UNIDAD DE APRENDIZAJE 1

PRIMER GRADO
2 018
 UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
 Dirección Regional de Educación:
 UGEL :
 Institución Educativa :
 Director (a) :
 Grado y Sección :
 Docente :

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

“Nos conocemos y nos desenvolvemos mejor”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños y las niñas de primer grado van estableciendo relaciones de compañerismo con sus pares, por ello es importante que se conozcan a sí
mismos, conozcan sus potencialidades, sus limitaciones, sus habilidades, etc. para desenvolverse con eficacia y asumir nuevos retos en el aula y
esto les llevará a preguntarse: ¿quién soy?, ¿cuáles son mis características?, ¿qué me gusta?, ¿qué me disgusta?, ¿cuáles son mis limitaciones?,
¿cuáles son mis potencialidades?, etc., de esta manera podrán potenciar sus habilidades o talentos y mejorar sus limitaciones, logrando
desenvolverse de manera óptima día a día.

En la presente unidad se propiciarán actividades desafiantes como la investigación, la lectura, la participación en diálogos, etc. que conlleven a
los niños y niñas a conocerse a sí mismos física y emocionalmente y estar al tanto de sus demás compañeros.

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IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita que es
escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del relaciona con palabras conocidas o porque
texto escrito.
COMUNICACIÓN
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA CONTENIDOS
DE APRENDIZAJE?
 Leen para extraer 
claramente distinguible de otra porque la información de textos.
conoce el contenido del texto (por ejemplo,
en una lista de cuentos con títulos que
comienzan de diferente manera, el niño
puede reconocer dónde dice "Caperucita"
porque comienza como el nombre de un
compañero o lo ha leído en otros textos) y
que se encuentra en lugares evidentes como
el título, subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
 Adecúa el texto a la situación comunicativa  Describen sus 
considerando el propósito comunicativo y el características físicas y
destinatario, recurriendo a su experiencia cualidades. El texto que
para escribir. escriban deberá estar
 Escribe en nivel alfabético en torno a un dirigido a sus compañeros,
tema, aunque en ocasiones puede salirse de adecuarse a la situación y
este o reiterar información al propósito.
innecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas, sobre todo de adición,
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 utilizando algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.

Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y acciones  Resuelve problemas 

cantidad. de agregar, quitar y juntar cantidades, y las diversos
 Traduce cantidadesa transforma en expresiones numéricas
expresiones numéricas. (modelo) de adición o sustracción con
 Comunica su comprensión números naturales hasta 20.
sobre los números y las  Expresa con diversas representaciones y
operaciones. lenguaje numérico (números, signos y
 Usa estrategias y expresiones verbales) su comprensión de la
procedimientos de decena como grupo de diez unidades y de
estimación y cálculo. las operaciones de adición y sustracción con
MATEMÁTICA

números hasta 20.

 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión del
número como ordinal al ordenar objetos
hasta el décimo lugar, del número como
cardinal al determinar una cantidad de hasta
50 objetos y de la comparación y el orden
entre dos cantidades.
 Explica los criterios usados al agrupar
objetos empleando las expresiones “todos”,
“algunos” y “ninguno”.
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los datos que se
regularidad, equivalencia y
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 cambio.
 Traduce datos y condiciones
a expresiones algebraicas y
gráficas.
Construye su identidad.
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
PERSONAL SOCIAL
Indaga mediante métodos  Hace preguntas acerca de hechos,  Registran su proceso de
científicos para construir sus fenómenos u objetos naturales y
conocimientos.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Problematiza situaciones
para hacer indagación.
 Diseña estrategias para  Propone acciones que le permiten
hacer indagación.
repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
movimientos) o entre cantidades que
aumentan regularmente, y los transforma en
patrones de repetición o en patrones
aditivos.
 Expresa de diversas maneras algunas de sus  Describen sus 
características físicas, cualidades, gustos y características, cualidades,
preferencias, y las diferencia de las de los dificultades; así como sus
demás. emociones, aplicando
 Describe, a través de diversas formas de estrategias para regularlas.
representación, las emociones básicas
(alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las
razones que las originan. Acepta e incorpora
en sus acciones algunas normas básicas
como límites que le brindan seguridad.

indagación en su cuaderno
tecnológicos que explora y observa en su de experiencias.
entorno. Propone posibles respuestas con
base en sus experiencias.
responder a la pregunta. Busca información,
selecciona los materiales e instrumentos
que necesitará para explorar y observar
objetos, hechos o fenómenos y recoger
datos.
5
 Crea proyectos desde los  Explora ideas libremente a partir de su  Dibuja aplicando técnicas. 
ARTE Y CULTURA

lenguajes artísticos. imaginación, sus experiencias u

 Aplica procesos creativos. observaciones, y experimenta maneras en
que los elementos del arte (movimientos,
acciones, formas, colores o sonidos) pueden
usarse o ser repetidos para comunicar una
idea.
Construye su identidad como  Identifica que Dios manifiesta su amor en la  Narran pasajes bíblicos (El 
persona humana, amada por Creación y lo relaciona con el amor que arca de Noé, Abraham)
Dios, digna, libre y recibe de sus padres, docentes y amigos.
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia  Comprende los principales hechos de la
ED. RELIGIOSA

religión, abierto al diálogo con Historia de la Salvación y los relaciona con

las que le son cercanas. su familia y su institución educativa.
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.

Se desenvuelve de manera  Explora de manera autónoma las posibilidades  Realiza actividades físicas y 
autónoma a través de su de su cuerpo en diferentes acciones para conoce un poco más el
motricidad. mejorar sus movimientos (saltar, correr, funcionamiento de su
EDUCACIÓN FÍSICA

 Comprende su cuerpo. lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio cuerpo.

en el espacio y con los objetos, cuando utiliza
conscientemente distintas bases de
sustentación; así, conoce en sí mismo su lado
dominante.

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 ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de inclusión.
Enfoque de Orientación al bien común
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque intercultural.
Enfoque de Derechos

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

N° SECUENCIA DE LAS SESIONES N° SECUENCIA DE LAS SESIONES
1 ¿Cómo somos? 16 Realizamos ejercicios de velocidad
2 Usamos estrategias para contar 17 Escribimos cómo somos
3 ¿Cómo nos movemos? 18 ¿Qué protege mis huesos?
4 Usamos números para representar objetos 19 Representamos y escribimos números hasta 10.
5 El arca de Noé 20 Reconocemos nuestras emociones
6 El arca de Noé - Rasgado 21 Resolvemos problemas usando “primero” y “último”
7 María, la niña de los Uros 22 Cómo cuido mi sistema locomotor
8 Usamos todos algunos ninguno 23 Interpretamos la adición
9 ¿Qué sostiene mi cuerpo? 24 Mis emociones - Modelado
10 Valoramos nuestras características físicas 25 Cada día soy mejor
11 Modelos articulados 26 Cuido mi cuerpo
12 Abraham 27 Interpretamos la sustracción.

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 13 Elaboramos pulseras y collares usando patrones 28 Escribimos mensajes de afecto.
14 Valoramos nuestras cualidades 29 Realizamos ejercicios de fuerza
15 ¿Cómo se unen mis huesos? 30 Elaboramos un mural personal

VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Lista de cotejo
 Prueba de desarrollo
 Escala de valoración
 Rúbrica

VII. MATERIALES Y RECURSOS

 Papelotes
 Plumones
 Cuadernos y lápiz
 Regla
 Hojas bond
 Cinta adhesiva
 Cartulina
 MINEDU Textos de Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y Ambiente. Primer grado

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Ministerio de Educación - Programa Curricular de Educación Primaria
 Ministerio de Educación - Currículo Nacional de la Educación Básica