PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PEI

DIRECTOR: RENE PETER MUÑOZ CHAVEZ

Institución Educativa Número N° 00161 - Miraflores

Nueva Cajamarca - Rioja
San Martin – Perú

2018 - 2020

EQUIPO DIRECTIVO DE LA I.E. N° 00161 - MIRAFLORES

EQUIPO DIRECTIVO DE LA I.E. N° 00161 - MIRAFLORES
 RESULTADOS OBTENIDOS DE LAS ACTAS CONSOLIDADAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE LOS ÚLTIMOS AÑOS
(NIVEL INICIAL)
Análisis de los gráficos
Preguntas de análisis obtenidos y/o revisión de
documentos
 CALIFICACION “A”
En este nivel se ubica el mayor
porcentaje de estudiantes
equivalente al 68.12% y se
¿Cómohan evolucionado los mantiene constante durante los
promedios finales obtenidos tres años.
por los estudiantes en los
últimos tres años? Muestran  CALIFICACION “B”
crecimiento, decrecimiento En este nivel, se ubica un
o fluctuación en los porcentaje reducido de estudiantes
el cual representa el 18.18% y se
niveles alcanzados.
mantiene constante.
 CALIFICACION “C”
En este nivel, se ubica un
porcentaje mínimo de estudiantes
el que representa el 13.7% y se
mantiene constante.
 Existe una tendencia en que la
mayoría de los estudiantes de 03 a
05 años se encuentran con
(calificación A).
 Sin embargo se observa que en las
¿Qué interpretación se obtiene áreas de Matemática y aprendizaje, evidenciándose que
al observar los Comunicación existe menor
niveles de logro obtenidos cantidad de calificaciones en dicho
por los estudiantes? nivel.
Problemas relacionados Causas asociadas
 Limitado manejo de enfoques
 Familias disfuncionales.
 Bajos Niveles de
aprendizaje
 Debilidad en el manejo de
enfoques, estrategias y
metodología
correspondiente a las
áreas curriculares.
pedagógicos y uso efectivo del
tiempo durante la sesión de
aprendizaje.
 Se observa que las docentes no
dominan la evaluación por
competencias, existiendo
diferentes criterios de calificación
para los estudiantes. (rubricas
diarias)
 Falta de capacitación por parte del
MINEDU sobre rubricas
 Monitoreo limitado hacia las
docentes por parte del Líder
Pedagógico.
 Desinterés de los padres de familia
en el nivel inicial.
 Desinterés de los estudiantes con
respecto a las sesiones de
las estrategias y materiales
utilizados por los docentes no son
motivadores, ni estimulantes.

 Programación curricular alejada de

las necesidades educativas de los
estudiantes.

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 RESULTADOS OBTENIDOS DE LAS ACTAS CONSOLIDADAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE LOS ÚLTIMOS AÑOS
Preguntas de análisis
¿Cómohan evolucionado los
promedios finales obtenidos
por los estudiantes en los
últimos tres años? Muestran
crecimiento, decrecimiento
o fluctuación en los
niveles alcanzados.
 C (EN INICIO)
 Existe una tendencia en que la
¿Qué interpretación se obtiene
al observar los
niveles de logro obtenidos  Sin embargo se observa que en las
por los estudiantes?
(NIVEL PRIMARIA)
Análisis de los gráficos
obtenidos y/o revisión de
documentos
 AD (LOGRO DESTACADO)
En este nivel existe fluctuación en
los resultados, lo cual representa el
21.39%, frente a la totalidad de
estudiantes de la IE.
 A (LOGRO PREVISTO)
En este nivel se ubica el mayor
porcentaje de estudiantes con el
52.24% y se mantiene constante
durante los tres años.
 B (EN PROCESO)
En este nivel, se ubica un
porcentaje reducido de estudiantes
que representa el 15.50%.
En este nivel, se ubica un
porcentaje mínimo de estudiantes
con el 10.87% y se mantiene
constante.
mayoría de los estudiantes de
primer a sexto grado se
encuentran en Logro Previsto
(calificación A).
áreas de Matemática y de las necesidades educativas
Comunicación existe la menor
cantidad de calificaciones en dicho
nivel (Logro Previsto).
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Problemas relacionados Causas asociadas
 Limitado manejo de enfoques
pedagógicos y uso efectivo del
tiempo durante la sesión de
aprendizaje.
 Se observa que no todos los
docentes dominan la
evaluación por competencias,
existiendo diferentes criterios
de calificación para los
 Bajos Niveles de
estudiantes.
aprendizaje
 Monitoreo limitado hacia los
 Debilidad en el manejo de
docentes por parte del Líder
enfoques, estrategias y
Pedagógico
metodología
correspondiente a las
 Desinterés de los estudiantes
áreas curriculares.
con respecto a las sesiones de
aprendizaje, evidenciándose
que las estrategias y materiales
utilizados por los docentes no
son motivadores, ni
estimulantes.
 Programación curricular alejada
de los estudiantes.
 RESULTADOS OBTENIDOS DE LAS ACTAS CONSOLIDADAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE LOS ÚLTIMOS AÑOS
(NIVEL SECUNDARIA)
Análisis de los gráficos
Preguntas de análisis obtenidos y/o revisión de Problemas relacionados Causas asociadas
documentos
 20 - 18
En este nivel, se ubica un
porcentaje mínimo de estudiantes  Limitado manejo de enfoques
3.9% y se mantiene constante. pedagógicos y uso efectivo del
 Bajos Niveles de tiempo durante la sesión de
 17 - 14 aprendizaje aprendizaje.
¿Cómohan evolucionado los En este nivel, se ubica un
promedios finales obtenidos porcentaje reducido de estudiantes  Se observa que no todos los
 Debilidad en el manejo de
por los estudiantes en los 52.14% y se mantiene constante. docentes dominan la
enfoques, estrategias y
últimos tres años? Muestran metodología evaluación por competencias,
 13 – 11
crecimiento, decrecimiento correspondiente a las existiendo diferentes criterios
En este nivel se ubica el mayor
o fluctuación en los porcentaje de estudiantes 32.42% áreas curriculares. de calificación para los
niveles alcanzados. y se mantiene constante durante  Pocos estudiantes alcanzan el estudiantes.
los tres años. promedio de 20 – 18.
 Monitoreo limitado hacia los
 10 – 0  Se observa el bajo docentes por parte del Líder
En este nivel los resultados son rendimiento académico en Pedagógico
constantes, pero representa 3.87% las áreas de Matemática,
un número limitado de estudiantes Ciencia Tecnología y  Desinterés de los estudiantes
frente a la totalidad de estudiantes Ambiente, Historia y
con respecto a las sesiones de
de la IE. Geografía y comunicación.
aprendizaje, evidenciándose
 Existe una tendencia en que la
mayoría de los estudiantes de  Persistencia de la brecha que las estrategias y materiales
primer a quinto grado se entre estudiantes con utilizados por los docentes no
encuentran con notas de 13 – 11. calificaciones 20 – 18 y 17 - 14 son motivadores, ni
¿Qué interpretación se obtiene y aquellos con bajo nivel de estimulantes.
al observar los  Sin embargo se observa que en las logro de aprendizajes, es
niveles de logro obtenidos áreas de Matemática, Ciencia decir con calificaciones 13 -  Programación curricular alejada
por los estudiantes? 11 y 10 - 0 de las necesidades educativas
Tecnología y Ambiente, Historia y
Geografía y Comunicación existe la de los estudiantes.
menor cantidad de calificaciones
en dichas calificaciones.

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 RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS EVALUACIONES ESTANDARIZADAS EN LA QUE HA PARTICIPADO LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN
LOS ÚLTIMOS AÑOS ( ECE NIVEL PRIMARIA)
Análisis de los gráficos obtenidos y/o
Preguntas de análisis Problemas relacionados Causas asociadas
revisión de documentos
 Existe una notoria fluctuación  No se ha implementado el
 El nivel Satisfactorio ha sido fluctuante, en los niveles de logro de los monitoreo a la práctica
porque del año 2014 al 2015 se observa estudiantes. pedagógica de manera
un crecimiento notorio de 5.4%; sin  Mayor porcentaje de eficiente.
embargo, del 2015 al 2016 se creció en estudiantes ubicados a nivel
¿Cómohan 90%. de logro Satisfactorio.  Estrategias didácticas no
evolucionado los  En el nivel En Proceso se observa  Debilidad en el uso la adecuadas
porcentajes de fluctuación, entre el 2014 y 2015 se información generada a partir
decreció en 5.4% y entre el 2015 y 2016 de los resultados de  La planificación anual no ha
estudiantes que se existió un decrecimiento de 90%. evaluaciones estandarizadas y previsto la generación de
encuentran en los  En el nivel En Inicio, durante los últimos no estandarizadas.
niveles previo al condiciones para atender a la
tres años, se ha logrado mantener en
inicio, en inicio, en demanda y sus necesidades de
0%.
proceso y aprendizaje.
satisfactorio en los  El nivel Satisfactorio ha sido fluctuante,
 No se socializan los resultados
últimos años de porque del año 2014 al 2015 se observa
un crecimiento notorio de 23%; sin de las calificaciones obtenidas
acuerdo a las embargo, del 2015 al 2016 se creció en por los estudiantes durante el
evaluaciones 77%. año escolar.
estandarizadas en las  En el nivel En Proceso se observa
que la I.E ha fluctuación, entre el 2014 y 2015 se
participado decreció en 11.5% y entre el 2015 y
2016 existió un decrecimiento de 00%.
 En el nivel En Inicio se observa
fluctuación, entre el 2014 y 2015 se
decreció en 11.5% y entre el 2015 y
2016 existió un decrecimiento de 00%.

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 RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS EVALUACIONES ESTANDARIZADAS EN LA QUE HA PARTICIPADO LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN
LOS ÚLTIMOS AÑOS ( ECE NIVEL SECUNDARIA)
Análisis de los gráficos obtenidos y/o
Preguntas de análisis Problemas relacionados Causas asociadas
revisión de documentos
 Debilidad en el uso la  Cada año cambian los maestros,
 El nivel Satisfactorio entre el año 2015 al información generada a
2016 se observa una permanencia en los por lo que no existe una
partir de los resultados de continuidad en la práctica
¿Cómohan resultados de 3%. evaluaciones estandarizadas
 En el nivel En Proceso se observa un y no estandarizadas. pedagógica.
evolucionado los
porcentajes de decrecimiento de 12.1% entre el 2015 y  Existe una notoria
fluctuación en los niveles  No se ha implementado el
estudiantes que se 2016.
de logro de los monitoreo a la práctica
encuentran en los  En el nivel En Inicio se observa un
estudiantes. pedagógica de manera eficiente.
niveles previo al decrecimiento de 6.1% entre el 2015 y 2016.
inicio, en inicio, en  En el nivel Previo al Inicio se observa un  Mayor porcentaje de
crecimiento de 15.2% entre el 2015 y 2016 estudiantes ubicados por  La planificación anual no ha
proceso y previsto la generación de
debajo del logro
satisfactorio en los  El nivel Satisfactorio entre el año 2015 al Satisfactorio en las condiciones para atender a la
últimos años de 2016 se observa una permanencia en los competencias de Lectura y demanda y sus necesidades de
acuerdo a las resultados de 3%. matemática. aprendizaje.
evaluaciones
 En el nivel En Proceso se observa un
estandarizadas en las  Poco hábito de lectura.
decrecimiento de 9.1% entre el 2015 y
que la I.E ha  No se socializan los resultados de
participado 2016.
las calificaciones obtenidas por los
 En el nivel En Inicio se observa un estudiantes durante el año escolar.
crecimiento de 12.1% entre el 2015 y 2016.
 En el nivel Previo al Inicio se observa un
decrecimiento de 3% entre el 2015 y 2016

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 RESULTADOS OBTENIDOS DE EVALUACIONES ESTANDARIZADAS EN LAS QUE LA IE HA PARTICIPADO EL AÑO ANTERIOR (ERA – 2017 - PRIMARIA)
Preguntas de análisis
¿Los resultados obtenidos en las
evaluaciones estandarizadas en las
que la IE ha participado, el año
anterior, guardan coherencia con
los resultados de calificaciones
obtenidas por los estudiantes de la
IE durante el mismo año escolar?
Análisis de los gráficos
obtenidos y/o revisión de Problemas relacionados Causas asociadas
documentos
No existe coherencia entre los resultados Debilidad en el uso la información No se socializan los resultados de
obtenidos. generada a partir de los resultados las calificaciones obtenidas por los
AREA COMUNICACIÓN: SEGUNDO GRADO de evaluaciones estandarizadas y estudiantes durante el año escolar.
INICIO PROCESO SATISFACTORIO no estandarizadas.
16.67 % 61.11 % 22.22 %
AREA DE MATEMATICA: SEGUNDO GRADO
INICIO PROCESO SATISFACTORIO
36.84 % 42.11 % 21.05 %
AREA COMUNICACIÓN: CUARTO GRADO
INICIO PROCESO SATISFACTORIO
88.89 % 11.11 % 00 %
AREA DE MATEMATICA: CUARTO GRADO
INICIO PROCESO SATISFACTORIO
77.78 % 722.22% 00 %
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 RESULTADOS OBTENIDOS DE EVALUACIONES ESTANDARIZADAS EN LAS QUE LA IE HA PARTICIPADO EL AÑO ANTERIOR (ERA – 2017 - SECUNDARIA)
Análisis de los gráficos
Preguntas de análisis obtenidos y/o revisión de Problemas relacionados Causas asociadas
documentos

No existe coherencia entre los resultados  Debilidad en el uso la  No se socializan los

obtenidos. información generada a resultados de las
partir de los resultados de calificaciones obtenidas
AREA COMUNICACIÓN: SEGUNDO GRADO evaluaciones por los estudiantes
estandarizadas y no durante el año escolar.
¿Los resultados obtenidos en las INICIO PROCESO SATISFACTORIO estandarizadas.
evaluaciones estandarizadas en las
50 % 40 % 10 %
que la IE ha participado, el año
anterior, guardan coherencia con
AREA MATEMATICA: SEGUNDO GRADO
los resultados de calificaciones
obtenidas por los estudiantes de la
IE durante el mismo año escolar? INICIO PROCESO SATISFACTORIO
100 % 0% 0%

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Preguntas de análisis
¿Se ha incrementado,
mantenido o disminuido el
número de estudiantes
matriculados en los últimos tres
años, considerando el número
de estudiantes retirados y
trasladados?
¿Se ha aumentado, mantenido o
reducido el porcentaje de
estudiantes no promovidos
(repitencia)?
¿La institución educativa ha
aumentado, mantenido o
reducido el porcentaje de
estudiantes con extra edad?
RESULTADOS DE LA EFICIENCIA INTERNA
(NIIVELES INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA)
Análisis de los gráficos obtenidos
Problemas relacionados Causas asociadas
y/o revisión de documentos
 En los últimos tres años, la IE
en los TRES NIVELES ha
aumentado su matrícula en 40
estudiantes.
 Además, se han retirado 22
 No existe un registro de
estudiantes y se han
motivos por las que un
trasladado 17 estudiantes a estudiante se retira de la IE.
otras I.E entre el 2015 y el
2017. En los niveles de INICIAL  Existencia de factores internos
(propuesta pedagógica, falta de
PRIMARIA Y SECUNDARIA La IE presenta retiro y traslados vínculo con las familias, poca
 En los niveles de primaria y en su matrícula y desconoce los motivación de estudiantes).
secundaria se observa: motivos.
 Los traslados de los estudiantes
 2015: 1.2%
se deben a cambio de domicilio
 2016: 1. % de sus padres. Vienes de otras
 2017: 2.9% regiones y provincias
 En inicial no existe repitencia.
 En los tres últimos años la IE
no presenta estudiantes con
extra edad.
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 VINCULACIÓN DE LA IE CON EL ENTORNO

Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias a la IE relacionadas al entorno

 La IE. Está ubicado en zona no  Organizar a los padres de familia para
¿Cuáles creen que adecuada y tiene un relieve inclinado
apoyar en la seguridad de los
son los  La IE no cuenta con señalizaciones de
Principales riesgo de desastres.
estudiantes
problemas que  Desintegración familiar.  Sensibilizar a los padres a través de la
afectan a la  Conflictos familiares de los escolares escuela de padres a fin de fomentar las
comunidad/localidad de la II.EE.
buenas relaciones entre los familiares.
donde se ubica la IE?  Indicios de consumo de sustancias
¿Cómo los (Tutoría)
RIESGOS toxicas
mitigamos?
 La IE no cuenta con señalizaciones de  Escuela de padres: “disfuncionalidad
riesgo de desastres. familiar, padres unidos y familias
democráticas”
Riesgos priorizados  Conflictos familiares de los escolares
que afectan a la IE de la II.EE.  Gestionar alianzas con el gobierno regional
 Desintegración familiar. y local para reforestar el área de la I.E
 La IE. Está ubicado en zona no
adecuada y tiene un relieve inclinado
 I.E. N° 00161 Está ubicado en el  Estableciendo alianzas y convenios
¿Cuáles son las caserío de Miraflores, distrito de estratégicos entre nuestra I.E con las
Nueva Cajamarca, Provincia de Rioja, instituciones públicas y privadas para la
principales
Región San Martin ¿Cómo las mejora de los aprendizajes de los
POTENCIALIDADES fortalezas de la estudiantes y su seguridad.
 circuito turístico LAS CUEVAS DE Aprovechamos?
comunidad/localidad PALESTINA,  Realizando visitas de estudio a esos
donde se ubica la IE?  Casa comunal, estadio, posta médica. lugares, haciendo las coordinaciones con
 La colca “Gallito de las Rocas” los responsables.
 Públicas: Agencia Municipal, Teniente  Públicas
Según los riesgos
¿Qué instituciones u Gobernador, Posta Medica, - Municipalidad de Nueva Cajamarca:
priorizados,
organizaciones  Gobierno local en el distrito de Nueva Gestionar alianzas con el gobierno
Cajamarca.
¿Qué instituciones
públicas regional y local para reforestar el área de
ACTORES DEL  Privadas: TIENDA CONMERCIAL u organizaciones
y/o privadas la I.E. (defensa civil)
ENTORNO de las mencionadas
trabajan en la  Posta Medica: charlas de escuela de
pueden beneficiar padres y señalizaciones
comunidad/localidad
a la IE? ¿De qué  Privadas: Donaciones y/o a poyos solicitados
donde se ubica la IE?
manera?

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 CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL NIVEL INICIAL
Evaluación de Causas asociadas
Problemas identificados
Resultados ¿Por qué se ha originado el problema?
 Limitado manejo de enfoques pedagógicos y uso efectivo del tiempo durante la
sesión de aprendizaje.

 Se observa que las docentes no dominan la evaluación por competencias,

 Familias disfuncionales. existiendo diferentes criterios de calificación para los estudiantes. (rubricas diarias)

 Bajos Niveles de aprendizaje  Falta de capacitación por parte del MINEDU sobre rubricas
Resultados de
actas consolidadas  Monitoreo limitado hacia las docentes por parte del Líder Pedagógico.
de evaluación  Debilidad en el manejo de enfoques,
integral estrategias y metodología  Desinterés de los padres de familia en el nivel inicial.
correspondiente a las áreas
curriculares.  Desinterés de los estudiantes con respecto a las sesiones de aprendizaje,
evidenciándose que las estrategias y materiales utilizados por los docentes no son
motivadores, ni estimulantes.

 Programación curricular alejada de las necesidades educativas de los estudiantes.

 No existe un registro de motivos por las que un estudiante se retira de

la IE.

 Existencia de factores internos (propuesta pedagógica, falta de vínculo

Resultados de La IE presenta retiro y traslados en su con las familias, poca motivación de estudiantes).
Eficiencia Interna matrícula y desconoce los motivos.
 Los traslados de los estudiantes se deben a cambio de domicilio de sus
padres. Vienes de otras regiones y provincias

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 CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL (NIVEL PRIMARIA)
Evaluación de
Problemas identificados
Resultados
 Existe una notoria fluctuación en los
niveles de logro de los estudiantes.
 Mayor porcentaje de estudiantes ubicados
a nivel de logro Satisfactorio.
 Debilidad en el uso la información generada
Resultados de ECE
a partir de los resultados de evaluaciones
estandarizadas y no estandarizadas.
Debilidad en el uso la información generada a partir
de los resultados de evaluaciones estandarizadas y
Resultados de Y no estandarizadas.
ERA
Causas asociadas
¿Por qué se ha originado el problema?
 No se ha implementado el monitoreo a la práctica pedagógica de manera
eficiente.
 Estrategias didácticas no adecuadas.
 La planificación anual no ha previsto la generación de condiciones para
atender a la demanda y sus necesidades de aprendizaje.
 No se socializan los resultados de las calificaciones obtenidas por los
estudiantes durante el año escolar.
No se socializan los resultados de las calificaciones obtenidas por los estudiantes
durante el año escolar.

 Limitado manejo de enfoques pedagógicos y uso efectivo del tiempo

durante la sesión de aprendizaje.

 Se observa que no todos los docentes dominan la evaluación por

competencias, existiendo diferentes criterios de calificación para los
 Bajos Niveles de aprendizaje
estudiantes.
Resultados de
 Debilidad en el manejo de enfoques,
actas consolidadas  Monitoreo limitado hacia los docentes por parte del Líder Pedagógico
estrategias y metodología
de evaluación
correspondiente a las áreas
integral  Desinterés de los estudiantes con respecto a las sesiones de aprendizaje,
curriculares.
evidenciándose que las estrategias y materiales utilizados por los docentes
no son motivadores, ni estimulantes.

 Programación curricular alejada de las necesidades educativas de los

estudiantes.

EQUIPO DIRECTIVO DE LA I.E. N° 00161 - MIRAFLORES

  No existe un registro de motivos por las que un estudiante se retira de
la IE.

 Existencia de factores internos (propuesta pedagógica, falta de vínculo

Resultados de La IE presenta retiro y traslados en su con las familias, poca motivación de estudiantes).
Eficiencia Interna matrícula y desconoce los motivos.
 Los traslados de los estudiantes se deben a cambio de domicilio de sus
padres. Vienes de otras regiones y provincias

EQUIPO DIRECTIVO DE LA I.E. N° 00161 - MIRAFLORES

 CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL (NIVEL SECUNDARIA)
Evaluación de Causas asociadas
Problemas identificados
Resultados ¿Por qué se ha originado el problema?
 Debilidad en el uso la información  Cada año cambian los maestros, por lo que no existe una continuidad en la
generada a partir de los resultados de práctica pedagógica.
evaluaciones estandarizadas y no
estandarizadas.
 No se ha implementado el monitoreo a la práctica pedagógica de manera
 Existe una notoria fluctuación en los
eficiente.
niveles de logro de los estudiantes.
Resultados de ECE  Mayor porcentaje de estudiantes  La planificación anual no ha previsto la generación de condiciones para
ubicados por debajo del logro
atender a la demanda y sus necesidades de aprendizaje.
Satisfactorio en las competencias de
Lectura y matemática.
 Poco hábito de lectura.
 No se socializan los resultados de las calificaciones obtenidas por los estudiantes
durante el año escolar.

 Debilidad en el uso la información  No se socializan los resultados de las calificaciones obtenidas por los
generada a partir de los resultados de estudiantes durante el año escolar.
evaluaciones estandarizadas y no
Resultados de ERA
estandarizadas.

 Bajos Niveles de aprendizaje  Limitado manejo de enfoques pedagógicos y uso efectivo del tiempo
durante la sesión de aprendizaje.
 Debilidad en el manejo de enfoques,
estrategias y metodología  Se observa que no todos los docentes dominan la evaluación por
correspondiente a las áreas competencias, existiendo diferentes criterios de calificación para los
Resultados de curriculares. estudiantes.
actas consolidadas  Pocos estudiantes alcanzan el promedio de
de evaluación 20 – 18.  Monitoreo limitado hacia los docentes por parte del Líder Pedagógico
integral
 Se observa el bajo rendimiento académico
 Desinterés de los estudiantes con respecto a las sesiones de aprendizaje,
en las áreas de Matemática, Ciencia
Tecnología y Ambiente, Historia y evidenciándose que las estrategias y materiales utilizados por los docentes
Geografía y comunicación. no son motivadores, ni estimulantes.

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  Persistencia de la brecha entre estudiantes  Programación curricular alejada de las necesidades educativas de los
con calificaciones 20 – 18 y 17 - 14 y estudiantes.
aquellos con bajo nivel de logro de
aprendizajes, es decir con calificaciones 13
- 11 y 10 - 0

 No existe un registro de motivos por las que un estudiante se retira de

la IE.

 Existencia de factores internos (propuesta pedagógica, falta de vínculo

Resultados de La IE presenta retiro y traslados en su con las familias, poca motivación de estudiantes).
Eficiencia Interna matrícula y desconoce los motivos.
 Los traslados de los estudiantes se deben a cambio de domicilio de sus
padres. Vienes de otras regiones y provincias

EQUIPO DIRECTIVO DE LA I.E. N° 00161 - MIRAFLORES

 Nivel de
Evaluación del
implementac
Funcionamiento de Problemas relacionados Causas asociadas
ión del
la IE
indicador
Desarrollar
EN PROCESO  Documentos de Gestión.
planeamiento
DIRECCIÓN Y LIDERAZGO

51.3%  Poco conocimiento de la comunidad

institucional
educativa en la elaboración de los
Gestionar documentos de gestión.
 Vinculación de los
relaciones EN PROCESO convenios y la mejora de
interinstitucional 62.5%
los aprendizajes de los  Escasa vinculación de los convenios y la
es y comunitarias estudiantes mejora de los aprendizajes de los
estudiantes.
Evaluar la gestión EN PROCESO  Monitoreo de la Gestión  Poco compromiso de algunos docentes en
escolar 60.3% y Rendición de cuentas la ejecución del día de logro y J.R.

 Matrícula, ratificación y
Gestionar la LOGRADO
traslados.
matrícula 62.5%  Padres, madres y/o apoderados
DESARROLLO PEDAGÓGICO Y CONVIVENCIA

consideran relevante actualizar la

Preparar información de sus hijas e hijos.
condiciones para LOGRADO  Cumplimientos de la
la gestión de los 59.3% calendarización, horarios
 Docentes que piden permisos o licencias,
aprendizajes y ambientes.
llegan tarde en forma constante y viven
Fortalecer el distantes a la I.E.
EN PROCESO  Monitoreo y
desempeño  No existe una agenda definida para las
49.2%
ESCOLAR

docente acompañamiento
reuniones de trabajo colegiado. Las
pedagógico.
Gestionar los EN PROCESO reuniones de trabajo colegiado no se
aprendizajes 56% evidencian el proceso de reflexión y
 Desarrollo de las sesiones
crítica.
evaluación de los
 Desconocimiento de algunos docentes en
aprendizajes
el desarrollo de los procesos pedagógicos
Gestionar la y didácticos.
convivencia LOGRADO  Normas de convivencia
escolar y la 51.9% escolar, acuerdos de aula
 Las normas de convivencia han sido
participación y clima institucional.
elaboradas de manera consensuada.

Administrar los
EN PROCESO
recursos
SOPORTE AL FUNCIONAMIENTO DE

51.3%  Tardanzas e inasistencias

humanos  Falta de control de las asistencias. No se
injustificadas de algunos
considera que sea importante el uso del
Administrar la docentes y directivos.
tiempo efectivo según la programación
infraestructura, establecida.
LOGRADO
los servicios  Servicios Higiénicos, aulas
53.0%  Mayoría de los servicios están operativos,
básicos y regularmente operativas.
y los estudiantes utilizan bien los servicios
LA IE

complementarios  Textos escolares

deteriorados y deficiente
Administrar los  Materiales educativos no llegan a tiempo a
gestión del sistema de
bienes, recursos y LOGRADO la I.E.
banco de Libros.
materiales 51.3%  Transparencia en los
educativos  adecuado trabajo logístico en la rendición
mecanismo de rendición
Administrar de cuantas.
LOGRADO de cuentas económicas
recursos
74.4%
económicos

EQUIPO DIRECTIVO DE LA I.E. N° 00161 - MIRAFLORES

 DIAGNOSTICO SITUACIONAL (INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA)
RESUMEN DE DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA 00161 – MIRAFLORES – NUEVA CAJAMARCA – RIOJA – SAN MARTIN
La IE en el Nivel Inicial refleja Bajos Niveles de aprendizaje debido a que en nuestra comunidad educativa no se da la debida importancia al nivel inicial por parte
de los padres de familia, evidenciándose en la ausencia de los niños en las aulas, además falta enriquecer estrategias didácticas en el manejo de la mejora de los
aprendizajes. (Fuente: análisis de las dos colegas de inicial y CPEI).

Según los resultados de la ECE 2015, 2016 y los resultados de la ERA 2017 indican que hay una fluctuación la IE y en los resultados de las Actas Consolidadas de
Evaluación Integral DE 1° A 6°, los resultados reflejan a la mayoría de estudiantes en el nivel de proceso; es decir no hay control acerca del progreso de las
calificaciones de los estudiantes. Existe una notoria fluctuación en los niveles de logro de los estudiantes también se da entre grados y áreas, encontrándose
mayor debilidad en las áreas de Matemática y comunicación. (Fuente: análisis de los 6 colegas de PRIMARIA).

Según los resultados de la ECE 2015, 2016 y los resultados de la ERA 2017 reflejan mayor porcentaje de estudiantes ubicados por debajo del logro satisfactorio
y en los resultados de las Actas Consolidadas de Evaluación Integral DE 1° A 5°, los resultados reflejan a la mayoría de estudiantes en el nivel de proceso; Existe
una notoria fluctuación en los niveles de logro de los estudiantes también se da entre grados y áreas, encontrándose mayor debilidad en las áreas de Matemática,
Comunicación, CTA, HGE. (Fuente: análisis de los 10 colegas de SECUNDARIA)
En cuanto a la eficiencia interna, se observa que la Institución Educativa ha disminuido su matrícula, por motivos de paralizaciones y traslados de los estudiantes.

En cuanto a la eficiencia interna, se observa que la Institución Educativa ha disminuido su matrícula, por motivos económicos, paralizaciones y traslados de los
estudiantes.
En cuanto al logro de compromisos de gestión escolar se reconoce su avance y de las nuevas prácticas de gestión escolar como el Día de Logro, las jornadas de
reflexión, la semana de planificación y el trabajo colegiado que han contribuido a acercarnos más, encontrar espacios para dialogar acerca de la mejora de los
aprendizajes y las condiciones que deben asegurarse para el mejor funcionamiento y resultados de la IE. Respecto de los resultados de evaluación de
funcionamiento de la IE, el estatus de los procesos nos refiere a un 50% en LOGRADO, del 50% en PROCESOS y 00% en INICIO. Sin embargo, al evaluar cada
proceso encontramos problemas importantes en todos ellos. Con respecto al primer proceso “PE: DIRECCIÓN Y LIDERAZGO”, se observa que existe falta de
planificación centrada en los aprendizajes y por ello, no se planifican espacios, ni estrategias de evaluación de la gestión escolar, ni se articula con los actores
externos sobre las necesidades de los estudiantes y la IE. En el segundo proceso “PO: DESARROLLO PEDAGÓGICO Y CONVIVENCIA ESCOLAR”, se encuentra que
es sumamente necesario el trabajo colegiado bajo diferentes formas que permitirá la reflexión crítica acerca de la Diversificación y programación curricular,
reforzamiento de aprendizajes, calendarización y normas de convivencia escolar. Sobre el proceso de “PS SOPORTE FUNCIONAMIENTO DE LA IE”, se observa
deficiencias a nivel concreto en el deterioro de la infraestructura y materiales, así como al nivel de las prácticas cotidianas como las tardanzas, inasistencias de
algunos docentes.
Se encuentra, además, que los actores del entorno brindan apoyo a la IE a través de las visitas que se hace a esos lugares; sin embargo, todos esos apoyos y
oportunidades se relacionan con el crecimiento sostenible de los aprendizajes, de acuerdo con las características de los estudiantes.
COMISIÓN DEL CPEI - MIRAFLORES

EQUIPO DIRECTIVO DE LA I.E. N° 00161 - MIRAFLORES

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