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PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACIÒN – 2018

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL : N° 08 - Cañete 1.6 HORAS SEMANALES : 07 Horas
1.2 I.E.P. : “Augusto B. Leguía” 1.7 DIRECTORA : Delia CHUMPITAZ VILLALOBOS
1.3 CICLO : VI 1.8 SUBDIRECTOR : Percy ANDRADE SANCHEZ
1.4 GRADO : 2º 1.9 DOCENTE : Mg. ROXANA A. LUYO FLORES
1.5 SECCIÓNES : “A” “B”, “C”,”D”, “E”

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:


El Área de Comunicación tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a comunicarse de modo eficaz con propósitos y destinatarios variados y en
diversos contextos, a través del desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende textos orales, Comprende textos escritos, Produce textos escritos e Interactúa con
expresiones literarias. En este grado se finaliza el VI ciclo, por tal razón se espera que a lo largo del segundo grado los estudiantes alcancen las metas de aprendizaje propuestas en los mapas de
progreso en las diferentes competencias.
Las metas de aprendizaje que se requiere consolidar y fortalecer en los estudiantes del segundo grado son las que se espera al finalizar el VI ciclo:
 Comprende textos orales sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita; interpreta la intención del emisor en
discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus
ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.
 Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto.
Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica
la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias.
Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos
de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la
intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
 Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, analizando recursos estilísticos y características de géneros literarios; establece relaciones entre diferentes elementos
del mundo representado y explica sus transformaciones. Crea textos literarios organizando ideas y empleando características de géneros literarios para representar un mundo verosímil
que expresa su imaginación y sus vivencias; utiliza recursos estilísticos para caracterizar elementos del mundo representado y generar efectos que mantienen el interés o conmueven al
público. Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje y estereotipos en textos literarios de distintas tradiciones culturales a partir de su experiencia y la relación con otros textos

METAS 2017 METAS AL 2018


LOGROS DE ESCALA DE
APRENDIZAJE CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 - 20 00 04
Previsto 14 - 17 12 20
En proceso 11 - 13 63 57
En inicio 0 -10 12 06
TOTAL 87 87
Asimismo, los campos temáticos que van abordar en este grado para lograr las metas de aprendizaje de las competencias se vinculan con los textos funcionales (descriptivos, informativos,
argumentativos, instructivos y expositivos) tanto continuos como discontinuos, textos literarios (poemas, cuantos, novelas, comedias), variedades lingüísticas, recursos ortográficos y gramaticales,
estrategias de lectura y escritura, recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y técnicas literarias (figuras literarias, yo poético, narrador).
III. ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS INSTITUCIONALES:
1. Agresión verbal y física entre estudiantes y verbal docente-estudiantes.
2. Bajo nivel de logro de estudiantes en evaluación censal en comprensión lectora y resolución de problemas de acuerdo a la meta programada.
3. Poca práctica de los acuerdos de convivencia escolar en el aula y en la Institución Educativa.
4. Inadecuado cuidado del medio ambiente escolar y local.

IV. ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS DE APRENDIZAJE:


1. Nos comprometernos a respetar nuestros acuerdos para una mejor convivencia escolar basándonos en los valores y aplicando el reglamento interno institucional.
2. Fortaleciendo los niveles de comprensión de lectura, empleando estrategias y técnicas adecuadas para alcanzar el logro del
aprendizaje.
3. Promoviendo en los estudiantes el cumplimiento de los acuerdos de convivencia en la escuela, familia y sociedad.
4. Promoviendo el cuidado del patrimonio natural y cultural a nivel institucional y local.

V.- CALENDARIZACIÓN:

UNIDADES DURACIÒN
BIM SEMANAS HORAS SEMANALES Nº DE HORAS EFECTIVAS
DIDÁCTICAS INICIO TERMINO
I 12-03-18 13-04-18 05 06 30
I
II 16-04-18 18-05-18 05 06 30
III 21-05-18 22-06-18 05 06 30
II
IV 25-06-18 27-07-18 05 06 30

VACACIONES DE MEDIO AÑO DEL 27/07/ 2017 AL 04/08/2017


V 13-08-18 14-09-18 05 06 30
III
VI 17-09-18 19-10-18 04 06 24
VII 22-10-18 23-11-18 05 06 30
IV
VIII 26-11-18 14-12-18 04 06 24
TOTAL DE SEMANAS DÌAS Y HORAS 38 228
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR:

VI - . ENFOQUES TRANSVERSALES

 De Derecho
 Inclusivo o de atención a la diversidad
 Intercultural
 Igualdad de género
 Enfoque ambiental
 Orientación al bien común
 Búsqueda de la excelencia
“ME

MED.”
UNIDAD I:

Unidad VIII:
DÉCIMAS,
UNIDAD II:

UNIDAD V:

Unidad VII:
UNIDAD III:

LITERARIO

UNIDAD VI:
UNIDAD IV:
“APLICAMOS

“REALIZAMOS

NARRATIVOS”

DEL AMBIENTE.”
INSPIRO Y
UN
SOBRE
Número de la unidad

RESALTANDO
COMPRENSIÓN DE LECTURA

CAPACIDADES COMUNICATIVAS”
SOBRE LOS VALORES Y LA ÉTICA

PRESENTO
FORTALECER MIS CAPACIDADES”
ESTRATEGIAS
“REALIZAMOS UNA MESA REDONDA

CAPACIDADES… ¡ARRIBA EL TELON!

Total de veces que se trabajará cada capacidad


FORTALECIENDO NUESTROS VALORES”

“REDACTAMOS UNA REVISTA ESCOLAR


HACIENDO USO DE NUESTROS MATERIALES Y
RECURSOS EDUCATIVOS PARA DIFUNDIR LA
DE

CULTURA DE LA PREVENCIÓN Y EL CUIDADO

USO DE LOS RECURSOS Y MATERIALES DEL


“REALIZAMOS UN RADIODRAMA SOBRE EL
“EN MI EXPRESIVIDAD DEMUESTRO MIS
“PRODUCIMOS TEXTOS EXPOSITIVOS:

MIS
MIS
TEXTOS
SOCIOGRAMA
PARA

24
30
24
30
30
30
30
30
ción
Dura

horas
horas
horas
horas
horas
horas
horas
horas

7
X
X
X
X
X
X
X
Escucha activamente diversos textos orales.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

Recupera y organiza información de diversos

4
X
X
X
X
textos orales.

Infiere e interpreta el significado de los textos


orales

7
X
X
X
X
X
X
X

orales.
Comprende textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

6
X
X
X
X
X
X

de los textos orales.

Adecúa sus textos orales a la situación

4
X
X
X
X

comunicativa.

5
X
X
X
X
X

Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratégicamente variados recursos

4
X
X
X
X

expresivos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

3
X
X
X

de sus textos orales.


Se expresa oralmente

Interactúa colaborativamente manteniendo el

5
X
X
X
X
X

hilo temático.

6
X
X
X
X
X
X

Recupera información de diversos textos


escritos.

6
X
X
X
X
X
X

Sintetiza información de diversos textos


escritos.
Infiere e interpreta el significado de los textos

8
X
X
X
X
X
X
X
X
escritos

escritos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto


Comprende textos

7
X
X
X
X
X
X
X

de los textos escritos.


6
X
X
X
X
X
X

Planifica la producción de diversos textos


escritos
Adecúa sus textos escritos a la situación
7
X
X
X
X
X
X
X

comunicativa.

Textual iza con claridad sus ideas según las


7
X
X
X
X
X
X
X

convenciones de la escritura.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto


5
X
X
X
X
X
Produce textos escritos

de sus textos escritos.

Interpreta la forma y el contenido de textos


5
X
X
X
X
X

literarios en relación con diversos contextos.

Crea textos literarios según sus necesidades


5
X
X
X
X
X

expresivas.
literarias
expresiones
Interactúa con

Se vincula con diversas tradiciones literarias a


5
X
X
X
X
X

través del diálogo intercultural.

DE IGUALDAD DE DE DERECHO ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN ENFOQUES TRANSVERSALES


GÉNERO
I

BIMESTRE
II

III

IV
VII. ORGANZACIÓN DE UNIDAD, DURACIÓN, CAMPO TEMÁTICO, INDICADORES Y PRODUCTO:

Unidad /situación significativa DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO/S


Unidad I: 10 sesiones - La comunicación: estilos. Mesa redonda
REALIZAMOS UNA MESA REDONDA SOBRE LOS VALORES Y LA ÉTICA - Recursos no verbales (Cualidades de la voz: entonación, timbre)
(30 horas)
En nuestra IEP Augusto B. Leguía evidenciamos a diario que existen - El testimonio
agresiones entre los estudiantes ocasionándose daños físicos y emocionales - El diálogo.
que crean un clima hostil en las aulas, desfavorable para nuestro aprendizaje - La opinión.
y la buena convivencia. Ante esto proponemos mejorar la convivencia escolar - Técnica de lectura: El sumillado.
compartiendo temas como: la práctica de valores, una cultura de paz; - Las notificaciones
aprendiendo y practicando estrategias para resolver conflictos. Se propone - Mesa redonda: Organización y ejecución.
realizar una mesa redonda con la intención de concientizar y persuadir a los
estudiantes sobre el fortalecimiento de los valores. ¿Cómo nos beneficiamos
si tenemos en cuenta para nuestra convivencia la práctica de los valores?
¿Qué podemos hacer para convivir armoniosamente?
Unidad II: 10 sesiones - La exposición oral. Producción de un texto
PRODUCIMOS TEXTOS EXPOSITIVOS: FORTALECIENDO NUESTROS - Escucha atenta y analítica
(30 horas) expositivo
VALORES - Variedades lingüísticas.
En la IEP Augusto B. Leguía evidenciamos a diario que existen agresiones - Uso del diccionario
entre los estudiantes ocasionándose daños físicos y emocionales que crean - La inferencia.
un clima hostil en las aulas, desfavorable para nuestro aprendizaje y la buena - El grupo nominal.
convivencia. Se propone a los estudiantes el reto de producir textos - Tema y subtema.
expositivos enfatizando una serie de valores con la intención de concientizar - Idea principal e ideas temáticas
y persuadir a sus compañeros, fortaleciendo así la práctica de la ética. ¿Cómo - El texto expositivo: comprensión y producción.
nos beneficiamos si tenemos en cuenta para nuestra convivencia la práctica
de los valores? ¿Qué podemos hacer para convivir armoniosamente? ¿Cómo
influyen estas diversas formas de hablar en las relaciones personales? ¿Nos
une o nos separa?
Unidad III 10 sesiones - Estructura de los textos instructivos (F.R.P.C.) Producción de un texto
“APLICAMOS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN DE LECTURA PARA - Aplicación de la técnica del sumillado (MDCL: La conservación de
(30 horas) instructivo
FORTALECER MIS CAPACIDADES” la naturaleza) (Antología literaria: La compuerta n° 12)
En los últimos resultados obtenidos en la evaluación censal arrojan como - La imagen: planos, ángulos y clases (fotografía) (F.R.P.C.)
resultados un bajo nivel de logro en las áreas de comprensión lectora y - El subtema (MDCL: La marinera una danza nacional) (Antología
resolución de problemas teniendo como consecuencias estudiantes poco literaria: Es que somos muy pobres)
analíticos, críticos , con poca fluidez al trasmitir nuestras ideas y capacidad - Textos argumentativos múltiples (F.R.P.C.)
de razonar. Entonces el reto para los estudiantes es desarrollar lecturas de - La representación teatral (MDCL: Las capullanas y la señora de
compresión en los niveles: inferencial, literal y crítico, aplicando técnicas de Cao) (Antología literaria: El collar)
estudio, desarrollando correctamente organizadores visuales según sus - La postura del escritor (F.R.P.C. “Textos múltiples)
procedimientos (mapas mentales, mapas semánticos, infografías, etc.) - Textos dramáticos sobre la convievencia con la naturaleza (MDCL:
conociendo la etapas de redacción, las técnicas ¿Qué beneficios obtengo si Tecnoestrés) (Antología literaria: El zapatero y el diablo)
utilizo adecuadamente las estrategias de aprendizaje en el desarrollo de mis - Formas del texto narrativo (F.R.P.C.)
lecturas?¿Qué tan importante es saber emplear las técnicas de estudio en el - La expresividad (MDCL: La población Bora) (Antología literaria: Los
desarrollo de mi aprendizaje? motivos del lobo)
- Elaboración de resúmenes aplicando macrorreglas (F.R.P.C.)
Unidad IV 10 sesiones - El guión teatral (MDCL: Historias sobre ceguera) (Antología Representación teatral
“EN MI EXPRESIVIDAD DEMUESTRO MIS CAPACIDADES… ¡ARRIBA EL literaria: Vinieron todos juntos en un barco).
(30 horas)
TELON! - Denotación y connotación
Algunos estudiantes de la IEP Augusto B, Leguía tenemos dificultades y poco - El tema e idea principal (F.R.P.C.)
interés en asimilar las estrategias de aprendizaje aplicadas por los docentes; - Elaboración del guión teatral: Las acotaciones (MDCL: Las
por tal razón no logramos dominar el enfoque de las áreas curriculares, es por proteínas) (Antología literaria: La mina de sal de sonomoro)
ello que nos proponemos a desarrollar estrategias de aprendizajes con - La inferencia en textos expositivos (F.R.P.C.)
dinamismo y motivación a través de la planificación, elaboración y - La obra y su contexto de producción (MDCL: Definición de trata de
caracterización de guiones teatrales. Pues, en ese sentido el lenguaje a personas) (Antología literaria: El guardagujas).
emplear nos permitirá comunicarnos con los demás ya que nos expresamos - La opinión a partir de indicios de un texto argumentativo: (F.R.P.C.)
con nuestra voz y con nuestro cuerpo. ¿La forma de comunicarnos y de - La representación y yo (MDCL: Tres clase de So) (Antología
interactuar con los demás favorece nuestras prácticas de aprendizaje? literaria: Los o0jos de judas)
¿Podemos asumir el teatro como una técnica pedagógica? ¿Por qué?¿qué - La importancia de los recursos textuales (F.R.P.C.)
beneficios me trae la realización de un teatro?¿El teatro debe ser un - La puesta en escena: (MDCL: La bestia) (Antología literaria: El
procedimiento transversal que se aplique a todas las áreas? dragón)
10 sesiones  La narración de una anécdota humorística. Sociograma literario
Unidad V  Recursos expresivos para crear efectos emotivos
(30 horas)
“REALIZAMOS UN SOCIOGRAMA LITERARIO SOBRE TEXTOS NARRATIVOS”  La narración oral.
Realizamos un sociograma literario para la comprensión total de textos  El chat: características y utilidad
narrativos. Nuestros estudiantes de la I.E.P. “Augusto B. Leguía” muestran  El diccionario enciclopédico.
todo lo aprendido en reforzamiento pedagógico. ¿De qué manera se estimula  Los referentes
la creación de textos narrativos? ¿Cómo podemos sobrellevar un gran reto el  Creación literaria : el mundo de la ficción
poder expresarse en forma escrita, varias ideas entre sí sobre un tema o  El sociograma literario
comprender los detalles de una lectura?  La obra y su contexto de producción
 Avisos publicitarios
Unidad VI: 10 sesiones  El párrafo. Tipos. Elaboración de
“ME INSPIRO Y PRESENTO MIS DÉCIMAS, RESALTANDO MIS  Conectores lógicos: temporales
(24 horas) décimas y pregones
CAPACIDADES COMUNICATIVAS”  Géneros literarios. Diferencias elementales
Algunos estudiantes de la IEP Augusto B, Leguía tenemos dificultades y poco  Poesía: Denotación y connotación
interés en asimilar las estrategias de aprendizaje aplicadas por los docentes;  Décimas y pregones.
por tal razón no logramos dominar el enfoque de las áreas curriculares, es por  La narración y descripción oral: Las tradiciones.
ello que nos proponemos a desarrollar estrategias de aprendizajes con  Ortografía y puntuación
dinamismo y motivación. En ese sentido, proponemos a los estudiantes el  El texto literario
reto de elaborar sus décimas y sus pregones difundiendo lo nuestro. ¿La  Género literario: poético
elaboración de mis décimas ayudará a desarrollar mis capacidades  MCL.: Lecturas de narrativa y poesía
comunicativas con más dinamismo? ¿Son importantes los pregones en la  Antología literaria
actualidad? ¿Por qué? ¿Qué retos y oportunidades nos presentan la  Lecturas: A la hora de elegir
elaboración de décimas y pregones?
Unidad VII: 10 sesiones  El texto argumentativo/La argumentación. Tipos de argumentos. Revista escolar
REDACTAMOS UNA REVISTA ESCOLAR HACIENDO USO DE NUESTROS  Las fichas de registro.
(30 horas)
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS PARA DIFUNDIR LA CULTURA DE  La editorial.
LA PREVENCIÓN Y EL CUIDADO DEL AMBIENTE”  La crónica periodística. Características.
Los estudiantes de 2do de secundaria de la I.E.P. Augusto B. Leguía tienen  Ilustraciones: Fotografías, caricaturas.
ciertas limitaciones en el uso y elaboración de materiales y recursos  Avisos publicitarios. Estructura
educativos, tales como: el poco uso y manejo adecuado de las tics en las  La revista manuscrita. Secciones y diagramación
distintas áreas, poca práctica y utilización de libros de consulta del MED.  Ortografía y puntuación.
Trayendo como consecuencia estudiantes que no logramos los aprendizajes  La acentuación general
esperados, El reto para los estudiantes es redactar una revista escolar  La ortografía de las letras c,s,z
haciendo uso de nuestros materiales y recursos educativos, además de  MCL.: Lecturas de narrativa y poesía
utilizar recursos y materiales adecuados según nuestra sesión de  Antología literaria
aprendizaje incentivando el uso adecuado de los recursos. ¿Qué beneficios Lectura: Viva la palabra
obtengo utilizando mis textos en el proceso de enseñanza y aprendizaje?
¿Qué tan importante es utilizar los materiales del MED en el desarrollo de mi
aprendizaje? ¿Qué retos y oportunidades nos presentan los textos literarios?
Unidad VIII: 08 sesiones  La radio. Formatos. Programa radial
“REALIZAMOS UN RADIODRAMA SOBRE EL USO DE LOS RECURSOS Y  Lenguaje radial. Música y efectos sonoros.
(24 horas)
MATERIALES DEL MED”  El radiodrama: características y estructura.
Los libros y cuadernos de trabajo constituyen un recurso educativo  La narración oral.
importante para los estudiantes y el maestro, porque su contenido permite  El diccionario y el contexto lingüístico.
usarlos especialmente durante la sesión de clase, ya sea para el recojo de  El prólogo, la presentación y la introducción. Importancia.
saberes previos, la construcción de diferentes nociones, el desarrollo de la  La infografía.
lectura y escritura, el reforzamiento de los aprendizajes, la ampliación de  Textos lúdicos: acrósticos, cuartetos. rimas.
información, entre otras. Es por ello que los estudiantes del 2º año tendrán  Ilustraciones: graffitis,
como reto difundir a través de un programa radial la importancia del uso de  MCL.: Lecturas de narrativa y poesía
los recursos y materiales del MED. ¿Cómo aprendo empleando los materiales  Antología literaria
del MED?, ¿Qué beneficios logro en el proceso de la enseñanza? ¿Porqué Lecturas: Con sumo cuidado.
usar los textos del MED?
VIII.- VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:
VÍNCULO CON OTRAS AREAS

La Unidad I se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente por la defensa de la institucionalidad y del fomento de una posición en pro del bien común. Además, se relaciona con el
área de Persona, familia y relaciones humanas pues se busca que los y las estudiantes trabajen cooperativamente para lograr metas a través de la conciliación de sus propios sentimientos y los puntos de
vista de los demás.
La Unidad II se enlaza con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente con la competencia participa democráticamente, que implica diseñar y gestionar iniciativas que contribuyan a la
construcción de una sociedad más democrática y equitativa y al fortalecimiento de la vigencia plena de los derechos humanos.
La Unidad III se vincula con el área de “Historia, Geografía y Economía” específicamente porque busca elaborar explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo. También se
relaciona con el área de Arte pues se trata de que los y las estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas, lo que implica producir trabajos visuales,
musicales, dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural
La Unidad IV se vincula con el área de “Historia, Geografía y Economía” específicamente porque busca elaborar explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo. También se
relaciona con el área de Arte pues se trata de que los y las estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas, lo que implica producir trabajos visuales,
musicales, dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural.
La Unidad V se engarza con el área de “Persona, familia y relaciones humanas”, específicamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoración de sí mismo. También se vincula con el área
de “Formación ciudadana y cívica” pues se considera que las relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad.
La Unidad VI se engarza con el área de “Persona, familia y relaciones humanas”, específicamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoración de sí mismo. También se vincula con el área
de “Formación ciudadana y cívica” pues se considera que las relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad.
La unidad VII se engarza con el área de “Persona, familia y relaciones humanas”, específicamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoración de sí mismo. También se vincula con el área
de “Formación ciudadana y cívica” pues se considera que las relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad.
La unidad VIII se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente por la defensa de la institucionalidad y del fomento de una posición en pro del bien común. Además, se relaciona con
el área de Persona, familia y relaciones humanas pues se busca que los y las estudiantes trabajen cooperativamente para lograr metas a través de la conciliación de sus propios sentimientos y los puntos
de vista de los demás.

IX. MATERIALES Y RECURSOS:


PARA EL DOCENTE:

- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Grau.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Versión 2015.Fascículo de Comunicación VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Versión 2016.Fascículo de Comunicación en Entornos Virtuales- VI -VII ciclo.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
- LUDEÑA SEGOVIA, Santos F. Comunicación 2°
- GONZALES FLORES, Wilfredo. Pensamiento y Palabra 2°
- GONZALES FLORES, Wilfredo. Aptitud Verbal 2°
- Páginas web de Internet

- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
- Obras Literarias sugeridas por el docente
PARA E LESTUDIANTE:

- MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima .2016.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Comunicación 2 ° grado de Educación Secundaria. 2016. Editorial Santillana.
- Diccionario de la Lengua Española- Sinónimos y Antónimos
- Revistas y periódicos
- Obras literarias sugeridas por el docente
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
Nuevo Imperial, marzo del 2018