Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales

TEMA 3

Técnicas Operantes

1. Las descalificaciones e insultos verbales pueden ser un ejemplo de:

a) Estímulos aversivos incondicionados

b) Estímulos aversivos condicionados (pag. 173)
c) Estímulos primarios

2. La reducción de la frecuencia futura de una conducta cuando tras su emisión se presenta un estímulo
aversivo es la definición de:

a) Refuerzo negativo
b) Castigo positivo (pag. 173)
c) Castigo negativo

3. El tiempo fuera de reforzamiento positivo es una forma de:

a) Reforzamiento negativo
b) Castigo positivo
c) Castigo negativo (pag 173)

4. Cuando al comenzar un programa de extinción la ausencia de reforzamiento produce un incremento

significativo de la intensidad o frecuencia de la conducta a eliminar hablamos de :

a) Estallido de extinción (pag 171)

b) Recuperación espontánea
c) Reforzamiento diferencial de otras conductas

5. Cada vez que Miguel pega a su hermana, sus padres le quitan durante dos días el coche con el que más
le gusta jugar. ¿Qué técnica operante están utilizando?:

a) Refuerzo negativo
b) Castigo positivo
c) Coste de respuesta (pag. 175)

6. El refuerzo se considera:

a) Un proceso único porque en todos los casos aumenta la probabilidad de la conducta:

b) Un proceso mixto porque en el caso del refuerzo positivo aumenta la probabilidad de la conducta y
en el caso de refuerzo negativo la reduce
c) Un procedimiento único aunque no siempre aumenta la probabilidad de la conducta

7. El proceso de aprendizaje que tiene que ver con el aumento de la probabilidad de la conducta por su
asociación con un cambio estimular tras su emisión se denomina:

a) Refuerzo
 b) Reforzamiento
c) Reforzador

8. La diferencia fundamental entre premio y un reforzador es que en el caso del premio:

a) Ha de ser tangible
b) No necesariamente incrementa la conducta
c) Se presenta siempre que ocurre la conducta

9. El procedimiento mediante el cual las consecuencias producen el aprendizaje (aumento de probabilidad

de ocurrencia de la conducta) se denomina:

a) Refuerzo
b) Reforzamiento
c) Reforzador

10. Los reforzadores tangibles son objetos materiales:

a) Primarios y condicionados
b) Secundarios e incondicionados
c) Pueden ser tanto primarios como secundarios

11. El reforzamiento hace referencia al aumento de la probabilidad de que se repita una conducta:

a) Sólo en el caso de introducir un estímulo positivo después de la emisión de la conducta

b) Al introducir o retirar un estímulo positivo después de la emisión de la conducta
c) Al introducir un estímulo positivo o retirar un estímulo negativo

12. El aumento de la probabilidad de que se repita una conducta al retirar un estímulo aversivo después
de la emisión de la conducta hace referencia a:

a) Coste de respuesta
b) Reforzamiento negativo
c) Castigo negativo

13. En el moldeamiento, el reforzamiento de las aproximaciones sucesivas:

a) Siempre se realiza en la dirección a la conducta meta

b) Se comienza por la conducta meta hasta llegar a la conducta inicial
c) Puede comenzarse tanto por la conducta inicial como por la conducta meta final

14. Cuando se introducen ayudas para aprender una conducta y se van retirando gradualmente una vez
consolidada, se está utilizando la técnica de:

a) Instigación progresiva
b) Desvanecimiento
c) Reforzamiento diferencial de tasas bajas

15. La recuperación espontánea es una característica frecuente en el proceso de:

a) Reforzamiento diferencial
b) Extinción
 c) Castigo

16. Aunque existen diferencias individuales, el carácter aversivo suele ser universal en:

a) Los estímulos aversivos primarios

b) Los estímulos aversivos secundarios
c) En los primarios y secundarios

17. Cuando Miguel pide una galleta, si no se la dan se pone a gritar y a llorar, su abuela, que se angustia
cuando le ve llorar, siempre se la da para que deje de llorar. La conducta de gritar y llorar de Miguel se está
manteniendo por:

a) Reforzamiento positivo (pag. 161)

b) Castigo negativo
c) Reforzamiento negativo

18. Los programas de reforzamiento diferencial de tasas altas y bajas son una combinación de programas
de reforzamiento:

a) Continuo y razón fija

b) Continuo e intervalo
c) Intermitente (pag. 162)

19. Cuando el reforzador se obtiene de forma contingente a la realización de la conducta un número de

veces previamente estipulado, se está utilizando un programa de reforzamiento:

a) Continuo
b) Razón fija (pag. 162)
c) Intervalo fijo

20. En relación a la técnica de moldeamiento:

a) Es útil para el aprendizaje de competencias y habilidades motoras, deportivas, verbales o

intelectuales
b) Es una técnica que conecta los distintos eslabones de una cadena comportamental que ya existen
en el repertorio del individuo
c) No es necesario evaluar el nivel de ejecución real para aplicarla

21. Dentro de los programas de reforzamiento, un programa de razón variable 5 (RV5) significa que:

a) Se aplica el refuerzo cada 5 conductas emitidas

b) Se aplica el refuerzo, cuando en promedio se han emitido 5 conductas
c) Se aplica el refuerzo, dentro de los 5 minutos siguientes a la emisión de la conducta

22. En un programa de economía de fichas,

a) Se deben entregar, siempre, todas las fichas al comienzo, e irlas retirando contingentemente a la
emisión de la conducta problema
b) Se debe explicitar, claramente, el número de fichas que se pueden ganar por cada comportamiento
c) Es una técnica basada exclusivamente en el castigo
23. En el moldeamiento, el reforzamiento de las aproximaciones sucesivas:

a) Siempre se realiza en la dirección a la conducta meta

b) Se comienza por la conducta meta y hasta llegar a la conducta inicial
c) Puede comenzarse tanto por la conducta inicial como por la conducta meta final

24. ¿En qué técnica a medida que se van reforzando y afianzando las aproximaciones más parecidas a la
conducta final se va dejando de reforzar las que menos se parecen?

a) Moldeamiento
b) Modelamiento
c) Encadenamiento

25. El procedimiento mediante el cual las consecuencias producen el aprendizaje (aumento de

probabilidad de ocurrencia de la conducta), se denomina:

a) Refuerzo
b) Reforzamiento
c) Reforzador

26. Los reforzadores tangibles son objetos materiales:

a) Primarios y condicionados
b) Secundarios e incondicionados
c) Pueden ser tanto primarios como secundarios

27. El reforzamiento hace referencia al aumento de la probabilidad de que se repita una conducta:

a) Solo en el caso de introducir un estímulo positivo después de la emisión de la conducta

b) Al introducir o retirar un estímulo positivo después de la emisión de la conducta
c) Al introducir un estímulo positivo o retirar un estímulo negativo

28. El aumento de la probabilidad de que se repita una conducta al retirar un estímulo aversivo después de
la emisión de la conducta hace referencia a:

a) Coste de respuesta
b) Reforzamiento negativo
c) Castigo negativo

29. La conducta inicial puede no tener ninguna semejanza aparente con el logro final pretendido en:

a) El encadenamiento
b) El moldeado
c) El reforzamiento

30. Los estímulos discriminativos utilizados durante un proceso de moldeado:

a) Se deben mantener a lo largo de todo el proceso

b) Conviene, en general, prescindir de ellos una vez conseguido “el apoyo”
c) Serán siempre sometidos a una transferencia de control

31. El moldeamiento en el ámbito de la Educación Especial:

 a) Es una de las técnicas que más se suelen emplear
b) Es la técnica de elección en problemas severos del desarrollo
c) Se ofrece como criterio general de actuación

32. Si la técnica de extinción se aplica de forma intermitente se puede producir uno de los siguientes
efectos:

a) Que se establezca de forma más firme la conducta que se desea extinguir

b) Que no se mantenga la extinción a lo largo del tiempo
c) Que se genere más adherencia al tratamiento

33. Una de las reglas básicas para aplicar el Reforzamiento Diferencial de Bajas Tasas (RDBT) es:

a) Se ha de tomar como referencia la tasa de respuesta en línea base para fijar el intervalo en el que
se emitirá el refuerzo
b) El intervalo en el que se emitirá el refuerzo depende del tipo de conducta y no de la tasa en línea
base
c) El intervalo en el que se emitirá el refuerzo se determina según el tiempo que dura la conducta
problema

34. Una de las desventajas al aplicar “el tiempo fuera de reforzamiento” es que:

a) Impide el aprendizaje durante el intervalo temporal

b) No se puede aplicar con niños de edades inferiores a 6 años
c) Solo se puede aplicar a un rango de conductas muy reducido

35. El tipo de sucesos reforzadores por el que puede cambiarse una ficha depende en general de:

a) Los ambientes en los que se aplica el programa

b) Las personas que aplican el programa
c) La deprivación previa de los sujetos a los que se les aplica el programa

36. Todas las Economías de Fichas incluyen:

a) Un programa de desvanecimiento del sistema a medida que se van produciendo mejorías en la

conducta
b) Un programa de apoyo basado en el “Coste de respuesta”
c) Un sistema de refuerzo intermitente aleatorio en las primeras sesiones

37. En los programas de Modificación de Conducta, un Contrato Conductual puede utilizarse:

a) En la fase de recogida de información

b) En la fase de intervención pero nunca en la fase de recogida de información
c) Únicamente en la fase de intervención al tratar problemas de pareja y drogadicción

38. El recondicionamiento organísmico es posible considerarlo como:

a) Un proceso de encadenamiento
b) Un proceso de moldeado
c) Un proceso de modelado
39. La formulación que las técnicas de moldeado y encadenamiento tienen en su aplicación:

a) Es sin duda una gran ventaja

b) Hace que su aplicación por parte de paraprofesionales no resulte problemática
c) Ha proporcionado la vulgarización de estos procedimientos

40. Cuál de los siguientes conceptos no se refiere a una de las tres apreciaciones críticas realizadas sobre
las técnicas de moldeado y encadenamiento:

a) El formalismo
b) El reforzamiento en la vida cotidiana
c) La relevancia social

41. Cuando se está utilizando el reforzamiento diferencial de tasas bajas (RDTB), para fijar el intervalo en el
que se emitirá el refuerzo, se ha de tomar como referencia:

a) La consistencia de la conducta a reducir

b) La tasa de respuesta en la línea base
c) La importancia de la conducta en el contexto del paciente

42. Cuando se va a aplicar la técnica de saciación a una conducta que se quiere reducir, hay que diseñar
sesiones masivas sin pautas ni descanso hasta que:

a) La conducta adquiera un valor aversivo

b) El paciente considere que ya se ha cansado de realizar esa conducta
c) Concluya el intervalo temporal previamente establecido por el terapeuta

43. El procedimiento de tiempo fuera se suele desaconsejar para conductas de:

a) Alborotar
b) Desobedecer
c) Autoestimulación

44. Cuando se utiliza un programa de economía de fichas con personas con déficit intelectual hay que
tener en cuenta que si se alarga mucho el tiempo de intercambio de fichas por reforzadores puede
producirse:

a) Reacciones agresivas
b) Que se dejen de emitir las conductas por abulia
c) Mayor generalización de las conductas deseadas al medio natural

45. Básicamente el contrato conductual es:

a) Un pacto verbal en el que dos personas se comprometen a realizar determinadas conductas

interpersonales
b) Un documento escrito que explicita las acciones que el sujeto va a realizar y establecer las
consecuencias derivadas del cumplimiento o no cumplimiento del acuerdo
c) Un consenso entre todos los participantes sobre la necesidad de realizar ciertas conductas

46. Los contratos conductuales deben de realizarse teniendo en cuenta que:

 a) Se debe hacer especial hincapié en las consecuencias positivas
b) Se debe de poner especial énfasis tanto en las consecuencias positivas como en las negativas
c) Dependiendo de los participantes y su grado de dificultad se hará más hincapié en unas
consecuencias o en otras

47. Los estímulos discriminativos que pudiesen utilizarse durante un proceso de moldeado:

a) Deberán ser siempre desvanecidos

b) Conviene, en general, prescindir de ellos
c) Serán siempre sometidos a una transferencia de control

48. el modelado utilizado como técnica de apoyo al moldeado, puede considerarse:

a) Un tipo de estímulo discriminativo

b) Un caso especial de transferencia de control
c) Una guía física

49. Una economía de fichas puede considerarse:

a) Un proceso de encadenamiento en grupo

b) Un proceso de moldeado observacional en grupo
c) Un proceso de moldeado en grupo

50. Si vamos a tratar por medio de la técnica de extinción las rabietas de un niño y sabemos que lleva
mucho tiempo con esas rabietas y que han sido reforzadas parcialmente por alguno de sus familiares,
podemos esperar que:

a) La extinción será muy rápida

b) La extinción será mucho más lenta
c) La extinción será muy rápida, pero habrá pronto una recuperación espontánea

51. Si la técnica de extinción se usa de forma intermitente, se pude producir uno de los siguientes efectos:

a) Que se debilite claramente el “estallido de la extinción”

b) Que se reduzca la probabilidad de la recuperación espontánea en el futuro
c) Que se establezca de forma más firme la respuesta

52. El entrenamiento en reacción de competencia para el tratamiento de hábitos nerviosos se basa en

principios similares al:

a) Reforzamiento diferencial de tasas bajas (RDTB)

b) Sobrecorrección
c) Reforzamiento diferencial de conductas incompatibles (RDI)

53. En el proceso de establecer cuáles van a ser los reforzadores por los que se puedan cambiar las fichas,
es importante tener en cuenta que:

a) Nunca es el propio sujeto, sino el terapeuta, quien decide qué reforzadores resultarán mejores
b) Nunca hay que incluir reforzadores que no hayan sido probados por el sujeto
c) Hay que evitar utilizar reforzadores que los pacientes puedan obtener fuera del sistema
54. Al aplicar el programa de economía de fichas, inicialmente las fichas deben entregarse:

a) En cualquier ambiente o situación en el que pueda llevarse a cabo la conducta

b) Solamente un lugar prefijado
c) Inicialmente las fichas solo se entregan en contextos familiares

55. En un sistema de economía de fichas, al principio los reforzadores deben de tener:

a) Un precio muy bajo en fichas, para que sea fácil conseguirlos

b) Un precio medio en fichas, para que se ajusten a los criterios de reforzamiento establecidos
c) Un precio muy alto en fichas que posteriormente se irá rebajando, para aumentar la eficacia de los
resultados

56. La recuperación de funciones motoras a través de técnicas de biofeedback es un proceso de:

a) Encadenamiento
b) Moldeamiento
c) Discriminación motora

57. En un proceso de encadenamiento, la utilización de instrucciones y la imitación se entienden:

a) Como ayudas permanentes

b) Como ayudas temporales
c) Como un proceder propio del encadenamiento

58. El procedimiento de extinción consiste en:

a) Suprimir el reforzamiento al sujeto

b) Suprimir el reforzamiento de una conducta previamente reforzada
c) Suprimir la atención que reciben determinadas conductas

59. La extinción de una respuesta será más fácil:

a) Cuanto más esfuerzo requiera su emisión

b) Si está sometida a un programa de reforzamiento intermitente
c) Cuanto menor esfuerzo requiera su emisión

60. En general, para la aplicación del reforzamiento diferencial de otras conductas (RDO), el intervalo
temporal de reforzamiento inicial se aconseja que sea:

a) Largo
b) Breve
c) Es irrelevante la duración del intervalo

61. Los sistemas de economía de fichas se consideran métodos:

a) De primera elección para la implantación de conductas

b) No aconsejables para la eliminación de conductas
c) De elección cuando las disposiciones de contingencia simple para grupos no hayan dado los
resultados esperados
62. Según algunos autores una de las causas implicadas en el mantenimiento de las conductas adquiridas
durante la fase de desvanecimiento de un programa de economía de fichas es:

a) La permanencia de los refuerzos tangibles

b) El feedback sobre la actuación de otros internos
c) El refuerzo social

63. Un contrato conductual para niños que pretenda favorecer la autorregulación debe tener
especialmente en cuenta:

a) El recompensar al niño por tomar la iniciativa en la emisión de conductas metas

b) El recompensar al niño por obedecer
c) La motivación de los padres

64. Teniendo en cuenta el papel de la imaginación, las técnicas de condicionamiento encubierto pueden
considerarse “hijas” de:

a) La desensibilización sistemática
b) La exposición
c) La relajación autógena

65. Cautela considera que el funcionamiento de las técnicas de condicionamiento encubierto:

a) Pueden explicarse desde postulados cognitivos

b) Se basa exclusivamente en elementos de condicionamiento operante
c) Se explica a través del modelo del aprendizaje social

66. El coste de respuesta encubierto es un procedimiento basado en el:

a) Castigo negativo o indirecto

b) Reforzamiento negativo
c) Modelado encubierto

67. Wolpe explica los procesos conductuales encubiertos mediante el modelo de aprendizaje:

a) Social
b) Operante
c) Respondiente

68 En el encadenamiento normalmente implica:

a) Los mismos ensayos de extinción que el moldeamiento

b) Menos ensayos de extinción que el moldeamiento (pag.167)
c) Más ensayos de extinción que el moldeamiento

69. El reforzamiento diferencial de otras conductas (RDO) es un procedimiento habitual para:

a) Instaurar nuevas conductas

b) Incrementar conductas
c) Reducir conductas (pag.168)
70. Al procedimiento de reforzamiento diferencial de conductas que permite alcanzar las mismas metas
que la conducta problema, pero de forma más adecuada o adaptativa se le denomina:

a) Reforzamiento diferencial de conductas alternativas

b) Reforzamiento diferencial de conductas incompatibles
c) Reforzamiento diferencial de conductas funcionalmente equivalentes (Rsv.Sep 13)

71. La conducta de tomar analgésico cuando tenemos un dolor de cabeza es un comportamiento adquirido
mediante un procedimiento de:

a) Reforzamiento positivo
b) Reforzamiento negativo (Rsv.Sep 13)
c) Moldeamiento

72- Cuando al comenzar un programa de extinción la ausencia de reforzamiento produce un incremento

significativo de la intensidad o frecuencia de la conducta a eliminar hablamos de:

a) Estallido de extinción (Rsv.Sep 13)

b) Recuperación espontánea
c) RDO