I.E.

P “Federico Villarreal
Tacna

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE RAZONAMIENTO VERBAL PARA EL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
I. DATOS GENERALES:

1.1 Dirección Regional Sectorial de Educación Tacna

1.2 UGEL : Tacna
1.3 Institución Educativa : Federico Villarreal
1.4 Directora : Paulina Bedregal Ramírez
1.5 Coordinadora Académica : Luz Marina Chura Gómez
1.6 Área : Comunicación
1.7 Curso : Razonamiento Verbal
1.8 Grado y secciones : 1ro A-B
1.9 Número de horas semanales : 2 horas
1.10 Responsable : Janisse Edith Vela Mamani
1.11 Año Académico : 2018

II. DESCRIPCION GENERAL

El curso de Razonamiento Verbal busca desarrollar aptitudes verbales estimulando y enriqueciendo habilidades lingüísticas ya que se requieren de éstas no solo para un adecuado desenvolvimiento en
distintas situaciones de comunicación sino específicamente en el exigente mundo de los estudios académicos. Para lograr las capacidades tanto de análisis como de razonamiento sistemático se exigirá
definir relaciones entre significados de palabras, comprender textos de alto nivel en una vasta gama de áreas y temas, comprender argumentaciones y analizarlas, extraer de ellas conclusiones y
considerarlas críticamente. Así mismo se les pedirá plasmar una idea por escrito, fundamentarla y expresarla de manera organizada con un lenguaje rico y complejo.

III. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE INICIO-TÉRMINO N° DE SEMANAS N° DE HORAS EFECTIVAS

I 01 marzo al 11 de mayo 10 18
II 14 de mayo al 27 de julio 11 20
III 13 de agosto al 12 de octubre 09 16
IV 15 de octubre al 14 de diciembre 09 16
TOTAL 39 70

IV. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
DURACIÓN
LEE DIVERSOS
EN ESCRIBE DIVERSOS CAMPOS
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TIPOS DE PRODUCTO
SEMANAS / TIPOS DE TEXTOS SE COMUNICA ORALMENTE TEMÁTICOS
TEXTOS
SESIONES CAMBIO
ESCRITOS
 cohesionada.Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

Razona y argumenta generando ideas matemáticas
Infiere e interpreta información del texto escrito.

Infiere e interpreta información del texto oral.

Obtiene información del texto escrito.

Obtiene información del texto oral.

Unidad 1
Título
"COMPRENSIÓN GLOBAL PARA
COMUNICARNOS " Idea principal e idea
Situación Significativa: secundaria.
Las estudiantes del primero de secundaria se Tema y
5 semanas/ X Exposición
encuentran en una etapa de grandes cambios y se X X X X X X X X X X X X subtemas.
5 sesiones oral
hace necesario que interactúen con los nuevos Uso del diccionario.
conocimientos asociándolos a sus saberes previos. Campo semántico.
Por ello la enseñanza de esta unidad buscará Sinónimos.
integrar ideas nuevas y antiguas generando una
experiencia de aprendizaje más confortable que se
adapte a este mundo de cambios.
Unidad 2
Título
“INTERACTUAMOS CON EL TEXTO” Tipos de textos.
Situación Significativa: Antónimos.
Las estudiantes del primer año de secundaria 5 semanas/5
X X X X X X X X X X X X X
Hiperónimos, Mentefactos
poseen capacidades limitadas de comprensión sesiones hipónimos y Afiches
lectora, por lo que es necesario enfatizar en esta cohipónimos.
unidad la lectura y la clasificación de los mismos. De
esta forma no solo enriquecerán su léxico sino
también adquirirán nuevas capacidades lectoras.
 Unidad 3 Texto expositivo-
Título descriptivo:
“ENRRIQUECEMOS NUESTRO LÉXICO” Series verbales
Situación Significativa: Término excluido
Las estudiantes del primer año de secundaria 6 semanas/6
x x x x x x x x x x x x x Estructura de las Poemas
poseen un léxico limitado, lo cual les dificulta su sesiones
comunicación e interacción con los demás, por lo palabras
que esta unidad se buscará ampliar su capacidad Raíces griegas y
léxica y mejorar de esta forma su registro lingüístico. latinas

Unidad 4
Título
“RELACIONAMOS NUESTRAS PALABRAS A
NUESTRO CONTEXTO” Formatos de textos
Situación Significativa: Prefijos y sufijos
Las alumnas del primer año de secundaria gustan
5 semanas/5 griegos Exposición
mucho del uso de la palabra y el lenguaje, sin x x x x x x x x x x x x x
embargo al hacerlo cometen errores relacionados al
sesiones Analogías oral
significado de terminología que produce cambiar Oraciones
semánticamente su interpretación de acuerdo al incompletas
contexto. Por ello en esta unidad se enfatizará en el
adecuado uso de las palabras, su significado y
relación con el entorno en el cual se desenvuelve.
Unidad 5
Título
“APRENDEMOS A ARGUMENTAR PARA Textos
DIFERENCIAR ARGUMENTOS” argumentativos
Situación Significativa:
Prefijos y sufijos
Las alumnas del primer año de secundaria 5 semanas/
manifiestan inclinación por defender sus ideas, sin 5 sesiones
x x x x x x x x x x x x x latinos Mapa mental
embargo, para hacerlo no presentan argumentos Oraciones
fiables y consistentes. Por ello en esta unidad será eliminadas
fundamental que adquieran conocimientos de cómo
elaborar un argumento, de esta forma, además,
sabrán diferenciar entre argumento y opinión.
Unidad 6
Título
“APRENDEMOS A CREAR CUENTOS”
Situación Significativa: Textos narrativos
4 semanas/4
Las alumnas del primer año de secundaria tienen x x x x x x x x x x x x x Fobias y manías Cuentos
sesiones
muchas inquietudes sobre la creación de textos Precisión léxica
narrativos, por lo cual, en esta unidad aprenderán la
estructura de un texto narrativo, su propósito y
además elaborarán ellas mismas un cuento.
Unidad 7 5 semanas/ x x x x x x x x x x x x x Textos instructivos Recetario
Título 5 sesiones Palabras derivadas
 “SEGUIMOS Y DAMOS INSTRUCCIONES”
Situación Significativa:
Las alumnas del primer año de secundaria de mitología
manifiestan interés por la elaboración de textos grecolatina
instructivos, por lo que en esta unidad aprenderán la Plan de redacción
estructura, propósito, tema y la creación de un texto
instructivo.
Unidad 8
Título
“DIFERENCIO LOS DISTINTOS FORMATOS DE
TEXTOS”
Situación Significativa:
Textos discontinuos
Las alumnas del primer año de secundaria conocen 4 semanas/4 Exposición
x x x x x x x x x x x x x Textos mixtos
los formatos de textos, sin embargo muchas veces sesiones oral
Textos múltiples
los confunden, lo cual hace que su comprensión
lectora disminuya. Por lo tanto en esta unidad se les
enseñará estrategias para diferenciar los formatos
de los distintos tipos de textos.

Total de semanas y veces que se trabaja cada 39 semanas/

7 6 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
capacidad 39 sesiones

IV. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD ÁREA APRENDIZAJE

Se vincula con el área Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes identificarán sus habilidades y dificultades en la comprensión lectora y en la
Unidad I PFRH producción de textos a fin de brindarles técnicas y estrategias diversas para abordar diversos tipos de texto de manera apropiada. También las actividades
FCC planteadas para esta unidad se vinculan con el área de Formación ciudadana y cívica cuando se acuerdan normas para interactuar y abordar textos relacionados con
las prácticas de convivencia
Tiene como propósito desarrollar las competencias comunicativas, trabajando procesos de interculturalidad brindando espacios para el intercambio de ideas de
distinta índole, tal como lo hay en nuestro país pluricultural y en Latinoamérica a través de la revisión de diversos tipos de textos.
Unidad II FCC
De esta manera se liga principalmente con el área de Formación ciudadana y cívica (FCC), ya que las estudiantes utilizarán estrategias de comprensión de textos y
desplegarán su creatividad en afiches y mentefactos.
Se vincula con el área Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes identificarán sus habilidades y dificultades en la comprensión lectora y en la
PFRH producción de textos a fin de brindarles técnicas y estrategias diversas para abordar diversos tipos de texto de manera apropiada. También las actividades
Unidad III
FCC planteadas para esta unidad se vinculan con el área de Formación ciudadana y cívica cuando se acuerdan normas para interactuar y abordar textos relacionados con
las prácticas de convivencia.
Estas competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando leen textos literarios con la finalidad de conocer diferentes puntos de vista y
FCC viajar a otros mundos a través de la lectura se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica, pues se considera que las relaciones interculturales ayudarán a
Unidad IV
PFRH enriquecer sus propios puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan específicamente con el área de Persona, familia y relaciones
humanas, por la capacidad relacionada al reconocimiento y valoración de las diferentes manifestaciones de la humanidad, la vida, la naturaleza y el universo.
Se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad mediante la lectura de textos de diversa procedencia y género, el
análisis y valoración como un producto cultural que les ayude a reconocerse y reconocer a los otros y puedan además disfrutar de los textos que leen. En este
Unidad V PFRH
sentido, se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica pues se considera que las relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista,
fortalecer su identidad, reconociéndose y valorándose a sí misma.
Unidad VI PFRH Las estudiantes desplegarán sus capacidades para crear cuentos breves y lo compartirán oralmente con todos. Esta unidad se relaciona con el área de Formación
 ciudadana y cívica, ya que se trabajará en grupos, para lo cual deben deliberar y llegar a acuerdos, considerando para ello las capacidades y características que
CTA poseen sus compañeras. Además, la unidad se relaciona con el área de Ciencia, tecnología y ambiente ya que se abordará el tema del problema ambiental para
elaborar sus cuentos.
Se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando leen y producen textos instructivos con la finalidad de
FCC conocer el mundo y el universo. En este sentido se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica, pues se considera que las relaciones interculturales
Unidad VII
PFRH ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan específicamente con el área de Persona, familia y
relaciones humanas, porque se reconocerán y valorarán a sí mismas.
La belleza se puede expresar mediante el color, el sonido, y también, mediante la palabra. Estos se influyen unos a otros, por ejemplo, hay palabras cuyas sola
Unidad VIII ARTE pronunciación causa sensaciones del fenómeno que aluden. Esta tarea demanda que los estudiantes tengan conocimientos sobre las características y estructura de
textos discontinuos como afiches, eslogan, entre otros. Por lo tanto, se pueden organizar muchos contenidos.

V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

5.1. Materiales
 Pizarra  Videos
 Plumones  Imágenes
 Papelotes  Periódicos
 Cartulinas  Revistas
 Gigantografías  Diversos textos
 Cañón multimedia
5.2. Recursos
 Diálogo  Debates
 Dinámica grupal  Trabajos en grupos
 Observación  Análisis de textos literarios
 Rompecabezas  Investigación
 Exposiciones  Organizadores gráficos y/o mentefactos
5.3. Bibliografía
 DCN
 Internet, en relación a los temas de las unidades.
 Comunicación 1 secundaria_ COREFO
 Módulos del colegio Saco Oliveros
 Módulos del colegio Pitágoras
 Módulos del colegio Trilce
 Soporte pedagógico DRET-NEWMANN

Tacna, febrero de 2018

………………………………………………… ……………………………………………..
Janisse Edith Vela Mamani Luz Marina Chura Gómez
DOCENTE DE ÁREA COORDINADORA ACADÉMICA
……………………………………………………
Paulina Bedregal Ramírez
DIRECTORA
I.E.P “Federico Villarreal
Tacna
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nro. 01 - I BIMESTRE
TÍTULO: "COMPRENSIÓN GLOBAL PARA COMUNICARNOS”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 ÁREA Y CURSO : Comunicación-Razonamiento Verbal

1.2 GRADO Y SECCIONES : 1ro A-B
1.3 DURACIÓN : Del 1ro de marzo al 08 de abril.
1.5 DOCENTE RESPONSABLE : Janisse Edith Vela Mamani

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Las estudiantes del primero de secundaria se encuentran en una etapa de grandes cambios y se hace necesario que interactúen con los nuevos conocimientos asociándolos a sus saberes
previos. Por ello la enseñanza de esta unidad buscará integrar ideas nuevas y antiguas generando una experiencia de aprendizaje más confortable que se adapte a este mundo de cambios.
III. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE:
Exposición oral
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO

LEE DIVERSOS TIPOS  Identifica información explícita, relevante y complementaria del  Idea principal e idea secundaria
DE TEXTOS ESCRITOS texto.  Tema y subtemas
- Obtiene información del texto escrito.  Integra información explícita cuando se encuentra en distintas
partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
- Infiere e interpreta información del texto  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
escrito. texto.
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
partir de información relevante y complementaria del texto, o al
realizar una lectura intertextual.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido.
  Vincula el texto con su experiencia y los contextos
socioculturales en los que se desenvuelve.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la intención del autor.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
 Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su
contenido y el contexto del texto escrito.
experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
 Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores
presentes en los textos.
- Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el  Uso del diccionario
comunicativa. propósito comunicativo, el tipo textual y a algunas  Sinónimos
características del género discursivo.
 Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los
destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información
complementaria.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma  Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
coherente y cohesionada.  Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales, las desarrolla para ampliar o
precisar la información sin digresiones o vacíos.
 Establece relaciones lógicas entre las ideas, como
comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios
tipos de referentes y conectores.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito  Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye
de forma pertinente. sinónimos y diversos términos propios de los campos del
saber.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (mayúsculas y
punto) que contribuyen al sentido de su texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el  Evalúa de manera permanente el texto determinando si existen
contenido y el contexto del texto escrito. contradicciones, digresiones o vacíos que afecten la
coherencia entre las ideas.
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si el uso
de conectores y referentes aseguran la cohesión de ideas.
 Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y
la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar
su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los
recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su
propósito al momento de escribirlo.
 Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos,
algunas características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
 - Obtiene información del texto oral.  Recupera información explícita de los textos orales que
escucha.  Campo semántico
 Selecciona datos específicos.
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto.
- Infiere e interpreta información del texto  Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
oral. sintetizando información.
 Determina el significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
- Adecúa, organiza y desarrolla el texto  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando
de forma coherente y cohesionada. el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo.
- Utiliza recursos no verbales y  Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el
paraverbales de forma estratégica. uso de recursos verbales, no verbales y paraverbales.
- Interactúa estratégicamente con  Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los
distintos interlocutores. interlocutores y sus contextos socioculturales.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada.
SE COMUNICA  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que
ORALMENTE dice.
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir
efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento,
entre otros.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles
de hablante y oyente.
 Considera normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
 Participa en diversos intercambios orales alterando los roles de
hablante y oyente.
 Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto
oral.
 Opina, como hablante y oyente, sobre los estereotipos y
valores que el texto plantea y las intenciones de los
interlocutores, y el efecto de lo dicho.
- Reflexiona y evalúa la forma, contenido  Evalúa la eficacia de los recursos verbales, no verbales y
y el contexto del texto oral. paraverbales.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD:

SESIONES INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS ACTIVIDAD Y ESTRATEGIA METODOLÓGICA TIEMPO

SESIÓN 01  Recupera información explícita de los textos orales  Tema y subtema  Observa las imágenes y comenta su contenido. 2 horas
“Nos comunicamos que escucha.  Reflexiona sobre las formas de comunicación y
en todo momento”  Participa en diversos intercambios orales alterando su evolución.
los roles de hablante y oyente.  Dialoga sobre la importancia de la comunicación
 Mantiene el registro formal o informal adaptándose responsable y eficaz.
 a los interlocutores y sus contextos  Desarrolla las actividades propuestas.
socioculturales.  Dialoga con sus compañeros(as) y comenta
 Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido sobre la apertura.
del texto oral.  Establece conclusiones.
 Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje
SESION 02  Identifica información explícita, relevante y  Idea Principal e idea  Aplica la estrategia de lectura “Lectura por 2 horas
“Comprendemos lo complementaria del texto. secundaria oraciones” en el texto sugerido.
que leemos”  Explica el tema, los subtemas y el propósito  Aplica el proceso de metacomprensión en el
comunicativo del texto. texto.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las  Antes de la lectura: Responde a preguntas
iniciales sobre estrategias y propósito de
ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
lectura. Lee el título del texto a trabajar.
diferencia, entre otras) a partir de información Propone hipótesis del contenido del texto a
relevante y complementaria del texto, o al realizar partir del título y de las imágenes del libro.
una lectura intertextual. Reconoce la estructura del texto.
 Opina sobre el contenido, la organización textual,  Durante la lectura: Lee el texto. Propone
el sentido de diversos recursos textuales y la hipótesis sobre la lectura, posteriormente se
intención del autor. confrontan con lo leído. Reconoce hechos
 Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir relevantes. Subraya las ideas importantes.
de su experiencia y de los contextos  Después de la lectura: Aplica la estrategia de
lectura “Lectura por oraciones”.
socioculturales en que se desenvuelve.
SESION 03  Identifica información explícita, relevante y  Uso del diccionario  Observa el video sobre el uso de los 2 Horas
“El significado está... complementaria del texto. diccionarios y comenta sobre su contenido.
en el diccionario”  Distingue lo relevante de lo complementario  Responde las actividades iniciales del libro para
clasificando y sintetizando la información. recoger los saberes previos.
 Observa el video sugerido y toma apuntes.
 Lee la información teórica y construye sus
aprendizajes.
 Emplea el diccionario en ejercicios propuestos.
 Resuelve las actividades del libro para aplicar lo
aprendido.
 Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
SESION 04  Deduce diversas relaciones lógicas entre las  Campo semántico  Observa las imágenes sugeridas y comenta el 2 horas
“El Campo ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- contenido.
semántico” diferencia, entre otras) a partir de información  Resuelve las actividades iniciales de las
relevante y complementaria del texto, o al realizar separatas para recoger los saberes previos.
 Lee la información teórica del tema y construye
una lectura intertextual.
sus aprendizajes.
 Realiza las actividades para aplicar lo
aprendido.
 Compara sus respuestas con sus compañeras.
 Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
SESION 05  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Sinónimos  Observa las imágenes y comenta sobre el 4 horas
“Jugando con considerando el propósito comunicativo, el tipo significado y la relación entre ellas.
 palabras y textual y a algunas características del género  Responde las preguntas iniciales para recoger
sinónimos” discursivo. los saberes previos.
 Mantiene el registro formal o informal  Lee la información de las separatas y construye
adaptándose a los destinatarios y seleccionando sus aprendizajes.
diversas fuentes de información complementaria.  Comenta sobre las ideas más relevantes.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada.  Lee los ejemplos e identifica la respuesta. .
 Ordena las ideas en torno a un tema, las  Aplica el proceso de producción: planifica,
jerarquiza en subtemas e ideas principales, las organiza, elabora, corrige y publica.
desarrolla para ampliar o precisar la información  Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
sin digresiones o vacíos.
 Utiliza recursos gramaticales (palabra: lexema y
morfema) y ortográficos (mayúsculas y punto) que
contribuyen al sentido de su texto.
 Evalúa de manera permanente el texto
determinando si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afecten la coherencia
entre las ideas.
 Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa.

VI. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Reorganiza información de Presta atención activa y sostenida dando señales verbales Presentación y exposición de Practicas dirigida
diversos textos escritos. y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de organizadores visuales. Trabajo práctico
Lee diversos tipos
interacción propias de su cultura. Elaboración de mentefactos para una Diálogo
de textos escritos
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal en mejor comprensión. Prácticas escritas
textos de estructura compleja.
Recupera y organiza información Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes Escriben diversos textos utilizando las
de diversos textos orales. campos del saber. palabras nuevas de acuerdo a lo
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de enseñado.
Escribe diversos puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y
tipos de textos los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que Practicas dirigida
produce. Trabajo práctico
Lista de cotejo
Rúbrica
Practicas escritas
 Expresa con claridad sus ideas. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales Dialogan con fluidez, utilizando un Lista de cotejo
Escucha activamente diversos y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de lenguaje adecuado demostrando Ficha de observación
Se comunica textos orales. interacción propias de su cultura. coherencia y claridad. Rúbrica
oralmente Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir Utiliza un lenguaje adecuado. Registro anecdótico
de sus saberes previos y fuentes de información, evitando Diario de clase
contradicciones.

VII. MATERIALES Y RECURSOS.

5.1. Materiales
 Pizarra  Videos
 Plumones  Imágenes
 Papelotes  Periódicos
 Cartulinas  Revistas
 Gigantografías  Diversos textos
 Cañón multimedia
5.2. Recursos
 Diálogo  Debates
 Dinámica grupal  Trabajos en grupos
 Observación  Análisis de textos literarios
 Rompecabezas  Investigación
 Exposiciones  Organizadores gráficos y/o mentefactos
5.3. Bibliografía
 DCN
 Internet, en relación a los temas de las unidades.
 Comunicación 1 secundaria_ COREFO
 Módulos del colegio Saco Oliveros
 Módulos del colegio Pitágoras
 Módulos del colegio Trilce
 Soporte pedagógico DRET-NEWMANN

Tacna, febrero de 2018

………………………………………………… ……………………………………………..
Janisse Edith Vela Mamani Luz Marina Chura Gómez
DOCENTE DE ÁREA COORDINADORA ACADÉMICA
 ……………………………………………………
Paulina Bedregal Ramírez
DIRECTORA

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nro. 02 - I BIMESTRE

TÍTULO: "INTERACTUAMOS CON EL TEXTO”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 ÁREA Y CURSO : Comunicación-Razonamiento Verbal

1.2 GRADO Y SECCIONES : 1ro A-B
1.3 DURACIÓN : Del 09 de abril al 11 de mayo
1.6 DOCENTE RESPONSABLE : Janisse Edith Vela Mamani

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Las estudiantes del primer año de secundaria poseen capacidades limitadas de comprensión lectora, por lo que es necesario enfatizar en esta unidad la lectura y la clasificación de los mismos.
De esta forma no solo enriquecerán su léxico sino también adquirirán nuevas capacidades lectoras.
III. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE:
Mentefactos y afiches
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO

LEE DIVERSOS TIPOS  Identifica información explícita, relevante y complementaria del texto. Tipos de textos: Descriptivos,
DE TEXTOS ESCRITOS - Obtiene información del texto escrito.  Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del Instructivos, expositivos,
texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. narrativos y argumentativos.
- Infiere e interpreta información del texto  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
escrito.  Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito
(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información
relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido.
  Vincula el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en los
que se desenvuelve.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos
- Reflexiona y evalúa la forma, el recursos textuales y la intención del autor.
contenido y el contexto del texto escrito.  Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de
los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes
en los textos.
- Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito  Antónimos
comunicativa. comunicativo, el tipo textual y a algunas características del género
discursivo.
 Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma  Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
coherente y cohesionada.  Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
principales, las desarrolla para ampliar o precisar la información sin
digresiones o vacíos.
 Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación,
simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de referentes y
conectores.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito  Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y
de forma pertinente. diversos términos propios de los campos del saber.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (mayúsculas y punto) que
contribuyen al sentido de su texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el  Evalúa de manera permanente el texto determinando si existen
contenido y el contexto del texto escrito. contradicciones, digresiones o vacíos que afecten la coherencia entre las
ideas.
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si el uso de
conectores y referentes aseguran la cohesión de ideas.
 Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento
de escribirlo.
 Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas
características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
SE COMUNICA - Obtiene información del texto oral.  Recupera información explícita de los textos orales que escucha.
ORALMENTE  Selecciona datos específicos.  Hiperónimos, hipónimos y
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto. cohipónimos
- Infiere e interpreta información del texto  Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando
oral. información.
 Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
 - Adecúa, organiza y desarrolla el texto  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el
de forma coherente y cohesionada. propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del
género discursivo.
- Utiliza recursos no verbales y  Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de
paraverbales de forma estratégica. recursos verbales, no verbales y paraverbales.
- Interactúa estratégicamente con  Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y
distintos interlocutores. sus contextos socioculturales.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público,
como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante
y oyente.
 Considera normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Participa en diversos intercambios orales alterando los roles de hablante
y oyente.
 Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto oral.
 Opina, como hablante y oyente, sobre los estereotipos y valores que el
texto plantea y las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo
dicho.
- Reflexiona y evalúa la forma, contenido  Evalúa la eficacia de los recursos verbales, no verbales y paraverbales.
y el contexto del texto oral.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD:

SESIONES INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS ACTIVIDAD Y ESTRATEGIA METODOLÓGICA TIEMPO

SESIÓN 01  Identifica información explícita, relevante y  Tipos de textos:  Observa los textos y comenta su contenido. 4 horas
“Mis estrategias de complementaria del texto. Descriptivos,  Reflexiona sobre las formas de expresión escrita.
lectura en acción”  Explica el tema, los subtemas y el propósito Expositivos,  Identifica el tema, los subtemas, la idea principal y las
comunicativo del texto. Instructivos, ideas secundarias de los textos propuestos.
 Determina el significado de palabras en contexto y Narrativos y  Desarrolla las actividades propuestas.
de expresiones con sentido figurado. argumentativos.  Dialoga con sus compañeras y comenta sobre los tipos
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de textos y sus diferencias.
del texto escrito (causa-efecto, semejanza-  Establece conclusiones.
diferencia, entre otras) a partir de información  Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje
relevante y complementaria del texto, o al realizar
una lectura intertextual.
 Opina sobre el contenido, la organización textual,
el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor.
 Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir
de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
 SESION 02  Utiliza recursos gramaticales (antónimos) que  Antónimos  Realiza el Juego del ahorcado de palabras. 4 horas
“Cada cosa con su contribuyen al sentido de su texto.  Visualiza algunas imágenes y comenta su contenido.
antónimo”  Juega “Ritmo a go, go”.
 Realiza las actividades iniciales para recoger los saberes
previos.
 Lee la información teórica del tema y construye sus
aprendizajes.
 Realiza un organizador visual
 Resuelve ejercicios sobre el tema para aplicar lo
aprendido.
 Compara sus respuestas.
 Reflexiona sobre la importancia de la gramática en la
comunicación.
 Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
SESION 03  Identifica información explícita, relevante y  Hiperónimos,  Visualiza un texto y varias imágenes. 2 Horas
“Diferentes formas complementaria del texto. Hipónimos y  Relaciona el texto con las imágenes.
de relacionar las  Opina sobre el contenido, la organización textual, Cohipónimos  Establece las características de las imágenes.
palabras” el sentido de diversos recursos textuales y la  Responde las preguntas iniciales para recoger los
intención del autor. saberes previos.
 Lee la información del tema y construye sus aprendizajes.
 Resuelve las actividades de la separata para aplicar lo
aprendido.
 Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.

VI. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Reorganiza información de Presta atención activa y sostenida dando señales verbales Presentación y exposición de Practicas dirigida
diversos textos escritos. y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de organizadores visuales. Trabajo práctico
Lee diversos tipos
interacción propias de su cultura. Elaboración de mentefactos para una Diálogo
de textos escritos
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal en mejor comprensión. Prácticas escritas
textos de estructura compleja.
Recupera y organiza información Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes Escriben diversos textos utilizando las
de diversos textos orales. campos del saber. palabras nuevas de acuerdo a lo
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de enseñado.
Escribe diversos puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y
tipos de textos los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que Practicas dirigida
produce. Trabajo práctico
Lista de cotejo
Rúbrica
Practicas escritas
 Expresa con claridad sus ideas. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales Dialogan con fluidez, utilizando un Lista de cotejo
Escucha activamente diversos y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de lenguaje adecuado demostrando Ficha de observación
Se comunica textos orales. interacción propias de su cultura. coherencia y claridad. Rúbrica
oralmente Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir Utiliza un lenguaje adecuado. Registro anecdótico
de sus saberes previos y fuentes de información, evitando Diario de clase
contradicciones.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS.

5.1. Materiales
 Pizarra  Videos
 Plumones  Imágenes
 Papelotes  Periódicos
 Cartulinas  Revistas
 Gigantografías  Diversos textos
 Cañón multimedia
5.2. Recursos
 Diálogo  Debates
 Dinámica grupal  Trabajos en grupos
 Observación  Análisis de textos literarios
 Rompecabezas  Investigación
 Exposiciones  Organizadores gráficos y/o mentefactos
5.3. Bibliografía
 DCN
 Internet, en relación a los temas de las unidades.
 Comunicación 1 secundaria_ COREFO
 Módulos del colegio Saco Oliveros
 Módulos del colegio Pitágoras
 Módulos del colegio Trilce
 Soporte pedagógico DRET-NEWMANN

Tacna, febrero de 2018

………………………………………………… ……………………………………………..
Janisse Edith Vela Mamani Luz Marina Chura Gómez
DOCENTE DE ÁREA COORDINADORA ACADÉMICA

……………………………………………………
 Paulina Bedregal Ramírez
DIRECTORA

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nro. 03 - II BIMESTRE

TÍTULO: "ENRRIQUECEMOS NUESTRO LÉXICO”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 ÁREA Y CURSO : Comunicación-Razonamiento Verbal

1.2 GRADO Y SECCIONES : 1ro A-B
1.3 DURACIÓN : Del 14 de mayo al 22 de junio.
1.7 DOCENTE RESPONSABLE : Janisse Edith Vela Mamani

VII. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Las estudiantes del primer año de secundaria poseen un léxico limitado, lo cual les dificulta su comunicación e interacción con los demás, por lo que esta unidad se buscará ampliar su capacidad
léxica y mejorar de esta forma su registro lingüístico.
VIII. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE:
Poemas
IX. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO

LEE DIVERSOS TIPOS  Identifica información explícita, relevante y complementaria del Texto Expositivo y descriptivo.
DE TEXTOS ESCRITOS texto.
- Obtiene información del texto escrito.  Integra información explícita cuando se encuentra en distintas
partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
- Infiere e interpreta información del texto  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
escrito. texto.
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
partir de información relevante y complementaria del texto, o al
realizar una lectura intertextual.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido.
  Vincula el texto con su experiencia y los contextos
socioculturales en los que se desenvuelve.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la intención del autor.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
 Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su
contenido y el contexto del texto escrito.
experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
 Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores
presentes en los textos.
- Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el  Series verbales
comunicativa. propósito comunicativo, el tipo textual y a algunas  Término excluido
características del género discursivo.  Estructura de las palabras
 Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los
destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información
complementaria.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma  Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
coherente y cohesionada.  Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales, las desarrolla para ampliar o
precisar la información sin digresiones o vacíos.
 Establece relaciones lógicas entre las ideas, como
comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios
tipos de referentes y conectores.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito  Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye
de forma pertinente. sinónimos y diversos términos propios de los campos del
saber.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (mayúsculas y
punto) que contribuyen al sentido de su texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el  Evalúa de manera permanente el texto determinando si existen
contenido y el contexto del texto escrito. contradicciones, digresiones o vacíos que afecten la
coherencia entre las ideas.
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si el uso
de conectores y referentes aseguran la cohesión de ideas.
 Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y
la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar
su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los
recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su
propósito al momento de escribirlo.
 Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos,
algunas características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
 - Obtiene información del texto oral.  Recupera información explícita de los textos orales que
escucha.  Raíces griegas y latinas
 Selecciona datos específicos.
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto.
- Infiere e interpreta información del texto  Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
oral. sintetizando información.
 Determina el significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
- Adecúa, organiza y desarrolla el texto  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando
de forma coherente y cohesionada. el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo.
- Utiliza recursos no verbales y  Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el
paraverbales de forma estratégica. uso de recursos verbales, no verbales y paraverbales.
- Interactúa estratégicamente con  Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los
distintos interlocutores. interlocutores y sus contextos socioculturales.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada.
SE COMUNICA  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que
ORALMENTE dice.
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir
efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento,
entre otros.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles
de hablante y oyente.
 Considera normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
 Participa en diversos intercambios orales alterando los roles de
hablante y oyente.
 Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto
oral.
 Opina, como hablante y oyente, sobre los estereotipos y
valores que el texto plantea y las intenciones de los
interlocutores, y el efecto de lo dicho.
- Reflexiona y evalúa la forma, contenido  Evalúa la eficacia de los recursos verbales, no verbales y
y el contexto del texto oral. paraverbales.

X. SECUENCIA DIDÁCTICA SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD:

SESIONES INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS ACTIVIDAD Y ESTRATEGIA METODOLÓGICA TIEMPO

 SESIÓN 01  Identifica información explícita, relevante y  Textos Descriptivos y  Aplica la estrategia de lectura “lectura por 4 horas
“Usamos las complementaria del texto. Expositivos. oraciones” en el texto propuesto.
estrategias de  Explica el tema, los subtemas y el propósito  Aplica el proceso de metacomprensión en el
comprensión en comunicativo del texto. texto propuesto.
aplicación”  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas  Antes de la lectura: Responde las preguntas
del texto escrito (causa-efecto, semejanza- iniciales. Lee el título del texto y observa las
diferencia, entre otras) a partir de información imágenes. Propone hipótesis del contenido del
relevante y complementaria del texto, o al realizar texto a partir del título y las imágenes.
una lectura intertextual. Reconoce la estructura del texto.
 Vincula el texto con su experiencia y los contextos  Durante la lectura: Lee el texto y reconoce las
socioculturales en los que se desenvuelve. ideas relevantes. Propone hipótesis sobre la
 Opina sobre el contenido, la organización textual, lectura; posteriormente, estas se confrontan con
el sentido de diversos recursos textuales y la lo leído. Subraya las ideas importantes. Formula
intención del autor. hipótesis a medida que lee.
 Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias  Después de la lectura: Desarrolla la secuencia
y valores presentes en los textos. de actividades de comprensión lectora.
 Reflexiona sobre su proceso metalector.
SESION 02  Identifica información explícita, relevante y  Series verbales  Realiza el juego: “Describe a un personaje” y 2 horas
“Reconocemos la complementaria del texto. “adjetivo encadenado” escribe las respuestas
sucesión en las  Deduce diversas relaciones lógicas entre las en la pizarra a manera de lluvia de ideas.
series verbales” ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-  Responde las preguntas y actividades iniciales
diferencia, entre otras) a partir de información de la separata para recoger los saberes
relevante y complementaria del texto, o al realizar previos.
una lectura intertextual.  Lee la información teórica y construye sus
aprendizajes.
 Resuelve diversos ejercicios de series verbales
para aplicar lo aprendido.
 Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
SESION 03  Identifica información explícita, relevante y  Término excluido  Visualiza varias imágenes. 2 Horas
“Jugamos complementaria del texto.  Resuelve las actividades iniciales de la separata
excluyendo palabras”  Explica el tema, los subtemas y el propósito para recoger los saberes previos.
comunicativo del texto.  Lee la información del tema y construye sus
aprendizajes.
 Realiza actividades propuestas para aplicar lo
aprendido.
 Compara con sus compañeros(as) los las
respuestas de los ejercicios de término excluido
 Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
SESION 04  Utiliza recursos gramaticales (morfología) que  Estructura de las  Visualiza ejemplos de estructuras de palabras. 2 horas
“Nos comunicamos contribuyen al sentido de su texto. palabras.  Compara los lexemas y los morfemas.
mejor al conocer la  Opina sobre el contenido, la organización textual,  Resuelve las actividades iniciales para recoger
estructura de nuestra el sentido de diversos recursos textuales y la los saberes previos.
palabra” intención del autor.  Lee la información de las separatas y construye
 Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir sus aprendizajes.
de su experiencia y de los contextos  Realiza un organizador gráfico con las
 socioculturales en que se desenvuelve. características de la estructura morfológica de
las palabras.
 Desarrolla los ejercicios de las separatas para
aplicar lo aprendido.
 Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
SESION 05  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Raíces griegas y  Observa un texto y comenta sobre las 2 horas
“Disfrutamos creando considerando el propósito comunicativo, el tipo latinas. características y términos que resaltan en el
poemas con raíces textual y a algunas características del género relato.
griegas y latinas” discursivo.  Responde las preguntas iniciales para recoger
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. los saberes previos.
 Evalúa de manera permanente el texto  Reconoce las raíces latinas y griegas.
determinando si se ajusta a la situación  Lee la información de las separatas y construye
comunicativa. sus aprendizajes.
 Evalúa de manera permanente el texto  Realiza las actividades iniciales propuestas en
determinando si el uso de conectores y referentes sus separatas.
aseguran la cohesión de ideas.  Forman grupos y aplican el proceso de
 Recupera información explícita de los textos producción: planifican, organizan, elaboran,
orales que escucha. corrigen y publican.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma  Comparte su trabajo en el aula.
coherente y cohesionada.  Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
 Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice.
 Considera normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.

XI. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Reorganiza información de Presta atención activa y sostenida dando señales verbales Presentación y exposición de Practicas dirigida
diversos textos escritos. y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de organizadores visuales. Trabajo práctico
Lee diversos tipos
interacción propias de su cultura. Elaboración de mentefactos para una Diálogo
de textos escritos
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal en mejor comprensión. Prácticas escritas
textos de estructura compleja.
Recupera y organiza información Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes Escriben diversos textos utilizando las
de diversos textos orales. campos del saber. palabras nuevas de acuerdo a lo
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de enseñado.
Escribe diversos puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y
tipos de textos los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que Practicas dirigida
produce. Trabajo práctico
Lista de cotejo
Rúbrica
Practicas escritas
 Expresa con claridad sus ideas. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales Dialogan con fluidez, utilizando un Lista de cotejo
Escucha activamente diversos y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de lenguaje adecuado demostrando Ficha de observación
Se comunica textos orales. interacción propias de su cultura. coherencia y claridad. Rúbrica
oralmente Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir Utiliza un lenguaje adecuado. Registro anecdótico
de sus saberes previos y fuentes de información, evitando Diario de clase
contradicciones.

IX. MATERIALES Y RECURSOS.

5.1. Materiales
 Pizarra  Videos
 Plumones  Imágenes
 Papelotes  Periódicos
 Cartulinas  Revistas
 Gigantografías  Diversos textos
 Cañón multimedia
5.2. Recursos
 Diálogo  Debates
 Dinámica grupal  Trabajos en grupos
 Observación  Análisis de textos literarios
 Rompecabezas  Investigación
 Exposiciones  Organizadores gráficos y/o mentefactos
5.3. Bibliografía
 DCN
 Internet, en relación a los temas de las unidades.
 Comunicación 1 secundaria_ COREFO
 Módulos del colegio Saco Oliveros
 Módulos del colegio Pitágoras
 Módulos del colegio Trilce
 Soporte pedagógico DRET-NEWMANN

Tacna, febrero de 2018

………………………………………………… ……………………………………………..
Janisse Edith Vela Mamani Luz Marina Chura Gómez
DOCENTE DE ÁREA COORDINADORA ACADÉMICA
 ……………………………………………………
Paulina Bedregal Ramírez
DIRECTORA

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nro. 04 - II BIMESTRE

TÍTULO: " RELACIONAMOS NUESTRAS PALABRAS A NUESTRO CONTEXTO”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 ÁREA Y CURSO : Comunicación-Razonamiento Verbal

1.2 GRADO Y SECCIONES : 1ro A-B
1.3 DURACIÓN : Del 25 de junio al 27 de julio.
1.8 DOCENTE RESPONSABLE : Janisse Edith Vela Mamani

XII. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Las alumnas del primer año de secundaria gustan mucho del uso de la palabra y el lenguaje, sin embargo al hacerlo cometen errores relacionados al significado de terminología que produce
cambiar semánticamente su interpretación de acuerdo al contexto. Por ello en esta unidad se enfatizará en el adecuado uso de las palabras, su significado y relación con el entorno en el cual se
desenvuelve.
XIII. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE:
Exposición oral
XIV. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO

 Identifica información explícita, relevante y complementaria del texto. Formatos de textos.

- Obtiene información del texto escrito.  Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una lectura intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información.
- Infiere e interpreta información del texto
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto,
escrito.
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria
LEE DIVERSOS TIPOS
del texto, o al realizar una lectura intertextual.
DE TEXTOS ESCRITOS
 Establece conclusiones sobre lo comprendido.
 Vincula el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en los que se
desenvuelve.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos
- Reflexiona y evalúa la forma, el
textuales y la intención del autor.
contenido y el contexto del texto escrito.
 Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos.
 - Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo,  Analogías
comunicativa. el tipo textual y a algunas características del género discursivo.  Oraciones
 Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y incompletas
seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma  Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
coherente y cohesionada.  Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales,
las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
 Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y
disyunción, a través de varios tipos de referentes y conectores.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito  Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos
de forma pertinente. términos propios de los campos del saber.
ESCRIBE DIVERSOS  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (mayúsculas y punto) que contribuyen al
TIPOS DE TEXTOS sentido de su texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el  Evalúa de manera permanente el texto determinando si existen contradicciones,
contenido y el contexto del texto escrito. digresiones o vacíos que afecten la coherencia entre las ideas.
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si el uso de conectores y
referentes aseguran la cohesión de ideas.
 Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y
estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo.
 Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de
tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
SE COMUNICA - Obtiene información del texto oral.  Recupera información explícita de los textos orales que escucha.
ORALMENTE  Selecciona datos específicos.  Prefijos y sufijos
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto. griegos
- Infiere e interpreta información del texto  Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando información.
oral.  Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.
- Adecúa, organiza y desarrolla el texto  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
de forma coherente y cohesionada. comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo.
- Utiliza recursos no verbales y  Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de recursos
paraverbales de forma estratégica. verbales, no verbales y paraverbales.
 - Interactúa estratégicamente con  Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus
distintos interlocutores. contextos socioculturales.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente.
 Considera normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Participa en diversos intercambios orales alterando los roles de hablante y oyente.
 Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto oral.
 Opina, como hablante y oyente, sobre los estereotipos y valores que el texto plantea
y las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho.
- Reflexiona y evalúa la forma, contenido  Evalúa la eficacia de los recursos verbales, no verbales y paraverbales.
y el contexto del texto oral.

XV. SECUENCIA DIDÁCTICA SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD:

SESIONES INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS ACTIVIDAD Y ESTRATEGIA METODOLÓGICA TIEMPO

SESIÓN 01  Identifica información explícita, relevante y  Formatos de textos.  Aplica la estrategia de lectura “lectura por oraciones” en 2 horas
“Conocemos mejor lo complementaria del texto. el texto propuesto.
que leemos porque  Explica el tema, los subtemas y el propósito  Aplica el proceso de metacomprensión en el texto
reconocemos su comunicativo del texto. propuesto.
estructura.”  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas  Antes de la lectura: Responde las preguntas iniciales.
del texto escrito (causa-efecto, semejanza- Lee el título del texto y observa las imágenes. Propone
diferencia, entre otras) a partir de información hipótesis del contenido del texto a partir del título y las
relevante y complementaria del texto, o al realizar imágenes. Reconoce la estructura y el formato del
una lectura intertextual. texto.
 Vincula el texto con su experiencia y los contextos  Durante la lectura: Lee el texto y reconoce las ideas
socioculturales en los que se desenvuelve. relevantes. Propone hipótesis sobre la lectura;
 Opina sobre el contenido, la organización textual, posteriormente, estas se confrontan con lo leído.
el sentido de diversos recursos textuales y la Subraya las ideas importantes. Formula hipótesis a
intención del autor. medida que lee.
 Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias  Después de la lectura: Desarrolla la secuencia de
y valores presentes en los textos. actividades de comprensión lectora.
 Reflexiona sobre su proceso metalector.
SESION 02  Identifica información explícita, relevante y  Analogías  Responde las preguntas y actividades iniciales de la 2 horas
“Jugamos con complementaria del texto. separata para recoger los saberes previos.
analogías”  Deduce diversas relaciones lógicas entre las  Lee la información teórica y construye sus
ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- aprendizajes.
diferencia, entre otras) a partir de información  Resuelve diversos ejercicios de analogías para aplicar
relevante y complementaria del texto, o al realizar lo aprendido.
una lectura intertextual.  Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
 SESION 03  Identifica información explícita, relevante y  Oraciones incompletas  Responde las preguntas y actividades iniciales de la 2 horas
“Completamos las complementaria del texto. separata para recoger los saberes previos.
oraciones por el  Deduce diversas relaciones lógicas entre las  Lee la información teórica y construye sus
contexto” ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- aprendizajes.
diferencia, entre otras) a partir de información  Resuelve diversos ejercicios de oraciones incompletas
relevante y complementaria del texto, o al realizar para aplicar lo aprendido.
una lectura intertextual.  Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.

SESION 03  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Prefijos y sufijos  Observa un texto y comenta sobre las características y 2 horas
“Conociendo y considerando el propósito comunicativo, el tipo griegos términos que resaltan en el relato.
exponiendo prefijos y textual y a algunas características del género  Responde las preguntas iniciales para recoger los
sufijos griegos” discursivo. saberes previos.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada.  Reconoce los prefijos latinos y griegos.
 Evalúa de manera permanente el texto  Lee la información de las separatas y construye sus
determinando si se ajusta a la situación aprendizajes.
comunicativa.  Realiza las actividades iniciales propuestas en sus
 Evalúa de manera permanente el texto separatas.
determinando si el uso de conectores y referentes  Forman grupos y aplican el proceso de producción:
aseguran la cohesión de ideas. planifican, organizan, elaboran, corrigen y exponen.
 Recupera información explícita de los textos  Comparte su trabajo en el aula.
orales que escucha.  Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada.
 Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice.
 Considera normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.

XVI. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Reorganiza información de Presta atención activa y sostenida dando señales verbales Presentación y exposición de Practicas dirigida
diversos textos escritos. y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de organizadores visuales. Trabajo práctico
Lee diversos tipos
interacción propias de su cultura. Elaboración de mentefactos para una Diálogo
de textos escritos
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal en mejor comprensión. Prácticas escritas
textos de estructura compleja.
Escribe diversos Recupera y organiza información Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes Escriben diversos textos utilizando las
tipos de textos de diversos textos orales. campos del saber. palabras nuevas de acuerdo a lo
enseñado.
 Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de Practicas dirigida
puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y Trabajo práctico
los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que Lista de cotejo
produce. Rúbrica
Practicas escritas

Expresa con claridad sus ideas. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales Dialogan con fluidez, utilizando un Lista de cotejo
Escucha activamente diversos y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de lenguaje adecuado demostrando Ficha de observación
Se comunica textos orales. interacción propias de su cultura. coherencia y claridad. Rúbrica
oralmente Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir Utiliza un lenguaje adecuado. Registro anecdótico
de sus saberes previos y fuentes de información, evitando Diario de clase
contradicciones.

X. MATERIALES Y RECURSOS.
5.1. Materiales
 Pizarra  Videos
 Plumones  Imágenes
 Papelotes  Periódicos
 Cartulinas  Revistas
 Gigantografías  Diversos textos
 Cañón multimedia
5.2. Recursos
 Diálogo  Debates
 Dinámica grupal  Trabajos en grupos
 Observación  Análisis de textos literarios
 Rompecabezas  Investigación
 Exposiciones  Organizadores gráficos y/o mentefactos
5.3. Bibliografía
 DCN
 Internet, en relación a los temas de las unidades.
 Comunicación 1 secundaria_ COREFO
 Módulos del colegio Saco Oliveros
 Módulos del colegio Pitágoras
 Módulos del colegio Trilce
 Soporte pedagógico DRET-NEWMANN

Tacna, febrero de 2018

………………………………………………… ……………………………………………..
Janisse Edith Vela Mamani Luz Marina Chura Gómez
DOCENTE DE ÁREA COORDINADORA ACADÉMICA

……………………………………………………
Paulina Bedregal Ramírez
DIRECTORA

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nro. 05 - III BIMESTRE

TÍTULO: " APRENDEMOS A ARGUMENTAR PARA DIFERENCIAR ARGUMENTOS”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 ÁREA Y CURSO : Comunicación-Razonamiento Verbal

1.2 GRADO Y SECCIONES : 1ro A-B
1.3 DURACIÓN : Del 13 de agosto al 14 de setiembre.
1.9 DOCENTE RESPONSABLE : Janisse Edith Vela Mamani

XVII. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Las alumnas del primer año de secundaria manifiestan inclinación por defender sus ideas, sin embargo, para hacerlo no presentan argumentos fiables y consistentes. Por ello en esta unidad
será fundamental que adquieran conocimientos de cómo elaborar un argumento, de esta forma, además, sabrán diferenciar entre argumento y opinión.
XVIII. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE:
Mapa mental
XIX. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO

LEE DIVERSOS TIPOS - Obtiene información del texto escrito.  Identifica información explícita, relevante y complementaria del texto. Textos argumentativos.
DE TEXTOS ESCRITOS  Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una lectura intertextual.
  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información.
- Infiere e interpreta información del texto
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto,
escrito.
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria
del texto, o al realizar una lectura intertextual.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido.
 Vincula el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en los que se
desenvuelve.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos
- Reflexiona y evalúa la forma, el
textuales y la intención del autor.
contenido y el contexto del texto escrito.
 Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos.
- Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo,  Oraciones
comunicativa. el tipo textual y a algunas características del género discursivo. eliminadas
 Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma  Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
coherente y cohesionada.  Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales,
las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
 Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y
disyunción, a través de varios tipos de referentes y conectores.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito  Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos
de forma pertinente. términos propios de los campos del saber.
ESCRIBE DIVERSOS  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (mayúsculas y punto) que contribuyen al
TIPOS DE TEXTOS sentido de su texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el  Evalúa de manera permanente el texto determinando si existen contradicciones,
contenido y el contexto del texto escrito. digresiones o vacíos que afecten la coherencia entre las ideas.
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si el uso de conectores y
referentes aseguran la cohesión de ideas.
 Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y
estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo.
 Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de
tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
SE COMUNICA - Obtiene información del texto oral.  Recupera información explícita de los textos orales que escucha.
ORALMENTE  Selecciona datos específicos.  Prefijos y sufijos
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto. latinos
 - Infiere e interpreta información del texto  Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando información.
oral.  Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.
- Adecúa, organiza y desarrolla el texto  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
de forma coherente y cohesionada. comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo.
- Utiliza recursos no verbales y  Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de recursos
paraverbales de forma estratégica. verbales, no verbales y paraverbales.
- Interactúa estratégicamente con  Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus
distintos interlocutores. contextos socioculturales.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente.
 Considera normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Participa en diversos intercambios orales alterando los roles de hablante y oyente.
 Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto oral.
 Opina, como hablante y oyente, sobre los estereotipos y valores que el texto plantea
y las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho.
- Reflexiona y evalúa la forma, contenido  Evalúa la eficacia de los recursos verbales, no verbales y paraverbales.
y el contexto del texto oral.

XX. SECUENCIA DIDÁCTICA SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD:

SESIONES INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS ACTIVIDAD Y ESTRATEGIA METODOLÓGICA TIEMPO

SESIÓN 01  Identifica información explícita, relevante y  Textos argumentativos.  Aplica la estrategia de lectura “lectura por 4 horas
“Comprendemos lo complementaria del texto. oraciones” en el texto propuesto.
que leemos porque  Explica el tema, los subtemas y el propósito  Aplica el proceso de metacomprensión en el
aplicamos a nuestro comunicativo del texto. texto propuesto.
contexto.”  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas  Antes de la lectura: Responde las preguntas
del texto escrito (causa-efecto, semejanza- iniciales. Lee el título del texto y observa las
diferencia, entre otras) a partir de información imágenes. Propone hipótesis del contenido del
relevante y complementaria del texto, o al realizar texto a partir del título y las imágenes.
una lectura intertextual. Reconoce la estructura del texto.
 Vincula el texto con su experiencia y los contextos  Durante la lectura: Lee el texto y reconoce las
socioculturales en los que se desenvuelve. ideas relevantes. Propone hipótesis sobre la
 Opina sobre el contenido, la organización textual, lectura; posteriormente, estas se confrontan con
el sentido de diversos recursos textuales y la lo leído. Subraya las ideas importantes. Formula
intención del autor. hipótesis a medida que lee.
 Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias  Después de la lectura: Desarrolla la secuencia
y valores presentes en los textos. de actividades de comprensión lectora.
 Reflexiona sobre su proceso metalector.
 SESION 02  Identifica información explícita, relevante y  Oraciones eliminadas  Realiza el juego: “Describe a un personaje” y 2 horas
“Reconocemos la complementaria del texto. “adjetivo encadenado” escribe las respuestas
oración eliminada”  Deduce diversas relaciones lógicas entre las en la pizarra a manera de lluvia de ideas.
ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-  Responde las preguntas y actividades iniciales
diferencia, entre otras) a partir de información de la separata para recoger los saberes
relevante y complementaria del texto, o al realizar previos.
una lectura intertextual.  Lee la información teórica y construye sus
aprendizajes.
 Resuelve diversos ejercicios de oraciones
eliminadas para aplicar lo aprendido.
 Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
SESION 03  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Prefijos y sufijos latinos  Observa un texto y comenta sobre las 2 horas
“Conociendo y considerando el propósito comunicativo, el tipo características y términos que resaltan en el
exponiendo prefijos y textual y a algunas características del género relato.
sufijos latinos” discursivo.  Responde las preguntas iniciales para recoger
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. los saberes previos.
 Evalúa de manera permanente el texto  Reconoce los prefijos latinos y latinos.
determinando si se ajusta a la situación  Lee la información de las separatas y construye
comunicativa. sus aprendizajes.
 Evalúa de manera permanente el texto  Realiza las actividades iniciales propuestas en
determinando si el uso de conectores y referentes sus separatas.
aseguran la cohesión de ideas.  Forman grupos y aplican el proceso de
 Recupera información explícita de los textos producción: planifican, organizan, elaboran,
orales que escucha. corrigen y exponen.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma  Comparte su trabajo en el aula.
coherente y cohesionada.  Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
 Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice.
 Considera normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.

XXI. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Reorganiza información de Presta atención activa y sostenida dando señales verbales Presentación y exposición de Practicas dirigida
diversos textos escritos. y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de organizadores visuales. Trabajo práctico
Lee diversos tipos
interacción propias de su cultura. Elaboración de mentefactos para una Diálogo
de textos escritos
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal en mejor comprensión. Prácticas escritas
textos de estructura compleja.
Escribe diversos Recupera y organiza información Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes Escriben diversos textos utilizando las
tipos de textos de diversos textos orales. campos del saber. palabras nuevas de acuerdo a lo
enseñado.
 Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de Practicas dirigida
puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y Trabajo práctico
los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que Lista de cotejo
produce. Rúbrica
Practicas escritas

Expresa con claridad sus ideas. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales Dialogan con fluidez, utilizando un Lista de cotejo
Escucha activamente diversos y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de lenguaje adecuado demostrando Ficha de observación
Se comunica textos orales. interacción propias de su cultura. coherencia y claridad. Rúbrica
oralmente Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir Utiliza un lenguaje adecuado. Registro anecdótico
de sus saberes previos y fuentes de información, evitando Diario de clase
contradicciones.

XI. MATERIALES Y RECURSOS.

5.1. Materiales
 Pizarra  Videos
 Plumones  Imágenes
 Papelotes  Periódicos
 Cartulinas  Revistas
 Gigantografías  Diversos textos
 Cañón multimedia
5.2. Recursos
 Diálogo  Debates
 Dinámica grupal  Trabajos en grupos
 Observación  Análisis de textos literarios
 Rompecabezas  Investigación
 Exposiciones  Organizadores gráficos y/o mentefactos

5.3. Bibliografía
 DCN
 Internet, en relación a los temas de las unidades.
 Comunicación 1 secundaria_ COREFO
 Módulos del colegio Saco Oliveros
 Módulos del colegio Pitágoras
 Módulos del colegio Trilce
 Soporte pedagógico DRET-NEWMANN

Tacna, febrero de 2018

………………………………………………… ……………………………………………..
Janisse Edith Vela Mamani Luz Marina Chura Gómez
DOCENTE DE ÁREA COORDINADORA ACADÉMICA

……………………………………………………
Paulina Bedregal Ramírez
DIRECTORA

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nro. 06 - III BIMESTRE

TÍTULO: " APRENDEMOS A CREAR CUENTOS”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 ÁREA Y CURSO : Comunicación-Razonamiento Verbal

1.2 GRADO Y SECCIONES : 1ro A-B
1.3 DURACIÓN : Del 17 de setiembre al 12 de octubre.
1.10 DOCENTE RESPONSABLE : Janisse Edith Vela Mamani

XXII. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Las alumnas del primer año de secundaria tienen muchas inquietudes sobre la creación de textos narrativos, por lo cual, en esta unidad aprenderán la estructura de un texto narrativo, su
propósito y además elaborarán ellas mismas un cuento.
XXIII. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE:
Cuentos
XXIV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO

LEE DIVERSOS TIPOS - Obtiene información del texto escrito.  Identifica información explícita, relevante y complementaria del texto. Textos narrativos.
DE TEXTOS ESCRITOS  Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una lectura intertextual.
  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información.
- Infiere e interpreta información del texto
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto,
escrito.
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria
del texto, o al realizar una lectura intertextual.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido.
 Vincula el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en los que se
desenvuelve.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos
- Reflexiona y evalúa la forma, el
textuales y la intención del autor.
contenido y el contexto del texto escrito.
 Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos.
- Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo,  Precisión léxica
comunicativa. el tipo textual y a algunas características del género discursivo.
 Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma  Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
coherente y cohesionada.  Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales,
las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
 Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y
disyunción, a través de varios tipos de referentes y conectores.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito  Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos
de forma pertinente. términos propios de los campos del saber.
ESCRIBE DIVERSOS  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (mayúsculas y punto) que contribuyen al
TIPOS DE TEXTOS sentido de su texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el  Evalúa de manera permanente el texto determinando si existen contradicciones,
contenido y el contexto del texto escrito. digresiones o vacíos que afecten la coherencia entre las ideas.
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si el uso de conectores y
referentes aseguran la cohesión de ideas.
 Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y
estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo.
 Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de
tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
SE COMUNICA - Obtiene información del texto oral.  Recupera información explícita de los textos orales que escucha.
ORALMENTE  Selecciona datos específicos.  Fobias y manías
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto.
 - Infiere e interpreta información del texto  Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando información.
oral.  Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.
- Adecúa, organiza y desarrolla el texto  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
de forma coherente y cohesionada. comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo.
- Utiliza recursos no verbales y  Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de recursos
paraverbales de forma estratégica. verbales, no verbales y paraverbales.
- Interactúa estratégicamente con  Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus
distintos interlocutores. contextos socioculturales.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente.
 Considera normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Participa en diversos intercambios orales alterando los roles de hablante y oyente.
 Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto oral.
 Opina, como hablante y oyente, sobre los estereotipos y valores que el texto plantea
y las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho.
- Reflexiona y evalúa la forma, contenido  Evalúa la eficacia de los recursos verbales, no verbales y paraverbales.
y el contexto del texto oral.

XXV. SECUENCIA DIDÁCTICA SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD:

SESIONES INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS ACTIVIDAD Y ESTRATEGIA METODOLÓGICA TIEMPO

SESIÓN 01  Identifica información explícita, relevante y  Textos narrativos.  Aplica la estrategia de lectura “lectura por 4 horas
“Creamos pequeños complementaria del texto. oraciones” en el texto propuesto.
mundos a través de  Explica el tema, los subtemas y el propósito  Aplica el proceso de metacomprensión en el texto
los cuentos.” comunicativo del texto. propuesto.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas  Antes de la lectura: Responde las preguntas
del texto escrito (causa-efecto, semejanza- iniciales. Lee el título del texto y observa las
diferencia, entre otras) a partir de información imágenes. Propone hipótesis del contenido del
relevante y complementaria del texto, o al realizar texto a partir del título y las imágenes. Reconoce
una lectura intertextual. la estructura del texto.
 Vincula el texto con su experiencia y los contextos  Durante la lectura: Lee el texto y reconoce las
socioculturales en los que se desenvuelve. ideas relevantes. Propone hipótesis sobre la
 Opina sobre el contenido, la organización textual, lectura; posteriormente, estas se confrontan con
el sentido de diversos recursos textuales y la lo leído. Subraya las ideas importantes. Formula
intención del autor. hipótesis a medida que lee.
 Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias  Después de la lectura: Desarrolla la secuencia de
y valores presentes en los textos. actividades de comprensión lectora.
 Reflexiona sobre su proceso metalector.
 SESION 02  Identifica información explícita, relevante y  Precisión léxica  Responde las preguntas y actividades iniciales de 2 horas
“Nos comunicamos complementaria del texto. la separata para recoger los saberes previos.
con precisión”  Deduce diversas relaciones lógicas entre las  Lee la información teórica y construye sus
ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- aprendizajes.
diferencia, entre otras) a partir de información  Resuelve diversos ejercicios de precisión léxica
relevante y complementaria del texto, o al realizar para aplicar lo aprendido.
una lectura intertextual.  Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.

SESION 03  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Fobias y manías  Observa un texto y comenta sobre las 2 horas
“Conociendo y considerando el propósito comunicativo, el tipo características y términos que resaltan en el
exponiendo fobias y textual y a algunas características del género relato.
manías” discursivo.  Responde las preguntas iniciales para recoger los
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. saberes previos.
 Evalúa de manera permanente el texto  Reconoce los términos de manías y fobias y
determinando si se ajusta a la situación deduce su significado.
comunicativa.  Lee la información de las separatas y construye
 Evalúa de manera permanente el texto sus aprendizajes.
determinando si el uso de conectores y referentes  Realiza las actividades iniciales propuestas en
aseguran la cohesión de ideas. sus separatas.
 Recupera información explícita de los textos  Forman grupos y aplican el proceso de
orales que escucha. producción: planifican, organizan, elaboran,
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma corrigen y exponen.
coherente y cohesionada.  Comparte su trabajo en el aula.
 Emplea gestos y movimientos corporales que  Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
enfatizan lo que dice.
 Considera normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.

XXVI. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Reorganiza información de Presta atención activa y sostenida dando señales verbales Presentación y exposición de Practicas dirigida
diversos textos escritos. y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de organizadores visuales. Trabajo práctico
Lee diversos tipos
interacción propias de su cultura. Elaboración de mentefactos para una Diálogo
de textos escritos
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal en mejor comprensión. Prácticas escritas
textos de estructura compleja.
Escribe diversos Recupera y organiza información Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes Escriben diversos textos utilizando las
tipos de textos de diversos textos orales. campos del saber. palabras nuevas de acuerdo a lo
enseñado.
 Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de Practicas dirigida
puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y Trabajo práctico
los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que Lista de cotejo
produce. Rúbrica
Practicas escritas

Expresa con claridad sus ideas. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales Dialogan con fluidez, utilizando un Lista de cotejo
Escucha activamente diversos y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de lenguaje adecuado demostrando Ficha de observación
Se comunica textos orales. interacción propias de su cultura. coherencia y claridad. Rúbrica
oralmente Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir Utiliza un lenguaje adecuado. Registro anecdótico
de sus saberes previos y fuentes de información, evitando Diario de clase
contradicciones.

XII. MATERIALES Y RECURSOS.

5.1. Materiales
 Pizarra  Videos
 Plumones  Imágenes
 Papelotes  Periódicos
 Cartulinas  Revistas
 Gigantografías  Diversos textos
 Cañón multimedia
5.2. Recursos
 Diálogo  Debates
 Dinámica grupal  Trabajos en grupos
 Observación  Análisis de textos literarios
 Rompecabezas  Investigación
 Exposiciones  Organizadores gráficos y/o mentefactos

5.3. Bibliografía
 DCN
 Internet, en relación a los temas de las unidades.
 Comunicación 1 secundaria_ COREFO
 Módulos del colegio Saco Oliveros
 Módulos del colegio Pitágoras
 Módulos del colegio Trilce
 Soporte pedagógico DRET-NEWMANN

Tacna, febrero de 2018

………………………………………………… ……………………………………………..
Janisse Edith Vela Mamani Luz Marina Chura Gómez
DOCENTE DE ÁREA COORDINADORA ACADÉMICA

……………………………………………………
Paulina Bedregal Ramírez
DIRECTORA

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nro. 07 - IV BIMESTRE

TÍTULO: " SEGUIMOS Y DAMOS INSTRUCCIONES”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 ÁREA Y CURSO : Comunicación-Razonamiento Verbal

1.2 GRADO Y SECCIONES : 1ro A-B
1.3 DURACIÓN : Del 15 de octubre al 16 de noviembre.
1.11 DOCENTE RESPONSABLE : Janisse Edith Vela Mamani

XXVII. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Las alumnas del primer año de secundaria manifiestan interés por la elaboración de textos instructivos, por lo que en esta unidad aprenderán la estructura, propósito, tema y la creación de un
texto instructivo.
XXVIII. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE:
Recetario
XXIX. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO

LEE DIVERSOS TIPOS - Obtiene información del texto escrito.  Identifica información explícita, relevante y complementaria del texto. Textos instructivos.
DE TEXTOS ESCRITOS  Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una lectura intertextual.
  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información.
- Infiere e interpreta información del texto
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto,
escrito.
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria
del texto, o al realizar una lectura intertextual.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido.
 Vincula el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en los que se
desenvuelve.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos
- Reflexiona y evalúa la forma, el
textuales y la intención del autor.
contenido y el contexto del texto escrito.
 Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos.
- Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo,  Plan de Redacción
comunicativa. el tipo textual y a algunas características del género discursivo.
 Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma  Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
coherente y cohesionada.  Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales,
las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
 Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y
disyunción, a través de varios tipos de referentes y conectores.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito  Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos
de forma pertinente. términos propios de los campos del saber.
ESCRIBE DIVERSOS  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (mayúsculas y punto) que contribuyen al
TIPOS DE TEXTOS sentido de su texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el  Evalúa de manera permanente el texto determinando si existen contradicciones,
contenido y el contexto del texto escrito. digresiones o vacíos que afecten la coherencia entre las ideas.
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si el uso de conectores y
referentes aseguran la cohesión de ideas.
 Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y
estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo.
 Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de
tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
SE COMUNICA - Obtiene información del texto oral.  Recupera información explícita de los textos orales que escucha.
ORALMENTE  Selecciona datos específicos.
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto.
 - Infiere e interpreta información del texto  Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando información.  Palabras derivadas
oral.  Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido de la mitología
figurado. grecolatina.
- Adecúa, organiza y desarrolla el texto  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
de forma coherente y cohesionada. comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo.
- Utiliza recursos no verbales y  Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de recursos
paraverbales de forma estratégica. verbales, no verbales y paraverbales.
- Interactúa estratégicamente con  Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus
distintos interlocutores. contextos socioculturales.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente.
 Considera normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Participa en diversos intercambios orales alterando los roles de hablante y oyente.
 Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto oral.
 Opina, como hablante y oyente, sobre los estereotipos y valores que el texto plantea
y las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho.
- Reflexiona y evalúa la forma, contenido  Evalúa la eficacia de los recursos verbales, no verbales y paraverbales.
y el contexto del texto oral.

XXX. SECUENCIA DIDÁCTICA SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD:

SESIONES INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS ACTIVIDAD Y ESTRATEGIA METODOLÓGICA TIEMPO

SESIÓN 01  Identifica información explícita, relevante y  Textos instructivos.  Aplica la estrategia de lectura “lectura por 4 horas
“Jugamos a dar complementaria del texto. oraciones” en el texto propuesto.
instrucciones.”  Explica el tema, los subtemas y el propósito  Aplica el proceso de metacomprensión en el texto
comunicativo del texto. propuesto.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas  Antes de la lectura: Responde las preguntas
del texto escrito (causa-efecto, semejanza- iniciales. Lee el título del texto y observa las
diferencia, entre otras) a partir de información imágenes. Propone hipótesis del contenido del
relevante y complementaria del texto, o al realizar texto a partir del título y las imágenes. Reconoce
una lectura intertextual. la estructura del texto.
 Vincula el texto con su experiencia y los contextos  Durante la lectura: Lee el texto y reconoce las
socioculturales en los que se desenvuelve. ideas relevantes. Propone hipótesis sobre la
 Opina sobre el contenido, la organización textual, lectura; posteriormente, estas se confrontan con
el sentido de diversos recursos textuales y la lo leído. Subraya las ideas importantes. Formula
intención del autor. hipótesis a medida que lee.
 Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias  Después de la lectura: Desarrolla la secuencia de
y valores presentes en los textos. actividades de comprensión lectora.
 Reflexiona sobre su proceso metalector.
 SESION 02  Identifica información explícita, relevante y  Plan de redacción  Responde las preguntas y actividades iniciales de 4 horas
“Identificamos la complementaria del texto. la separata para recoger los saberes previos.
secuencia en nuestra  Deduce diversas relaciones lógicas entre las  Lee la información teórica y construye sus
redacción” ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- aprendizajes.
diferencia, entre otras) a partir de información  Resuelve diversos ejercicios de plan de redacción
relevante y complementaria del texto, o al realizar para aplicar lo aprendido.
una lectura intertextual.  Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.

SESION 03  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Palabras derivadas  Observa un texto y comenta sobre las 2 horas
“Conociendo y considerando el propósito comunicativo, el tipo de la mitología características y términos que resaltan en el
exponiendo palabras textual y a algunas características del género grecolatina relato.
mitológicas” discursivo.  Responde las preguntas iniciales para recoger los
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. saberes previos.
 Evalúa de manera permanente el texto  Reconoce las palabras derivadas de la mitología
determinando si se ajusta a la situación grecolatina y deduce su significado.
comunicativa.  Lee la información de las separatas y construye
 Evalúa de manera permanente el texto sus aprendizajes.
determinando si el uso de conectores y referentes  Realiza las actividades iniciales propuestas en
aseguran la cohesión de ideas. sus separatas.
 Recupera información explícita de los textos  Forman grupos y aplican el proceso de
orales que escucha. producción: planifican, organizan, elaboran,
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma corrigen y exponen.
coherente y cohesionada.  Comparte su trabajo en el aula.
 Emplea gestos y movimientos corporales que  Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
enfatizan lo que dice.
 Considera normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.

XXXI. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Reorganiza información de Presta atención activa y sostenida dando señales verbales Presentación y exposición de Practicas dirigida
diversos textos escritos. y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de organizadores visuales. Trabajo práctico
Lee diversos tipos
interacción propias de su cultura. Elaboración de mentefactos para una Diálogo
de textos escritos
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal en mejor comprensión. Prácticas escritas
textos de estructura compleja.
Escribe diversos Recupera y organiza información Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes Escriben diversos textos utilizando las
tipos de textos de diversos textos orales. campos del saber. palabras nuevas de acuerdo a lo
enseñado.
 Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de Practicas dirigida
puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y Trabajo práctico
los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que Lista de cotejo
produce. Rúbrica
Practicas escritas

Expresa con claridad sus ideas. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales Dialogan con fluidez, utilizando un Lista de cotejo
Escucha activamente diversos y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de lenguaje adecuado demostrando Ficha de observación
Se comunica textos orales. interacción propias de su cultura. coherencia y claridad. Rúbrica
oralmente Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir Utiliza un lenguaje adecuado. Registro anecdótico
de sus saberes previos y fuentes de información, evitando Diario de clase
contradicciones.

XIII. MATERIALES Y RECURSOS.

5.1. Materiales
 Pizarra  Videos
 Plumones  Imágenes
 Papelotes  Periódicos
 Cartulinas  Revistas
 Gigantografías  Diversos textos
 Cañón multimedia
5.2. Recursos
 Diálogo  Debates
 Dinámica grupal  Trabajos en grupos
 Observación  Análisis de textos literarios
 Rompecabezas  Investigación
 Exposiciones  Organizadores gráficos y/o mentefactos

5.3. Bibliografía
 DCN
 Internet, en relación a los temas de las unidades.
 Comunicación 1 secundaria_ COREFO
 Módulos del colegio Saco Oliveros
 Módulos del colegio Pitágoras
 Módulos del colegio Trilce
 Soporte pedagógico DRET-NEWMANN

Tacna, febrero de 2018

………………………………………………… ……………………………………………..
Janisse Edith Vela Mamani Luz Marina Chura Gómez
DOCENTE DE ÁREA COORDINADORA ACADÉMICA

……………………………………………………
Paulina Bedregal Ramírez
DIRECTORA

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nro. 08 - IV BIMESTRE

TÍTULO: "DIFERENCIO LOS DISTINTOS FORMATOS DE TEXTOS”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 ÁREA Y CURSO : Comunicación-Razonamiento Verbal

1.2 GRADO Y SECCIONES : 1ro A-B
1.3 DURACIÓN : Del 19 de noviembre al 14 de diciembre.
1.12 DOCENTE RESPONSABLE : Janisse Edith Vela Mamani

XXXII. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Las alumnas del primer año de secundaria conocen los formatos de textos, sin embargo muchas veces los confunden, lo cual hace que su comprensión lectora disminuya. Por lo tanto en esta
unidad se les enseñará estrategias para diferenciar los formatos de los distintos tipos de textos.
XXXIII. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE:
Exposición Oral
XXXIV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO

LEE DIVERSOS TIPOS - Obtiene información del texto escrito.  Identifica información explícita, relevante y complementaria del texto. Textos discontinuos.
DE TEXTOS ESCRITOS  Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una lectura intertextual.
  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información.
- Infiere e interpreta información del texto
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto,
escrito.
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria
del texto, o al realizar una lectura intertextual.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido.
 Vincula el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en los que se
desenvuelve.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos
- Reflexiona y evalúa la forma, el
textuales y la intención del autor.
contenido y el contexto del texto escrito.
 Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos.
- Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo,  Textos mixtos
comunicativa. el tipo textual y a algunas características del género discursivo.
 Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma  Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
coherente y cohesionada.  Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales,
las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
 Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y
disyunción, a través de varios tipos de referentes y conectores.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito  Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos
de forma pertinente. términos propios de los campos del saber.
ESCRIBE DIVERSOS  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (mayúsculas y punto) que contribuyen al
TIPOS DE TEXTOS sentido de su texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el  Evalúa de manera permanente el texto determinando si existen contradicciones,
contenido y el contexto del texto escrito. digresiones o vacíos que afecten la coherencia entre las ideas.
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si el uso de conectores y
referentes aseguran la cohesión de ideas.
 Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y
estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo.
 Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de
tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
SE COMUNICA - Obtiene información del texto oral.  Recupera información explícita de los textos orales que escucha.
ORALMENTE  Selecciona datos específicos.  Textos múltiples.
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto.
 - Infiere e interpreta información del texto  Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando información.
oral.  Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.
- Adecúa, organiza y desarrolla el texto  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
de forma coherente y cohesionada. comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo.
- Utiliza recursos no verbales y  Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de recursos
paraverbales de forma estratégica. verbales, no verbales y paraverbales.
- Interactúa estratégicamente con  Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus
distintos interlocutores. contextos socioculturales.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente.
 Considera normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Participa en diversos intercambios orales alterando los roles de hablante y oyente.
 Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto oral.
 Opina, como hablante y oyente, sobre los estereotipos y valores que el texto plantea
y las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho.
- Reflexiona y evalúa la forma, contenido  Evalúa la eficacia de los recursos verbales, no verbales y paraverbales.
y el contexto del texto oral.

XXXV. SECUENCIA DIDÁCTICA SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD:

SESIONES INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS ACTIVIDAD Y ESTRATEGIA METODOLÓGICA TIEMPO

SESIÓN 01  Identifica información explícita, relevante y  Textos discontinuos.  Aplica la estrategia de lectura “lectura por 4 horas
“Comprendemos complementaria del texto. oraciones” en el texto propuesto.
mejor lo que leemos  Explica el tema, los subtemas y el propósito  Aplica el proceso de metacomprensión en el texto
porque reconocemos comunicativo del texto. propuesto.
su estructura.”  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas  Antes de la lectura: Responde las preguntas
del texto escrito (causa-efecto, semejanza- iniciales. Lee el título del texto y observa las
diferencia, entre otras) a partir de información imágenes. Propone hipótesis del contenido del
relevante y complementaria del texto, o al realizar texto a partir del título y las imágenes. Reconoce
una lectura intertextual. la estructura del texto.
 Vincula el texto con su experiencia y los contextos  Durante la lectura: Lee el texto y reconoce las
socioculturales en los que se desenvuelve. ideas relevantes. Propone hipótesis sobre la
 Opina sobre el contenido, la organización textual, lectura; posteriormente, estas se confrontan con
el sentido de diversos recursos textuales y la lo leído. Subraya las ideas importantes. Formula
intención del autor. hipótesis a medida que lee.
 Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias  Después de la lectura: Desarrolla la secuencia de
y valores presentes en los textos. actividades de comprensión lectora.
 Reflexiona sobre su proceso metalector.
 SESION 02  Identifica información explícita, relevante y  Textos mixtos  Responde las preguntas y actividades iniciales de 2 horas
“Identificamos y complementaria del texto. la separata para recoger los saberes previos.
combinamos  Deduce diversas relaciones lógicas entre las  Lee la información teórica y construye sus
formatos al redactar” ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- aprendizajes.
diferencia, entre otras) a partir de información  Resuelve diversos ejercicios de comprensión
relevante y complementaria del texto, o al realizar textual para aplicar lo aprendido.
una lectura intertextual.  Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.

SESION 03  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Textos múltiples  Observa un texto y comenta sobre las 2 horas
“Conociendo y considerando el propósito comunicativo, el tipo características y términos que resaltan en el
exponiendo los textual y a algunas características del género relato.
textos múltiples” discursivo.  Responde las preguntas iniciales para recoger los
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. saberes previos.
 Evalúa de manera permanente el texto  Reconoce los textos múltiples y deduce su
determinando si se ajusta a la situación intención comunicativa.
comunicativa.  Lee la información de las separatas y construye
 Evalúa de manera permanente el texto sus aprendizajes.
determinando si el uso de conectores y referentes  Realiza las actividades iniciales propuestas en
aseguran la cohesión de ideas. sus separatas.
 Recupera información explícita de los textos  Forman grupos y aplican el proceso de
orales que escucha. producción: planifican, organizan, elaboran,
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma corrigen y exponen.
coherente y cohesionada.  Comparte su trabajo en el aula.
 Emplea gestos y movimientos corporales que  Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
enfatizan lo que dice.
 Considera normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.

XXXVI. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Reorganiza información de Presta atención activa y sostenida dando señales verbales Presentación y exposición de Practicas dirigida
diversos textos escritos. y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de organizadores visuales. Trabajo práctico
Lee diversos tipos
interacción propias de su cultura. Elaboración de mentefactos para una Diálogo
de textos escritos
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal en mejor comprensión. Prácticas escritas
textos de estructura compleja.
Escribe diversos Recupera y organiza información Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes Escriben diversos textos utilizando las
tipos de textos de diversos textos orales. campos del saber. palabras nuevas de acuerdo a lo
enseñado.
 Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de Practicas dirigida
puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y Trabajo práctico
los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que Lista de cotejo
produce. Rúbrica
Practicas escritas

Expresa con claridad sus ideas. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales Dialogan con fluidez, utilizando un Lista de cotejo
Escucha activamente diversos y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de lenguaje adecuado demostrando Ficha de observación
Se comunica textos orales. interacción propias de su cultura. coherencia y claridad. Rúbrica
oralmente Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir Utiliza un lenguaje adecuado. Registro anecdótico
de sus saberes previos y fuentes de información, evitando Diario de clase
contradicciones.

XIV. MATERIALES Y RECURSOS.

5.1. Materiales
 Pizarra  Videos
 Plumones  Imágenes
 Papelotes  Periódicos
 Cartulinas  Revistas
 Gigantografías  Diversos textos
 Cañón multimedia
5.2. Recursos
 Diálogo  Debates
 Dinámica grupal  Trabajos en grupos
 Observación  Análisis de textos literarios
 Rompecabezas  Investigación
 Exposiciones  Organizadores gráficos y/o mentefactos

5.3. Bibliografía
 DCN
 Internet, en relación a los temas de las unidades.
 Comunicación 1 secundaria_ COREFO
 Módulos del colegio Saco Oliveros
 Módulos del colegio Pitágoras
 Módulos del colegio Trilce
 Soporte pedagógico DRET-NEWMANN

Tacna, febrero de 2018

………………………………………………… ……………………………………………..
Janisse Edith Vela Mamani Luz Marina Chura Gómez
DOCENTE DE ÁREA COORDINADORA ACADÉMICA

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Paulina Bedregal Ramírez
DIRECTORA