PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. : MISIONAL GORETTI
1.2. Ciclo : VI
1.3. Grado : 2°
1.4. Secciones : A, B, C
1.5. Directora : Prof. Emilia Vigo Chota
1.5. Profesor/a : DIANA YAHUARCANI CUMAPA
1.6. Año lectivo : 2017
1.7. Duración : 10 MESES

II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA/ DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de Ciencia y Tecnología trabaja bajo el enfoque de la indagación y alfabetización científica y tecnológica y tiene por finalidad desarrollar
competencias científicas y tecnológicas en los estudiantes que les permita cuestionar e indagar situaciones del entorno. La educación en ciencia y tecnología
contribuye a desarrollar cualidades innatas del ser humano, como la curiosidad y la creatividad. También potencia actitudes como la disciplina, el escepticismo y
la apertura intelectual; y habilidades como la observación, el análisis y la reflexión. Los estudiantes deben estar listos para cuestionar y asumir una posición
crítica sobre la ciencia y la tecnología desde la evaluación de situaciones socio científicas, y saber aplicar los conocimientos científicos para solucionar diversos
problemas. En las circunstancias actuales es necesario que sepan analizar cómo estos cambios van afectando la forma de pensar del ser humano. Esto
contribuirá a que formemos ciudadanos capaces de tomar decisiones informadas y sustentadas.

Las competencias que el área de Ciencia y Tecnología desarrolla son:

 Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
 Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
 Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.
 Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.

El estudiante de segundo grado de Educación Secundaria desarrolla estas competencias del área de Ciencia y Tecnología a partir de distintas
situaciones significativas que provienen de diversos contextos para construir sus conocimientos acerca del mundo en relación al nivel de las metas de
aprendizaje de acuerdo a los mapas de progreso y las necesidades de aprendizaje que presentan los estudiantes como:

 Formula hipótesis que son verificables experimentalmente en base a su conocimiento científico para explicar las causas de un fenómeno que ha
identificado. planifica estrategias para representar el fenómeno o experimentos controlados. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta
 tomando en cuenta el error y reproducibilidad, formula conclusiones y las compara con información confiable. Comunica sus conclusiones utilizando sus
resultados y conocimientos científicos. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones.
 Justifica, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece
entre: el campo eléctrico y la estructura del átomo; la energía y el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula y sus requerimientos de energía y
materia; la selección natural o artificial y el origen y evolución de especies; los flujos de materia y energía en la Tierra, los fenómenos meteorológicos y el
funcionamiento de la biosfera; o entre otras comprensiones científicas. Aplica cualitativa o cuantitativamente la comprensión de estos conocimientos en
diferentes situaciones.
 Representa alternativas de solución usando fuentes de información confiables, determina las especificaciones de diseño; selecciona y usa materiales,
herramientas e instrumentos con precisión, según sus propiedades o funciones, en la fabricación y ensamblaje de las partes o fases del prototipo, y sigue
normas de seguridad; evalúa y determina las dificultades en la ejecución y las limitaciones de los materiales y realiza ajustes necesarios buscando
alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo. Justifica las modificaciones hechas en la implementación y las pruebas repetitivas para determinar
los límites del funcionamiento y la eficiencia de su prototipo según los parámetros y factores seleccionados. Explica posibles impactos positivos y
negativos del prototipo y de su proceso de producción. Comunica los resultados obtenidos, en una variedad de formas y medios según sus propósitos y
audiencia; comunica los resultados obtenidos, posibles impactos del prototipo y de su proceso de producción.
 Evalúa situaciones socio-científicas en relación a sus implicancias sociales y ambientales que involucran formas de vivir y modos de pensar; así como,
hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en el modo de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre su
concepción del mundo; y contrasta los valores de curiosidad, honestidad intelectual, apertura y escepticismo con el trabajo de los científicos y tecnólogos.
Argumenta su posición, usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos y sobre el uso de la
tecnología o el saber científico que tienen implicancias sociales, ambientales o en la forma de pensar de las personas.

En este grado de estudios, el estudiante irá acercándose cada vez más hacia la comprensión del mundo a partir de campos temáticos tales como el
movimiento y la fuerza, la célula como unidad básica de todo ser vivo, las funciones de nutrición, coordinación nervioso-endocrina, reproducción y sexualidad
y la tabla periódica.
III. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
ASPECTOS FORTALEZAS
1. .- Participan mucho en las
actividades de la institución
(danzas, festivales, jornadas,
veladas, otros)
2. .- Jornadas tutoriales donde
participan todos los grados y
secciones.
3. participaciones en el deporte
escolar, olimpiadas de
matemática.
4. Practican algunos valores.
ALUMNOS 5. Participan en actividades con
proyección a la comunidad.
6. Son responsables en sus
estudios.
7. Académicamente preparados
para participar en concursos.
8. Les gusta el deporte, el canto
y el baile.
9. Algunos solidarios con sus
compañeros que están
enfermos.
10. Algunos con espíritu de
superación.
DEBILIDADES
1. Falta de interés en el estudio.
2. Mucha libertad por parte de
los padres.
3. Algunos desidiosos, y
conformistas en su vida
personal.
4. Con poca disciplina en el
horario de clase.
5. Carentes de afecto por que
viven solos o con otros
familiares.
6. Algunos con problemas
familiares, económicos y de
aprendizaje.
7. Algunos son tímidos, poco
participativos y muy
callados.
8. Algunos son rebeldes, con
poca disposición a cambiar
de actitud.
9. Algunos con actitudes
desafiantes y retadoras: en
uso de uniforme, corte de
cabello, etc.
10. algunos alumnos no tienen
hábitos de estudio (no
revisan en casa lo que se
hace en la clase).
SUGERENCIAS
1. Charlas motivacionales.
2. Trabajar el reglamento
interno del colegio con los
padres.
3. Seguir con visitas y escuela
de padres
4. dar obligaciones y
responsabilidades en la
casa(evitar el ocio)
5. no perder la autoridad de
padres ante sus hijos.
6. Asistir a las charlas (
escuela de padres)
7. enseñarles técnicas de
estudio al empezar el año.
8. realizar seguimientos y
establecer normas en los
procesos de aprendizaje.
9. enseñar al cuidado del
materiales educativos.
10. Mucho diálogo
PADRES DE 1. Padres colaboradores con las
1. Más compromiso con la
FAMILIA. faenas programadas por la
1. Algunos despreocupados por laborar de formar y educar
IIEE
el avance académico de sus a los estudiantes en la
2. Algunos reciben con agrado
hijos. disciplina.
las visitas y llamados de los
2. Padres separados y con una
profesores a la IIEE.
nueva relación amorosa. 2. Más apoyo al docente para
3. Algunas familias reciben
ejercer disciplina y no
programa junto y solventan
3. Padres permisivos y con poca quitándole su autoridad
ciertos gastos.
autoridad. frente al estudiante.
4. Algunos padres asisten a
4. Padres con poca economía. 3. Hablar personalmente con
entrega de libretas y escuela
el profesor ante una falta
de padres.
5. Padres violentos y machistas. cometida con un alumno y
no confrontándolos.
5. Trabajadores y preocupados
6. Algunos padres con 4. acercarse más a los
por la parte económica.
problemas de alcohol. alumnos y conocer muy de
6. son participativos en las
cerca la situación familiar
actividades de la institución
7. Poca participación de papás a que presentan
7. se presentan ante algún
escuela de padres, presencia Charlas respecto a la
llamado para hablar acerca
de mamás a reuniones de comunicación asertiva con los
del comportamiento de sus
aula. hijos.
hijos
5. los tutores deben realizar
8. Visitas a la I.E para averiguar
8. Hay muchos padres jóvenes acompañamiento con los padres de
sobre el rendimiento
que no saben cómo afrontar familia.
académico de sus hijos.
los cambios de 6. Estar pendientes del
9. Apoyo a sus hijos en
comportamiento que están rendimiento académico de sus
actividades que realiza el
teniendo sus hijos hijos.
colegio.
9. Padres separados
7. Realizar reuniones
8. Visitas
en este proceso.
DIAGNOSTICO DE ÁREA
ASPECTOS / FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS
GRADOS
ALUMNOS 2° Buen hábito de lectura. Conformismo en sus notas. Orientar antes de iniciar
Trabajo en grupo. Deficiencia en comprensión lectora: las clases.
Empeñoso en los trabajos asignados. inferencial y crítico.
Practica de valores como la solidaridad Falta de disciplina e interés en el estudio.
y honestidad. Mal uso del tiempo libre.
Asistencia constante. Mal uso de sus libros del MED (desarrollo de
las actividades, pintado de libros, etc).

IV. CALENDARIO CÍVICO COMUNAL

Actividades
Mes Acontecimientos sociales Naturales Calendario Cívico Año litúrgico
productivas
Continuación de la
matrícula
01-03 semana de trabajo
pedagógico Cosecha de humarí,
Día internacional de los Derechos
MARZO 06 Buen inicio del año pijuayo, shimbillo, Velada de S.
de la Mujer
escolar zapote José
29 Aniversario de la
creación la I.E.
Copa Perú
Día de la educación
Lluvias torrenciales Cosecha de naranja Día del Idioma Castellano
ABRIL Copa Perú Semana santa
Crecida de los ríos y de chonta Día de la salud
22 Día mundial de la Tierra
 Combate del 2 de mayo
01 Día del trabajo
Día de la madre
12 Día de la madre Siembra de semillas
MAYO Lluvias moderadas Día del idioma nativo Pentecostés
Mes Mariano agrícolas
Día del trabajo
25 Día de la Edu. inicial.
29 Día de la Solidaridad
Tiempo ordinario
18 Día del padre Sacramento
Día de la Bandera
Desfile por el día de la confirmación
JUNIO Merma de los ríos Mijano Día del padre
bandera 24 S. Juan
Día del campesino
Fiesta de S. Juan 29 S. Pedro y S.
Pablo
05 Patrona de la I.E.
Santa María Goretti
Día del maestro
05 Olimpiada Gorettina
Patrona del colegio
06 Día del maestro Mijano
Fundación de Lagunas 03 velada a Sta.
JULIO Merma de los ríos Cosecha de frutas
Independencia del Perú Ma Goretti
25 Aniversario de Cosecha de verduras
09 Día mundial de la población y
Lagunas
poblamiento del territorio.
28 Desfile cívico –
patriótico
Descanso de los alumnos
Vientos Cosecha de maíz y 30 Sta. Rosa de
AGOSTO 26 día del anciano
huracanados arroz Lima
08 Festival canto Kokama
10 Desfile cívico y
pasacalle
Embellecimiento de
11-14 Semana
plantas Cosecha de frutas y Día de la juventud Virgen de la
SEPTIEMBRE “KAMATARA”
ornamentales verduras Día de la familia Natividad
15 IX Festi Goretti
Sequía
23 día de la juventud
29 festival bíblico
 Combate de Angamos
08 combate de Angamos
Día de la Educación F.
08 día de la educ. física 20 Velada del
Semana del niño
OCTUBRE Desfile escolar Inicio del invierno Cosecha de piña Señor de los
Día de la medicina peruana
27 proyecto de taricaya Milagros
13 Día internacional para la
reducción de desastres.
Declaración Universal de los
Cosecha de piña y Derechos del niño 01 Día den
20 Celebración de los
NOVIEMBRE Lluvias maíz Revolución de Túpac Amaru todos los Santos
derechos del niño
Preparación de meos 12 Día mundial del reciclaje y del Adviento
29 Marcha por la Paz
aire limpio.
01 festival de villancicos
08 Celebración de la Creciente de los Inmaculada
Inmaculada Concepción
DICIEMBRE Patrona de Lagunas ríos Cosecha de caimitos Concepción
Día de la lucha contra el SIDA
Clausura del año escolar Lluvias Navidad
Vacaciones

V. TEMA TRANSVERSAL

BIMESTRE Problema Temas transversales

Toma de locales públicos, marchas de protesta, huelgas, plantones y Educación en los valores cristianos y formación ética
I paros por reclamo de derechos laborables.
Inadecuada gestión en las instituciones públicas, pérdida de valores.
I Contaminación ambiental, deforestación, depredación de flora y fauna. Educación para la identidad amazónica y ambiental
II Poca participación en los desfiles cívicos patrióticos, poca identidad Educación para la participación ciudadana y la convivencia pacífica
en los símbolos patrios.
III Contaminación ambiental, deforestación, depredación de flora y fauna. Educación para la identidad amazónica y ambiental
III Las niñas del contexto rural asumen labores domésticas desde Educación para la equidad de género
temprana edad y tienen pocas oportunidades educativas.
IV Alta tasa de niños desnutridos, enfermos y anémicos. Educación para la salud y la calidad de vida
Alimentación inadecuada, pobreza y extrema pobreza.
 VI. VALORES Y ACTITUDES
Valores Actitudes ante el área Actitudes de comportamiento
Responsabilidad  Cumple con los trabajos asignados con calidad, orden y a su  Asiste a clase con regularidad.
debido tiempo.  Es cuidadoso con los bienes e instalaciones de la
 Demuestra constancia y esfuerzo en sus trabajos. institución.
Puntualidad  Es organizado con su tiempo de estudio de trabajo y de  Es puntual en el inicio de la clase.
diversión.  Es puntual en los cambios de hora.
 Entrega sus trabajos a tiempo.
Respeto  Asume las propuestas del área y de su trabajo de su  Asume las normas de convivencia social e institucional.
profesora como algo bueno para él.  Acepta a los demás como son y los valora.
 Escucha a los demás y pide permiso para intervenir en clase.
Solidaridad  Ayuda a sus compañeros que lo necesitan en sus tareas sin  Se muestra disponible a ayudar a sus compañeros y
resolverlas. profesores (as).
 Se preocupa por la buena marcha del grupo.  Es sensible a las necesidades de los demás.
Honradez  No copia sus trabajos y exámenes.  Se muestra sincero con sus compañeros y profesores.
 Consulta lo que no sabe sin ocultar.  Es consciente de sus limitaciones y capacidades.

VII. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES :

 Actúa e interactúa con seguridad y ética, y cuida su cuerpo

 Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafíos o metas.

 Ejerce plenamente su ciudadanía.

 Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

 Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos.

 Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida

  Se expresa artísticamente y aprecia el arte en sus diversas formas

 Gestiona su aprendizaje.

VIII. MAPA DE PROGRESO DEL CICLO:

COMPETENCIAS NIVEL DEL MAPA DE PROGRESO
Formula hipótesis que son verificables experimentalmente en base a su conocimiento científico para explicar las
causas de un fenómeno que ha identificado. Representa el fenómeno a través de un diseño de observaciones o
experimentos controlados con los que colecta datos que contribuyan a discriminar entre las hipótesis. Analiza
Indaga mediante métodos científicos.
tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, formula
conclusiones y las compara con información confiable. Comunica sus conclusiones utilizando sus resultados y
conocimientos científicos. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones.
Justifica, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones
cualitativas y las cuantificables que establece entre: el campo eléctrico y la estructura del átomo; la energía y el
Explica el mundo físico, basado en
trabajo o el movimiento, las funciones de la célula y sus requerimientos de energía y materia; la selección natural
conocimientos científicos.
o artificial y el origen y evolución de especies; los fenómenos meteorológicos y el funcionamiento de la biósfera;
o entre otras comprensiones científicas.
Evalúa situaciones socio científicas con relación a sus implicancias sociales y ambientales que involucran formas
de vivir y modos de pensar; así como hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología de su
impacto en el modo de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre su concepción del mundo; y contrasta
Construye una posición crítica sobre ciencia
los valores de curiosidad, honestidad intelectual, apertura y escepticismo con el trabajo de los científicos y
y tecnología.
tecnólogos. Argumenta su posición, usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones
controversiales sobre hechos paradigmáticos y sobre el uso de la tecnología o el saber científico que tienen
implicancias sociales, ambientales o en la forma de pensar de las personas.

Diseña y produce prototipos.
Determina el alcance del problema y las alternativas de solución con base en fuentes de información confiable y
selecciona los parámetros a optimizar y factores a minimizar para determinar la eficiencia. Establece las
especificaciones de diseño y justifica posibles beneficios indirectos de su alternativa de solución. Asimismo
representa gráficamente su alternativa de solución incluyendo vistas y perspectivas, explica las fuentes de error
en el uso de modelos matemáticos u otros criterios para estimar parámetros, justifica con fuentes de información
confiables el uso de materiales según propiedades físicas y químicas. Selecciona y usa materiales, herramientas
e instrumentos con precisión según sus propiedades o funciones, en la fabricación y ensamblaje de las partes o
fases del prototipo y sigue normas de seguridad; evalúa y determina las dificultades en la ejecución y las
limitaciones de los materiales y realiza ajustes necesarios buscando alcanzar el funcionamiento esperado de su
prototipo. Explica posible impactos positivos y negativos del prototipo y de su proceso de producción. Comunica
los resultados obtenidos en una variedad de formas y medios, según sus propósitos y audiencia.

IX. ORGANIZACIÓN DE LOS CAMPOS TEMÁTICOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES/ INDICADORES DE LAS UNIDADES.
BIM UNI CAMPOS TEMÁTICOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Buen inicio escolar Evalúa las Evalúa el buen inicio escolar en su
I 1 Construye una posición crítica sobre
implicancias del saber Institución educativa a través de
ciencia y tecnología.
y el quehacer dinámicas de recreación.
científico.
Conversiones de unidades Genera y registra datos e Realiza conversiones de unidades
I 1 Indaga mediante métodos científicos
información. en una ficha práctica.
El movimiento: Elementos Explica el mundo físico, basado Comprende y aplica Identifica los elementos y tipos
I 1
y tipos conocimientos científicos de movimientos en una ficha
en conocimientos científicos.
y argumenta práctica.
científicamente.
Movimiento rectilíneo Problematiza situaciones. Resuelve problemas del M.R.U,
I 1 Indaga mediante métodos científicos
uniforme: M.R.U mediante prácticas
experimentales.
La fuerza y sus clases: Comprende y aplica Identifica las distintas clases de fuerza
I 1 Gravitatoria, Magnética, Explica el mundo físico basado en en una ficha experimental.
conocimientos científicos
electromagnética, Mecánica. conocimientos científicos.
y argumenta
científicamente.
 Leyes de newton. La Inercia y la
I 1 aceleración, la acción y reacción.
Teoría celular. La célula
I 2
unidad básica del ser vivo
Tipos de célula
I 2
Comprende y aplica Analiza las leyes de Newton en
Explica el mundo físico basado en
conocimientos científicos una ficha práctica.
conocimientos científicos.
y argumenta
científicamente.
Comprende y aplica Identifica las partes de la Célula
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos y sus funciones, mediante un
conocimientos científicos.
y argumenta organizador visual.
científicamente.
Diseña estrategias para Identifica y describe los tipos de
Indaga mediante métodos científicos hacer una indagación. célula, mediante un mapa
semántico.

Construye una posición crítica sobre Evalúa las implicancias

Tejidos y órganos vegetales Identifica y describe las funciones
I 2
ciencia y tecnología. del saber y el quehacer de los tejidos y órganos
científico. vegetales, mediante un
organizador visual.
I 2
Tejidos órganos animales
Construye una posición crítica sobre Evalúa las Identifica y describe las funciones
ciencia y tecnología. implicancias del saber de los tejidos y órganos
y el quehacer animales, mediante un
científico. organizador visual.
Niveles de organización de Explica el mundo físico, basado en Comprende y aplica Identifica niveles de Organización
I 2
los seres vivos conocimientos científicos. conocimientos científicos de los seres vivos, mediante
y argumenta gráficos.
científicamente.
El microscopio como Diseña estrategias para Identifica y conoce las partes del
I 2 instrumento de la ciencia. Indaga mediante métodos científicos. hacer una indagación.
microscopio en una ficha práctica.
Práctica de laboratorio: Diseña estrategias para Observa e identifica las partes de
I 2 Indaga mediante métodos científicos. hacer una indagación.
Observamos y comparamos la célula epidérmica del catafilo
células. de la cebolla por medio del
microscopio.
La nutrición Comprende y aplica Compara y describe la nutrición
II 3 Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos autótrofa y heterótrofa mediante un
conocimientos científicos. cuadro comparativo.
y argumenta
científicamente.
 Clasificación de Alimentos Diseña estrategias para
II 3 Indaga mediante métodos científicos hacer una indagación.
Clasifica los alimentos según su
y nutrientes de la localidad valor nutritivo y energético, en una
pirámide alimenticia.
Trastornos de la nutrición Construye una posición crítica sobre Toma una posición crítica Analiza las causas y
II 3
ciencia y tecnología. frente a situaciones consecuencias de algunas
socioeconómicas.
enfermedades relacionadas con la
alimentación, mediante la espina
de Ishikawa.
Las Biomoléculas o Comprende y aplica Identifica las características de los
II 3 Explica el mundo físico basado en
moléculas orgánicas: conocimientos científicos nutrientes y su importancia para
conocimientos científicos.
Carbohidrato, lípidos, y argumenta el ser humano en un organizador
proteínas, ácidos nucleicos. científicamente. visual.
Complemento las Vitaminas Toma una posición crítica Identifica las funciones,
II 3 Indaga mediante métodos científicos frente a situaciones enfermedades producidas por la
socioeconómicas. carencia y alimentos que la
contienen de las vitaminas, en un
mapa semántico.
Las moléculas inorgánicas Diseña estrategias para Identifica las funciones y fuente
II 3 Indaga mediante métodos científicos hacer una indagación. alimenticia de los minerales y el
en los seres vivos: agua y
agua, mediante un cuadro
sales minerales. comparativo.
Proyecto gastronómico Diseña y produce prototipos Implementa y valida
Prepara comidas teniendo en
II 3 alternativas de solución.
cuenta el valor nutritivo de los
alimentos en una feria
gastronómica.
Sistema digestivo humano Explica el mundo físico, basado en Comprende y aplica Identifica y describe los órganos
II 4
conocimientos científicos. conocimientos científicos del sistema digestivo humano,
y argumenta usando el dorso humano.
científicamente.
Proceso digestivo humano Explica el mundo físico, basado en Comprende y aplica Establece relaciones entre los
II 4
conocimientos científicos. conocimientos científicos órganos y las funciones que
y argumenta realizan la digestión química y
científicamente. mecánica en un cuadro
comparativo.
Enfermedades del sistema Construye una posición crítica sobre Toma una posición crítica Toma conciencia de la relación
II 4 frente a situaciones entre enfermedad y forma de vida
digestivo
 ciencia y tecnología. socioeconómicas. y de la importancia de desarrollar
hábitos de prevención, mediante
un organizador visual. Teniendo
en cuenta (¿Qué es? Causas,
síntomas, tratamiento y
prevención.
El sistema cardiovascular Comprende y aplica Comprende la función que
II 4 Explica el mundo físico, basado en
humano: la sangre conocimientos científicos cumplen los componentes
conocimientos científicos
y argumenta principales de la sangre, en un
científicamente. cuadro comparativo.
El sistema cardiovascular Comprende y aplica Explica el paso de la sangre
II 4 Explica el mundo físico, basado en
humano: corazón y los conocimientos científicos mediante el sístole y diástole.
conocimientos científicos
vasos sanguíneos. y argumenta Diferencia las características de
científicamente. los vasos sanguíneos, mediante un
cuadro comparativo.
La circulación mayor y Comprende y aplica Diferencia el recorrido de la
II 4 Explica el mundo físico, basado en
menor. conocimientos científicos circulación mayor y menor,
conocimientos científicos
y argumenta mediante gráficos.
científicamente.
II 4
Fisiología del sistema
Explica el mundo físico, basado en
Comprende y aplica Relaciona órganos y funciones del
linfático. conocimientos científicos sistema linfático y sanguíneo,
conocimientos científicos.
y argumenta estableciendo semejanzas y
científicamente. diferencias en un organizador visual.
Enfermedades del sistema Toma una posición crítica Explica las enfermedades del
II 4 Construye una posición crítica sobre frente a situaciones sistema cardiovascular y linfático,
cardiovascular y linfático.
ciencia y tecnología. socioeconómicas.
teniendo en cuenta: las causas,
síntomas y prevención.
La respiración. Tipos Comprende y aplica Identifica los tipos de respiración,
III 5 Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos mediante un cuadro comparativo.
conocimientos científicos
y argumenta
científicamente.
El sistema respiratorio Comprende y aplica Identifica los diferentes órganos
III 5 Explica el mundo físico, basado en
humano conocimientos científicos del sistema respiratorio humano,
conocimientos científicos
y argumenta mediante gráficos.
científicamente.
 La respiración en animales y Comprende y aplica Interpreta y describe las funciones
III 5 Explica el mundo físico, basado en
vegetales. conocimientos científicos que cumplen los procesos
conocimientos científicos.
y argumenta respiratorios en animales y
científicamente. plantas, mediante un cuadro de
doble entrada.
Principales enfermedades Toma una posición crítica Toma conciencia de la relación
III 5 Construye una posición crítica sobre frente a situaciones entre enfermedad y forma de vida
del sistema respiratorio. ciencia y tecnología. socioeconómicas.
y de la importancia de desarrollar
hábitos de prevención, mediante
un organizador visual. Teniendo
en cuenta (¿Qué es? Causas,
síntomas, tratamiento y
prevención.
La excreción en el ser Comprende y aplica Justifica la importancia de la
III 5 Explica el mundo físico, basado en
humano. Importancia conocimientos científicos excreción de toxinas para nuestro
conocimientos científicos
y argumenta organismo, elaborando un cuadro
científicamente. comparativo.
Estructura y funcionamiento Comprende y aplica Analiza el funcionamiento y la
III 5 Explica el mundo físico, basado en
del sistema urinario. conocimientos científicos estructura de la fisiología del
conocimientos científicos.
y argumenta sistema urinario, elaborando un
científicamente. cuadro sinóptico.
Enfermedades del sistema Justifica la importancia de llevar
III 5
urinario. un estilo de vida saludable para
Construye una posición crítica Toma posición crítica que el sistema urinario se
sobre la ciencia y la tecnología en frente a situaciones socio- mantenga en buenas condiciones.
sociedad. científicas. Teniendo en cuenta (¿Qué es?
Causas, síntomas, tratamiento y
prevención.
III 5
La excreción en animales y Explica el mundo físico, basado Comprende y aplica Justifica las estructuras
plantas. en conocimientos científicos. conocimientos científicos especializadas en plantas y
y argumenta animales para efectos de la
científicamente. excreción. Estableciendo
diferencias, mediante un cuadro
comparativo.
 El sistema de relación.
III 6
Componentes. La neurona.
El encéfalo y la médula
espinal.
El sistema nervioso
III 6
periférico somático: nervios
craneales y espinales. El
sistema nervioso autónomo:
simpático y parasimpático.
Órganos receptores: los
III 6
sentidos.
Explica el mundo físico, basado
en conocimientos científicos.
Explica el mundo físico, basado
en conocimientos científicos.
Explica el mundo físico, basado
en conocimientos científicos
Comprende y aplica Identifica los órganos del sistema
conocimientos científicos nervioso e interpreta sus
y argumenta funciones, elaborando un
científicamente. organizador visual.
Comprende y aplica Identifica la diferencia entre el
conocimientos científicos sistema nervioso somático y
y argumenta autónomo, mediante la
científicamente. elaboración de esquemas.
Comprende y aplica Justifica el funcionamiento de los
conocimientos científicos órganos receptores de estímulos y
y argumenta sensaciones (órganos de los
científicamente.
sentidos), mediante esquemas.

Órganos efectores. Sistema Explica el mundo físico, basado Comprende y aplica Justifica las principales
III 6
óseo y muscular. en conocimientos científicos. conocimientos científicos características y funciones del
y argumenta sistema óseo y muscular,
científicamente. mediante un cuadro comparativo.
Enfermedades del sistema Explica el mundo físico, basado Comprende y aplica Justifica las principales causas y
III 6
nervioso. en conocimientos científicos. conocimientos científicos consecuencias de las
y argumenta enfermedades que afectan al
científicamente. sistema nervioso, elaborando un
organizador visual.
Principales glándulas y Explica el mundo físico, basado Comprende y aplica Justifica la importancia del buen
III 6
secreciones del sistema en conocimientos científicos. conocimientos científicos funcionamiento del sistema
endocrino. y argumenta endocrino, mediante una
científicamente. exposición.

Sistema nervioso y Explica el mundo físico, basado Comprende y aplica Justifica la complejidad y
III 6
endocrino en animales y en en conocimientos científicos. conocimientos científicos evolución del sistema nervioso y
vegetales. y argumenta endocrino en los animales,
científicamente. mediante la elaboración de un
ensayo.
IV 7
La reproducción en los seres Explica el mundo físico, basado Comprende y aplica Justifica la importancia de la
vivos en conocimientos científicos. conocimientos científicos reproducción en los seres vivos,
y argumenta elaborando un texto.
científicamente.
El Sistema Reproductor Identifica órganos del sistema
IV 7 Explica el mundo físico, basado Comprende y aplica reproductor masculino, mediante un
Masculino. conocimientos científicos
en conocimientos científicos dibujo y un cuadro comparativo.
y argumenta
científicamente.
El Sistema Reproductor Explica el mundo físico, basado Comprende y aplica Identifica órganos del sistema
IV 7 reproductor femenino, mediante un
Femenino. en conocimientos científicos. conocimientos científicos
y argumenta dibujo y un cuadro comparativo.
científicamente.
La fecundación y gestación. Explica el mundo físico, basado Comprende y aplica Organiza información referente a
IV 7
conocimientos científicos fecundación, embarazo y parto, en
en conocimientos científicos.
y argumenta un mapa conceptual.
científicamente.
IV 7
Embarazo en la Construye una posición crítica Toma posición crítica Justifica la importancia de
adolescencia. sobre la ciencia y la tecnología en frente a situaciones socio- postergar un embarazo a
sociedad. científicas. temprana edad, mediante la
espina de Ishikawa (causas-
consecuencias).
Historia de la Tabla Evalúa las implicancias Sustenta que la ubicación de los
IV 8 Construye una posición crítica sobre elementos químicos en la tabla
Periódica del saber y el quehacer
la ciencia y la tecnología en sociedad. periódica depende de su
científico y tecnológico. configuración electrónica.
Organización y descripción Evalúa las implicancias Conoce los símbolos y valencias
IV 8 Construye una posición crítica sobre
de la T.P del saber y el quehacer de los elementos químicos que se
ciencia y tecnología
científico y tecnológico. encuentran en la tabla periódica,
mediante un trabajo práctico.
Propiedades Periódicas Comprende y aplica Identifica las propiedades
IV 8 Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos periódicas de la tabla periódica,
conocimientos científicos.
y argumenta usando una silueta de TP
científicamente.
 X. ORGANIZACIÓN DE LOS CAMPOS TEMÁTICOS CRONOGRAMADOS.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO CAMPO TEMÁTICO/ UNIDADES. BIBLIOGRAFÍA CRONOGRAMA

1° Unidad Por Por

“Estudiando el movimiento de los horas fechas/B
cuerpos”
Buen inicio escolar
Los alumnos del 2° año de secundaria de la I. E. Dinámicas de 1
Misional Goretti, tienen muchas tardanzas al inicio de las animación.
clases. Ante esta problemática, se ha visto necesario
Conversiones de unidades
trabajar la IDENTIDAD GORETTINA, para revalorar la Matemática de 1° 5
Elaboración de
puntualidad y el tiempo que demoran en recorrer desde una maqueta
coveñas,
su casa al colegio. Planteándonos las siguientes. sobre los Investiguemos 1°
Interrogantes ¿Cuál es la distancia entre su casa y el elementos del 6 Marzo-6
El movimiento: Elementos y Abril
colegio? ¿Qué tipos de movimientos realizan al movimiento. Libro del MED 2° y 5° 2
tipos
trasladarse desde su casa al colegio? ¿Qué tiempo Quark 2°, Santillana de
necesitan para trasladarse desde su casa al colegio? En física 5°
esta unidad se hablará sobre los movimientos que Movimiento rectilíneo
realizan al desplazarse al colegio, y el tiempo que Libro del MED 2° y 5° 4
uniforme: M.R.U
demorarán en llegar al colegio? Para ello elaboran una Quark 2°, Santillana 5°
maqueta con los elementos del movimiento.
La fuerza y sus clases: Gravitatoria,
Magnética, electromagnética, Libro del MED 2° 4
Mecánica. Quark 2°, Santillana 5°

Leyes de newton. La Inercia y la Libro del MED 2° 4

aceleración, la acción y reacción. Quark 2°, Santillana 5°

Total 20 h
 2° unidad
Nuestros estudiantes de 2° de secundaria tienen “Nos organizamos para
problemas de organización en cuanto al estudio. Por eso mejorar día a día” Libro del MED 2°
en esta unidad trabajaremos distintos MÉTODOS DE Teoría celular. La célula Quark 2°, 5
ESTUDIO para organizar los conocimientos de la unidad básica del ser vivo Investiguemos 2°,
célula ¿Cómo creen que está organizado nuestro Elaboración Erase una vez el
cuerpo? ¿Qué funciones cumplen cada célula de nuestro de trípticos. cuerpo humano. Pág
cuerpo? ¿Qué pasaría si cada célula no cumpliese con 496.
sus funciones? ¿Creen que es importante organizarnos Abril-
como las células para estudiar? ¿Cuántos de ustedes Tipos de célula mayo
Libro del MED 2° 2
cuentan con un método para estudiar? ¿Por qué será
importante aprender métodos para estudiar? Para ello Quark 2°
elaborarán un tríptico con distintos métodos de estudio Tejidos y órganos vegetales
Libro del MED 2° 3
referente a los niveles de organización de los seres
vivos. Quark 2°
Tejidos y órganos animales
Libro del MED 2° 2
Quark 2°
Niveles de organización de
Libro del MED 2° 3
los seres vivos
Quark 2°
El microscopio como instrumento
de la ciencia. Libro del MED 2° 2
Quark 2°
Práctica de laboratorio:
Libro del MED 2° 3
Observamos y comparamos
células. Quark 2°

Total 20h
Muchos de nuestros alumnos/as de 2° de secundaria Unidad 3°
desconocen la importancia de una dieta saludable y ¿Cómo llegan los nutrientes
a las células? Mayo-
adecuada, ya que muchos de ellos a asisten a clases sin
La nutrición junio
ingerir alimentos y esto genera sueño y cansancio en Libro del MED 2° 2
clase. Viendo está situación problemática trabajaremos
Quark 2° y érase una
en esta unidad EL VALOR NUTRITIVO DE LOS
vez el cuerpo humano.
ALIMENTOS DE NUESTRA LOCALIDAD. Para ello nos
Pág 124
preguntamos ¿Cómo se transforman los alimentos y
llegan los nutrientes a las células? ¿Qué alimentos Clasificación de Alimentos y
Libro del MED 2° 3
tendríamos que incluir en nuestra dieta, para lograr una nutrientes de la localidad
buena alimentación? ¿Qué nutrientes tienen los Trastornos de la nutrición
Libro del MED 2° 2
alimentos? Para ello elaborarán platos nutritivos y de Realizan una
bajo costo. feria Las Biomoléculas o
Libro del MED 2° 5
gastronómica moléculas orgánicas:
con alimentos Carbohidrato, lípidos, Quark 2° y Erase una
de la proteínas, ácidos nucleicos. vez el cuerpo humano,
localidad de pág 145
bajo costo. Complemento las Vitaminas
Libro del MED 2° 3
Quark 2° y Érase una
vez el cuerpo humano.
Pág, 140
Las moléculas inorgánicas en
Libro del MED 2° 3
los seres vivos: agua y sales
minerales. Quark 2° y Erase una
vez el cuerpo humano.
pág 138

Total 20h
Unidad 4°
“Valorando la importancia
del sistema digestivo y
 circulatorio”
Libro del MED 2° 2
Elaboración Sistema digestivo humano Érase una vez el
de un mural
cuerpo humano. Pág.
Nuestros alumnos/as de 2° de secundaria, presentan referente a
148
PROBLEMAS DE GASTRITIS ¿Cuáles son las causas las
de la gastritis? ¿Qué consecuencias trae esta enfermedades Proceso digestivo humano
Libro del MED 2° 3
enfermedad si no se controla a tiempo? ¿Qué órganos digestivas y Erase una vez el
de nuestro cuerpo afecta? ¿A qué sistema pertenecen circulatorias cuerpo humano.
los órganos afectados? Por eso nuestros alumnos/as más comunes
del 2° de secundaria, investigarán y elaborarán un de su Enfermedades del sistema
Libro del MED 2° 2
mural referente a las causas, síntomas, tratamiento, localidad. digestivo
Quark 2° y Erase una
prevención de las enfermedades digestivas y vez el cuerpo humano.
circulatorias más comunes de su localidad. Pág. 162
El sistema cardiovascular
Libro del MED 2°Erase 3 Junio-julio
humano: la sangre
una vez el cuerpo
humano. Pág 14
El sistema cardiovascular
Libro del MED 2° 2
humano: corazón y los vasos
sanguíneos. Quark 2° y Erase una
vez el cuerpo humano.
Pág 52
La circulación mayor y
Libro del MED 2° 3
menor.
Érase una vez el
cuerpo humano. Pás 7
Fisiología del sistema
Libro del MED 2° y 2
linfático.
Erase una vez el
cuerpo humano. Pág
92
Enfermedades del sistema
Libro del MED 2° 3
cardiovascular y linfático.
 Quark 2° y Erase una
vez el cuerpo humano.

Total 20
Unidad 5° Agosto
¿Cómo minimizar los
riesgos asociados a las
En la selva Peruana, EL FRIAJE está provocando infecciones respiratorias
enfermedades respiratorias. Los alumnos y la población agudas y enfermedades
de Lagunas están siendo afectados. ¿Cuáles son las renales crónicas?
causas del fríaje en la selva? ¿Qué consecuencias trae La respiración. Tipos
MED 2° 2
el cambio de temperatura en la población? ¿Qué
órganos de nuestro cuerpo están siendo afectados por El sistema respiratorio Érase una vez el
3
las bajas temperaturas?¿A qué sistemas pertenecen los humano cuerpo.
órganos afectados? Por eso nuestros alumnos/as del La respiración en animales y
2
2° A de secundaria, investigarán y elaborarán un tríptico Elaboración vegetales.
referente a las causas, síntomas, tratamiento, de un tríptico Principales enfermedades del
3
prevención de las enfermedades respiratorias. referente a sistema respiratorio.
las La excreción en el ser
2
enfermedades humano. Importancia
respiratorias. Estructura y funcionamiento
3
del sistema urinario.
Enfermedades del sistema
2
urinario.
La excreción en animales y
3
plantas.
Total 20

Nuestro alumnos de 2° de secundaria no están ajenos Unidad 6°

Elaboración
al CONSUMO DE ALCOHOL, ya que en nuestra localidad ¿Cómo se transmiten los
de un ensayo Setiembre
existen muchos bares y discotecas que permiten el mensajes neuronales y qué
sobre el curso
ingreso de menores de edad, muchos de ellos afecta su funcionamiento?
del alcohol
El sistema de relación.
desconocen los efectos negativos que provoca en la en el 3
salud, especialmente en el sistema nervioso, alterando Componentes. La neurona. El
organismo
encéfalo y la médula espinal.
su funcionamiento y provocando la inhibición de la El sistema nervioso periférico
5
producción de algunas hormonas. En este sentido, el somático: nervios craneales y
estudiante de 2° deberá explicar y argumentar espinales. El sistema nervioso
científicamente ¿Cómo se transmiten los mensajes autónomo: simpático y
neuronales y qué afecta su funcionamiento? ¿Cómo se parasimpático.
desplaza el impulso nervioso y se produce una Órganos receptores: los
respuesta involuntaria en nuestro cuerpo? Mediante la 2
sentidos.
elaboración de un ensayo. Órganos efectores. Sistema
3
óseo y muscular.
Enfermedades del sistema
2
nervioso.
Principales glándulas y
5
secreciones del sistema
endocrino.
Total 20
En la I.E.M.G. tenemos casos de alumnas embarazadas UNIDAD 7°
y padres adolescentes. Según la Encuesta Demográfica Asumo con responsabilidad mi
y de Salud Familiar (Endes) elaborada el año pasado salud sexual y reproductiva
nos dice que, 14 de cada 100 adolescentes son madres Elaboración
o están embarazadas por primera vez.1 Esto es un La reproducción en los seres
de una revista 4 Octubre
indicador que los adolescentes hoy en día asumen informativa vivos
conductas de riesgo, poniendo en juego su salud El Sistema Reproductor
sobre el 4
emocional, física y en la mayoría de veces frustrando porcentaje de Masculino.
sus sueños. Frente a esta situación de riesgo, los El Sistema Reproductor
adolescentes 4
estudiantes responderán ¿Por qué el cuerpo sufre embarazadas Femenino.
cambios a lo largo de la vida y especialmente en la La fecundación y gestación.
adolescencia? ¿Cuáles son las causas y consecuencias
en la I.E. y en 4
el distrito.
de un embarazo adolescente?¿Qué porcentaje de Embarazo en la adolescencia.
4
adolescentes embarazadas ha tenido la I.E? Para ello
elaborarán datos estadísticos sobre el porcentaje de
adolescentes embarazadas en la I.E.
 Total 20 Noviembr
e

Elaboración
de

Niños y niñas de la comunidad de cuninico, tienen altos Elaboración Unidad 8

nivel de plomo, cadmio y mercurio en su organismo. El de una Tabla “Estudiando el átomo y la
derrame de petróleo que se registran en ese lugar está Periódica. tabla periódica”
ocasionando serios problemas en el desarrollo de los Evolución de los modelos
MED 3°, editorial 3
niños/as, afectando su salud. ¿Qué son? ¿Qué atómicos.
bruno, de 3°
características físicas y químicas presentan el cadmio,
aluminio y mercurio? ¿A qué grupo pertenecen en la Estructura del átomo:
MED 3°, editorial 3
tabla periódica? Al final de la unidad elaborarán la Número y Masa atómica
bruno, de 3°
organización de los elementos en una tabla periódica.
Modelos atómicos: actual
MED 3°editorial bruno 3
Historia de la Tabla Periódica
MED 3° editorial bruno 3
Organización y descripción
MED 3° editorial bruno 5
de la T.P
Propiedades Periódicas
MED 3° editorial bruno 3

XI. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE POR ÁREA.

 CRUZ CATEGORIAL
 ESPINA DE ISHINCAWA O DIAGRAMA DE PEZ
 DIAGRAMA DEL POR QUE
 SES SOMBREROS PARA PENSAR
 GRÁFICOS
 EL PERIODICO
 DIBUJANDO NUESTROS CONOCIMIENTOS
 LA CONFERENCIA
 LOS ORGANIGRAMAS
 GALERÍA DE APRENDIZAJES
 EL TOUR DE BASES
 CUADROS COMPARATIVOS
 LECTURA DE IMÁGENES
 ESTUDIO DE CASOS
 TRABAJO GRUPAL
 ORGANIZADORES VISUALES DEL CONOCIMIENTO
 CONTAR HISTORIAS
 DOS COLUMNAS
 LA HERRADURA
 AFICHE
 TRIPTICO
 EL ABANICO
 HISTORIAS DE CAUSAS Y CONSECUENCIAS
 VIDEOS EDUCATIVOS
 LINEA DE TIEMPO
 RALLY
 DISCUSIÓN CONTROVERSIAL
 ROMPECABEZAS
 PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
COMPETENCIAS ESTRATEGIAS TÉCNICA
 Lecturas motivadoras para iniciar
el tema.
 Vídeos motivadores.
 Motivar con interrogantes para
ejercitar su pensamiento (lluvia de
ideas)
 Lectura individual OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA.
 Expresar lo que comprenden al
EJERCICIOS PRÁCTICOS.
leer un párrafo del tema
 Memorizar conceptos

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO,
BASADO EN CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE
PUEDEN SER INVESTIGADAS POR
LA CIENCIA
DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS
TECNOLÓGICOS PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU ENTORNO.
CONSTRUYE UNA POSICIÓN
CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA.
XII.EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
 Trabajos en equipos e individuales
 Prácticas calificadas
 Introducir en las Exposiciones(
introducción, exposición,
conclusión)
 Entrega de tareas en cada clase.
 Revisar el orden, limpieza,
ortografía y caligrafía en el
cuaderno.
 Revisión constante a cada alumno
en su sitio para comprobar si está
trabajando correctamente.
 Realizar ensayos simples
 Elaboran trípticos
 Elaboran Organizadores visuales.
 Revisión de las tareas en cada
clase.
Prácticas experimentales (observación, graficas o EJERCICIOS PRÁCTICOS.
dibujos, manipula, analiza datos e información,
reflexiona, conclusión, comunica ante sus
compañeros).
 Utilizar materiales concretos del entorno EJERCICIOS PRÁCTICOS.
 Realizar maquetas, con el tema concreto
Debates ESTUDIO DIRIGIDO
 ESCALA DE DESCRIPCIÓN
EDUCACIÓN CALIFICACIÓN
SECUNDARIA

Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo
CALIFICACIÓN 20 - 18 solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas.
NUMÉRICA Y 17 - 14 Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previsto en el tiempo programado.
DESCRIPTIVA
13 - 11 Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere
acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
10 - 00 Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes o evidencia dificultades para el
desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo
con sus ritmos de aprendizaje.

XIII. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

TÉCNICA INSTRUMENTOS
DE OBSEVACIÓN
 ANECDOTARIO CUESTIONARIOS
 REGISTRO DESCRIPTIVO DARIOS
 ESCALA DE OBSERVACIÓN ESCALAS
 REGISTRO ACUMULATIVO INFORMES
 TEST ESTANDARIZADOS REGISTROS
 PRUEBAS OBJETIVAS LISTA DE COTEJO
 DE ANÁLISIS FICHA DE OBSERVACIÓN
 ORGANIZADORES GRÁFICOS REGSITRO DE RASGOS
 INTERVENCIÓN ORAL REGISTRO ANECDOTARIO
 DISCUSIONES GRUPALES FICHA DE COEVALUACIÓN
 ANÁLISIS DE CASOS FICHA DE HETERO EVALUACIÓN
 PROYECTOS FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
 PORTAFOLIO
 ENSAYO
DE INTERROGACIÓN CUESTIONARIOS
  ENCUESTA EXÁMENES
 ENTREVISTA

..……………………………… ……………………………………… ………………………………..….

DIRECCIÓN SUBDIRECCIÓN COORD. PEDAGÓGICO

………………………………………… …………………………………………….
PROF DE AREA PROFESOR DE AREA