ELECCIÓN DE TÉCNICA

HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS

Técnicas Didácticas: Son las diversas posibilidades de uso que da el docente a los métodos de
enseñanza-aprendizaje, es decir que mediante las técnicas didácticas el manejo de los métodos
de enseñanza-aprendizaje deviene en un arte, por lo tanto el docente más eficaz es el que usa
adecuadamente la técnica educativa.

Clasificación:
A) TÉCNICA PARTICIPATIVAS.- Son aquellas que fomentan que el estudiante participe
activamente, intercambie opiniones realizando un análisis crítico y reflexivo, el docente tiene rol
de facilitador, conductor y guía que promueve el aprendizaje de los estudiantes en relación
horizontal donde se valora los aportes de todos los estudiantes.

PARA TRABAJO DE GRUPO: Los más utilizados en la ciencia de la salud son las siguientes:
Lluvia de ideas: Consiste en reunir a un grupo de personas para libremente expresar sus ideas,
sin restricciones, ni limitaciones sobre un determinado tema.
Sirve para dar al grupo la oportunidad de considerar muchas
alternativas de solución, desarrollar creatividad y
estimulación en el grupo, para establecer una atmósfera de
ideas y comunicación, para desinhibir a los integrantes de
un grupo, para iniciar una unidad de aprendizaje, para
resolver problemas.
El mapa conceptual: Es una técnica que permite compartir
y negociar significados en un trabajo de grupo; ayuda a los
estudiantes a poner el principio de "aprender a aprender", desarrolla la creatividad, ayuda a
planificar y a la síntesis del tema.
Juego de roles.- Consiste en construir grupos de participantes que
se prepara para presentar una situación determinada, en términos
parecidos a los reales, donde cada participante asume el rol de
algún personaje para lo que es necesario una preparación y una
determinada forma de identificación
con su papel.
Discusión dirigida.- Consiste en un
intercambio formal de ideas, conocimientos
y experiencias sobre un asunto concreto, el
grupo actúa bajo la conducción motivadora y
dinámica de una persona versada en el
tema. Sirve para comprometer a todos los
participantes en el estudio y análisis de una
situación común.
Análisis Foda.- Se basa en el análisis del entorno y de nuestras
capacidades internas como organización con la participación de los
actores sociales buscando el consenso y el compromiso de todos.
El marco lógico.- Ayuda a los participantes de un programa educativo
a trabajar con criterio estratégico, a fijar objetivos adecuados, a
identificar y definir los criterios o indicadores del éxito, las actividades
clave, los medios de verificación de los logros del proyecto y los
recursos que se necesitan para su ejecución.
TÉCNICAS NO PARTICIPATIVAS.- Estas técnicas tienen las siguientes características:
- El docente es el transmisor del conocimiento y el alumno el receptor.
- Fomenta la actitud pasiva del alumno es agotador para ambos.
- No distingue la heterogeneidad de los participantes.
- No facilita el aprendizaje por resolución de problemas.
Tiene algunas ventajas tales como:
- Economía de tiempo
- Puede dirigirse a un grupo grande inspira seguridad.
Los más utilizados son:
- La exposición
- La conferencia
- El simposio
- El panel
- La mesa redonda.

La elección de la técnica adecuada corresponde generalmente al dinamizador, educador o al

coordinador del grupo, salvo los casos en los que el grupo ha decidido de antemano utilizar una
técnica concreta. Las diversas técnicas de grupo poseen características variables que las hacen
aptas para determinados grupos en distintas circunstancias. Para seleccionar la técnica más
conveniente se sugiere tomar en consideración los siguientes factores:
A) En función de los objetivos. Las técnicas de grupo varían en su estructura de acuerdo
con los objetivos que un grupo pueda fijarse. La elección de la técnica en función de los
objetivos podrá hacerse siempre y cuando éstos estén perfectamente definidos.
 B) En función de la madurez y el entendimiento del grupo. Las técnicas varían en
complejidad y naturaleza, algunas son fácilmente aceptadas por el grupo y otras
provocan, al principio, ciertas resistencias por su novedad, por ser ajenas a los hábitos y
costumbres adquiridos. Para los grupos nuevos, no experimentados en la actividad
grupal, convendrá seleccionar aquellas técnicas más simples, más acordes con las
costumbres de los miembros del grupo.
C) En función del tamaño del grupo. El comportamiento del grupo depende en gran
medida de su tamaño. En los grupos pequeños se da una mayor cohesión e interacción
y existe más confianza. Se llega más fácilmente al consenso, los miembros disponen de
más oportunidades e incluso de más tiempo para intervenir. Por el contrario, en los grupos
grandes se da, generalmente, menor cohesión e interacción, mayor intimidación, etc. Es
común que estos grupos se subdividan.
D) En función del ambiente físico y temporal. Al elegir una técnica debe tenerse en cuenta
la situación real del local y del tiempo. La aplicación de unas técnicas lleva más tiempo
que otras y el tamaño del grupo también afecta a las necesidades de tiempo. Estos
factores deberán tomarse en cuenta, ya que la eficacia de un grupo se resiente bajo la
presión de un reducido local o de la falta de tiempo.
E) En función de las características de los miembros. Los grupos varían de acuerdo a
las características de sus miembros, edades, nivel de instrucción, intereses, expectativas,
predisposición, experiencias, etc. Ha de crearse el clima necesario en el grupo para que
la experiencia resulte gratificante y no se tenga la sensación de perder el tiempo.
F) En función de la capacitación del dinamizador. El uso adecuado de las técnicas
requiere el estudio analítico de las mismas y el entrenamiento o experiencia en su
aplicación. El coordinador del grupo tiene libertad para elegir aquellas técnicas que
considere más afines a sus propias aptitudes y posibilidades.
Las técnicas de grupo son múltiples. Lo más importante es tratar de elegir la técnica más
adecuada para cada situación o problema. Estas técnicas pueden utilizarse para modificar la
dinámica del grupo, cambiar y crear nuevas actitudes, facilitar la circulación de información.
Durante el desarrollo de una técnica puede intercalarse otra más adecuada para ciertos
momentos. Las diversas técnicas de grupo pueden utilizarse de forma complementaria,
integrándose recíprocamente en el desarrollo de una reunión o actividad de grupo.

MEDIOS DIDÁCTICOS
Entendemos por medios y recursos
didácticos todos aquellos instrumentos
que, por una parte, ayudan a los
formadores en su tarea de enseñar y por
otra, facilitan a los alumnos el logro de los
objetivos de aprendizaje.
Según nuestra definición, podrían ser
medios didácticos tanto una pizarra, como
un proyector de diapositivas, un
ordenador, etc. Así, podemos afirmar que
los medios y recursos didácticos pueden
considerarse como herramienta de ayuda para llevar a cabo la tarea formativa, siempre que se
haga un uso correcto y adecuado de ellos.

La función principal de los medios y recursos didácticos es la de facilitar el proceso de

enseñanza–aprendizaje, pero podemos desglosar esta función principal en otras más
específicas:
FUNCIÓN MOTIVADORA: Se utilizan como herramienta para motivar a los alumnos. El uso
mismo del medio es lo que provoca la motivación. Cuanto más atractiva sea la forma de presentar
el contenido más sensación causaremos en los alumnos.
Por ejemplo, el hecho de presentar el contenido ayudándonos algún recurso didáctico: vídeo,
prensa, fotografía, etc., como medio para reforzar las explicaciones capta de por sí la atención
del alumno.
FUNCIÓN DE ACERCAMIENTO DE LA REALIDAD: Los medios facilitan el encuentro del
alumno con la realidad: la presentan, organizan, la connotan afectivamente, etc.
Por ejemplo, el empleo de medios como la fotografía, diapositivas, vídeo, puede acercar al
estudiante a realidades inaccesibles, o que simplemente no están a nuestro alcance en esos
momentos, tales como: obras de arte, pieza de un motor, demostraciones del funcionamiento de
un aparato, etc.
PERMITEN FACILITAR Y ORGANIZAR LAS ACCIONES FORMATIVAS: Los medios cumplen
una función de facilitar y organizar las acciones formativas. Un ejemplo de esta función lo
encontramos en los programas de enseñanza asistida por ordenador, donde el programa actúa
de guía metodológica, adaptándose al nivel y necesidades de los alumnos.
FUNCIÓN INNOVADORA: Generalmente se tiende a identificar la introducción de medios
didácticos en la formación con la existencia de renovaciones en esa entidad, aunque en
ocasiones puede tratarse sólo de un cambio superficial y no de una verdadera innovación. Por
ejemplo, se piensa que la incorporación al aula de muchos recursos didácticos aumentará la
calidad de enseñanza, sin embargo, si sólo se produce una integración física de los medios al
aula, o no se utilizan bien, es evidente que el proceso de enseñanza no sufrirá ningún cambio.
FUNCIÓN FORMATIVA GLOBAL: Algunos medios ayudan a los estudiantes a desarrollar el
pensamiento, expresar sus sentimientos, emociones, etc. Así mismo, se les atribuye la cualidad
de facilitar a los alumnos el aprendizaje actitudes y valores, dependiendo siempre de las
características del propio medio y del uso que de él se haga.
El cine, puede servirnos como ejemplo de la función formativa global de los medios, sus
características lo hace un recurso apropiado para que los espectadores asimilen actitudes,
valores, aprendan normas, exterioricen sentimientos, etc.
Las grabaciones en vídeo también pueden ser un medio para expresar ideas, emociones, etc.
Además, tras su posterior análisis se puede estudiar las conductas y ver cuáles deben
permanecer y cuáles no.
FUNCIÓN DEMOCRATIZADORA DE LA FORMACIÓN: Facilitando el acceso a ella a un mayor
número de personas, (por ejemplo, un vídeo didáctico de amplia difusión, programas de
enseñanza asistida por ordenador, enciclopedias en CD-Rom, etc.).