PLAN ANUAL DE TRABAJO PARA LA MEJORA

DE LOS APRENDIZAJES
PATMA 2018

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 00161

CASERIO MIRAFLORES

NUEVA CAJAMARCA
1
 DISTRITO

ÍNDICE

PRESENTACIÓN
1. DATOS GENERALES DE LA I.E.
2. BASES LEGALES
3. LINEAMIENTO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS
4. VISIÓN COMPARTIDA.
5. ENFOQUE INSTITUCIONAL
6. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL ANUAL.
6.1. resultados obtenidos de las actas consolidadas de evaluación integral de los últimos años.
6.2. resultados obtenidos de las evaluaciones estandarizadas de los últimos años
6.3. Resultados de la eficiencia interna (tres niveles)
6. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES, METAS E INDICADORES.
6.1. OBJETIVO ESTRATEGICO 01. “PO 01: GESTIONAR LA MATRÍCULA”
6.2. OBJETIVO ESTRATEGICO 02. “PO 02: PREPARAR CONDICIONES PARA LA
GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES”
6.3. OBJETIVO ESTRATEGICO 03. “PO 03: FORTALECER EL DESEMPEÑO DOCENTE”
6.4. OBJETIVO ESTRATEGICO 01. “PO 04: GESTIONAR LOS APRENDIZAJES”
 PO 04.1 Desarrollar sesiones de aprendizaje. “APLICACIÓN DEL ENFOQUE
AMBIENTAL Constitución de la CCA y GRD. Elaboración del plan y Proyecto Educativo
Ambiental Integrado (EsVi, Mares, ViVe). Evaluación del enfoque ambiental por la
comisión multisectorial. Informe.
 PS 02.3 adoptar medidas de seguridad eco eficiente y manejo de riesgo - PREVAED
6.5. OBJETIVO ESTRATEGICO 05. “PO 05: GESTIONAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y
LA PARTICIPACIÓN
7. ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
7.1. CONEI, COMISIONES Y EQUIPOS DE TRABAJO
8. DISTRIBUCION DEL TIEMPO.
8.1. Calendarización de Inicial (aplicativo PAT).
8.2. Calendarización de Primaria (aplicativo PAT).
8.3. Calendarización de Secundaria (aplicativo PAT). (JEC)
8.4. Cuadro de distribución de secciones PRIMARIA
8.5. Plan de estudios Inicial
8.6. Plan de estudios Primaria.
8.7. Cuadro de horas Secundaria (JEC)
8.8. Plan de estudios Secundaria (JEC).

2
 8.9.Calendario cívico escolar, comunal y enfoque ambiental
9. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO.
10. MONITOREO Y EVALUACION
11. ANEXOS

PRESENTACIÓN

El Plan Anual de Trabajo para la Mejora de los Aprendizajes PATMA 2018, de la

Institución Educativa N° 00161 del caserío Miraflores, del Distrito de Nueva Cajamarca,
Provincia de Rioja, Región San Martin fue elaborado por el Equipo Directivo, plana
docente, CONEI, APAFA, equipo técnico de la Unidad de Gestión Educativa Local Rioja,
tomando como referencia el diagnóstico del 2017, la visión, principios, valores y objetivos
estratégicos, diagnóstico del Proyecto Educativo Institucional (PEI), PO 04.1 Desarrollar
sesiones de aprendizaje. “APLICACIÓN DEL ENFOQUE AMBIENTAL Constitución de la CCA y
GRD. Elaboración del plan y Proyecto Educativo Ambiental Integrado (EsVi, Mares, ViVe).
Evaluación del enfoque ambiental por la comisión multisectorial, el diagnóstico situacional de la
coyuntura local y regional y respetando las directivas definidas por el MINEDU para dichos
efectos (Resolución Ministerial 657-2017-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica
denominada “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2018 en la
Educación Básica señala que las IIEE deben conformar la Comisión de
Ciudadanía Ambiental y Gestión de Riesgos , Además, el presente Plan es
validado con la participación de la comunidad educativa, durante la I JORNADA DE
REFLEXION del mes de marzo del presente año 2018 lo que garantiza su ejecución.

De acuerdo a la Directiva referida, el PATMA 2018 es un instrumento que tiene como

finalidad establecer los objetivos y las metas para la mejora de los aprendizajes en la
Institución Educativa, considerando las actividades y compromisos que se llevarán a cabo
para su cumplimiento.

El PATMA 2018 se constituye en un instrumento operativo, orientador y funcional del

proceso pedagógico y de la organización del año escolar 2018, que hace posible la
implementación de las propuestas de Gestión Pedagógica, Institucional, Administrativa y
Comunitaria del Proyecto Educativo Institucional PEI, donde se determina acciones
orientadas al logro de los aprendizajes de los estudiantes con la participación activa de los
actores de la Comunidad Educativa.

El PATMA 2018 es el resultado de un análisis participativo de la realidad educativa,

lo cual nos permitió identificar la situación problemática que vive la Institución, como el
“BAJO NIVEL DE APRENDIZAJE EN LAS ÁREAS DE COMUNICACIÓN Y
MATEMATICA EN LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUMERO
00161 – MIRAFLORES –INICIAL - PRIMARIA Y SECUNDARIA”. Con dicha información
definimos las acciones específicas y los compromisos que deben asumir cada integrante de
la Comunidad Educativa, con el liderazgo del líder Pedagógico, Equipo Directivo, CONEI y

3
la corresponsabilidad de los diferentes actores, entre ellos los padres de familia,
estudiantes, docentes y otros actores claves (Red Educativa La Unión, UGEL -Rioja,
Gobierno Local – Nueva Cajamarca, Qali Warma, etc.).

EL EQUIPO DIRECTIVO Y PLANA DOCENTE

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 020-2018-D.I.E.I.P.S.N° 00161/M.

Miraflores, 16 de marzo del 2018

Visto:
El Plan Anual de Trabajo PAT 2018, elaborado por el
equipo Directivo, con la participación del personal docente, administrativo, alumnos,
CONEI y APAFA de la I. E. Nº 00161 del caserío de MIRAFLORES, distrito de NUEVA
CAJAMARCA, Provincia de Rioja, Región San Martín; y la R.M Nº 657-2017-MINEDU –
Norma y Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2018 en instituciones
educativas y programas de la Educación Básica.

CONSIDERANDO:

Que, la I. E. Nº 00161 – Miraflores – Nueva Cajamarca,

provincia de Rioja, Región San Martín es un espacio en el que se brinda servicio
educativo a la población estudiantil en los Niveles de Inicial, Primaria y Secundaria.
Que el Plan Anual de Trabajo asegura la consecución de las
metas y objetivos trazados para el corto plazo, así como la organización, ejecución y
evaluación de las actividades proyectadas para el año escolar 2018.
Que es necesario contar con un Plan Anual de Trabajo,
que viabilice brindar un servicio educativo de calidad, en ambientes que presten la
mayor seguridad en su infraestructura, que permitan el cumplimiento de los
COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR Y LOS PROCESOS DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA Escolar en el presente año.

Que de conformidad con la Ley Nº 28044 Ley General

de Educación; Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial y su Reglamento D.S.Nº 004-
2013, R.M N° 657-2017-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Normas
y Orientaciones para el Desarrollo del año escolar 2018 en la Educación Básica”,
Resolución Directoral Regional N° 0081-2018- GRSM/DRE y otras normas legales
vigentes:

SE RESUELVE:
PRIMERO: APROBAR y RECONOCER el Plan Anual
de Trabajo PATMA 2018 de la I. E. 00161 – MIRAFLORES – Nueva Cajamarca – Rioja
– San Martin.
SEGUNDO: INFORMAR Y DIFUNDIR el presente Plan,
a la comunidad educativa de la institución y la Unidad ejecutora 306-Rioja.

4
 REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y CUMPLASE.

1. DATOS
GENERALES
1.1.1. D.R.E : San Martin.
1.1.2. UGEL : Rioja
1.1.3. INSTITUCION EDUCATIVA : 00161 – Miraflores.
1.1.4. CODIGO MODULAR INICIAL : 1450279
1.1.5. CODIGO MODULAR PRIMARIA : 0603431
1.1.6. CODIGO MODULAR SECUNDARIA : 1587583
1.1.7. CODIGO DE LOCAL : 480405
1.1.8. TURNO : Mañana y Tarde
1.1.9. DOCUMENTO DE CREACION : R.D.USE N° 005-1983
1.1.10. UBICACIÓN GEOGRAFICA

1.1.10.1. REGION : San Martin

1.1.10.2. PROVINCIA : Rioja
1.1.10.3. DISTRITO : Nueva Cajamarca
1.1.10.4. CENTRO POBLADO : Miraflores
1.1.10.5. DIRECCION : Jr. Capulí S/N

1.1.11. TELEFONO : 950645328

1.1.12. CORREO ELECTRONICO : repemuch@hotmail.com
1.1.13. PERSONAL DIRECTIVO

1.1.13.1. DIRECTOR : Rene Peter Muñoz Chávez.

1.1.14. PERSONAL DOCENTE

1.1.15. INICIAL : 02
1.1.16. PRIMARIA : 06
1.1.17. SECUNDARIA : 10

2. BASES LEGALES
 Constitución Política del Perú.

 Ley General de Educación 28044, Ley General de Educación y sus modificatorias Nº 28123, Nº28302 y Nº28329.

 D.S. Nº 011-2012-ED Reglamento de la Ley 28044, Ley General de Educación

5
  Ley Nº 27783, Ley de Bases de Descentralización

 Ley Nª 29994, Ley de Reforma Magisterial

 Ley Nª 30518, Ley de presupuesto del sector público para el año fiscal 2017.

 Ley Nª 27867, Ley orgánica de los Gobiernos Regionales

 Ley Nª 28988, Ley que declara la EBR como servicio público escencial.

 Ley 28628, Ley que regula la participación de la APAFA en las Instituciones Educativas Públicas.

 Ley Nª 27972, Ley orgánica de Municipalidades.

 R.M. Nº 543-2013-ED, que aprueba las “Normas y procedimientos para la gestión del proceso de distribución de
materiales y recursos educativos para las Instituciones Educativas y programas educativos públicos y centros de
recursos educativos”.

 R.M. Nº 0401-2008-ED, que aprueba las “Normas y procedimientos para la gestión del Banco de Libro de Educación
Básica Regular”.

 R.M. Nº 199-2015- ED, aprueba la modificación parcial del DCN de la Educación Básica Regular, aprobado por R.M.
Nº 0440-2008-ED.

 R.M. Nº 195-2015-MINEDU, que oficializan la Matriz de Gestión Descentralizada del Sector Educación de los
procesos de Gestión del Desarrollo y Docente, Gestión de Materiales y Recursos Educativos y Gestión del
Mantenimiento de Infraestructura Educativa, para el desarrollo de la gestión descentralizada del servicio educativo.

 R.M. N321-2017-MINEDU, denomina “Escritorios Limpios”, donde se autoriza a los directores conformar comisiones
permanentes de la organización de las Instituciones Educativas de la Educación Básica Regular.

 R.M. Nº 644-2016-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Normas y Orientaciones para el desarrollo
del Año Escolar 2017, responsabilidades de las DRE/GRE y las UGEL.

 R.M. Nº 657-2017-MINEDU, Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2018 en las instituciones
educativas y Programas Educativos de la Educación Básica.

 R.M. Nº 645-2016-MINEDU, que modifica la R.M. Nº543-2013-ED “Normas y procedimientos para la gestión del
proceso de distribución de materiales y recursos educativos para las instituciones y programas educativos públicos y
centros de recursos educativos.”

 Resolución Directoral Regional Nº 0511-2006-DRESAM, que aprueba el Proyecto Educativo Regional de San Martín.

 Resolución Directoral Regional N°00081 – 2018 GRSM/DRE, Aprueba la directiva N 002-2018-DRE/ DGP
Denominada,” Orientaciones Complementarias para el Desarrollo de las Acciones Pedagógicas y de Gestión en la
Región San Martin -2018
 RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 020-2018-D.I.E.I.P.S.N° 00161/M.

3. LINEAMIENTO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS

PEN - 2021 PER - 2021 PEL/PDCL PEI

6
 OE1. Oportunidades y resultados
educativos de igual calidad para todos.
Lograr una educación básica que asegure
igualdad de oportunidades y resultados
educativos de calidad para todos los
peruanos, cerrando las brechas de inequidad
educativa.
OE1. Mejorar la calidad educativa
Lograr, en los niveles del sistema educativo en Plan de Desarrollo
el ámbito regional, la formación de personas, Concertado del
con capacidades científicas, humanistas, ético- Distrito
morales, tecnológica y productiva que asuman 2011 - 2021
un proyecto de vida con responsabilidad y
P1. Mejorar la calidad
compromiso generacional, en un marco de
educativa en el Distrito de
igualdad de oportunidades. Nueva Cajamarca

P1. Asegurar el desarrollo óptimo de la

LP1.1: Formular e
implementar un Proyecto
infancia a través de la acción P1. Atención integral a la primera infancia,
intersectorial concertada del estado en Educativo Distrital para
garantizando el acceso de los niños de 0 – MEJORAR LA
cada región. mejorar los logros de
5 años al sistema educativo.
P2. Ampliar el acceso a la educación básica a
aprendizaje. PLANIFICACION
los grupos hoy desatendida. P2. Ampliar la cobertura y la permanencia de CURRICULAR,
P3. Asegurar condiciones esenciales para el
LP1.2: Elaborar y ejecutar
los estudiantes en el sistema educativo un Plan de desarrollo MEDIANTE LAS
aprendizaje en los centros educativos
que atienden a las provincias más docente. JORNADAS
pobres. PEDAGOCICAS,
P4. Prevenir el fracaso escolar en los grupos
LP1.3: Promover el arte y
LA PROMOCION
sociales más vulnerables. la cultura (viernes
culturales). DEL TRABAJO
OE2. Estudiantes e Instituciones educativas
COLEGIADO,
que logran aprendizajes pertinentes de LP1.4: Atención integral a
calidad. POR AREAS,
la primera infancia (3 a 5
Transformar las instituciones de educación NIVELES Y/O
básica en organizaciones efectivas e
P3. Mejorar los logros de aprendizajes. años).
CICLOS PARA
innovadoras en la que los estudiantes P4. Incorporar paulatinamente a los niños con
P2. Gestión educativa LOGRAR UN
realizan un aprendizaje efectivo y despliegan necesidades especiales a la educación
eficiente, participativa y
las competencias que requieren para básica regular DESEMPEÑO
descentralizada.
desarrollarse como personas, contribuir al P5. Diversificar el currículo y articularlo a las EFICIENTE DEL
desarrollo del país y hacer realidad una necesidades y a los procesos productivos y LP2.1. elaboración de PERSONAL
cohesión social que supere exclusiones y al desarrollo sostenible de la región. perfiles de inversión
discriminaciones. DOCENTE Y
P6. Promoción de capacidades comunicativas pública de mejoramiento
P5. Establecer un marco curricular nacional en su lengua aborigen DIRECTIVO
de locales escolares.
compartido que sea intercultural, P7. Establecer estándares de calidad educativa
inclusivo e integrador y que permita en coherencia con los estándares LP2.2: Construcción y
tener currículos regionales nacionales e internacionales equipamiento de centro
P6. Definir estándares nacionales de de adiestramiento para
P8. Priorizar el mejoramiento de la
aprendizajes prioritarios y evaluarlos personas con
infraestructura de las instituciones
regularmente. discapacidad.
educativas en el ámbito rural y urbano
P7. Transformar las prácticas pedagógicas
marginal.
en la educación básica LP2.3: Fortalecimiento de
P8. Impulsar de manera sostenida los capacidades en gestión
procesos de cambio institucional. educativa, CONEIS, REDES
P9. Articular la educación básica con la y CGLDS.
educación superior técnica o
universitaria
La Institución N° 00161 – Miraflores al
año 2019 es integrada, activa y
productiva, ofertando una educación de
4. VISIÓN COMPARTIDA
calidad basada en la práctica de valores
y una cultura ambiental, construyendo
una sociedad competitiva, inclusiva y
con identidad; contando con una plana
docente actualizada acorde al avance 7

de la ciencia y tecnología.
5. ENFOQUE INSTITUCIONAL

8
La Gestión en la Institución Educativa Nº 00161 - MIRAFLORES, del Distrito de Nueva Cajamarca,
Provincia de Rioja, Región San Martin; se basará en los siguientes enfoques institucionales que
regirán a nuestra gestión para una mejor práctica pedagógica basada en el logro de aprendizajes
significativos teniendo en cuenta las necesidades de los estudiantes aprovechando el entorno y la
realidad local:

a. Enfoque de gestión basada en el liderazgo pedagógico

Una dirección centrada en el aprendizaje se relaciona con todo aquel conjunto de actividades que
tienen que ver con la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje que llevan a cabo
docentes y estudiantes. El liderazgo pedagógico concierne a una labor “transformadora”, pues no se
limita a trabajar en las condiciones existentes y con metas dadas, sino que busca irlas cambiando
para que mejoren la educación y las prácticas docentes en el aula (Leithwood, 2009).
En este sentido, es importante revisar el concepto de liderazgo y cómo debemos asumirlo en la
organización escolar. Una consideración inicial a este respecto es que se trata de configurarlo como
un fenómeno o cualidad de la organización y no solo como un rasgo individual. El ejercicio de la
dirección como liderazgo se ve, en estos casos, como una práctica distribuida, más democrática,
“dispersada” en el conjunto de la organización, y no como algo exclusivo de los líderes formales. Es
decir, puede ser observado desde dos perspectivas: como un rasgo esencial de una escuela que
centraliza los aprendizajes, o como tarea y responsabilidad común. Se trata de instituir una cultura
escolar que necesita promover la convivencia democrática y un nuevo pacto de involucramiento con
las familias y la comunidad.
En relación con el ejercicio del director o equipo directivo, ellos asumen un liderazgo pedagógico
centrado en la tarea de establecer una dirección (visión, expectativas, metas del grupo), desarrollar al
personal, rediseñar la organización y gestionar los programas de enseñanza y aprendizaje.

b. Enfoque de gestión participativa

Un aspecto importante en esta configuración de la gestión escolar es el relativo a los sujetos. La
relación se da con el reconocimiento de la participación de todos los actores educativos en el
proceso de gestión. Se trata de verlos no como elementos pasivos que deben ser administrados o
“manejados”, sino como personas, individualidades autónomas con voluntad y poder de acción.
Desde esta perspectiva, su compromiso, convicción y cooperación son importantes para que los
procesos de gestión se realicen con éxito.
La definición, entonces, comprende un conjunto de labores realizadas por los actores de la
comunidad educativa (director, docentes, personal de apoyo, padres y madres de familia,
estudiantes), vinculadas con la tarea fundamental que le ha sido asignada a la escuela: generar las
condiciones, los ambientes y los procesos necesarios para que los estudiantes aprendan conforme a
los fines, objetivos y propósitos de la educación básica (Loera, 2006).
El gran desafío consiste en dinamizar los procesos y la participación de los actores que intervienen
en la acción educativa; por eso la gestión escolar debe encaminarse a recuperar la intencionalidad
pedagógica y educativa, incorporando a tales actores como protagonistas del cambio educativo.

c. Enfoque transformacional
La apuesta por la reforma de la escuela implica transformar la gestión que desarrollan los directivos,
para centrar el quehacer de toda la institución educativa en el logro de aprendizajes por los
estudiantes. Ello supone el reconocimiento de los procesos dinámicos de la gestión que implican
tensiones entre el contexto normativo, el contexto cotidiano y la interacción entre los actores. Es
importante darle otro significado a la gestión, con el objetivo de reconstruir y recuperar el sentido y el
valor de la vida escolar, lo que conlleva crear y recrear una nueva forma de hacer escuela (Pozner,
9
2001). Al respecto, Fullan (2002) refiere la importancia de encontrar el significado tanto de lo que se
va a cambiar como del modo de hacerlo, tomando en cuenta tanto el efecto individual sobre los
diferentes actores educativos como el contexto de la IE, de la localidad y del país.

d. Enfoque de gestión basado en procesos

La mejora de la gestión escolar se relaciona directamente con la mejora del funcionamiento de la IE,
como parte de la “cadena de valor” del sistema educativo; en este sentido, la gestión basada en
procesos nos sirve para asegurar la prestación del servicio educativo de manera eficiente y eficaz
para lograr resultados que beneficien a la comunidad educativa. Desarrolla un conjunto de
conocimientos con herramientas específicas que permiten lograr mejores resultados en las
organizaciones. Se basa en la identificación, selección y documentación de procesos que generan
valor en cada etapa y la mejora continua de los procedimientos, con el objetivo de contar con
modelos de funcionamiento eficaces que brindan servicios de calidad. De este modo, en las
entidades públicas la gestión por procesos busca lograr la satisfacción de las necesidades y
expectativas de los ciudadanos y las ciudadanas.
En la gestión escolar que incorpora la gestión por procesos, el conjunto de actividades
interrelacionadas y articuladas son los procesos de la institución educativa. Cada proceso que se
desarrolla en ella transforma elementos de entrada(s) en salida(s) o resultados.
La institución educativa desarrolla una gestión por procesos cuando identifica y organiza sus
actividades y tareas para alcanzar sus objetivos y lograr los aprendizajes de los estudiantes.
La gestión por procesos supone revisar constantemente el trabajo realizado en todas las áreas u
órganos de la IE, lo que permite resolver problemas de manera pertinente en busca de la mejora
continua. Además, establece responsabilidades que involucran a la comunidad educativa con el fin
de trabajar de manera articulada y participativa. En ese sentido, la gestión por procesos en la
institución educativa se aleja de una dinámica por funciones y se identifica con una organización
integrada y dinámica que se distingue por su desempeño al brindar un servicio educativo de calidad.

e. Enfoque territorial
Este enfoque permite comprender y promover el desarrollo que destaca la importancia prioritaria que
tiene para ello el territorio, entendido como el entorno socio-cultural y geográfico en el cual y con el
cual interactuamos las personas. Este enfoque propone una mirada multidimensional del desarrollo
que incluye el desarrollo humano, el desarrollo social e institucional, el desarrollo ambiental y el
desarrollo económico.
Es importante destacar que al comprender el territorio como un espacio socio-cultural y geográfico de
interacción, se pone de relieve también el papel de los sujetos que lo configuran y forman parte de él.
Asimismo, en términos de gestión, el enfoque territorial supone darle un lugar de primera importancia
a la participación de las ciudadanas y ciudadanos en el diseño, gestión y evaluación de políticas
públicas “desde abajo hacia arriba”.

10
6. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL ANUAL

11
 RESULTADOS OBTENIDOS DE LAS ACTAS CONSOLIDADAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE LOS ÚLTIMOS AÑOS
Preguntas de análisis
¿Cómo han evolucionado
promedios finales obtenidos por
los estudiantes en los
últimos tres años? Muestran
crecimiento, decrecimiento
fluctuación en los niveles
alcanzados.
¿Qué interpretación se
obtiene al observar los
niveles de logro obtenidos
por los estudiantes?
(NIVEL INICIAL)
Análisis de los gráficos obtenidos y/o
Problemas relacionados Causas asociadas
revisión de documentos
 Limitado manejo de enfoques
 CALIFICACION “A”
pedagógicos y uso efectivo del
En este nivel se ubica el mayor
tiempo durante la sesión de
porcentaje de estudiantes
aprendizaje.
equivalente al 68.12% y se mantiene
los
constante durante los tres años.
 Se observa que las docentes no
dominan la evaluación por
 CALIFICACION “B”
competencias, existiendo diferentes
En este nivel, se ubica un porcentaje
o criterios de calificación para los
reducido de estudiantes el cual
 Bajos Niveles de aprendizaje estudiantes.
representa el 18.18% y se mantiene
constante.
 Monitoreo limitado hacia las
 Debilidad en el manejo de docentes por parte del Líder
 CALIFICACION “C”
enfoques, estrategias y Pedagógico
En este nivel, se ubica un porcentaje
metodología correspondiente
mínimo de estudiantes el que
a las áreas curriculares.  Desinterés de los estudiantes con
representa el 13.7% y se mantiene
respecto a las sesiones de
constante.
aprendizaje, evidenciándose que las
 Existe una tendencia en que la
estrategias y materiales utilizados
mayoría de los estudiantes de 03 a por los docentes no son
05 años se encuentran con motivadores, ni estimulantes.
(calificación A).
 Sin embargo se observa que en las  Programación curricular alejada de
áreas de Matemática y las necesidades educativas de los
Comunicación existe menor cantidad estudiantes.
de calificaciones en dicho nivel.
12
 RESULTADOS OBTENIDOS DE LAS ACTAS CONSOLIDADAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE LOS ÚLTIMOS AÑOS
(NIVEL PRIMARIA)
Análisis de los gráficos obtenidos y/o Problemas
Preguntas de análisis Causas asociadas
revisión de documentos relacionados
 AD (LOGRO DESTACADO)  Limitado manejo de enfoques
En este nivel existe fluctuación en los resultados, pedagógicos y uso efectivo del
lo cual representa el 21.39%, frente a la totalidad tiempo durante la sesión de
de estudiantes de la IE. aprendizaje.
¿Cómo han evolucionado los
 A (LOGRO PREVISTO)  Se observa que no todos los
promedios finales obtenidos por
En este nivel se ubica el mayor porcentaje de docentes dominan la evaluación
los estudiantes en los
estudiantes con el 52.24% y se mantiene  Bajos Niveles de por competencias, existiendo
últimos tres años? Muestran
constante durante los tres años. aprendizaje diferentes criterios de calificación
crecimiento, decrecimiento
para los estudiantes.
o fluctuación en los
 B (EN PROCESO)  Debilidad en el
niveles alcanzados. En este nivel, se ubica un porcentaje reducido de manejo de  Monitoreo limitado hacia los
estudiantes que representa el 15.50%. enfoques, docentes por parte del Líder
estrategias y Pedagógico
 C (EN INICIO) metodología
En este nivel, se ubica un porcentaje mínimo de correspondiente a  Desinterés de los estudiantes con
estudiantes con el 10.87% y se mantiene las áreas respecto a las sesiones de
constante. curriculares. aprendizaje, evidenciándose que
 Existe una tendencia en que la mayoría de los las estrategias y materiales
¿Qué interpretación se estudiantes de primer a sexto grado se utilizados por los docentes no son
obtiene al observar encuentran en Logro Previsto (calificación A). motivadores, ni estimulantes.
los niveles de logro  Sin embargo se observa que en las áreas de
 Programación curricular alejada de
obtenidos por los Matemática y Comunicación existe la menor las necesidades educativas de los
estudiantes? cantidad de calificaciones en dicho nivel (Logro estudiantes.
Previsto).

13
 RESULTADOS
RESULTADOS
OBTENIDOSOBTENIDOS
EN LAS EVALUACIONES
DE LAS ACTAS CONSOLIDADAS
ESTANDARIZADAS DE EN
EVALUACIÓN
LA QUE HAINTEGRAL
PARTICIPADO
DE LOS
LA INSTITUCIÓN
ÚLTIMOS AÑOS EDUCATIVA EN
LOS ÚLTIMOS(NIVELAÑOS
SECUNDARIA)
( ECE NIVEL PRIMARIA)
Preguntas
Preguntas
de análisis
de análisis Análisis de Análisis
los gráficos
de losobtenidos
gráficos obtenidos
y/o revisióny/ode Problemas relacionados Causas asociadas
Problemas relacionados Causas asociadas
revisión
documentos
de documentos
¿Cómo han  20 - 18  Existe una notoria fluctuación en  No se ha implementado el
evolucionado los  El nivelEnSatisfactorio
este nivel, sehaubicasido un fluctuante,
porcentaje los niveles de logro de los monitoreo a la práctica
porcentajes de porquemínimo
del año de 2014 al 2015 sey observa
estudiantes un
se mantiene estudiantes. pedagógica de manera eficiente.
estudiantes que se crecimiento notorio de 5.4%; sin embargo,  Mayor porcentaje de estudiantes
del 2015constante.
al 2016 se creció en 90%. ubicados a nivel de logro  Estrategias
encuentran en los didácticas no
 En el nivel En Proceso se observa Satisfactorio.  Limitado
adecuadasmanejo de enfoques
niveles previo al inicio,  17 - 14entre el 2014 y 2015 se
fluctuación,  Bajos
Debilidad enNiveles de
el uso la información pedagógicos y uso efectivo del
en inicio, en proceso y decrecióEneneste nivel,
5.4% se ubica
y entre un porcentaje
el 2015 y 2016 aprendizaje
generada a partir de los tiempo durante la sesión
La planificación anual no de ha
satisfactorio en los
¿Cómo han evolucionado los existió un decrecimiento
reducido de 90%.
de estudiantes y se resultados de evaluaciones aprendizaje.
 Debilidad en el manejo previsto la generación de
últimos
promedios años finales de  En el nivel
obtenidos En Inicio,
mantiene durante los últimos
constante. estandarizadas y de no
acuerdo a las los enfoques, estrategias y
estandarizadas. condiciones para atender a la
por los estudiantes en tres años, se ha logrado mantener en 0%.  Se observa que no todos los
evaluaciones  13 - 11 metodología demanda y sus necesidades de
últimos tres años? Muestran docentes dominan la evaluación
correspondiente a las áreas
estandarizadas
crecimiento, en las
decrecimiento
 El
En este nivel se ubica el mayor
nivel Satisfactorio ha sido fluctuante, poraprendizaje.
competencias, existiendo
que la I.E ha curriculares.  No se socializan loscalificación
resultados de
o fluctuación en los porqueporcentaje
del año 2014de estudiantes
al 2015 se observay unse diferentes criterios de
participado  Pocos estudiantes alcanzan
niveles alcanzados. crecimiento notorio
mantiene de 23%;durante
constante sin embargo,
los tres paralas
los calificaciones
estudiantes. obtenidas por
el promedio de 20 – 18.
del 2015 al 2016 se creció en 77%.
años. los estudiantes durante el año
 En el nivel En Proceso se observa  Monitoreo
escolar. limitado hacia los
fluctuación,
 10 - 0 entre el 2014 y 2015 se docentes por parte del Líder
decreció en 11.5% y entre el 2015 y 2016  Se observa el bajo
En este nivel los resultados son Pedagógico
existió un decrecimiento de 00%. rendimiento académico en
constantes, pero representa
 En el nivel En Inicio se observa fluctuación, un las áreas de Matemática,
 Desinterés de los estudiantes con
entre elnúmero
2014 y 2015 limitado de estudiantes
se decreció en 11.5% Ciencia Tecnología y
respecto a las sesiones de
y entre el a2015
frente y 2016
la totalidad existió unde
de estudiantes Ambiente, Historia y
aprendizaje, evidenciándose que
decrecimiento de 00%. Geografía y comunicación.
la IE. las estrategias y materiales
utilizados por los docentes no
 Existe una tendencia en que la  Persistencia de la brecha
son motivadores, ni
mayoría de los estudiantes de primer entre estudiantes con
estimulantes.
a quinto grado se encuentran con calificaciones 20 – 18 y 17 -
notas de 13 – 11. 14 y aquellos con bajo nivel
 Programación curricular alejada
¿Qué interpretación se de logro de aprendizajes, es
de las necesidades educativas de
obtieneal observar los decir con calificaciones 13 -
 Sin embargo se observa que en las los estudiantes.
niveles de logro obtenidos 11 y 10 - 0
áreas de Matemática, Ciencia
por los estudiantes? Tecnología y Ambiente, Historia y
Geografía y Comunicación existe la
menor cantidad de calificaciones en
dichas calificaciones.

14
 RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS EVALUACIONES ESTANDARIZADAS EN LA QUE HA PARTICIPADO LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN
LOS ÚLTIMOS AÑOS ( ECE NIVEL SECUNDARIA)
Análisis de los gráficos obtenidos y/o revisión de
Preguntas de análisis Problemas relacionados Causas asociadas
documentos
 Debilidad en el uso la  Cada año cambian los maestros, por
información generada a partir lo que no existe una continuidad en
de los resultados de la práctica pedagógica.
evaluaciones estandarizadas y
 El nivel Satisfactorio entre el año 2015 al 2016 se no estandarizadas.
observa una permanencia en los resultados de 3%.  No se ha implementado el
¿Cómo han
 En el nivel En Proceso se observa un decrecimiento monitoreo a la práctica pedagógica
evolucionado los  Existe una notoria fluctuación
de 12.1% entre el 2015 y 2016. de manera eficiente.
porcentajes de en los niveles de logro de los
estudiantes que se  En el nivel En Inicio se observa un decrecimiento estudiantes.
de 6.1% entre el 2015 y 2016.  La planificación anual no ha previsto
encuentran en los  Mayor porcentaje de
 En el nivel Previo al Inicio se observa un la generación de condiciones para
niveles previo al inicio, estudiantes ubicados por
crecimiento de 15.2% entre el 2015 y 2016 debajo del logro Satisfactorio atender a la demanda y sus
en inicio, en proceso y necesidades de aprendizaje.
satisfactorio en los en las competencias de
Lectura y matemática.
últimos años de  Poco hábito de lectura.
acuerdo a las
 El nivel Satisfactorio entre el año 2015 al 2016 se  No se socializan los resultados de
evaluaciones
observa una permanencia en los resultados de 3%. las calificaciones obtenidas por los
estandarizadas en las
que la I.E ha participado  En el nivel En Proceso se observa un estudiantes durante el año escolar.
decrecimiento de 9.1% entre el 2015 y 2016.
 En el nivel En Inicio se observa un crecimiento de
12.1% entre el 2015 y 2016.
 En el nivel Previo al Inicio se observa un
decrecimiento de 3% entre el 2015 y 2016

15
 RESULTADOS OBTENIDOS DE EVALUACIONES ESTANDARIZADAS EN LAS QUE LA IE HA PARTICIPADO EL AÑO ANTERIOR (ERA – 2017 -
PRIMARIA)
Análisis de los gráficos
Preguntas de análisis obtenidos y/o revisión de Problemas relacionados Causas asociadas
documentos
No existe coherencia entre los resultados
Debilidad en el uso la No se socializan los resultados
obtenidos. información generada a partir de las calificaciones obtenidas
AREA COMUNICACIÓN: de los resultados de por los estudiantes durante el
SEGUNDO GRADO evaluaciones estandarizadas y año escolar.
INICIO PROCESO SATISFACTORIO no estandarizadas.
16.67 % 61.11 % 22.22 %

¿Los resultados obtenidos en AREA DE MATEMATICA:

las evaluaciones SEGUNDO GRADO
estandarizadas en las que la IE INICIO PROCESO SATISFACTORIO
ha participado, el año anterior,
36.84 % 42.11 % 21.05 %
guardan coherencia con los
resultados de calificaciones
obtenidas por los estudiantes AREA COMUNICACIÓN: CUARTO
de la IE durante el mismo año GRADO
escolar? INICIO PROCESO SATISFACTORIO
88.89 % 11.11 % 00 %

AREA DE MATEMATICA:
CUARTO GRADO
INICIO PROCESO SATISFACTORIO
77.78 % 722.22% 00 %

16
RESULTADOS OBTENIDOS DE EVALUACIONES ESTANDARIZADAS EN LAS QUE LA IE HA PARTICIPADO EL AÑO ANTERIOR (ERA – 2017
- SECUNDARIA)
Análisis de los gráficos
Preguntas de análisis obtenidos y/o revisión de Problemas relacionados Causas asociadas
documentos

No existe coherencia entre los  Debilidad en el uso la  No se socializan los

resultados obtenidos. información resultados de las
¿Los resultados obtenidos en generada a partir de calificaciones
las evaluaciones AREA COMUNICACIÓN: SEGUNDO los resultados de obtenidas por los
estandarizadas en las que la GRADO evaluaciones estudiantes durante
IE ha participado, el año estandarizadas y no el año escolar.
anterior, guardan coherencia INICIO PROCESO SATISFACTORIO estandarizadas.
con los resultados de 50 % 40 % 10 %
calificaciones obtenidas por
los estudiantes de la IE AREA MATEMATICA: SEGUNDO
durante el mismo año GRADO
escolar?
INICIO PROCESO SATISFACTORIO
100 % 0 % 0%

17

Preguntas de análisis
¿Se ha incrementado, mantenido
o disminuido el número de
estudiantes matriculados en los
últimos tres años, considerando
el número de estudiantes
retirados y trasladados?
¿Se ha aumentado, mantenido o
reducido el porcentaje de
estudiantes no promovidos
(repitencia)?
¿La institución educativa ha
aumentado, mantenido o
reducido el porcentaje de
estudiantes con extra edad?
RESULTADOS DE LA EFICIENCIA INTERNA
(NIIVELES INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA)
Análisis de los gráficos
obtenidos y/o revisión de Problemas relacionados Causas asociadas
documentos
 En los últimos tres años, la IE
en los TRES NIVELES ha
aumentado su matrícula en
40 estudiantes.
 Además, se han retirado 22  No existe un registro de
motivos por las que un
estudiantes y se han
estudiante se retira de la IE.
trasladado 17 estudiantes a
otras I.E entre el 2015 y el  Existencia de factores internos
2017. En los niveles de (propuesta pedagógica, falta
INICIAL PRIMARIA Y de vínculo con las familias,
La IE presenta retiro y traslados poca motivación de
SECUNDARIA en su matrícula y desconoce los estudiantes).
 En los niveles de primaria y motivos.
secundaria se observa:  Los traslados de los
 2015: 1.2% estudiantes se deben a cambio
 2016: 1. %
de domicilio de sus padres.
Vienes de otras regiones y
 2017: 2.9%
provincias
 En inicial no existe repitencia.
 En los tres últimos años la IE
no presenta estudiantes con
extra edad.
18
7. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES, METAS E INDICADORES

11.1. OBJETIVO ESTRATEGICO 01. “PO 01: GESTIONAR LA MATRÍCULA”

19
 META: 100% DE ESTUDIANTES MATRICULADOS
ACTIVIDAD 1: MATRÍCULA OPORTUNA Y SIN CONDICIONAMIENTO MESES
Indicador/es: % de estudiantes matriculados
LINEAS DE BUEN
ESCUELA QUE QUEREMOS BALANCE
PROCESO ACCIÓN FUENTE DE INICIO
RESPONSABL ALIADOS
N° TAREAS CGE DE RDR 081- RECURSOS VERIFICACIÓ
E(S) ESTRATEGICOS
GESTION 2018 N E F M A M J J A S O N D
Directiva 02
 Publicación de cronograma de matrícula. L.P.2 x x
 Difusión del cronograma de matrícula por los Ampliar la
Medios de x x
medios de comunicación de la localidad. cobertura y Director
comunicación local
la Responsable del Nóminas de
PO 01 Director de Red.
1  Registro de matrícula de estudiantes en el 2 permanencia SIAGIE matrícula, x x x
SIAGIE. Gestionar la
de los resoluciones
matrícula
estudiantes
 Generación y aprobación de nóminas de
en el sistema x
matrícula, mediante el SIAGIE. educativo
 CAMPAÑA: “Todos contamos con DNI” x x x x
 Gestión de Traslados x x x x x x x x x x x x

11.2. OBJETIVO ESTRATEGICO 02. “PO 02: PREPARAR CONDICIONES PARA LA GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES”
META: 100% DE HORAS EFECTIVAS DE TRABAJO PEDAGOGICO
ACTIVIDAD 2: CUMPLIMIENTO DE LA CALENDARIZACION MESES
Indicador/es: % de Horas Efectivas
LINEAS DE BUEN BALANC
ESCUELA QUE QUEREMOS
ACCIÓN ALIADOS FUENTE DE INICIO E
PROCESO RESPONSABL RECURSO
N° TAREAS CGE RDR 081- ESTRATEGIC VERIFICACIÓ
DE GESTION E(S) S
2018 OS N E F M A M J J A S O N D
Directiva 02
 Planificación curricular X X X X X X X X X X
ESPECIALISTAS
PO 02
 Distribución del tiempo (bimestres). Preparar
L.P.1
Equipo directivo
UGEL RIOJA X X X X X X X X X X
Mejorar la Director de Red. CALENDARIZACI
1 3 condiciones
calidad ON.
para la Gestión
 Ambientes adecuados. de los
educativa X X X
Aprendizajes

11.3. OBJETIVO ESTRATEGICO 03. “PO 03: FORTALECER EL DESEMPEÑO DOCENTE”

META: 100% DE DOCENTES MONITOREADOS
ACTIVIDAD 3: FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES MESES
Indicador/es: % VISITAS A AULAS

20
 LINEAS DE BUEN BALANC
ESCUELA QUE QUEREMOS
ACCIÓN ALIADOS FUENTE DE INICIO E
PROCESO RESPONSABL RECURSO
N° TAREAS CGE RDR 081- ESTRATEGIC VERIFICACIÓ
DE GESTION E(S) S
2018 OS N E F M A M J J A S O N D
Directiva 02
 Trabajo colegiado Director ESPECIALISTAS X X X X X X X X X X
L.P.1 Coordinadores UGEL RIOJA
 Jornadas pedagógicas PO 03 FICHAS DE X X X
Mejorar la (pedagógico y Director de Red.
1 4 Fortalecer el MONITOREO,
calidad tutoría)
 Acompañamiento y Monitoreo de la desempeño RUBRICAS.
educativa X X X X X X X X X
práctica pedagógica docente

11.4. OBJETIVO ESTRATEGICO 01. “PO 04: GESTIONAR LOS APRENDIZAJES”

 PO 04.1 Desarrollar sesiones de aprendizaje. “APLICACIÓN DEL ENFOQUE AMBIENTAL Constitución de la CCA y GRD.
Elaboración del plan y Proyecto Educativo Ambiental Integrado (EsVi, Mares, ViVe). Evaluación del enfoque ambiental por la
comisión multisectorial. Informe.
 PS 02.3 adoptar medidas de seguridad eco eficiente y manejo de riesgo - PREVAED
META: 100% DESARROLLO DE LAS SESIONES DE
ACTIVIDAD 5: DESARROLLO DE SESIONES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE MESES
Indicador/es: % SESIONES DE AOPRENDIZAJES EJECUTADAS
LINEAS DE BUEN BALANC
ESCUELA QUE QUEREMOS
ACCIÓN ALIADOS FUENTE DE INICIO E
PROCESO RESPONSABL RECURSO
N° TAREAS CGE RDR 081- ESTRATEGIC VERIFICACIÓ
DE GESTION E(S) S
2018 OS N E F M A M J J A S O N D
Directiva 02
 Presentación de sesiones de aprendizaje ESPECIALISTAS X X X X X X X X X X
e la dirección. L.P.1 Director, UGEL RIOJA S.A, LISTA DE
PO 04 Mejorar la docentes Director de Red. COTEJO,
1  Reforzamiento de los aprendizajes 1 X X X X X X X X X
Gestionar los calidad LIBRETA DE
Aprendizajes educativa NOTAS,
 Evaluar a los estudiantes X X X X X X X X X

 Entrega de libretas de información X X X X

 Realizar simulacros 20 31 12 23

11.5. OBJETIVO ESTRATEGICO 05. “PO 05: GESTIONAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA PARTICIPACIÓN
META: 100% CUMPLIMIENTO DE NORMAS DE CONVIVENCIA
ACTIVIDAD 5: CLIMA INSTITUCIONAL MESES
Indicador/es: % ATENCIIONES DE CASOS (SISEVE)

21
 LINEAS DE BUEN BALANC
ESCUELA QUE QUEREMOS
ACCIÓN ALIADOS FUENTE DE INICIO E
PROCESO RESPONSABL RECURSO
N° TAREAS CGE RDR 081- ESTRATEGIC VERIFICACIÓ
DE GESTION E(S) S
2018 OS N E F M A M J J A S O N D
Directiva 02
 Normas de convivencia. Director, ESPECIALISTAS X X X X X X X X X X
PO 05 L.P.1 Psicólogo, UGEL RIOJA
Libro de
Gestionar la Mejorar la COORDINADOR Director de Red.
1 1 incidencias,
 Acuerdos de aula convivencia calidad DE tutoría X X X X X X X X X
SISEVE.,
escolar y la educativa
participación
 Escuela de padres. X X X

8. ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

22
CONEI/comisi
ones/equipos Integrantes
de trabajo
Director: Rene Peter Muñoz Chávez
Representante de la PP.FF: Eduardo Cercado
Consejo Ilatoma, Lelia Hoyos Manosalva
Educativo
Institucional Representante de los Decentes: Prof. Maximira
Rojas Torres, Prof. José David Huamán
Barboza
Director: Rene Peter Muñoz Chávez
Representante de los Docentes: Prof. José
David Huamán Barboza, Prof. Oswaldo Jesús
Ramirez Esquen, Prof. Olmer Alejandria Suxe,
GESTIÓN DE
LOS Prof. Carlos Vásquez Bustamante, Prof.
APRENDIZAJES Maximira Rojas Torres
Responsabilidades
 Participar en la formulación y evaluación del PEI
 Participar en los procesos destinados al ingreso, ascenso, y permanencia del
personal docente y administrativo de la Institución, de acuerdo con la
normatividad específica que emita el ministerio de Educación.
 Formular el Plan Lector de la institución educativa
 Organizar, convocar, difundir, ejecutar y supervisar el desarrollo de los concursos escolares
aprobados por el Ministerio de Educación para el escolar
 Evaluar a los participantes de los concursos escolares, asó como remitir los resultados y la
información pertinente de los ganadores, para su participación en la siguiente etapa, según
corresponda.
 Gestionar los permisos y autorizaciones para garantizar la seguridad y la atención médica de
los participantes durante el concurso, así como el desarrollo del mismo
 Aprobar los modelos de medalla y diploma, y otorgar las medallas y diplomas a los
participantes de los referidos concursos, según corresponda
 Evaluar e informar los resultados de los concursos escolares aprobados por el Ministerios de
Educación para el año escolar
 Supervisar los programas de recuperación pedagógica en las instituciones educativas

RECURSOS Y Director: Rene Peter Muñoz Chávez  Recibir los recursos y materiales educativos que llegan desde las Unidades de Gestión
ESPACIOS Educativa y/o Gobiernos Locales o Gobiernos Regionales
EDUCATIVOS Y  Registrar información con relación al arribo de los recursos y materiales educativos en el
Representante de los Decentes: María Eli sistema de información para la distribución de materiales y recursos educativos
MANTENIMIENT Tarrillo Vásquez, CIST, Prof. Carmela Guerrero  Verificar las cantidades y condiciones de la totalidad de los materiales y recursos educativos
O DE  Identificar los espacios educativas con los que cuenta la institución educativa, para así definir
INFRAESTRUCT
Barboza,
los espacios donde deberán albergar los materiales y recursos educativos
URA  Identificar los requerimietos de mobiliario de los espacios educativos identificados, de modo
Representante de los administrativos: que los recursos educativos puedan ser accesibles para el uso de los docentes y estudiante, y
Administrador se resguarden en buen estado
 Planificar, organizar y ejecutar la distribución interna y/o entrega de los materiales y recursos
educativos para ponerlos a disposición de los docentes y estudiantes, brindar seguimiento a su
uso, atender las contingencias y devolver los textos de grado entregados a los estudiantes y los
manuales para docentes. En el caso de Primaria y Secundaria, estas acciones son parte de la
planificación para el correcto funcionamiento del Banco del Libro en la institución educativa
 Difundir y sensibilizar a la comunidad educativa sobre los beneficios y alcances del uso del
Banco del Libro, así como motivar el uso intensivo de los textos, materiales y recursos
educativos, su conservación y devolución
 Elaborar y ejecutar el palan de devolución de textos de grado y manuales para docentes al final
de cada año, el cual incluirá la evaluación del estado de conservación de cada ejemplar
 Realizar el inventario de los materiales y recursos educativos al finalizar el año escolar y
asegurar que ser encuentren guardados en espacios seguros y adecuados para su
conservación durante el periodo vacacional, y las acciones de restauración de los ejemplares
deteriorados
 Registrar información sobre el procesos de implementación del Banco del Libro y la evaluación
de los procesos de entrega y devolución, seguimiento, contingencias, estado de
conservación/condición de los textos de grado, las observaciones y recomendaciones
pertinentes, mediante las Fichas Resumen contenidas en los Anexos 4.c y 4-f de la Resolución

23

Director: Rene Peter Muñoz Chávez
Representante de la PP.FF: Eduardo Cercado
Ilatoma, Hernan Romero Mondragón
COMISIÓN Representante de los Decentes: Prof. Giovana
AMBIENTAL Y Mideiros Olano, Prof. Emershon Vásque Riojas,
GESTIÓN DE Prof. Gonzalo Luis Solorzano Torres, Prof.
RIEGOS Olguith Ventura Lorenzo
Representante de los administrativos: Apoyo
Educativo, Esmeregildo Tineo Tineo
TUTORÍA Y Director: Rene Peter Muñoz Chávez
ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
Representante de los Decentes: Prof. Enrique
Gonzales Vásquez, Prof. Blanca Roxana
Cabanillas Galoc, Prof. Franklin Marín López,
Prof. Antonio Barbarzan Tanchiva, Prof.
Giovana Mideiros Olano, Prof. Emershon
Vásquez Riojas, Prof. José David Huamán
Barboza
Ministerial Nº 401-2008-ED, del nivel correspondiente
 GESTIÓN DEL ENFOQUE AMBIENTAL
 Planifica, organizar, ejecutar, monitorear y evaluar la implementación de acciones educativas
desde la gestión escolar orientada a una mejora del entorno educativo (ambientes saludables y
sostenibles) y al desarrollo de competencias, capacidades, valores, actitudes y prácticas
ambientales (relacionadas a cambio climático, ecoeficiencia, salud y gestión del riesgo) a través
de los Proyectos Educativos Ambientales Integrados (PEAI), con la participación de los
miembros de la comunidad educativa, en el marco de la Política y el Plan Nacional de
Educación Ambiental
 Garantizar la incorporación del enfoque ambiental y de la gestión del riesgo de desastres, en el
Proyecto Educativo Institucional, el Proyecto Curricular Institucional, en el Plan Anual de
Trabajo y el Reglamento Interno
 Organizar y promover la participación de los estudiantes, docentes y padres de familia en las
acciones de educación ambiental
 Acompañar, monitorear y evaluar las acciones propuestas en el plan de actividades de las
Brigadas de: cambio climático, ecoeficiencia, salud y gestión del riesgo de desastres
 Evaluar, determinar y reportar a la Unidad de Gestión Educativa Local de su jurisdicción, los
logros ambientales alcanzados par la institución educativa pública y privada en el marco de la
aplicación del enfoque ambiental
 GESTIÓN DE RIESGO DE DESASTRE
 Planificar, organizar, ejecutar, monitorear y evaluar las acciones de Gestión del Riesgo de
Desastre que son de responsabilidad sectorial en el marco del Plan Nacional de Prevención
Atención de Desastres
 Elaborar el Plan de Contingencia con el asesoramiento y apoyo con el Centro de Operaciones
de Emergencia (COE) correspondiente
 Organizar y promover la participación de los estudiantes, docentes y padres de familia en la
Gestión del Riesgo de Desastres
 Desarrollar acciones de capacitación en Gestión el Riesgo de Desastres en coordinación con
la Unidad de Gestión Educativa Local y con el apoyo de las Oficinas de Defensa Civil e
instituciones especializadas
 Organizar, ejecutar y evaluar la realización de los simulacros a realizar de acuerdo a la realidad
fenomenológica de la zona con asesoramiento de la Unidad de Gestión Educativa Local y con
apoyo de los Comités de Defensa Civil, de acuerdo al cronograma aprobado por el Ministerio
de Educación
 Planificar, elaborar, ejecutar, monitorear y evaluar el Plan de Tutoría, Orientación Educativa y
Convivencia Escolar, en función al diagnóstico de necesidades de orientación de las y los
estudiantes, el Proyecto Educativo Local y Regional si lo hubiera
 Promover que la Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia escolar y sus actividades se
incorporen en los instrumentos de gestión de la institución educativa (Plan Educativo
Institucional – PEI; Proyecto Curricular de la Institución Educativa – PCI; Plan Anual de Trabajo
– PAT; Reglamento Interno – RI)
 velar que el coordinador de tutoría, el responsable de convivencia y los tutores respondan al
perfil necesario para la atención integral de las y los estudiantes
 Promover que los docentes tutores, en función de las necesidades e intereses de las y los
estudiantes, dispongan de las horas adicionales para la orientación y el acompañamiento
respectivo, en el marco de los dispuesto en las normas del escolar
 Promover el cumplimiento de las horas efectivas y consecutivas de tutoría grupal, en un horario
que favorezca su ejecución
 Asegurar el desarrollo de la tutoría individual con las y los estudiantes, según sus necesidades
24
 de orientación
 Desarrollar actividades de orientación a las familias a nivel de institución educativa y a nivel de
aula
 Coadyuvar en el desarrollo de acciones de prevención y la atención oportuna de los casos de
violencia escolar y otras situaciones de vulneración de derechos considerando las orientaciones
y protocolos de atención y seguimiento propuestos por el Sector
 Coordinar con el Consejo Educativo Institucional (CONEI) u otras organizaciones de la
institución educativa, el desarrollo de actividades formativas y preventivas relacionadas a la
gestión la tutoría, orientación educativa y convivencia escolar, para todos los integrantes de la
comunidad educativa
 Impulsar las reuniones de trabajo colegiado con los tutores para el intercambio de experiencias
y apoyo mutuo
 Organizar y promover la capacitación de los integrantes del Comité de Tutoría y Orientación
Educativa y personal de la institución educativa en general, en temas relacionados a la tutoría y
a la convivencia escolar. Para ello, podrán recurrir a la Unidad de Gestión Educativa Local
correspondiente o a instituciones de la sociedad civil especializadas en el tema
 Promover, convocar y articular acciones con instituciones aliadas, tomando en cuenta que su
labor debe adecuarse a la normatividad vigente
 Articular las acciones de orientación con los auxiliares de educación
 Elaborar, actualizar y validar las normas de convivencia de la institución educativa
 Asegurar la difusión del boletín informativo que contenga los principios y demás normas de
convivencia entre todos los integrantes de la comunidad educativa
 Asegurar que la institución educativa esté afiliada al SiseVe y actualice periódicamente los
datos del responsable de la institución educativa
 Fomentar el establecimiento de alianzas y relaciones de cooperación con instituciones públicas
y privadas, con el fin de consolidar una red de apoyo en la promoción de la convivencia escolar,
así como en las acciones que tengan que ver con la prevención y la atención de la violencia
escolar y otras problemáticas psicosociales.

Director: Rene Peter Muñoz Chávez

Representante de los Decentes: Prof. Rosonel

 Participar en la Elaboración del Plan de Trabajo.
Alcibiades Torres Sánchez, Prof. Santos Alfredo
DEPORTES  Programar las actividades a ejecutar de acuerdo con la normatividad
Carhuajulca Arbildo, Prof. Emershon Vásquez
específica que emita el ministerio de Educación.
Riojas

ASUNTOS Director: Rene Peter Muñoz Chávez  Participar en la Elaboración del Plan de Trabajo.
SOCIALES  Celebrar los cumpleaños de los docentes.
Representante de los Decentes: Prof. Giovanni  Ser solidarios con los compañeros de trabajo en momentos difíciles.
Pisco Oblitas, Prof. Franklin Marín López,
Auxiliar

25
  Participar en la Elaboración del Plan de Trabajo.
RECURSOS  Llevar al día la contabilidad de los recursos propios.
PROPIOS María Eli Tarrillo Vásquez, Prof. Jorge Díaz  Informar a la comunidad educativa los ingresos y egresos presentados.
Rubio
Director: Rene Peter Muñoz Chávez
Representante de los docentes: Prof. Jorge  Participar en la Elaboración del Plan de Trabajo.
Díaz Rubio  Llevar al día el control de los alimentos de acuerdo a las pecosas.
CAE  Tener al día el control de distribución de los alimentos.
Representante de la PP.FF: Anélida Vásquez  Verificar que los alimentos se consuman en la I.E
Vallejos, Lelia Hoyos Manosalva

26
 9. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
9.1. Calendarización de Inicial - 2018

PRIMER BIMESTRE (Del 12 de marzo al 16 de Mayo) 46 DIAS I JORNADA DE REFLEXIÓN 9 de marzo I SIM. DE SISMO 31 de mayo
SEGUNDO BIMESTRE (21 de mayo al 27 de julio) 47 DIAS II JORNADA DE REFLEXIÓN 22 de junio II SIM. DE SISMO 11 de julio
TERCER BIMESTRE (13 de agosto al 19 de octubre ) 47 DIAS III JORNADA DE REFLEXIÓN 26 de diciembre III SIM. DE SISMO 12 de octubre
CUARTO BIMESTRE (22 de octubre al 21 de diciembre ) 44 DIAS I DIA DE LOGRO 26 de Julio IV SIM. DE SISMO 23 de noviembre
LEYENDA

INICIO DE CLASES 12 de marzo II DIA DE LOGRO 17 de diciembre NOTAS SIAGIE I.B 21 y 22 de mayo
30 y 31 de
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR 28 de diciembre I JORNADA PEDAGÓGICA 23 de mayo (TARDE) NOTAS SIAGIE II.B
agosto
II JORNADA
SABADO Y DOMINGO 17 de agosto (TARDE) NOTAS SIAGIE III.B 22 y 23 de oct.
PEDAGÓGICA
III JORNADA 19 de octubre
CALENDARIO CIVICO Y COMUNAL NOTAS SIAGIE VI.B 21 y 22 de dic.
PEDAGÓGICA (TARDE)
PERIODO VACACIONAL (Capacitaciones) I Taller Directores: Del 26/02 AL 02/03/2018 Docentes: 17 y 18 de mayo
REUNIÓN CON DIRECTORES II Taller Directores: Del 06 al 10 de agosto Docentes: Del 06 al 10 de agosto
REUNIONES DE PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL NIVEL INICIAL 184 X 5 = 920 TOTAL 184 DIAS
NIVEL PRIMARIA 184 X 6 = 1104 TOTAL 184 DIAS

27
ANIVERSARIO INSTITUCIONAL 25 DE MAYO - CELEBRACION DE LOS 78 AÑOS DE
SECUNDARIA JEC 184 X 9 = 1656 TOTAL 184 DIAS
28 de setiembre JARDINES DEL PERU
9.2. Calendarización de Primaria - 2018
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2018 – NIVEL PRIMARIA

PRIMER BIMESTRE (Del 12 de marzo al 16 de Mayo) 46 DIAS I JORNADA DE REFLEXIÓN 9 de marzo I SIM. DE SISMO 31 de mayo
SEGUNDO BIMESTRE (21 de mayo al 27 de julio) 47 DIAS II JORNADA DE REFLEXIÓN 22 de junio II SIM. DE SISMO 11 de julio
TERCER BIMESTRE (13 de agosto al 19 de octubre ) 47 DIAS III JORNADA DE REFLEXIÓN 26 de diciembre III SIM. DE SISMO 12 de octubre
CUARTO BIMESTRE (22 de octubre al 21 de diciembre ) 44 DIAS I DIA DE LOGRO 26 de Julio IV SIM. DE SISMO 23 de noviembre
LEYENDA

INICIO DE CLASES 12 de marzo II DIA DE LOGRO 17 de diciembre NOTAS SIAGIE I.B 21 y 22 de mayo
I JORNADA 30 y 31 de
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR 28 de diciembre 23 de mayo (TARDE) NOTAS SIAGIE II.B
PEDAGÓGICA agosto
II JORNADA 17 de agosto
SABADO Y DOMINGO NOTAS SIAGIE III.B 22 y 23 de oct.
PEDAGÓGICA (TARDE)
III JORNADA 19 de octubre
CALENDARIO CIVICO Y COMUNAL NOTAS SIAGIE VI.B 21 y 22 de dic.
PEDAGÓGICA (TARDE)
PERIODO VACACIONAL (Capacitaciones) I Taller Directores: Del 26/02 AL 02/03/2018 Docentes: 17 y 18 de mayo
REUNIÓN CON DIRECTORES II Taller Directores: Del 06 al 10 de agosto Docentes: Del 06 al 10 de agosto
REUNIONES DE PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL NIVEL INICIAL 184 X 5 = 920 TOTAL 184 DIAS

ANIVERSARIO INSTITUCIONAL 25 DE MAYO - CELEBRACION DE LOS 78 AÑOS DE NIVEL PRIMARIA 184 X 6 = 1104 TOTAL 184 DIAS
28 de setiembre JARDINES DEL PERU SECUNDARIA JEC 184 X 9 = 1656 TOTAL 184 DIAS

28
 9.3. Calendarización de Secundaria (aplicativo PAT). (JEC) – 2018
LEYENDA PRIMER BIMESTRE (Del 12 de marzo al 16 de Mayo) 46 DIAS I JORNADA DE REFLEXIÓN 9 de marzo I SIM. DE SISMO 31 de mayo
SEGUNDO BIMESTRE (21 de mayo al 27 de julio) 47 DIAS II JORNADA DE REFLEXIÓN 22 de junio II SIM. DE SISMO 11 de julio
TERCER BIMESTRE (13 de agosto al 19 de octubre ) 47 DIAS III JORNADA DE REFLEXIÓN 26 de diciembre III SIM. DE SISMO 12 de octubre
CUARTO BIMESTRE (22 de octubre al 21 de diciembre ) 44 DIAS I DIA DE LOGRO 26 de Julio IV SIM. DE SISMO 23 de noviembre
INICIO DE CLASES 12 de marzo II DIA DE LOGRO 17 de diciembre NOTAS SIAGIE I.B 21 y 22 de mayo
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR 28 de diciembre I JORNADA 23 de mayo (TARDE) NOTAS SIAGIE II.B 30 y 31 de
PEDAGÓGICA agosto
SABADO Y DOMINGO II JORNADA 17 de agosto NOTAS SIAGIE III.B 22 y 23 de oct.
PEDAGÓGICA (TARDE)
CALENDARIO CIVICO Y COMUNAL III JORNADA 19 de octubre NOTAS SIAGIE VI.B 21 y 22 de dic.
PEDAGÓGICA (TARDE)
PERIODO VACACIONAL (Capacitaciones) I Taller Directores: Del 26/02 AL 02/03/2018 Docentes: 17 y 18 de mayo
REUNIÓN CON DIRECTORES II Taller Directores: Del 06 al 10 de agosto Docentes: Del 06 al 10 de agosto
REUNIONES DE PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL NIVEL INICIAL 184 X 5 = 920 TOTAL 184 DIAS
ANIVERSARIO INSTITUCIONAL 25 DE MAYO - CELEBRACION DE LOS 78 AÑOS DE NIVEL PRIMARIA 184 X 6 = 1104 TOTAL 184 DIAS
28 de setiembre JARDINES DEL PERU
SECUNDARIA JEC 184 X 9 = 1656 TOTAL 184 DIAS

9.4. Cuadro de distribución de secciones Inicial y Plan de Estudios

N° APELLIDOS Y NOMBRES SECCION

01 CANBANILLAS GALOC, Blanca Roxana 03 y 04 años

02 MIDEIROS OLANO, Giovanna 05 años

29
 Matemática
Relación consigo mismo
Comunicación Comunicación
AREAS CURRICULARES
Relación con el medio Natural
y social Personal Social

Ciencia y Ambiente

Tutoría y Orientación Educativa

DISTRIBUCION DE HORAS

Horas obligatorias 25

Horas de libre disponibilidad

Total de horas establecidas 25

9.5. Cuadro de distribución de secciones Primaria y Plan de Estudios.

N° APELLIDOS Y NOMBRES SECCION

01 ROJAS TORRES, MAXIMIRA PRIMERO
02 DIAZ RUBIO JORGE SEGUNDO
03 CARHUAJULCA ARBILDO, SANTOS ALFREDO TERCERO
04 MARIN LOPEZ, FRANKLIN. CUARTO
05 VASQUEZ RIOJAS, FRANKLIN QUINTO
06 VASQUEZ BUSTAMANTE, CARLOS SEXTO

30
 NIVEL EDUCACION PRIMARIA
CICLOS III IV V III IV V
GRADOS 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
Matemática 7 7 7 7 7 7
Comunicación 7 7 7 7 7 7
Arte 2 2 2 2 2 2
Personal Social 3 3 3 3 3 3
Educación Física 2 2 2 2 2 2
AREAS CURRICULARES
Ingles 2 2 2 2 2 2
Educación Religiosa 2 2 2 2 2 2
Ciencia y Ambiente 3 3 3 3 3 3
Computación 1 1 1 1 1 1
Tutoría 1 1 1 1 1 1
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA
DISTRIBUCION DE HORAS
20
Horas obligatorias
Incluye una hora de educación exclusiva de Tutoría y Orientación educativa
Horas de libra
disponibilidad 10
Total de horas establecidas 30

9.6. Cuadro de horas Secundaria (JEC)

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL "RIOJA"
ANEXO N° 08
CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE HORAS PEDAGÓGICAS SEGÚN EL PLAN DE ESTUDIOS DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO EBR NIVEL SECUNDARIA CON JORNADA ESCOLAR
COMPLETA - JEC - 2018
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: MIRAFLORES LUGAR: CASERIO MIRAFLORES

NIVEL/PROGRAMA: EDUCACION BASICA REGULAR (SECUNDARIA DE MENORES)

Nº Id. Cargo Grado de Total AREA JORNADA OBSERVACIONES

CURRICULAR PEDAGÓGICA
estudios(Horas) Horas
ESPECIALIDAD COMPLETA
1º 2º 3º 4º 5º Clases

31
 A A A A A
Código Plaza: 1111214312U2 6 6 6 6 24 Comunicación 24 PLAZA ORGANIZA
Titular: José David Huamán Barboza COORDINADOR PEDAGÓGICO
(liberar 12 Horas mediante el
Código Módular: 1041147196 NEXUS)
1 Espec. Titulo: Comunicaciòn 3 TRABAJO COLEGIADO
Nivel Magisterial: II 3 PLANIF./REVISIÓN DOCUMENTOS

Tiempo de servicio: 9 2 REUNIÓN EQUIPO DIRECTIVO 32

Observaciones: NOMBRADO
Código Plaza: 1111214312U4 4 4 4 12 HGE 24 PLAZA ORGÁNICA
Titular: Enrique Gonzáles Vásquez 3 3 3 3 12 FCC COORDINADOR TUTORÍA
(liberar 12 Horas mediante el
Código Módular: NEXUS)
2 Espec. Titulo: Ciencias Sociales 3 TRABAJO COLEGIADO

Escala Magisterial: I 3 PLANIF./REVISIÓN DOCUMENTOS

Tiempo de servicio: 2 REUNIÓN EQUIPO DIRECTIVO 32

Observaciones: NOMBRADO
Código Plaza: 1111214312U0 2 2 2 2 2 10 Ed. FISICA 24 PLAZA ORGÁNICA

Titular: Alcibiades Rosonel Tores Sánchez 2 2 2 2 2 10 Arte

Código Módular: 2 2 TUTORÌA 2 Trabajo Colegido de área curric.

3 Espec. Titulo: Educación Física 2 2 PFRH 1 Trabajo Colegido de Tutoría

Escala Magisterial: II 2 ATENCIÓN A PPFF

Tiempo de servicio. 09 AÑOS 3 ELABORACIÓN DE MATERIALES, REVISIÓN DE LOGROS DE

32
ESTUDIANTES, INVEST. DISCIP. Y/O DIDACT.
Observaciones: NOMBRADO HORAS

Código Plaza: 1111214312U5 6 6 6 6 24 CTA 26 PLAZA ORGÁNICA

Titular: 2 2 TUT

Código Módular: 2 Trabajo Colegido de área curric.

4 Espec. Titulo: CTA Trabajo Colegido de Tutoría

Escala Magisterial: 1 ATENCIÓN A PPFF

Tiempo de servicio. 1 ELABORACIÓN DE MATERIALES, REVISIÓN DE LOGROS DE

30
ESTUDIANTES, INVEST. DISCIP. Y/O DIDACT.
Observaciones: CONTRATO HORAS
5 Código Plaza: 1111214312U2 7 7 7 21 Matemática 25 PLAZA ORGÁNICA

Titular: 2 2 PFRH

Código Módular: 2 2 Tutoría 2 Trabajo Colegiado de área curric.

Espec. Titulo: Matemática 1 Trabajo Colegido de Tutoría

Escala Magisterial: 1 ATENCIÓN A PPFF

32
 Tiempo de servicio. 1 ELABORACIÓN DE MATERIALES, REVISIÓN DE LOGROS DE
30
ESTUDIANTES, INVEST. DISCIP. Y/O DIDACT.
Observaciones: CONTRATO HORAS

Código Plaza: 628401216413 7 7 14 Matemática 26 PLAZA ORGÁNICA

Titular: 6 6 CTA

Código Módular: 2 2 Tutoría 1 Trabajo Colegiado de área curric.

6 Espec. Titulo: Matemática 2 2 4 PFRH 1 Trabajo Colegido de Tutoría

Escala Magisterial: 1 ATENCIÓN A PPFF

Tiempo de servicio: 1 ELABORACIÓN DE MATERIALES, REVISIÓN DE LOGROS DE

30
ESTUDIANTES, INVEST. DISCIP. Y/O DIDACT.
Observaciones: CONTRATO HORAS

Código Plaza: 628401216416 5 5 5 5 5 25 INGLÉS 25 PLAZA ORGÁNICA

Titular:
Código Módular: 2 Trabajo Colegiado de área curric.
7 Espec. Titulo: Inglés 1 Trabajo Colegido de Tutoría

Escala Magisterial: 1 ATENCIÓN A PPFF

Tiempo de servicio: 1 ELABORACIÓN DE MATERIALES, REVISIÓN DE LOGROS DE

30
ESTUDIANTES, INVEST. DISCIP. Y/O DIDACT.
Observaciones: CONTRATO HORAS

Código Plaza: 6 6 Comunicación 12 BOLSA DE HORAS

Titular: 2 2 PFRH 12 horas COM. 3°,4° del Prof.

David Huamán Barboza que
Código Módular: 4 4 EPT 12HORAS LIBERADOS DEL NEXUS
asume Coordinador
8 Espec. Titulo: Comunicación Pedagógico

Nivel Magisterial: 24 HORAS

Tiempo de servicio. 12

Observaciones: CONTRATO BOLSA HORAS

Código Plaza: 4 4 8 HEyG 13 BOLSA DE HORAS

Titular: 3 3 FCC 12 HORAS DE 1º - 4º DE

FCC LIBERADAS DEL
Código Módular: 2 2 Tutoría
COORDINADOR DE
9 Espec. Titulo: CCSS TUTORÌA
Nivel Magisterial:
Tiempo de servicio: 13

Observaciones: CONTRATO BOLSA HORAS

10 Código Plaza: 2 2 2 2 2 10 Religión 26 BOLSA DE HORAS

Titular: 4 4 4 4 16 EPT

Código Módular:
Espec. Titulo: Religión/EPT

33
Nivel Magisterial:
Tiempo de servicio: 26

Observaciones: CONTRATO BOLSA HORAS

TOTAL 45 45 45 45 45 225 267 267

9.7. Plan de estudios Secundaria (JEC).

DISTRIBUCIÓN DE LAS HPE + HLD DE LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA - JEC - 2018

UGEL RIOJA GRADOS Y SECCIONES

IIEE MIRAFLORES VI CICLO VII CICLO
LUGAR CASERIO MIRAFLORES 1° 2° 3° 4° 5°
TOTAL

TOTAL A A A A A
N° ÁREA CURRICULAR HPE HLD
HORAS

1 1. MATEMATICA 6 1 7 7 7 7 7 7 35
2 2. COMUNICACIÓN 5 1 6 6 6 6 6 6 30
3 3. INGLES 5 5 5 5 5 5 5 25
4 4. ARTE 2 2 2 2 2 2 2 10
5 5. HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA 3 1 4 4 4 4 4 4 20
6 6. FORMACION CIUDADANA Y CIVICA 3 3 3 3 3 3 3 15
7 7. PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2 2 2 10
8 8. EDUCACION FISICA 2 1 3 3 3 3 3 3 15
9 9. EDUCACION RELIGIOSA 2 2 2 2 2 2 2 10
10 10. CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE 5 5 5 5 5 5 5 25
11 11. EDUCACION PARA EL TRABAJO 3 1 4 4 4 4 4 4 20
12 12. TUTORIA Y ORIENTACION EDUCACIONAL 2 2 2 2 2 2 2 10
Horas libre disponibilidad - HLD 5
TOTAL HORAS 40 5 45 45 45 45 45 45 225

9.8. Calendario cívico escolar, comunal y enfoque ambiental

34
35
36
 10. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
La planificación presupuestal de las actividades del PATMA 2018, están sujetas a los recursos propios con que cuenta la
institución y a rendición de cuentas.

N° FUENTE DE
ACTIVIDADES RECURSOS COSTOS FINANCIAMI
ENTO

37
01 Matrícula oportuna y sin condicionamiento Humanos y financieros 200.00 APAFA

02 Preparación y acogida a los estudiantes, para Humanos y financieros 100.00 APAFA

generar un clima favorable en los aprendizajes.
03 Humanos y financieros 50.00 APAFA
Distribución y elaboración de los materiales
educativos.
04 Mantenimiento del local escolar. Humanos y financieros 100.00 APAFA

05 Primera Jornada de Reflexión Pedagógica que Humanos y financieros 120.00 APAFA

implica el ajuste y/o actualización del propio
PAT.
06 Promoción del deporte escolar Humanos y financieros - APAFA

07 Evaluación de los Estudiantes Humanos y financieros - APAFA

08 Segunda jornada de Reflexión Humanos y financieros 50.00 APAFA

09 Primer Día del Logro. (Primer Semestre) Humanos y financieros 50.00 APAFA

10 Feria Nacional de ciencia y tecnología FENCYT Humanos y financieros - APAFA

11 Aplicación del enfoque ambiental Humanos y financieros 100.00 APAFA

12 Aplicación de proyecto ambientales PEAI Humanos y financieros - APAFA

13 Prevención de riesgos y desarrollo de Humanos y financieros 100.00 APAFA

simulacros de sismo.
14 Elaboración del PEI. Humanos y financieros 100.00 APAFA

15 Estimulación de los aprendizajes mediante el Humanos y financieros 100.00 APAFA

Plan Lector.
16 Participamos en la fiesta de los jardines Humanos y financieros - APAFA

17 Actividades de tutoría y orientación educativa. Humanos y financieros 100.00 APAFA

18 Plan de Salud Humanos y financieros 100.00 APAFA

19 Elección del Municipio Escolar Humanos y financieros 100.00 APAFA

38
20 Derecho de los niños y niñas Humanos y financieros 100.00 APAFA

21 Desayuno escolar con Qaliwarma Humanos y financieros 100.00 APAFA

22 Aniversario de la Institución Educativa. Humanos y financieros 100.00 APAFA

23 Reuniones de interaprendizaje Humanos y financieros 50.00 APAFA

24 Capacitación de las docentes Humanos y financieros 100.00 APAFA

25 Tercera jornada de reflexión, balance y Humanos y financieros 100.00 APAFA

rendición de cuentas en relación a los
compromisos e indicadores de gestión.
26 Día del logro en el marco de la clausura del año Humanos y financieros 50.00 APAFA
escolar.

PLAN DE ACTIVIDADES APAFA

FUENTE
RESPONSAB FECHA DE DE
ACTIVIDADES COMPROMISO MONTO
LE EJECUCION VERIFICA
CION
1. Compra de Carnet de Asociado 1,2,3,4,5
APAFA S/. 75.00
INFORME
S,
2. Compra de Cartillas BOLETA
APAFA S/. ¿? S,
DECLAR
3. Mejoramiento del quiosco APAFA S/. 2 210.00 ACIONES

39
3. Compra de útiles de aseo para JURADA
la I.E, 05 galones de lejías, 02 S
sacos de ace, 04 galones de
ácido muriático, 15 escobas,
APAFA S/.490.00
04 pares de wantes, 05
escobillones para wáter, 02
escobillones para pared y
mascarillas
5. Compra de 02 calaminas APAFA S/. 50.00
6. Buen Inicio del Año Escolar
APAFA S/.50.00
2018
7. Pago de servicio Básicos 12
APAFA S/. 360.00
meses internet
8. Mantenimiento de equipos de APAFA/DIRECCI
S/.50.00
cómputo ON
9. Pago de la ONEN 1,2,3,4,5 APAFA/DIRECCI
S/.165.00
ON
10. Pago por el concurso de la APAFA/DIRECCI
S/.50.00
FENCYT ON
11. Pago por los Juegos
Deportivos Nacionales APAFA S/.400.00
Escolares (JDNE) INFORME
S,
12. Día de la madre APAFA S/.200.00 BOLETA
S,
13. Mantenimiento de las áreas DECLAR
APAFA S/.550.00
verdes en la I.E ACIONES
14. Pago de baners JURADA
APAFA S/.100.00 S
gigantografías
15. Otros AFAFA,
DOCENTES Y
PADRES DE S/.500.00
FAMILIA
16. Aniversario compra de toro APAFA/DIRECCI
S/. 1250.00
ON
TOTAL S/.6 500.00

40
11. MONITOREO Y EVALUACIÓN

El Monitoreo es un proceso permanente durante la ejecución del PATMA, se realizará con un instrumento (MATRIZ DEL
APLICATIVO DE MONITOREO DEL PAT), mediante el cual se recoge información relacionada al cumplimiento de metas de
los CINCO COMPROMISOS DE GESTION a través de la ejecución de las actividades programadas, la cual se llevara a cabo
en dos etapas:

Primer monitoreo : 1da jornada de reflexión 09 de marzo del 2018

Segundo monitoreo : 2da jornada de reflexión 22 de junio del 2018

41
 Tercer monitoreo : 3ra jornada de reflexión 26 diciembre del 2018

En ese sentido, tenemos previsto realizar cada mes una reunión de CONEI a fin de analizar cómo se van cumpliendo los
compromisos asumidos por los diferentes actores de la Comunidad Educativa. En la misma reunión se identificarán las
causas de cumplimiento parcial o no cumplimiento de los compromisos y en el acto se adoptarán las medidas correctivas
necesarias.

La Evaluación, consiste en la verificación del logro de los resultados establecidos por nuestra IE para el año escolar; a través
de la revisión del cumplimiento de los indicadores y metas establecidas para cada resultado.

La Evaluación se realizará al término de cada semestre, se consolida en un reporte que servirá como insumo para el Día de
Logros (rendición de cuentas a la comunidad) y para alcanzar a la Red Educativa, al CGLDS y a la UGEL - RIOJA.

Miraflores, 16 de marzo del 2018

………………………………………….
RENE PETER MUÑOZ CHAVEZ
DIRECTOR

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