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Tradicionalmente se educaban los alumnos con esas condiciones en “es- Para el MINEDUC, como se explica en su página web (1), el proceso de
cuelas especiales”, lo que significaba una suerte de exclusión o margi- integración escolar consiste en educar a niños y niñas, jóvenes y adul-
nación al no tener la oportunidad de participar en la vida normal de tos con y sin discapacidad, durante una parte o la totalidad del tiempo
todos los niños en algo tan decisivo como es la experiencia educativa. en establecimientos de educación común. Dicho proceso (que admite
varios niveles) se ha reducido por lo general a una participación en
Aunque hay una estrecha relación entre los conceptos de integración lo social, parcialmente en lo académico, sin que se haya logrado un
e inclusión, y muchas veces se utilizan indistintamente, no son sinó- cambio en las concepciones, actitudes y prácticas de los docentes y de
nimos. La integración sí puede constituir un paso hacia la inclusión la comunidad para avanzar hacia una educación que dé una respuesta
(lo que, por lo general, no ha ocurrido). El caso es que ambas nociones cabal a la diversidad, es decir lo que realmente supone el ideal de la
han creado disputas, incertidumbres y contradicciones en educación. inclusión. La integración puede constituir un paso importante en el ca-
Muchas de las experiencias de “integración” han resultado frustrantes, mino a la inclusión, pero los hechos muchas veces han demostrado lo
negativas y a veces muy ingratas para los alumnos participantes en tales contrario. La orientación oportuna de parte de profesionales expertos
experiencias y por cierto, también para sus familias. en cuestiones esenciales a la base del comportamiento “atípico” de
muchos niños y los fenómenos biológicos que lo explican, como son
los profesionales del área de la salud, puede resultar esclarecedora
para el modo en que los docentes deben ajustar sus prácticas para
FIGURA 1. EXCLUSIÓN E INCLUSIÓN
atender debidamente a las necesidades educativas de tales niños.