Apren

Lizardo Carvajal http://www.lizardo-carvajal.com/observacion-y-experimentacion-

cientificas/

Para Carvajal (…) De tal manera, que el estudio sin

alteración de las condiciones naturales es lo que caracteriza

la Observación.

También es característico de la observación el aspecto

contemplativo frente al objeto y el problema. No puede

haber alteración de las condiciones naturales.

También es característico de la observación el

aspecto contemplativo frente al objeto y el problema. No

puede haber alteración de las condiciones naturales.

1. Observación directa
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https://www.researchgate.net/publication/44720385

La investigación del entorno natural : una

estrategia didáctica para la enseñanza-
aprendizaje de las ciencias naturales / Ju....
Julio Alejandro Castro Moreno 111

Se entiende la observación directa como la que se realiza ya sea en el campo, en el aula, en la casa o en el

laboratorio, sin que se haga ninguna intervención para que los organismos se comporten de un modo diferente al que

usualmente lo hacen. Tampoco se le da mayor importancia a la bibliografía para argumentar las observa- ciones

hechas, es decir, los organismos son investigados tal como son hallados en su hábita

http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle/123456789/99270/Monitor_11

729.pdf?sequence=1 (HOJA DE LIBRO ESCANEADA)

A partir de los testimonios de las docentes de ciencias naturales, adquiridos a través

de la entrevista, es necesario utilizar una técnica de análisis pertinente para este tipo de

información recolectada. El análisis cualitativo implica organizar los datos recogidos,

transcribirlos a texto codificarlos generando unidades de significado y categorías. Los

investigadores vieron pertinente emplear el Análisis de Contenido propuesto por Ruiz

(2004) en el ámbito de la investigación en educación. Ruiz (2004) define el análisis de

contenido como “una herramienta metodológica rigurosa y sencilla que supone someter la

capacidad interpretativa del investigador a una disciplina orientada técnicamente” (p.46), y

permite “comprender la complejidad de la realidad social que estamos interesados en

estudiar” (p.45).

ANALIZAR

ANALIZAR

ES1CCSR8MI: Es como tratar de que ellos indaguen ¿no?, indagar, y que tenga como un eh… como
un eh… análisis de resultados
ES1CCSR8C

con los experimentos, ellos como que les gusta bastante los experimentos que les toca hacer, y
como que piensan a veces ¡que sucedió

ES1CTR8FM
eso nos hace que el estudiante experimente, que pruebe, que investigue, que analice, que saqué
hipótesis de cada una de las de las temáticas

¿QUÉ ES?
es separar o descomponer un todo en sus partes, con base en
un plan o de acuerdo con determinado criterio.

¿QUÉ LUGAR OCUPA EN NUESTRA JERARQUÍA?

Se encuentra localizada entre el poder predecir y resumir

FUNDAMENTACIÓN
Tener la capacidad de analizar por separado las partes que
conforman un todo es muy útil para la solución de problemas.
Reflexionar sobre un problema con miras a su solución
requiere que tomemos en cuenta todos los factores o
elementos que concurren en él, y los que han de considerarse
para su solución

ENSEÑANZA
El maestro puede ejemplificar para los alumnos qué es lo que
sucede cuando nos enfrentamos a una situación y debemos ser
capaces de distinguir o analizar qué es lo que esta ocurriendo
exactamente para ello puede representarse la siguiente escena
en el salón

Un grupo de alumnos llega corriendo al salón gritando que

alguien se lastimó en el patio de recreo.
Entonces el maestro puede mostrar cómo podemos analizar
la información a partir de las siguientes preguntas

De esta manera, se les enseña a los aprendices cómo hacerse

cargo de una situación analizando los factores que en ella
ocurren. El maestro hará hincapié en el hecho que desmenuzar
analíticamente un problema nos ayuda a entender y a manejar
mejor la información.
ESTRATEGIA

Para el análisis de la información, el maestro podrá indicar

que se utilicen las preguntas anteriormente mencionadas, así
como los organizadores gráficos que se incluyen en esta
clase. Al recurrir a los organizadores gráficos los alumnos
podrán organizar la información rápidamente en un esquema
conciso

ANÁLISIS Y SÍNTESIS Elaborado por Dra. Ma. Elena Morales Modenesi 21

Marzo de 2013
https://investigar1.files.wordpress.com/2010/05/anc3a1lisis-y-sc3adntesis-

y-comprensic3b3n-lectora.pdf

https://www10.ujaen.es/sites/default/files/users/didcie/zonaprivada/ensenar_aprender_ciencias
_naturales.pdf aprender y enseñar ciencias naturales en la escuela. Marina Mateu 2005