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1. Introducción
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Romo, María José; Romero, David and Molina, Arturo. (2011). Aprendizaje basado en el Emprendimiento (ABE): Una Nueva Técnica
Didáctica para el Aprendizaje Activo orientada a Grupos Interdisciplinarios, V Congreso de Investigación, Innovación y
Gestión Educativa, Tecnológico de Monterrey. ISBN: 978‐607‐501‐041‐0.
Dentro del diseño de un curso académico, existen dos conceptos que definen
cómo será guiado el aprendizaje durante éste: la estrategia didáctica y la técnica
didáctica. Según el Centro Virtual de Técnicas Didácticas (2010) del Tecnológico
de Monterrey, la estrategia didáctica comprende un procedimiento organizado,
formalizado y orientado a la obtención de una meta de enseñanza, y debe estar
fundamentada en un método, siendo ésta flexible conforme a las necesidades
de aprendizaje. Para llevar a la práctica una estrategia didáctica definida
por un docente, es necesario que éste establezca, diseñe y perfeccione técnicas
didácticas que permitan conseguir los objetivos de aprendizaje definidos en
la estrategia. Así, una técnica didáctica, definida como el procedimiento lógico y
con fundamento psicológico destinado a orientar el aprendizaje del estudiante,
determinará la forma en que se lograrán los objetivos de aprendizaje de un curso
académico por medio de una secuencia de pasos o comportamientos, obteniendo
resultados o productos previamente establecidos en la estrategia didáctica de
forma efectiva y eficiente. Dicho procedimiento está compuesto por actividades,
en un nivel de especificidad mayor que la técnica didáctica, las cuales variaran
dependiendo del contexto en que son aplicadas, por ejemplo: tipo de curso
académico o de necesidades de aprendizaje. En este sentido, el Aprendizaje
Activo representa una estrategia didáctica y el Aprendizaje Basado en el
Emprendimiento (ABE) una técnica didáctica, que en su conjunto apoyan al logro
de los objetivos de aprendizaje de un curso académico orientado a la creatividad,
la innovación y el emprendurismo. El ABE pretende ser así una técnica didáctica a
la que Aguirre et al. (2009) denominan de segundo grado, debido a su naturaleza
incluyente o integradora de varias técnicas didácticas (una meta-técnica didáctica).
3. Aprendizaje Activo
De acuerdo con Bonwell y Eison (1991), no existe una definición común para
el concepto de Aprendizaje Activo, sin embargo existe un conocimiento
generalizado sobre lo que el Aprendizaje Activo implica: “estudiantes que deben
hacer más que sólo escuchar en el salón de clases, debiendo leer, escribir, discutir
y llevar a la práctica los conocimientos teóricos aprendidos en el aula a fin de
proponer soluciones a los problemas en el mundo exterior al recinto educativo”.
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Romo, María José; Romero, David and Molina, Arturo. (2011). Aprendizaje basado en el Emprendimiento (ABE): Una Nueva Técnica
Didáctica para el Aprendizaje Activo orientada a Grupos Interdisciplinarios, V Congreso de Investigación, Innovación y
Gestión Educativa, Tecnológico de Monterrey. ISBN: 978‐607‐501‐041‐0.
Dentro del marco del Aprendizaje Activo, Aguirre et al. (2009) proponen un Modelo
Educativo de Aprendizaje Activo (ver Fig. 1), el cual describe la dinámica del
Aprendizaje Activo llevando esta estrategia didáctica a la práctica dentro del
contexto de los planes de estudio de las carreras profesionales en el Tecnológico
de Monterrey. Dentro del Aprendizaje Activo, Aguirre et al. (2009) han identificado
al menos cinco dimensiones asociadas con el uso de las estrategias didácticas
de Aprendizaje Activo, las cuales requieren de una gestión precisa que permita
su correcta integración para lograr el desarrollo de las habilidades analíticas y
creativas del estudiante, de la mano de los conocimientos teóricos del curso
académico (ver Fig. 1):
1. El eje de aprendizaje, que identifica el resultado o alcance del aprendizaje
dependiendo de la etapa en que se encuentre la aplicación del concepto de
aprendizaje activo: 1.1 ciencia y tecnología para el cambio, 1.2 pensamiento
creativo e innovador, 1.3 diseño e implementación, 1.4. comportamiento
transformacional.
2. El problema a resolver, que describe la naturaleza del problema a resolver:
2.1 estructurado, 2.2 no-estructurado, 2.3 abierto, 2.4 global no-estructurado.
3. Las técnicas de aprendizaje, que representan a las técnicas didácticas que
son aplicadas en cada etapa del aprendizaje, dependiendo del objetivo de
aprendizaje y los resultados que desean obtenerse: 3.1 aprendizaje basado
en problemas (PBL por sus singlas en inglés), 3.2 método del caso + PBL,
3.3 aprendizaje orientado a proyectos (POL por sus singlas en inglés),
3.4 POL + aprendizaje-servicio + aprendizaje-investigación.
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Romo, María José; Romero, David and Molina, Arturo. (2011). Aprendizaje basado en el Emprendimiento (ABE): Una Nueva Técnica
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4. CASO DE ESTUDIO
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Figura 2. Integración
I n de Megateendencias, JTBD,
Plataformaa Tecnológicca, Productto y Compe
etidores
gura 3. Integ
Fig gración de Investigación y Herram
mientas de
e Diseño de
el Producto
(IDEO, AHP, QFD, Flow w Analysis,, Storyboard
d, IDEF0 y Matriz Morrfológica)
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Romo, María
M José; Romero, David and Molina, Arturo. (2011
1). Aprendizaje baasado en el Emprrendimiento (ABE)): Una Nueva Técnica
Didácticaa para el Apren
ndizaje Activo orientada
o a Grup pos Interdisciplinnarios, V Congreeso de Investigaación, Innovación n y
Gestión EEducativa, Tecnoló
ógico de Monterre ey. ISBN: 978‐607‐5 501‐041‐0.
Fig
gura 4. Inte
egración de
e las Herram
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el Canvas
C del Modelo dee Negocio dde Osterwallder (2009)
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Romo, María José; Romero, David and Molina, Arturo. (2011). Aprendizaje basado en el Emprendimiento (ABE): Una Nueva Técnica
Didáctica para el Aprendizaje Activo orientada a Grupos Interdisciplinarios, V Congreso de Investigación, Innovación y
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6. Conclusiones
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Didáctica para el Aprendizaje Activo orientada a Grupos Interdisciplinarios, V Congreso de Investigación, Innovación y
Gestión Educativa, Tecnológico de Monterrey. ISBN: 978‐607‐501‐041‐0.
7. Bibliografía
Bonwell, Charles C., James A. Einson. (1991). Active learning: creating excitement
in the classroom. Washington, DC: The George Washington University.
Oblinger, D., Anne-Lee, V. (1998). What business wants from higher education.
Phoenix, Arizona: Oryx Press.
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