muchos se preguntarán ¿Por

qué el interés de estudiar un diplomado relacionado con las TIC si ya eres administrador de un

herramienta web 2.0? pienso que cuando nos formamos en un campo que está relacionado con

nuestro quehacer pedagógico, lo recomendable es profundizar sobre esté, para estar

retroalimentados de ideas nuevas y no cometer errores que a corto plazo nos pueda acarrear

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problemas. Como docente tengo claro, que cuando se imparte un curso por primera vez en la

modalidad virtual, se espera establecer una excelente línea de comunicación con el docente a

cargo y la información se refleje de manera clara.

Por otra parte, una evaluación bien planteada tiene que motivar al estudiante, para llevarlo a

aprender realmente. Por esta razón haría falta incluir otros instrumentos de evaluación en el

modelo tradicional: por ejemplo la evaluación entre compañeros, la evaluación automática con

feedback o guía personalizada, y la recopilación de evidencias de aprendizaje por parte del

estudiante (portafolio) son buenos ejemplos.(Gros, 2011, p.36)

Cabe concluir que en estos ambientes de aprendizaje, es aconsejable diseñar a nuestros

estudiantes actividades que lo induzcan al trabajo colaborativo, cooperativo y formas para

organizar el tiempo independiente.

2.3. Recomendaciones a quien emprenda un proceso de aprendizaje virtual

 Leer de manera inicial los materiales de inducción que en donde se reflejan elementos

como: presentación del programa, pautas generales del programa, requerimientos

personales y técnicos y canales institucionales.

 Estar enterado de los horarios de acompañamiento reflejados por parte del docente

 Hacer seguimiento continuo de los mensajes reflejados en el libro de anotaciones por

parte del docente.

 Entablar comunicación mutua con los compañeros del equipo de trabajo

 Crear un cronograma bien organizado, sobre el tiempo que le dedicará al estudio de

los módulos y desarrollo de actividades acorde al AAA.

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  Establecer una fuerte línea de comunicación con el tutor del curso ya sea de manera

asincrónico (Foros colaborativos, tablero de anotaciones) o sincrónico

(videoconferencias, chat+ skype, celular)

 Participar activamente de los Foros de presentación y de trabajo en cada uno de los

módulos.

 Informarse de las fechas de entrega de los trabajos y videoconferencias.

 Aprovechar a profundidad los materiales de apoyo como: videos, enlaces, libros

electrónicos, bibliotecas virtuales y simulaciones.

2.4. Matriz FODA del análisis personal del rol como estudiante virtual y acciones

propuestas para el mejoramiento

DEBILIDADES AMENAZAS

 Deshumanización del proceso de  Fallas técnicas en la conexión a internet

formación con respecto a la
 Corte de energía eléctrica por largo lapso
relación maestro – estudiante.
de tiempo
 Algunas veces problemas técnicos
NEGATIVOS

en la plataforma.
 Algunas veces los documentos de
estudio no abren.

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 FORTALEZAS
 Clases de acuerdo con mi tiempo
 Meditación antes de escribir una
respuesta.
 Estudio desde cualquier lugar
 Ahorro dinero por desplazamientos
POSITIVOS
OPORTUNIDAD
 Nuevos conocimientos
 Comodidad para establecer mí horas de
estudio.
 Profundización en tecnologías de la
información para, implementarlo en el

 Metodología de formación aula de clases

 Mayor facilidad para seguir el  Orientar clases en la modalidad virtual.
ritmo de mi docente.
 Tengo un papel activo en el
proceso formativo
 Acceso a los materiales a las 24
horas.
 Altos conocimientos en tecnologías
de la información.

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 CONCLUSIONES

Como breve conclusión creo que desde el rol como docente, debemos tener claro que cuando

buscamos herramientas virtuales, para impartir conocimientos en nuestros educandos, es

necesario detenernos y dar una mirada hacia atrás para hacer un análisis de todas las

dificultades que se nos presentaron cuando por primera vez, desde el rol de estudiantes nos

tocó enfrentarnos a una educación virtual.

Esto con el objetivo de mejorar y tener claro como recibir a nuestros estudiantes cuando el

ambiente es virtual y no cometer los mismos errores.

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 BIBLIOGRAFIA

 Gros, (2011). Evolución y retos de la educación virtual construyendo el e-learning del

siglo XXI. Recuperado de
http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/9781/1/TRIPA__e-
learning_castellano.pdf

 http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/INDUCCION%20MAESTRIA/Rec
urso_Digital/CV1Alta.html Consultado el 15 de Febrero de 2018

 Bibiana P. Quiroz Restrepo.(2015, Marzo 03). CAMPO VIRTUAL UDES [Video

file]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=S95mQDgMsDk

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