ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN

(TEST DE TOULOUSE)

Test autoadministrables - Test de Aptitudes

La atención y la capacidad de concentración no son elementos de la inteligencia, sino condiciones previas

indispensables.
Se habla de falta de concentración en general, pero debemos diferenciar tres fenómenos distintos:

1. La falta de atención, entendiendo por esto que el sujeto no cuenta con la capacidad de concentrar su atención en
una orientación determinada.

2. La falta de una correcta distribución de la atención. El intelecto, en su actividad normal, se orienta

simultáneamente en varias direcciones para realizar su trabajo continuo de análisis y síntesis. La atención
necesita así distribuirse continuamente. Podemos considerar como un caso de incorrecta distribución de la
atención, por ejemplo, al niño que se abisma tanto en una cosa que ni ve ni oye. Ésta puede ser también la
actitud del neurótico que al concentrarse en un solo tema se refugia y elude pensar en otra cosa.

3. La falta de perseverancia. El sujeto no puede concentrar su atención en un solo tema durante un tiempo
prolongado. Se canso pronto y su trabajo disminuye considerablemente, o carece en absoluto de constancia y
abandona pronto la tarea que le exige concentrar la atención. Puede tratarse de un síntoma pasajero, como
ocurre comúnmente en la pubertad.

Los test pueden ser útiles no sólo para el diagnóstico, sino también como entrenamiento, pues la capacidad de
concentración puede aumentarse hasta cierto punto con métodos adecuados.

TEST DE TOULOUSE

Consigna:

 Fíjese bien en los tres modelos de signos que están en la parte de arriba de la hoja. Luego observe los múltiples
signos que le siguen a continuación a aquellos tres. Debe tachar, con una rayita, todas las figuras que sean
exactamente iguales a esas tres. Empiece por arriba, de izquierda a derecha. Hágalo lo más rápidamente posible,
pero sin saltar ninguno de los signos que sean iguales a esos tres.

 La prueba dura diez minutos. Cada vez que se cumple un minuto, el testista debe decir: Haga una cruz en el lugar
de la hoja donde se encuentra ahora y siga como antes.
Elaboración:

Se deben contar los cuadrados correctamente tachados, las omisiones y los errores en general y de cada minuto, con
el objetivo de conocer el desarrollo de la persona a lo largo de la prueba. Se espera un rendimiento creciente durante
el primer minuto y muy alto los primeros minutos, con un leve descenso del rendimiento sobre el final.( Para este
recuento, la hoja tiene impresos los aciertos del lado opuesto con el fin de poder colocar el papel sobre un foco de
luz y contabilizar estos tres factores con mayor facilidad).

Valoración cuantitativa:

1) El número de cuadrados bien tachados debe ser superior a 100..

2) el número de las fallas (omisiones + errores) no debe sobrepasar el 10% de los aciertos.

3) los errores no deben sobrepasar las dos quintas partes de las omisiones.

Valoración cualitativa:

1) Fracaso del punto 1 (El número de aciertos por debajo de lo señalado) demuestra por lo general una inhibición
anímica. Un puntaje alto de aciertos con muchos errores y omisiones (ejecución precipitada) puede indicar un estado
de ansiedad generalizada.

2) Fracaso del punto 2 (errores + omisiones por encima del 10 % de los aciertos), podemos considerarlo una falla de
concentración, que será profunda en el caso de que superen el 20 %.

3) Fracaso del punto 3 (proporción de errores sobre omisiones), podemos interpretarlo como falta de inteligencia,
cotejándolo con otras técnicas de inteligencia.

Otra fórmula para evaluar el resultado del test:

El resutado no debe ser inferior a 80.

ATENCIÓN EN NIÑOS (TOULOUSE PIÉRON)

Test autoadministrables - Test de aptitudes

La atención es el proceso a través del cuál seleccionamos algún estímulo de nuestro ambiente, es decir, nos
centramos en un estímulo de entre todos los que hay a nuestro alrededor e ignoramos todos los demás.

Solemos prestar atención a aquello que nos interesa, ya sea por las propias características del estímulo (tamaño,
color, forma, movimiento…) o por nuestras propias motivaciones. Así pues, la atención y el interés están íntimamente
relacionados, al igual que la atención y la concentración.
El test de Toulouse Piéron para un chico de 12 años.

¿Para qué sirve?:

Mide los niveles de atención en una persona de hasta 12 años, y la capacidad de concentración a lo largo de una
tarea.

El Gráfico
El gráfico es una típica curva de la atención medida con el test de Toulouse Piéron. En cada minuto (medido en forma
horizontal en el gráfico) se indica un valor de signos vistos (medido en forma vertical). Casi siempre el del primer
minuto es uno de los más altos y corresponde a una comprensión buena de la prueba por parte del sujeto, una
acomodación eficaz y un impulso notorio de voluntad. Luego se nota una baja, generalmente en meseta dando
indicio de valor normal de energía de atención. A un valor continuo en meseta hasta el final corresponde una muy
alta firmeza en el sostenimiento de la concentración de la atención, particularmente si sobrepasa los 80/100 signos
vistos. Luego aparece una curva de cansancio. Si esta se produce antes de los 3 minutos puede denotar poca
habilidad en la concentración. Hacia el 8º minuto sobreviene el impulso final. A pesar del cansancio, “se echa el
resto” antes de caer, al final, en la extenuación.

Cómo se toma el test de Toulouse Piéron

Se le da al sujeto el instrumento con los cuadritos (los hay de diversos tipos y de más de 2 símbolos). se le indica que
debe marcar leyéndolos de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha los que coinciden con los dos símbolos
señalados como modelo arriba de la hoja. Lo debe hacer lo más rápido que pueda prefiriendo no equivocarse.
Señalará cada vez que el que toma el test lo anuncie que ha pasado un minuto con una nítida barra vertical en el
lugar en que se halle en la lectura. El instrumentador, con un cronómetro lo dirá en voz clara y alta. Al final del test
que dura 10 minutos, se harán las correcciones de las omisiones y errores. Muchos errores indican imperfección del
trabajo en voluntad de cumplir con la premisa de la voluntad de cantidad en detrimento del error, lo que es un índice
pobre con respecto a la consideración general.
Factores que favorecen la atención y concentración.

 Interés y voluntad a la hora de estudiar

 Planifica el estudio de un capítulo o del desarrollo de un problema de forma muy concreta, para un espacio de
tiempo corto, no mas de 30 minutos.
 Transcurridas dos horas de estudio descansa brevemente para relajarte de la concentración mantenida hasta ese
momento.
 Cambia la materia de estudio: así podrás mantener por más tiempo la concentración. Si dedicas una hora a una
asignatura haciendo dos descansos de 5 minutos puedes dedicar otras dos horas a asignaturas distintas, con
descansos un poco más prolongados de 8-10 minutos sin que descienda tu concentración
 Tomar apuntes: Si durante las explicaciones del profesor esta atento a sintetizar mentalmente y por escrito en
frases cortas los detalles de interés, ejercitarás la atención.