TERCER Grado - Unidad 3 - Sesión 02

Organizamos una asamblea para

planificar nuestras actividades

¿Para qué usamos el lenguaje oral al

participar de una asamblea?
Usamos el lenguaje oral para intercambiar ideas,
opiniones, experiencias y escuchar a los demás.
En esta sesión, los niños y las niñas organizarán
una asamblea para planificar las actividades que
realizarán durante la presente unidad.

Antes de la sesión

Lee las páginas 99, 100 y 101 de las Rutas del

Aprendizaje del IV ciclo (versión 2015) del Área curricular
de Comunicación. (Anexo 1).
En un papelote, elabora un cuadro de planificación para
anotar las actividades a realizar (ver Desarrollo).
Consigue un calendario.
Fotocopia la Ficha de autoevaluación (Anexo 2) en
cantidad suficiente para todos los estudiantes.

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el cuadro de planificación.
Calendario.
Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Ficha de autoevaluación.

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 02

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno
ideas. a sus derechos como
niña o niño a partir de sus
saberes previos y fuentes
de información, evitando
contradicciones.
Comprende textos orales. Escucha activamente Presta atención activa dando
diversos tipos de señales verbales (asiente con
textos orales en la cabeza, fija la mirada, etc.)
distintas situaciones de según el tipo de texto oral
interacción. y las formas de interacción
propias de su cultura.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
10
minutos
Recuerda con los estudiantes lo realizado en la sesión anterior, donde
participaron de un divertido juego y expresaron lo que sabían sobre
sus derechos.
Conversa con ellos acerca de la tarea encargada. Pregúntales: ¿qué
actividades propusieron sus familiares para conocer más sobre los
derechos que todo niño debe tener y difundir y motivar el respeto
de estos por parte de la comunidad? Pídeles que mencionen sus
propuestas y anótalas en la pizarra. Luego, indica que compartan con
un compañero o una compañera la información que obtuvieron.
Invítalos a sugerir propuestas de actividades a desarrollar en la unidad
formulando esta pregunta: ¿qué actividades podemos realizar para
conocer y difundir en nuestra comunidad los derechos que todo niño
debe tener?
Comunica el propósito de la sesión: hoy organizarán una asamblea
donde planificarán las actividades que realizarán durante la presente
unidad.
Determina con los niños y las niñas dos normas de convivencia que
les permitan poner en práctica la escucha activa.

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2. DESARROLLO
En grupo clase
70
minutos
Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes mediante
una dinámica que consideres apropiada.

Antes de asamblea

En grupos de cuatro integrantes

Indica a los niños y a las niñas que dialoguen acerca de las propuestas
de actividades que consideran idóneas para conocer y difundir sus
derechos.
Bríndales un tiempo prudencial a fin de que todos expongan sus ideas
y, luego, por acuerdo, seleccionen las tres propuestas de actividades
más votadas. Recuérdales que deben escuchar con atención la
propuesta de cada compañero.
Acércate a cada grupo y orienta la realización de esta actividad, con la
finalidad de que los integrantes puedan seleccionar democráticamente
sus propuestas.
Plantea la posibilidad de ordenar sus propuestas mediante un cuadro
como el siguiente:

¿Qué queremos ¿Quiénes nos ¿Qué

¿Para qué?
hacer? leerán? escribiremos?
Proponer Para conocer Nuestros Actividades
actividades para nuestros derechos, compañeros y que se puedan
presentarlas ante la difundirlos y hacerlos el profesor o la realizar durante
asamblea. respetar por toda la profesora. la presente
comunidad. unidad.

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Entrega a los grupos medio papelote y plumones para que anoten sus
propuestas sobre las actividades que permitan conocer y difundir sus
derechos.
Asegúrate de que no se repitan las propuestas en los grupos.

Brinda las siguientes indicaciones a los estudiantes:

Cuando hagan uso de la palabra, deben…
Expresarse de manera calmada y utilizar un volumen de voz
apropiado, para que sus compañeros comprendan lo que dicen.
Cuando asuman el rol de oyentes, deben…
Escuchar con atención y mantener la mirada fija en el compañero
o la compañera que está haciendo uso de la palabra, así podrán
entender mejor lo que está expresando.

Recuérdales que antes de que hagan la presentación de sus propuestas,

tienen que ordenar sus ideas: determinar qué mencionar al inicio, en
el desarrollo y en el final.

Durante la asamblea

Solicita a los estudiantes que se sienten formando una media luna y

ubícate a un costado de los papelotes con las propuestas. Remarca
que presten atención para evitar interrupciones.
Invita a un niño o a una niña voluntaria para que, junto contigo, dirija
la asamblea.
Recuerda al grupo clase cuál es el propósito de la asamblea.
Repasa las normas de convivencia que eligieron al inicio de la sesión y
que pondrán en práctica durante la asamblea.
Establece los turnos de presentación de propuestas de cada grupo.
Indica al niño o a la niña que codirige la asamblea que se encargue de
dar la palabra a cada participante para que opine sobre las propuestas
de sus compañeros.
Organiza en la pizarra las propuestas a medida que se van presentando.

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 02

Analiza con todos cada una de las

propuestas: ¿cuáles proponen lo
mismo?, ¿cuáles proponen otras
actividades?, ¿cuáles se pueden
realizar?
Enumera las propuestas escritas en
la pizarra y, luego, pega el papelote
con el cuadro para planificar las
actividades. Invita a los estudiantes
a completarlo, según la enumeración que realizaste.

¿Qué ¿Quién o ¿Cuáles serán

¿Cómo lo ¿Qué ¿Cuándo lo
vamos a quiénes lo nuestros
haremos? necesitamos? haremos?
hacer? harán? productos

Investigando Diversos tipos El profesor o la Organizadores,

sobre nuestros de textos. profesora y los resúmenes,
derechos en estudiantes. cuadros, etc.
diversos tipos de
textos.
Visitando Croquis, El profesor o la Ficha de
instituciones cuestionario profesora y los observación y
que velan por el de preguntas, estudiantes. entrevista.
cumplimiento de hojas, papel y
Conocer los derechos del lápiz. Organizaremos
y difundir niño. las fechas
nuestros Escribiendo Diversos El profesor o la Afiches. guiándonos de
derechos. y publicando afiches, profesora y los un calendario.
afiches y papelotes, estudiantes.
otros textos plumones,
relacionados con lápices y
el tema. colores.
Preparando y Permiso de El profesor o la Difusión de los
participando de la dirección, profesora, los derechos del
una marcha para carteles, estudiantes y niño.
difundir nuestros afiches, los padres de
derechos. megáfono, etc. familia.

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 02

Después de la asamblea

En grupo clase
Coloca el papelote con lo planificado en un lugar visible para todos
en el aula; así, en cada sesión, los estudiantes podrán monitorear su
cumplimiento.

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

En grupo clase
10
minutos
Pide a los estudiantes que recuerden lo hecho durante la sesión y
expliquen para qué lo hicieron (lo hicieron para conocer y difundir los
derechos que tienen como niños y para motivar que la comunidad los
respete).
Resalta la utilidad de la asamblea, donde todos participaron y eligieron
democráticamente las actividades que trabajarán en esta unidad.
Entrega a los niños y a las niñas la Ficha de autoevaluación (ver Anexo 2)
e indica que la completen.

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 02

Anexo 1
Tercer Grado

3.2.4 La asamblea de niños

La asamblea, es una estrategia potente de
expresión y comprensión oral, se organiza, en
el caso de Primaria, una vez por semana para
conversar sobre cosas importantes, dificultades
que se hayan presentado en el aula o tomar
acuerdos sobre algo específico. Este es un espacio
democrático dentro de la escuela en el que los
niños organizan y evalúan la vida grupal como
parte de su ejercicio ciudadano.
En nuestra realidad, hay muchos niños que ya
participan en asambleas, porque en sus pueblos
o comunidades éstas se realizan una vez al mes o
cuando se requiere tomar decisiones y acuerdos.

a. Relación con las capacidades e indicadores de la competencia

Con la asamblea se quiere lograr que los niños expresen y compartan sus ideas y sentimientos,
respetando las ideas de los demás y los turnos, y mantengan una escucha activa; que opinen
acerca de ideas y hechos, relacionen informaciones y tomen decisiones en conjunto. Asimismo,
se busca que resuelvan con autonomía y responsabilidad las diversas situaciones problemáticas
que puedan surgir entre los propios estudiantes, o entre ellos y el maestro o maestra.

Capacidades Indicadores

Interactúa colaborativamente Interviene para formular y responder preguntas o

manteniendo el hilo temático. complementar con pertinencia.

Ordena sus ideas en torno a temas variados a

Expresa con claridad sus ideas. partir de sus saberes previos y de alguna fuente de
información escrita, visual u oral.

b. Descripción
Un primer paso es observar las situaciones que se suscitan en el aula.
Para consolidarse, la asamblea requiere tiempo. Por eso, se debe trabajar de manera
continua. La duración de una asamblea es por lo menos de una hora para el nivel
Primaria.
Requiere de la participación de todos. Es necesario que los niños se expresen sobre los
temas tratados, coordinen soluciones sobre los problemas detectados y participen en la
toma de decisiones.
Los temas de conversación deben ser elegidos por los niños, y relacionarse con aspectos
cotidianos del aula. En el aula podemos tener una caja o una bolsa donde los niños dejen
sus sugerencias sobre los temas que quieren discutir en el aula.

99

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 02

Los roles y responsabilidades de los niños en relación con la asamblea deben

quedar claros para todos los participantes.
Es necesario contar con un cuaderno de apuntes en el que se escribirán los
acuerdos que tome el grupo.
En el cuarto ciclo, la conducción debería estar a cargo de los niños, pero si todavía no
se ha alcanzado este grado de autonomía, el docente debe moderar las primeras
asambleas.
Es importante mantener un buen clima, para que todos puedan expresarse con
confianza.
Al final de la asamblea, se debe evaluar su desarrollo y la actuación de los
participantes.

Estructura y secuencia de la asamblea

Inicio Desarrollo Cierre

Lectura de acuerdo de la Exposición del tema Lectura de acuerdo
asamblea anterior

Presentación del tema y Intervenciones de los Propuestas de

objetivos niños temas

Normas de participación Toma de acuerdo Evaluación

Determinación de los roles Conclusiones y Firma de acuerdos

propuestas de solución

c. Aplicación de la estrategia
Funciones del moderador:
Presentar el tema
Dirigir los turnos
Asegurar los acuerdos
Al realizar la asamblea, el docente busca generar espacios para
que los niños pongan en juego las competencias de expresión y
comprensión oral practicando formas y modos culturales de su
comunidad.
El propósito social es que los niños anticipen en situaciones en los
que exponen sus ideas y mejoren su convivencia en el aula y en
otros espacios.

Los niños se organizan antes de empezar la asamblea, eligen

un delegado para que la conduzca y una persona que controle
el tiempo de las participaciones.

El niño que va a conducir la asamblea se coloca al frente para

plantear los temas que se trabajarán.

Los temas se definen a partir de lo que ha pasado en el aula,

incumplimientos continuos de las normas y responsabilidades o
100 algún otro aspecto.

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 02

El niño que hace de moderador recuerda las normas

Funciones del secretario: básicas para intervenir: levantar la mano para pedir
Escribir los acuerdos la palabra, escuchar a su compañero, dar opiniones
Leer los acuerdos evitando agredir al otro, seguir el hilo de la discusión.

Un niño que hace de secretario, lee las conclusiones de

la asamblea anterior. Los niños reflexionan sobre estas
conclusiones y determinan el tema que se va a tratar.

El tiempo de la asamblea puede dividirse en dos

momentos: el primero, para conversar sobre lo que está
pasando a nivel nacional, las noticias más importantes,
como una forma de mantener a los niños en contacto con
lo que pasa en el exterior de la escuela y para que vayan
tomando confianza.

En un segundo momento se conversa sobre el tema

acordado.

Al término de la asamblea, se llega a un consenso, se

reflexiona sobre lo conversado y se plantean sugerencias.

Evaluamos la asamblea con la siguiente ficha:

Nombre:
Aspectos para observar Siempre Algunas veces Nunca
Escucho las diferentes opiniones de mis
compañeros.
Participo dando mis opiniones según el
tema.
Espero mi turno para participar.

Levanto la mano para hablar.

Respeto las opiniones de mis

compañeros.
Realizo o respondo a preguntas de
acuerdo al tema.

101

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Anexo 2
Tercer Grado
Ficha de autoevaluación

Nombre y apellidos: ..................................................................................................

Al participar de la asamblea: Sí No

¿Me fue fácil ordenar mis ideas?

¿Me expresé pausadamente al presentar las
propuestas de mi grupo?
¿Mantuve la mirada fija en mi compañero cuando se
expresaba?
¿Escuché con atención a mis compañeros?
¿Hice preguntas relacionadas con el tema?
¿Levanté la mano para hablar?
¿Respeté las opiniones de los demás?

Ficha de autoevaluación

Nombre y apellidos: ..................................................................................................

Al participar de la asamblea: Sí No

¿Me fue fácil ordenar mis ideas?

¿Me expresé pausadamente al presentar las
propuestas de mi grupo?
¿Mantuve la mirada fija en mi compañero cuando se
expresaba?
¿Escuché con atención a mis compañeros?
¿Hice preguntas relacionadas con el tema?
¿Levanté la mano para hablar?
¿Respeté las opiniones de los demás?

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