Plan 2do Grado - Bloque 4 Matemáticas (2017-2018)

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 4
GRADO y Semana 1. Del 26 de

ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 2° TIEMPO febrero al 2 de marzo.
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE 4 DESAFÍOS 37. ¡Basta! 38. ¿Cómo se escribe?
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Números y sistemas de Que los alumnos:
algebraicoSentido numérico y pensamiento
numeración Se den cuenta de que las reglas orales y las reglas

• Identificación de algunas escritas para escribir números con cifras tienen
diferencias entre la diferencias.
numeración oral y la escrita Identifiquen entre varios números la manera de escribir
con números de hasta tres en cifras un número dado oralmente.
cifras. Reafirmen las reglas de la escritura numérica y las
relacionen con la expresión oral de las cantidades.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Que los niños:
 Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema nacional de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales
como no posicionales.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.1. Números y sistemas de numeración.
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales hasta de 4 cifras.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

INICIO:
 Reunir a los niños en equipos pequeños y a cada uno proporcionarle dos juegos
de cifras del 1 al 9. Posteriormente dictarles cantidades que ellos deberán formar,
atendiendo al número de unidades, decenas, centenas y millares que mencione el
maestro. Una vez teniendo la posición correcta, mencionar el nombre del número
formado.
DESARROLLO:
 Realizar un ejercicio donde los alumnos tendrán que unir una cantidad con su
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
nombre con letra.
Novecientos cuarenta y 3228

tres
Ciento cincuenta 18700
Tres mil doscientos 943

veintiocho
1005
Mil cinco
Dieciocho mil setecientos 2600
Dos mil seiscientos 150
 En equipos, ordenar las cantidades del ejercicio de menor a mayor.
CIERRE:
 Organizar el juego de “basta numérico”, procurando que las cantidades dictadas
sean entre 100 y 1000. L.T. Pág. 74.

INICIO:
 Realizar un dictado de números, con cantidades entre 100 y 1000.
DESARROLLO:
 Resolver una sopa de números en la cual los niños deberán encontrar cantidades
indicadas. Por ejemplo:
Trescientos setenta y dos ciento noventa y ocho cuatro mil doscientos ocho mil
cuatrocientos quince tres mil cuarenta y cinco siete mil trescientos diez mil
cuarenta y uno
8 6 4 2 0 0 8 4 4 2
0 8 6 7 2 7 3 0 0 3
0 1 5 3 2 6 9 4 7 9
0 5 7 2 0 6 9 3 2 4
7 4 6 5 5 4 1 2 6 7
3 3 7 2 5 8 5 9 3 6
9 5 7 3 6 2 4 7 8 1
0 4 1 5 5 2 1 3 5 6
8 1 0 0 0 0 4 8 3 5
 Ordenar las cantidades de la sopa de números de menor a mayor.
CIERRE:
 Resolver un ejercicio consistente en unir cantidades de forma ascendente, para
formar una figura. Por ejemplo:

INICIO:
 Realizar una competencia por filas consistente en pasar al pintarrón a escribir una
cantidad que dicte el maestro. Quien lo haga primero gana un punto para su equipo.
DESARROLLO:
 Reunir a los alumnos en equipos pequeños. Proporcionarles una cartulina
cuadriculada con espacios de aproximadamente 2cm, además fichas rojas, azules,
amarillas y naranjas.
 Realizar un juego llamado “La red”. Cada ficha tendrá un diferente valor:
azul=unidades; rojo=decenas; amarillo=centenas; naranja=millares. Sentados
alrededor de la cuadrícula, por turnos los niños deberán lanzar todas las fichas
desordenadas sobre ésta. Posteriormente deberán dejar sólo las que quedaron
dentro de alguno de los cuadros sin tocar el borde. Analizando el valor de cada
color, deberán formar una cantidad con las fichas que tienen dentro de la cuadrícula.
 Las cantidades formadas deberán escribirse con número y letra.
CIERRE:
 Resolver un ejercicio impreso consistente en escribir, con letra, el nombre de
diferentes cantidades.
INICIO:
 En equipos pequeños, jugar al memorama de números. Los niños deberán

relacionar la cantidad con su escritura en letras. (Este material se puede hacer con
cartulina).
DESARROLLO:
 Con su equipo, llevar a cabo las actividades de la consigna del desafío 38. Un
alumno tomará una tarjeta del escritorio y dirá en voz alta el número escrito. Los
demás deben tachar el número que hayan escuchado. L.T. Pág. 75.
 Al terminar, compartir su tabla con un compañero para verificar que se hayan
tachado los números correctos.
CIERRE:
 Realizar un dictado de cantidades, representándolas con número y letra.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de desafíos matemáticos 2º. Págs. 74 y 75.
Ejercicios impresos.
Tarjetas con cifras y para el memorama.
Cuadrícula de cartulina.
Fichas de colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las actividades realizadas por los alumnos.
Ejercicios en el libro y en el cuaderno.
Escritura correcta de cantidades con número y letra.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 2. Del 5 al 9

ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 2° TIEMPO
de marzo.
BLOQUE 4 DESAFÍOS 39. Lotería de números. 40. Figuras de colores.
numeración • Se den cuenta de que las reglas orales y las reglas

• Identificación de algunas escritas para escribir números con cifras tienen
diferencias entre la diferencias.
numeración oral y la escrita • Identifiquen entre varios números la manera de
con números de hasta tres escribir en cifras un número dado oralmente.
cifras. • Reafirmen las reglas de la escritura numérica y las
relacionen con la expresión oral de las cantidades.
• Identificación y descripción
del patrón en sucesiones • Identifiquen y describan patrones de sucesiones de
construidas con figuras figuras compuestas por formas y colores.
compuestas.

Que los niños:
 Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema nacional de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales
como no posicionales.

1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales hasta de 4 cifras.
INICIO:
 Solicitar a los alumnos escriban con letra algunas cantidades y viceversa.
Escribe con letra las siguientes cantidades. Ejemplo:
248
137
DESARROLLO:
 Organizar a los niños en equipos para jugar al “boliche numérico”. En el suelo se
dispondrán latas forradas de 4 colores diferentes, correspondientes a las unidades,
decenas, centenas y millares. Por turnos, un integrante de cada equipo pasará a
lanzar. Entre todos los miembros, recogerán las latas y harán la sumatoria
correspondiente de unidades, decenas, centenas y millares, para formar una
cantidad.
 En el cuaderno, los equipos deberán registrar las cantidades que formaron en cada
lanzamiento y escribir su nombre con letra.
CIERRE:
 Comparar con otros equipos la escritura de números realizada e identificar posibles
errores.

INICIO:
 Formar equipos de 10 integrantes, cada niño deberá pegarse al frente una
tarjeta grande con alguna de las cifras del 0 al 9. Salir a un espacio abierto y jugar a
formar cantidades. El maestro mencionará alguna para que los estudiantes la
formen con las cifras que llevan al frente. Es necesario que, además de identificar
los números que portan, sepan colocarse en la posición correcta.
DESARROLLO:
 En el salón, jugar a la lotería numérica con el material recortable de las páginas 153
a 157. Un alumno se encargará de gritar la lotería, al final ganará el niño que logre
identificar y escuchar todos los números de su carta. L.T. Pág. 76.
CIERRE:
 Realizar una competencia por filas consistente en pasar a escribir el nombre (con
letra) de cantidades mostradas por el maestro. Quien lo haga bien, ganará un punto
para su equipo.
INICIO:
 Con el fin de recuperar conocimientos previos de los alumnos, proporcionar
ejercicios donde deban completar la sucesión de patrones sencillos como el
siguiente:
 Comentar en grupo, ¿cómo supieron las figuras que hacían falta en cada posición?
DESARROLLO:
 En equipos pequeños, contestar el desafío 40 del libro de texto, comprendiendo la
sucesión en patrones más complejos. L.T. Pág. 77.
 Comparar la resolución del desafío con el resto de los equipos.
CIERRE:
 En el cuaderno, continuar con algunos patrones propuestos por el docente.

INICIO:
 Individualmente, resolver un ejercicio impreso como el siguiente:
DESARROLLO:
 Reunir a los niños en equipos pequeños y proporcionarles figuras de diferentes
colores y formas. La consigna será crear un patrón.
 Rotar a los equipos de lugar para continuar los patrones de sus compañeros.
 Analizar todos los patrones creados para determinar si existe regularidad.
CIERRE:
 Fomentar que los niños creen sus propios patrones, con ejercicios como el siguiente:

Libro de texto. Págs. 76 y 77.
Latas forradas de colores.
Tarjetones con números.
Figuras diversas.
Identificación y relación de cantidades con su nombre.
Seguimiento de patrones.


ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 2° TIEMPO de marzo.
BLOQUE 4 DESAFÍOS 41. ¿Cuál sigue o cuál falta? 42. ¿Cuál es más rápido?
numeración • Identifiquen y describan patrones de sucesiones de

• Identificación y descripción figuras compuestas por formas y colores.
del patrón en sucesiones • Identifiquen patrones de sucesiones de figuras
construidas con figuras compuestas y las completen.
compuestas.
Problemas aditivos • Recurran a descomposiciones aditivas y resultados

• Resolución de sustracciones memorizados para realizar restas mentalmente.
utilizando descomposiciones
aditivas, propiedades de las
operaciones o resultados
memorizados previamente.

Que los niños:
 Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con
números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales, para
resolver problemas aditivos y multiplicativos.
1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales hasta de 4 cifras.
1.2. Problemas aditivos.

1.2.1. Resuelve problemas que implican sumar o restar números naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.

minutos)Sesión 3 (1 hora con 30 Sesión 2 (1 hora con 30 minutos) Sesión 1 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
 Presentar diferentes patrones en el pintarrón. La consigna será continuarlos por un
tiempo determinado. Cuando el maestro diga “Siguiente”, los niños deberán
continuar con otro patrón. Al final se revisará si los niños fueron capaces de
reproducirlos con regularidad.
DESARROLLO:
 En parejas, continuar los patrones del desafío 41 del libro de texto. L.T. Págs. 78 y
79.
CIERRE:
 Comparar con otras binas la resolución del desafío y, de ser necesario, corregir
errores.
INICIO:
 En el cuaderno, realizar ejercicios siguiendo patrones propuestos por el maestro.
DESARROLLO:
 Formar dos equipos grandes y salir a la cancha para realizar una competencia. A
una distancia considerable colocar dos patrones similares con figuras grandes y
visibles. Los equipos formarán dos filas, cuando el maestro lo indique, el alumno que
esté adelante correrá y de entre una serie de figuras desordenadas deberá tomar la
que continúa el patrón y colocarla en su puesto, posteriormente regresar a la fila y
chocar la mano con el siguiente alumno para continuar con la operación. Ganará el
equipo que utilice todas las figuras desordenadas y complete el patrón.
CIERRE:
 Utilizando diferentes colores y formas, en el cuaderno crear 5 patrones de su
invención.
INICIO:
 Realizar operaciones sencillas con el algoritmo convencional de suma y resta. Una
vez resueltas, pedirles a los niños que traten de hacerlas pero ahora mentalmente,
sin ver los resultados obtenidos. El maestro deberá decir en voz alta la operación
para que, voluntariamente, los niños digan el resultado sin recurrir a sus notas.
DESARROLLO:
 Explicar a los niños cómo obtener resultados de operaciones mentalmente,
separando decenas y unidades. Por ejemplo: 26 + 34 = 20 + 30 + 6 + 4 =60.
 Practicar algunas operaciones de suma y resta con este método.
 Resolver operaciones en el cuaderno, procurando hacerlo con cálculo mental.
CIERRE:
 Socializar los resultados de las operaciones y corregir errores de ser necesario.

INICIO:
 Resolver une ejercicio consistente en unir operaciones con su resultado, procurando
obtener éste mentalmente. Por ejemplo:
36 - 21 88
73 + 15 50
98 - 48 15
DESARROLLO:
 Organizar a los alumnos para realizar la actividad del desafío 42. Deberán hacer
cálculos mentales lo más rápido posible y posteriormente socializar sus estrategias.
El docente monitoreará la correcta resolución de las operaciones . L.T. Pág. 80.
CIERRE:
 Por filas, realizar una competencia de cálculo mental. Por turnos, los alumnos
deberán pasar al frente a escribir el resultado de una operación dicha por el
maestro. El primero que lo haga correctamente gana un punto para su equipo.

Libro de texto. Págs. 78 a 80.
Figuras para formar patrones.
Seguimiento de patrones.
Realización de cálculos mentales.


de marzo.
BLOQUE 4 DESAFÍOS 43. ¿Cómo le hizo? 44. La feria.
Problemas aditivos Que los alumnos:
• Resolución de sustracciones • Utilicen la descomposición aditiva de cantidades y

utilizando descomposiciones resultados memorizados para resolver problemas de
aditivas, propiedades de las suma y resta.
operaciones o resultados • Resuelvan problemas de proporcionalidad simple y
memorizados previamente. directa entre dos magnitudes, mediante diversos
Problemas multiplicativos procedimientos.
• Resolución de distintos tipos
de problemas de multiplicación
(relación proporcional entre
medidas, arreglos
rectangulares).

Que los niños:

 Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores
faltantes, porcentajes y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números
naturales) en casos sencillos.
1.2 Problemas aditivos.
1.2.1 Resuelve problemas que implican sumar o restar números naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.
1.3. Problemas multiplicativos.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales, utilizando
procedimientos informales.
INICIO:
 Colocar en el escritorio envases y envolturas de productos con un precio delimitado.
Jugar a la tiendita con el grupo con dinero ficticio, haciendo cálculos de la cantidad
por pagar y el cambio a regresar.
DESARROLLO:
 Plantear problemas sencillos en donde los alumnos tengan que resolver sumas y
restas mentalmente o utilizando otros procedimientos. Ejemplo:
1. Los alumnos de segundo grado ahorraron durante todo el año para poder
ir al zoológico. El viaje incluyendo pasaje y entrada les costó $350.00 por
niño. Si Pedro solamente ha dado $243.00, ¿cuánto le falta para terminar
de pagar?
2. Mónica compró en la lonchería una torta de 35$ y un jugo de naranja de

17$. Si pagó con un billete de 100$ ¿Cuánto le deben dar de cambio?
CIERRE:
 Socializar resultados y procedimientos de resolución de los problemas.

minutos)Sesión 2 (1 hora con 30 INICIO:

 Reunir a los niños en equipos pequeños y proporcionarles tarjetas con diferentes
cantidades. Por turnos, cada niño tomará 2 tarjetas al azar. Con ayuda de un dado
con los signos + y – determinará su las debe sumar o restar la cantidad menor a la
mayor. Por cada operación correcta, el alumno ganará un punto.
DESARROLLO:
 Con su equipo, resolver el desafío 43 del libro de texto. L.T. Pág. 81.
CIERRE:
 Socializar resultados y procedimientos de resolución de los problemas.
INICIO:
 Expresar sumas repetidas en forma de multiplicación. Ejemplo 3+3+3+3+3= 3 X 5.
DESARROLLO:
 Dictar problemas multiplicativos para que los alumnos los resuelvan con sus propios
procedimientos. Por ejemplo:
 Implementar la elaboración de tablas como la siguiente, para favorecer la seriación

en la multiplicación.
Ejemplo:
Bolsas 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Cantidad
8 16 48
de chiles
CIERRE:
 En parejas, resolver la consigna 1 del desafío 44. Después socializar resultados y
procesos de resolución con otras binas. L.T. Pág. 83.

INICIO:
 En parejas, completar un ejercicio con tablas de variación proporcional. Por
ejemplo:
Litro de leche Precio

1 14
2
3 42
4
DESARROLLO:
 Con su bina, resolver la consigna 2 del desafío 44 del libro. L.T. Pág. 83.
 Socializar procedimientos de resolución y resultados con el grupo.
CIERRE:
 Por equipos jugar a “Atínale al número”. El maestro mencionará una situación
problemática sencilla. Los alumnos deberán resolverla internamente y después
levantar la mano para externar el resultado. Si éste es correcto ganarán un punto.
Tarjetas con números.
Dado con los signos + y --.
Resolución de problemas aditivos.
Resolución de sumas iteradas.


ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 2° TIEMPO de abril.
BLOQUE 4 DESAFÍOS 45. Mosaicos. 46. Trajes.
Problemas Que los alumnos:
pensamiento algebraico
Sentido numérico y
multiplicativos • Usen la suma de sumandos iguales o la multiplicación

• Resolución de distintos para hallar el número total de elementos de un arreglo
tipos de problemas de rectangular.
multiplicación (relación
proporcional entre medidas, • Usen la multiplicación como una forma de resolver
arreglos rectangulares). problemas que implican arreglos rectangulares.

Que los niños:

INICIO:
 Reunir a los alumnos en equipos pequeños y proporcionarles material concreto
como semillas o fichas. Plantearles problemas sencillos para realizar sumas iteradas.
Por ejemplo:
o Pedro compró 4 bolsas de canicas. Si en cada bolsa hay 12 canicas ¿Cuántas
canicas tiene en total?
o Teresa vendió 8 cajas de lápices en su papelería. Si en cada caja había 9
lápices ¿Cuántos vendió en total?
DESARROLLO:
 En equipos, resolver la consigna 1 del desafío 45 del libro. La intención de este
ejercicio es utilizar la suma de sumandos iguales o la multiplicación para hallar el
número total de elementos de un arreglo rectangular. L.T. Págs. 84 a 85.
CIERRE:
 Socializar los resultados y procedimiento de resolución.
INICIO:
 Presentar a los alumnos el siguiente problema:
Carlos ayuda a su papá a acomodar los
globos para el juego de dardos. Observa
con mucha atención. ¿Cuántos globos

colocará Carlos en total?
_____________
 Socializar resultados y estrategias de solución.
DESARROLLO:
 En parejas, resolver los problemas de la consigna dos del desafío 45. L.T. Pág. 86.
 Socializar los resultados y estrategias de resolución.
CIERRE:
 Individualmente, resolver en el cuaderno un ejercicio consistente en sumar
reiteradamente una misma cantidad. Por ejemplo:
4 veces 9 es igual a ________


Sesión 3 (1 hora con 30 minutos) INICIO:

 Organizar equipos pequeños y a cada uno entregarle material recortable con
prendas de vestir (pantalones y camisas de diferentes colores). Pedirles que los
jueguen con ellos y hagan la mayor cantidad de combinaciones que puedan. Cada
combinación deberán registrarla en el cuaderno.
 Socializar cuántas combinaciones pudo hacer cada equipo y, con ayuda del maestro,
determinar si no repitieron alguna.
DESARROLLO:
 Con su equipo, resolver la consigna 1 del desafío 46 del libro, haciendo
combinaciones con prendas de vestir. L.T. Pág. 87.
CIERRE:
 Socializar los resultados y procedimientos de resolución.
INICIO:
 Plantear a los niños problemas sencillos donde deban hacer combinaciones. Por
ejemplo:
o Luis quiere comprar una nieve pero no decide qué sabores pedir. Puede elegir 2
combinados entre chocolate, vainilla, limón, fresa, nuez y mango. ¿Cuántas
combinaciones diferentes puede elegir?
DESARROLLO:
 En equipos, resolver la consigna 2 del desafío 46. Posteriormente socializar
resultados y procedimientos de resolución. L.T. Pág. 88.
CIERRE:
 Resolver un ejercicio consistente en hacer combinaciones de números para formar
nuevas cifras. Por ejemplo:
o Cambia de lugar las cifras y forma el mayor número de cantidades que
puedas:
3245 3542, 2453, 5324, 4532…

135
9078
378
Material concreto para sumas iteradas.
Resolución de sumas iteradas y en situaciones problemáticas.
Realización del mayor número de combinaciones entre diferentes elementos.


de abril.
BLOQUE 4 DESAFÍOS 47. La Huerta. 48. ¿Cuál eliges?
Sentido numérico y
Problemas Que los alumnos:

multiplicativos • Distingan cuándo pueden sustituir la suma por la
pensamiento
algebraico
• Distinción entre multiplicación.

problemas aditivos y • Distingan cuándo un problema es aditivo y cuándo se
multiplicativos. puede sustituir la adición por una multiplicación.

Que los niños:

INICIO:
 Resolver operaciones de suma iteradas con el algoritmo convencional. Ejemplo:
7 + 7 + 7 + 7 = 28
8 + 8 +8 = 24
DESARROLLO:
 Presentar a los alumnos problemas en los que tengan que realizar sumas o
multiplicaciones. Esta actividad permitirá indagar los conocimientos previos.
Ejemplos:
Susana compró 7 ramos de flores. Si cada ramo tenía 8 girasoles, ¿cuántos girasoles
llevó en total? ________________________
El lunes se vendieron 7 ramos de rosas, 9 de girasoles, 9 de violetas y 8 de azucenas.

¿Cuántos ramos de flores se vendieron el lunes? _________________
CIERRE:
 Socializar resultados y estrategias de solución.
INICIO:
 Presentar a los alumnos el siguiente problema:
Camila por la tarde le ayudó a su mamá a formar 7 ramos de flores. A cada
ramo le puso 8 geranios, 5 azucenas, 7 violetas y 3 girasoles. ¿Cuántas

flores de cada una utilizó para formar los 7 ramos?
Geranios: __________________ Azucenas:
____________________
Violetas: ___________________ Girasoles:
____________________
DESARROLLO:
 Integrar a los alumnos en equipos para resolver los problemas que plantea el
desafío 47, en donde deben aprender a distinguir cuándo pueden sustituir la suma
por la multiplicación. L.T. Pág. 89 a 90.
CIERRE:
 Socializar resultados y procedimientos de resolución.

Sesión 3 (1 hora con 30 minutos) INICIO:

 Formar equipos pequeños y a cada uno entregarle un problema que implique
realizar más de una operación. Pedirles que lo analicen y posteriormente socialicen
qué operaciones utilizarán para resolverlo. Entre todos los alumnos hacer
comentarios sobre si el procedimiento es correcto.
DESARROLLO:
 Resolver en parejas la página 91 del libro de texto, seleccionando entre varias
opciones, las operaciones que utilizarían para resolver algunos problemas.
 Realizar las operaciones para obtener los resultados.
CIERRE:
 Intercambiar el libro con otros compañeros para comparar resultados y hacer las
correcciones pertinentes.
INICIO:
 Por equipos, presentar diferentes problemas con procedimiento de resolución. En el
procedimiento, el docente deberá colocar un error. Los niños deberán identificarlo y
corregirlo. Por ejemplo:

o Martín compró 5 cajas con 4 manzanas cada una para venderlas en su
frutería. Si cada manzana le costó 3$ ¿Cuánto gastó?
RESOLUCIÓN: 5 + 5 = 20 + 20 + 20 + 20
¿Cuál debe ser la operación correcta?
DESARROLLO:
 Con su equipo, resolver la página 92 del libro de texto, seleccionando la operación
adecuada para cada problema.
 Resolver las operaciones para obtener el resultado.
CIERRE:
 Socializar las respuestas y los procedimientos de resolución.
Resolución de problemas.


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Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 4

GRADO y Semana 1. Del 26 de

numeración Se den cuenta de que las reglas orales y las reglas

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

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nombre con letra.

Novecientos cuarenta y 3228

Ciento cincuenta 18700

Tres mil doscientos 943

Dieciocho mil setecientos 2600

Dos mil seiscientos 150

 En equipos, ordenar las cantidades del ejercicio de menor a mayor.

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 Ordenar las cantidades de la sopa de números de menor a mayor.

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 En equipos pequeños, jugar al memorama de números. Los niños deberán

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GRADO y Semana 2. Del 5 al 9

numeración • Se den cuenta de que las reglas orales y las reglas

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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GRADO y Semana 3. Del 12 al 16

numeración • Identifiquen y describan patrones de sucesiones de

Problemas aditivos • Recurran a descomposiciones aditivas y resultados

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

1.2. Problemas aditivos.

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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GRADO y Semana 4. Del 19 al 23

• Resolución de sustracciones • Utilicen la descomposición aditiva de cantidades y

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

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Que los niños:

2. Mónica compró en la lonchería una torta de 35$ y un jugo de naranja de

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minutos)Sesión 2 (1 hora con 30 INICIO:

procedimientos. Por ejemplo:

 Implementar la elaboración de tablas como la siguiente, para favorecer la seriación

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Litro de leche Precio

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GRADO y Semana 5. Del 9 al 13

multiplicativos • Usen la suma de sumandos iguales o la multiplicación

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

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 Presentar a los alumnos el siguiente problema:

Carlos ayuda a su papá a acomodar los

globos para el juego de dardos. Observa

con mucha atención. ¿Cuántos globos

colocará Carlos en total?

 Socializar resultados y estrategias de solución.

4 veces 9 es igual a ________

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Sesión 3 (1 hora con 30 minutos) INICIO:

combinaciones diferentes puede elegir?

3245 3542, 2453, 5324, 4532…

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GRADO y Semana 6. Del 16 al 20