¿Qué es la evaluación?

Es importante que como docentes y docentes en formación tengamos presente el

significado de evaluación, pues sería incoherente tratar el tema si no se sabe de qué se
está hablando, por lo que partiremos de este.

“Evaluar significa otorgar un valor a algo, señalar un valor

correspondiente a la estimación o utilidad de las cosas” (Marissa
Ramírez Apaez, Guía Para Evaluar Por Competencias, Pp. 30—51)

Durante mucho tiempo la evaluación fue entendida como la calificación asignada

como resultado de una revisión final de todo el proceso de aprendizaje, es decir, no se
tomaba en cuenta lo sucedido durante este y lo hemos visto reflejado en las distintas
escuelas a las que hemos asistido en todas y cada una de las jornadas de práctica y
conducción, los alumnos son evaluados al final de cada proyecto, es decir, al obtener el
producto final o en otras ocasiones mediante un examen bimestral – cada evaluación.

La evaluación debe ser considerada como un proceso semántico y continúo destinado

a obtener información mediante diversos instrumentos y en diversos momentos, para
verificar en qué grado se cumplieron los propósitos y objetivos de un programa de
aprendizaje y poder tomar decisiones a partir de la valoración hecha.

Para nosotros como docentes en formación es importante que consideremos la

evaluación como un medio de mejoramiento de la práctica docente, es decir, al
realizar la evaluación continua o procesual podemos identificar las debilidades o los
fallos existentes en la práctica y por ende podemos modificar ciertos aspectos tanto en
la planeación como en la práctica.

¿A quién y que se evalúa?

Se tiene la idea de que los únicos que se evalúa son a los estudiantes; sin embargo, es
un proceso que está interesado en mejorar y elevar la calidad de la misma es
menester realizar una evaluación integral que requiere tomar en cuenta los
siguientes aspectos:

 Evaluar todo lo que interviene en el proceso de manera directa (estudiantes,

docentes, programa).
 Evaluar en diferentes momentos (diagnostico, intermedio y final).
 Evaluar a través de diferentes instrumentos a fin de garantizar la validez y la
confiabilidad de la misma evaluación.

(Guía para evaluar por competencias, Marissa Ramírez Apaez, Pp. 30—51)
Tanto como alumnos como docentes en formación nos hemos percatado que dentro
de las escuelas secundarias los únicos a los que se evalua es a los alumnos, pareciera
ser que son los únicos actores expuestos a la evaluación pero… es la misma evaluación
que se le hace al alumno la que refleja la evaluación realizada al docente, es decir,
mediante los resultados obtenidos del educando podemos identificar si las técnicas de
enseñanza, el dominio del tema y la actitud del docente están funcionando para
impulsar el aprendizaje del alumnado o si se requiere hacer ciertas modificaciones
dentro de la práctica docente. No solo se evalua al alumno y al docente también
podemos evaluar el programa (el contenido, cumplimiento de objetivos, orden y
secuencia lógica y la actualización), cuando el programa está desfasado es momento
de hacer modificaciones en el.

La mayoría de los docentes modifica su labor a través de la experiencia, es decir,

ensayo y error. Los programas pueden ser evaluados cuando se realiza una evaluación
y no se obtienen los resultados esperados, es ese momento cuando los agentes
educativos de la secretaria de educación planifican una nueva estrategia con la cual
podrían modificar la reforma educativa, adecuando está a las necesidades y objetivos
educacionales.

Tipos de evaluación
Es importante que como docentes reconozcamos el gran impacto que tiene la
evaluación en el desarrollo de los proyectos pues es un punto clave y esencial para el
trabajo directo y la evolución de la organización del trabajo dentro del aula. El fin
último de la evaluación es la mejora del trabajo de la organización y de sus
propuestas.

A fin de que la evaluación que realizamos durante nuestras jornadas de practica sean
lo más apegadas a la realidad posible y no refleje el resultado de un “estado de
ánimo” propio de un momento, ésta deberá ser: Integral, especifica (conocimientos,
habilidades, actitudes) y significativa (el alumno debe descubrir el valor de la
información obtenida de la evaluación) lo que conlleva a que la evaluación sea
formativa.

En resumen la evaluación esta encaminada a mejorar los procesos educativos y asi

alcanzar mejores resultados para evitar etiquetar a los alumnos, puesto que por sus
calificaciones vamos definiendo si son buenos o malos, si son “listos” o “son tontos”, es
un error que como docentes hemos cometido.

Los tipos de evaluación los podemos identificar como inicial que especifica el punto de
partida del alumno también conocida como diagnostica, la evaluación procesual
encaminada a establecer y valorar el desarrollo del proceso identificando que si
funciona y que no, y la evaluación final o sumativa la cual valora los logros alcanzados
con la cual nos realizamos un juicio crítico sobre que no funciono y que pudimos
haber implementado.

La evaluación según el enfoque educativo debe ser formativa por lo cual estos tres
tipos de evaluación intervienen para la formación del alumnado y asi poder mejorar
los procesos educativos.