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Viaje Interactivo 18 01 16
Viaje Interactivo 18 01 16
Edita:
Fundación Telefónica
Dirección de proyecto: Pablo Gonzalo Gómez
Coordinación de proyecto:
Aroa Sánchez Rodríguez y María Luisa López Lillo
Comunicación y prensa: Rafael Cobo Cobo
Coordinación editorial: Rosa María Sáinz Peña
Corrección: Melisa Martínez Ciaurri
© de los textos:
Alfredo Hernando Calvo
© de ilustraciones y portada:
Jojo Cruz
© del diseño e infografía:
Visual Thinking Comunicación y Creatividad
Primera edición: octubre 2015
ISBN:
978-84-15282-14-3
Depósito legal:
M-30107-2015
Primera edición: octubre de 2015
E
stas tres palabras resumen la información que nos rodea, aprendiendo
filosofía de trabajo de Fundación de manera colaborativa, potenciando
Telefónica para contribuir determinadas competencias,
a la educación del siglo XXI. desarrollando nuevas habilidades.
«Explorar» para identificar
y analizar las tendencias En el mundo, muchos pioneros están
educativas más innovadoras, diseñar abriendo caminos para el futuro de la
y poner en marcha pilotos educativos. educación. Viaje a la escuela del siglo
«Inspirar» porque la exploración XXI es una guía para exploradores en
realizada debe ser compartida. Con los la que Alfredo Hernando nos ayuda
docentes, con los centros educativos, a descubrir estas nuevas sendas
con las administraciones públicas, educativas. A través del ejemplo de
con la sociedad en general. Se trata las escuelas más innovadoras del
de promover debates, conferencias, mundo podremos comprender las
encuentros educativos en los que nuevas metodologías que son clave
dar a conocer nuevos procesos para poder cambiar la educación.
pedagógicos, mejores prácticas.
«Transformar» en el sentido de Este libro no pretende solo dar a
mostrar haciendo, implicarnos en una conocer, de manera amena y rigurosa,
acción social orientada, en el caso de las tendencias más innovadoras
Fundación Telefónica, a los entornos en el ámbito de la educación en el
sociales que sean más vulnerables. mundo, sino que además pretende
animar al lector a que él mismo sea
El mundo digital está transformando quien recorra su propio camino de
las sociedades en las que vivimos innovación a través de 80 acciones
y es en el ámbito de la educación concretas. Estamos convencidos
donde mayor es su impacto. Una de que docentes y responsables
enseñanza basada únicamente en educativos podrán aplicarlas a sus
la transmisión de información no es propios entornos y de que este libro
una educación para el siglo XXI. Cada será una herramienta de valor para
vez más, las nuevas generaciones la comunidad educativa. Confiamos
deben utilizar modos diferentes de plenamente en que contribuirá a
trabajo en el aula, sabiendo cómo impulsar el apasionante proceso de
extraer conocimiento relevante de la cambio que está viviendo la educación.
A
lfredo Hernando Calvo es
psicólogo e investigador. Dos
facetas que une en su pasión
por la innovación educativa.
Desde el año 2013 dirige el
proyecto escuela21.org . Un viaje que
durante dos años, le ha llevado a
conocer y a experimentar de primera
mano con las escuelas más innovadoras
de todo el mundo. Gracias a esta
increíble experiencia, tienes entre
tus manos el libro que destila las
mejores prácticas de su aventura para
hacértelas llegar desde los lugares más
alejados del globo hasta tu escuela.
Alfredo es un explorador de la
metodología del design thinking,
la gamificación, los paisajes de
aprendizaje, la integración tecnológica
en el aula y la gestión de procesos
de innovación y cambio en centros
educativos. Con cientos de horas de Fundación Telefónica, el Ministerio de
formación y trabajo con claustros Educación de España o el proyecto
en su práctica, ha sido Redactor Jefe de construcción participativa de una
de la Revista Educadores, Asesor vivienda en la ciudad de Viena,
del Departamento de Innovación gleis21.wien , con un fuerte componente
Pedagógica de Escuelas Católicas, social centrado en la integración de
profesor y orientador escolar. refugiados, la comunicación social
Psicólogo y Diploma de Estudios media y la agricultura ecológica.
Avanzados en Filología Hispánica,
es un compañero frecuente en los Participa activamente en las redes
viajes de mejora y transformación de sociales, en congresos, titulaciones
equipos directivos y profesionales presenciales y formaciones online,
educativos en toda España. escribe para distintas publicaciones
y medios pero, sobre todo, sigue
Actualmente, está involucrado en investigando y compartiendo las
distintos proyectos internacionales mejores experiencias educativas
de innovación con entidades como en la web escuela21.org .
E
ste libro nace de un viaje y es Este libro es, a la vez, el diario de un viaje
un viaje. Así que su lectura y la narración de muchas experiencias,
depende de tu condición es teoría y es práctica, son plantillas de
de lector, pero también de trabajo y es un ensayo. Ahora puedes
tu experiencia como viajero. elegir cómo llevar a cabo esta lectura
viajera, pero no te quedes solo con las
Si quieres dar la vuelta al mundo palabras. Toma la iniciativa, es la única
de ciudad en ciudad y con un forma de abrazar la identidad de escuela21.
itinerario bien organizado, puedes
leer el libro de principio a fin. Y, sobre todo, disfruta. Los viajes,
como la vida, son cortos y terminan.
Si, por el contrario, eres de hacer Estás lleno de talento y posibilidades,
trayectos cortos, dando saltos por el hay un lugar esperando tu encuentro.
mundo, o bien acudes a estas páginas No dejes que el viaje de tu vida te pille
con prisa buscando consejos concretos, sin participar en la mejor aventura del
te propongo otra forma de viajar. siglo: tu transformación en escuela21.
INTRODUCCIÓN 9
3. PAISAJES DE APRENDIZAJE 44
E Un parque temático para el O La matriz de The Zone .............................48
aprendizaje. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45 , ¿Qué puedo hacer
e Aulas y escuelas personalizadas ...........46 yo en mi escuela?......................................52
7. LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA 97
E Una creatividad desbordante.................98 e La fiesta del aprendizaje en las
Manos y mentes llenas escuelas21 ...............................................100
de realidad y creatividad .........................99 O Evaluar para aprender más y mejor ....102
, ¿Qué puedo hacer yo en mi escuela? ..105
La escuela de María está dotada de Así que, desde mi primer día en un aula
los mismos recursos que cualquier hasta hoy, he conocido un montón de
otra en el barrio −y no son muchos. escuelas. Sin embargo, a medida que
Sin embargo, todo lo que ocurre participaba en nuevos proyectos, leía
en su interior es diferente a lo que más libros y descubría experiencias con
esperas que suceda en una escuela excelentes resultados, siempre aparecía
El mundo común. Así es como ha logrado que
más del 90 por ciento de sus alumnos
algo que no cuadraba. Esas escuelas no
se parecían en nada a la escuela en la
está lleno de terminen los estudios con éxito. que yo había estudiado, pero tampoco
a las escuelas con las que colaboraba.
escuelas donde La escuela de María era una escuela, No es que tuvieran programas
los profesores pero ya ha dejado de serlo. Hoy
es una comunidad de aprendizaje
muy modernos o que usaran la
última tecnología del momento.
y los alumnos personalizado, una escuela21. Cuando Simplemente eran diferentes.
una escuela actúa, cambia, crece y
se comportan se desarrolla atenta al presente, a la Cuando hablaba sobre ellas a mis
de otro modo, investigación y a la realidad global
y local, descubre su identidad de
amigos, me miraban con los ojos como
platos. Después imaginábamos la
donde las escuela21. La diferencia entre una experiencia de haber estudiado juntos
escuela y una escuela21 es el hecho en una escuela así. Todos sentían que
notas tienen de aprender para otra vida, descubrir escuelas distintas construían vidas
otro sentido otro mundo y crear otra narración de
nosotros mismos. La escuela21 de
distintas. Yo mismo, de vez en cuando,
soñaba con viajar y visitar alguna... Así
María es una de las mejores del mundo. que un buen día renové mi pasaporte,
hice la maletas y me marché.
Estoy seguro de que recuerdas cómo
era tu escuela. Si te paras a pensar En 2013 dediqué nueve meses a
un instante, podrás rememorar visitar experiencias educativas
profesores, pruebas, emociones, innovadoras por todo el mundo. Tuve
proyectos, compañeros... En la la oportunidad de conocer escuelas
escuela aprendemos a vivir y de Uruguay, Argentina, Colombia,
descubrimos el mundo, pero también Estados Unidos, Australia, Dinamarca,
lo transformamos y narramos Austria, Portugal, Japón, Corea del
nuestra identidad. Tanto para lo Sur, de hablar con sus profesores y
bueno como para lo malo, es una compartir sus proyectos en el día
institución que no deja indiferente a a día. Cada escuela que visité me
nadie. Por eso los niños la aman o la señalaba nuevos destinos en el mapa,
detestan, no hay término medio. experiencias de otros tantos colegios
El mundo nunca había cambiado tan Así que este libro nace de un viaje y es
rápido como ahora. El avance de la un viaje. No solo trata de las escuelas21.
tecnología y del conocimiento, de la Trata de ti. Ya seas padre o alumno,
neurociencia, de las teorías psicológicas profesor o peluquero, abogado o
Este libro y pedagógicas, de los cambios sociales…
en definitiva, de la investigación
cirujano, este libro trata de temas que
tienen una importancia fundamental
contiene los humana, guían el cambio y la en nuestra vida, la de nuestros alumnos
transformación de toda escuela21. Una y la de nuestros hijos. Porque el centro
secretos de la escuela que participa de los avances del cambio y la mejora de los sistemas
transformación en la investigación descubre una nueva
identidad, cambia, crece, se desarrolla
educativos de todo el mundo está en
los profesores y en los padres de cada
de una amplia y se transforma. Los alumnos del escuela. Las leyes nacen después,
presente heredan los grandes desafíos un paso detrás de las personas.
muestra de que las generaciones del pasado no
escuelas que hemos sido capaces de resolver. Nuestra
mayor esperanza es crear un nuevo
Capítulo a capítulo, recorreremos
escuelas maravillosas. Pero sin
educan con éxito modelo de escuela para educar en un ti, este libro está incompleto,
nuevo nivel de la existencia humana. necesita que tomes la iniciativa.
en el siglo XXI Me encantaría que dentro de un
Este libro es un homenaje al coraje de tiempo podamos saludarnos en
todas estas escuelas21. No es un libro persona cuando viaje para conocer
acerca de los sistemas educativos en una nueva escuela21: la tuya.
el mundo, sino especialmente de las
escuelas que visité. Por eso contiene Estoy seguro de que recuerdas cómo era
los secretos de la transformación de tu escuela. En sus profesores, pruebas,
una amplia muestra de escuelas que emociones, proyectos, compañeros...
educan con éxito en el siglo XXI. reside el secreto para convertirse en
escuela21. Para sacar lo mejor de
nosotros mismos, de cada alumno y
de los demás debemos descubrir con
urgencia nuestra propia escuela21.
Tú mismo, tus hijos o sus profesores
son escuela21, solo necesitan actuar
para abrazar su nueva identidad.
Buen viaje.
Abul Hasanat sabe de tigres, de niños toda España metida en la cuarta parte
y de ingenio. Con los primeros suele de su superficie; algo así como dar casa a
cruzarse de lejos cada mañana; a los todos los rusos del planeta en la suma de
segundos los lleva a bordo de su barcaza, Aragón y Castilla y León. Así que lo de la
y sobre su ingenio, no hay mejor prueba Atlántida bengalí no es una exageración.
que la barca. El trópico de Cáncer divide Al fin y al cabo, año tras año toda una
Bangladés en dos mitades, y Abul cruza civilización se inunda bajo las lluvias.
de un lado a otro con frecuencia.
La barcaza de Abul es muy larga y
Abul Hasanat sabe lo que es crecer en estrecha, y la impulsa un motor que
un país donde desembocan más de 58 tricota al son de una rítmica melodía
ríos diferentes. La mayoría ha perdido de combustión. Al igual que las casas
la definición de su cauce a causa de las de los niños, el camarote principal está
lluvias constantes. Caudales que crean construido con juncos. En su tejado, en
inundaciones. Inundaciones que originan lugar de velas, se ha plantado un huerto
desastres. Desastres que han dejado de paneles solares. Los paneles adornan
sin casas y sin recursos a millones de el bote de modernidad, pero, sobre todo,
personas. Por si fuera poco, Bangladés abastecen la maquinaria del interior. Un
es el noveno país más poblado del ordenador y algunas bombillas se llevan la
mundo. Tiene la friolera de más de 154 mayor carga. Mesas y sillas se organizan
millones de personas y una superficie en filas y aportan orden al ambiente. Sin
Shidhulai ha que no llega a los 150.000 kilómetros embargo, no existe revisor alguno, no se
cuadrados. Para hacerse una idea de cobra entrada a la barcaza y, presidiendo el
generado un las dimensiones de estas cifras, basta camarote, una pizarra cargada de números
modelo de imaginar el cuádruplo de la población de y letras impone su vasta presencia.
escolarización
que da sentido
a las vidas de
más de 88.000
Una escuela-barco
alumnos en
L
as inundaciones no solo incomodan Esta es la filosofía de la organización
a los tigres en los manglares. Miles Shidhulai, la cual ha generado un
Bangladés de familias, diseminadas por el modelo de escolarización que da
delta, carecen de los recursos básicos sentido a las vidas de más de 88.000
para vivir dignamente. En esta región, alumnos en Bangladés. Un proyecto
las niñas no están autorizadas a andar ingenioso que ha convertido las
solas, así que, en el caso de que existiera debilidades y los contratiempos del
una única escuela y el edificio durara ecosistema en una oportunidad. Ha
más de un año sin inundarse en el fondo creado escuelas en forma de barco y
de esta peculiar Atlántida, tampoco en Numa ha utilizado los ríos como
podrían acudir a ella. Para Abul Hasanat, principales canales de comunicación.
estaba claro: «Si los niños no pueden
ir a la escuela a causa del deterioro La escuela-barco de Abul no es única;
en las infraestructuras de transporte se trata de una gran flota que ha ido
y por las inundaciones constantes, creciendo desde que en 2007 recibiera
la escuela debería ir a los niños». los halagos de la Organización de
otras tantas iniciativas de dignidad social menor edad, que participan con gran
para miles de personas. A estas alturas gusto. En The Barefoot College no se
de la historia, incluso han exportado dan certificados ni diplomas. El valor
la estructura de su modelo a miles de de su propuesta radica en la flexibilidad
kilómetros de distancia, a Sierra Leona. institucional con la que han sabido crecer
y desarrollarse desde sus inicios. Lejos de
Como ellos mismos describen, las escuelas sentirse acordonados por la legislación,
Barefoot son centros para aprender y han sabido adaptarse a su entorno.
desaprender, donde el aprendiz es el
profesor y el profesor es el aprendiz. Son Los Barefoot aprendieron de otros
escuelas para poner en práctica ideas casos de éxito similares en todo el
Las escuelas alocadas, probar, equivocarse y volver mundo para responder, por sí mismos,
a intentarlo, porque en ellas cabe todo a las preguntas de qué, quién, cómo
Barefoot son el mundo, sobre todo aquel que no ha y cuándo educar en su realidad. Los
centros para sido aceptado en ninguna institución.
Han desarrollado varios modelos de
inconvenientes no pudieron detener
a uno de los modelos de escuela más
aprender y aprendizaje con títeres y sistemas innovadores del siglo XXI. De hecho,
de toma de decisiones que incluyen esos inconvenientes se convirtieron
desaprender, elecciones incluso entre los alumnos de en su principal fuente de riqueza.
donde el
aprendiz es el
profesor y el
profesor es Unos pantalones para Aquaman
el aprendiz
«
La historia debe comenzar con siempre alerta, en misión educativa.
mi padre, un famoso explorador ¿Cómo serían las aventuras de Aquaman
submarino −si yo dijera su de haberse criado en el delta de Bengala?
nombre, tú lo reconocerías».
Estoy en la Tienda de suministros
Lejos de la India y Bangladés, en el para superhéroes de Brooklyn.
número 372 de la Quinta Avenida de La única tienda del mundo donde
Brooklyn, en Nueva York, leo el párrafo puedes consultar el mapa que señala
que narra el origen del superhéroe las guaridas secretas de los peores
Aquaman. Estoy ante el primer supervillanos de la historia y, después,
número de una serie de cómics sobre terminar los deberes en la trastienda.
el nacimiento de su protagonista.
Un cañón de aire, un láser de partículas,
En esta calle vienen a mi mente el kit básico para crear tu identidad
imágenes de tigres nadando en las secreta, ventosas trepaedificios −«la
inundaciones de otra Atlántida, más solución definitiva para los superhéroes
selvática y más viva. Imagino las barcas que no pueden volar»−, un inductor de
de Shidhulai patrullando disfrazadas truenos, una pistola de protones, pirañas
de escuelas. ¿Cómo utilizarán los cibernéticas, aletas, guantes mutantes,
superpoderes eléctricos que les fluido para clonar, antifaces, capas de
aportan sus huertos solares? Este todo tipo de largos y cortes −siguiendo
supertransporte navega por los canales las tendencias de esta temporada−,
MÉTODO
información, sino que asesora qué no, por las lecciones de las
y colabora para definir metas generaciones más jóvenes desde
personales, cumplir objetivos, la fuente sociológica. Todo lo
desarrollar proyectos o incluso relacionado con planificación y
enseñar al niño a enseñar, liderazgo cambia desde aquí.
porque, quizás, él mismo será
profesor de sus compañeros. " El cuarto pilar se refiere al uso
de los espacios. La realidad
" El tercer pilar alude a la sociológica en el sur de
planificación y organización Bangladés agudizó el ingenio
del centro. Las escuelas de Shidhulai, que convirtió el
funcionan ayudadas por un gran problema de los ríos en solución
número de planes. Por ejemplo, mediante la construcción de
está el plan de comunicación, una escuela-barca. El equipo
el de acción tutorial, el de de amigos creativos de Dave
relación con las familias, o el Eggs también demostró su
de convivencia. También es ingenio en lo que a cambios
Existen muchas necesario organizar el uso
de los tiempos en horarios
en la concepción del espacio
se refiere. El modo en que
opciones que y grupos. En este sentido, el usamos el pasillo, la biblioteca,
modelo de comunidad educativa las salas de reuniones o el aula
garantizan un elaborado por las escuelas de la muestra una concepción del
uso inteligente India muestra muchos de esos aprendizaje que nace de las
cambios, con una organización cuatro fuentes del currículo. No
del espacio de los planes basada en se trata de derribar muros, ni
para potenciar investigaciones psicológicas y
pedagógicas desarrolladas sobre
de echar abajo toda la escuela.
¡Tampoco hay que ir montando
el aprendizaje, comunidades de aprendizaje. tiendas de suministros para
The Barefoot College propone superhéroes por todas partes!
y hay más un modelo de escuela más Existen muchas opciones que
opciones más participativo, democrático y garantizan un uso inteligente
horizontal, de comunicación del espacio para potenciar
allá de las sillas y aprendizaje compartido por el aprendizaje, y hay más
ordenadas muchas escuelas y experiencias
en todo el mundo. En este pilar,
opciones más allá de las sillas
ordenadas en filas (un espacio
en filas con la ayuda de estudios de es válido para promover un
la fuente psicológica sobre el tipo de comportamiento y de
estudio de la inteligencia, se acción). Sin embargo, en la
pueden emprender acciones actualidad las escuelas ya han
para cambiar, por ejemplo, creado espacios para compartir,
el plan de acción tutorial. reunirse, pensar en grupo,
También es el pilar que nos reflexionar a solas, trabajar
permite mejorar nuestro en equipo y crear muestras.
plan de integración de las La escuela puede ser tanto
tecnologías de la información un museo como un semillero
y la comunicación, inspirados de talentos, una startup, una
fundamentalmente por la cabina de concentración o
fuente epistemológica y, por una biblioteca emocional.
FUENTES
ROL ALUMNO
Y PROFESOR
Acuerdos y Guía,
seguimiento mentorización
Comunidad de Diseñadores de compartido y transmisión
aprendices experiencias entre alumnos «TED»
PIL ARES
PLANIFICACIÓN
Planificación Comunicación/
horizontal Participación transparencia Comunidad
ESPACIOS Y
TIEMPOS
Variedad de Módulos y
Movilidad y espacios y elección de
expansión metáforas Edificio digital horarios
1
Desempolva tu de cambio. Esto permitirá
proyecto educativo. El a tu escuela significarse
proyecto de una escuela debe con un proyecto único.
ser un documento vivo que
3
se revise con cierta asiduidad. Entrevista a tu
Sitúa el proyecto educativo comunidad educativa.
en el día a día de tu centro, La realidad es mucho más
relee algunas de sus partes que datos estadísticos.
y analiza cuáles necesitan ¿Sabes cómo son tus
modificarse de acuerdo profesores? ¿Estás al tanto
con el ritmo de las cuatro de qué les gusta a tus
fuentes del currículo. alumnos de secundaria?
¿Compartes las mismas
2
Conecta con tu inquietudes que las
entorno. Sal a la calle familias de tu escuela?
a descubrir cuáles son las Ayúdate de entrevistas
características únicas de la o métodos cualitativos
realidad de tu escuela. Analiza para lograr el máximo de
cuáles son sus cualidades y información útil sobre los
sus debilidades. Hay grandes principales protagonistas
oportunidades si te atreves a de tu comunidad. Ellos te
convertir las necesidades del darán muchas de las claves
entorno en el principal motor para tu crecimiento.
4 7
Descubre cuál es el ¿Cómo es el
superpoder de tu ADN de tu escuela?
escuela. Cada escuela es Si todos los centros tienen
diferente, cada escuela es características y formas de ser
única. Tu escuela tiene un únicas, su desarrollo tiene que
talento que ha madurado notarse en los alumnos. ¿Cómo
a lo largo de su historia con visualizas a tus alumnos cuando
la ayuda de las personas se marchen de la escuela?
que la han construido Describe nueve características
y la completan día tras que les hacen únicos y que
día. ¿Cuál es la cualidad definen el ADN de tu escuela.
que hace de tu escuela
8
una institución única? Rediseña tu
Descubrirlo guiará vuestro proyecto educativo.
proyecto y os dará las Haz de tu proyecto educativo
El proyecto de coordenadas hacia el futuro. un mapa mental, conviértelo
en una historia, en una imagen
5
una escuela Sueña tu escuela. o en un logo. Anima a tus
¿Recuerdas cómo era tu alumnos a que lo escenifiquen
debe ser un escuela hace diez o quince o a que creen un mural
documento vivo años? ¿En qué ha cambiado? audiovisual con la ayuda de
Ahora cierra los ojos y herramientas multimedia.
que se revise tómate unos minutos Expón tu proyecto en
con cierta para soñar la escuela que
quieres construir. Ayúdate
pasillos, patios y salas,
pero de formas distintas y
asiduidad de tu imaginación para originales, que demuestren
visibilizar la escuela donde su carácter único. También
quieres estar dentro de puedes convocar concursos
otros diez años. ¡Atreveos artísticos, narrativos,
a soñar en equipo! audiovisuales y creativos
entre alumnos y padres.
6
Crea tu propia
9
cámara del tiempo. Crea tu propio mapa
Esconde un tesoro en el 4x4 de escuela21.
jardín o en el patio de la Llegados a este punto, anímate
escuela. El tesoro puede a crear tu propio proyecto
ser el proyecto educativo, de innovación. Hazlo con la
materiales, trabajos, ayuda de tus compañeros y
presentaciones... Hazlo de las familias de la escuela.
con la ayuda de los más ¿Qué sabes sobre cada
pequeños y espera hasta cambio en las fuentes del
que se hagan mayores currículo y qué aplicaciones
para desenterrarlo. Es concretas se desarrollarán
como viajar en el tiempo. en vuestra escuela?
¿Cuánto piensas que habrá
10
cambiado tu escuela en Continua leyendo.
estos años? ¿Y tu rol como El viaje no ha hecho
profesor o como padre? más que empezar.
BIBLIOGRAFÍA PA R A S A B E R M Á S
• John ABBOTT, Heather
MAC TAGGART:
Overschooled but
Undereducated. How
the Crisis in Education
Is Jeopardizing
our Adolescents.
Continuum, London
New York, 2011.
• Guy CLAXTON: What’s Proyecto 826 Valencia Escuelas21 con ruedas
the Point of School?
Rediscovering the en todo el mundo o sobre raíles, India
Heart of Education. www.826valencia.com y www.doorstepschool.org
Oneworld, 2010. www.superherosupplies.com y www.ruchika.org
• Consejo Escolar del Escuelas y organizaciones no Doorstep Schools escolariza a miles
Estado: Informe 2012 gubernamentales que se han de niños que no pueden acudir a
sobre la situación del transformado en barcos de piratas, ningún centro a causa de su intensa
sistema educativo. laboratorios, circos y hasta tiendas jornada laboral. Para lograrlo se han
Ministerio de Educación de superhéroes desarrollando convertido en autobuses. Han vaciado
Cultura y Deporte. un proyecto de tutorización y grandes camiones urbanos y los han
seguimiento original, creativo y transformado en escuelas con pizarras.
• Juan Manuel muy personalizado entre alumnos y Varios educadores transportan a los niños
ESCUDERO: Diseño, voluntarios de todas las edades. de su casa al trabajo mientras aprenden.
desarrollo e innovación Cuando suben al autobús, los viajeros se
del currículum. Editorial convierten en alumnos gracias al diseño
Síntesis, Madrid, 1999. del espacio. El mismo, pero con raíles en
• Ivan ILLICH: vez de ruedas, es el objetivo de Ruchika,
La sociedad una asociación que organiza clases en
las estaciones de tren y en los vagones.
desescolarizada.
Editorial Virus,
Madrid, 1985.
• Ferran RUIZ
TARRAGO: La Nueva
The Barefoot College en
Educación. LID, 2007. India y Sierra Leona
• McKINSEY: ¿Cómo se www.barefootcollege.org
convierte un sistema
educativo de bajo Escuelas entendidas como
desempeño en uno comunidades de aprendizaje sin
bueno? McKinsey exámenes, sin certificados y sin
and Company. profesores titulados que están logrando
que cientos de personas de todas las
edades logren mejorar su calidad.
VER VÍDEO
¿Cómo somos
inteligentes?
IDEA
E
n la década de los setenta, Howard
Gardner alternaba dos trabajos
que marcarían el desarrollo de su
carrera de un modo muy especial. Por las
mañanas, trabajaba como investigador
en el Aphasia Research Center de la
Universidad de Boston. En este puesto,
estudiaba a pacientes que sufrían
trastornos del lenguaje y otros tipos de
problemas cognitivos y emocionales
a causa de una lesión cerebral. Por las
tardes participaba en el Project Zero de la
Universidad de Harvard. Allí estudiaba el
desarrollo de las capacidades cognitivas
humanas con niños de diferentes edades.
B
uscando aplicaciones prácticas y de cada una de las inteligencias. Por otra
creativas, Bruce Campbell dirigió parte, Thomas Armstrong ha elaborado
diferentes experiencias en varias un elenco de estrategias docentes en
escuelas de la zona de Seattle, en Estados función de las distintas inteligencias. Y
Unidos. Campbell diseñó distintos asimismo, David Lazear creó una caja de
espacios dedicados a cada inteligencia, herramientas compuesta de actividades
para los cuales se utilizaron espacios de orientadas de acuerdo a cada inteligencia,
toda la escuela o rincones dentro de cada con el propósito de que resultaran útiles
aula. En estos «espacios inteligentes» para cualquier área del currículo. En este
se animaba tanto a alumnos como a viaje en busca de las mejores prácticas,
profesores a comprender el contenido es más que destacable la publicación Una
del currículo con actividades, materiales experiencia a compartir: las inteligencias
y ejercicios propios desde el potencial múltiples en el Colegio Montserrat, un libro
LA PALETA DE INTELIGENCIAS
Lógico-
matemática
Lingüístico-
verbal Naturalista
Interpersonal Visual-
espacial
Intrapersonal Corporal- Musical
cinestésica
2 4
Celebra la diversidad. Pinta tu paleta. Si ya
Comparte la teoría de las sabes qué actividades usas
inteligencias múltiples con más frecuencia y qué
con tus alumnos y con la relación tienen con cada
comunidad educativa. Puede inteligencia, ¿te animas a
ser un tema recurrente crear tu propia paleta? Piensa
para tratar en muchas una unidad didáctica y sus
actividades de tutoría, de objetivos de aprendizaje.
orientación vocacional Recuerda: ¿Qué espero que
o sobre el conocimiento los alumnos comprendan?
de uno mismo. Recurre a Dibuja una paleta de pintor
historias de personalidades con ocho espacios y, en cada
Empieza por célebres e importantes
en nuestra cultura, como
uno, añade una actividad
con la ayuda del modelo
conversar en Antoni Gaudí. Empieza del Colegio Montserrat.
por conversar en positivo Cuando ya tengas ocho,
positivo e e informar a educadores y ajusta la temporalización,
informar a familias acerca de la teoría
con mayor apoyo científico
los recursos y los espacios.
5
educadores y para definir la inteligencia en Comparte la
el siglo XXI. Seguro que sus inteligencia en
familias acerca deseos de saber más sobre comunidad y en
de la teoría el tema te sorprenderán. espacios concretos.
¿Te animas a crear espacios
3
con mayor Ordena tu caja de específicos con información
herramientas. Al sobre cada una de las
apoyo científico igual que David Lazear nos inteligencias en tu escuela?
para definir la propuso una metáfora con
actividades variadas como
¡Arriba los paneles de corcho
de inteligencias múltiples!
inteligencia en una caja de herramientas, Prueba a empezar con
puedes continuar el símil rincones abiertos en patios
el siglo XXI repasando las principales o en los pasillos, que sean
metodologías que usas con meramente informativos.
más frecuencia en el aula. Más tarde podrás crear
«espacios inteligentes»,
donde realizar actividades
concretas que fomenten la
comprensión con métodos
que, para muchos, resultarán
nuevos, útiles y originales.
VER VÍDEO
LA TAXONOMÍA DE BLOOM
CREAR Generar, planear,
Reunir el conocimiento y producir, diseñar,
relacionarlo con elementos construir, idear,
culturales para generar productos crear trazar, elaborar.
o proyectos de valor y originales
que no existían con anterioridad.
E VA L U A R Comprobar, criticar,
revisar, formular,
Reflexionar sobre el estado
hipotetizar,
del propio aprendizaje.
evaluar experimentar, jugar,
probar, detectar,
monitorizar.
APLICAR Ejecutar,
implementar,
Demostrar lo aprendido
desempeñar,
tanto en un contexto aplicar usar.
conocido como en
nuevos contextos.
COMPRENDER Interpretar,
Construir nuevos ejemplificar,
significados clasificar,
a partir de lo comprender resumir, inferir,
aprendido y del comparar, explicar,
nuevo contenido. parafrasear.
RECORDAR Reconocer,
Traer a la listar,
memoria describir,
información recuperar,
relevante. recordar denominar,
localizar.
CORPORAL!CINESTÉSICA
L I N G Ü Í S T I C O !V E R B A L
L Ó G I C O ! M AT E M ÁT I C A
V I S U A L! E S P A C I A L
INTRAPERSONAL
INTERPERSONAL
N AT U R A L I S TA
MUSICAL
CREAR
Diseña / idea
E VA L U A R
Revisa / prueba
ANALIZAR
Organiza
APLICAR
Usa / ejemplifica
COMPRENDER
Compara
RECORDAR
Define, describe
2 4
Comienza con retos Programa en
sencillos. Antes de la compañía. Si tú haces una
matriz, crea actividades columna y un compañero
basadas en la taxonomía de tu mismo curso otra ¿por
de Bloom y haz que los qué no sumarlas y empezar
alumnos se esfuercen a dar algo de autonomía a
por identificar distintas los alumnos presentando
estrategias cognitivas en su actividades obligatorias y
día a día. Ahora, prueba a opcionales? ¿Te atreverías a
cruzar actividades basadas juntar a todos los estudiantes
en las inteligencias múltiples de un mismo curso con este
con las categorías de Bloom. modelo y más de un profesor
Inventa cinco ejemplos con en el aula? Ya tienes todos
el contenido que más te los elementos necesarios.
gusta de tu asignatura.
Con objeto
5
Prueba con una
3
El día de la autonomía columna. ¡Ahora sí!, elige
de crear una o la regla del 20%. las metas de comprensión
cultura más Hay que perder el miedo
a la autonomía. Google ha
y el contenido y diseña
una actividad con cada
consciente permitido a sus trabajadores inteligencia y cada categoría.
invertir el 20% de su jornada Al final tienes que conseguir
del propio laboral en trabajar en lo ocho actividades distintas.
aprendizaje, que quieran. Es una regla
motivacional de Daniel Pink.
¿Por qué no las llevas al aula
a fin de enriquecer el modelo
aumenta el Los adultos le tenemos de paleta que desarrollamos
mucho miedo a la autonomía en el capítulo anterior?
número de de los alumnos en el aula.
6
preguntas Declarad un día al año en La fiesta de la matriz.
el que cada uno pueda Convocad un día especial
reflexivas aprender, o incluso enseñar, para trabajar con la matriz
sobre lo que le apetezca. en la escuela, coordinando
en el aula ¿Te atreves a conceder a tus un mismo ciclo o etapa. Ese
alumnos un 20% de tiempo día podéis trabajar en un
semanal para que aprendan espacio especial, distinto al
sobre lo que quieran? habitual, y alargar el tiempo
Compartir la autonomía es o usarlo a vuestro antojo.
un reto para la creatividad, Juega con las posibilidades
la responsabilidad y los de conceder autonomía
compromisos compartidos. y disfruta observando el
proceso de aprendizaje de tus
alumnos y asesorándolos.
BIBLIOGRAFÍA PA R A S A B E R M Á S
• Sarah-Jayne Escolas Lumiar
BLAKEMORE y
Uta FRITH: Cómo de São Paulo en Brasil
aprende el cerebro. www.lumiar.org.br
Las claves para la
educación. Ariel, 2010. Las Escolas Lumiar son tres colegios
• Christopher DAY, de educación primaria diferentes que
compartieron una misma máxima
Qing GU: Profesores: pedagógica: «Los mosaicos interactivos
vidas nuevas, verdades e interdisciplinares son la base para la
antiguas. Una construcción del conocimiento». Así que
influencia decisiva en en estas escuelas no existen lecciones,
la vida de los alumnos. ni horarios fijos, ni profesores a la vieja
usanza, como a ellos les gusta explicar.
Narcea, Madrid, 2012.
• Brian KEELEY: Capital
Northern Beaches Christian Muy al contrario, los alumnos trabajan
libremente en tres o cuatro proyectos
humano. Cómo influye
en su vida lo que
School en Sídney, Australia distintos cada día, proyectos que han
elegido previamente con sus tutores.
usted sabe. OECD www.scil.com.au Los tutores garantizan el progreso
Publishing, 2007. La comunidad de escuelas del centro de los alumnos ayudados por una
para la innovación y el aprendizaje de matriz con la que observan, califican,
• OECD: Understanding Sídney destaca por saber llevar a la asesoran y miden los logros en las
the Brain: the Birth of práctica cada nueva innovación educativa competencias clave para el siglo XXI.
a Learning Science. puntera en el mundo, pero sobre todo, ha
OECD Publishing, 2007. creado un modelo de integración de las
inteligencias múltiples con taxonomías del
• Felipe SEGOVIA
pensamiento, organizando el currículo en
OLMO, Jesús módulos y dando libertad a los alumnos
BELTRÁN LLERA: para que elijan de manera autónoma
El aula inteligente. su propio itinerario de aprendizaje.
Nuevo horizonte
educativo. Espasa
Calpe, Madrid, 1999.
Discovery1 en Christchurch, Nueva Zelanda
www.discovery1.school.nz
La escuela primaria Discovery1 en una comunidad para el descubrimiento.
Christchurch, Nueva Zelanda, diseñó Una comunidad en la que alumnos
la organización, la metodología y la pueden tomar decisiones sobre su
evaluación del currículo oficial en propio horario, desarrollan proyectos
comunidad. Así que padres, alumnos y y productos que son tan reales y están
profesores, junto a otros profesionales tan conectados con la vida cotidana
educativos y expertos del entorno, que necesitan de un tipo de copyright
se pusieron manos a la obra para inventado por ellos mismos y donde
rediseñar su escuela en comunidad. se negocian los compromisos de la
Con esta filosofía se convirtieron en evaluación con padres y profesores.
VER VÍDEO
lento. Pero pensar puede llegar a ser logramos aumentar nuestros recursos
cuestión de milésimas de segundos o mentales en aquellas actividades
de minutos, aunque también de horas, que por su nuevas o dificultad,
meses y años. Por lo general, en nuestro requieren mayor control y conciencia
día a día, activamos miles de estrategias
cognitivas sin ser conscientes de su Si el cerebro es plástico nuestro
uso. Este fenómeno es el culpable de pensamiento también, pero la
que una vez adquirido un hábito para tendencia y el uso generan el
pensar, sea complicado modificarlo. Es hábito del pensamiento, el hábito
una cuestión de economía cognitiva. crea rutina y la rutina aumenta
Cuando automatizamos estrategias la resistencia al cambio.
Toma de decisiones
OBJETIVO F Tomar decisiones
bien fundamentadas.
• Identifica entre diez y veinte conceptos • Sitúa el concepto principal o más inclusivo
pertinentes. en el centro del espacio de representación.
• Ordena los conceptos empezando por • A su alrededor, sitúa los subconceptos, las
localizar el más amplio e inclusivo en la nuevas ideas, no más de cinco o seis para
parte superior. empezar y aprender, rodeando el concepto
principal.
• Después, localiza distintos subconceptos • Usa la asociación para traer nuevas ideas a
y colócalos debajo del principal. Que no tu mente.
haya más de tres o cuatro.
• De nuevo, con más conceptos organiza • Utiliza líneas gruesas de distintos colores
otra línea de categorías en un nivel para diferenciar las relaciones de cada
inferior. nueva idea con la principal.
• Vuelve a la pregunta o tema principal, • Asocia a cada nueva idea una palabra clave
revisa si surgen nuevos conceptos y si los o una imagen que la simbolice y le añada
conceptos de las filas superiores incluyen fuerza.
aquellos en las filas inferiores.
• Une los conceptos mediante líneas y • Revisa todo el mapa mental de un vistazo y
nombra estas líneas con palabras que piensa en nuevas asociaciones con líneas
definan su relación. más finas en cada idea hasta completarlo.
• Modifica la estructura del mapa de forma • ¡Usa tu imaginación para descubrir y crear
indefinida hasta comprender todas las enlaces entre ideas!
relaciones.
• Concede tiempo para que los alumnos puedan acompañarse en el ejercicio de estas
preguntas sin la intervención del profesor.
• Recurre a las representaciones gráficas y a los mapas mentales realizados para guiar
tanto tus diálogos como el proceso de modelado del pensamiento.
Día a día • Dedica tiempo en el acompañamiento de todo el grupo al rellenar hojas de pensamiento.
• Empieza y termina el día con un breve repaso o con la presentación de las estrategias que
han protagonizado el pensamiento.
• Representa las estrategias con espacios dedicados al pensamiento en los pasillos, los
patios, la biblioteca o el comedor.
En • Recuerda y explica a los alumnos cómo ha sido el proceso de andamiaje o construcción del
distintas conocimiento que estás siguiendo. Guíalos con tus palabras.
sesiones
o en un • Construye mapas mentales del contenido a aprender.
proyecto
• Integra los mapas mentales en proyectos y en las dinámicas propias de cada sesión o de
cada parte del contenido.
2 4
Hazte el mapa mental Párate a pensar. Busca
de tu vida. ¿Tienes un nuevo momentos para integrar las
proyecto? ¿Estás planificando estrategias cognitivas con el
las vacaciones? ¿Vas a cambiar contenido y dedícales tiempo
de coche? ¿Quieres aprovechar de forma explícita. Aprender a
mejor tu tiempo libre? Cualquiera pensar mejora el aprendizaje de
que sea tu decisión, prueba a la estrategia y del contenido,
seguir las reglas de este capítulo pero no se hace en el vacío, es
para crear un mapa mental. necesario comenzar con procesos
Recuerda: ayúdate de imágenes, guiados, controlados y con tiempo
colores y de tu imaginación. Los para automatizar el proceso.
Usa imágenes mapas mentales no son solo
5
para el contenido curricular, Crea tu mapa del
para pensar. sirven para muchas decisiones pensamiento. Al utilizar
importantes en la vida. De aquí distintas estrategias cognitivas,
¿Qué significa al aula hay un pequeño paso. te darás cuenta de que muchas
organizar se repiten y aparecen con
3
Representa el frecuencia en distintas áreas
las ideas en pensamiento. Usa imágenes y proyectos. Comparar, inferir,
para pensar. ¿Qué significa deducir, aplicar... todas forman
una noria? organizar las ideas en una noria? parte del escenario de aprendizaje
¿Y en una pirámide o en un de la escuela. Organízalas
escudo? ¿Qué tal un puente? ¿Por en un mapa al que puedas
qué no sacar las conclusiones recurrir para mostrar cómo se
finales de un proyecto en forma comporta el pensamiento ante
de tren o de margarita? ¿Es lo distintos desafíos. Recurre al
mismo la imagen de los vagones mapa y anima a los alumnos
de un tren que la de un atasco a elegir tanto sus estrategias
de coches? Si el pensamiento se favoritas como aquellas que
aprende paso a paso, cada paso necesitan practicar más.
puede ocupar una parte de la
6
representación. Norias, molinos, Piensa sobre los
casas, rascacielos, ventanas, programas. Las propuestas
bibliotecas... son solo algunas de Irene Gaskins y Thorne Elliot,
imágenes para colocar cada paso los materiales del National
del pensamiento en su lugar. Center for Teaching Thinking, el
trabajo de Ron Ritchhart, Mark
Church y Karin Morrison y el
programa de Matthew Lipman
son programas completos y muy
variados ¿por cuál te gustaría
empezar? Piénsalo paso a
paso y representa tu decisión
en una ruta de pensamiento
o en un mapa mental.
BIBLIOGRAFÍA PA R A S A B E R M Á S
• Irene GASKINS y
Elliot THORNE: Cómo
enseñar estrategias
cognitivas en la
escuela. El manual
Benchmark para
docentes. Paidós,
Barcelona, 1999.
• David PERKINS:
La bañera de
Arquímedes y
otras historias del
descubrimiento Knowledge is Woorana Park Primary
científico. Paidos,
2003.
Power Program School en Victoria, Australia
• Ron RITCHHART, www.kipp.org www.woorannaparkps.vic.edu.au
Mark CHURCH y Karin Este programa de escuelas en Estados Gracias al desarrollo de su trabajo en
MORRISON: Making Unidos está logrando que miles de inteligencias múltiples, esta escuela
Thinking Visible. Wiley alumnos de los sectores más pobres ha organizado su currículo centrándolo
Imprint, 2011 . consigan obtener el graduado escolar en el alumno, permitiendo mayor
e ingresar en colleges y universidades autonomía en el proceso de aprendizaje
• Dan SUTCH, cada año gracias a la integración y una mayor participación en las
Tim RUDD, Keri de estrategias de pensamiento y cuestiones de organización escolar
FACER: Promoting habilidades emocionales y sociales gracias a sus procesos democráticos
Transformative a lo largo de todo el currículo. y participativos en la gestión.
Innovation in Schools. Además, se apoyan en acuerdos y
compromisos que familias, alumnos
Futurelab, 2008.
y profesores firman juntos cada
• Robert SWARTZ et año o incluso cada trimestre.
al.: Teaching Based
Learning. NCTT, 1998.
The School of the Future,
Estados Unidos
www.sof.edu
La iniciativa de estas escuelas21
pasa por la integración de rutinas
y destrezas del pensamiento
con los contenidos propios del
currículo. Además de esta opción
preferente, potencian el uso de
porfolios reflexivos de aprendizaje,
proyectos y programas de
estimulación de la inteligencia.
VER VÍDEO
pero todas los equipos pasan por distintas • Completar una hoja de
etapas y breves tareas donde pensamiento por parejas.
funcionarán cada uno tiene clara su actividad • Destacar las conclusiones al final
individual. Por ejemplo, una guía
mientras tengan didáctica que configura el proceso
de un proyecto o una sesión.
conjuntas y,
para ello, la
disposición ROL LÍDER ROL PENSADOR
física ayuda • Se encarga de explicar y trasmitir • Está atento para que todos hayan
a centrar la las tareas a todos los miembros. entendido las instrucciones.
Las explica o parafrasea.
• Orienta el trabajo del grupo y
disposición está atento a los roles de cada • Se asegura de que todos
cognitiva y cual y al proceso de trabajo. sepan llegar a la conclusión
del resultado de la tarea.
social para la • Lleva un registro del grupo,
redacta informes sobre decisiones • Plantea preguntas que animan
comprensión y o presentaciones del grupo. a profundizar y pensar más
sobre cada actividad.
la cooperación • Verifica la validez del trabajo
del grupo en función de las • Lidera el uso de las estrategias
instrucciones para cada tarea. cognitivas.
• Se encarga de animar para ampliar • Anima al grupo a ir más allá
y mejorar constantemente los de la primera respuesta.
resultados de cada tarea.
• Integra las ideas de todos cuando es
• Presenta o representa al grupo. necesaria una respuesta común.
• Se comunica en tareas con otros • Media en conflictos sobre
grupos. ideas y opiniones.
• Anima a buscar fundamentos
para defender las propuestas
o respuestas.
Mi Nuestra
evaluación evaluación
He cumplido con las funciones Hemos escuchado la opinión y las
del rol que me correspondía. ideas de todos los miembros del grupo.
1 2 3 4 1 2 3 4
EL PENSADOR DE RODIN
¿CÓMO SE DICE? ¿CÓMO SE MANIFIESTA?
• Aclaremos más sobre este punto. • Contacto visual con la tarea.
• ¿Por qué no profundizamos • Moviendo ambas manos
en esta idea? en forma de círculos.
• ¿Qué queremos decir aquí? • Moviendo una sola mano para animar
a que un miembro intervenga.
• ¿Qué significa exactamente
este concepto? • Creando visualizaciones
de conceptos.
• ¿Cómo podríamos explicarlo
con otras palabras? • Dibujando o representando
secuencias de ideas.
• Busquemos un ejemplo concreto.
• ¿En qué evidencias se basa • Utilizando mapas mentales.
nuestra respuesta? • Señalando las ideas clave del material.
• Centrémonos en esta parte... • Juntando las dos manos y señalando
Los superhéroes, hacia la mesa o el lugar de trabajo
el cine, la para focalizar la acción en cada tarea.
literatura o
la música " Después de algunas sesiones, las destrezas que resuelven o
plantea preguntas sobre cómo evitan este tipo de conflictos.
representan mejorar el trabajo en los grupos; Ayúdate profundizando en cada
pronto aparecerán sugerencias rol con el objeto de mejorarlo.
fuentes de con distintas destrezas que
inspiración puedes organizar por categorías. " Busca otras formas de crear
la necesidad de conocer e
para crear roles " Completa con tus alumnos interpretar roles cooperativos.
estas categorías y presenta Por ejemplo, plantea una
originales el significado de rol y de actividad y pregunta cómo
su interpretación. podrían trabajar en equipo para
resolverla. Crea diagramas o
" Empieza por asignar roles líneas de tiempo en los que
con destrezas simples. muestres la secuencia didáctica
de cada sesión; de este modo,
" Introduce los roles paso a paso. los alumnos pueden trabajar con
Puedes empezar por aquellos más autonomía sin que todo el
más sencillos presentándolos ritmo de la clase vaya dirigido
de uno en uno. También es útil por el profesor. Crea un horario
darlos a conocer todos a la vez, de trabajo que cumplir y unos
pero ir añadiendo destrezas. objetivos compartidos en cada
grupo; el profesor ayudará para
" Cuando surja una situación que todos puedan alcanzarlos,
conflictiva en el trabajo de grupo, pero cada alumno será el
plantea un diálogo con todos responsable de su compromiso
los alumnos y profundiza en y de los objetivos del grupo. El
el proceso de
andamiaje
De uno en uno
E
n la tutoría entre iguales, la vez más ajustada con el compañero,
responsabilidad e implicación son apoyos que resultan de gran
del alumno-tutor respecto a su utilidad. El rol del alumno-tutor, o el rol
compañero le obliga a dedicar tiempo y del profesor cuando trabaja de modo
concentración al contenido, a la actividad individual con un alumno, también
o al problema específico por resolver. cambia ajustándose a las necesidades
de la relación y regulando el proceso de
Todos aprendemos gracias a modelos. andamiaje. En este modelo de tutoría,
Ya se trate del profesor o de un podemos construir distintos tipos de
compañero, cada niño necesita una roles ayudados por dos variables que
figura representativa en la que reflejarse describen el perfil del alumno objeto de
y descubrir su propia identidad, tanto en tutorización: una que indique el nivel
sus semejanzas como en sus diferencias. de competencia y otra que marque
El aprendizaje es una experiencia social. el nivel de motivación. De este modo,
generamos cuatro tipos de roles en los
En este sentido, las orientaciones que el alumno-tutor puede apoyarse
al alumno-tutor con pautas que le para guiar la intervención puntual por
permitan regular su comportamiento, así parejas o la tutoría entre iguales, y que
como indicaciones para una ayuda cada sea más sistemática en el tiempo.
3 5
Hazte un puzle. El puzle Crea círculos activos,
es una técnica sencilla de coopera en el espacio.
aprendizaje cooperativo. Se acabaron las mesas en
Empieza por dividir la clase en fila; si ya has podido crear
grupos con el mismo número roles y pequeños espacios
de miembros y, después, cooperativos, es hora de dar
divide el contenido en tantas un salto cualitativo. Dispón
partes como miembros a tus alumnos en círculos
compongan cada grupo. Cada y prueba a crear espacios
miembro del grupo será el con materiales y carteles
especialista de una de las organizados en torno a áreas
Colabora partes del contenido, y esos
especialistas se reunirán en
y temáticas variadas. No
solo en las aulas, también
creando nuevos grupos para trabajar cuentan los salones y
en la parte del contenido que despachos para reuniones
unidades les corresponde. Más tarde, y la sala de profesores.
con alumnos cada especialista regresará
6
a su grupo inicial con objeto La inteligencia
mayores para de mostrar el material interpersonal es
elaborado, compartirlo y para nota. Evaluar los
que enseñen enseñarlo a sus compañeros. comportamientos y las
en las aulas habilidades sociales que
4
Cuando el alumno se desarrollan en grupo
de cursos es el profesor, se es de suma importancia
aprende el doble. para crear una cultura
inferiores Colabora creando unidades cooperativa en la escuela.
con alumnos mayores para Ayúdate de una rúbrica
que enseñen en las aulas de para explicar los cuatro o
cursos inferiores. Puedes cinco indicadores en los que
construir desde un programa consiste trabajar en equipo,
de voluntariado por las tardes, y compártela con tus
hasta apoyos trimestrales alumnos. ¿Qué parte de su
dentro del horario escolar, calificación irá destinada a
o bien proyectos. Los más estos indicadores? Empieza
mayores también pueden por tu clase y colabora con
crear sesiones de trabajo otros profesores usando
de un área que se califiquen rúbricas compartidas que
como trabajo de clase para toda la escuela pueda
ellos y que, más tarde, comprender y utilizar en
puedan poner en práctica sus clases. Ahora ponedle
en las clases de los más un logo: ya habéis creado
pequeños: juegos de mesa vuestro propio programa
educativos, materiales de aprendizaje cooperativo.
resumen o folletos y pósteres, Estás en el camino de
mapas conceptuales... convertirte en escuela21.
• Paul Hamlyn
Foundation: A Vision
for Enganging Schools.
Learning futures, 2012.
• Valerie HANNON,
Sarah GILLINSON
y Leonie SHANKS:
Learning a Living.
Radical Innovation in
Fundación Escuela Nueva Aula Cooperativa
Education for Work.
Bloomsbury Qatar
www.escuelanueva.org
Escuela Nueva es un modelo de
Multitarea, del Colegio
Foundation, 2013. organización pedagógica, comunicación
y gestión escolar que destaca por la
Padre Piquer de Madrid
• Kieron KIRKLAND participación de los alumnos en la www.padrepiquer.es
and Dan SUTCH: vida del centro y su trabajo dentro del El aula cooperativa multitarea es una
Overcoming the aula en círculos activos de aprendizaje iniciativa de inclusión académica y social,
Barriers to Educational cooperativo apoyando la colaboración sin barreras interiores de ningún tipo
Innovation. entre compañeros. De origen colombiano donde los alumnos trabajan en grupos
Futurelab, 2009. y presencia latinoamericana en Brasil, o de manera individual en distintos
Chile, México, Nicaragua, Panamá, El proyectos por módulos de áreas y
• David W. JOHNSON, Salvador o Perú, Escuela Nueva ha organizándose en distintos espacios de
Roger T. JOHNSON y viajado hacia los lejanos Timor Oriental, trabajo. Estos espacios se caracterizan
Edythe J. HOLUBEC Uganda, Vietnam o Filipinas, entre otros por su carácter multitarea para combinar
[ed.]: El aprendizaje destinos. Ante la falta de recursos, sobre diferentes metodologías: explicación
cooperativo en el todo humanos, en zonas alejadas de del profesor, trabajo individual, trabajo
los núcleos vitales de población, y con cooperativo, orientación y
aula. Paidós, Buenos
la imperante necesidad de educar a tutoría individualizada y biblioteca
Aires, 1999. niños de diversas edades, necesidades en el aula. Esta distribución facilita la
• David PERKINS: y realidades, el empoderamiento del comunicación entre profesores y alumnos,
Making Learning alumno actuando en el rol de profesor y del grupo de alumnos entre sí. Al mismo
Whole. Jossey- y acompañante de sus compañeros tiempo existe una zona acristalada que los
fue la respuesta lógica e inteligente. alumnos utilizan como centro de recursos.
Bass, 2010.
• UNESCO: Hacia
las sociedades del
conocimiento. Ediciones
Rochester School en
UNESCO, 2005. Bogotá, Colombia
• Ben WILLIAMSON, www.rochester.edu.co
Sarah PAYTON:
Curriculum and Teaching La escuela Rochester es un centro situado
Innovation. Transforming en las montañas, a las afueras de Bogotá
Classroom Practice y perfectamente integrado en la naturaleza y su entorno. A lo largo de los años ha
and Personalization. desarrollado un potente modelo de escuela ecológica pero además, todas sus clases
y estructuras y pasillos son circulares, potenciando las decisiones en comunidad y
Futurelab, 2009. el aprendizaje cooperativo en todo momento en sus aulas. Además es uno de los
referentes internacionales en la aplicación de la teoría psicológica de William Glasser.
! Viajamos a Bogotá.
! Descubrimos las características y el proceso del aprendizaje basado en proyectos.
! Aprendemos a programar por proyectos integrando todo lo aprendido en los
capítulos anteriores, ayudados por los consejos prácticos de profesores en los
centros más innovadores de todo el mundo.
! Conocemos las principales escuelas y los movimientos formativos más
importantes para continuar mejorando en esta revolucionaria metodología. VER VÍDEO
Dis
Introducción
eño
del desafío y contexto.
Presentación del producto final que
se creará y de sus características.
E
l método del PBL se caracteriza por una serie Relación con el contenido curricular.
de cualidades y una secuencia didáctica
Presentación del proceso y de las
determinada que lo definen. La secuencia
herramientas y criterios de evaluación.
didáctica no es un esquema cerrado, pero
garantiza que las actividades tengan lugar Organización de grupos y roles.
siguiendo un orden coherente, y nos ayuda a Temporalización.
priorizar y estructurar la práctica en el aula.
Primer análisis y tratamiento de la información.
Investigación y síntesis de la información
y de los recursos disponibles.
Desarrollo
n
Programa tu proyecto
" Empieza por la pasión: • Sal a la calle, da un paseo, visita un
• Es más fácil comenzar a desarrollar museo, ve una película, escucha
un proyecto gracias a una idea música... en algún lugar hay una idea
MÉTODO
motivadora. Por ejemplo, aquella que para crear un proyecto que muestra
conecta con lo que Ken Robinson los contenidos de tu asignatura
ha bautizado como «el elemento»: como partes vitales del mundo.
tu pasión, lo que te moviliza y da
sentido a tu proyecto personal. " Conecta tu pasión con el currículo:
• Esta idea, ¿en qué competencias,
• Prueba a buscar inspiración con objetivos y contenidos del currículo
las siguientes preguntas: aparece con mayor claridad?
a. ¿Cuáles son las aplicaciones más
prácticas y visibles de tu asignatura • Toma tu currículo y subraya los
relacionadas con la vida cotidiana? objetivos, contenidos y criterios
b. ¿Dónde descubres estas de evaluación que quieras
aplicaciones en el mundo que te trabajar en relación a tu idea.
rodea? ¿Y en los medios de
comunicación o en el entorno de tu • Ordena las partes que has señalado
escuela? en un mapa conceptual.
c. ¿Qué te llevó a hacer estos
estudios? • Prueba a parafrasearlas con tus propias
d. ¿Qué es lo que más te gusta de palabras, empieza a preguntarte:
ser profesor de esta asignatura? a. ¿Qué quiero que los alumnos
comprendan? Estas son las metas
• Prueba a buscar inspiración a de comprensión, los objetivos.
través de los comentarios que los b. ¿Cuáles son los temas que
alumnos hacen en el aula sobre lo servirán de hilos conductores en
que les gusta de tu materia. Quizá el proyecto? En este caso nos
alguno de ellos hizo un comentario ayudaremos de los contenidos.
en clases anteriores que pueda c. ¿Cómo se demuestra que los
servir para darte una idea... alumnos han comprendido? Gracias
a los criterios de evaluación.
• También tus compañeros de Una ayuda práctica: los criterios
departamento pueden ayudarte de evaluación son los mejores
a encender la chispa que inicie el detonantes de la programación
proyecto. Prueba a hacerles a ellos las y pueden guiar la formulación de
mismas preguntas que tú te hiciste. objetivos y metas más concretos. En
el próximo capítulo profundizaremos
• Puede que tu forma de motivarte sea más en la evaluación que
comenzar a pensar en el producto caracteriza a las escuelas21.
final, en un desafío o en un problema.
Intenta empezar por cualquiera • Formula el tópico central, el título
de las tres; lo más importante que guiará el proyecto, en una sola
es que el proyecto conecte, en frase. Prueba con algo directo y
primer lugar, contigo mismo. descriptivo pero con encanto.
Intercambio
Organización objetivos
y planificación
de ideas 4 Transversalidad
Asignación de roles
Definición de tareas
y tiempos Creatividad
Recopilación Análisis y
5 de información 6 síntesis 7 Producción
Puesta en común Aplicación de los
Revisión de los objetivos nuevos conocimientos
Resolución
Recuperación de los Puesta en práctica de
de problemas
conocimientos previos las competencias básicas
Toma de
Introducción de Desarrollo y ejecución
decisiones
nuevos conceptos del producto final
Búsqueda de
información Colaboración Presentación
Respuesta colectiva 8 del proyecto
a la pregunta inicial
Reflexión sobre la experiencia
9 Preparación
Defensa
Uso de sistemas de mensajería Revisión con expertos
instantánea
Evaluación y
autoevaluación
10 Aprendizaje
significativo
las mismas preguntas que han con las áreas y los contenidos
guiado tu proceso de creación que se van a tratar.
hasta el momento. Es importante c. Aprendizaje aplicado: integra las
tener en cuenta que las sesiones de habilidades propias del siglo XXI,
asesoramiento entre profesores no relacionadas con la competencia
son momentos de categorización de aprender a aprender, la
entre dos grupos, los del «está bien» competencia social y ciudadana,
y los del «está mal», sino que cada la competencia digital y el
una de las preguntas formuladas tratamiento de la información o la
puede acoger un gran espectro de autonomía y la iniciativa personal.
respuestas y matices. De hecho, en d. Exploración activa: incluye
la práctica, es común que algunas momentos de investigación
cuestiones se ajusten peor para y ejercicios prácticos con
que otras puedan hacerlo de un el problema, para que los
modo más idóneo. En cualquier alumnos experimenten.
caso, presentar el proyecto a los e. Relación con el mundo adulto:
compañeros y tomar nota de sus el proyecto se relaciona con
sugerencias en cada apartado la comunidad y con el mundo,
descrito es un medio de aprendizaje y con adultos que puedan
único para lograr nuestro crecimiento participar en el proceso.
como docentes e, incluso, nuestra f. Evaluación: deben estar claras
mejora y consecuente satisfacción. las herramientas de evaluación
Por otro lado, una cultura de durante todo el proceso, para
evaluación cualitativa y constructiva mostrarlas a los alumnos y
entre profesores es el mejor modo de tener claro el valor de cada
crear una comunidad de aprendizaje fase en la evaluación final.
más sensible al desarrollo de los
progresos de los alumnos. • Una práctica habitual para compartir
el proyecto con los compañeros
• Aparte de responder de manera es la construcción de una escala
conjunta a muchas de las cuestiones con una regla del 1 al 4, o del 1
Una buena planteadas aquí, existen otras al 6, para calificar cada uno de
pregunta para herramientas que enriquecerán un estos seis elementos. El claustro
proyecto con más compañeros. Por puede usar esta escala a la hora
el siglo XXI es ejemplo, podéis construir vuestro de contribuir a la mejora de los
propio baremo siguiendo la escala de proyectos que se presentan y en
aquella cuya seis puntos de Adria Steinberg para la generación de otros nuevos.
respuesta valorar la calidad de un proyecto.
Steinberg ha identificado seis • Recuerda que lo más importante no
no se pueda elementos para el funcionamiento es si el proyecto está bien o mal, sino
de un proyecto dentro del aula: de qué modo los comentarios de tus
«googlear» a. Autenticidad: tiene que haber compañeros ayudan a mejorar el
conexión con el mundo real, trabajo realizado hasta el momento;
problema o contexto con como vimos en el capítulo anterior,
significado para el mundo se aprende mejor en «colaboratorio».
de los alumnos, y producto Después de la puesta en común,
final real y con valor social. es lógico remodelar muchas de
b. Rigor académico: deben estar las primeras anotaciones, lo que
claras las competencias que significa que el proyecto y nuestro
se desarrollarán y la relación trabajo en el aula están mejorando.
2 4
Comparte tu centro Organiza una muestra
de interés. Puedes ser de pedagógica. Hazla con los
lengua y que te encanten las productos de los proyectos
TIC, o de «mates» y que te o con la documentación que
apasione la programación. muestre su desarrollo, con
Si vas a crear nuevos pósteres pedagógicos de cada
proyectos y experiencias área o con el propio proyecto
de aprendizaje, empieza por educativo, o con los trabajos
conectar con tus propios de cualquier área, para
gustos y pasiones. Diseña transmitir que el proyecto
experiencias de aprendizaje educativo está vivo en el día
Diseña en las que tú seas el primero
en disfrutar aprendiendo.
a día del centro. Rediseña
tu escuela como espacio
experiencias Aprende mientras enseñas: el de exposición de vuestra
modo más eficaz de enseñar identidad y como prueba
de aprendizaje es cuando aprendes junto a efectiva del aprendizaje. Y
en las que tú tus alumnos en cada nuevo
escenario de aprendizaje.
que, de paso, los comisarios
sean los profesores, y los
seas el primero guías, los propios alumnos
3
Conecta realidades. La explicando su aprendizaje.
en disfrutar historia es arte y literatura,
5
aprendiendo la biología es física y Crece e integra
química, la informática son aprendizajes capítulo
matemáticas y lenguaje, el a capítulo. Programa con
lenguaje es comunicación una paleta de inteligencias
en lenguas propias y múltiples y, después, integra
extranjeras... La realidad estrategias cognitivas
no vive compartimentada ayudado por la taxonomía
y el futuro profesional de de Bloom. Añade un
nuestros alumnos tampoco desafío que dé sentido a
lo será. Descubre la belleza toda la programación, un
del currículo con ayuda de producto para presentar
un compañero. La secuencia al final que se elabore en
didáctica del PBL estimula distintas actividades, y
la integración de contenidos procura estar muy atento
de diferentes áreas del al trabajo cooperativo.
currículo. Empieza por ¿Cuál es el resultado? Has
programar un proyecto en creado un proyecto.
parejas con ayuda de otro
profesor, descubrirás que
es mucho más sencillo.
BIBLIOGRAFÍA PA R A S A B E R M Á S
• Brigid BARRON, Linda
DARLING-HAMMOND:
Teaching for Meaningful
Learning. A Review of
Research of Inquiry-
Based and Cooperative
Learning, in Powerful
Learning: What We
Know about Teaching
for Understanding.
John Wiley, 2008.
• Buck Institute for
Education: PBL
Starter Kit, BIE 2010.
• John LARMER, John R.
MERGENDOLLER:
7 Essentials for Project-
Based Learning, in:
Educational Leadership.
ASCD, March 2012.
Studio Schools en The Met Center en
• OECD: Habilidades y Reino Unido Providence, Estados Unidos
competencias del siglo www.studioschoolstrust.org www.metcenter.org
XXI para los aprendices
del nuevo milenio en Escuelas que se han convertido en Escuelas diseñadas como centros
los países de la OCDE. estudios profesionales de nuevas de estudios por áreas y proyectos
tecnologías, música, diseño, que permiten a los alumnos el
OECD Publishing, 2010.
laboratorios, biología, investigación, desarrollo del currículo a partir de sus
• Partnership for 21st escritura y física y química, organizando centros de interés y la creación de
Century Skills: P21 el currículo alrededor del aprendizaje dinámicas más participativas donde
Common Core Toolkit. basado en proyectos y modificando su la responsabilidad del aprendizaje y
A Guide to Aligning estructura escolar, horarios y tiempos. la evaluación se comparte con ellos.
the Common Core
State Standards with
the Framework for Matthew Moss High School en Rochdale, Inglaterra
21st Century Skills. www.mmhs.co.uk
Partnership for 21st
Century Skills, 2011. En el instituto Matthew Moss High quieren llevar a cabo guiados por sus
School en Rochdale, Inglaterra, desde el propios gustos e intereses. El programa
primer curso se anima a los estudiantes se organiza utilizando el tiempo
de secundaria a conectar con sus de ocho lecciones comunes, lo que
pasiones. Para lograrlo forman parte permite a los estudiantes diseñar sus
de un programa conocido como My proyectos durante la mitad de la jornada
World en el que eligen qué proyectos escolar en cuatro días por semana.
VER VÍDEO
EL APRENDIZAJE INTELIGENTE
Evaluación del Evaluación para
aprendizaje «llevar las cuentas»
exámenes-test
autoevaluación
evaluación
entre iguales rúbricas
exposiciones
porfolios
3
Crea tu propio
porfolio. Reflexiona sobre
tus logros profesionales,
escribe algunas líneas o
ayúdate de mapas mentales
para pensar el diseño de tus
nuevos proyectos y de tu
trayectoria profesional. En
la primera página, explica
quién eres y cuáles son
tus competencias, recopila
fotografías y documenta
el trabajo de tus alumnos
en el aula. Muestra
ejemplos y reflexiona
sobre ellos. Aprovecha el
trabajo para presentarte
a eventos y congresos
de buenas prácticas.
BIBLIOGRAFÍA PA R A S A B E R M Á S
• Veronica BOIX
MANSILLA,
Anthony JACKSON:
Educating for a Global
Competence: Preparing
Our Youth to Engage
the World. Asia Society,
New York, 2011.
• Guy CLAXTON et al.: Big Picture Learning New Tech Network en EE.UU
The Learning Powered www.bigpicture.org www.newtechnetwork.org
School. Pioneering 21st
Century Education. TLO La red de escuelas Big Picture está La red de New Tech Network integra
presente en Canadá, Israel, Australia, cientos de escuelas que han consolidado
Limited, Bristol, 2011.
Estados Unidos y los Países Bajos. Se su transformación en escuelas21
• OECD: Think Scenarios. trata de una iniciativa que impulsa apoyadas en la metodología del
Rethink Education. la vinculación de las escuelas con las aprendizaje basado en proyectos,
OECD Publishing, 2006. comunidades locales, la participación poniendo la evaluación en el centro de
activa y autónoma de los alumnos, y su modelo y un uso inteligente de la
• OECD: Teachers for el desarrollo de una educación más tecnología. Esto significa que alumnos y
the 21st Century. especializada gracias al aprendizaje profesores organizan juntos proyectos y
Using Evaluation to basado en proyectos. La relación de calendarios de áreas, creando productos
Improve Teaching. los proyectos y el aprendizaje está relacionados con la vida real, de corte
OECD Publishing, 2013. directamente relacionada con la vida más bien digital y utilizando la tecnología
real gracias al porfolio de evaluación como medio para crear itinerarios de
• Alec PATTON: Work que utilizan y tal es así, que muchos aprendizaje más personalizados con
that Matters. The de los alumnos realizan prácticas o cada alumno y aumentar su atención, así
Teacher's Guide voluntariado a tiempo completo en como la posibilidad de generar proyectos
to Project-Based organizaciones o empresas relacionadas más creativos, reales y vinculados
Learning. Paul Hamlyn con los proyectos de cada cual. con el futuro de sus estudiantes.
Foundation, 2012.
VER VÍDEO
Ordenar la creatividad:
el design thinking
IDEA
H
istóricamente, el método " Es un proceso especialmente
científico se ha encargado de empático, que observa la
enmarcar las estrategias de realidad a través de métodos
pensamiento más algorítmicas. cualitativos y etnográficos, y
Fórmulas, análisis, procedimientos, no tanto cuantitativos. Busca
síntesis, deducciones, inducciones, mirar la cotidianidad desde una
comparaciones... son procesos mirada nueva −como quien mira
integrados en el marco de una por primera vez−, que descubra
metodología sólida que garantiza aquello que se nos escapa para
el éxito en la resolución de un lograr superar un reto o resolver
problema. Sin embargo, cuando un problema. Las actividades
nos encontramos con desafíos experienciales, la observación, los
que no somos capaces de análisis contextuales, la creación
resolver, recurrimos a otro tipo de de mapas mentales, las técnicas de
estrategias más imaginativas. brainstorming, la organización de
mapas de ideas y oportunidades,
La creatividad se practica y se las entrevistas, las excursiones y
integra de diferente modo en cada visitas, las grabaciones y la toma de
ámbito cultural. Sin embargo, a fotografías son estrategias propias
pesar de las peculiaridades propias de las dos primeras fases del
de cada disciplina, existe un pilar proceso: observar y comprender.
común que nos permite organizar
estas estrategias e introducirlas de " Es necesario imaginar,
una forma coherente en nuestro experimentar y probar. Exprimir
escenario de aprendizaje. Es el códigos más gráficos, narrativos y
marco teórico que se conoce visuales, además de los verbales.
como design thinking. El método Mostrar con imágenes, gestos
científico es a las estrategias o montajes para evitar contar
algorítmicas lo que el design thinking solo con palabras. Usar las
a las estrategias creativas. manos para construir maquetas
y prototipos, hacer puzles,
En la actualidad, la investigación sobre dibujar, diseñar mapas mentales,
la creatividad se ha centrado en definir construir y destruir. El juego, la
el proceso del design thinking, así visualización, la narración y el
como las estrategias de pensamiento storytelling, la participación en
que lo integran en una metodología dinámicas de interpretación, la
aplicable a cualquier ámbito. búsqueda de analogías inusuales,
las comparaciones, la creación
La metodología del design de metáforas, la representación
thinking ofrece un marco gráfica y los dibujos de proyectos
coherente donde todos podemos o de sus participantes con la
aprender a ser creativos. creación de perfiles imaginarios,
Diseñar el pensamiento
para aprender a crear
MÉTODO
EL DESIGN THINKING
A diario, aulas y escuelas en todo el mundo se complejos y variados. El design thinking es un
enfrentan a retos de diseño. Desde los sistemas enfoque estructurado en cinco fases para la
de comunicación a la gestión de horarios lectivos, generación y el desarrollo de ideas que puede
los educadores se enfrentan a retos reales, ser muy útil para buscar soluciones en el aula.
FA S E S
1
DESCUBRIR
2
INTERPRETAR
3
IDEAR
4
EXPERIMENTAR
5
EVOLUCIONAR
Tengo un reto He aprendido algo Veo una Tengo una ida He intentado
¿Cómo puedo ¿Cómo puedo oportunidad ¿Cómo la pongo algo nuevo
resolverlo? interpretarlo? ¿Qué puedo crear? en marcha? ¿Se puede mejorar?
PA S O S
• Comprende • Cuenta historias • Genera ideas • Prototipa • Aprende de
el desafío • Dales sentido • Mejora las ideas • Da a conocer tus lo realizado
• Investiga • Busca descubrimientos • Avanza a una
• Busca inspiración oportunidades y somételos nueva fase
a la crítica
Número de posibildades
3
Diseña el pensamiento
en tu claustro. Prueba a
compartir con tus compañeros,
profesores y familias, el
proceso del design thinking.
¿Tenéis algún reto por superar?
Aumentar la participación
de las familias, animar a la
innovación, sensibilizar sobre el
nuevo modelo educativo para
convertiros en una escuela21...
Organiza una sesión de mañana
o tarde siguiendo el protocolo
de estrategias creativas que
hemos visto en este capítulo.
La innovación nace desde el
trabajo cooperativo y creativo
de todo el equipo de profesores.
BIBLIOGRAFÍA PA R A S A B E R M Á S
• Todd HENRY:
Creatividad práctica.
Conecta, 2013.
• Hasso PLATTNER:
Mini guía: una
introducción al Design
Thinking + bootcamp
bootleg. Institute of
Design at Stanford.
• Hasso PLATTNER:
Design Thinking
Mixtapes Series.
Institute of Design
at Stanford, 2011.
• Amalio A. REY:
Pensamiento de
diseño y Gestión
Design for Change, India Riverside Learning
de la Innovación. www.dfcworld.com Center en India
Emotools, 2011. La propuesta educativa de Design for www.schoolriverside.com
• Riverdale + IDEO: Change ha conquistado el mundo. En
Design Thinking for el año 2013 más de 35 países de los Una escuela que, potenciando la
Educators. 2011. cinco continentes han compartido cerca aplicación educativa de las inteligencias
de cinco mil proyectos con objeto de múltiples, apostó por el desarrollo
• Ken ROBINSON: transformar y mejorar su entorno más de la competencia global y el
Out of Our Minds. cercano. El libro I can de Amar Chitra design thinking creando una nueva
Learning To Be Katha recoge decenas de originales metodología que ha conquistado
Creative. Capstone, historias con un tremendo impacto el mundo para transformarlo y
Chichester, 2011. en sus comunidades de origen. Un mejorarlo: el Design for Change.
obcecado grupo de estudiantes han
• Thinkpublic: mejorado la vida y las costumbres de
Prototyping miles de personas gracias a su empeño
Framework. A Guide por construir un futuro mejor.
to Prototyping New
Ideas. NESTA, 2010.
Realm Charter School en San Francisco, Estados Unidos
www.realmcharterschool.org
Gracias al aprendizaje basado en proyectos esta escuela dio el salto al trabajo
con el design thinking implicando a sus alumnos en la remodelación de
instalaciones como patios, aulas, pasillos; en los proyectos de transformación
social de la ciudad y en una participación más activa en la gestión escolar y
organización de las áreas y proyectos. Todo ello dirigido con la ayuda de un
equipo pionero en las aplicaciones educativas del design thinking: Studio H.
VER VÍDEO
Construyendo
E
l edificio digital de la escuela es tan La escuela digital es una dimensión
importante como su edificio físico. que construimos de acuerdo al diseño
IDEA
Pero su organización no obedece a de nuestro escenario de aprendizaje.
la simple digitalización de los recursos Nunca como un molde al que debemos
del papel a la pantalla. Tampoco puede ajustar la realidad. La investigación de
basarse en una concepción estática las fuentes psicológica, pedagógica
del contenido usando materiales y sociológica son los referentes
compartimentados y rígidos. La clave en el diseño del edificio tanto
tecnología es un excelente instrumento digital como físico. Éste es el espíritu
para la construcción de una comunidad coherente e integrador de nuestro
de aprendizaje personalizado. Pero modelo 4x4 para la innovación. La
desde una concepción constructivista integración de la dimensión digital
y conectivista del aprendizaje y potencia un aprendizaje constructivista,
no desde la automatización de la activo, variado en métodos y
labor educativa en el aula. Podrá representaciones, que integra
automatizar horarios y pagos de tareas cooperativas, estrategias de
recibos, pero no debe automatizar la pensamiento, desafíos y conflictos y
labor docente confundiéndola con la que busca la autonomía del alumno.
mera transmisión de información.
La tecnología contribuye a mejorar la
Las escuelas21 han construido un edificio educación de los aprendices en el siglo
digital donde generar conocimiento en un XXI. Pero no porque la competencia
entorno abierto y conectado en Internet, digital sea la herramienta referente en
pero propio, con un orden y carácter el desarrollo, sino porque, sobre todo,
educativo. Hasta el momento, todas y se centra y adapta a cada alumno.
cada una de las experiencias que hemos La tecnología facilita la autonomía,
visitado han impulsado la autonomía del la cercanía y el seguimiento con el
alumno, los desafíos o la cooperación, profesor, la implicación del aprendiz
gracias a la integración tecnológica y la versatilidad de representaciones,
organizada en su edificio digital. formatos y metodologías.
Cuando
Fase 1 Fase 2
logremos que
el escenario
de aprendizaje
y el edificio
digital de
nuestra escuela
confluyan en
un mismo Fase 3 Fase 4
proyecto,
estaremos
preparados
para desarrollar Espacios
virtual,
cambios en las físico y
pedagógico
estructuras
físicas
Fase 5 Fase 6
2
Promueve dinámicas ni te enrolles: la clave es la
de generación de sencillez y honestidad en
buenas prácticas TIC la realidad del día a día, qué
en el centro. Y permite hacemos bien, cómo llevamos
que los profesores puedan a cabo un proyecto de aula,
intercambiarlas entre ellos. qué pasó con la visita al
Un concurso que incite a museo... Cuéntale al mundo
la experimentación TIC del qué ocurre en tu escuela.
profesorado en vuestro propio
5
centro, donde también puedan Comunicar es cosa de
votar los alumnos, las familias todos. Hay que comunicar,
y profesores, ayudaría a pero de forma compartida. La
visibilizar los buenos resultados. experiencia cobrará sentido
Incluso se le puede poner un educativo solo si involucramos
nombre original al premio. a alumnos, profesores y
padres para que cuenten lo
3
Las TIC son Exprime tus TIC. No se que ocurre en el centro. Turna
trata tanto de inversión o de las entradas del blog por áreas
realmente recursos como de hacer un uso o cursos; no tienen que ser
eficiente de ellos. Si dispones largas ni elocuentes, imagen
caras cuando de un aula de informática, y vídeo es todo lo que se
se compran y asegúrate de que pase el menor
tiempo posible vacía; si cuentas
necesita. Perdamos el miedo a
la comunicación compartiendo
no se usan con una maleta de dispositivos, en expresión participada.
que no deje de moverse por
6
el centro... Lo que sea de lo Recupera a los clásicos.
que dispongas no tiene tanto Algún libro de Jean Piaget,
que ver con la cantidad, sino María Montesori, Jerome
con el convencimiento de Bruner o David Paul Ausubel
obtener el máximo beneficio nunca vienen mal en la sala
y rentabilidad. Las TIC son de profesores. Recuerda que
realmente caras cuando se Pedagogía y Tecnología deben
compran y no se usan. acompañarse mutuamente
y si algo nos han enseñado
4
Explota la estos autores es que son
comunicación de tu pilares de muchas de las
centro. Las tecnologías de grandes innovaciones de
la información son sobre todo la escuela, que aún tienen
valiosas para la comunicación. vigencia en nuestros días.
Haz viva la comunicación de
tu centro gracias a las TIC
con un blog, actualizando la
web o en las redes sociales.
Pero no te pongas teórico
BIBLIOGRAFÍA PA R A S A B E R M Á S
• Linda CASTAÑEDA,
Jordi ADELL [ed.]:
Entornos personales
de aprendizaje: claves
para el ecosistema
educativo en red.
Marfil, Alcoy, 2013.
• Ian GILBERT: Why
Do I Need a Teacher
When I've Got Google?
The Essential Guide
to the Big Issues for
Every Twenty-First Plan Ceibal, Uruguay Khan Academy, en la web
Century Teacher. www.ceibal.edu.uy http://es.khanacademy.org/
Routledge, London
En el año 2007, el Plan Ceibal se bautizó Khan Academy es una organización
and New York, 2011. con la entrega de una pequeña remesa educativa sin ánimo de lucro y un
• Stephen HARRIS: de unos 250 ordenadores en las zonas sitio web creado en 2006 por el
The Place of Virtual, más desfavorecidas del interior del educador estadounidense Salman
Pedagogic and Physical país y un equipo de siete personas Khan. Actualmente está compuesta
Space in the 21st dirigidas por Miguel Brechner. El Plan por un equipo multidisciplinar de más
tenía tres objetivos claros: conseguir de ochenta personas apasionadas
Century Classroom.
que cada computadora se convirtiera por la educación: desarrolladores,
SCIL Publishing, 2010. en una herramienta de inclusión social, profesores, diseñadores, estrategas,
• Craig LINFOOT: Open equidad y democratización tecnológica científicos y especialistas en contenidos.
All Hours - Virtual de la sociedad, comenzando por las Khan Academy ofrece ejercicios de
Classrooms that clases sociales más desfavorecidas práctica, vídeos instructivos y un
y jóvenes. Así fue como el teclado tablero de instrumentos de aprendizaje
Effectively Impact
se convirtió en la revolución social personalizado que empoderan a los
Learning in and Beyond en el Uruguay del siglo XXI. estudiantes para estudiar a su propio
the Physical Classroom. ritmo dentro y fuera del aula.
SCIL Publishing, 2006.
• Craig LINFOOT:
A Natural Convergence La educación prohibida,
and Opportunity: One
School´s Journey. Buenos Aires, Argentina
SCIL Publishing, 2007. www.educacionprohibida.com
• George SIEMENS:
Conociendo el «La educación prohibida es una película
sobre la educación centrada en el amor, el
conocimiento. Ediciones respeto, la libertad y el aprendizaje». Punto
Nodos Ele, 2010. y final. Así define Germán Doin, su director,
la iniciativa «un proyecto que nace, no con la intención de mostrar cuáles son las
mejores experiencias, ni las ideales, sino con el objetivo de visibilizar otras formas de
hacer educación, distintas, que personalmente, estaba muy interesado en conocer».
! Viajamos a Suecia.
! Conocemos cómo utilizar la tecnología
para personalizar el aprendizaje.
VER VÍDEO ! Creamos un plan de blended learning.
A mi ritmo
U
na gran cortina de nieve
cubre el cielo de Enköping.
Son las siete de la mañana y
VIAJE
Sabina acaba de despertarse.
Kunskapssokolan
A
unque pueda parecerlo, comparación a cualquier otra escuela
Kunskapsskolan no es un sueca que escolariza a alumnos de
trabalenguas. Significa «escuela origen similar o que se encuentra
del conocimiento». Kunskapsskolan en la misma zona. Ni que decir tiene
es un increíble proyecto educativo que en Kunskapsskolan no se habla
de origen sueco centrado en la etapa de luchar contra el fracaso escolar,
Los alumnos de educación secundaria. En menos entre otras cosas porque no existe.
aprenden a su de quince años, se ha extendido a 36
centros en su país de origen, a cinco Cada alumno cuenta con un tutor, con
ritmo y eligen en Reino Unido, a una escuela de quien mantiene reuniones semanales en
Nueva York y otra de Gurgaon, India. las que guía y regula su propio camino.
cuándo se El tutor suele ser experto de un área,
presentan a En el año 2013 lograron unos resultados
inmejorables. La evaluación del
pero en este tipo de relación adquiere
sobre todo el rol de coach, mentor o
cada prueba proyecto en Suecia ha demostrado entrenador del aprendizaje, incidiendo
que, curso tras curso, sus alumnos en los objetivos y en las estrategias
están por encima de la media de las consensuadas. El proyecto educativo de
calificaciones en el país. Además, Kunskapssokolan destaca por el diseño
logran mejores calificaciones en y la organización digital del currículo.
Flexible Análisis
Una plataforma online imparte la mayor Los tutores de estas materias deben tener la
parte del curso. Un profesor atiende las dudas capacidad de evaluar los contenidos para que
individualmente o en pequeños grupos. la enseñanza sea lo más personalizada
posible.
Laboratorio online
Los alumnos asisten a un centro de Automatización
estudios en el que una plataforma Los tutores deben estar liberados de las
online imparte el curso. labores que no sean meramente educativas
como el control de asistencia o la corrección
de exámenes.
Automezclado
Los estudiantes deciden qué cursos Aplicaciones que motiven
online seguir para completar su Es más fácil conseguir que un estudiante esté
currículo. motivado si se usan aplicaciones de redes
sociales, juegos, playlists, recompensas, etc.
Tutor online
Una plataforma online y un profesor
imparten toda la materia. Los estudiantes
trabajan en remoto con su profesor. Fuente: http://www.knewton.com/
2
con otros compañeros. Lo más Haz una webquest. Crea
corriente es que un blog adopte mapas del tesoro digitales. Una
una estructura de diario, pero webquest es una propuesta
también se puede utilizar como didáctica de investigación que utiliza
una biblioteca de recursos con recursos de Internet. Se centra en la
distintas pestañas donde organizar superación de tareas y en la creación
podcasts, vídeos o wikis, con los de un producto final compartiendo
que los alumnos puedan trabajar los criterios de evaluación.
3 4
En una webquest: 1) introducimos Dale al play. Uno de los
la actividad contextualizándola con principales motores de mejora en
ejemplos relacionados con la vida las iniciativas de flipped classroom
real y el propósito del aprendizaje; y Khan Academy son los vídeos. La
2) presentamos el producto o cultura del vídeo está instalada en
resultado final y los criterios de el imaginario de nuestros alumnos.
su evaluación; 3) secuenciamos Los vídeos de entre cinco y siete
una serie de tareas que guían minutos en español de la propia
Crea mapas al alumno; y 4) señalamos los
recursos web, vídeos o páginas
Khan Academy, o los de la web TED-
Ed con subtítulos, son de una calidad
del tesoro que deben consultar para superar inmejorable. Date una vuelta por
las tareas y diseñar el producto. estas páginas y recoge todo lo que
digitales Una webquest es una herramienta te resulte útil para tu programación.
sencilla tanto para alumnos como Además, en TED-Ed se pueden crear
para profesores cuyo objetivo sencillos webquest desde la propia
es iniciarse en la personalización página con sus geniales vídeos
del aprendizaje con la tecnología. educativos. También Blendspace
En esta página te muestro una es una herramienta gratuita
sencilla plantilla de programación. asombrosa. Recuerda, si ya existe
Ni siquiera es necesario que un estupendo vídeo en español que
incluyas la propuesta en la web; muestra la resolución de ecuaciones
puedes hacerlo en papel mientras de segundo grado o los pilares de la
dispongas de una gran parte de los microeconomía, tienes dos opciones:
recursos de consulta en Internet. usarlo o aprender de él y mejorarlo.
5
Acompaña el aprendizaje. estrategias. El aprendizaje
El secreto de este modelo de se adapta en virtud de:
personalización e integración
tecnológica tiene sentido en el • La calificación de una herramienta
andamiaje del conocimiento de evaluación: esta puede ser
que comparten alumnos y una prueba, una presentación, un
profesores gracias a los diarios trabajo o un proyecto. A partir del
o planes de seguimiento. Es valor obtenido, disponemos de
común que en Moodle, Chamilo distintas actividades o itinerarios
o Schoology, al organizar los para cada grupo de alumnos.
contenidos en módulos, alumnos Aquellos con buenos resultados
y profesores interaccionen con pueden, por ejemplo, trabajar con
frecuencia apoyando sus logros una nueva webquest mientras
y mostrando que participan otros que necesiten profundizar
del progreso. Los planes de en los contenidos se enfrentan
aprendizaje que conocimos con a nuevas actividades y a un
La búsqueda Sabina en Kunskapsskolan son
también un excelente modelo
seguimiento más personal.
6
es un proceso Biblioteca en cada tarea antes de pasar a
comunidad. La búsqueda la siguiente. En este caso, las
sencillo y ágil si de recursos y su organización tareas son distintas puertas
es un proceso sencillo y ágil si que solo pueden abrirse una
todo el equipo todo el equipo de profesores tras otra; por ejemplo, es
de profesores contribuye a ello. Si cada profesor
hace una aportación señalando
necesario presentar un mapa
mental antes de presentarse
contribuye a ello y guardando enlaces de la web al cuestionario final. Existen
en una misma biblioteca de puertas de contenidos mínimos
recursos compartida y organizada y otras que sirven para que los
en áreas, en menos de un mes alumnos mejoren su calificación.
dispondremos de un increíble
banco de sugerencias, actividades • El propio ritmo del alumno: en
y vídeos para empezar a usar la este caso, todas las actividades
tecnología con blogs, webquests son puertas abiertas que el
o módulos personalizados. alumno puede ir cruzando del
Dedicad dos tardes de exploración modo que él mismo elija con
y búsqueda de recursos para apoyo del profesor. El estudiante
construir la biblioteca del tercer elige las actividades y el
nivel en vuestro edificio digital. momento de las evaluaciones.
Es una pequeña inversión
que, compartida, ofrece un • La combinación de las anteriores:
enorme rendimiento. podemos programar algunas
actividades obligatorias y
7
Adaptando el encadenadas de acuerdo al
aprendizaje. El modelo de resultado, mientras otras
flipped classroom o los steps se serán de libre elección y se
personalizan al ritmo de cada adaptarán al ritmo y a la
alumno utilizando distintas propia elección del alumno.
BIBLIOGRAFÍA PA R A S A B E R M Á S
• John BAILEY,
Carri SCHNEIDER,
Lisa DUTY et al.:
Blended Learning
Implementation Guide.
Version 2.0. DLN
Smart Series, 2013.
• OECD: Inspired by
Technology, Driven
by Pedagogy. A
Systemic Approach
to Technology-Based
Kunskapsskolan, Suecia Innova Schools en Perú
School Innovations. www.kunskapsskolan.com www.innovaschools.edu.pe
OECD Publishing, 2009.
Kunskapsskolan es un increíble proyecto Una nueva red de centros crece en
• UNESCO: ICT educativo de origen sueco centrado en el Perú con el objetivo de crear una
Competency Standards la etapa de educación secundaria. En generación inspirada, inteligente y ética
for Teachers. Ediciones menos de quince años se ha extendido a para construir el futuro liderazgo del país.
UNESCO, 2008. treinta y seis centros en su país de origen, Un modelo educativo en el que el modelo
a cinco en Reino Unido, a una escuela de blended learning, el diseño del espacio
• Clayton M. de Nueva York y a otra de Gurgaon, educativo, los docentes y la cultura y
CHRISTENSEN, India. En el año 2013 lograron resultados valores del siglo XXI son los componentes
Michael B. HORN y inmejorables. La evaluación del proyecto básicos para la fórmula de su éxito.
Curtis W. Johnson: en Suecia ha demostrado que curso tras
Disrupting Class. How curso, sus alumnos están por encima de
Disruptive Innovation la media de las calificaciones en el país.
Will Change the Way Kunskapsskolan se centra en el diseño de
experiencias de aprendizaje orientadas
the World Learns.
a objetivos concretos, semanales y
McGraw Hill, 2008. trimestrales. Estas experiencias se
• Cecilia FÄLLGREN: coordinan en la agenda y en el plan
Why We Choose de aprendizaje personalizado.
Kunskap.
Kunskapssokolan
Education, Colegio Santa María
Sweden, 2011.
• Stephen HARRIS: ICT
La Blanca, Madrid.
Innovation Tranforming http://www.colegiosantamarialablanca.com/
the Heart of the
El proyecto EBI, enmarcado en el Lezama
Classroom. Method, es un modelo que gestiona
SCIL Publishing, 2007. pedagógica y administrativamente un centro educativo para lograr una enseñanza
personalizada atendiendo a las necesidades individuales de sus estudiantes. Lezama
Method permite medir el trabajo que se está realizando para detectar los aspectos
a mejorar en tiempo real y establecer propuestas de mejora cada curso escolar.
VER VÍDEO
Aprender jugando
E
l curso Masterchef de Mr. Smiley codificados» y otros módulos más
pretende que los estudiantes emocionantes, como por ejemplo:
elaboren un menú para la escuela
VIAJE
basado en la agricultura de la zona. " Home Base. Un momento al principio
Para lograrlo, en primer lugar tendrán y al final de cada día en el que los
que comprender de dónde vienen niños repasan su avatar y su hoja de
los alimentos y tomar las decisiones ruta con un profesor para compartir
más acertadas sobre qué productos sus logros y necesidades. Se
deben usar en cada época del año. organizan en equipos de diez donde
Durante las últimas dos semanas, los se cuidan y se asesoran unos a otros.
alumnos se encargarán de los menús
para todo el colegio, calculando los " Misiones de descubrimiento.
gastos y aplicando contenidos de Tienen una duración de unas diez
matemáticas y ciencias naturales. semanas. Durante este tiempo, se
trabaja el contenido curricular de
El curso The Wireless Imagination, de varias áreas en un solo proyecto,
Mrs. Shapiro, anima a crear un programa que está diseñado prestando una
de radio. Pero lo primero que necesitarán atención muy especial al juego y
es una antena. Así que los participantes a la tecnología. Las actividades se
aprenderán cómo funciona la electricidad, dividen en niveles, se ganan puntos
construirán su propia estación pirata y la (calificaciones) e insignias, se pueden
pondrán en funcionamiento para grabar elegir distintos caminos narrativos
y difundir sus programas y podcasts. y la dificultad aumenta paso a
paso, como en la investigación de
El curso de Dungeons and Dragons Jonathan en «Detectives privados
de Mr. Chau trata sobre el cálculo en la antigua Grecia y Esparta».
de probabilidades y el diseño de
escenarios narrativos. Por supuesto, " Anexo de Misiones. Un tiempo
también sobre mazmorras y dragones, centrado en las áreas de lengua y
pero son solo una tapadera. matemáticas con objeto de hacer
frente a los retos más difíciles de
Los tres cursos tienen una duración de seis cada misión. También sirve para
semanas, y son conocidos como XPods o que los profesores se adapten
asignaturas optativas del trimestre en el a las necesidades de aquellos
instituto Quest to Learn, la escuela21 que equipos que necesitan atención
ha revolucionado su comunidad educativa especial. Tienen lugar a lo largo
apoyándose en el juego y en los principios de tres horas a la semana.
del aprendizaje basado en proyectos.
" Misiones especiales. Los
En el horario de clases de la escuela estudiantes deciden qué contenidos
Quest to Learn de Nueva York no hay trabajan durante una hora al
«mates», lengua, «cono» o «reli»... día. También pueden hacer
Es más común encontrar tiempo presentaciones a los compañeros, o
dedicado para «Bienestar», «El modo diseñar una actividad sobre el tema
en que funcionan las cosas», «Mundos que elijan. Los preferidos en el curso
Gamificando el mundo
E
n las escuelas21 el juego no
IDEA
está reñido con el aprendizaje a
ninguna edad. Más bien se trata
de una parte fundamental en la
sencilla y emocionante experiencia
de aprender. Jugar es crear sombras y
personajes tras una sábana iluminada
o construir una historia con códigos
QR descubriendo tesoros invisibles
en nuestra propia aula. En Ciencia con
conciencia, el filósofo Edgar Morin se
pregunta por la naturaleza, el cosmos
y la ciencia y solo obra sentido recurrir
al juego para explicar que «el juego
no solo es aprendizaje de tal o cual
técnica, de tal o cual aptitud, de tal
o cual saber-hacer. El juego es un
aprendizaje de la naturaleza misma de
la vida que está en juego con el azar».
El juego está más que en el centro del " Proponen logros de distinta
aprendizaje, está en el centro de la vida, graduación, puedes
y en los últimos años las posibilidades conseguir pocos puntos o
de la tecnología lo han catapultado muchos dependiendo de
hasta dimensiones inimaginables. cada actividad, tú eliges.
centro de la vida pasos sencillos, ejercicios prácticos, " Conectan con los compañeros y
niveles, puntos e insignias, jugar cada vez, con mayor frecuencia,
se convierte en la mejor forma de se basan en tareas cooperativas
lograr tu propia autorrealización; o actividades sociales que deben
dejándote ser quién eres, pero ocurrir en la realidad para que
planeando tu propia estrategia a tengan repercusión en la pantalla.
través del juego. Basado en las últimas
investigaciones sobre salud física y Los videojuegos ejercitan de un
bienestar psicológico, Superbetter es modo lúdico actividades dispares que
un videojuego de adicción saludable. precisan de concentración, creatividad
y resolución de problemas. En 2012, los
Tom Chatfield es un reconocido autor investigadores Constance Steinkuehler
y analista digital. En 2010 publicó y Sean Duncan analizaron la actividad
Fun Inc. Why Games Are the 21st cognitiva desarrollada a lo largo de una
Century's Most Serious Business. Desde partida estándar del famoso videojuego
entonces sus ideas acerca de cómo World of Warcraft. Lo hicieron analizando
los videojuegos estimulan el cerebro las dinámicas lúdicas ilustradas en los
humano han cosechado una gran foros por más de dos mil personas. Los
difusión. Para Tom, los videojuegos: resultados del estudio, citando a sus
autores, demostraron que «Videogames
" Miden el desarrollo, la are becoming the new hotbed of
experiencia, la energía o la scientific thinking for kids today», algo
sabiduría con sistemas de barras así como que los videojuegos son el
o de puntos sencillos, fáciles nuevo caldo de cultivo del pensamiento
de comprender y controlar. científico para los niños de hoy.
P ro g
re s o
Nombramientos
Puntuación Logros Registrarse para
Incremento del valor Reconocimiento conseguir nuevos
numérico en la por completar el desafíos
ejecución del trabajo trabajo
Niveles
Incremento de
dificultad y
desbloqueo de
contenidos
Colaboración
Trabajo coordinado
para conseguir
objetivos
Bonus
Recibir recompensas
inesperadas Teo
Archivo
ría
Registro de logros
de
especiales
la i
Cuenta atrás
nfor
Resolución de
desafíos en un
Viralidad
mac
tiempo limitado
Incentivar a otros
Descubrimientos para que se
ión en
rsión
cascada
3
para aprender o para ofrecer Abre la puerta a cualquier
recursos de aprendizaje. En profesor del mundo.
torno a ellos se puede crear Gracias a programas como Skype
un museo, una visita guiada o Hangout de Google, podemos
o una semana cultural. organizar videoconferencias de
forma gratuita en nuestra propia
aula con personas de todo el
mundo. No te pongas a ti mismo
las limitaciones que no te da
la tecnología. Prueba a tener
conversaciones con cantantes,
escritores, profesores de otros
países con lenguas diferentes
que nos ayuden en nuestro
propio aprendizaje en vivo y en
directo. El mundo es grande, y
la tecnología nos permite abrirle
una ventana en nuestra aula.
4
Contagia en positivo. Enseña
a los compañeros del claustro lo
que está funcionando bien con las
TIC; desde el laboratorio TIC del
centro podéis mostrar los éxitos y
generar secuencias que funcionen
para trabajar en el aula. La mejor
forma de convencer es no tratar
de convencer, ya que el contagio
positivo de las TIC muere cuando
es obligado. Mostrad el proceso
y el resultado de los alumnos
y cread secuencias sencillas
para que otros compañeros
puedan replicar la experiencia;
primero copiarán y después
harán su propia integración.
VER VÍDEO
Superaulas
L
as superaulas son grandes espacios integra otras dinámicas que equilibran
de aprendizaje, superiores al su funcionamiento. Una superaula
tamaño de dos aulas comunes, es un sistema de aprendizaje que se
dirigidas a potenciar experiencias de autorregula por sí mismo gracias a la
aprendizaje autónomas y variadas. metodología y a la integración con la
estructura digital de las escuelas21.
El diseño de las superaulas dibuja un
escenario que integra los elementos En nuestro paso por el Sydney Centre for
clave de la educación en el siglo Innovation in Learning, descubrimos de
XXI: permite a los alumnos elegir primera mano un modelo de programación
espacios, tareas y tiempos, conjuga óptimo para un escenario de aprendizaje
estrategias cooperativas y trabajo de estas características: la matriz de
individual, da autonomía a la vez que inteligencias múltiples y la taxonomía de
garantiza el acompañamiento del Bloom. Pero las superaulas son también
profesorado, presenta desafíos e un espacio idóneo para desarrollar todas y
cada una de las metodologías que hemos " La transparencia en gran parte
ido conociendo trayecto a trayecto. de sus muros y la ausencia
total de barreras internas.
En las superaulas suelen trabajar a la vez
una media de tres clases en el mismo " La posibilidad de contar
proyecto, lo que permite la presencia con espacios más cálidos
constante de tres profesores, cuando no o domésticos para trabajar
de cuatro, dependiendo del horario, las sin zapatos, sentados o
necesidades educativas y las áreas. Sin tumbados en el suelo.
En las embargo, y aunque pudiera parecerlo, las
superaulas no son un modelo de solución " La presencia de al menos
superaulas económica para introducir más niños en dos pantallas que muestren
cada clase y disminuir el presupuesto. trabajos de alumnos o imágenes
suelen trabajar relacionadas con el contenido o
a la vez una La superaulas han nacido como un
espacio que determina su estructura
las actividades que se desarrollan.
4
espacio grande, pero si puedes Bienvenido a la república
permitirte más de uno, mejor. independiente de tu
Hazlo de forma curricular, no escuela. Redecora tu colegio. Los
extraescolar, deja que los alumnos diferentes espacios pueden inspirar
se expresen sobre los contenidos aprendizaje y expirar enseñanza.
con arte; en definitiva, experimenta Muros, patios, suelos, comedor,
a partir de cada una de las áreas salas, bajos de escaleras... todos
del currículo, no solo desde la son lugares idóneos donde colocar
hora de educación plástica. El muestras de documentación, trabajos
arte no son manualidades. de aula, fotografías y todo tipo
de elementos que escenifiquen el
2
Rediseña tu aula. Es el lugar trabajo que tiene lugar en las aulas.
en el que pasas la mayor parte del Deja los indispensables y deshazte
día y una gran parte de tu vida. de los pósteres e imágenes que no
Aprovecha los diez trucos que hemos hayan creado alumnos y profesores
descubierto en este capítulo para de tu escuela. Cada año expón
hacer que el espacio estimule el nuevas evidencias de aprendizaje
aprendizaje. Descubre la nueva aula en las paredes de aulas y pasillos.
que esconden sus paredes. No te
5
olvides de tomar una foto antes y Elimina los pasillos. Ya que
después para compartirla con todo el redecoras, no te olvides de dar
mundo y disfrutar de las diferencias. funcionalidad a todos los espacios.
Los lugares sirven para aquello
3
Proyéctate en el arte. que los usamos y preparamos; y
Con atelier o sin él, el área de viceversa, el uso de un espacio no
educación plástica y visual es una debe depender de su estructura.
de las más fructíferas para llevar a La estructura es transformable con
cabo un proyecto interdisciplinar. pequeños detalles o con nuevos
Juntando las dos horas en el usos. Los pasillos son los espacios de
horario consigues más tiempo aprendizaje más desaprovechados
y agrupas a dos profesores, que de toda escuela. Puedes usarlos para
pueden trabajar sobre el mismo trabajar, exponer, realizar actividades
contenido al mismo tiempo, para que impliquen movimiento... tu
crear obras sobre las estaciones, escuela determina la función de
imágenes del cuerpo humano o los pasillos, que son tan versátiles
estadios de transformación de y útiles como imagines. Crea tus
animales y plantas, por ejemplo. propios abrevaderos y cuevas.
VER VÍDEO
2
autonomía en Apuesta por criterios
• Escenario 3. Una parte del metodológicos. No te guíes
el aprendizaje currículo. Este modelo implica exclusivamente por el contenido para
la transformación del tiempo dividir el tiempo. Apoya al profesorado
buscando en dos, tres o cuatro áreas. Es para que en cada módulo disponga de:
momentos un comienzo reducido que no
afecta a todos los profesores y • Una estrategia grupal de
de completa que facilita la transformación apertura para centrar la
pausada. Las áreas se agrupan atención, focalizando en las
libertad para en módulos similares a los pautas del módulo y recopilando
los alumnos que hemos visto antes. los avances anteriores.
BIBLIOGRAFÍA PA R A S A B E R M Á S
• Stephen HARRIS:
The SCIL Story:
Embedding Research
and Innovation into
Everyday School
Practice. SCIL
Publishing, 2010.
• Beatriz JARAUTA,
Francisco IMBERNÓN
[ed.]: Pensando en el
futuro de la educación.
Una nueva escuela
para el siglo XXII. Graó,
Ørestad Gymnasium, Fuji Kindergarten, Japón
Barcelona, 2012. Copenhague, Dinamarca http://fujikids.jp/
• Charles LEADBEATER, www.oerestadgym.dk Con la forma de un velódromo cuando
Annika WONG: lo miramos desde el cielo, este increíble
Learning from the Esta escuela21 es uno de los edificios jardín de infancia se diseñó desde la
educativos más vanguardistas del base pensando en los más pequeños.
Extremes. Cisco, 2010.
mundo. El exterior es un gran cubo de Árboles por los que poder trepar y
• Mona MOURSHED, cristal cubierto con escamas de colores colgarse, un tejado en el que correr en
Diana FARRELL y que controlan la iluminación. En su círculos todo el tiempo que quieras y
Dominic BARTON: interior es todo transparencia; muros toboganes para que una vez concluida
Education to de cristal invisibles y ocho plantas la carrera, te deslices hasta el aula. Se
unidas por una enorme escalera central trata de un jardín de infancia sin límites
Employment. Designing
de caracol que vertebra y comunica en sus espacios ni en sus horarios.
a System that Works. todo el edificio. El blanco, la madera Takaharu Tezuka ha pasado a la historia
McKinsey Center y el cristal representan el ADN de su de la arquitectura por su capacidad para
for Government. cadena de aprendizaje que se integra trabajar con los profesores y escuchar las
• OECD: The Nature con la variedad y libertad de elección necesidades de los alumnos diseñando
of Learning. Using en el horario y en los tiempos de el que, para muchos ya es, el jardín de
trabajo de los alumnos más mayores. infancia más increíble del mundo.
Research to Inspire
Practice. OECD
Publishing, 2010.
• Insight Labs:
Green School, Indonesia
Disrupting the http://www.greenschool.org/
Discourse; an Insight Conocido como la escuela más verde del
Labs Inquiry into mundo, Green School es tan parte de la
the Rhetoric of selva como la selva misma. Construida con juncos, árboles, madera y utilizando
School Reform. principalmente elementos de la naturaleza como herramientas de aprendizaje, esta
escuela de Bali ha decidido integrarse por completo en el ecosistema, tanto que
adecuan sus horarios a los ritmos de la naturaleza de su entorno con el objetivo de
cumplir con los pilares de su proyecto educativo: sostenibilidad, respeto al medio
ambiente y a la tierra, metodologías centradas en el alumno y aprendizaje, mucho
aprendizaje, en todas sus etapas desde educación infantil hasta educación secundaria.
FUENTE: Yale Child Study Center. SPD. School Development Program. http://medicine.yale.edu/childstudy/comer/
3
Convoca elecciones. nuestra propuesta pedagógica
Recupera el valor participativo y o el desarrollo evolutivo de sus
simbólico del delegado de cada hijos. ¿Por qué no una sesión de
curso en la gestión escolar. Crea design thinking con familias?
elecciones y anima a los alumnos
6
a presentar sus propuestas. Sal a dar vida a tu
Explica el modelo democrático entorno. Para convertir una
de nuestras sociedades con escuela en una comunidad
la práctica real en tu propia educativa hay que conocer los
comunidad. Que también medios culturales y sociales
voten familias y profesores. de nuestra realidad cercana
y relacionarnos con ellos. La
4
Sácale el polvo a tu escuela puede beneficiarse del
proyecto educativo. El entorno como comunidad creando
proyecto de las escuelas solo actividades de voluntariado,
tiene sentido si es de todos. No invitando a otros profesionales
Organiza lo encierres en las estanterías
del despacho del director, sácalo
a participar en el centro o
ideando proyectos y unidades
actividades a ver el mundo y a rediseñarlo didácticas que reflexionen sobre
con dinámicas participativas acciones de impacto concretas
extraescolares donde las familias puedan en la realidad inmediata.
relacionadas acercarse a conocerlo. Aprovecha
7
las semanas culturales, de La escuela es la voz de
con el trabajo de temática especial o las del los alumnos y lo que
aniversario del fundador para dicen de ella. Abre las
diferentes áreas dar un espacio de redacción a puertas de tu colegio y deja que
los padres en el conjunto del los alumnos organicen la visita
proyecto; pero no sentados, sino o el plan de comunicación del
de pie, en círculos, con post-its, centro en las redes sociales. Solo
compartiendo ideas y mucho creando acciones de participación
papel continuo para disfrutar. concretas y reales se consigue una
vinculación afectiva y eficaz con la
5
Todo el mundo en escuela para generar comunidad.
pie. Huye de las reuniones
8
informativas donde los padres Lo extracurricular es
se pasan todo el tiempo también curricular.
escuchando. Hay una nueva Organiza actividades
norma en la comunidad: en cada extraescolares relacionadas con
reunión de curso o ciclo, solo un el trabajo de diferentes áreas,
tercio del tiempo puede dirigirla aprovecha estos momentos para
el tutor, los otros dos tercios lograr una aplicación más viva y
tienen que ver con actividades real del trabajo en el aula. De este
en las que los padres participen modo, la escuela se convierte
con la misma metodología en un centro de referencia para
que usas con los alumnos el aprendizaje con posibilidades
en el aula. Recuperemos la educativas que se alargan más
participación con las familias allá del horario oficial. Expande
en secuencias de actividades, tu escuela descubriendo
paletas, matrices y proyectos nuevos espacios potenciales de
para que descubran más sobre aprendizaje en comunidad.
BIBLIOGRAFÍA PA R A S A B E R M Á S
• CREA (2006-2011) Omega Schools, Ghana
Strategies for Inclusion
and Social Cohesion www.omega-schools.com
from Education in En las Omega Schools los alumnos
Europe. Sixth Framework pagan por lo que aprenden, tal cual, sin
Programme. Priority 7: tapujos. Pero el pago no tiene porque
Citizens and Governance ser económico, de hecho, casi nunca lo
in a Knowledge-Based es. Los profesores programan tareas
Society. European que vinculan a los estudiantes con la
Commission. Comunidades de aprendizaje vida escolar. Los alumnos monetizan su
vinculación en actividades culturales y
• Valerie HANNON, www.utopiadream.info participativas que van desde la lectura
Alec PATTON y hasta el voluntariado para enseñar a
Julie TEMPERLEY: El programa marco de investigación y leer a los más mayores de la comunidad.
Developing an desarrollo de la Unión Europea lleva Su último gran logro ha sido el diseño
Innovation Ecosystem desarrollando intensos años de trabajo del edificio digital. Han conseguido
entorno a la creación de comunidades personalizar el aprendizaje con un plan
for Education. de aprendizaje con un sólido éxito en individual para cada alumno gracias a la
Cisco, 2011. escuelas de toda Europa. El modelo entrega de una tableta a los profesores.
• KEDI: Korean de comunidades de aprendizaje está Basándose en el modelo de blended
Educational logrando una mejora significativa learning, trabajan con recursos digitales,
Development en la reducción del fracaso escolar monitorizando los avances y adaptando
en todo tipo de escuelas de nuestro las actividades al ritmo de los alumnos.
Institute. 2011.
continente, gracias a la participación en
• Charles LEADBEATER: comunidad y la pedagogía que inspira
What's Next? el paradigma del aprendizaje dialógico.
21 Ideas for 21st
Century Learning. The
Innovation Unit, 2008.
• OECD: Innovation to
Colegio Cardenal de Cracovia, Santiago de Chile
Learn, Learning to www.mundokarol.cl
Innovate. Centre for El modelo de Cardenal de Cracovia es tan
Educational Research participativo, comunitario y democrático
que cuenta con su propia constitución,
and Innovation. OECD
departamentos y delegados. Tras siete
Publishing, 2008. años de andadura con éxito decidieron
• James TOOLEY: proclamarse «República educativa».
The Beautiful Tree. La votación de alumnos, familias y
A Personal Journey profesores aprobó el nuevo modelo
into How the World's con el 87% de los votos a favor. Desde
entonces, la comunidad es más comunidad gracias a las elecciones de presidentes,
Poorest People are ministros y otros cargos que se encargan de participar y tomar decisiones reales.
Educating Themselves. El proyecto de Cardenal de Cracovia guarda muchas similitudes con la experiencia
Cato Institute, de The Barefoot College. La participación es la única estrategia que garantiza la
Washington, 2009. vinculación y la comprensión con el proyecto educativo de las escuelas21.
VER VÍDEO
Los profesores
necesitan seguir Planificación
aprendiendo " Organizan el calendario y los " Distribuyen gran parte del tiempo
constantemente horarios escolares de acuerdo
al diseño de las experiencias de
en módulos de unos ochenta
minutos de duración media.
para mejorar aprendizaje y no únicamente
por la división de materias. " Ofrecen módulos sin carga lectiva
su práctica en para que los alumnos decidan
el proyecto de " Apuestan por simplificar y se responsabilicen acerca
el horario con objeto de de cómo invertir ese tiempo
transformación optimizar el aprendizaje. en su propio aprendizaje.
El mundo está habitado por siete mil cognitivas que guíen el pensamiento
millones de personas, todas únicas y o sin roles y otros elementos claves
diferentes. Desde esa idiosincrasia, en las técnicas cooperativas. Por otra
evolucionamos y crecemos siguiendo parte el diseño del edificio digital
caminos comunes. Somos humanidad. y su integración con los proyectos
Lo mismo ocurre con las escuelas, expande los espacios potenciales de
no hay dos iguales. Sin embargo, aprendizaje, dando libertad y autonomía
todas las escuelas que hemos a los alumnos en el tiempo y en el
descubierto han crecido siguiendo espacio. La escuela digital conquista
un modelo compartido para abrazar los pasillos, las ciudades, los hogares
su identidad como escuelas21. y la red al servicio del aprendizaje.
3
Desarrolla la propuesta:
despierta tu escuela21.
Aprueba cambios y concede
espacios de trabajo al equipo de
profesores dinamizadores.
Elige alguno de los escenarios que
describimos en el capítulo anterior
para implementar cambios en tu
realidad. El orden más extendido
y pausado en las escuelas que
comienzan se caracteriza por:
• Escenario 1: Una semana especial.
• Escenario 2: Un día de proyectos.
5
paso, permanece • Evaluación auténtica. Sigue creciendo: que el
• Design thinking. ritmo no pare. Continúa
el tiempo que evolucionando en los escenarios
necesites en De manera transversal inicia
cambios concretos:
de contenidos. Afianza cada
paso, permanece el tiempo que
cada uno de ellos • Rediseña las aulas comunes necesites en cada uno de ellos
y conquista los pasillos pero nunca des marcha atrás.
pero nunca des con metáforas. Otorga nuevas identidades a
marcha atrás • Constituye, al menos,
abrevaderos y cuevas en los
espacios de la escuela. Crea tu
wikiteca, tu sala de congresos, los
pasillos, expande el aula. atelieres y, por supuesto, no puede
• Céntrate en la segunda y cuarta faltar al menos, un anfiteatro.
planta del edificio digital.
• Documenta todo el proceso, crea Diseña y crea el espacio para una
muestras de documentación superaula. Es un espacio vital.
pedagógica e informa de Descubre tu superaula y conquista
las acciones en la web. la autonomía del espacio.
• Inicia procesos de implicación
de las familias, que entren al Crea círculos de diálogo, donde
aula, creen sus propios talleres alumnos y familias puedan
extraescolares o participen en participar sobre cuestiones
tertulias. de la organización escolar.
4
Reflexión-acción: Convoca elecciones escolares,
profesores en apuesta por valorar el modelo
colaboratorios. Una vez de votación de delegados y la
elegido un modelo y un contenido participación democrática.
a trabajar, abrid las puertas
del aula entre profesores del Invierte tiempo en visitas a las
mismo ciclo y área. Compartid escuelas21 o ponte en contacto con sus
el material y observad el profesores. Apóyate en sus trabajos,
trabajo de cada compañero. vídeos y en las publicaciones que editan.
n oc
id o
s ol
za co
n lo d e s c o u ci o n le s pensamiento para este curso.
e s m últip Van a iniciar un nuevo plan de
blended learning y quieren renovar
Este proceso tiene por objeto mejorar la calidad y la funcionalidad sus estrategias para integrarlas
de un diseño. En el diseño iterativo, conforme las versiones de con las herramientas digitales.
diseño se implementan, la interacción con el sistema diseñado
se utiliza como una forma de investigación del proyecto. Jimena vuelve a casa entre cafetales
y bananeros en la selva del Quindío.
Hoy le ha tocado el rol de «líder»
en su grupo y se ha sentido mejor
que nunca. Mateo le ha prometido
que la próxima semana tratará
de hacerlo tan bien como ella.
AUSTRALIA
EE.UU.
• 826 Valencia: 20,
22, 24, 26, 32
• Avenues School: 196
GHANA
• Omega Schools: 180
INDIA
• Big Picture • Doorstep Schools: 32
• Northern Beaches Learning: 106, 170 • Riverside Learning
Christian School:
• Envision Schools: 88 Center: 109, 118
45, 49, 54
• High Tech High: 98, • Ruchika: 32
• Woorana Park
Primary School: 68 99, 102, 106, 125, • The Barefoot College:
170, 185, 198 16, 17, 18, 24, 25,
BANGLADÉS • Key Learning 27, 32, 180, 197
• Shidhulai: 15, Community: 43
16, 17, 18, 27 • Khan Academy:
INDONESIA
130, 135, 140, 153 • Green School: 171
BRASIL • Knowledge is
• Escolas Lumiar: 54, 185 Power Program:
ITALIA
56, 57, 68, 198 • Centro Internacional
CHILE • New Tech
Loris Malaguzzi: 164
• Colegio Cardenal Network: 106
de Cracovia: 180 JAPÓN
• Quest to Learn: • Fuji Kindergarten: 171
144, 148, 150, 153,
COLOMBIA 170, 183, 185, 198
• Alianza Educativa: NUEVA ZELANDA
• Realm Charter
86, 87, 198 • Discovery1: 54, 185
School: 118
• Escuela Nueva:
70, 71, 84 • Summit Public PERÚ
Schools: 153
• La Cabaña: 70, 73, 78 • Innova Schools: 142
• The Met Center: 96
• Rochester School: 84
• The School of REINO UNIDO
the Future: 68 • Matthew Moss
DINAMARCA High School: 96
• Think Global
• Hellerup Skole: 43 School: 196 • Studio Schools: 88, 96
• Ørestad Gymnasium: • Woodland Park: 135
125, 166, 167, 170,
171, 183, 185, 198
SUECIA
ESPAÑA • Escuelas Vittra: 164
• Colegio Padre • Kunskapsskolan:
Piquer: 84 133, 139, 141, 170,
• Colegio Santa María 182, 185, 198
La Blanca: 142
• Collegi Montserrat: 34,
URUGUAY
38, 39, 42, 43, 125, 197 • Liceo Jubilar: 173,
174, 176, 198
• Mare de Déu de
Montserrat: 176 • Plan Ceibal: 120,
128, 130, 198
FINLANDIA
• Innoomnia: 182-
183, 185, 196