Actividad 8

Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores

Departamento: CUNDINAMARCACA
Municipio: CABRERA
Radicado: CABRERA
Institución Educativa: DEPARTAMENTAL INTEGRADA
Sede Educativa: SANTA RITA BAJA
Nombres y apellidos del CAMILO ERNESTO MOSQUERA DIMATE
docente:

Presentación

El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques

innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.

En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente

visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.

Objetivos de aprendizaje:

 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes

innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.

Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.

Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
 i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos

del siglo XXI.

Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y

experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:

Ilustración 1. Tendencias pedagógicas

Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.

Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.

Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente

glosario que las define de manera clara y concreta:
 Aprendizaje Basado en Proyectos

Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa

por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.

Aprendizaje Vivencial

Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno

puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.

Aprendizaje Invertido

Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y
asesoría del profesor.

Aprendizaje Basado en Retos

Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.

Aprendizaje flexible

Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto

puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Tenga en cuenta que:

1. El análisis lo debe presentar de manera individual.

2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA.pptm
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:

- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el

currículo.

- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a

enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.

- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a

través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.

- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes

como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.

- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere

inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.

- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos

actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.

4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones

precisas que desarrollan los estudiantes.

 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica

educativa.

Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.

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de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
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(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:

ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,

políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

Nombre del Documento URL Descripción Características

(Referentes nacionales)

Decreto 2647 de octubre http://www.mintic.g Artículo 1° Es innovación Permitió la

de 1984 ov.co/portal/604/ar educativa toda alternativa d transformación de la
ticles- e solución real, educación en
14672_documento reconocida y Colombia.
.pdf Legalizada conforme a las
disposiciones
de este Decreto.
Artículo 2° Las innovaciones
educativas pueden llevarse
a cabo bajo el patrocinio de
Instituciones educativas,
otras organizaciones
sociales.
Fondo Colombiano
de Investigaciones
Científicas y
Proyectos Especiales
Francisco José de Caldas –
Artículo 3° COLCIENCIAS,
siempre que la
naturaleza de la innovación lo
haga necesario.

DECRETO 1687 DE 1997 http://www.minamb Fusión de dependencias. Reglamento las

iente.gov.co/image Estructura Orgánica del funciones de los
s/Ministerio/Misi% Ministerio del Medio funcionarios del
C3%B3n_y_Vision Ambiente. ministerio de medio
/dec_1687_27069 Funciones del ministro, ambiente.
 7.pdf viceministro y del director de
ecosistemas.

iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para

adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:

10 claves esenciales
1. Formar personas creativas, criticas, innovadoras, líderes, éticos y
sociales que se adapten al medio.

2. Cooperación entre la familia, la escuela y sociedad en la formación de

personas integrales que tengan proyecto de vida axiológico.

3. Construir currículos acordes a la exigencia que demanda la sociedad del

siglo XXI.

4. Establecer políticas públicas de inclusión social ,que permitan el acceso a

la educación a toda la población sin distingo de raza, sexo, credo y
discapacidad .

5. Crear espacios de crítica , reflexión e intercambio de saberes

tecnológicos

6. Concientizar a la comunidad educativa de la importancia que tiene de la

conservación del medio ambiente a través del reciclaje de elementos
tecnológicos.
7. Liderar la cultura digital de la sociedad, utilizando la pedagogía, la
comunicación y las herramientas TIC, en pro del mejoramiento de la
calidad de vida.

8. Utilizar nuevos modelos de evaluación que determinar el éxito en el

dominio de las competencias del siglo XXI.

9. Aplicar las TIC en el aprendizaje de una segunda lengua.

10. Usar responsablemente las herramientas digitales de forma eficiente .

Nota:

Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard

en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.