ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN

1
  Leer atentamente una frase y dibujar lo que se le pide.
Por ejemplo: Dibuja una cruz debajo de un círculo que está a la
derecha de un triángulo.
 Ir diciendo frases absurdas al niño y que escuche con atención
para responder sí o no.
Por ejemplo: Los pajaritos se arrastran/ Las tijeras sirven para
escribir.
 Marcar y localizar dibujos iguales a un modelo o señalar el que
sea diferente al modelo.
 Contar figuras iguales a un modelo dado.
 Completar dibujos a los que le falten alguna parte importante.
 Comparar dibujos y buscar las diferencias-semejanzas.
 Sigue el camino para llegar a...
 Laberintos.
 Colorear imágenes según un modelo dado.
 Buscar parejas de imágenes.
 Discriminar figura-fondo.
 Realizar puzzles y rompecabezas.
 Completar series de forma manipulativa o dibujando. Completar
series escritas de números de forma oral o escrita.
 Completar de forma oral o escrita palabras a las que le faltan
letras o frases a las que les faltan palabras.
 Sopas de letras
 Formas un dibujo siguiendo los puntos numerados (1,2,3...).
 Copiar un dibujo sin modelo.
 Reproducir una imagen geométrica en un geoplano (cuadrícula).
 “Miniarcos”.
 Ordenar la viñetas que componen una historia.
 Organización y planificación de tareas próximas.
 Diferenciar sonidos semejantes y/o diferentes de un conjunto
dado.
 Memorizar y organizar figuras geométricas.
 Discriminación de figuras enmascaradas (figura-fondo).
 Buscar el pedazo que falta a una figura dada.
 Localizar los absurdos de un dibujo.
 Realizar series.
 Ejecutar dibujos siguiendo un modelo.
 Emparejar figuras por su posición.
 Buscar diferencias y semejanzas entre objetos, dibujos, etc.
 Reproducir figura geométricas mediante modelos con punto.
 Seguir secuencias rítmicas con partes del cuerpo o
instrumentos musicales.
 Juego del “Jenga".

MEMORIA

2
 Repetir una frase textualmente después de que el profesor se la
haya repetido dos veces consecutivas. Luego la puede escribir
también.
Por ejemplo: Compré un helado de tres sabores.
 Reproducir esquemas rítmicos. (memoria auditiva)
Por ejemplo: Primero golpeando con un lápiz sobre la mesa
siguiendo un ritmo, después con palmadas, por último con los
pies.
 Memorizar durante unos minutos un grupo de palabras o
dibujos, luego taparlos y reproducirlos en otra hoja o de forma
oral sin mirar y ver cuántos recuerda.
 Localizar una figura o forma vista con anterioridad.
 Realizar y/o reproducir dibujos geométricos, que han sido
expuestos al alumno durante un tiempo (10-60 segundos).
 Enseñar una lámina con alguna situación dibujada, que la mire
durante unos segundos y luego tratar de recordar personajes,
objetos que aparecían, etc. Localizar algún elemento, dibujarlos
en el mismo orden y orientación.
 Enumerar objetos vistos previamente.
 Reproducción oral y/o escrita de una serie de números,
previamente expuestos (las series se complican
progresivamente). Realiza también presentando los números en
orden inverso.
 Recordar una visita, datos, elementos de un espacio. Recordar
la distribución de varios objetos después de verlos en un orden
determinado.
 Lectura de poesías, refranes, canciones, trabalenguas, etc. que
luego han de reproducir de forma oral y/o escrita.
 Describir objetos, personas, animales, etc... (puede ser con los
ojos cerrados).
 Reproducir una secuencia temporal dada.
 Buscar la imagen repetida.
 Repetir palabras aumentando la dificultad (1º monosílabas-
bísilabas-trisílabas-polisílabas). Tras esto aumentar el grado de
dificultad: repetir frases (sujeto-verbo, sujeto-verbo-
complemento, etc.).
 Jugar a decir palabras de una misma de una misma categoría e
ir repitiendo las que han dicho los compañeros y añadir otra
nueva.
Por ejemplo: Referente a animales con cuatro patas, un niño
dice “perro”, el siguiente debe repetir “perro” y añadir otro
“gato”, el siguiente debe decir “perro, gato” y añadir otro.
 Enumerar los elementos y/o hacer una lista para: ir al campo,
hacer la compra, etc..

3
 Memorizar su dirección, su teléfono, los números de teléfonos
de compañeros, etc.
 Memorizar y realizar órdenes sencillas. Ir aumentando el
número de acciones que componen la orden.
 Representar con los bloques lógicos una secuencia dada. Ir
aumentando la dificultad.
 Recordar sonidos de la naturaleza, reproducir sonidos de
animales.
 Asociar una profesión/actividad con palabras relacionadas
dentro de un grupo de palabras propuestas por el profesor.
 Generar palabras orales o escritas a partir de un fonema dado.
 Diferenciar y agrupar palabras de una serie por el número de
sílabas que posea. Reconocer la palabra que no pertenece a la
misma categoría que las demás.
 Asociar un objeto a su sonido.
 Memo.
 Ajedrez.
 Simón.
 El juego del eco.
 El juego del mensajero.
 Palabras encadenadas.
 Juego del secreto.
 Recordar la distribución que tenían varios objetos después de
haberlos visto en un orden o posición determinados.
 Recordar varios dibujos vistos en una lámina durante un breve
espacio de tiempo.
 Dar características de un objeto una vez retirado de su vista.
 Recordar un cuento escuchado a través de escenas ordenadas
cronológicamente.
 Reproducir en el cuaderno un dibujo después de haberlo
retirado de su campo visual.
 Reproducir varios dibujos vistos con anterioridad.
 Recordar objetos que faltan de una serie vista anteriormente, o
bien los cambios que se hubieran producido en uno o más
objetos.
 Ejercitar diversas acciones prestando atención a la orden
recibida.
 Con los ojos cerrados, discriminará qué o quién produce un
sonido dado.
 Con los ojos vendados discriminará el lugar de procedencia de
un sonido dado.
 Ejecutar varias órdenes que le han sido dadas seguidas (con
dificultad creciente):
1. Sin importar el orden.
2. Siguiendo el orden dado.

4
  Asociar sonidos dados con la imagen del animal o cosa que los
producen.

 Reconocer a sus compañeros por su voz.

 Discriminar palabras fonéticamente muy similares, las localizará

sobre los dibujos y las repetirá.

 Repetir series de palabras con progresivo aumento en el

número de palabras.

 Repetir globalmente palabras que le han sido silabeadas y

viceversa.

 Colorear dibujos de un conjunto que empiecen por una letra o

sílaba dada.

 Responder a preguntas sobre un cuento escuchado con

anterioridad, o bien que ha sido leído.

 Escuchar y repetir frases que empiecen, terminen o contengan

un determinado: fonema, sílaba o palabra.

 Asociar sonidos con signos gráficos.

 Imitar el tono y modulación de distintas voces.

 Repetir series de números con dificultad creciente.

 Repetir series de letras con dificultad creciente.

 Repetir series de palabras con dificultad creciente.

 Ritmos:

1. Repetirá ritmos con palmadas.

2. Repetirá ritmos con palmeo sobre instrumentos.

 Orquesta de sonidos: añadiendo elementos (sonidos) y

eliminando sonidos.

PERCEPCIÓN VISUAL Y AUDITIVA

 Identificar formas básicas en el ambiente, desde rectas, curvas,

círculos, cuadrados, triángulos...

5
 Dibujar mediante plantillas e identificar las formas.

 Clasificar formas según dos o más criterios (bloques lógicos).

 Realizar ejercicios que impliquen simbolización de formas

geométricas.

 Discriminar figuras enmascaradas (Figura-fondo).

 Completar figuras: dado un modelo, completar la parte o partes

que falten.

 Realizar dibujos de forma esquemática: dibujos lineales de

personas, objetos o cosas.

 Identificar y asociar objetos con sus correspondientes formas.

 Identificar y asociar palabras con sus correspondientes

configuraciones (siluetas de palabras).

 Dada una serie o conjunto de objetos y dibujos, el niño

identificará el objeto o dibujo diferente.

 Identificar formas diferentes.

 Identificar objetos o formas semejantes.

 Identificar terminaciones o palabras semejantes.

 Identificar terminaciones o palabras diferentes.

 Identificar detalles semejantes y/o diferentes entre dos o más

dibujos.

 Identificar lo que falta en figuras incompletas.

 Captar detalles en láminas.

 Identificar errores en dibujos.

 Discriminar semejanzas y diferencias entre objetos o dibujos.

 Discriminar sonidos producidos por el propio cuerpo.

 Discriminar sonidos producidos por instrumentos.

 Discriminar sonidos producidos por distintos objetos.

 Seguir secuencias ritmicas.

6
  Discriminar sencillos ritmos e imitarlos.

RAZONAMIENTO LÓGICO/VERBAL

 Hacer una batería de preguntas de lógica.

Por ejemplo: Marta fue de vacaciones a Francia 15 días. Se
marchó el 1 de agosto, ¿cuándo volverá? / ¿Qué pesa más: un
kilo de hierro o un kilo de algodón? / Óscar y Eduardo van
caminando del cole a sus casas. Óscar tarda 40 minutos y
Eduardo 20 minutos ¿quién vive más cerca del colegio?
 Resolver adivinanzas.
 Leer o escuchar alguna historia e inventar o imaginar una
solución.
Por ejemplo: Hay mucha gente en la calle mirando algo; un
coche y un patrullero interrumpen el tráfico, una ambulancia se
acerca haciendo sonar su sirena. ¿Qué habrá ocurrido?
 Decir frases al niño y que responda rápidamente si es
verdadero o falso lo que se le dice.
Por ejemplo: Un pueblo es más grande que una ciudad.
 Plantear diferentes situaciones y buscar solución.
Por ejemplo: Qué harías si te cortaras un dedo/ Qué harías si
perdieras la guagua.

 Clasificación de objetos en base a criterios o características.

 Encontrar relaciones de igualdad entre palabras (dos o tres

palabras).

 Encontrar relaciones de semejanza-equivalencia entre palabras.

 Encontrar relaciones de diferencias entre dos palabras.

 Descubrir absurdos en expresiones verbales.

 Analogías verbales.

Por ejemplo: pájaro es a volar, como pez es a nadar.

 Actividades de sinónimos y antónimos.

 Seriaciones alfabéticas.

 Clasificaciones de palabras por familias o campos semánticos.

 Decir palabras y que el niño/a diga otra que tenga relación.

Por ejemplo:

7
  Cama – sábana.

 Vaso – agua.

 Lápiz – libreta.

 Decirle una serie de tres o cuatro palabras y que descubran qué

palabra es la que no tiene relación con las demás.

Por ejemplo:

 Cuchillo – tenedor – perro – cuchara.

 Jabón – caldero – gel – toalla.

 Pantalón – blusa – calcetín – lápiz.

FLUIDEZ VERBAL

 Decir palabras y que digan qué letras la forman, deletrear

palabras. Comenzar por palabras cortas para ir complicándolo
con palabras más largas.
Por ejemplo: comenzar por “perro” p-e-r-r-o, terminar con
palabras como “astronauta” a-s-t-r-o-n-a-u-t-a.
 Repetir trabalenguas rápidamente.
Por ejemplo: Como como poco coco, poco coco compro.
 Repetir palabras que se le van diciendo rápidamente, ir
complicándolas poco a poco.
 Realizar rimas con palabras que le van diciendo.
Por ejemplo: perdiz – el niño responde “feliz”
 Contar una breve historia a un alumno y éste debe contarla a
los demás en un tiempo determinado.
Por ejemplo: contamos una historia que dure 45 segundos y el
alumno debe contarla a sus compañeros en tan sólo 30
segundos.
 Enumerar todas las palabras que sepa, relacionadas con un
tema concreto.
 Enumerar palabras contrarias a una dada (antónimos).
 Sustituir palabras que signifiquen lo mismo a una dada
(sinónimos).
 Sustituir palabras en una frase cambiando su significado.
 Sustituir palabras en una frase sin cambiar su significado.
 Elegir entre un conjunto de palabras las más/menos apropiadas
para completar una frase.
 Buscar palabras nuevas en el diccionario y colocarlas dentro de
un contexto.

8
 Asociar palabras con imágenes correspondientes.
 Indicar en qué se parecen dos palabras dadas (vocabulario).
 Indicar en qué se diferencian dos palabras dadas: leche-agua,
ciruela-cereza, manzana-pera, silla-mesa.
 Completar frases.
 Formar frases a partir de una palabra dada.
 Formar frases a partir de palabras dadas.
 Inventar frases.
 Ordenar frases desordenadas.
 Describir verbalmente escenas reales y/o expresadas en
dibujos.
 Clasificar palabras según categorías.
 Ordenar secuencias temporales.
 Contar historias cortas.
 Planteamiento de situaciones.
 Mantener conversaciones.
 Expresar verbalmente vivencias, sentimientos propios, ideas....
 Juegos de palabras:
1. “Buscar palabras que rimen con una dada”.
2. “De la Habana ha venido un barco cargado de...”
3. “En mi cesta de la compra llevo...”
4. “Jugar a palabras encadenadas”.

Por ejemplo: dígale una palabra y que el/la niño/a diga otra
que empiece por la última sílaba de la palabra dada.

 Mesa – Saco

 Tele – Letra

5. “Jugar con él/ella diciendo por ejemplo nombres de frutas,

animales, alimentos, … Cada uno dice una palabra y no se
vale repetir”.
6. ”Jugar a decir palabras que comiencen por una determinada
sílaba o letra.
Por ejemplo: decir palabras que empiecen por “a”, aguacate,
agua, abeja, almohada, algodón, …”

7. ”Jugar a decir una palabra y que el alumno/a diga la

contraria”
Por ejemplo:

 Frío – calor.

 Dentro – fuera.

 Arriba – abajo.

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  Memorizar y repetir poesías, canciones y trabalenguas cortos.

COMPRENSIÓN VERBAL

 Cumplir órdenes con dificultad creciente: con una sola consigna

(levántate, siéntate, coge la goma, etc.), con dos consignas
(levántate y dame el lápiz, levántate y da una vuelta,...),
cumplir órdenes de dificultad creciente (pon la silla delante de
la mesa, etc) y seguir consignas asociadas con un gesto
(cuando veas la mano abierta te levantas, cuando veas la mano
cerrada te sientas...).

 Identificar imágenes nombradas: señala el lápiz, la luna, etc.

 Adivinar objetos a partir de una descripción.

Por ejemplo: “es de madera, tiene cuatro patas y sirve para

sentarse”

 Adivinar objetos ocultos a partir de las preguntas que vaya

realizando.

 Escuchar cuentos y relatos sencillos: repetirá la historia y

responderá a preguntas sobre el texto.

 Escuchar y resolver adivinanzas de dificultad creciente.

 Responder a preguntas que sólo admitan Si- No.

 Completar las oraciones que se han presentado incompletas.

 Responder a preguntas sin utilizar Si-No.

 Asignar nombres a objetos.

 Definir palabras.

 Actividades de sinónimos y antónimos.

 Explicar el significado de frases.

 Comprender y resolver adivinanzas.

 Explicar el contenido de cuentos.

RAZONAMIENTO NUMÉRICO

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  Actividades de cálculo mental.
Por ejemplo: dar una serie de números y ellos deben buscar el
otro sumando para que todos den el mismo resultado. 5+_ =
10
3+_ = 10
 Continuar series de números.
Por ejemplo: Dar unos números e ir sumando 2 cada vez.
 Realizar seriaciones de números con fichas de dominó.
 Series lógicas numéricas, buscando la fórmula utilizada para
completar las series.
Por ejemplo: se les da una serie hecha (2,4,6,8…) y adivinar
qué serie se ha seguido.
 Inventar una serie dándoles la fórmula.
Por ejemplo: inventa una serie de números que siga esta
fórmula (+2 -3 +4)
 Actividades de conceptos básicos de cantidad como: doble,
triple, quitar-poner, etc..

RAZONAMIENTO LÓGICO

 Darle diferentes objetos mezclados: garbanzos, judías, piedras,

palillos, lápices, trabas de pelo, botones, etc. (a menor edad
objetos de mayor tamaño) y pedirle que los agrupe (los
garbanzos con los garbanzos, las judías con las judías, ...).

 Que agrupe los objetos según el tamaño (por ejemplo: piedras

grandes, medianas y pequeñas).

 Que agrupe según el color (por ejemplo: trabas rojas, verdes, de

madera).

 Que agrupe según la forma (por ejemplo: botones redondos,

cuadrados, triangulares).

 Agrupar objetos según para lo que sirvan o el lugar donde

deben estar: las judías y los garbanzos para la alimentación y
deben estar en la cocina, el cepillo de dientes, el jabón, el gel,
el champú y la esponja sirven para el aseo y deben estar en el
baño.

 Descubrir la razón de una serie.

 Señalar el dibujo que no corresponde o que no tiene relación

con los demás.

11
  Hacer series, por ejemplo colocar un botón y dos judías,
repetirlo hasta cinco veces, una tras otra, sin equivocarse.

RAZONAMIENTO LÓGICO-ESPACIAL

 Realizar rompecabezas y construcciones.

 Realizar puzzles, aumentando progresivamente el número de

piezas.

 Descubrir figuras escondidas, figura-fondo.

 Realizar o continuar series de figuras geométricas, dibujos...

 Completar figuras a las que les falte algún detalle según

modelo.

 Colorear las figuras con una misma orientación espacial.

RAZONAMIENTO TEMPORAL

 Completar frases con conceptos temporales: día, noche,

mañana, almediodía, tarde, noche, amanecer, atardecer,
anochecer, ayer, hoy, mañana y pasado mañana, días de la
semana, meses del año...

 Decir cosas que hace en algún momento del día: por ejemplo,
por la mañana.

 Citar el día anterior y posterior a uno dado.

 Etc.

ESQUEMA CORPORAL

 Identificación de sí mismo/a.

 Identificación de las partes del cuerpo humano, primero las de

menor dificultad de discriminación y las simétricas: brazos,
manos, piernas,...y después otras de uso menos frecuente
como: antebrazos, talón, pantorrillas....

12
  Localización de dichas partes en sí mismo y en los demás.

 Seguimiento de instrucciones sencillas:

Por ejemplo: toca con la mano derecha, la oreja izquierda.

 Recorte y pegado de las partes del cuerpo en dibujos de la

figura humana.

 Completar dibujos o puzzles de figuras humanas. Partes

simétricas y asimétricas.

 Repasado de contornos de figuras.

LATERALIDAD

 Discriminar entre una serie de elementos o figuras, las que

tienen una orientación diferente a la dada.

 Asociar figuras que tienen la misma orientación.

 Seguir instrucciones de laterización.

 Identificar objetos que hay a la derecha/izquierda de un objeto

dado.

 Realizar dictados espaciales (en cuadrícula).

 Realizar giros de figuras y dibujarla como queda.

 Rodear con círculos las figuras que giradas son iguales al

modelo.

 Completar figuras iguales a un modelo dado.

 Asociación de cada figura humana (manos, pies...) según

correspondan a la derecha o izquierda.

 Indicación hacia dónde señalan las manos, hacia dónde se

dirigen las personas u objetos (concepto de dirección).

 Discriminación de objetos orientados hacia la derecha o

izquierda en un conjunto de ellos cuya percepción visual puede
inducir a la confusión.

 Localización y señalado de letras y/o sílabas que

perceptualmente pueden producir dificultades de discriminación

13
 por su orientación hacia la derecha o hacia la izquierda (b-d, p-
q, al-la, en-ne, or-ro, etc..

 Asociar el dibujo de cada mano con su nombre correspondiente

(derecha o izquierda)

 Completar figuras simétricas o dibujos de figuras humanas con

el lado que le falta (derecho o izquierdo).

 Recortar huellas de pies y clasificarlas según sea del pie

derecho o del pie izquierdo.

 Colorear animales que miran hacia la derecha .

 Tachar las personas que van hacia tu izquierda.

 Situado frente a un dibujo, decir qué hay a su derecha y qué

hay a su izquierda.

 Situado frente a un dibujo, colorear lo que está a su izquierda.

 Dibujar cosas a la derecha o a la izquierda de otro objeto,

persona o animal.

ORIENTACIÓN ESPACIAL

 Tomando el cuerpo como eje estático de referencia, se

trabajarán las nociones básicas: arriba-abajo, cerca-lejos,
dentro-fuera, delante-detrás, derecha-izquierda.

 Mirar hacia arriba y preguntar “¿dónde está el techo?” y el niño

deberá responder. Así sucesivamente.

 Poner las manos sobre diferentes localizaciones del cuerpo que

se irán indicando.

 Tomando el cuerpo como eje dinámico de referencia se

fomentará:

- Desplazamiento libre del niño por el aula (andando,

corriendo, saltando por los espacios libres...).

- Desplazarse por la clase/patio, siguiendo una orden. Por

ejemplo: una palmada: andar, dos palmadas: saltar, tres: dar
la vuelta...

14
 - Distribuirá dentro de un espacio delimitado distintos objetos
siguiendo una orden: pon el cuaderno encima de la mesa y...

- Realizar desplazamientos corporales siguiendo distintas

consignas: sitúate a la derecha de Carlos, colócate detrás...

 Imitar movimientos sencillos ante el espejo.

- Movimientos disociados simples: mano derecha en la cabeza,

hombro, etc. Y la izquierda permanecerá inmóvil.

- Movimientos simultáneos simples: ambos brazos a la vez

flexionados y hacia delante, etc.

- Movimientos disociados alternativos: mano derecha abierta,

izquierda cerrada, etc.

- Movimientos disociados: brazo izquierdo arriba, pierna hacia

delante, etc.

 Tangram o geoplano.

COORDINACIÓN VISOMOTORA U ÓCULO -MANUAL

 Ejercitar la coordinación ocular: seguirá con la vista el

desplazamiento de objetos. Lanzará un objeto y seguirá con la
vista su desplazamiento.

 Seguir el movimiento al dibujar (líneas de izquierda a derecha,

movimientos circulares, de arriba abajo...)

 Realizará actividades encaminadas a conseguir el dominio

grafomotriz: con los dedos (realizará trazos, dibujará, rellenará
formas simples), con pincel (rellenará formas de gran tamaño,
repasará contornos y coloreará libremente).

 Realizará ejercicios de picado: espontáneo, rectas, curvas,

figuras geométricas, de contornos...

 Realizar movimientos simultáneos bimanuales: abrir y cerrar

ambas manos a la vez, profanación y supinación de ambas
manos, amasar plastilina o barro con ambas manos, realizar
bolas de papel con ambas manos (grandes y pequeñas).

15
 Realizar movimientos disociados unimanuales: enrollar lana en
una madeja y ovillo, construir torres con cubos, encajar piezas
en su lugar, juegos con pelota (lanzará, rodará, botará,
encestará), enroscará y desenroscará (tuercas, tapones),
lanzará bolas de papel a la papelera.

 Realizar movimientos alternos: abrir y cerrar la mano, golpear

con la palma de la mano sobre la mesa alternando una y otra,
imitar la acción de tocar una trompeta, el tambor.

 Realizar ejercicios de recortado a mano y con tijeras: recortar

libremente, realizar ejercicios de grafismo y de caligrafía.

 Enrollar papel, hilo...

 Hacer construcciones con palillos.

 Encajar figuras geométricas.

 Realizar figuras geométricas con papel, plastilina, barro.

 Insertar clavijas en tableros perforados.

 Ensartar cubos, triángulos, esferas en un eje fijo.

 Introducir llaves en cerraduras.

 Abrir botellas con sacatapas.

 Abrir y cerrar un candado.

 Ensartar anillas anchas en un eje fijo.

 Ensartar anillas estrechas en un eje fijo.

 Llenar y vaciar recipientes con una jeringuilla.

 Marcar números de teléfono.

 Dada una lámina con dibujos, recortarlos.

 Dada una lámina con fragmentos de un dibujo. Recortarlos y

unirlos.

 Recortar tela.

 Recortar papel de lija.

 Cascar nueces.

16
 Clavar tachas con martillo.

 Dibujar la silueta de las manos con los dedos juntos.

 Dibujar la silueta de las manos con los dedos separados.

 Botar una pelota pequeña.

 Botar un balón.

 Barajar lotos.

 Modelar plastilina, barro, arena mojada...

 Enroscar y desenroscar botes o bombillas grandes.

 Enroscar tuercas de diferentes dimensiones.

 Dado un dibujo puntear o picar sus bordes.

 Empaquetar y desempaquetar objetos.

 Ponerse y quitarse unos guantes.

 Vestir y desvestir una muñeca.

 Vestirse y desvestirse.

 Enhebrar una aguja, variando el grosor del hilo, el tamaño de la

aguja y el diámetro.

 Pasar un cordón por agujeros variando el grosor del cordón y el

diámetro de los agujeros.

 Construir torres con cubos, variando su número.

 Doblar papel.

 Coser.

 Dados dibujos rellenarlos con distintos materiales: arroz, papel.

 Hacer bolitas de papel.

 Hacer bolitas de papel y churros de plastilina.

 Meter bolas en frascos de boca ancha.

 Meter bolas en frascos de boca estrella.

 Llenar y vaciar recipientes con un cuentagotas.

17
  Deshojar flores.

 Rasgar papel.

 Pintar con un pincel fino...

 Picar.

 Usar y manejar pestillos.

 Hacer girar un trompo.

 Realizar puntillismo con lápiz, bolígrafo, punzón.

 Sonarse.

 Tender usando pinzas.

 Abrir y cerrar cajas.

 Abrir y cerrar botes de encaje de distintas dimensiones.

 Abrir botes de rosca de distintas dimensiones.

 Abrir y cerrar la llave de un grifo.

 Amasar harina y agua.

 Pasar páginas de un libro.

EJERCICIOS PREVIOS A LA ESCRITURA (GRAFÍA).

Perforado o picado.

 Dentro de una hoja de papel o dibujo.

 Entre dos líneas de progresivo estrechamiento.

 Dentro de franjas rectilíneas o curvilíneas.

 Sobre líneas rectas.

 Sobre líneas curvas.

 Sobre dibujos complejos.

 Manteniendo un ritmo.

18
  Separando el troquelado del dibujo sin romperlo.

Recortado.

* Líneas rectas:

 Tiras de papel de forma libre y sin

límites.

 Dentro de segmentos rectilíneos.

 Sobre líneas rectas.

 Dibujos de líneas rectas.

* Líneas curvas:

 Tiras de papel de forma libre y sin

límites.

 Dentro de segmentos curvos.

 Sobre líneas curvas.

 Dibujos de líneas curvas.

* Dibujos más complejos.

Rasgado.

 Tiras de papel libres.

 Sin salirse de dos líneas.

 Sobre líneas rectas y curvas.

 Dibujos de progresiva dificultad.

 Doblar papel y rasgarlo por el doblez.

Modelado (Con plastilina o barro).

19
  Hacer churros y bolas de un tamaño propuesto.

 Alternando colores.

 Alternando tamaños.

Ensartado.

 Con cordones en planchas.

 Con distintos tipos de alternancia.

 Cuentas a través de un hilo (macarrones, cuentas

de collares).

 Haciendo series de colores y tamaños.

Enroscar/desenroscar.

 Tuercas/tornillos.

 Botes.

 Tapas de bolígrafos.

 Etc.

Ejercicios con pincel (de diferente grosor).

 Trazos horizontales de izquierda a derecha.

 Trazos verticales.

 Cuadrículas con trazos horizontales y verticales.

 Zigs – Zags.

 Trazos alternando grosores.

 Grecas de distinta complejidad.

Ejercicios sobre pautas (en pizarra pautada y cuadrícula

grande).

 Trazos horizontales de izquierda a derecha.

20
  Trazos verticales.

 Cuadrículas con trazos horizontales y verticales.

 Zigs – Zags.

 Trazos alternando grosores.

 Grecas de distinta complejidad.

 Trazos alternando la presión del lápiz.

Ejercicios sobre papel sin pauta.

 Completar dibujos.

 Seguir series iguales.

 Seguir series alternas.

 Series siguiendo un ritmo.

Ejercicios de repasado.

 Seguir trayectorias marcadas de puntos.

 Repasar dibujos de trazos rectilíneos.

Ejercicios de copia.

 Copiar líneas rectas.

 Copiar diagonales.

 Copiar figuras (con líneas rectas).

 Figuras en posición simétrica.

Líneas onduladas y curvas.

 Ejercicios de ondas:

 Seguir las olas del mar.

21
  Seguir las olas del mar con ritmo
marcado.

 Con pincel de diferente tamaño y

grosor.

 Seguir trayectorias entre dos líneas.

 Sobre un eje horizontal.

 Alternando tamaños.

 Alternando tipos de presión.

 Ejercicios de bucles:

 Seguir bucles ascendentes.

 Descendentes.

 Alternantes (largos – cortos).

 Sobre una línea.

 Entre dos líneas.

 Completando modelos.

 Alternando ascendente –
descendente.

 Repasado de figuras grandes en la

pizarra.

 Combinar los ejercicios con ritmos.

 Ejercicios de tipo circular.

 Realizar círculos en la pizarra.

 Completar dibujos circulares.

 Círculos alternando tamaños.

 Alternando presión.

 Repasado y copia de espirales.

22
  Ejercicios de calcado de dibujos.

Ejercicios con letras.

 En la pizarra:

 Dibujar el modelo de cada letra.

 Borrar la letra con el dedo.

 Repasar las letras a menor escala.

 Dibujar las letras en el aire.

 Dibujar las letras en el aire con los ojos cerrados.

 Repasarlas sobre papel de lija con el dedo.

 Dibujarlas en arena o serrín.

 Reproducirlas con plastilina.

 Reconocerlas una vez dibujadas en su espalda.

 Ejercicios sobre papel:

 Repasarlas en gran tamaño.

 Repasarlas en menor tamaño.

 Copiar modelos de cada letra.

 Dibujarlas de memoria.

 Picarlas con un punzón.

23