Educacion Artistica 5 PDF

Educación
Artística
Quinto grado
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Esta edición de Educación Artística. Quinto grado fue desarrollada por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme) de la Subsecretaría
de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública.
Secretaría de Educación Pública

Alonso Lujambio Irazábal
Subsecretaría de Educación Básica

José Fernando González Sánchez
Dirección General de Materiales Educativos

María Edith Bernáldez Reyes
Coordinación técnico-pedagógica Servicios editoriales

Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, dgme CIDCLI, S.C.
María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, Alexis
González Dulzaides Coordinación y asesoría editorial
Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos, Rocío Miranda
Autores
Oswaldo Martín del Campo Núñez, María Teresa Carlos Yáñez, Rita Ilustración
Holmbaeck Rasmussen, Lorena Cecilia Fuensanta Ávila Dueñas, Carlos Alberto Sandoval (pp. 9, 26, 27, 32-33, 40-41), Rocío Padilla
Marxitania Ortega Flores, María Guadalupe Patricia Romero Salas, (pp. 10, 12, 16, 19, 24, 34, 38, 47, 55), José Luis García Valadez (pp. 11,
María Estela Ruiz Fischer 16, 28-29, 48), Enrique Torralba (pp. 13, 20, 29, 39), Sabina Iglesias
(pp. 14, 34), Sergio Bordon (p. 18), Gonzalo Gómez (pp. 19, 20, 40-42),
Revisión técnico-pedagógica Fabricio Vanden Broeck (pp. 21, 33), Patricia Márquez e Isaías Valtierra
Gabriela Rodriguez Blanco, María Angélica Guillén y del Castillo, Rosa (pp. 30, 31, 37-38, 52-53), Sara Elena Palacios (pp. 22-23, 36), Alma
María Núñez Hernández, Jessica Mariana Ortega Rodríguez, Luz Rosa Pacheco (pp. 44-45)
María del Socorro Pech Zumárraga
Diseño y diagramación
Rogelio Rangel
Coordinación editorial
Dirección Editorial, DGME
Iconografía
Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martínez Lozada
Ana Mireya Martínez Olave
Redacción Fotografía
Edith Citlali Maya Herrera Rafael Miranda; asistente Anaí Tirado
Cuidado editorial
Rocío Miranda
Agradecimientos
La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 38 mil
maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos
académicos, a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento
para la Articulación de la Educación Básica, a los Coordinadores Estatales
de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria, así
como a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por
Portada colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto
Diseño: Comisión Nacional de Libros llevada a cabo a lo largo de las Jornadas Nacionales y Estatales de
de Texto Gratuitos Exploración de Materiales Educativos y las Reuniones Regionales
realizadas en 2008 y 2009.
Primera edición, 2010 La SEP extiende un especial agradecimiento a la Organización de
Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI),
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2010 por su participación en el desarrollo de esta edición.
También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones:
Argentina 28, Centro,
Universidad Autónoma Metropolitana, Centro de Educación y
06020, México, D.F.
Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría del Medio
Ambiente y Recursos Naturales y Ministerio de Educación de la
ISBN: 978-607-469-410-9 República de Cuba. Asimismo, la Secretaría de Educación Pública
extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones
Impreso en México que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del
D istribución gratuita -P rohibida su venta presente libro de texto.
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Presentación
La Secretaría de Educación Pública, en para aprender por su cuenta y que los 3

el marco de la Reforma Integral de la padres de familia valoren y acompañen
i nrtaod og r a d o
Educación Básica, plantea un nuevo el cambio hacia la escuela mexicana
enfoque de libros de texto que hace del futuro.
oug
q u i n tq
énfasis en el trabajo y las actividades Su elaboración es el resultado de una
de los alumnos para el desarrollo de las serie de acciones de colaboración con
competencias básicas para la vida y el múltiples actores, como la Alianza por
trabajo. Este enfoque incorpora como la Calidad de la Educación, asociacio-
apoyo Tecnologías de la Información y nes de padres de familia, investigado-
Comunicación (tic), materiales y equipa- res del campo de la educación, organis-
mientos audiovisuales e informáticos mos evaluadores, maestros y colabora-
que, junto con las bibliotecas de aula y dores de diversas disciplinas, así como
escolares, enriquecen el conocimiento expertos en diseño y edición. Todos
en las escuelas mexicanas. ellos han enriquecido el contenido de
Este libro de texto integra estrategias este libro desde distintas plataformas y
innovadoras para el trabajo en el aula, a través de su experiencia, y la Secreta-
demandando competencias docentes ría de Educación Pública les extiende
que aprovechen distintas fuentes de un sentido agradecimiento por el com-
información, uso intensivo de la tecno- promiso demostrado con cada niño
logía, y comprensión de las herramien- residente en el territorio mexicano y
tas y los lenguajes que niños y jóvenes con aquellos que se encuentran fuera
utilizan en la sociedad del conocimien- de él.
to. Al mismo tiempo se busca que los
estudiantes adquieran habilidades Secretaría de Educación Pública

Índice

Presentación 3
Conoce tu libro 9
Bloque I 11
Le cción 1 Comencemos el año 12
Le cción 2 ¡La escuela es más grande que mi casa! 14
Los espacios
Le cción 3 Nuestra revista de danza 17
Los géneros dancísticos
Le cción 4 Las primeras figuras musicales 20
Escritura musical tradicional I
Le cción 5 Viaje a mi interior a través de la palabra 24
Las emociones y la personalidad
Le cción 6 Elementos de un montaje 27
Elementos de un montaje dancístico
Le cción 7 ¿Qué aprendí? 30
Autoevaluación 32
Bloque II 35
Le cción 8 ¡Mi casa me protege del clima! 36
Elementos del lenguaje arquitectónico
Le cción 9 Danzaré como en el cine 40
Las artes escénicas y la danza
Lec ción 10 No son corchos son corcheas 42
Escritura musical tradicional II
Lec ción 11 Una conversación secreta 46

Tiempo real y ficticio
Lección 12 ¿Qué aprendí? 48

Autoevaluación 49

Bloque III 51
Le cción 13 Construcciones de todos los tiempos 52
Elementos del lenguaje arquitectónico
6
Le cción 14 Danza con las artes visuales 56
quinto grado
Las artes visuales y la danza

Le cción 15 Tiempo de compás 58
El compás musical
Le cción 16 Juguemos con el tiempo 62
Tiempo real y ficticio
Autoevaluación 67
Bloque IV 69
Le cción 18 ¿Qué es una instalación artística? 70
La instalación
Le cción 19 Los bailes folclóricos del mundo 72
Diferencias entre los elementos de las danzas
folclóricas y autóctonas del mundo
Le cción 20 Calla, corchea, calla 74

Escritura musical tradicional III
Le cción 21 La tragedia y la comedia 76
Géneros teatrales
Autoevaluación 81

Bloque V 83
Lec ción 23 Pintar a lo grande 84
La pintura mural 7
Lec ción 24 Los bailes de todos los tiempos 88
quinto grado
Los elementos de los bailes populares
Lec ción 25 Sopa de notas 90
Combinación de valores rítmicos
Lec ción 26 ¡Finalmente, una obra de teatro! 91
Elementos de una obra de teatro
Lec ción 27 ¿Qué aprendí? 93
Autoevaluación 96
Proyecto final. Ensayo general 97

Bibliografía 99
Iconografía 101

quinto grado
quinto grado

Conoce tu libro
Este libro te acercará, por medio de Cada lección cuenta con:

distintas actividades, a las artes • Una lista de materiales necesarios
visuales, la danza, la música y el teatro. para realizar las actividades. Es
quinto grado
Cada vez conocerás más acerca de importante que sepas que estos
cada uno de estos lenguajes y te materiales puedes sustituirlos por
serán más familiares. otros similares, en caso de que no
Tu libro está dividido en cinco puedas conseguir los que aparecen
bloques, cada uno de ellos contiene: en la lista. Siempre pide ayuda,
• Lecciones con actividades de artes consejo y opinión a tus maestros y
visuales, danza y expresión corporal, familiares.
música y teatro. • Al final de tu libro encontrarás una
• Una lección en donde te invitamos a hoja con preguntas para evaluar tu
que incorpores algo de lo que libro, contéstala, pues nos interesa
aprendiste en los distintos lenguajes saber tu opinión.
artísticos y lo expreses de diversas
maneras. Para el final del ciclo escolar, este libro
• Una autoevaluación, donde te propone realizar un proyecto con
valorarás lo que has aprendido y todo el grupo, que tiene como objetivo
reconocerás aquello que necesites integrar y aplicar la mayor parte de lo
mejorar. que aprendiste acerca de las distintas
disciplinas artísticas.

Lección 1 Comencemos el año
El año anterior ampliaste tus que la música ha estado presente en
conocimientos y habilidades artísticas, todas las culturas y épocas, y que
descubriste que el relieve y la escultura por medio de
también expresan sentimientos y ella, nos
emociones; que la danza te ayuda a relacionamos
comunicarte con todo tu cuerpo, con lo que nos
rodea.
12
quinto grado
Cueva de las manos, pintura rupestre de hace unos 9 mil años.

¿En dónde has visto una escultura? Sigue explorando con tus sentidos las
13
quinto grado
¿Qué es lo que más te llamó la atención? posibilidades que te brindan los lenguajes
artísticos. Continúa desarrollando tu
creatividad a través de tu libro de
Educación Artística.
Nuevamente crearás con tus compañeros y

¿Qué expresiones haces con tu cuerpo al tu maestro el “Baúl del Arte”, donde estarán
contar una historia? los objetos e instrumentos que te ayudarán a
expresarte libremente.
Decide con tus compañeros
cómo quieren hacerlo y qué
cosas quieren incluir en él.
¿Cuántos tiempos tiene el compás

de una marcha?
¿Cuántos tiempos tiene el compás

de un vals?
Para la siguiente clase…
Deberás observar
durante la semana las
construcciones antiguas
Éstos son los momentos más importantes y actuales que te rodean.
de una historia. Enuméralos.
Desenlace ( )
Desarrollo ( )
Inicio ( )

Lección 2 ¡La escuela es más grande que mi casa!

Al final de esta lección distinguirás las Como aprendiste en tu libro de Historia de
características del espacio en relación cuarto grado (bloque I), el hombre, al dejar
con su forma. de ser nómada y descubrir que las plantas
podían ser cultivadas, desarrolló la
En nuestro entorno los espacios tienen agricultura; al intercambiar cosas entre
características distintas. Para reconocer un ellos y con otras aldeas, surgió el comercio.
espacio tenemos que observarlo desde Con el desarrollo de la agricultura y el
14 diferentes ángulos. No es lo mismo ver tu comercio algunos poblados comenzaron
casa de frente que de lado, ni tampoco verla a crecer. Las construcciones, al pasar de
quinto grado
por fuera que por dentro. ¿En relación a tu aldeas a pueblos y de pueblos a ciudades,
escuela, tu casa es grande o pequeña? ¿Existe cambiaron sus características espaciales.
banqueta en el exterior? ¿Cómo es el espacio Imagina cómo sería el lugar donde vivieron
interior? ¿Qué es más grande, la cocina o el tus ancestros.
baño? ¿Cuántas entradas tiene? Si la entrada ¿Serían del mismo
te conduce a un solo lugar es un espacio tamaño que los
unidireccional. El jardín de tu casa o la espacios interiores
parcela de tu familia son espacios abiertos actuales?
porque están al aire libre.
Dibuja y colorea cómo es tu casa:

• Realiza la exploración de tu escuela y ¿Tu salón es grande o pequeño en relación
contesta: con los otros?
¿Qué forma tiene?

¿El patio es un espacio cerrado o abierto en
relación con los salones de la escuela?
¿La entrada de tu escuela es unidireccional o ¿Los baños están en el espacio interior o

multidireccional? exterior de los salones?
El patio de tu escuela, en relación con tu ¿Qué te gusta más de tu escuela, los espacios
salón, ¿es un espacio interior o exterior? cerrados o abiertos?
¿A dónde te lleva la entrada? ¿Cómo te sientes en el espacio de tu salón

cuando estas sentada(o) en tu banca junto a
tus compañeros?
¿Por dónde pasas para llegar a tu salón?
¿Cuántos caminos hay de la dirección de la

escuela a tu salón? 15
quinto grado

En la ciudad o comunidad donde vives, Si tienes la posibilidad de ir a algunos de
existen edificios como escuelas, mercados, ellos, obsérvalos por fuera y por dentro.
oficinas gubernamentales, museos, Fíjate si tiene espacios abiertos o cerrados.
monumentos, teatros, centros deportivos, Los arquitectos representan las formas
iglesias, ruinas arqueológicas y cada uno del espacio en sus planos.
tiene características espacios diferentes.
16
quinto grado
Un dato interesante Para la siguiente clase…

Luis Barragán Morfín (1902-1988) Trae recortes de todos los tipos de danza que encuentres
fue uno de los arquitectos mexicanos más
importantes del siglo xx y uno de los
en fotos de revistas, periódicos y folletos, así como
más influyentes de la modernidad monografías o artículos con el tema de la danza.
mexicana. La casa estudio Luis Barragán
es una de sus obras más importantes.

Lección 3 Nuestra revista de danza

Al final de esta lección distinguirás Danzas autóctonas: son aquellas que 17
las características de los diferentes géneros tienen un sentido ceremonial o ritual, nos
quinto grado
de danza. remiten a un tiempo pasado, un ejemplo de
ellas en nuestro país es la danza
Las danzas se encuentran ordenadas en “Xochipilzahuatl”.
grupos llamados géneros, que nos permiten Danzas folclóricas o regionales: son las que
identificarlas por las técnicas o transmiten las tradiciones y costumbres de
procedimientos que utilizan, o bien, por el los pueblos del
lugar y la época donde surgen y lo que mundo, por ejemplo
representan. Los géneros son: danzas en nuestro país:
autóctonas, danzas populares o urbanas, la danza “Camino
danzas folclóricas o regionales, danza de San Cristóbal”.
clásica, danza moderna y
contemporánea.
Materiales:
Recortes de revistas, periódicos y
folletos, así como fotos, monografías
o artículos con el tema de la danza.
Matachines,
danzantes del
Ballet Folclórico
de la Universidad
de Guanajuato.

Danzas populares o urbanas: generalmente Estos géneros son:
se crean en las ciudades y representan las Danza clásica o ballet: requiere una
expresiones de los diversos sectores sociales técnica específica para el entrenamiento
que las habitan, van cambiando según la corporal y ha desarrollado términos
época y se crean en grupos. Algunos ejemplos especiales para cada paso. Ejemplo: el
de éstas son: el mambo, el cha-cha-cha, ballet El lago de los cisnes.
la salsa, la cumbia, el hip-hop, etcétera. Danza moderna y contemporánea: en la
Existen también otros géneros de la danza búsqueda de movimientos y nuevos
que poseen técnicas especializadas, un códigos corporales más accesibles o
conjunto de procedimientos naturales, se propuso una danza más libre
que se han asimilado inspirada en nociones naturistas, de ello
mundialmente para que los se derivó un nuevo lenguaje dancístico y
cuerpos de los bailarines se con el tiempo se desarrollaron técnicas de
conviertan en instrumentos entrenamiento para un manejo del cuerpo
de expresión dancística. más expresivo. A éste se le conoce como
danza contemporánea.
18
quinto grado
La bella durmiente, Compañía

Nacional de Danza.

Nuestra revista de danza En la revista podrás incluir: entrevistas a
• Para hacer la revista: bailarines o coreógrafos de tu comunidad;
– Reúne todos los materiales de fotografías de diversas danzas o bailes;
investigación que trajiste y sepáralos artículos sobre nutrición y los hábitos para
según los géneros dancísticos mantener tu cuerpo sano; esto es muy
mencionados anteriormente. Crearás importante pues la herramienta de trabajo de
una revista especializada en danza los bailarines es su cuerpo, y una alimentación
durante todo el año escolar. Podrás balanceada es esencial para tenerlo en
hacer un número cada mes. optimas condiciones; así como, la higiene
– Escoge con tus compañeros el nombre corporal, entre otras cosas. ¿Qué haces tú para
para la revista, elabora secciones, mantener tu cuerpo en buenas condiciones?
integra recortes e investigaciones,
organicen los temas y secciones para
que todos los compañeros participen
en su elaboración.
Realiza tu revista mensualmente y compártela
Un dato interesante con tu comunidad escolar.
Un bailarín o bailarina ensaya un paso o movimiento
de su cuerpo muchas veces hasta perfeccionarlo
antes de presentarlo en el escenario.

Necesitarás papel y
lápiz para hacer tus
primeros ejercicios
de notación musical.
Ballet Nacional de
México.
19
quinto grado
Visitante, bailarina
de la compañía Tania
Pérez Salas.

Lección 4 Las primeras figuras musicales

Al final de esta lección conocerás algunos La música es un lenguaje que puede
valores de la escritura musical tradicional escribirse y leerse porque tiene signos,
y realizarás ejercicios rítmicos con ellos. figuras y símbolos que representan sonidos o
formas de reproducirlos en un instrumento
En años anteriores has creado distintas musical o con la voz. Este año comenzarás
formas de escritura musical para ejecutar a conocer y a utilizar algunos
ritmos o para memorizar canciones. de los valores rítmicos de la
escritura musical. Pon mucha
• ¿Recuerdas algunos signos o garabatos atención a todo lo siguiente:
que hayas inventado y lo que Para comenzar es importante
significaban? Si es así aprovecha este que recuerdes cuándo
espacio para recordarlos, dibújalos dentro realizaste actividades con la
del cuadro. marcha y el vals. En ellas marcabas los
compases de dos y tres tiempos, tratando de
no acelerar y de que cada tiempo fuera igual.
20
quinto grado

Los compases en música se representan Practica dibujándola en una
por medio de fracciones, por ejemplo: hoja de papel. El palito de la
el compás de dos tiempos se representa nota se llama plica y puede ir
de la siguiente forma 2/4 y el de tres hacia arriba o hacia abajo de
21
tiempos se escribe así 3/4. También la nota. Cada negra vale
quinto grado
existen compases de cuatro tiempos 4/4. siempre un tiempo. Si pones
Hay muchos otros tipos de compases, atención a este ejercicio lo entenderás mejor.
por ahora es suficiente que te Sigue un pulso, donde cada tiempo valga
familiarices con los ya mencionados. siempre lo mismo, puedes tomarlo del latido
El compás siempre se escribe al inicio de tu corazón o del segundero de un reloj.
de cada ejercicio: Consulta tu libro de cuarto año para que
puedas marcar estos tiempos conforme al
compás de dos o tres. Sigue ese ritmo con
palmadas o golpes sobre una superficie, con
tu mano, o en el suelo, con el pie.
A la vez que golpeas o palmeas di la sílaba
“ta” en cada golpe, ten cuidado de no hacer
la sílaba corta, alárgala durante todo el
golpe, no hagas silencio entre una y otra
sílaba. Cada uno de esos golpes o de estas
sílabas es una negra. Una negra siempre es
igual a un tiempo.
Existe una figura para representar cada tiempo

en los compases y en música se le conoce con
el nombre de negra, aquí la tienes:

Con base en lo que acabas de descubrir
observa estos ejercicios rítmicos. Es fácil,
recuerda, cada negra un tiempo, cada negra
di la sílaba “ta” y has siempre igual cada Hay seis negras, entonces debes leerlo
tiempo. Siente los tiempos que marcan los “ta-ta-ta-ta-ta-ta”, manteniendo siempre el
compases dos y tres que se indican aquí. pulso, cada sílaba igual. Si existieran
Recuerda que la sílaba acentuada marca el silencios entre las negras el ejercicio se
tiempo fuerte: ún, dos, ún, dos o ún, dos, tres, escribiría así:
ún, dos, tres.
Y se leería “ta-shh-ta-shh-ta-shh”. Es fácil.

Practica estos ejercicios siguiendo las
Ahora inténtalo con estos otros ejercicios. indicaciones anteriores.
Esta otra figura representa el silencio de una

negra, es decir, cuando veas esta figura no
debe haber sonido durante un tiempo. Para
que comiences a familiarizarte con ella has
un “shh” en cada silencio. Observa el
ejemplo.
22
quinto grado

Vuelve a realizar los ejercicios, pero ahora Los músicos que tocan un instrumento de
deja de decir “shh” y has realmente un percusión (como la batería, el pandero, las
silencio de un tiempo en donde aparece la maracas, el tambor o los timbales) realizan
figura del silencio de negra. Ahora, para ejercicios de lectura muy similares a los que
reafirmar lo que aprendiste, escribe en este acabas de practicar.
espacio algunos ejercicios que tú inventes En otras ocasiones has jugado haciendo 23
con negras y silencios de negras. sonidos. Los sonidos pueden venir de
quinto grado
instrumentos musicales pero también de
personas, animales o máquinas.
Consulta en:
Enciclomedia: 5º/
presentación/educación
artística/ recursos/ taller
de música/ taller de
sonido/ duración/
demostración 1

Lección 5 Viaje a mi interior a través de la pintura

Al final de esta lección reconocerás que tus Dividan su grupo en equipos de cinco niños.
emociones forman parte de tu personalidad. Observen juntos las imágenes de esta página.
Agustín Arrieta, La sorpresa, 1850 Mathías Goeritz, El cuadro de los cuadros, s/f
24
quinto grado
Juan O'Gorman, Autorretrato múltiple, 1950

Rodolfo Morales, Dos novias en bicicleta, 1996
25
quinto grado
Arturo Elizondo, Lotería, 1995

• Comenta con tus compañeros las En la pintura, en la música, en el teatro y en
siguientes reflexiones: ¿qué crees que la danza podemos ver cómo los artistas se
sentía el artista al pintar su obra?, ¿qué expresan de formas muy diversas. Cada
sentimientos te provocan cada uno de los obra es diferente porque cada artista tiene
cuadros? emociones y estilos distintos, y sus obras
producen emociones particulares en
Elige el cuadro que más te gustó y expresa cada persona.
ante tus compañeros de equipo, con tu En casa, has un
cuerpo y con gestos, la emoción que te causa. cuadro en el que
26 Contesta las siguientes preguntas: plasmes la emoción que
¿Los sentimientos que tuviste ante los tengas en ese momento.
quinto grado
cuadros fueron diferentes a los que tuvieron Explora tu mundo

tus compañeros? interno utilizando los
colores y las técnicas que más te gusten.
Consulta tu libro de tercer grado para que
recuerdes las técnicas que puedes emplear.
¿Por qué crees que las mismas obras
provocaron emociones distintas en ustedes?

Necesitarás tu revista de danza,
diversos tipos de música
(instrumental, popular como
rock, salsa, cumbia, etcétera,
así como algún tipo de música
contemporánea). Trae objetos,
ropa y accesorios que puedas
Las emociones, emplear en la siguiente sesión.
pensamientos y deseos
conforman nuestra personalidad.
Los artistas dominan las técnicas para
hacer sus obras, pero también plasman
en ellas su mundo interno y así logran
que sea una expresión única y genuina.

Lección 6 Elementos de un montaje
Al final de esta lección distinguirás las los siguientes elementos: escenario, 27
características de los montajes escénicos de iluminación, escenografía, vestuario, música,
quinto grado
diferentes géneros de danza. y secuencias coreográficas.
El escenario es el lugar donde bailan, éste
¿Alguna vez has visto una presentación de un puede ser dentro de un teatro o en algún
grupo de danza en un escenario? espacio al aire libre.
Un montaje escénico es el proceso en donde
se crea una danza para presentarla ante un
público. En el montaje escénico intervienen
Rara Avis, Compañía Nacional de Danza. Danza de la cinta, danzantes

del carnaval de Tlaxcala.
Compañía Tania Pérez Salas.

La iluminación se utiliza, generalmente, Una secuencia coreográfica es la unión de
dentro de un teatro para crear distintos varios pasos o movimientos en un baile o
ambientes. Por ejemplo, si la danza ocurre, una danza. Una danza contiene varias
imaginariamente, en un lago, ¿cómo crearías secuencias de movimiento.
este ambiente con la luz?, ¿qué colores ¿Qué diferencias observas en los montajes
utilizarías? escénicos de los diversos géneros
La escenografía son los elementos que nos dancísticos? Observa detalladamente el
ayudan a situar el lugar en donde sucede la material de tu revista de danza.
danza. Si ésta ocurre en una selva, ¿qué
elementos pondrías en el escenario para
situar al público?
El vestuario es la ropa que utilizan los
bailarines. Observa con detalle las
diferencias entre los vestuarios de las
siguientes imágenes.
Las horas, Compañía Tania Pérez Salas.
28
quinto grado

Atrévete a bailar Ten mucho cuidado al representar los
• Has una breve representación de uno movimientos de las distintas danzas, no
de los géneros dancísticos, utiliza intentes ponerte de puntas como hacen los
algunos de los elementos de ese género bailarines de ballet, ni cargar a tus
en tu montaje compañeros para no lastimarte.
escénico. Aprovecha • ¡Presenta el trabajo ante tus compañeros!
los medios que tengas Al final de la clase formen un círculo para
a tu alcance, recurre compartir su experiencia. ¿Qué género
al Baúl del Arte y a los dancístico les gusta más y por qué? 29
elementos que trajiste
quinto grado
de casa. Podrás hacer la danza en dúos,
tríos o cuartetos.
• Reflexiona lo siguiente: ¿qué elementos
utiliza la danza clásica, por ejemplo, Para la siguiente clase…
para realizar un montaje escénico?, Necesitarán varias cajas de cartón
¿cómo es el vestuario?, ¿qué muy grandes (en donde puedan
escenografía utiliza?, ¿cómo se baila? introducirse dos o más compañeros)
y diferentes tipos de música.
¡Psitt! ¡Psitt!, Compañia de Danza de Cataluña, España.

Lección 7 ¿Qué aprendí?
• En un espacio abierto, repartan las cajas • Escojan música para trabajar, bailen al
de diferentes tamaños. Si no consiguieron ritmo de la música ágilmente con saltos,
cajas, pueden utilizar las bancas y el giros, pasos largos, etcétera, por todo el
escritorio de su salón, distribúyanlas en el espacio; cuando la música haga un silencio
espacio creando distintos diseños. entren en una de las cajas o bien métanse
debajo de una banca. Repítanlo varias
veces y experimenten la sensación que les
produce estar en un espacio cerrado y en
un espacio abierto, pequeño o grande.
Materiales: • Realicen otras acciones, exploren sin
Varias cajas grandes de música. ¿Cómo harían para entrar en una
cartón o el mobiliario caja o debajo de una banca con dos o más
de su salón, y diferentes compañeros? Salgan todos, corran, salten,
tipos de música. bailen por todo el espacio exterior.
Finalmente, formen un círculo y siéntense

en el piso para intercambiar opiniones
y sensaciones, recuéstense y
cierren los ojos unos minutos.
30
quinto grado
Necesitarás traer una lista

con los nombres de algunas
construcciones de tu
comunidad como: edificios,
casas y espacios abiertos
(plazas, parques, entre otros)
con las siguientes
características: grande,
pequeño, exterior, interior,
abierto, cerrado, unidireccional
y multidireccional.

31
quinto grado

v
9mlg]nYdmY[af
Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este Bloque.
Lee cada enunciado y elige la opción que consideres correct
Lo hago muy Lo hago a Necesito ayuda

bien veces para hacerlo
Distingo las características del espacio

en relación con su forma.
32 Comparo los diferentes géneros de la

quinto grado
danza, por sus características.
Identifico el valor de negra.
Comprendo que las emociones forman

parte de mi personalidad.
Investigo características los diferentes

géneros de la danza.
Determino las sensaciones obtenidas

por la exploración diversos espacio
Describe una situación en la que aplique lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este
bloque.

v
Lo hago a Difícilmente lo
Siempre
veces hago
Comparto con mis compañeros

emociones y sentimientos.
33
Cuido mis movimientos para no
quinto grado
lastimarme en la clase de danza.
Me propongo mejorar en:

Lección 8 ¡Mi casa me protege del clima!

Al final de esta lección reconocerás • Comenta con un compañero: ¿cómo es tu
diferentes tipos de espacios en relación casa? ¿Qué significa para ti ese espacio?
a su función. ¿Con quiénes lo compartes? ¿Cuántos
cuartos tiene y para qué los ocupan? ¿Cómo
Al dejar de ser nómadas, los seres humanos entra la luz? ¿Es cálida o fría? ¿Percibes
tuvieron la necesidad de construir espacios sonidos por las noches? ¿Cómo son estos
dónde habitar y espacios para satisfacer sonidos? ¿Qué olores hay en ella o cerca de
sus necesidades, tener ella? ¿Te has preguntado por qué tiene esta
seguridad y servicios (agua, luz, forma determinada y no otra?
comida, trabajo).
Materiales:
Una lista con los nombres de algunas
construcciones de tu comunidad como: edificios,
casas y espacios abiertos (plazas, parques, entre
otros) con las siguientes características: grande,
pequeño, exterior, interior, abierto, cerrado,
36
unidireccional y multidireccional.
quinto grado

37
quinto grado
Portería de la Casa Luis Barragán.

El lugar donde vives es un espacio Las formas de las construcciones también
habitacional y su característica principal corresponden al clima de la región.
es la funcionalidad (para qué sirve). Si llueve mucho, o si llega a nevar,
Un hospital, una fábrica, un museo, la techumbre puede ser muy inclinada;
un deportivo, cada una de estas en lugares donde hace calor las ventanas
construcciones tienen una función y tendrán que ser grandes. ¿Qué tipo de
prestan un servicio. En ellas se congrega construcciones conoces?
gente para trabajar, hacer deporte, para
curarse y aprender nuevas cosas.
38
quinto grado

• Formen equipos y vacíen la información
que recopilaron sobre las construcciones
de su comunidad: características y la
función que tienen. Escríbanlo en su
cuaderno.
• Comparen la información de su equipo
con la de los otros, elijan qué
construcciones llamaron su atención.
Más adelante harán una maqueta con las
construcciones que escogieron. Necesitarás realizar una
• Realiza un croquis con las construcciones investigación sobre la danza y el
que elegiste, para ello cine, investiga qué películas tienen
consulta tu libro de por tema principal la danza, o bien,
matemáticas de quinto. sobre algunas que muestren algún
fragmento. Pueden ser escenas de
baile cotidiano: una fiesta, un salón
de baile, de folclor, entre otras.
También deberás traer elementos
que puedas utilizar como vestuario,
y la música que te guste.
39
quinto grado

Lección 9 Danzaré como en el cine

Al final de esta lección identificarás • Realicen una secuencia de movimiento
la relación que existe entre la danza, de una de las películas, o bien, hagan una
el cine y otras artes escénicas. inspirada en alguna de ellas. Recuerden
que una secuencia es la unión de varios
La danza con todas sus expresiones está pasos: un ejemplo puede ser saltar en un
presente en otras disciplinas artísticas pie cuatro veces, alternar el otro pie y
como la ópera, el teatro, la literatura, saltar dos veces, estirar los
la música, y el cine. brazos hacia los lados y
En el cine algunas veces se ven bailes o hacer un giro hacia la
danzas completas, hay películas que sólo derecha con los dos pies,
40 ponen un fragmento, mientras que en tres aplausos y terminar

otras es el tema principal. con una posición tocando
quinto grado
el piso.
• Formen equipos para comentar si han • Para realizar su secuencia
visto una película donde aparezcan cada integrante del equipo propondrá un
escenas o fragmentos de danza, movimiento. Realícenla utilizando la
conforme a la investigación que música que trajeron de casa. ¿Pueden
hicieron, y elaboren un nuevo número ejecutarla con distintos tipos de música?
en su revista mensual de danza.
• Transformen el salón, hagan una pequeña

escenografía, vístanse con los elementos
que tengan a la mano en su Baúl, o con
Materiales: los que hayan traído de casa, practiquen su
La investigación que secuencia de movimiento. Tengan todo
listo para rodar imaginariamente su
realizaste sobre el cine y la
película. ¿Listos?
danza, y los elementos que
• Ahora, ¡vamos a jugar al cine! Filmaremos
puedas utilizar como una escena: un compañero podrá ser el
vestuario, y la música. director de la película, entrarán los
bailarines cuando el director diga:
¡cámara… acción!

El análisis al término de tu clase siempre
será importante, porque compartes puntos
de vista con tus compañeros y puedes sentir Para la siguiente clase…
diferentes maneras de interpretaciones Necesitarás uno o varios
y sentimientos, así como enriquecer tus globos grandes o material
conocimientos acerca de la danza.
elástico que no se rompa, una
Recuéstate en el piso, cierra los ojos
y respira lentamente, permanece así
o varias ligas y un cilindro 41
escuchando música unos minutos. (puede ser un bote, un tubo
quinto grado
de cartón o un vaso de
plástico o unicel).

Lección 10 No son corchos son corcheas

Al final de esta lección identificarás y Ahora conocerás una nueva figura:
ejecutarás valores rítmicos de la escritura la corchea, aquí la tienes.
musical tradicional y realizarás ejercicios
en un membranófono.
En la lección anterior has comenzado a

usar dos figuras básicas de la lectura
musical. Repasa lo que aprendiste leyendo
42 estos ejercicios. Recuerda que tanto la
negra como su silencio valen un tiempo,
quinto grado
que todos los tiempos deben ser iguales

y que dices la sílaba “ta” en cada negra y
“shh” en cada silencio.
Recuerda que el palito de la nota se

llama plica y que puede ir hacia arriba
o hacia abajo. El trazo que va al final de
la plica se llama corchete. Las corcheas
se pueden escribir solas o por pares,
tal y como lo ves aquí.
Materiales:
Uno o varios globos
grandes o material elástico
que no se rompa, una o
varias ligas y un cilindro
(puede ser un bote, un tubo
de cartón, o un vaso de
plástico o unicel.

Comenzarás a leerlas por pares. Como puedes ver este ejercicio se lee: “ta-ta-
ta-ta-ta-ta”. Para leer las corcheas por pares
usarás la silaba “mi” repetida, una por cada
corchea “mi-mi”. Recuerda que en cada
tiempo caben dos corcheas, así que el
equivalente de este ejercicio se escribe así:
Y se lee: “mi-mi, mi-mi, mi-mi, mi-mi, mi-mi,

mi-mi”. Doce corcheas porque antes había
seis negras. Es sumamente importante que
no leas cada una por tiempo. Son dos 43
corcheas en cada tiempo. Recuerda que el
quinto grado
primer tiempo siempre debe acentuarse.
Relee los párrafos y los ejemplos
Nuevamente pon toda tu atención para anteriores, cuantas veces creas que es
que comprendas como se leen las corcheas. necesario, para que los entiendas bien.
Como ya lo sabes, valen medio tiempo, por Júntate con tus compañeros para reafirmar
lo tanto, en un tiempo caben dos corcheas. lo que entendiste.
Dos corcheas son igual a una negra. Vamos
poco a poco para que no te confundas.
Lee el siguiente ejemplo.

• Realiza los siguientes ejercicios, los primeros Al igual que hiciste en tu última lección de
te ayudan con las sílabas. Seguramente los música inventa tus propios ejercicios y
siguientes podrás hacerlos sin ayuda. practícalos recordando siempre lo siguiente:
• Mantén siempre el mismo tiempo.
• Puedes marcar cada tiempo con las
palmas y con el pie.
• Para marcar las negras con la voz usa la
sílaba “ta”.
• Para el silencio de negra usa “shh”.
• Marca las corcheas con “mi-mi”, dos en
cada tiempo y no una por tiempo.
44
quinto grado

• Intercambia tu libro para leer los • Juega con las negras,
ejercicios de tus compañeros. Practica silencios y corcheas.
en tu casa e inventa más ejercicios En lugar de
rítmicos. mencionarlas con tu voz
márcalas golpeando tu
Para realizar estos ejercicios puedes instrumento: cada negra
construir un instrumento de percusión márcala con un golpe por tiempo, en el
con un cilindro (bote, vaso de plástico silencio sigue diciendo “shh” sin tocar
o unicel), colócale un globo estirado o el instrumento y da dos golpes en cada
cualquier material elástico en la boca tiempo para marcar las corcheas.
y sujétalo con una liga para que quede
bien firme. Mientras más estirado esté ¿Mucho trabajo? Los estudiantes de música
el globo sonará mejor tu instrumento practican muchas horas al día. Los instrumentos
al golpearlo. Observa el ejemplo. que hacen vibrar una membrana tensada
para producir sonidos, como el tambor,
los bongoes, los timbales o la gran caja, 45
se clasifican como membranófonos.
quinto grado

Lección 11 Una conversación secreta

Al final de esta lección reconocerás las Un diálogo es una conversación entre dos
sensaciones y sentimientos que pueden o más personas, mediante la cual se
tener los personajes. comunican pensamientos, sentimientos
y deseos. El diálogo es la forma básica de
• ¿Recuerdan los cuadros de la Lección 5, escritura en el teatro. En algunas obras
“Viaje a mi interior a través de la pintura”? puede haber un narrador, que va
• Obsérvenlos nuevamente en las páginas comentando los cambios en la historia,
24 y 25, y pongan especial atención en los pero en general los personajes mismos
que tienen personajes. comunican sus intenciones, emociones
y pensamientos a través de diálogos.
Dividan su grupo en equipos, elijan el cuadro
que más les guste y reflexionen sobre lo
siguiente.
¡Vi al monstruo
¿Qué está pasando en el cuadro?
¿Qué estarán pensando los personajes? entrando en el lago!
46 ¿Qué pueden estar sintiendo?

quinto grado
Imaginen la conversación de los personajes.

Coméntenla en equipo.
Y entonces,
¿qué sucedió?

• En equipo, escriban el diálogo de la historia A veces, el teatro también utiliza el
que ya comentaron. Cada uno de ustedes monólogo, que es una reflexión en voz alta
elija un personaje y escriba lo que éste de un personaje o una conversación consigo
debe decir. Hagan que su personaje mismo. En casa puedes escribir un 47
interactúe con los de sus compañeros. monólogo sobre el tema o situación que
quinto grado
más te interese en este momento. Si
¿Has tenido emociones y sentimientos quieres represéntalo ante tus amigos
similares a las de los personajes de los cuadros? o tu familia.
Oh!, ¿estás
seguro?
Tal vez
lo imaginaste.

¿Has oído hablar de la ópera? Es una disciplina representen a los personajes será que digan
artística en donde se unen el teatro, la música sus diálogos cantando.
y, algunas veces, la danza, para contar una El director será el encargado de organizar
historia. Los intérpretes actúan y cantan sus al equipo y de dirigir las intenciones de los
diálogos, los músicos tocan en vivo y, a veces, actores y los bailarines. La intención es la
hay escenas de danza. emoción que se busca expresar al actuar,
cantar, bailar o tocar un instrumento. De
Formen tres equipos. Elijan un tema y modo que si los personajes están enojados,
elaboren una breve historia. Asegúrense de el director guiará al actor para que exprese
que los personajes que intervengan utilicen esa emoción.
diálogos para comunicarse entre sí.
Algunos integrantes del equipo serán los que Cuando dos o varias disciplinas artísticas se
48 representen a los personajes, mientras que unen para crear una obra se dice que es un
quinto grado
otros estarán a cargo de crear una secuencia trabajo multidisciplinario, en el caso de la

dancística breve basándose ópera: la música, los cantantes, la expresión
en una situación que ocurra corporal y la danza se juntan para crear la
dentro de la historia. obra operística. Denle un nombre a la obra
Consideren también que que realizaron, preséntenla ante sus
puede haber un narrador o compañeros y comenten su experiencia.
un director. ¿Conoces trabajos artísticos que sean
La única condición para multidisciplinarios? Coméntalo con tus
los compañeros que compañeros.

Necesitarás investigar qué es
una maqueta. Trae el croquis
que hiciste en la Lección 8:
Mi casa me protege del clima.
Deberás conseguir los siguientes
materiales: cajas pequeñas que
no rebasen 25 cm de altura
(pueden ser de gelatinas,
de medicinas, de leche, cereal,
etcétera), latas de refresco,
pintura vinílica, pinceles
y pegamento.
El gato con botas, ópera para niños.

9mlg]nYdmY[af
Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este Bloque.
Lee cada enunciado y elige la opción que consideres correcta.
Necesito
Lo hago Lo hago a
ayuda para
muy bien veces
hacerlo
Exploro diversos espacios en relación a su
funcionalidad. 49
quinto grado
Identifico la forma en que se relaciona la
danza con el cine y otras artes escénicas.
Identifico el valor de corchea.
Entiendo la importancia de expresar

emociones para dar vida a los personajes
Describo la función de los diversos espacios.

Ejecuto ejercicios rítmicos con un
membranófono.
bloque.
Lo hago a Difícilmente
Siempre
veces lo hago
Realizo con interés mis actividades

artísticas.
Promuevo el cuidado de una alimentación

balanceada.

Lección 13 Construcciones de todos los tiempos
Al final de esta lección te expresarás por principales continúan siendo los mismos.
medio de algunos elementos del lenguaje Cualquier casa y edificio tendrá cimientos,
arquitectónico. muros, columnas de sustentación, techos y
aberturas para ventanas y puertas.
¿Has observado que las Como observaste en tu recorrido por
casas en las que vive tu localidad, ¿Recuerdas cómo son las
la gente de diferentes construcciones? ¿Cómo es la forma exterior?
regiones son distintas? ¿De qué color está pintada? ¿Para qué se
Esto se debe a los materiales que se utilizan utiliza? ¿Es pequeña o grande en relación al
en las construcción, a las formas que tienen entorno?
relación con el clima de la región, con la
época y con el gusto individual.
A lo largo del tiempo las construcciones
fueron evolucionando, la mayoría de las
veces en función de los adelantos técnicos.
Sin embargo, los elementos constructivos
Materiales:
El croquis que hiciste en la
lección 8, cajas pequeñas que no
rebasen 25 cm de altura, latas de Ilustración de Catal Huyuc, una ciudad
prehistórica encontrada en la actual Turquía,
refresco, pintura vinílica, pinceles, cuyas casas de adobe y vigas se construyeron
pegamento y una base rígida. adosadas, sin calles ni pasajes entre ellas, el
acceso era por medio de escaleras.
52
q u i nt o g r a d o
La Acrópolis de Atenas.

53
q u in to g ra d o

Las ciudades cambian rápidamente, debido • Formen cuatro equipos.
al crecimiento de la población y, como • Organicen el trabajo en equipo y asignen
consecuencia, los espacios habitacionales actividades: recortar, medir, pintar, pegar
son cada vez más reducidos. y armar su maqueta. Pueden considerar la
54 Ahora, construirás una maqueta de siguiente organización:
q uin to g ra d o
los espacios arquitectónicos del lugar – Equipo 1. Construirá los espacios

donde vives. Usa el croquis que hiciste habitacionales.
en la lección 8, la información de las – Equipo 2. Construirá los espacios
observaciones realizadas en tu comunidad culturales y educativos.
y el material que se te pidió. – Equipo 3. Construirá los espacios
deportivos y de recreación.
– Equipo 4. Construirá los espacios de
salud y seguridad.
Ciudad de México.

• Integren las construcciones que hicieron,
agreguen lo que haga falta para que se
parezca al lugar donde viven. Para la siguiente clase…
• Cada equipo designe a un representante Necesitarás material de reuso como
para exponer al grupo las experiencias
aserrín, hojas secas y piedras para
vividas al construir su maqueta.
realizar una escenografía. Para tu
• Comenten en grupo: ¿las construcciones
revista de danza papel blanco y
de su comunidad cumplen más de una
función?, ¿cuáles son esas funciones? de colores, tijeras y pegamento;
deberás buscar, en la Biblioteca
Aunque los paisajes rurales y urbanos son Escolar, si te es posible, en Internet
muy distintos entre sí, ambos requieren que o en tu comunidad imágenes que
sus construcciones estén bien planeadas y muestren escenas de baile. Pueden 55
mantengan armonía.
ser fotografías, pinturas, esculturas
q u i n t o gra d o
o artesanías.

Lección 14 Danza con las artes visuales
Al final de esta lección identificarás las ¡Ha llegado el momento de realizar el
relaciones que existen entre la danza y las proyecto escenográfico!
artes visuales. • Elijan un espacio para que sea su
escenario.
¿Has escuchado alguna vez qué es una • Formen dos equipos y elijan una
escenografía? secuencia dancística que tenga un tema.
En las artes escénicas la escenografía • Seleccionen de todos los materiales
es el ambiente físico que rodea a los reunidos, el mobiliario escolar, objetos
artistas. En ella se crea una del Baúl del Arte, el aserrín, hojas secas
56 atmósfera que conduce al y piedras, así como los instrumentos
espectador a escenarios cotidiófonos, los objetos que les sean
q u i n to g ra d o
que pueden ser mágicos o útiles de acuerdo al tema y realicen el

reales. Está conformada montaje de la escenografía. Observen
por elementos como la cómo se va transformado en un lugar
utilería escénica, la iluminación y los telones, sorprendente.
todos juntos crean el ambiente para que se • Recuerden que cada equipo creará
desarrolle la composición dancística. de acuerdo a su propia imaginación.
Aunque tengan los mismos materiales
para trabajar, el resultado siempre será
diferente. Así es la creación artística.
Materiales:
Aserrín, hojas secas, piedras; recortes de
pinturas o esculturas de personas bailando,
papel blanco y de colores, tijeras y pegamento.
Impresiones en el ánimo,
Realizando Ideas, A.C.

• Ahora, mientras un equipo presenta su ¿Cómo va tu revista de danza? La danza
secuencia dancística en su escenario, el ha sido plasmada en grandes obras de la
otro observa. Después cambien para que pintura y la escultura desde las culturas
todos participen. antiguas hasta la actualidad. En esta ocasión
• Comenten los vamos a enriquecer nuestra revista con la
57
q uin to g ra d o
resultados obtenidos. ayuda de las artes visuales.
¿Identificaron cómo Observa las imágenes, te puede dar algunas
se complementan ideas para realizar la portada de tu revista.
las artes visuales
y la danza? ¿Se dieron cuenta de las • Reúne los materiales necesarios (tijeras,
posibilidades que tienen los objetos pegamento y papel de colores).
para transportarnos a otros ambientes • Recortes que expresen movimiento.
y atmósferas? • Ilustra los comentarios de la actividad
• Estos comentarios escríbanlos en una anterior con los recortes.
hoja para su revista de danza. • Has la portada de tu revista con los
materiales que prefieras.
• También incluye la investigación que
realizaste durante la semana sobre
el tema de la danza y las artes
visuales. Si no te da tiempo
termínala en casa.
La danza,
de Henry Matisse.

Necesitarás música
que te agrade y un
reproductor de sonido.
Las bailarinas,
de Edgar Degas.

Lección 15 Tiempo de compás
Aquí aprenderás a identificar los compases Existen compases básicos de dos, tres y
2 ,—
de — 3 4 en diversas piezas musicales y cuatro tiempos o cuartos. Se representan
4 4 y— 4
realizarás patrones rítmicos con ellos. mediante fracciones de la siguiente manera:
¿Es lo mismo un compás musical que el que

utilizas para dibujar un círculo? No. Los
músicos utilizan el compás para medir el
tiempo de una pieza. En años anteriores
has realizado ejercicios de ritmo y pulso; en
ocasiones, marcabas golpeando con la mano
o con el pie. Esas actividades, junto con lo
que aprendiste sobre la figura de negra en la
primera lección de este año, te servirán para
adentrarte fácilmente en el mundo de los En los ejercicios rítmicos escritos, el compás
compases musicales. siempre se escribe al inicio.
Materiales:
La música que
más te agrade y
un reproductor
de sonido.
58
quinto grado

Lo mismo ocurre en los ejercicios melódicos;
aunque éstos los aprenderás en la
secundaria, puedes familiarizarte con ellos:
En música a la figura de negra también compases musicales el numerador

se le conoce como cuarto. ¿Recuerdas tus indica cuántos tiempos tiene un
lecciones de fracciones en matemáticas? compás y el denominador señala
59
Toda fracción común cuenta con un cuánto vale cada uno de esos
q u i n t o g ra d o
numerador y un denominador. En los tiempos.

Un —2 indica que cada compás debe
4
tener dos tiempos y cada uno de
ellos debe valer un cuarto o su
equivalente. Una vez que el compás se
ha completado se coloca una barra.
Observa el ejemplo.
60
q uin to g ra d o
Con estos ejemplos comprenderás

lo que ocurre con los otros compases.

Ahora, con esta información, puedes siempre el primer tiempo de cada compás
entender mejor los ejercicios rítmicos que debe acentuarse.
has realizado desde la primera lección de Para reforzar lo que prendiste consulta
este quinto grado. Recuerda que puedes Enciclomedia con ayuda de tu maestro.
leerlos golpeando, dando aplausos o con un
instrumento de percusión. No olvides que Practica con los siguientes ejercicios.
61
q uin to g ra d o
Terminen la clase escuchando algunas en la música hay muchas otras variedades
grabaciones de música y traten de de estos.
identificar en qué compás están escritas, Los compases pueden marcarse con las
la clave es identificar los tiempos fuertes o manos dibujando cada tiempo en el aire. Esto
acentuados. Por ejemplo, si al escuchar una es algo de lo mucho que hace un director de
pieza sienten un tiempo fuerte precedido orquesta para que todos sus músicos vayan
de dos débiles estarán, entonces, en un siempre juntos.
compás de tres cuartos. Es posible
que existan piezas en las que no
pueden identificar el compás, ya que
Un dato interesante
Desde muy joven, el compositor mexicano
Carlos Chávez (1899-1978), se interesó por
integrar la música tradicional y prehispánica
a sus creaciones sinfónicas. Con el paso del
tiempo sus esfuerzos lo llevaron a constituir
la Orquesta Sinfónica Nacional y el Conser- Taiko, Compañía
vatorio Nacional de Música. Gocoo+GoRo, de Japón.

Lección 16 Juguemos con el tiempo
Aquí aprenderás a reconocer la diferencia no podemos regresar al pasado, o
entre el tiempo real y el ficticio. adelantarnos a vivir el futuro. Sin embargo,
cuando cuentas una historia puedes
Como has aprendido en tus lecciones de modificar el orden de los sucesos y las
los años anteriores, en el teatro se mezcla acciones de los personajes.
la realidad con la ficción, es decir, el autor
puede integrar partes de la historia que nunca • Escribe en los siguientes cuadros lo más
ocurrieron, con hechos reales. Cuando inventas importante que te sucedió ayer, lo que te
una historia estás haciendo una ficción. está sucediendo hoy y lo que imagines
Hay muchas posibilidades que te sucederá mañana:
62 para contar historias. En la
vida, los sucesos siempre
q u i n t o gra d o
ocurren en presente,
Materiales:
Los diálogos escritos en la lección 11
“Una conversación secreta”.
Ayer Hoy Mañana

• Reúnete con el equipo con el que • Escriban su historia en estas líneas o en
trabajaste en la lección de teatro “Una su cuaderno. Recuerden ponerle un título.
conversación secreta”. Relean los diálogos
que escribieron en esa lección. Imaginen
qué sucedió antes y después de ese
momento en que los personajes tenían
ese diálogo y coméntenlo en equipo.
• Con sus diálogos cuenten la historia de los
personajes. Primero, entre todos decidan
si quieren que el diálogo forme parte
del inicio de la historia, del nudo o del
desenlace. Comenten qué ocurre en cada
una de las partes de la historia, y luego Escribir una historia en conjunto es un
escriban en tres hojas diferentes sus ideas reto, pues cada quien puede tener ideas y
sobre el inicio, el nudo y el desenlace. propuestas distintas, sin embargo, si logran
• Armarán su historia jugando con el ver la riqueza de cada propuesta y llevarla
tiempo, para ello escojan una forma al trabajo en conjunto, la historia será más 63
de contarla, como las que propone completa e interesante.
el esquema. El inicio puede estar en
el presente, el nudo en el pasado y el
desenlace en el futuro.

Necesitarás fotografías o recortes
de diversas construcciones
arquitectónicas, de preferencia
del lugar en donde vives.
Inicio Nudo Desenlace

pasado presente futuro
presente pasado futuro
futuro presente pasado

¿Cuántas historias pueden ocurrir dentro
de una imagen? Van a realizar algunas Materiales:
actividades para integrar algunas Fotografías o
disciplinas artísticas. recortes de diversas
construcciones
arquitectónicas.
Stonehenge,
construcciones
megalíticas
de hace unos
cinco mil años,
Inglaterra.
64
Edificio bailador
Ginger y Fred,
de Frank Gehry,
República Checa.

• Primero organícense para crear un escenografía; todas las propuestas son
mural con las fotografías y recortes que buenas. El primero en la fila pasará y
trajeron. escuchará la propuesta del siguiente
• Ahora van a utilizar su mural como compañero y continuará sobre su
escenografía de un ejercicio de misma idea para improvisar un diálogo.
65
expresión corporal y teatro. Luego de algunos diálogos breves
q uin to g ra d o
• Formen una fila y uno de ustedes pasará, inmediatamente, el siguiente
colóquese frente al mural. El que está alumno y propondrá una nueva
al frente debe imaginar una situación situación. La improvisación debe ser
que pudiera vivirse dentro de la rápida y ágil, máximo diez segundos.
Casas cúbicas,
de Piet Blon, Holanda.

• Repitan el ejercicio cuantas veces • Al final comenten cuáles fueron las
quieran, seguramente habrá escenas muy escenas que más les gustaron o que les
divertidas. Recuerden siempre involucrar hicieron reír y por qué.
la escenografía que realizaron.
• Luego de un rato pueden variar el Es común que en el teatro se junten varias
ejercicio. Repitan los mismos pasos, disciplinas artísticas como la danza o
pero en lugar de comenzar un diálogo la pintura. Asistir a una gran función de
inventen una teatro musical, es toda una fiesta artística
fotografía. ¿Cómo que se puede disfrutar admirando la
es esto? Puede arquitectura del teatro, la música en vivo,
ser que quien las gigantescas pinturas de la escenografía
propone la idea se y los números de baile.
66 le ocurra limpiar
los vidrios de un
edificio de la escenografía, entonces se

queda congelado frente a ella como si los
limpiara y el que entra puede completar
la fotografía limpiando otro vidrio o
Necesitarás elementos de la naturaleza
agarrando a su compañero para que no se
caiga. Este es sólo un ejemplo. El lenguaje del lugar donde vives, objetos de reúso y
corporal será la única vía con la que cotidianos, diversos materiales como madera,
podrán comunicarse. plástico o metal; pinturas o fotografías.
El diluvio que viene; espectáculo dirigido por Héctor Bonilla.

9mlg]nYdmY[af
Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este Bloque. Lee cada
enunciado y elige la opción que consideres correcta.
Necesito
Lo hago Lo hago a
ayuda para
muy bien veces
hacerlo
Identifico algunos elementos del lenguaje 67
quinto grado
arquitectónico.
Determino la relación que existe entre la

danza y artes visuales.
Diferencio los compases de 2/4, 3/4 y 4/4 en

las piezas musicales.
Comprendo la diferencia entre tiempo real y

tiempo ficticio en un obra de teatro.
Ejecuto ejercicios rítmicos de 2/4, 3/4 y 4/4
Represento momentos de la vida cotidiana

de otras épocas.
bloque.
Siempre
veces lo hago
Valoro la importancia de expresar mis

sentimientos con claridad.
Comparto con la comunidad escolar la

revista de danza.

Lección 18 ¿Qué es una instalación artística?
Al final de esta lección reconocerás a la Para realizar y comunicar al público su idea,
instalación como un recurso más para utiliza cualquier tipo de objetos o cosas y
manifestar ideas creativas y experiencias las coloca como él desea. En una instalación
personales. pueden utilizarse objetos, fotografías y
pinturas. Un rincón de tu escuela también
¿Cómo modificas el espacio de tu casa puede convertirse en un espacio artístico,
cuando haces la ofrenda de día de muertos o porque las instalaciones se pueden ubicar en
la fiesta de la navidad? cualquier lugar y no es necesario que sea un
Se llama instalación a un grupo de objetos museo o una galería.
colocados en un espacio específico por ¿Quieres hacer una instalación? ¿Qué te
un artista, cuya intención es apropiarse y gustaría transmitir? ¿Qué lugar elegirías? ¿Y
modificar temporalmente el espacio elegido. qué objetos te servirían?
70 Materiales:
Elementos de la
naturaleza del lugar

donde vives, objetos
de reuso y cotidianos,
diversos materiales como
madera, plástico o metal;
pinturas o fotografías.
Lo que el
viento a Juárez,
instalación
artística del
Grupo Horma.

• Observa la imagen y comenta con tus Las instalaciones también, como otras
compañeros qué materiales y objetos manifestaciones, expresan las ideas y los
utilizaron, en qué tipo de espacio se realizó pensamientos del creador.
y cuál consideran que es el tema. En nuestra vida diaria
• En grupo elijan un tema de su frecuentemente vemos
71
q uin to g ra d o
interés, hagan una guía de lo que manifestaciones que pueden ser
quieren expresar y busquen un entendidas como instalaciones.
espacio adecuado. Por ejemplo, el día de los muertos,
• Realicen su instalación utilizando la gente convierte espacios de
materiales traídos de casa, del su casa o del panteón en
Baúl del Arte y los que tengan en el instalaciones; aunque su
salón de clases. Pueden incorporar finalidad es ritual, también
fotografías, video, textos orales e pueden ser consideradas
impresos, música, o lo que requieran artísticas.
para expresar su tema.
• Recuerden hacer material de
información y de difusión, como
carteles y folletos para invitar a Para la siguiente clase…
la comunidad escolar a asistir y ver la
Necesitarás investigar sobre una
instalación.
danza autóctona de donde vives:
• Comenten en el grupo si lograron transmitir
la idea, si están de acuerdo con los ¿cómo se baila? ¿Qué objetos
resultados obtenidos y cómo resolvieron las utilizan? ¿Cómo es su ropa? ¿Por
dificultades. qué se baila esa danza?
Fahnenstange, instalación artística de Isa Genzken, Alemania, en el Museo Universitario de Arte Contemporáneo.

Lección 19 Los bailes folclóricos del mundo
Al final de esta lección diferenciarás los Las danzas autóctonas representan las
elementos de las danzas folclóricas del antiguas civilizaciones con un sentido ritual
mundo respecto de las danzas autóctonas. ceremonial o religioso. Se caracteriza por el
uso de vestuarios creados con los recursos
Las tradiciones y costumbres de todo el naturales de su entorno, se representan
mundo se expresan y representan con sus al aire libre en festividades o ceremonias
bailes folclóricos, los cuales nos transmiten del lugar donde viven, participa toda la
otra información sobre las comunidad, se aprenden y
distintas formas de vida de transmiten de generación
cada país. en generación.
Materiales:
La investigación que realizaste
sobre una danza autóctona
del lugar donde vives.
72
Ballet Nacional Folclórico de China.

¿En el lugar donde vives existe alguna danza • Elaboren una composición de
73
autóctona?, ¿qué características tiene? secuencias dancísticas o realicen la
q uin to g r a d o
secuencia de una danza folclórica y
organícense para bailar.
• En grupo y con la investigación que
trajeron de casa sobre una danza del
lugar donde viven elijan una, identifiquen
su origen, significado y el lugar donde se
representa, para que realicen un registro
(periódico mural, folleto o tríptico) y lo
La riqueza, el colorido y los movimientos compartan con su comunidad escolar.
de las danzas han hecho que algunas de
ellas formen parte del acervo denominado: Conociste las diferencias de las danzas
Patrimonio Cultural de la Humanidad. folclóricas respecto de las danzas
autóctonas, al investigar y crear secuencias
• Formen equipos e investiguen algunos de movimiento que permitieron expresar
movimientos o imaginen cómo bailan las tus sentimientos y emociones. No olvides
danzas autóctonas en la antigua India, utilizar estos conocimientos como un tema
Grecia, China y otros lugares del mundo. para tu revista de danza.

Necesitarás un idiófono.
Anart, donde la
danza prevalece por
siempre, compañía
Aavishkar, India.
Ballet
Folclórico
Potosino.

Lección 20 Calla, corchea, calla
Al finalizar este bloque reconocerás e Recuerda que también realizaste ejercicios
identificarás el valor de octavo (o corchea) como éste, en donde leías las corcheas, dos en
con su respectivo silencio. cada tiempo, manteniendo el mismo pulso.
Materiales:
Un idiófono. Observa el ejemplo anterior, tiene doce
corcheas en tres compases de — 2 y se lee de
4
Si la figura de negra tiene un silencio ¿por esta forma: mi-mi, mi-mi, mi-mi... Si cambiamos
qué la corchea no? Pues sí lo tiene y es éste: una corchea por un silencio de la misma,
cada medio tiempo, el ejercicio quedaría así:
Si cada silencio lo lees diciendo la sílaba “ta”

entonces este ejercicio se leería: mi-ta, mi-ta,
mi-ta... Practica varias veces los ejemplos
¿Cómo usarlo, aplicarlo o leerlo? Hay que ir por para que cada vez lo entiendas mejor.
partes. Como lo viste en la segunda lección de Recuerda que así como dos corcheas se leen
música, dos corcheas equivalen a una negra. en un solo tiempo, lo mismo debe ocurrir con
¿Si una negra es igual a un cuarto, como lo una sola corchea y su silencio.
74 descubriste en tu última lección de música,
cuánto vale cada corchea? Exacto, ¡un octavo!
qu i n t o g ra do
Repasa tus conocimientos sobre fracciones y

recordarás que dos octavos son equivalentes
a un cuarto. Observa el ejemplo.

Te habrás dado cuenta de que, en este ejemplo, Cuando los domines
el silencio de corchea va siempre después de puedes leerlos con un
que das el golpe al marcar el pulso. Puede idiófono, que es un
ocurrir, también, que el silencio vaya primero, instrumento ideal para
en el golpe y la corchea después. Observa. hacer ritmos. Marca
el pulso con el pie y
golpea cada corchea
con tu instrumento.
Posteriormente podrás
leer ejercicios donde
Este caso, aplicando la sílaba “ta” en el combines los valores
silencio, se lee: ta-mi, ta-mi, ta-mi... Recuerda de negra, corchea y sus respectivos silencios
que la música requiere de mucha práctica en compases de — 2 ,—
3 y—
4 y de esta forma
4 4 4
para su dominio. Esta práctica es para ¡estarás comenzando a leer música!
muchos un martirio y para otros una
diversión. Poco a poco deja de decir la silaba ¡Imagínate! La lectura musical no sólo
en el momento del silencio y has realmente abarca figuras con valor de un cuarto o un
una suspensión del sonido. octavo, también hay figuras de entero, de
Una vez que te sientas listo puedes mitad, de dieciseisavo, treintaidosavo y
practicar estos ejercicios sencillos: cada una de éstas tiene equivalentes para
su silencio. Combinar tantos símbolos
de manera diferente ¡hacen infinitas las
posibilidades de crear ritmos!
75
Un dato interesante
El duranguense Silvestre Revueltas (1899-1940)
es considerado por varios compositores,
instrumentistas y melómanos, como el mejor
compositor mexicano del siglo XX, debido al
poderoso carácter nacionalista de sus creaciones.
¿Conoces alguna obra suya? Búscala.
Consulta en:
Enciclomedia: 5°/presentación/Educación
artística/recursos/taller de música/taller de
sonido/duración/demostración 2

Lección 21 La tragedia y la comedia
Al final de esta lección conocerás los géneros En la tragedia, el espectador se conmueve
teatrales de la comedia y la tragedia. con el comportamiento ejemplar de los
personajes ante la adversidad. En la comedia,
¿Te imaginas todo lo que se puede contar en el espectador puede reírse de los defectos de
una obra de teatro? En la Grecia antigua, los humanos y reflexionar sobre su propio
donde floreció el teatro clásico, los carácter.
dramaturgos desarrollaron sus historias Ambos géneros muestran las debilidades
como tragedias o como comedias. En aquellos del humano y su fortaleza para resolver los
tiempos pocas personas sabían leer y escribir. conflictos que se le presentan.
El teatro, al igual que la música, la danza y la
76 escultura, se usaba para comunicar ideas y, ¿Conoces alguna historia de tu comunidad
sobre todo, para transmitir el conocimiento y que pueda servir como argumento para
la cultura. elaborar una comedia? Tal vez has leído o te
han contado alguna historia que pudiera ser
La comedia es una historia que ridiculiza una tragedia.
los vicios de los personajes. Los diálogos • Coméntalas con tus compañeros, formen
exageran la avaricia, la soberbia, la equipos y elijan con qué género prefieren
arrogancia, la envidia y otros defectos, para trabajar.
que el espectador pueda reírse de ellos y, a la • Utilizando los diálogos y las historias que
vez, se observe a sí mismo. has desarrollado en las lecciones u otras
En la tragedia, los actos de los personajes nuevas, reelaboren alguna para darle un
tienen consecuencias que nunca desearon, desenlace trágico o cómico.
provocando un desenlace doloroso. El final
puede ser la muerte del personaje principal.
El Quijote, Ux onodanza, Danza Bizarra A.C. ¡Ay! Quixote, Compañía Teatro Malandro.

77
q u i n t o gra d o
¡Quijote!, Teatro Nucleo, España.

El siguiente cuadro puede servirte de guía.
Nombre de la obra:
Autores:
Género:
Personaje(s) principal(es):
Personaje(s) secundario(s):
Dónde se sitúa:
Cuál es el conflicto:
Cuál es el desenlace:
Número de actos:
Una obra de teatro está dividida en actos, o

escenas. Cada escena sitúa a los personajes
en un lugar o en una situación distinta. Puede
78 tener uno o varios personajes principales
q u int o gr ado
y uno o varios personajes secundarios. Los

diálogos deben reflejar
las emociones, deseos Necesitarás realizar una
e intenciones de cada investigación sobre los cambios
personaje. físicos en tu cuerpo desde que
naciste hasta la edad actual,
Hay grandes comedias puedes consultar tu libro de
muy conocidas como Ciencias Naturales, Quinto
El avaro, de Molière,
grado, en la lección 3 del bloque
pero las grandes
iii. También deberás conseguir
tragedias como Hamlet
y Romeo y Julieta, de fotografías u objetos de cuando
Shakespeare, son las eras pequeño y de diferentes
favoritas del público. edades, si no tienes fotos
realiza dibujos en un cuarto de
hoja blanca. Si cuentas con un
video, y existe la posibilidad de
proyectarlo, utilízalo.

Ahora que tu cuerpo pasa por grandes • Formen cuatro equipos para desarrollar
cambios tal vez te gustaría recordar tiempos su proyecto.
pasados. Es inevitable que tu cuerpo se • El equipo uno elaborará la transformación
desarrolle y que día a día descubras ante del espacio. Organicen los objetos y
el espejo que vas cambiando. Uno de esos materiales que trajeron a la escuela y los
cambios es la altura, pero no es el único, que encontraron en el Baúl del Arte, estos
seguirás creciendo. En el siguiente proyecto les ayudaran para crear su instalación.
verás esos cambios en ti y en tus compañeros. Recuerden lo que aprendieron a lo largo
de sus lecciones y la información de sus
Crearás una instalación artística con el investigaciones.
tema cómo fui y cómo soy, integrando todo • El equipo dos escenificará una danza
lo que aprendiste a lo largo del bloque y la corta. Inventen movimientos y secuencias
investigación que realizaste. relacionadas con los cambios de su
cuerpo, organícense con el equipo de
música para incluir ejercicios rítmicos.
Recuerden lo que aprendieron en la 79
lección 19, “Los bailes folclóricos del
mundo” y aplíquenlo en su escenificación
para que después la representen en
un espacio destinado dentro de su
instalación.

• El equipo tres acompañará los Sean breves y concisos. Peguen su historia
movimientos corporales del equipo dos en un espacio de su instalación y elijan
con ejercicios rítmicos, utilizando los una para que se lea en la presentación de
valores de octavo (o corcheas) y silencios. su proyecto.
Ejecútenlos con un instrumento de • Cuando tengan el proyecto finalizado
percusión o con un preséntenlo ante la comunidad escolar y
objeto del Baúl del Arte. a los padres de familia.
• El equipo cuatro
escribirá una pequeña La planeación del proyecto, el trabajo
historia con uno de los en equipo, la seguridad en la toma de
géneros vistos en la lección 21. Describan decisiones y el uso de estrategias darán
situaciones a partir de experiencias calidad al trabajo.
propias (desde pequeños hasta ahora).
80 Para la siguiente clase…

Necesitarás hacer una

investigación acerca de lo que
es un mural. Pintura vinílica
blanca, roja, amarilla y azul, una
hoja blanca, papel grande, lápiz
o carboncillo, un soporte grande
(aproximadamente de un metro
de largo por tres de ancho), un
clip o un alfiler.

9mlg]nYdmY[af
Necesito
Lo hago Lo hago a
ayuda para
muy bien veces
hacerlo
Identifico la instalación como forma de 81
expresar ideas y experiencias.
quinto grado
Distingo las danzas folclóricas de las danzas
autóctonas.
Relaciono las grafías de un octavo o corchea
con su silencio
Diferencio las tragedias de las comedias en
el teatro.
Represento danzas autóctonas mediante
secuencias dancísticas.
Diseño algunas instalaciones artísticas que
se relaciona con mi vida cotidiana.
bloque.
Siempre
veces lo hago
Intervengo activamente en la solución de
problemas.
Valoro el trabajo en equipo.

Lección 23 Pintar a lo grande
Al final de la lección reconocerás y utilizarás La pintura mural es una imagen pintada
en forma creativa el lenguaje de la pintura en un muro o pared de gran tamaño,
mural. forma parte del espacio arquitectónico
y puede ser usado como un medio de
84 ¿Recuerdas las pinturas rupestres?, el soporte información. El arte pictórico mural se ha
de estas pinturas eran las paredes de las presentado a lo largo de la historia, con
q uin to g ra d o
cavernas. Éstas fueron las primeras pinturas diversas características.

murales. Comenta con tus compañeros qué
nos cuentan esas pinturas.
Pintura rupestre en Baja California, México.
Materiales:
Tu investigación sobre el mural.
Pintura vinílica blanca, roja, amarilla
y azul, una hoja blanca, papel grande,
lápiz o carboncillo, un soporte de
aproximadamente un metro de largo por
tres de ancho, un alfiler y cinta adhesiva.
Fragmento de los frescos de Bonampac, México.

El arte mural se desarrolló de manera
paulatina a lo largo de la historia: en
las cuevas, tumbas, templos y viviendas
de la antigüedad. Durante el periodo del
Renacimiento, en el siglo xvi , tuvo una
85
época de esplendor; un ejemplo es el
q uin to g ra d o
mural de la Capilla Sixtina El Juicio Final
de Miguel Ángel Buonarroti.
Capilla Sixtina, murales

de Miguel Ángel Buonarroti.

El Muralismo mexicano es un • Comenta con tus compañeros ¿Qué ves en
movimiento artístico que se identificó el mural? ¿Qué te dice la imagen? ¿Quiénes
con las luchas post-revolucionarias y están representados? ¿Qué mensaje te da?
socioculturales, en la primera mitad del • Tú puedes crear un mural para expresar
siglo xx. Grandes representantes de este tu forma de pensar. Dividan el grupo en
movimiento son David Alfaro Siqueiros equipos. Elijan un tema, para ello, tomen
(1890-1974), Diego Rivera (1886-1957) y acuerdos, recuerden que la opinión de
José Clemente Orozco (1883-1949). Los todos es valiosa.
artistas expresaron sus sentimientos, • Preparen el soporte, puede ser un muro o
desacuerdos e ideales con ellos. una manta (el tamaño va a depender del
espacio en donde se va a colocar), la base
• Con la colaboración de tu maestro del soporte se cubre con dos capas de
comenta en grupo los resultados de la pintura vinílica blanca.
investigación y piensa cómo lo puedes
aplicar para hacer un mural.
Fragmento de Los aristócratas, de José Clemente Orozco.
86
q u i n t o g r a do

• Realicen un borrador en una hoja tamaño
carta, después pasen su idea en el papel
grande, piquen la
silueta del dibujo
con una aguja y
colóquenlo en el
soporte pasando
por el picado un
carboncillo o gis de color. O bien, tracen
directamente su dibujo en el soporte con
un carboncillo o con un lápiz.
• Den color a su obra.
• Si existe algún mural en tu ciudad o en
un lugar cercano, pide a tus papás que te
lleven a verlo.
87
En la actualidad existe un
movimiento llamado grafiti, donde
el artista plasma en un muro, su
forma de ver la vida.

Necesitarás música de
bailes populares, un
reproductor de sonido
y una investigación de lo
que bailaban los integrantes
de tu familia cuando eran
jóvenes. Pídeles fotos y
que te cuenten anécdotas
relacionadas para que
las escribas.
ene-o pollo-grafitti, de Eyel.

Lección 24 Bailes de todos los tiempos
Al final de esta lección identificarás los apreciar en las fiestas familiares y en las
elementos que caracterizan los diferentes ferias de tu región, estos bailes son el
bailes populares del mundo. género más amplio de la danza. Algunos
de estos son, el mambo, el danzón, la
Los bailes populares son para celebrar o salsa, el fox trot, el charleston, el tango, el
festejar. Representan periodos y formas de rock y el cha-cha-cha.
88 ser y actuar en una sociedad. Se realizan en
salones o espacios al aire libre, los puedes
q uin to g r a d o
Materiales:
Música de bailes populares, un reproductor
de sonido y la investigación que realizaste
sobre bailes populares.
Bailarines de tango en Buenos Aires, Argentina.

• Formen parejas y elijan algún baile • Has un nuevo número de tu revista de
popular, seguramente algunos de tus danza con el tema de los bailes populares,
compañeros o tu maestro conocen con la investigación que trajiste de casa y
algunos pasos, compartan lo que sepan y las fotos.
¡todos a bailar por el salón! • Este será el último número de tu revista
• El baile popular que interpretaste quizá de danza, por este año, sin embargo
no es de tu época, ¿a cuál corresponde?, puedes repetir la experiencia armando
¿cuál consideras que nuevas revistas en la que integres
sea el baile popular artículos de otras disciplinas artísticas o
que representa tu de temas que sean de tu interés.
época?
Ésta fue tu última clase de danza del ciclo
escolar, comparte lo que aprendiste con tu
comunidad presentando los bailes y danzas
que conoces.
89
Danzoneros en un domingo, Plaza de armas de Veracruz.

Lección 25 Sopa de notas
Al final de esta lección combinarás Intercambia tu libro para leer los ejercicios
el valor de negra con el de corchea y sus de tus compañeros. En tu casa puedes seguir
respectivos silencios, integrándolos a los practicando y creando ejercicios rítmicos.
compases de — 2 ,—3 4 . Para realizar estos ejercicios puedes
4 4 y— 4
construir o volver a usar uno de los
Como lo hiciste en la primera lección de instrumentos que elaboraste en cuarto año.
música, inventa tus propios ejercicios que Juega con las negras, silencios y corcheas.
combinen negras, corcheas y silencios, En lugar de mencionarlas con tu voz
practícalos recordando siempre lo siguiente: márcalas golpeando tu instrumento: cada
• Mantén el mismo tiempo. negra márcala con un golpe por tiempo,
• Puedes marcar cada tiempo con las en el silencio sigue diciendo “shh” sin tocar
palmas y con el pie. el instrumento y da dos golpes en cada
90 • Para marcar las negras con la voz usa tiempo para marcar las corcheas.
la sílaba “ta”. ¿Mucho trabajo? Los estudiantes de música
• Para el silencio de negra usa “shh”. dedican muchas horas del día a la práctica,
• Marca las corcheas con “mi-mi”, dos sólo así pueden
en cada tiempo y no una por tiempo. dominar un
• Cuando las corcheas van acompañadas instrumento
de silencio marca la corchea muy musical.
corta si va antes del silencio y
si va después de éste di “un-mi” o
di la silaba “mi” después del golpe.
Utiliza el siguiente espacio

para practicar.

Lección 26 ¡Finalmente, una obra de teatro!
A lo largo de la lección identificarás encarga de coordinar el equipo creativo.
los elementos de una obra de teatro y Los actores representan a los personajes
participarás en una puesta en escena. de la obra, deben aprender su texto e
interpretarlo con su voz y su cuerpo. Es
¿Qué te imaginas que sucede detrás del muy importante que estén dispuestos a
escenario en una representación teatral? trabajar en colaboración con los otros
El teatro es una disciplina que requiere actores y con el director.
que los artistas integren sus habilidades y El escenógrafo debe realizar la
talentos, además de que disfruten trabajar ambientación de cada escena con 91
q uin to g ra d o
en equipo. Una obra de teatro tiene muchos elementos visuales: objetos de utilería,
elementos y requiere el trabajo de muchas telones pintados, estructuras, sistemas
personas. mecánicos, entre otras muchas cosas.
El vestuarísta diseña y elabora el
¿Quiénes participan en una obra de teatro? vestuario de cada
El dramaturgo escribe el texto teatral o le personaje. Es muy
hace adaptaciones para poder representar importante que logre
la obra. expresar la época
El director conoce el texto y tiene una idea en que está ubicada
de cómo será la obra. Se imagina cómo es la la obra, el contexto
escenografía, la iluminación, la actuación social y el oficio de los
de los actores, el vestuario y la música. Se personajes.
Los locos de Valencia, Compañía Perro Teatro, de México.

El productor resuelve todos los aspectos • El director elegirá el espacio (salón, patio,
prácticos en el montaje y soluciona auditorio) y decidirá qué partes de la
conflictos. Hace que la obra sea posible obra tendrán música y danza, además de
porque realiza todo aquello que se encuentra proporcionar ideas a los demás miembros
fuera del montaje, como la difusión y el del equipo.
financiamiento de la obra. • Los actores aprenderán sus textos y
Existe también un equipo técnico que se ensayarán su actuación; recuerden
encarga de la iluminación y, en algunos utilizar todas las posibilidades de
casos, de la correcta disposición en escena expresión de su cuerpo y de su voz.
92 de la escenografía y utilería. • Los escenográfos y vestuaristas pueden
El músico selecciona o compone las piezas inspirarse en las imágenes de la lección 5
q uin to g ra d o
musicales según las necesidades de cada “Viaje a mi interior a través de la pintura”

escena y de acuerdo con las emociones que y utilizar los objetos del Baúl del Arte.
se quieran resaltar. También puede asesorar • Durante dos semanas reúnanse para
a los actores cuando tienen que cantar o hacer la parte del trabajo que les
tocar un instrumento. corresponde.
Para montar su obra de teatro: En el teatro el trabajo en equipo es necesario

• De los textos que elaboraron en lecciones porque en él se integran todas las disciplinas
pasadas escojan uno. artísticas. Utilicen todos los recursos de sus
• Entre todos nombren un director y un clases de Educación Artística para lograr un
asistente, los demás repártanse el trabajo. gran resultado.
Divídanse en cinco equipos: dramaturgos,
actores, productores, escenógrafos y
vestuaristas. Cada equipo preparará su
trabajo durante la semana.
• El equipo de dramaturgia adaptará el
Investiga al menos tres bailes
texto original al número de actores y a los
recursos de los que dispongan. populares de otros países o del
lugar en donde vives y consigue
la música de alguno de ellos.
Necesitarás las pinturas que
realizaste en la lección 23,
sombreros, collares, maquillaje
y cosas que te sirvan como
vestuario. Trae los instrumentos
que has elaborado en tu clase de
música.

La pintura mural se puede encontrar en los • En su salón o patio de la escuela hagan
espacios arquitectónicos de los edificios espacio para trazar un escenario, como lo
públicos y puede ser apreciada por todos. han hecho en sus lecciones de teatro.
La música, el teatro y la danza muchas • Dividan su grupo en cuatro equipos: uno
veces requieren un espacio específico de bailarines, otro de músicos, otro de 93
que tenga buena acústica para que no se escenógrafos y uno más de vestuaristas.
q uin to g ra d o
pierda el sonido. En ocasiones también • El equipo de escenografía utilizará las
necesitan iluminación especial para pinturas murales que hicieron en su
distinguir mejor a los actores o bailarines. lección “Pintar a lo grande”. Observen
Esos espacios pueden detenidamente las pinturas y decidan
ser salas de concierto, cómo hacer con ellas una escenografía.
foros y teatros. Sin Pónganse de acuerdo sobre el lugar que
embargo, como has debe ocupar cada pintura. Pueden utilizar
visto en tus clases de sillas o mesas para que sirvan de apoyo,
Educación Artística, también pueden emplear objetos del Baúl
tanto el teatro como del Arte como utilería.
la música y la danza
pueden adaptarse a cualquier espacio,
siempre y cuando se logre tener un
público atento y entusiasta.
Materiales:
Tu investigación y la música
de los bailes populares, las
pinturas que realizaste en la
lección “Pintar a lo grande”,
cosas que te sirvan como
vestuario y los instrumentos
que has elaborado en tu
clase de música.
¡Ay! Quixote,
Compañía Teatro
Malandro.

• El equipo de bailarines deberá decidir, • Los músicos deberán escuchar la música
a partir de los colores y los temas del baile e identificar los tiempos, pueden
representados marcarlos con sus instrumentos de
por las pinturas, percusión y, cuando distingan la melodía,
qué baile quieren integrar otros instrumentos. Ensayen y
representar en cuando estén acoplados ¡que comience
ese escenario, la fiesta!
deberán comunicar su decisión al equipo • En el escenario hagan, con los colores,
de músicos para que puedan tocar la música y la danza, una gran fiesta.
adecuadamente. Los vestuaristas y escenógrafos también
• Los vestuaristas prepararán el vestuario pueden integrarse al baile o participar
de los bailarines inspirándose en los en la música.
murales y en la música del baile. También
deberán maquillarlos, si consideran que
es necesario.
94
Es muy importante
reconocer que el arte enriquece
el lugar en que vivimos.
A través del arte se conoce la naturaleza, a la
gente y a nosotros mismos, pues experimentamos
emociones propias y es una ventana para ver lo
que sienten y piensan los otros, por eso debe estar
al alcance de todos.

95

9mlg]nYdmY[af
96
Necesito
Lo hago Lo hago a
q uin to g r a d o
ayuda para
muy bien veces
hacerlo
Identifico las características de la pintura mural.
Determino los elementos que caracterizan los

diferentes bailes populares del mundo.
Relaciono los cuartos (o negras) y los octavos
(o corcheas) con los compases de 2/4, 3/4 y 4/4.
Comprendo los elementos de una obra de teatro.

Utilizo en forma creativa el lenguaje de la
pintura mural.
Ejecuto una puesta en escena.
bloque.
Siempre
veces lo hago
Participo activamente en una puesta en escena.
Propongo acciones que fomenten la

creatividad en el grupo.

Proyecto de ensamble
Es tarde y Carmen, la actriz que representa gritaba. Y el productor se había puesto
el personaje principal de la obra Un gato rojo al darse cuenta que había olvidado
cayó en un plato… llegó al ensayo general en su casa el mantel para la mesa. ¡Todo
disculpándose por su retraso. Miguel, el era un desastre!
cantante, estaba desesperado, no sólo Cuando pudieron resolver los problemas
por el retraso de Carmen, sino porque el comenzaron el ensayo.
escenógrafo se había equivocado y en lugar Los músicos empezaron a tocar sus
de hacer un títere de gato ¡había hecho un instrumentos, Carmen entró al escenario
zorro! El director casi se desmaya cuando convertida en Pizpireta, la dueña del gato,
vio entrar a Raúl vestido de bombero y Miguel comenzó a cantar muy afinado
“¿Dónde está el traje de veterinario?”, hasta que de pronto ¡un gallo!
¡Cuidado! Para que no les ocurra lo que Los artistas, además de expresarse,
les sucedió a los artistas de esa obra es disfrutan elaborando su trabajo artístico.
muy importante hacer un ensayo general. Es muy importante tener convivencia con
¿Recuerdan lo que empezaron a organizar en tus compañeros para que también disfrutes
la lección “¡Finalmente una obra de teatro!”? tu trabajo en equipo.
Unan todos los elementos que han estado En casa, cada uno de ustedes haga una
preparando por equipo para tener una idea invitación para sus compañeros o familiares.
completa de lo que será la obra. Dibujen el escenario y a los actores. Incluyan
En el ensayo general no hay público, por los siguientes datos: nombre de la obra, autor, 97
lo que el director, el productor y los demás director, fecha, lugar, actores, productores,
participantes pueden escenografía,
hacer comentarios a coreografía y música.
sus compañeros sobre Comenta con tus
las cosas que se pueden compañeros cuál fue
mejorar. tu aportación a la
obra y qué te produjo
más satisfacción.
La soprano,
de Antonio Ruiz,
“El Corcito”.

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q uin to g ra d o

Iconografía
Para la elaboración de este libro se utilizaron fotografías p. 51, ¡Ay!, Quixote, Compañía Teatro Malandro, 2002.
de las siguientes instituciones y personas: Fotógrafa Christa Cowrie: p. 31, Anart, donde la danza prevalece
por siempre, Compañía Aavishkar, India, 2006; p. 34, El Quijote,
Acervo iconográfico de Other images: p. 10, Partenón y
Acrópolis de Atenas, fotografía de ©Peter Arnold; p. 11,
Ux onodanza, Danza Bizarra A.C. coreografia: Dir. Raul Parrao,
2005; p. 47, Danzón en la Plaza de armas, Veracruz, México, 2005. 101
Castillo Medieval Carcassonne, Francia, fotografía de ©JW.; Fotógrafo Fernando Gutiérrez Juárez: p. 31, Danzas folclóricas,
q uin to g ra d o
construcciones antiguas de Colmar Alsacia, fotografía de Compañía Ballet Folclórico Potosino. 2007.
©Mark Edward Smith; Casa de la Cultura, Palacio Clavijero,
Morelia, Michoacán México, p. 12, Ciudad de México, Reproducciones de obra plástica:
fotografía de ©Guido Alberto Rossi; p. 22: Stonehenge, Agustín Arrieta (1802 – 1874): p. 22 (arr. izq.), La Sorpresa, 1850,
fotografía de ©Fiore; Edificio que baila Ginger y Fred, del óleo sobre tela, 86 x 110 cm, Colección Museo Nacional de
arquitecto Frank Gehry, Praga, República Checa, fotografía Historia, © CNCA-INAH.
de ©Jan Richter; p. 23, Casas cúbicas, fotografía de ©Digital
Mathías Goeritz (1915-1990): p. 22 (arr. der.), El cuadro de los
Light Source; p. 46, Zambra del Sacromonte, grupo flamenco
cuadros, sf, óleo sobre tela, 200 x 275 cm, Museo de Arte
de Jerez España, fotografía de ©David Sanger; bailarines
Moderno, © CNCA-INBA.
de tango en la calle, Buenos Aires, Argentina, fotografía de
©Daisy Gilardini. Juan O’Gorman (1905-1982): p. 22 (ab.), Autorretrato múltiple,
Fotógrafo Mariano Cecowski: p. 10, Cueva de las manos 1950, temple sobre masonite, 73 x 57 cm, Museo de Arte
(c. 7 350 a. C.), Provincia de Santa Cruz, Argentina. Moderno, © CNCA-INBA.
Fotógrafo Bernardo Cid Nieto: p. 15, Matachines, El color Rodolfo Morales (1925-2001): p. 23 (arr.), Dos novias en
en movimiento, Ballet Folclórico de la Universidad de bicicleta, 1996, serigrafía, 50 x 65 cm, Fundación Cultural
Guanajuato, Festival Internacional Cervantino, 2007; Rodolfo Morales, A.C., fotografía de David Maaward.
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de Tlaxcala, Festival Internacional Cervantino, 2002; 200 x 150 cm, fotografía de Marco Pacheco.
Henry Matisse (1869-1954): p. 15, La danza,1909, óleo sobre tela,
p. 27, ¡Psitt! ¡Psitt!, viene regando flores desde La Habana a
259.7 x 290.1 cm. Acervo iconográfico de Other images,
Morón, Gelabert-Azzopardi Compañía de Danza, Cataluña,
colección del Museo de Arte Moderno de Nueva York,
España, Festival Internacional Cervantino, 2008. fotografía de ©GRANDADAM Sylvain.
Acervo Iconográfico de la Compañía Nacional de Danza, Edgar Degas (1834 -1917): p. 15, La clase de danza (1871-1874):
México: p. 16, La bella durmiente, Temporada 2008, Castillo Acervo iconográfico de Other images, óleo sobre lienzo,
de Chapultepec, fotografía de Guillermo Galindo; p. 17, 75 X 85 cm., fotografía de ©Jean-Claude Varga/Keystone-France.
Triunfo de Afrodita, Palacio de Bellas Artes, 2007, fotógrafo gRUPO hORMA: p. 28, Lo que el viento a Juárez, 2008, instalación
Guillermo Galindo; p. 25 (arr. izq.), Rara Avis, Palacio de artística en el Centro histórico de la Ciudad de México, tejido
Bellas Artes, 2004, fotógrafo Guillermo Galindo. y costura / soporte de PET, Dirección de María Romero y
Tania Pérez Salas: p. 17, Visitante, 2002; p. 25, Biografía del Gerardo Betancourt, Producción de Iván W. Jiménez, fotografía
de Georgina Romero Salas.
deseo, 2004; p. 26, Las horas, 2002; fotografías de José Jorge
Acervo iconográfico del Museo Universitario de Arte Contemporáneo,
Carreón.
UNAM: p. 29, Fahnenstange, de Isa Genzken (Alemania, 1948),
Fotógrafo Alberto Moreno Guzmán: Fundación de Arquitectura
2006, madera, tubos y hoja de plástico, figura inflable, base de
Tapatía Luis García Barragán p. 35, Casa Luis Barragán madera, caja de refrescos, conejo de peluche, pintura, muñeca
(entrada), 1948, México, D.F. de trapo, c-print y pintura en aerosol, 190 x 410 x 115 cm,
Fotógrafo Salvador Perches Galván: p. 45, Willy Protagoras Colección de Arte Corpus, A.C., fotografía de Barry Domínguez.
encerrado en el baño, Compañía Tapioca Inn, 2008. Acervo iconográfico de la Secretaría de Educación Publica, p. 42,
Fotógrafo Daniel González: p. 46, El gato con botas, ópera Pintura rupestre en Baja California, México; fragmento de los
infantil de Xavier Montsalvatge, Festival de San Luis, San frescos de Bonampac, México;
Luis Potosí, México, 2005, patrocinada por la Orquesta Miguel Angel Buonarroti (1475-1564): p. 43, Capilla Sixtina, Ciudad
Sinfónica de la Universidad de Guanajuato.Fotógrafo del Vaticano, Roma: Acervo iconográfico de Other images,
Salvador Perches Galván: p. 14, Impresiones en el ánimo, fotografía de ©Robert Lehmann.
Compañía Realizando Ideas, A.C., 2008; p. 24, El diluvio que José Clemente Orozco (1883- 1949): p. 44, fragmento de Los
viene, espectáculo dirigido por Héctor Bonilla, 2008; aristócratas, 1923-1924, fresco, Primer piso del Antiguo Colegio
p. 49, Los locos de Valencia, Compañía Perro Teatro, 2009. de San Ildefonso.
Fotógrafo Bernardo Cid Nieto: p. 19, Taiko, Compañía Gocoo+GoRo, Eyel: p. 45, graffiti s/t, 2008, 4 X 4 m, fotografía Revista ene o
Festival Internacional Cervantino, 2005; p. 30, Ballet Nacional (ensayo del diseño).
Folclórico de China, 2002; p. 34, ¡Ay!, Quixote, Compañía Teatro Antonio Ruiz, “El Corcito”, (1892-1964): p 55, La Soprano, 1949, óleo
Malandro, 2002; p. 35, ¡Quijote!, Teatro Núcleo, España, 2002; sobre tela, Colecciones del Acervo Patrimonial de la Secretaría
de Hacienda y Crédito Público (SHCP) y de la de Andrés Blaisten.

Educación Artística. Quinto grado.
se imprimió por encargo de la Comisión Nacional
de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres
de &&&&,
con domicilio en &&&&,
en el mes de &&& de 2010.
El tiro fue de &&& ejemplares.

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Siempre Casi siempre Algunas veces
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7. Expresarte a través de tu creatividad
8. Convivir con tus compañeros
9. ¿Te gustaría hacer sugerencias a este libro? Si No

Si tu respuesta es sí, escribe cuáles son:
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SEP
Dirección General de Materiales Educativos
Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos
Viaducto Río de la Piedad 507, cuarto piso,
Granjas México, Iztacalco,
08400, México, D. F.
Datos generales
Entidad:
Escuela:
Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo
Grado:

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Educación

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Secretaría de Educación Pública

Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Materiales Educativos

Coordinación técnico-pedagógica Servicios editoriales

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La Secretaría de Educación Pública, en para aprender por su cuenta y que los 3

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Lec ción 11 Una conversación secreta 46

Lección 12 ¿Qué aprendí? 48

Las artes visuales y la danza

Le cción 20 Calla, corchea, calla 74

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Proyecto final. Ensayo general 97

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Este libro te acercará, por medio de Cada lección cuenta con:

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Cueva de las manos, pintura rupestre de hace unos 9 mil años.

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Nuevamente crearás con tus compañeros y

¿Cuántos tiempos tiene el compás

¿Cuántos tiempos tiene el compás

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Dibuja y colorea cómo es tu casa:

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¿Qué forma tiene?

¿La entrada de tu escuela es unidireccional o ¿Los baños están en el espacio interior o

¿A dónde te lleva la entrada? ¿Cómo te sientes en el espacio de tu salón

¿Cuántos caminos hay de la dirección de la

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Un dato interesante Para la siguiente clase…

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La bella durmiente, Compañía

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Para la siguiente clase…

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Existe una figura para representar cada tiempo

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Y se leería “ta-shh-ta-shh-ta-shh”. Es fácil.

Esta otra figura representa el silencio de una

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Juan O'Gorman, Autorretrato múltiple, 1950

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Arturo Elizondo, Lotería, 1995

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cuadros fueron diferentes a los que tuvieron Explora tu mundo

Para la siguiente clase…

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Rara Avis, Compañía Nacional de Danza. Danza de la cinta, danzantes

Compañía Tania Pérez Salas.

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Las horas, Compañía Tania Pérez Salas.

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¡Psitt! ¡Psitt!, Compañia de Danza de Cataluña, España.

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Finalmente, formen un círculo y siéntense

Necesitarás traer una lista