Perfil

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E.
82584 DE LA LOCALIDAD DE CORRALES DE CHANTA, DISTRITO DE

CONTUMAZA, PROVINCIA DE CONTUMAZA – CAJAMARCA”
MUNICIPALIDAD PROVINCIAL
DE CONTUMAZA
ESTUDIO DE PRE INVERSION

NIVEL DE PERFIL
“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO
EDUCATIVO DE LA I.E. N° 82584 DE
LA LOCALIDAD DE CORRALES DE
CHANTA, DISTRITO CONTUMAZA,
PROVINCIA DE CONTUMAZA –
CAJAMARCA”
CONTUMAZA - 2015
MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE CONTUMAZA ARQ. SANDY LETICIA CARDENAS PANDURO_CAP 16965
“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E. 82584 DE LA LOCALIDAD DE CORRALES DE CHANTA, DISTRITO DE
INDICE
1. RESUMEN EJECUTIVO
a) Información general
b) Planteamiento del proyecto
c) Determinación de la brecha oferta y demanda
d) Análisis técnico del PIP
e) Costos del PIP
f) Evaluación social
g) Sostenibilidad del PIP
h) Impacto ambiental
i) Gestión del Proyecto
j) Marco Lógico
2. ASPECTOS GENERALES
2.1. Nombre del Proyecto y localización
2.2. Institucionalidad
2.3. Marco de Referencia
3. IDENTIFICACIÓN
3.1. Diagnóstico
3.2. Definición del Problema y sus Causas
3.3. Planteamiento del proyecto
4. FORMULACIÓN
4.1. Definición del horizonte de evaluación del proyecto
4.2. Determinación de la brecha oferta - demanda
4.3. Análisis técnico de las alternativas
4.4. Costos a precios de mercado
5. EVALUACION
5.1. Evaluación Social
5.2. Análisis de Sostenibilidad
5.3. Impacto Ambiental
5.4. Gestión del Proyecto
5.5. Matriz de Marco Lógico para la alternativa seleccionada
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
7. ANEXOS

RESUMEN
EJECUTIVO

1. RESUMEN EJECUTIVO
a) Información general
b) Planteamiento del proyecto
c) Determinación de la brecha oferta y demanda
d) Análisis técnico del PIP
e) Costos del PIP
f) Evaluación social
g) Sostenibilidad del PIP
h) Impacto ambiental
i) Gestión del Proyecto
j) Marco Lógico

ASPECTOS
GENERALES

2. ASPECTOS GENERALES
2.1. Nombre del Proyecto y localización
“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E. 82584 DE LA
LOCALIDAD DE CORRALES DE CHANTA, DISTRITO DE CONTUMAZA,
PROVINCIA DE CONTUMAZA – CAJAMARCA”
El proyecto estará localizado en:

_Región : Cajamarca
_Provincia : Contumaza
_Distrito : Contumaza
_Centro Poblado : Chanta Corrales
_Zona : Rural
_Región natural : Sierra
_Jurisdicción : UGEL Contumaza
_Código de local : 110372
_Código Modular inicial : 1457670
_Código Modular primario : 0438333
_Código Modular secundario : 1666528
_Código Ubigeo : 060501
Mapa macrolocalización
REGION PROVINCIA
CAJAMARCA CONTUMAZA
PERÙ

Croquis microlocalización
2.2. Institucionalidad
UNIDAD FORMULADORA Municipalidad Provincial de Contumaza

Sector Gobierno Local
Pliego Municipalidad Distrital de Contumaza
Dirección
Responsable de Formular Arq. Sandy Leticia Cárdenas Panduro
Responsable de la U.F.
UNIDAD EJECUTORA
Sector Gobierno Local
Pliego Municipalidad Distrital de Contumaza
Dirección
Persona Responsable
La Unidad Formuladora y unidad Ejecutora, poseen la capacidad técnica y operativa

para la ejecución del presente proyecto, es así que a la fecha se vienen ejecutando
diferentes tipos de proyectos de los sectores, Educación y Cultura, Saneamiento,

Agricultura, Transportes y Comunicaciones, etc. Cabe Indicar que los encargados de

la Operación y Mantenimiento del proyecto son los representantes de la I.E. 82584.
2.3. Marco de Referencia
Antecedentes del PIP

Compatibilidad del Proyecto con Lineamientos y Planes

IDENTIFICACION

3. IDENTIFICACIÓN
3.1. Diagnóstico
3.1.1. Área de Estudio y Área de influencia
Antecedentes de la situación problemática que motiva el proyecto
De acuerdo a las entrevistas realizadas con los docentes y padres de familia de la
Institución Educativa, las condiciones en donde se vienen desarrollando las
diferentes actividades educativas son inadecuadas puesto que la infraestructura no
cuenta con todos los ambientes pedagógicos y administrativos mínimos requeridos
ni reúne los lineamientos de seguridad propicio para los alumnos, personal docente
y administrativo, y bienes de dicho plantel. Así mismo, no cuentan con el apropiado
y suficiente mobiliario, equipos y materiales; lo cual no permite desarrollar con
normalidad, calidad y confort, las funciones de enseñanza a favor de los niños y
adolescentes de los tres niveles educativos de la localidad de Corrales de Chanta
y alrededores.
La institución educativa del nivel de inicial, primaria y secundaria cuenta con
pabellones con más de 30 años de antigüedad, el material constructivo es de Adobe
y presenta deficiencias constructivas de importancia.
Recientemente se ha implementado la educación secundaria dentro del mismo
local, requiriéndose para su desarrollo de nuevos ambientes que no presenta la
actual infraestructura.
La deficiencia de la infraestructura, la insuficiencia de equipos, mobiliario y material
educativo, van en contra la oferta para brindar un servicio educativo de calidad.
Razones de interés para la comunidad para resolver el problema

Para los docentes, padres y alumnos de la Institución educativa 82584 la solución
del problema reviste vital importancia, ya que dicha solución permitirá mejorar la
calidad del servicio educativo. La solución del problema, traerá consigo, la
integración y el mejoramiento de la infraestructura, del mobiliario y equipos, que
permitirá mejorar el confort y la seguridad de los educandos, así como, una mejor
preparación y desempeño de los recursos humanos.
Por otra parte, esta solución impulsará el logro de uno de los objetivos
fundamentales de la política estratégica del sector, como es, “el mejoramiento de la
calidad de la educación en el país”, tan venida a menos en las últimas décadas.
Cabe señalar, que la solución del problema es una competencia de las instituciones
del Estado Peruano, ya que la Constitución Política del Perú, dice, en su Art. 13.-

“La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El

Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza. Los padres de familia tienen
el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educación y
de participar en el proceso educativo”. Asimismo, la Ley General de Educación,
establece, que, “el Estado está encargado de proveer educación básica pública de
calidad. Para ello debe garantizar, entre otros aspectos, infraestructura y
equipamiento educativo adecuado”.
Área de Estudio
ASPECTOS GEOGRAFICOS
Ubicación
La localidad de Corrales De Chanta se localiza en el distrito de Contumazá,
perteneciente a la provincia de Contumazá del departamento de Cajamarca.
La ciudad de Contumazá está situada a 2674 m.s.n.m. de altitud, entre los 7º21’42”
de latitud Sur y los 78º48’ de longitud occidental.
La Provincia de Contumazá que está ubicada en el Departamento de Cajamarca a
2860 m.s.n.m. al sur oeste de la región Cajamarca entre los caudalosos ríos de
Jequetepeque y Chicama, desde el terminal de la costa hasta las alturas de la sierra
occidental, entre los 7º10' y los 7º42' de la latitud sur y los 78º37' y 79º32' de longitud
oeste del meridiano de Greenwich.
Sus límites son:
Por el Norte: con San Gregorio, Agua Blanca y San Miguel de la Provincia de San
Miguel; San Bernandino de San Pablo y Magdalena de Cajamarca.
Por el Sur: con Rázuri, Ascope y Chicama de la provincia de Ascope del

Departamento de La Libertad.
Por el Este: con la Asunción y Cospán de Cajamarca y Cascas Provincia de Gran

Chimú - La Libertad.
Por el Oeste: con Chepén, Guadalupe, San José y San Pedro de Lloc de la
Provincia de Pacasmayo del departamento de La Libertad.
Por la parte norte de la provincia recorre el río Jequetepeque irrigando los fértiles y
amplios valles de Tembladera y Chilete.
Por la parte sur con el río Chicama que recorre parte del distrito de San Benito.

Vías de acceso:
A la ciudad de Contumazá, capital de la Provincia del mismo nombre se llega por

dos vías, una viniendo de Cajamarca o Ciudad de Dios entrando por la margen
derecha del Distrito de Chilete a 39 km de recorrido y la otra viniendo de Trujillo por
Chicama-Sausal-Cascas, de donde en un recorrido de 38 km se llega a esta
importante ciudad del norte.
Para llegar a la localidad de Corrales de Chanta, desde Contumazá, se dirige por

la carretera asfaltada que se dirige a Chilete hasta el desvío de La Cocha. Se
continúa directo por una trocha carrosable, pasando por la localidad de Cobdon de
Chanta. Después de aprox. 3 horas se llega a la localidad.
CORRALES DE CHANTA: UBICACIÓN EN EL DISTRITO DE CONTUMAZA
FUENTE: Escale – MINEDU
Áreas y Linderos de la I.E. 82584

El terreno de la Institución Educativa es de forma irregular y presenta un área total
de 9 000 m2, delimitado dentro de los siguientes linderos y medidas perimétricas:
a. Norte: Limita con un camino de herradura, con una longitud de 122.40 m., al
otro costado del camino se encuentra la ropidad del Puesto de Salud de
Corrales de Chanta.
b. Sur: Limita con la propiedad de la Sra. Flora Huamán, con una longitud de
111.1 m.
c. Este: Limita con la propiedad de Juan Yupanqui Sánchez y la Sra. Flora
Huamán con una longitud de 97.26 m.
d. Oeste: Limita con el terreno de la Sra. Flora Huamán, con una longitud de
60.00 m.

ASPECTOS FÍSICOS
Clima
El clima es templado y cálido en Contumazá. En invierno hay en Contumazá mucho
menos lluvia que en verano. De acuerdo con Köppen y Geiger clima se clasifica
como Cwb. La temperatura media anual en Contumazá se encuentra a 13.0 °C. La
precipitación es de 698 mm al año.
El mes más seco es julio, con 5 mm. 153 mm, mientras que la caída media en
marzo. El mes en el que tiene las mayores precipitaciones del año.
El mes más caluroso del año con un promedio de 14.4 °C de enero. El mes más frío
del año es de 11.7 °C en el medio de julio.
ASPECTO DEMOGRAFICO
Población de la Localidad Corrales de Chanta
La localidad de Corrales de Chanta cuenta actualmente con un total de 150
habitantes aproximadamente.
Población del Distrito
De acuerdo a las estimaciones del INEI, la población del distrito de Contumazá
asciende a 8,499 habitantes, de los cuales 4,378 son hombres y representan el
51.51 % de la población, así mismo 4,121 son mujeres y representan el 48.49 %.
CONTUMAZA: POBLACION TOTAL POR SEXO 2015

Categorías Población %
Hombre 4,378 51.51
Mujer 4,121 48.49
Total 8,499 100.00
FUENTE: Población Estimada INEI 2015
Población por Grupos de Edad

De acuerdo a las estimaciones del INEI 2015, la población menor de 5 años
representa el 12,05 % del total de la población distrital, mientras que los niños entre
6 a 11 años representan el 11,50 % y los adolescentes entre 12 y 17 años, el 10,70
%.
CONTUMAZA: POBLACION GRUPOS DE EDAD 2015

Categorías Población %
0 años 169 1,99
1 año 172 2,02
2 años 172 2,02
3 años 171 2,01
4 años 171 2,01

5 años 169 1,99

6 años 167 1,96
7 años 166 1,95
8 años 164 1,93
9 años 162 1,91
10 años 160 1,88
11 años 158 1,86
12 años 156 1,84
13 años 154 1,81
14 años 153 1,80
15 años 150 1,76
16 años 149 1,75
17 años 147 1,73
18 años 144 1,69
19 años 140 1,65
20 – 24 años 669 7,87
25 – 29 años 705 8,30
30 – 34 años 629 7,40
35 – 39 años 563 6,62
40 – 44 años 572 6,73
45 – 49 años 456 5,37
50 – 54 años 434 5,11
55 – 59 años 342 4,02
60 – 64 años 269 3,17
65 – 69 años 217 2,55
70 – 74 años 172 2,02
75 – 79 años 158 1,86
80 y más años 119 1,40
Total 8499,00 100,00
FUENTE: Población Estimada INEI 2015
Para favorecer el cálculo consideraremos ésos porcentajes de relación entre la

población y las edades de los mismos. La edad para educación inicial se considera
a todos los menores de 5 años; para primaria, de 6 a 11 años; y para secundaria,
de 12 a 17 años.
% de Relación
Inicial Primario Secundario
6,01 11,50 10,70
En edad escolar
28,20
FUENTE: INEI. Elaboración Propia.

PEA, Actividad Económica

Las últimas estadísticas que se manejan al respecto para el distrito de Contumazá,
reflejan que la principal actividad económica de la zona es la agricultura, ganadería,
caza y silvicultura; tal como se observa en el siguiente gráfico:
CONTUMAZA: POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA DE 15 Y MÁS AÑOS DE EDAD,

SEGÚN PROVINCIA, ÁREA URBANA Y RURAL Y RAMA DE ACTIVIDAD ECONÓMICA
Desocupado
Actividad economica no especificada
Hogares privados con servicio doméstico
Otras activ. serv.comun.soc y personales
Servicios sociales y de salud
Enseñanza
Admin.pub. y defensa; p. segur.soc.afil
Activid.inmobil., empres. y de alquiler
Trans., almac. y comunicaciones
Hoteles y restaurantes
Comercio al por menor Rural
Comercio al por mayor Urbano
Venta, mant.y rep. veh.autom.y motoc.
Comerc., rep. veh. autom.,motoc. efect. pers.
Construcción
Suministro de electricidad, gas y agua
Industrias manufactureras
Explotación de minas y canteras
Agric., ganadería, caza y silvicultura
TOTAL
0 200 400 600 800 1000 1200 1400 1600 1800
FUENTE: CENSO INEI 2007
ASPECTO DEMOGRAFICO
Vivienda
En la localidad de Corrales de Chanta se cuenta con un aprox. de 81 viviendas de
adobe o quincha.
En el ámbito del distrito de Contumazá existen 2844 viviendas, según el último
censo del 2007, de los cuales el 82.24 % tienen casa independiente. En el área
rural, que es donde se encuentra nuestra localidad, predomina la la casa
independiente y la choza o cabaña.

CONTUMAZA: VIVIENDAS PARTICULARES, POR ÁREA URBANA Y RURAL, SEGÚN

DEPARTAMENTO, PROVINCIA Y TIPO DE VIVIENDA
1600
1400
1200
1000
800
600
400
200
0
URBANA RURAL
Casa independiente Vivienda en quinta
Vivienda en casa de vecindad Choza o cabaña
Otro tipo
El material predominante en las paredes es de adobe o tapial debido a que es el

material al que más acceso tienen dentro de la zona, seguido de la quincha. La
tendencia es similar en la zona urbana y rural.
CONTUMAZA: VIVIENDAS PARTICULARES POR MATERIAL PREDOMINANTE EN LAS

PAREDES EXTERIORES DE LA VIVIENDA, SEGÚN DISTRITO Y TIPO DE VIVIENDA
Otro tipo
Choza o cabaña
Vivienda en casa de vecindad
Vivienda en quinta
Casa independiente
0 1000 2000 3000 4000 5000 6000 7000 8000 9000
OTRO MATERIAL PIEDRA O SILLAR CON CAL O CEMENTO

PIEDRA CON BARRO ESTERA
QUINCHA (CAÑA CON BARRO) MADERA (PONA, TOR-NILLO, ETC.)
ADOBE O TAPIA LADRILLO O BLOQUE DE CEMENTO
Servicios Básicos
La población de Contumazá no dispone de alumbrado eléctrico por red pública
puesto que sólo un 36% presenta este servicio, sin considerar que en el área rural
este porcentaje es menor, de acuerdo al último censo del INEI.
Así mismo, sólo un 41 % dispone del abastecimiento de agua de una red público
dentro de su vivienda. En el área rural la mayoría se abastece de agua mediante un
rio, acequia, manantial o similar.

CONTUMAZA: TIPO DE ABASTECIMIENTO DE AGUA
Red pública dentro de la

vivienda
6% Red pública fuera de la
vivienda
0% Pilón de uso público
26% 41%
Camión - cisterna u otro
similar
Pozo
14%
0% Río, acequia, manatial o

11% similar
2%
Vecino
Otro
Educación
La UGEL perteneciente a Contumazá cuenta con 80 entidades educativas públicas;
de las cuales la mayoría son instituciones de nivel inicial ubicados en el área rural,
ya que la población de Contumazá se encuentra en mayor porcentaje en esta zona
y requieren de dichos locales en cada comunidad; debido a que de lo contrario,
tendrían que recorrer grandes distancias para acceder al sistema educativo.
Sin embargo, en contraste con el nivel inicial, sólo existen 5 entidades de nivel
secundario, de los cuales sólo hay 3 en la zona rural que hace poco han sido
constituidas. Ello aumenta las dificultades para que los adolescentes puedan recibir
la educación que requieren y es su derecho.
Presento el detalle en el siguiente cuadro:
CONTUMAZA: Nº DE CENTROS EDUCATIVOS Y PROGRAMAS DE EDUCACIÓN BÁSICA

REGULAR POR TIPO DE GESTIÓN Y ÁREA GEOGRÁFICA, SEGÚN NIVEL EDUCATIVO, 2015
Gestión Área
Nivel Educativo Total
Pública Privada Urbana Rural
Total Básica Regular 80 80 11 69
INICIAL 28 28 7 21
Cuna
Jardín 14 14 3 11
Cuna – Jardín
Pietbaf 5 5 4 1
Pronoei 9 9 9
PRIMARIA 47 47 2 45
Polidocente completo 8 8 2 6
Polidocente multigrado 21 21 21
Unidocente multigrado 18 18 18
SECUNDARIA 5 5 2 3
Presencial 5 5 2 3
FUENTE: MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Padrón de Instituciones Educativas y Programas.

Área de Influencia
El área de influencia del problema se define como la zona geográfica que contiene
la red de instituciones educativas públicas, a la cual tienen o podrían tener acceso
aquellos estudiantes que se ven afectados por el problema educativo. La
identificación del área de influencia se basa en los radios de acción reconocidos por
el Sector Educación, los que se presentan en los siguientes cuadros:
ZONA DE INFLUENCIA DE LOCALES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

Tiempo máximo a
Zonas Nivel educativo Distancia máxima
pie
Inicial 0.5 Km 15’
Urbano Primaria 1.5 km 30’
Secundaria 3.0 km 45’
Inicial 2.0 km 30’
Rural Primaria 4.0 km 60’
Secundaria 5.0 km 75’
FUENTE: Parámetros y Normas Técnicas para formulación Anexo SNIP Nº09 .
Tomando en cuenta, que la I.E. Nº 82584 presenta los tres niveles: inicial, primario
y secundario, y está ubicado en una zona rural; aparte de tomar en cuenta la zona
de influencia indicada por la norma técnica, consideraremos la procedencia de los
alumnos para el nivel secundario.
LOCALIDADES
Para el Nivel Secundario, las localidades a considerar son: Mollepata, Cobdond de
Chanta, San Jorge, El Durazno, Chingavillan y Huangamarca. Las distancias desde
Corrales de Chanta es la siguiente:
a. Chanta Corrales a Mollepata = 2.90 km

b. Chanta Corrales a Cobdond de Chanta = 3.17 km
c. Chanta Corrales a San Jorge = 3.87 km
d. Chanta Corrales a El Durazno = 3.59 km
e. Chanta Corrales a Chingavillan = 5.19 km
f. Chanta Corrales a Huancamarca = 5.24 km

CORRALES DE CHANTA: MAPA DE LA ZONA DE INFLUENCIA DE LA I.E. 82584.
FUENTE: ESCALE. Elaboración Propia.
A continuación presentaré un cuadro de la cantidad de alumnos que presentan

estas localidades en los niveles inicial y primaria y que podrían ser potenciales
alumnos de la I.E. 82 584 del nivel Secundario.
ALUMNADO DE NIVEL INICIAL Y PRIMARIA 2015

PRIMARIA
LOCALIDAD INICIAL
1º 2º 3º 4º 5º 6
Mollepata 1 2 2 2 - 1
Cobdond de
- 1 2 1 2 1 1
Chanta
San Jorge 7 - - - - - -
El Durazno - 4 3 2
Chingavillan - - - - - 2 -
Huancamarca - 1 1
3 8 3 4 7 4
TOTAL 7
29
FUENTE: ESCALE. Elaboración Propia.

En el nivel Secundario, en el trascurrir de los años atenderá a éstos 29 alumnos

que hoy cursan el nivel primario, sin considerar poblados sin registrar. Estos
alumnos equivalen 19,33 % de 150 pobladores. Sumando este adicional al
porcentaje de relación, quedaría en 30,03%.
En el nivel primario, también asisten niños de otros centros poblados cuyo número
es difícil de precisar y no se encuentran totalmente registrados. El dato que tenemos
de este nivel es que el 11,50 % de la población de Corrales de Chanta estaría en
este rango, lo cual equivale a 17 menores; por lo que si en primaria contamos con
34 niños matriculados estaríamos duplicando el porcentaje a 23 %.
En el nivel primario, también asisten niños de otros centros poblados cuyo número
es difícil de precisar y no se encuentran totalmente registrados. El dato que tenemos
de este nivel es que el 6,01 % de la población de Corrales de Chanta estaría en
este rango, lo cual equivale a 4 menores; por lo que si en primaria contamos con 12
niños matriculados estaríamos duplicando el porcentaje a 12,02 %.
Por ello finalmente la Población Total del área de influencia, pasa de 150 personas
a 200.
De acuerdo a estos criterios, los nuevos porcentajes de relación a considerar, para
las edades escolares, serían:
% de Relación
Inicial Primario Secundario
12,02 23,00 30,03
En edad escolar
65,05
FUENTE: Elaboración Propia.
3.1.2. Unidad Productora

Situación Actual – Infraestructura
La Institución Nº 82584 viene funcionando como Institución Educativa Inicial,
Primaria y Secundaria Mixto y pertenece a la UGEL de Contumazá; la
infraestructura de adobe tiene una antigüedad de más de 30 años, cuenta
actualmente con 65 alumnos distribuidos en los tres niveles.
Cuenta con 07 docentes.
PRIMER BLOQUE A DEMOLER. ÁREA 288.64 M2
Es el bloque donde se ubica el aula y cocineta de Educación Inicial, la vivienda para
los docentes, la cocina / comedor y los SSHH antiguos en desuso. Todos estos
ambientes son de adobe, cuyas vigas de madera circular están en regular estado
de conservación. Los muros presentan fisuras de importancia, no están tarrajeados
interiormente (excepto el aula de inicial) y no presentan el acabado adecuado para

la humedad, como es el hecho de la cocina. El techo tiene una estructura de madera

en deterioro y no está adecuadamente asegurado, por lo que hay goteras en tiempo
de lluvia. El piso es de tierra, excepto el del aula de inicial que es piso pulido gris y
presentan fisuras. Las puertas de madera son hechizas y están en mal estado,
mientras que las ventanas son muy pequeñas.
Estos ambientes se encuentran en mal estado por el tiempo que llevan construidas;
así también, no presentan las condiciones adecuadas de confort para desarrollar
las funciones para las que fueron diseñadas.
SEGUNDO BLOQUE A DEMOLER. ÁREA 71.30 M2
Es el bloque donde se ubica las dos aulas de Educación Secundaria. Estos
ambientes son de adobe, cuyas vigas de madera circular están en regular estado
de conservación en el segundo piso, mientras que en el primer piso presentan vigas
de madera cuadrada. Los muros presentan fisuras de importancia y su reciente
pintura se está descascarando. El techo tiene una estructura de madera en
deterioro, por lo que hay goteras en tiempo de lluvia. El piso, en el segundo nivel,
es de parquet de madera, y en el primer nivel es piso pulido gris y presenta fisuras.
Tienen una vereda de concreto. Las puertas de madera son hechizas y están en
mal estado.
TERCER BLOQUE A DEMOLER. ÁREA 196.59 M2
Es el bloque donde se ubica las tres aulas de Educación Primaria. Estos ambientes
son de adobe, los muros presentan fisuras de importancia y su reciente pintura se
está descascarando. El techo tiene una estructura de madera y calaminas en
deterioro, por lo que hay goteras en tiempo de lluvia, a pesar de haberse colocado
un falso techo. El piso es pulido gris y presenta fisuras. Tienen una vereda de
concreto. Las puertas de madera son hechizas y están en mal estado.
CUARTO BLOQUE (SSHH) A DEMOLER. ÁREA 42.91 M2
Es el bloque donde se ubican los cuatro baños de la I.E. Estos ambientes son de
adobe; los muros se encuentran tarrajeados interiormente y sólo presenta cerámico
a menos de 1 m el área donde está la ducha. El techo tiene una estructura de
madera y calaminas, que no están armadas adecuadamente. El piso es pulido ocre,
sólo la ducha tiene cerámico. Tiene una vereda de concreto.

Estos ambientes se encuentran en regular estado, a pesar de haber sido construido

en los últimos años; así también, no presentan las condiciones adecuadas de
confort para desarrollar las funciones para las que fueron diseñadas.
Se deben rescatar los aparatos sanitarios que se encuentran en buen estado.
CERCO PERÍMETRICO
Lo han construido con pequeños troncos de madera y alambre de púa, por lo que
puede ser causa de muchos accidentes.
SERVICIOS BÁSICOS
El abastecimiento del agua proviene de un manantial y no tiene el tratamiento
adecuado, cuentan con un pozo percolador para el desagüe, y tienen dos pequeños
paneles solares para la energía eléctrica.
La institución educativa presta servicio en los tres niveles educativos. Al año 2015,
cuenta con una población estudiantil de 65 alumnos de ambos sexos en nivel inicial,
primario y secundario. Estos alumnos, generalmente, provienen de familias que
residen en la localidad de Corrales de Chanta y de otros sectores aledaños. A
continuación se muestran imágenes donde se corrobora la situación actual de la
Institución Educativa.
PANEL FOTOGRAFICO
FOTO Nº 01: Levantamiento Topográfico de la I.E. 82584 de nivel inicial, primario y

secundario.

FOTO Nº 02: Recopilación de datos con la colaboración de los padres de familia y

docentes de la I.E. 82584.
FOTO Nº 03 Y 04: El terreo colinda con el Puesto de Salud de Corrales de Chanta que
presenta una infraestructura en desuso, por lo que se construyó una infraestructura
temporal dentro de la I.E.

FOTO Nº 05: El cerco perimétrico del terreno se ha construido con pequeños troncos
de madero con alambre de púas, lo cual es inadecuado considerando que los alumnos
están expuestos a diferentes accidentes.

FOTO Nº 06: La I.E. esta construido en bloques distribuidos en forma de L; el área

central no presenta ninguna intervención y sigue la forma natural del terreno, sin
accesos definidos pese a presentar desniveles.
FOTO Nº 07: Los alumnos no cuentan con un patio o área deportiva/recreativa definida,
por lo que desarrollan sus actividades deportivas y recreativas de forma inadecuada.

FOTO Nº 08: Los alumnos no cuentan con zonas de descanso adecuado, sólo presentan
pequeños muretes de adobe en deterioro.
FOTO Nº 09: La I.E. 82594 tiene un pequeño huerto delimitado con delgados troncos y
alambre de púas, cubierto con una malla. No presenta las características apropiadas
para la participación de los alumnos dentro de él.

FOTO Nº 10: El primer bloque a describir presenta los ambientes de educación inicial,
la vivienda, cocina/comedor y los antiguos SSHH en desuso.
FOTO Nº 11: Ingreso al aula de educación inicial. Se puede apreciar que el tronco de
madera circular que cumple la función de viga del techo se encuentra amarrado con
alambre, sin poder cumplir su función estructural.

FOTO Nº 12: El techo del aula de educación inicial presenta deficiencias estructurales y
calaminas en mal estado. Las vigas del ambiente se realizaron con troncos de madera
circulares en regular estado.
FOTO Nº 13: Aula de Inicial. En un sólo ambiente se ha ubicado las mesas para los
alumnos; víveres y material escolar mal almacenados. El piso es semipulido.

FOTO Nº 14 y 15: Cocineta de educación inicial. Ha sido construido provisionalmente

con adobe, adjunto al aula de inicial. La puerta es hechiza y no tiene ventilación.

FOTO Nº 16: Cocineta de educación inicial. El muro de adobe se encuentra expuesto,

presenta un murete improvisado de adobe y el piso es de tierra. Presenta fisuras en los
muros de adobe.
FOTO Nº 17 y 18: Los ambientes de la vivienda presentan puertas hechizas y ventanas

muy pequeñas que no favorecen la ventilación e iluminación.

FOTO Nº 19: Los ambientes de la vivienda son oscuros, fríos y mal iluminados. Su
distribución es improvisada.
FOTO Nº 20 y 21: La cocina es un ambiente pequeño que presenta los muros de adobe
expuestos sin tarrajeo, pequeños muretes de adobe como mesadas y una mala
ventilación e iluminación. La estructura del techo se encuentra en deterioro.

FOTO Nº 22: La cocina comparte el ambiente con el comedor, improvisado con

pequeñas sillas de las aulas en deterioro, sin una mesa adecuada.

FOTO Nº 23: En la parte posterior del bloque se ubican unos servicios higiénicos
antiguos que se encuentran en desuso.
FOTO Nº 24: El bloque presenta fisuras de importancia en sus muros, tal cual lo
podemos observar desde la parte posterior.

FOTO Nº 25: El bloque presenta ventanas muy pequeñas en la parte posterior. Así
mismo en este sector se ha ubicado el panel solar que distribuye energía eléctrica.
FOTO Nº 26 y 27: El segundo bloque a describir presenta los ambientes de educación

secundaria: dos aulas de primer y segundo año, respectivamente. La estructura del
techo se encuentra en deterioro y los muros presentan fisuras.

FOTO Nº 28: Los muros del primer nivel presentan fisuras en su base.

FOTO Nº 29: La columna de madera circular que sostiene el pasadizo del segundo nivel
se encuentra fisurada. El piso pulido gris del pasadizo del primer nivel también presenta
fisuras.
FOTO Nº 30: La reciente pintura se está descascarando en el marco de la ventana del

primer nivel.

FOTO Nº 31: El ingreso al segundo nivel

se realiza por la parte alta del terreno. El
piso es de tierra.
FOTO Nº 32 y 33: Aula de 1º grado de secundaria. Presenta vigas de madera circular

irregulares en regular estado y piso de parquet de madera en las mismas condiciones;
mientras que la estructura del techo y calamina se encuentra en deterioro. Así mismo,
hay que recalcar que los materiales educativos no se encuentran correctamente
almacenados por falta de mobiliario.

FOTO Nº 34 y 35: Aula de 2º grado de secundaria. Presenta vigas de madera cuadrada

en regular estado y piso semipulido en las mismas condiciones. Así mismo, hay que
recalcar que los materiales educativos no se encuentran correctamente almacenados
por falta de mobiliario. En esta aula se encuentra el control del panel solar.

FOTO Nº 36: El lado

posterior del bloque
presenta algunas fisuras,
de menor magnitud que el
anterior bloque.

FOTO Nº 37: La circulación entre los dos bloques anteriores se da por este pasaje de
piso de tierra y las estructuras del techo están en regular estado.
FOTO Nº 38: El tercer bloque a describir presenta los ambientes de educación primaria:
tres aulas del primer al sexto grado, cada dos grados respectivamente. La estructura
del techo y las calaminas se encuentran en mayor deterioro que los anteriores bloques
y los muros presentan fisuras de importancia.

FOTO Nº 39 y 40: Aula nº1. Presenta un piso pulido gris en regular estado de
conservación, le han colocado un falso techo que se encuentra en iguales condiciones.
Carecen del mobiliario necesario para todo el material educativo.

FOTO Nº 41: El muro presenta fisuras en la parte superior tal como se puede apreciar
en la fotografía.
FOTO Nº 42: La vereda de este bloque es de piso pulido y se encuentra en buen estado
de conservación. Tienen una campana de una lata.

Carecen del mobiliario necesario para todo el material educativo.

FOTO Nº 45 y 46: El muro presenta fisuras en la parte superior tal como se puede
apreciar en la fotografía y el piso pulido presenta fisuras también.

FOTO Nº 47: Las puertas y ventanas también son hechizas.
El muro presenta fisuras en la parte superior. Carecen del mobiliario necesario para
todo el material educativo.

FOTO Nº 50: En la parte posterior del bloque podemos observar una fisura de
importancia.

FOTO Nº 51: El cuarto bloque a describir presenta los SSHH. Éstos se han construido en
los últimos años.
FOTO Nº 52 y 53: El piso es

de cemento pulido color
ocre que se encuentra en
regular estado de
conservación. Sólo el piso
de la ducha tiene cerámico.
Las puertas se encuentran
en buen estado. Los
aparatos sanitarios están
en buen estado.

FOTO Nº 54 y 55: El suministro de la energía eléctrica es de 220 V y se realiza mediante

dos paneles solares. El control se encuentra en el aula del 2º año de secundaria.

FOTO Nº 56: El registro principal del agua se encuentra ubicado al costado del bloque
de SSHH.

FOTO Nº 57, 58 Y 59: El desagüe es tratado mediante un pozo percolador, después de

ser filtrado su desemboque se da en una quebrada cercana.

FOTO Nº 60: Por el lindero colindante con el terreno del Centro de Salud, pasa una
pequeña quebrada, que va ser necesario canalizar.

Servicio Educativo
A continuación se describe la situación de las aulas por nivel educativo, lo cual nos
permitirá conocer el estado en que se desarrollan las actividades de aprendizaje en
estos ambientes.
I.E. 82584 NIVEL INICIAL: DIAGNOSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA
EDUCACIÓN INICIAL
N° Área INDICE Material
Aula Grado de Estado de Acción
Grado Sección alumnos Neta (Alumn de
Ocup. Adecuación conservación recomendada
al año (m2) o / m2) Constr.
3 Años A 3
Mal estado
Construcción
A1 22.73 1.89 Operativo de Adobe
4 Años A 4 Nueva
conservación
5 Años A 5
Construcción
TOTAL 3 12 1 22.73 1.89 Operativo Mal estado Adobe Nueva
I.E. 82584 NIVEL PRIMARIA: DIAGNOSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA
EDUCACIÓN PRIMARIA
1º A 5
Grado Mal estado
Construcción
Nueva
2º A 4 conservación
Grado
3º A 8
Grado Mal estado
Construcción
Nueva
Grado
5º A 7
Grado Mal estado
Construcción
Nueva
Grado
Construcción
TOTAL 6 34 3 133.30 4.02 Operativo Mal estado Adobe Nueva

I.E. 82584 NIVEL SECUNDARIA: DIAGNOSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
1º Año Mal estado de Construcción

A 6 A1 45.88 7.65 Operativo Adobe
conservación Nueva
2º Año Mal estado de Construcción

A 13 A2 45.88 3.53 Operativo Adobe
conservación Nueva
3º Año Construcción
- - - - - Inoperativo - -
Nueva
Nueva
Nueva
Construcción
TOTAL 2 19 2 91.76 11.18 Nueva
Con respecto al mobiliario, la mayoría se encuentra en buen estado y son pocos los que
necesitan un cambio. Sin embargo la cantidad de ellos no satisfacen toda la demanda.
I.E. 82584 NIVEL INICIAL: MOBILIARIO
EDUCACIÓN INICIAL
Estado de
N° Aula
Grado Sección Descripción Conservación Total
alumnos Ocup.
Bueno Regular
Mesas Redondas - 2 2
3 Años A 3
Mesas cuadradas - 1 1
4 Años A 4 A1 Sillas 1 8 9
Estantes - - -
5 Años A 5
Pizarra - 1 1

I.E. 82584 NIVEL PRIMARIA: MOBILIARIO
EDUCACIÓN PRIMARIA
Estado de
N° Aula Conservación
Grado Sección Descripción Total
alumnos Ocup. Bueno Regular
Mesas 3 3 6
1º
Grado
A 5 Sillas 5 8 13
A1 Pupitres 1 - 1
2º
Estantes 1 1 2
Grado
A 4
Pizarra 1 - 1
Mesas 4 3 7
3º
Grado
A 8 Sillas 6 9 15
A2 Pupitres 1 - 1
4º
Estantes 1 - 1
Grado
A 5
Pizarra 1 - 1
Mesas 1 5 6
5º
Grado
A 7 Sillas 6 7 13
A3 Pupitres 1 - 1
6º
Estantes 1 - 1
Grado
A 5
Pizarra 1 - 1
Si bien es cierto, el nivel primario es el que presenta mayor mobiliario en regulares

condiciones; es el nivel secundario quien requiere de más cantidad de mobiliario para
atender los niveles que abarca ahora y los próximos niveles que atenderá de acuerdo a
la curricula escolar.

I.E. 82584 NIVEL SECUNDARIA: MOBILIARIO
Estado de
N° Aula Conservación
Grado Sección Descripción Total
alumnos Ocup.
Bueno Regular
Mesas 3 1 4
Sillas 5 4 9
1º
A 6 A1 Pupitres 1 - 1
Año
Estantes - 1 1
Pizarra - 1 1
Mesas 6 1 7
Sillas 11 4 15
2º
A 13 A2 Pupitres 1 - 1
Año
Estantes - 1 1
Pizarra 1 - 1
Recursos Humanos
La institución educativa cuenta con sólo 07 docentes para la atención a todo el
alumnado, que en su mayoría se encuentra contratado.
I.E. 82584: PERSONAL DOCENTE

Personal Docente Nivel Educativo Situación Laboral
Sánchez Díaz, Maricela Yaqueli Inicial Contratada
Díaz Castillo, Esmari Socorro Primaria Nombrada
Castillo Cáceres, Rosa Susana Primaria Nombrada
León Plasencia, Maritha Lucia Primaria Contratada
Bazán Cuzco, Luis Alberto Secundaria Contratado
Becerra Morales, Sergio Saniel Secundaria Contratado
León Plasencia, Victoria Adeli Secundaria Contratada

Gestión del Servicio Educativo

De la entrevista que se hizo al director y profesores de la institución educativa, se
deduce, que la actual gestión pedagógica viene cumpliendo con las políticas,
directivas y normas que disponen las instancias superiores del Sector Educación.
El director señaló, que las evaluaciones a los alumnos son mensuales y que el
informe a los padres de familia es trimestral. Se debe tener en cuenta que por ser
una Institución Educativa unidocente para el nivel de inicial, polidocente multigrado
de tres aulas cada dos grados para primaria y para secundaria es polidocente
completo. A continuación se presenta un cuadro de criterios que trata de medir el
desempeño de la actual gestión.
I.E. 82584: CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN

CRITERIOS PARA EVALUAR NO MEDIO DE
CUMPLE
LA GESTIÓN PEDAGÓGICA CUMPLE VERIFICACIÓN
Sistema de control del tiempo efectivo en aprendizaje académico en la clase.

 Observación por el director, de
no menos de una clase por X Entrevista al Director.
cada profesor cada 30 días.
 Revisión y corrección desde la

dirección, de tareas, pruebas y X Entrevista al Director.
materiales de clase,
elaborados por los docentes.
Evaluaciones del avance en las metas de aprendizaje.

 Administración de pruebas
externas al inicio, a la mitad y
al finalizar el año escolar, por
X Entrevista al Director.
el director, y discusión de
medidas correctivas con los
docentes.
Gravedad de la Situación
a) Temporalidad: Según versiones del director y de los profesores del plantel, este
problema se viene presentando desde hace varios años atrás, agudizándose en
el transcurso del tiempo y a medida que aumenta la población escolar, más aún
si recién se está implementando el nivel secundario. En este sentido, toma
especial importancia la necesidad de contar con adecuados ambientes, plana de
recursos humanos completa, suficientes equipos y mobiliario educativo, para
ofrecer y brindar un óptimo servicio educativo.

b) Relevancia: El problema que presenta la actual infraestructura es de tipo

temporal; sin embargo, creemos, que la calidad del servicio educativo es de
índole estructural o permanente, porque no se ha dado una solución integral al
problema desde todas las instancias del Estado. La calidad no sólo tiene que ver
con la infraestructura física del plantel, sino que también, con capacitación,
refuerzo de docentes y con adecuados equipos y materiales educativos, así
como con una eficiente gestión. El abordaje total de problema y su solución
integral, constituye un factor muy importante para alcanzar el mejoramiento de
la calidad del servicio educativo y por ende, los objetivos estratégicos trazados
por el Ministerio de Educación.
c) Grado de avance: Estimamos, que en general, el 100 % de la población
estudiantil de la I.E. Nº 82584, viene siendo afectada directamente por esta
situación negativa. Es decir, el total de la población estudiantil de ésta institución
recibe el servicio educativo con ciertas limitaciones en cuanto a infraestructura
acorde a Normas Técnicas, plana de recursos humanos incompleta, así como
mobiliario, materiales y equipos educativos inadecuados e insuficientes.
Análisis de peligros en el área afectada

Para analizar los peligros potenciales que puedan afectar negativamente al
proyecto en el futuro, se ha buscado recopilar información de dos fuentes:
a) Estudios y Documentos Técnicos: En este aspecto, no se han encontrado
estudios o documentos técnicos que sirvan como fuente para obtener alguna
información relevante respecto a potenciales peligros.
b) Conocimiento Local: De acuerdo a información verbal otorgada por el director
de la institución educativa, se sabe de la presencia de daños naturales muy leves
y por muy corto periodo. Por lo tanto, se puede concluir, que el área donde se
instalará el proyecto guarda aceptable seguridad frente a posibles peligros de
destrucción natural. También, vale mencionar, que no se ha identificado en sus
alrededores, la presencia de fábricas o estaciones de combustibles que puedan
generar eventos negativos, que hagan peligrar la infraestructura y la integridad
humana de alumnos y personal que estudia y labora en la institución educativa.
Por otra parte, según el director, no existe Plan de Contingencia frente a posibles
desastres naturales. Lo que si se han realizado son “simulacros de sismos” con
la asesoría de Defensa Civil de la Región Cajamarca.

I.E. 82584: LISTA DE IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS NATURALES

PREGUNTA SI NO COMENTARIOS
1. ¿Existe un historial de peligros naturales en
la zona en la cual se pretende ejecutar el X Ninguno
proyecto?
2. ¿Existen estudios que pronostican la
probable ocurrencia de peligros naturales en la X Ninguno
zona?
3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de
peligros naturales durante la vida útil del X Sismos
proyecto?
4. Para cada uno de los peligros que a continuación se detallan, ¿Qué
características: frecuencia, intensidad, tendría dicho peligro, si se presentara
durante la vida útil del proyecto?
FRECUENCIA INTENSIDAD
PELIGROS SI NO
Bajo Medio Alto Bajo Medio Alto
Sismo X X X
Inundación X X X
Vientos fuertes X
Lluvias intensas X X X
Deslizamientos X
Heladas X
Sequías X X X
Huaycos X
Otros X
Intentos Anteriores para Solucionar el Problema

Según versiones de la directora de la institución educativa, no se han producido
intervenciones importantes por parte del Estado para dar una solución integral al
problema que se presenta, a pesar de haberse solicitado el apoyo en varias
oportunidades.
Señalan que este problema viene desde hace varios años atrás por la
infraestructura que presenta, estos dificultades se han acrecentado aún más con el
incremento de la demanda de los servicios educativos, así mismo se ha intervenido
en actividades propias de mantenimiento y mejoramiento como es el caso del
curado de algunas fisuras con Cal y la construcción del pequeño bloque de los
servicios higiénicos, hace pocos años atrás, gracias al apoyo de la APAFA; pero sin
embargo esto no obedece a un proyecto integral que permita solucionar el
problema.

Como podemos apreciar son intervenciones solidarias, reconociendo que se ha

resuelto los problemas más prioritarios; pero sus intervenciones no brindan una
solución integral, por lo cual es importante seguir un prototipo de mejora del servicio
de forma que responda a las necesidades del usuario.
3.1.3. Involucrados
Los beneficiarios del proyecto son los Estudiantes de la Institución Educativa de
inicial, primaria y secundaria, los mismos que en reiteradas oportunidades han
solicitado la intervención de la Municipalidad Provincial de Contumazá para mejorar
la infraestructura educativa y de esta manera cooperar a la formación académica
que permita contribuir al desarrollo sostenible de la región de Cajamarca.
En la Ley Nº 28044 – Ley General de Educación, Capítulo II, Art. 68º, Inciso “e”
indica que es función de la Institución Educativa es “Propiciar un ambiente
institucional favorable al desarrollo del estudiante”; en tal sentido el interés de la
Dirección, Personal Docente y APAFA de la Institución Educativa se ponen de
manifiesto considerando el mejoramiento de la infraestructura educativa e
implementación con mobiliario y equipos.
Las autoridades de la Municipalidad Provincial de Contumazá, como respuesta a la
petición que hizo la comunidad educativa de la Institución Educativa de la localidad
de Corales de Chanta, ha priorizado la elaboración del estudio a nivel de perfil
para buscar financiamiento del proyecto para el mejoramiento de la infraestructura
de esta institución educativa. Asimismo, dando cumplimiento al proceso que
demanda el ciclo de proyectos del SNIP.
El proyecto cuenta con la Opinión Favorable de la APAFA, existe el compromiso
para la operación y mantenimiento de la I.E. beneficiando a la población de este
centro poblado.
Con el proyecto se plantea solucionar el mal estado de la Infraestructura Educativa,
siendo necesaria la sustitución de ambientes y ampliación de infraestructura según
normatividad, así como la adquisición de equipos y mobiliario necesario, del mismo
modo implementar los ambientes complementarios que permitirán brindar un
servicio educativo básico regular en los tres niveles educativos.
Municipalidad Provincial De Contumazá

Las municipalidades provinciales y distritales son los órganos de gobierno
promotores del desarrollo local, con personería jurídica de derecho público y plena
capacidad para el cumplimiento de sus fines.

De acuerdo a sus competencias, en el marco de las políticas nacionales y

sectoriales debe considerar la inclusión del proyecto en su Programa de Inversiones
a fin de contribuir en mejorar el servicio educativo. A través de la priorización y
estudio de pre inversión a nivel de perfil que permita solucionar el problema
planteado, además de impulsar su viabilidad y de buscar el financiamiento del
proyecto ante las instituciones del estado peruano.
UGEL Contumazá
En el marco de la Política Educativa del Sector, la UGEL CONTUMAZA, como
entidad conformante del Ministerio de Educación, ofrece su compromiso para
realizar las gestiones pertinentes ante las instancias superiores del sector, con la
finalidad de garantizar los recursos necesarios para financiar las actividades de
operación y mantenimiento que demande el proyecto.
APAFA de la Institución Educativa

La APAFA se compromete cumplir oportunamente con el pago de las cuotas
ordinarias anuales fijadas de muto acuerdo, las que permitirán complementar el
financiamiento de los gastos que demanden algunas actividades de operación y
mantenimiento del proyecto. La presidenta de la APAFA, esta predispuesta a
colaborarnos para la información solicitada, además de asegurarnos las gestiones
pertinente para Garantizar la sostenibilidad del proyecto.
Director, Personal Docente y Alumnos

La gestión y priorización del proyecto para la elaboración del estudio de pre
inversión por la Municipalidad Provincial de Contumazá, se debe a la participación
entusiasta del director del plantel, preocupación por las condiciones que se
encuentran la institución educativa, así mismo el director nos brinda la información
pertinente para la elaboración del presente estudio.
El Director y el personal docente del plantel, respondiendo a las políticas
estratégicas generales y a las directivas de carácter pedagógico del sector
educación, asumen el compromiso de redoblar sus esfuerzos para mejorar la
calidad de la enseñanza que se imparte en la institución educativa, en beneficio de
los que estudian en este centro de estudios. Si el director y el personal docente
cumplen responsablemente con el rol que les toca asumir, se tiene asegurado gran
parte del logro del objetivo del proyecto. Por otro lado, los alumnos que estudian en
este centro de estudios serán los beneficiados directos de las bondades del
proyecto.

MATRIZ DE INVOLUCRADOS
GRUPOS DE PROBLEMAS ACUERDOS Y
INTERESES ESTRATEGIAS
INVOLUCRADOS PERCIBIDOS COMPROMISOS
Impulsar el
La mejoramiento de Financiamiento
infraestructura la infraestructura equipo
MUNICIPALIDAD educativa y del servicio formulador.
Apoyar en la
PROVINCIAL DE carece de las educativo, Apoyo en la
pre inversión
CONTUMAZÁ condiciones apoyando el búsqueda de
físicas y servicio financiamiento de financiamiento
apropiadas. la ejecución del de la inversión.
proyecto.
Mejorar la calidad
Las
de la educación
instituciones
en todos los Establecer la
educativas
niveles, unificación y
presentan Lograr que la
gestionando y trámites
ciertas UGEL priorice la
UGEL apoyando con los documentarios
deficiencias solución del
CONTUMAZA recursos que se para la misma.
estructurales problema.
necesitan para el Regularizar la
para la
normal desarrollo situación laboral
prestación del
de las actividades del personal.
servicio
operativas del
educativo.
proyecto.
La Apoyar la
infraestructura ejecución del
no ofrece una proyecto, así Dotar las aulas
adecuada como su y equipamiento, Cooperar con el
APAFA seguridad para mantenimiento, de acuerdo con mantenimiento de
sus hijos y cumpliendo con el los estándares la I.E.
bienes de la pago oportuno de establecidos.
institución las cuotas
educativa. ordinarias.
La institución
educativa Contar con una
carece de adecuada
Mejorar la
ambientes infraestructura,
calidad de la
adecuados para con profesores
enseñanza.
la enseñanza y bien preparados
Coordinar ante
no tienen para ejercer la Compromiso de
las
suficientes docencia, y con el asistir a las
autoridades
DIRECTOR, equipos y equipamiento y el capacitaciones.
mediante
DOCENTES mobiliario mobiliario Apoyar en la
presupuesto
educativo. suficiente para búsqueda del
participativo
El personal prestar un mejor financiamiento.
para
docente servicio educativo
lograr una
presenta a la niñez de la
infraestructura
deficiencias en localidad de
apropiada.
el trabajo Corrales de
pedagógico. Chanta.

Se sienten
inseguros por no
contar con una
I.E. adecuada. Construcción de
El acceso es infraestructura de Cuidado y
Participación
difícil. la IE. conservación de
activa en la
ALUMNOS Los ambientes Adquisición del la Infraestructura,
formulación del
no les ofrecen el equipo y mobiliario y
PIP.
confort para mobiliario equipos.
realizar las necesario.
funciones para
las que fueron
diseñadas.
3.2. Definición del Problema y sus Causas

Problema Central
El diagnóstico de la situación actual del ámbito de intervención, que describe y explica
en gran parte la condición y estado de la realidad, ha permitido establecer que el
problema principal que afecta principalmente a la población del Sector son Problema
Central:
“Deficiente servicio educativo en el nivel inicial,
primaria y secundaria, de la I.E. 82584, de Corrales
PROBLEMA CENTRAL
de Chanta - distrito de Contumazá - Provincia de
Contumazá - Cajamarca”
Causas Directas
- Limitaciones en el en la implementación de los ambientes.
- Limitaciones en la estructura física del equipamiento educativo.
Causas Indirectas
- Insuficiente e inadecuados mobiliarios y equipos educativos.
- Insuficientes ambientes para el desarrollo de todas las actividades educativas.
- Incumplimiento de los estándares normativos en la Infraestructura.
Efectos Directos
- Deficiente desarrollo orgánico, cognitivo y socio-afectivo del alumno.
- Desmotivación del educando.
- Bajo rendimiento escolar.
Efectos Indirectos
- Menor desarrollo del alumno en las competencias escolares.
- Ausentismo y deserción escolar.
- Deficiente formación educativa.
Efecto Final
- Limitado acceso a la educación para los menores de la localidad de Corrales de
Chanta.

ARBOL DE PROBLEMAS: CAUSAS Y EFECTOS
Efecto Final
Limitado acceso a la educación para los
menores de la localidad de Corrales de Chanta.
Efecto Indirecto Efecto Indirecto

Efecto Indirecto
Ausentismo y Deficiente formación
Menor desarrollo del
deserción escolar. educativa.
alumno en las
competencias escolares.
Efecto Directo Efecto Directo Efecto Directo

Deficiente desarrollo Baja motivación Bajo rendimiento
orgánico, cognitivo y del educando. escolar
socio-afectivo del alumno
Problema Central
“Deficiente servicio educativo en el nivel inicial, primaria y
secundaria, de la I.E. 82584, de Corrales de Chanta - distrito
de Contumazá - Provincia de Contumazá - Cajamarca”
Causa Directa Causa Directa

Limitaciones en el Limitaciones en la
en la estructura física
implementación del equipamiento
de los ambientes. educativo.
Causa Indirecta Causa Indirecta Causa Indirecta

Insuficiente e Insuficientes Incumplimiento de
inadecuados ambientes para el los estándares
mobiliarios y desarrollo de todas normativos en la
equipos educativos. las actividades Infraestructura.
educativas

3.3. Planteamiento del proyecto

Objetivo Central
El objetivo central o propósito del proyecto, está asociado con la solución del problema
central. Es decir, mediante el logro del objetivo se busca revertir la situación negativa
imperante en el área de estudio.
“Eficiente servicio educativo en el nivel inicial,

primaria y secundaria, de la I.E. 82584, de
OBJETIVO CENTRAL
Corrales de Chanta - distrito de Contumazá -
Provincia de Contumazá - Cajamarca”
Medio 1er Nivel

- Adecuada implementación de los ambientes.
- Mejora en la estructura física del equipamiento educativo.
Medios Fundamentales
- Suficiente y adecuados mobiliarios y equipos educativos.
- Suficientes ambientes para el desarrollo de todas las actividades educativas.
- Cumplimiento de los estándares normativos en la Infraestructura.
Fines Directos
- Eficiente desarrollo orgánico, cognitivo y socio-afectivo del alumno.
- Alta motivación del educando.
- Mejor rendimiento escolar.
Fines Indirectos
- Mayor desarrollo del alumno en las competencias escolares.
- Disminución del ausentismo y deserción escolar.
- Eficiente formación educativa.
Fin Final
- Optimo acceso a la educación para los menores de la localidad de Corrales de
Chanta.

ARBOL DE MEDIOS Y FINES
Fin Final
Optimo acceso a la educación para los menores
de la localidad de Corrales de Chanta.
Fin Indirecto Fin Indirecto

Fin Indirecto
Disminución de Eficiente formación
Mayor desarrollo del
Ausentismo y educativa.
alumno en las
deserción escolar.
competencias escolares.
Fin Directo Fin Directo Fin Directo

Eficiente desarrollo Alta motivación Mejor rendimiento
orgánico, cognitivo y del educando. escolar
socio-afectivo del alumno
Objetivo Central
“Eficiente servicio educativo en el nivel inicial, primaria y
secundaria, de la I.E. 82584, de Corrales de Chanta - distrito
de Contumazá - Provincia de Contumazá - Cajamarca”
Medio 1er Nivel Medio 1er Nivel

Adecuada Mejora en la
implementación estructura física
de los ambientes. del equipamiento
educativo.
Medio Medio Medio

Fundamental Fundamental Fundamental
Suficientes y Suficientes Cumplimiento de
adecuados ambientes para el los estándares
mobiliarios y desarrollo de todas normativos en la
equipos educativos. las actividades Infraestructura.
educativas

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
Sobre la base de los Medios Fundamentales, planteamos las acciones y proyectos
alternativos que permitirán el logro del Objetivo Central.
Medios Fundamentales y Planteamiento de Acciones
Medio Fundamental 1: Suficientes y adecuados mobiliarios y equipos educativos.
Acción 1.1: Adquirir módulos de mobiliarios y equipos para las diferentes áreas de la
I.E. 82584.
Acción 1.2: Capacitar al personal docente para el correcto uso y manejo del
equipamiento escolar.
Medio Fundamental 2: Suficientes ambientes para el desarrollo de todas las
actividades educativas.
Acción 2.1: Construir los ambientes faltantes para el ejercicio dela función educativa.
Medio Fundamental 3: Cumplimiento de los estándares normativos en la
Infraestructura.
Acción 3.1: Construir una nueva infraestructura acorde a la zona y demanda cultural,
con el sistema mixto.
Acción 3.2: Construir una nueva infraestructura acorde a la zona y demanda cultural,
con el sistema de muro de ductilidad limitada.
ARBOL DE MEDIOS FUNDAMENTALES Y ACCIONES PROPUESTAS
Medio Fundamental 1 Medio Fundamental 2 Medio Fundamental 3

Suficientes y adecuados Suficientes ambientes Cumplimiento de los
mobiliarios y equipos para el desarrollo de estándares normativos
todas las actividades en la Infraestructura.
educativos.
educativas.
Acción 1.1. Acción 3.1.

Adquirir módulos Acción 2.1. Construir una nueva
de mobiliarios y Construir los infraestructura
acorde a la zona y
equipos para las ambientes
demanda cultural,
diferentes áreas faltantes para el
con el sistema
de la I.E. 82584. ejercicio dela mixto.
función educativa.
Acción 1.2. Acción 1.2.

Capacitar al Construir una nueva
personal docente infraestructura
acorde a la zona y
para el correcto
demanda cultural,
uso y manejo del
con el sistema de
equipamiento
muro de ductilidad
escolar. limitada.

Planteamiento De Las Alternativas De Solución

Alternativa 01
Acciones: Adquirir módulos de mobiliarios y equipos para las diferentes áreas de la I.E.
82584 + Capacitar al personal docente para el correcto uso y manejo del equipamiento
escolar + Construir los ambientes faltantes para el ejercicio dela función educativa +
Construir una nueva infraestructura acorde a la zona y demanda cultural, con el
sistema mixto.
Alternativa 02
Acciones: Adquirir módulos de mobiliarios y equipos para las diferentes áreas de la I.E.
82584 + Capacitar al personal docente para el correcto uso y manejo del equipamiento
escolar + Construir una nueva infraestructura acorde a la zona y demanda cultural, con
el sistema de muro de ductilidad limitada.

FORMULACION

4. FORMULACIÓN
4.1. Definición del horizonte de evaluación del proyecto
En concordancia con lo dispuesto en los Parámetros de Evaluación (Anexo SNIP-10),
el periodo de evaluación de cada proyecto alternativo es de 10 años. Dicho periodo
deberá mantenerse durante todas las fases del ciclo del proyecto.
A continuación se presenta la programación del proyecto; para esto, se ha tenido en
cuenta las diferentes etapas del ciclo del proyecto, desde la pre inversión y la inversión
que permitirán la puesta en marcha del proyecto, hasta la etapa de post inversión
(operación y mantenimiento), que asegurará el normal funcionamiento del mismo a lo
largo del periodo de su vida útil.
ETAPAS DEL PROYECTO
ACTIVIDADES A EJECUTARSE DURACIÓN
Etapa de Pre inversión:

 Evaluación de campo 01 mes
 Formulación del Perfil 01 mes
Etapa de Inversión:
 Elaboración del Expediente Técnico 01 mes
 Construcción de ambientes 08 meses
 Adquisición de equipamiento y mobiliario 01 mes
Etapa de Post inversión:
 Operación y Mantenimiento 10 años
4.2. Determinación de la brecha oferta – demanda

4.2.1. Análisis de la demanda
El servicio que ofrece y ofrecerá el presente proyecto, es el servicio de Educación
Básica Regular (EBR), sistema escolarizado, nivel inicial, primario y secundario de
menores, en turnos de mañana, en concordancia con lo dispuesto en la “Ley
General de Educación” y su Reglamento.
a. Población Total
La población total es la correspondiente al total de los habitantes de la localidad de
Corrales de Chanta para este año y las otras localidades, tal cual analizamos en el
área de influencia.

Para la proyección utilizaremos la tasa intercensal del distrito de Contumazá que es

de -1,26 %.
Para obtener la población de los siguientes años, utilizaremos el método de
crecimiento geográfico.
Nt = No (1 + r) t → N2016 = 200 (1 + (-0,0126)) 1 = 197 habitantes para el 2016.
POBLACIÓN TOTAL
PERIODO “0” PERIODO POSTINVERSION
Año 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Pob. 197 195 193 190 188 185 183 181 178 176 174
b. Población de Referencia
La población de referencia en este caso es aquella que se considera dentro del área
de influencia del establecimiento y que está en edad escolar.
Para ello utilizaremos la siguiente fórmula:
Población de referencia año «n» = Población total de la localidad año «n» * indicador
de relación entre población de referencia y población total
El indicador de relación entre la población de referencia y la población total lo
estimamos del distrital que es 65,05 %
Población de Referencia Año 2016 = 197 * 0.6505 = 128 Menores.
POBLACIÓN DE REFERENCIA
PERIODO “0” PERIODO POSTINVERSION
Año 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
PT 197 195 193 190 188 185 183 181 178 176 174
PR 128 127 125 124 122 121 119 118 116 115 113
c. Población Demandante Potencial

La población demandante potencial (PDP) será aquella presente que requiera de
los servicios educativos y que podría, por tanto, demandar la atención.
Es igual a la población de referencia cuando no existen instituciones educativas
privadas.
En el siguiente cuadro se especifica esta población por niveles educativos y edades:

POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL POR EDAD

AÑO
GRADO SECCION
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
INICIAL
3 años A 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 años A 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
5 años A 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3
Total 12 12 12 11 11 11 11 11 11 11 10
PRIMARIA
6 años A 7 7 7 6 6 6 6 6 6 6 6
7 años A 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
8 años A 11 11 10 10 10 10 10 10 10 10 9
9 años A 7 7 7 6 6 6 6 6 6 6 6
10 años A 9 9 9 9 9 9 9 9 8 8 8
11 años A 7 7 7 6 6 6 6 6 6 6 6
Total 45 45 44 44 43 43 42 42 41 41 40
SECUNDARIA
12 años A 10 10 10 10 9 9 9 9 9 9 9
13 años A 16 16 16 15 15 15 15 15 15 14 14
14 años A 10 10 10 10 9 9 9 9 9 9 9
15 años A 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
16 años A 16 16 16 15 15 15 15 15 15 14 14
Total 59 59 58 57 56 56 55 54 54 53 52
TOTAL 117 115 114 112 111 109 108 107 105 104 103
d. Población Demandante Efectiva

Demandan Efectiva Sin Proyecto
Es aquella proporción de la población potencial que efectivamente demandará el
servicio educativo, independientemente de la ejecución del PIP. La proyección de
esta demanda se realiza asumiendo, generalmente, que las tasas de matrícula se
mantendrán en el horizonte de evaluación, para lo que se requiere de un análisis
previo sobre la consistencia de la proyección de la matrícula respecto a la demanda
potencial.
MATRICULA POR PERIODO SEGÚN GRADO, 2011-2015

AÑO
GRADO SECCION
2011 2012 2013 2014 2015
INICIAL
3 A 4 4 3 3
4 A 6 4 5 4
5 A 7 6 5 5
Total 17 14 0 13 12
PRIMARIA
1 A 9 7 6 4 5
2 A 8 7 6 8 4
3 A 8 7 5 5 8

4 A 6 9 7 7 5
5 A 9 2 7 5 7
6 A 2 7 2 7 5
Total 42 39 33 36 34
SECUNDARIA
1 A 6
2 A 13
3 A
4 A
5 A
Total 0 0 0 0 19
TOTAL 59 53 33 49 65
TASA MATRICULA POR PERIODO SEGÚN GRADO, 2011-2015

Promedio %
AÑO
GRADO SECCION Incremental
2011 2012 2013 2014 2015
INICIAL
3 4 4 0 3 3
A -33,33
% Incremental 0 -100 0
4 6 4 5 4
A -51,11
% Incremental -33,33 -100 -20
5 7 6 0 5 5
A -38,10
% Incremental -14,29 -100 0
Total 17 14 0 13 12 -40,85
PRIMARIA
1 9 7 6 4 5
A -11,21
% Incremental -22,22 -14,29 -33,33 25
2 8 7 6 8 4
A -10,86
% Incremental -12,50 -14,29 33,33 -50
3 8 7 5 5 8
A 4,73
% Incremental -12,50 -28,57 0 60
4 6 9 7 7 5
A -0,20
% Incremental 50 -22,22 0,00 -28,57
5 9 2 7 5 7
A 45,91
% Incremental -77,78 250 -28,57 40
6 2 7 2 7 5
A 100
% Incremental 250 -71,429 250 -28,57
Total 42 39 33 36 34 21,39550265
SECUNDARIA
1 6
A
% Incremental
2 13
A
% Incremental
3
A
% Incremental
4
A
% Incremental
5
A
% Incremental
Total 0 0 0 0 19

La población demandante efectiva “sin proyecto”, se ha definido, como la población

potencial que efectivamente demanda o asiste a una institución educativa pública,
localizado dentro del área de influencia del proyecto.
Para proyectar la demanda efectiva se puede emplear: el promedio de las tasas de
crecimiento vegetativo de las matrículas, o la tasa de crecimiento poblacional,
considerando que cuando la tasa incremental de la demanda histórica de la I.E. es negativa,
se considera 0%. Además, que el crecimiento de las matriculas es irregular, se tomará en
cuenta la tasa poblacional del distrito (1.1%) para el cálculo.
Siendo la demanda efectiva sin proyecto para los tres niveles, la siguiente:
DEMANDA EFECTIVA "SIN PROYECTO"
AÑO
GRADO
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
INICIAL
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4
Total 12 12 12 12 11 11 11 11 11 11 11 10
PRIMARIA
1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3
3 8 8 8 8 8 8 7 7 7 7 7 7
4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4
5 7 7 7 7 7 7 6 6 6 6 6 6
6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4
Total 34 34 33 33 32 32 32 31 31 30 30 30
SECUNDARIA
1 6 6 6 6 6 6 6 5 5 5 5 5
2 13 13 13 13 12 12 12 12 12 12 11 11
3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total 19 19 19 18 18 18 18 17 17 17 17 17
TOTAL 65 64 63 63 62 61 60 59 59 58 57 57
Demandan Efectiva Con Proyecto

Es diferente a la demanda “sin proyecto”, se calcula si es que en el proyecto se
consideran intervenciones para modificar las actitudes de la población afectada en
relación con la demanda efectiva del servicio.
Para ello se considerarán la tasa de asistencia en los tres niveles educativos, el
último dato que se maneja es la tasa de cobertura del Censo del 2007.

Tasa Cobertura Contumazá

Nivel % Asistencia
Inicial 53.5%
Primaria 88.7%
Secundaria 67.3%
FUENTE: INEI Censo 2007. Elaboración Propia.
DEMANDA EFECTIVA "CON PROYECTO"

AÑO
GRADO
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
INICIAL
3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
5 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Total 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 6
PRIMARIA
1 6 6 6 6 6 6 5 5 5 5 5
2 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4
3 9 9 9 9 9 9 9 9 9 8 8
4 6 6 6 6 6 6 5 5 5 5 5
5 8 8 8 8 8 8 8 8 7 7 7
6 6 6 6 6 6 6 5 5 5 5 5
Total 40 40 39 39 38 38 37 37 36 36 35
SECUNDARIA
1 7 7 6 6 6 6 6 6 6 6 6
2 11 11 11 10 10 10 10 10 10 10 10
3 7 7 6 6 6 6 6 6 6 6 6
4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4
5 11 11 11 10 10 10 10 10 10 10 10
Total 40 39 39 38 38 37 37 37 36 36 35
TOTAL 88 86 85 84 83 82 81 80 79 78 77
La demanda que resalta es del nivel secundario, puesto que este recién se está
implementando; seguido el primario que no varía mucho de la realidad sin proyecto.
4.2.2. Análisis de la Oferta

El análisis de la Oferta se empieza con la determinación de la oferta optimizada del
área de influencia del problema educativo, calculada bajo el supuesto, de que no
se realiza el proyecto. La oferta optimizada, es la capacidad actual de oferta de la
que se puede disponer óptimamente con los recursos disponibles y efectivamente
utilizables. Es decir, calcularemos la capacidad de cada institución educativa,
respecto al total de alumnos y niveles educativos que pueden atender, dada la
infraestructura, recursos humanos, físicos, de gestión y financieros, disponibles en
cantidad y calidad.

Oferta actual
a. Infraestructura
Las aulas del nivel inicial de la I.E. Nº 82584 están operativas y son de material
noble y Adobe, sin embargo se encuentran en estado de deterioro y no cumplen
con el reglamento nacional de edificaciones.
EDUCACIÓN INICIAL
N° INDICE
Aula Estado del
Grado Sección alumnos Área Neta (m2) (Alumno Recomendación
Ocup. Aula
al año / m2)
3 Años A 3
Operativo / Construcción
A1 22,73 1,89
4 Años A 4 Inadecuado Nueva
5 Años A 5
Operativo / Construcción
TOTAL 3 12 1 22,73 1,89
Inadecuado Nueva
EDUCACIÓN PRIMARIA
N° INDICE
Aula Estado del
Ocup. Aula
al año / m2)
1º Grado A 5 Operativo/ Construcción
A1 44,75 4,97
2º Grado A 4 Inadecuado Nueva
A2 43,92 3,38
A3 44,63 3,72
Operativo/ Construcción
TOTAL 6 34 3 133,30 12,07
Inadecuado Nueva
N° INDICE
Aula Estado del
Ocup. Aula
al año / m2)
1º Año A 6 A1 45,88 7,65
Inadecuado Nueva
2º Año A 13 A2 45,88 3,53
Inadecuado Nueva
Inoperativo/ Construcción
3º Año - - - - -
Inadecuado Nueva
4º Año - - - - -
Inadecuado Nueva
5º Año - - - - -
Inadecuado Nueva
TOTAL 2 19 2 91,76 11,18
Inadecuado Nueva
b. Módulos de Mobiliario
Se asumirá que los módulos de mobiliario permiten equipar adecuadamente un aula
con equipos como: mesas, sillas, pizarra, escritorio, repisas, etc. Asimismo el set
de materiales podrá atender adecuadamente las necesidades de materiales
educativos para un aula. Las condiciones de los recursos de mobiliario y materiales
son:

EDUCACIÓN INICIAL
Estado de Conservación
Aula
Grado Módulo de Aula Operativo Deteriorado
Ocup. Bueno
u Obsoleto
2 módulos: 2 mesas + 8
3 mesas y 8
3 Años sillas. Mobiliario Profesor: 1 Operativo 1 silla
sillas.
Mesa + 1 silla.
A1
4 Años Estantes Inoperativo - -
5 Años Pizarra Operativo - 1
EDUCACIÓN PRIMARIA
Estado de Conservación
Aula
Grado Módulo de Aula Operativo Deteriorado
Ocup. Bueno
u Obsoleto
4 mesas y 5 3 mesas y 8
1º Grado sillas. Mobiliario Profesor: 1 Operativo
sillas sillas
Mesa + 1 silla.
A1
Estantes Operativo 1 1
2º Grado
Pizarra Operativo 1 -
5 mesas y 6 3 mesas y 9
sillas. Mobiliario Profesor: 1 Operativo
sillas sillas
Mesa + 1 silla.
3º Grado A2
Estantes Operativo 1 -
6 mesas y 6
sillas. Mobiliario Profesor: 1 Operativo 7 sillas
sillas
Mesa + 1 silla.
5º Grado A3
Estantes Operativo 1 -
Aula Estado de Conservación

Grado Módulo de Aula Operativo
Ocup. Bueno Regular
4 mesas y 5 1 mesa y 4
sillas sillas
Mesa + 1 silla.
1º Año A1
Estantes Operativo - 1
Pizarra Operativo - 1
7 mesas y 1 mesa y 4
11 sillas sillas
Mesa + 1 silla.
2º Año A2
Estantes Operativo - 1
c. Recursos Humanos
La I.E. Nº 82584 cuenta con una plana docente de 07 docentes y 01 directora para
los tres niveles educativos. Los docentes atienden a 84 alumnos.

Los docentes trabajan a tiempo completo: 30 horas pedagógicas a la semana, por

el Nivel Inicial y Primaria, y 35 horas pedagógicas a la semana, por el Nivel
Secundario; lo cual coincide con el número de horas de clase de los alumnos. Se
tiene la siguiente dotación de docentes:
Situación Actual Recursos Humanos: Docentes
Horas
Personal Nivel Cantidad Nº Alumnos
Semanales
Docente Inicial 1 12 25
Docente Primaria 1 9 30
Docente Secundaria 1 6 35
TOTAL 7 84
d. Gestión Interna
En lo que se refiere a las competencias docentes, se ha considerado el
cumplimiento de estándares en 04 aspectos principales del proceso educativo:
Conocimiento del currículo, Diagnóstico y evaluación de los alumnos, Programación
de clases, contenidos y Preparación de materiales de clase.
Bajo los criterios considerados para el cumplimiento de los estándares se ha
encontrado que los docentes, y directores de las instituciones educativas cumplen
adecuadamente con estos procesos, según los medios de verificación consignados.
Criterios considerados para evaluar el Cumple (Nº No cumple (Nº de Medio de Verificación
cumplimiento de estándares de docentes)
docentes)
Conocimientos del Contenido del Currículo
- Conoce satisfactoriamente el 90% de los Entrevista a
7 0
contenidos docente/director
- Aplica el 80% de los contenidos en el Entrevista a
7 0
año escolar docente/director
Evaluación y diagnóstico de los alumnos
- Aplica por lo menos 10 pruebas de
medición de progreso en el logro de los 7 0 Entrevista a docente
aprendizajes a lo largo del año
- Corrige el 100% de las tareas 7 0 Entrevista a docente
Programación de clases y contenidos

- Tiene listado operativo de los
contenidos y destrezas a trabajar a lo 7 0 Entrevista a docente
largo del año

- Calendarización de los contenidos del

7 0 Entrevista a docente
año
Preparación de Materiales de Clase
- El material de clase incluye la forma
como se introducen los conceptos, 7 0 Entrevista a docente
demostraciones, ejercicios, tareas
Oferta Optimizada
a. Infraestructura
Para calcular la oferta optimizada de ambientes, se considera solo aquellos que
están en condiciones adecuadas para el uso, considerando su capacidad de
utilización óptima de acuerdo a su área y teniendo en cuenta el índice de ocupación
recomendado.
OFERTA OPTIMIZADA INFRAESTRUCTURA

EDUCACION INICIAL
INDICE Oferta Oferta
Área Neta
Aula (Alumno / Estado del Aula Optimizada Optimizada
(m2)
m2) (Nº Alum) (Nº Secc)
A1 22,73 1,89 Operativo / Inadecuado 0 0
EDUCACION PRIMARIA
Área Neta
Aula Ocup. (Alumno / Estado del Aula Optimizada Optimizada
(m2)
A1 44,75 4,97 Operativo/ Inadecuado 0 0

EDUCACION SECUNDARIA
Área Neta
Aula Ocup. (Alumno / Estado del Aula Optimizada Optimizada
(m2)
- - - Inoperativo/ Inadecuado 0 0
TOTAL 0 0
b. Módulos de Mobiliario
Se incluye en la oferta optimizada solo aquellos recursos físicos que se encuentran
en condiciones adecuadas para su uso, es decir operativos. La oferta optimizada
será el mínimo entre las ofertas optimizadas de cada componente.
Se ha considerado los módulos correspondientes, de acuerdo a la OINFE, para
cada nivel educativo.

OFERTA OPTIMIZADA MOBILIARIO

EDUCACION INICIAL
Oferta Oferta
Aula Oferta Optimizada (Nª
Módulos Mobiliario Optimizada Optimizada
Ocup. Módulos)
(Nº Alum) (Nº Secc)
Módulo Alumno: 1 mesas + 5
sillas. Mobiliario Profesor: 1 0
A1 Mesa + 1 silla. 0 0
Estantes 0
Pizarra 0
EDUCACION PRIMARIA
Oferta Oferta
Ocup. Módulos)
silla. Mobiliario Profesor: 1 4
Estantes 1
Pizarra 1
Estantes 1
Pizarra 1
Estantes 1
Pizarra 1
TOTAL 15 3
EDUCACION SECUNDARIA
Oferta Oferta
Ocup. Módulos)
Estantes 0
Pizarra 0
Estantes 0
Pizarra 1
TOTAL 11 2
TOTAL 26 5
c. Recursos Humanos
Para calcular la oferta optimizada de docentes, se deberá tener en cuenta el número
de horas que cada docente está en capacidad de brindar en un periodo determinado
y el número de horas que cada sección necesita recibir.

Oferta Optimizada Recursos Humanos: Docentes

Nª
Nª Alumnos Oferta Oferta
Horas Semanas Horas
Personal Carácterística Cantidad por Optimizada Optimizada
Semanales por semestrales
docente (Nº Alum) (Nº Secc)
semestre
Docente
Unidocente 1 25 19 475 15 15 1
Inicial
Docente Polidocente
3 30 19 570 20 60 3
Primaria Multigrado
Docente Polidocente
3 35 19 665 20 60 3
Secundaria Completo
TOTAL 7 135 7
Oferta Optimizada Total

La oferta optimizada de la Institución educativa será igual al mínimo entre las ofertas
optimizadas de cada recurso.
OFERTA OPTIMIZADA TOTAL

Recurso Oferta Optimizada (Nº Alum) Oferta Optimizada (Nº Secc)
Educación Inicial
Aulas 0 0
Recursos Humanos: Docentes 15 1
Recursos Físicos: Mobiliario 0 0
Educación Primaria
Aulas 0 0
Educación Secundaria
Aulas 0 0
Con la oferta optimizada no se puede atender a algún alumno, puesto que los
ambientes de las aulas atienden a 0 alumnos y 0 secciones.
Proyección de la Oferta Optimizada (Sin Proyecto)

La oferta optimizada a lo largo de todo el periodo de evaluación será constante e
igual a 0 secciones con un total de 0 alumnos.
OFERTA OPTIMIZADA PROYECTADA I.E. 82584

AÑO
ASPECTO
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
INICIAL
Nº Alumnos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nº Secciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
PRIMARIA

Nº Alumnos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nº Secciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SECUNDARIA
Nº Alumnos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nº Secciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4.2.3. Brecha Oferta - Demanda

Requerimiento
A continuación se procederá a mostrar el cálculo de los requerimientos de los
principales recursos como ambientes, recursos humanos (docentes) y recursos
físicos (mobiliario y materiales).
Dado que se deben especificar los requerimientos para cada tipo de recurso, y que
todos estos dependen básicamente del número de secciones que efectivamente
brindarán servicios en dicha Institución Educativa será necesario calcular balances
oferta-demanda para cada tipo de recurso en términos de número de secciones.
Para este cálculo consideraremos la característica unidocente y polidocente de la
I.E., y el número mínimo de alumnos por aula y docente, en el sector rural.
Para cubrir la demanda efectiva con proyecto se necesitarán de 9 secciones en el
horizonte del proyecto.
SECCIONES REQUERIDAS PARA CUBRIRLA DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO DE LA I.E.

AÑO
ASPECTO
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
INICIAL
3A
4A 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5A
Total 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
PRIMARIA
1º
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2º
3º
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4º
5º
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6º
Total 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
SECUNDARIA
1º 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2º 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3º 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4º 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5º 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
TOTAL 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

Calculamos las brechas (oferta-demanda) por tipo de recurso y los requerimientos

necesarios para cubrirlas.
La brecha de ambientes estaría dada por la diferencia entre el número total de
secciones requeridas y la oferta optimizada de ambientes. Se requieren 9 aulas
para atender a la demanda de la I.E. con Proyecto.
BRECHA DE AMBIENTES
AÑO
ASPECTO
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Secciones
requeridas 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
9
Inicial 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Primaria 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Secundaria 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Ambientes
requeridos 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
Inicial 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Primaria 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Secundaria 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Oferta optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Inicial 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Primaria 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Secundaria 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha de
ambientes -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9
Inicial -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Primaria -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
Secundaria -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
Se determinará cuántas aulas requerirán ser reparadas, sustituidas, o si es

necesario construir nuevas, especificando el momento en que se deberá realizar
estas acciones. Las nuevas aulas son las de los tres últimos años de secundaria
que aún no se dicta en la I.E. y no cuentan con ambientes.
BRECHA DE AMBIENTES
AÑO
ASPECTO
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Requerimiento de
ambientes a 0
reparar 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Requerimiento de
ambientes a
sustituir 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Requerimiento de
nuevas aulas 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Brecha de
ambientes 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

En cuanto a los recursos humanos (docentes) se calculará la brecha de la misma

manera que en el caso de los ambientes. Se requieren 2 docentes como mínimo
para atender a la demanda de la I.E. con Proyecto. Los docentes serán contratados
en la medida que vayan ocupando los ambientes.
BRECHA DE RECURSOS HUMANOS (DOCENTES)

AÑO
ASPECTO
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Secciones
requeridas 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
Inicial 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Primaria 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Secundaria 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Docentes
requeridos 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
Inicial 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Primaria 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Secundaria 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Oferta optimizada
RRHH 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
Inicial 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Primaria 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Secundaria 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Brecha de RRHH -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Inicial 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Primaria 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Secundaria -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
BRECHA DE RECURSOS HUMANOS (DOCENTES)

AÑO
ASPECTO
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Requerimiento de
contratar nuevos -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
docentes
En cuanto a los recursos físicos (mobiliarios) se calculará la brecha de la misma

manera que en el caso anterior. La mayoría de mobiliario faltante pertenece a los
niveles de secundaria, que recién se están instalando.
BRECHA DE RECURSOS FISICOS (MOBILIARIO)

AÑO
ASPECTO
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Secciones requeridas 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
Inicial 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Primaria 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Secundaria 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Módulos Mobiliarios
requeridos 88 86 85 84 83 82 81 80 79 78 77
Inicial 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 6

Primaria 40 40 39 39 38 38 37 37 36 36 35
Secundaria 40 39 39 38 38 37 37 37 36 36 35
Oferta optimizada
RRFF 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26
Inicial 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Primaria 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
Secundaria 11 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17
Brecha de RRFF -62 -60 -59 -58 -57 -56 -55 -54 -53 -52 -51
Inicial -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -6
Primaria -25 -25 -24 -24 -23 -23 -22 -22 -21 -21 -20
Secundaria -29 -22 -22 -21 -21 -20 -20 -20 -19 -19 -18
BRECHA DE RECURSOS FISICOS (MOBILIARIO)

AÑO
ASPECTO
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Requerimiento de
-62 -60 -59 -58 -57 -56 -55 -54 -53 -52 -51
compra de materiales
Determinación de la Brecha
El Balance oferta – demanda, nos permite medir la cantidad total de alumnos que
demandarán los servicios del proyecto y el número de alumnos que el proyecto
efectivamente atenderá en óptimas condiciones.
Se estima, mediante la diferencia entre la demanda efectiva y la oferta optimizada
que presenta la I.E. Nº 82584 de la localidad de Corrales de Chanta.
BRECHA OFERTA - DEMANDA

AÑO
ASPECTO
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Demanda con
88 86 85 84 83 82 81 80 79 78 77
proyecto
Oferta optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nº de Alumnos que
demandaran el 88 86 85 84 83 82 81 80 79 78 77
servicio
4.3. Análisis técnico de las alternativas

4.3.1. Aspectos Técnicos
Localización
El proyecto está ubicado en la localidad de Corrales de Chanta, en el distrito de
Contumazá, provincia de Contumazá y departamento de Cajamarca.
Tamaño
La I.E. 82584 tendrá la capacidad de atender a 88 alumnos de los niveles de Inicial,
Primaria y Secundaria.

Para ambas alternativas se considerará los espacios y las magnitudes mínimas

requeridas para atender la demanda del proyecto.
Es por ello que tomaremos en cuenta las Normas Técnicas para establecer las
características básicas de cada nivel educativo, sean estas las “Normas Técnicas
para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular Inicial – 2011” o “Normas
Técnicas para el Diseño de Locales Escolares de Primaria y Secundaria”.
Para Inicial: La I.E. 82584 es un jardín R1, integrado que requiere un aula de inicial
y un SUM – Sala de Psicomotricidad.
Tipología de Locales y Cuantificación de Espacios Educativos para Zonas Rurales

Capacidad JARDIN
Tipolo
Modalidad Nº Alum./ de
gía del Edades Aula SUM – Sala de
de Aula Grupos Aula Atención
Local Inicial Psicomotricidad
Max.
3, 4 y
J – R1 Integrada 1 20 20 1 1
5 años
3, 4 y
J – R2 Integrada 2 20 40 2 1
5 años
Integrada o
3, 4 y
J – R3 por grupo 3 20 60 3 1
5 años
etario
FUENTE: “Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular Inicial – 2011”.
Elaboración propia.
Para Primaria: La I.E. 82584 es de tipología R3 en primaria, polidocente multigrado

que requiere 03 aulas comunes, un SUM – Comedor y 01 taller.
Tipología de Locales y Cuantificación de Espacios Educativos para Zonas Rurales

PRIMARIA
Modalidad
Tipología Aulas Aula
Grados de Espacio
del Local Comunes Multiuso Taller
Enseñanza Cubierto patio
(+comedor)
IEP – R1 1 1º al 6º Unidocente 1 1
Polidocente
IEP – R2 2 1º al 6º 1 1 1
Multigrado
Polidocente
IEP – R3 3 1º al 6º 1 1 1
Multigrado
Polidocente
IEP – R4 6 1º al 6º 1 (2 turnos) 1 1
Completo
FUENTE: “Normas Técnicas para el Diseño de Locales Escolares de Primaria y Secundaria”.
Para Secundaria: no se especifican las tipologías rurales, por lo que se considerará

la tipología urbana menor U1.

Tipología de Locales de Espacios Educativos para Zonas Rurales - Secundaria

CICLO VI CICLO VII
Nº Total
Tipologías Nº Grupos Nº Nº Grupos Nº Grupos
1º 2º Alum. 3º 4º 5º Alum.
IES – U1 1 1 70 1 1 1 105 5
FUENTE: “Normas Técnicas para el Diseño de Locales Escolares de Primaria y Secundaria”.
Tecnología
- La alternativa 01empleará un sistema constructivo mixto, es decir confinado y
aporticado.
- La alternativa 02 empleará un sistema constructivo con Muros de Ductilidad
Limitada (MDC).
Análisis de Riesgo para las Decisiones de Localización y Diseño

En esta sección, hacemos un breve análisis de las variables de generación de
vulnerabilidades por exposición, fragilidad y Resiliencia.
LISTA DE GENERACIÓN DE VULNERABILIDADES EN EL PROYECTO

PREGUNTAS SI NO
a) Análisis de Vulnerabilidades por Exposición (Localización):

1. ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto evita su
X
exposición a peligros de origen natural?
2. Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situaciones de
peligro, ¿es posible técnicamente, cambiar la ubicación del proyecto a X
una zona no expuesta?
b) Análisis de Vulnerabilidades por Fragilidad (Diseño):

1. ¿La infraestructura va a ser construida siguiendo la normatividad vigente,
X
de acuerdo con el tipo de infraestructura de que se trate?
2. ¿Los materiales de construcción utilizados consideran las características

X
geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?
3. ¿El diseño ha tomado en cuenta las características geográficas y físicas

X
de la zona de ejecución del proyecto?
4. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto, toman en
cuenta las características geográficas, climáticas y físicas de la zona de X
ejecución del proyecto?
c) Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia:
1. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos técnicos (por

ejemplo, sistemas alternativos para la provisión del servicio), para hacer X
frente a la ocurrencia de peligros naturales?
2. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos

organizativos (por ejemplo, planes de contingencia), para hacer frente a X
los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros naturales?

Tomando en consideración, que el área donde se localizará el proyecto, registra

principalmente, peligros de ocurrencia de sismos, se ha tenido en cuenta en el
diseño y en la ejecución de la infraestructura de la alternativa, las normas de
construcción sismos resistentes, de acuerdo con las características geográficas y
físicas de la zona en la que se ejecutará el proyecto.
Identificación Del Grado De Vulnerabilidad Por Grados De Exposición, Fragilidad Y

Resiliencia
Grado de
Factor de
Variable Vulnerabilidad
Vulnerabilidad
Bajo Medio Alto
(A) Localización del proyecto respecto a la
X
Exposición condición de peligro
(B) Características del terreno X
(C) Tipo de Construcción X
Fragilidad
(D) Aplicación de normas de construcción X
( E) Actividad económica de la zona X
(F) Situación de pobreza de la zona X
(G) Integración institucional de la zona X
(H) Nivel de organización de la población X
(I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres
Resiliencia X
por parte de la población
(J) Actitud de la población frente a la ocurrencia
X
de desastres
(K) Existencia de recursos financieros para
X
respuesta ante desastres
4.3.2. Metas de Productos

Momento
La ejecución está programada para el año 2016, con el inicio del expediente técnico
y la ejecución en un plazo de un año.
Metas
De acuerdo a las alternativas establecidas, describimos las metas trazadas
en el siguiente cuadro.

Componentes Metas
ALTERNATIVA 01
Infraestructura nueva acorde a la zona y 88 alumnos con atención educativa de
demanda educativa, con el sistema mixto calidad
Adecuados Mobiliarios y equipos 43 ambientes completamente equipados
(mobiliario y equipos)
Capacitación al docente para el buen uso 9 docentes capacitados para la
de los recursos optimización de los recursos a favor de los
alumnos.
ALTERNATIVA 02
Infraestructura nueva acorde a la zona y 88 alumnos con atención educativa de
demanda educativa, con el sistema mixto calidad
Adecuados Mobiliarios y equipos 43 ambientes completamente equipados
(mobiliario y equipos)
Capacitación al docente para el buen uso 9 docentes capacitados para la
de los recursos optimización de los recursos a favor de los
alumnos.
4.3.3. Requerimiento de Recursos

Para ambas alternativas, contemplaremos los siguientes aspectos:
a. Infraestructura
De acuerdo a la demanda efectiva “con proyecto” y la oferta optimizada,
establecimos la brecha existente. Es por ellos, que en conformidad con las
normas técnicas especificamos en el siguiente cuadro el número de ambientes
por nivel educativo.
TAMAÑO DE LA INFRAESTRUCTURA
EDUCACIÓN INICIAL
AMBIENTES CANT INDICE OCUPACIÓN OBSERVACIÓN
Índice Unidad de
Medida
ESPACIOS INTERIORES
Pedagógicos
Aulas por Grupos 1 1,24 m2/Alum + 6 rincones mín. 4 m2
c/u+ 1 depósito 4 m2
Sala de Usos Multiples - 1 2,80 m2/Alum
Psicomotricidad
Complementarios
Cocina - Comedor 1 9 m2
Servicios Higiénicos 1 12 m2 2 inodoroS, 2 lavatorios, 1
bañera
ESPACIOS EXTERIORES
Extensión Educativa
Aula exterior Común 1 0,5 m2/Alum Techada
Área de Juegos 1 1,00 m2/Alum Mínimo 30 m2.
Patio 1 1,00 m2/Alum Mínimo 60 m2.
EDUCACIÓN PRIMARIA

ESPACIOS INTERIORES
Pedagógicos
Aulas por Grupos 3 1,64 m2/Alum Con closet y amarios
Complementarios
Servicios Higiénicos 1 12 m2 2 inodoros, 2 lavatorios, 2
Niños urinarios
Servicios Higiénicos 1 12 m2 2 inodoros, 2 lavatorios
Niñas
Servicios Higiénicos 1 12 m2 1 inodoro, 1 lavatorio
Discapacitado
ESPACIOS EXTERIORES
Área de Juegos 1 1,00 m2/Alum Mínimo 30 m2.
ESPACIOS INTERIORES
Pedagógicos
Aulas por Grupos 5 1,64 m2/Alum Con closet y amarios
Laboratorio Múltiple 1 2,00 m2/Alum Equipamiento para Ciencias
Naturales, Física y Química.
Taller Polifuncional 1 2,00 m2/Alum

Complementarios
Servicios Higiénicos 1 12 m2 2 inodoros, 2 lavatorios, 2
Niños urinarios
Servicios Higiénicos 1 12 m2 2 inodoros, 2 lavatorios
Niñas
Servicios Higiénicos 1 12 m2 1 inodoro, 1 lavatorio
Discapacitado
AMBIENTES COMUNES: INICIAL - PRIMARIA - SECUNDARIA
ESPACIOS INTERIORES
Pedagógicos
Sala de Usos Multiples 1 2,00 m2/Alum
Primaria + Secundaria
Aula de Cómputo 1 2,00 m2/Alum 18 Computadoras
Primaria + Secundaria personales + un servidor
Centro de Recursos 1 120,00 m2
Educativos Primaria +
Secundaria
Complementarios
Cocina 1 6 m2
Comedor 1 49 m2
Administrativas
Dirección 1 12,00 m2
Sala de Profesores 1 18,00 m2
Administración 1 18,00 m2 Secretaria, espera, archivo,
etc
Depósito de materiales 1 6,00 m2
educativos
Servicios Generales
Servicios Higiénicos 1 3,00 m2/cada serv. 1 inodoro, 1 lavatorio
Docentes
Depósito de materiales 1 6,00 m2
limpieza y
mantenimiento
Cuarto de Bombas 1 6,00 m2

Vivienda para docente + 1 15,00 m2 Mínimo

SSHH
Caseta de guardianía 1 10,00 m2
ESPACIOS EXTERIORES
Servicios Generales
Área de Ingreso 1 75,00
Estacionamiento 1 1 plaza/ 2 aulas
Cancha Polideportiva 1 4,50 m2/Alum Mínimo Losa 20 x 30 m.
Jardines Huerto 1 80,00 m2 Desde 90 Alumnos
FUENTE: “Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular Inicial –
2011”. “Normas Técnicas para el Diseño de Locales Escolares de Primaria y Secundaria”.
De acuerdo a esta base se estableció la programación arquitectónica:
PROGRAMACIÓN ARQUITECTONICA
METRADO ÁREA OCUPADA
AMBIENTES CANT ÁREA POR ÁREA NO ÁREA
ÍNDICE UNIDAD
CAPACIDAD AMBIENTE TECHADA TECHADA
OCUP. MEDIDA
(m2) (m2) (m2)
EDUCACIÓN INICIAL 170,08
Pedagógicos 68,40
Aula + Rincones +
1 10 1,24 m2/Alum 40,40 40,40
Depósito
Sala de Usos
Multiples - 1 10 2,80 m2/Alum 28,00 28,00
Psicomotricidad
Complementarios 30,00
Cocina - Comedor 1 10 1,20 m2/Alum 12,00 12,00
Servicios Higiénicos
1 3 3,00 m2/Alum 9,00 9,00
Niños
1 3 3,00 m2/Alum 9,00 9,00
Niñas
Extensión Educativa 40,00 10,00
Aula exterior Común 1 10 1,00 m2/Alum 10,00 10,00
Área de Juegos 1 10 2,00 m2/Alum 20,00 20,00
Patio 1 10 2,00 m2/Alum 20,00 20,00
Sub Total Eduación Inicial 40,00 108,40
20% Circulación y Muros Eduación Inicial 21,68
EDUCACIÓN PRIMARIA 169,80
Pedagógicos 76,50
Aulas por Grupos 3 15 1,70 m2/Alum 25,50 76,50
1 6 2,00 m2/Alum 12,00 12,00
Niños
1 6 2,00 m2/Alum 12,00 12,00
Niñas
1 1 3,50 m2/Alum 3,50 3,50
Discapacitado
Extensión Educativa 45,00

Área de Juegos 1 45 1,00 m2/Alum 45,00 45,00

Sub Total Eduación Primaria 45,00 104,00
20% Circulación y Muros Eduación Primaria 20,80
EDUCACIÓN SECUNDARIA 258,00
Pedagógicos 187,50
Aulas por Grupos 5 15 1,70 m2/Alum 25,50 127,50
Laboratorio Múltiple 1 15 2,00 m2/Alum 30,00 30,00
Taller Polifuncional 1 15 2,00 m2/Alum 30,00 30,00
1 6 2,00 m2/Alum 12,00 12,00
Niños
1 6 2,00 m2/Alum 12,00 12,00
Niñas
1 1 3,50 m2/Alum 3,50 3,50
Discapacitado
Sub Total Eduación Secundaria 0,00 215,00
43,00
20% Circulación y Muros Eduación Secundaria
AMBIENTES COMUNES: INICIAL - PRIMARIA - SECUNDARIA 1188,90
Pedagógicos 316,00
Sala de Usos
Multiples Primaria + 1 80 2,00 m2/Alum 160,00 160,00
Secundaria
Aula de Cómputo
1 18 2,00 m2/Alum 36,00 36,00
Primaria + Secundaria
Centro de Recursos
Educativos Primaria + 1 40 3,00 m2/Alum 120,00 120,00
Secundaria
Cocina 1 5 1,20 m2/Alum 6,00 6,00
1 40 2,00 m2/Alum 80,00 80,00
Comedor
Administrativas 56,00
Dirección 1 4 3,00 m2/Alum 12,00 12,00
Sala de Profesores 1 9 2,00 m2/Alum 18,00 18,00
Administración 1 10 2,00 m2/Alum 20,00 20,00
Depósito de
materiales 1 3 2,00 m2/Alum 6,00 6,00
educativos
Servicios Generales 39,00
Servicios Higiénicos m2/cada
1 1 3,00 3,00 3,00
Docentes serv.
Depósito de
materiales limpieza y 1 3 2,00 m2/Alum 6,00 6,00
mantenimiento
Cuarto de Bombas 1 2 3,00 m2/Alum 6,00 6,00
Vivienda para
1 4 4,00 m2/Alum 16,00 16,00
docente + SSHH
Caseta de guardianía 1 2 4,00 m2/Alum 8,00 8,00
Servicios Generales Exteriores 142,50
Área de Ingreso 1 80 1,00 m2/Alum 80,00 80,00
plaza/ 2
Estacionamiento 1 5 12,50 62,50 62,50
aulas
Extensión Educativa 450

Patio. Cancha
80,00 4,50 m2/Alum 360 360
Polideportiva 1
Jardines Huerto 1 90 1,00 m2/Alum 90,00 90
Sub Total Ambientes Comunes 592,50 497,00
20% Circulación y Muros Ambientes Comunes 99,40
AREA OCUPADA 1978,23
AREA OCUPADA I.E. AREA TECHADA 1109,28
AREA OCUPADA I.E. AREA NO TECHADA 677,50
AREA OCUPADA CCSS 191,45
AREA LIBRE 7021,77
AREA TOTAL DEL TERRENO 9000,00
b. Recursos Humanos
De igual manera que para la infraestructura, se estableció la brecha de la plana
docente. Requiriéndose para su adecuado funcionamiento 2 docentes
adicionales. En total la I.E. 82584 tendría 9 docentes, 1 director(a) y un personal
de servicio.
c. Equipamiento
Después de conocer la brecha entre la demanda efectiva “con proyecto” y la
oferta optimizada, el equipamiento necesario para atender a todos los alumnos
es el siguiente:
TAMAÑO DEL EQUIPAMIENTO

EDUCACIÓN INICIAL
AMBIENTES CANT MOBILIARIO OBSERVACIÓN
DESCRIPCIÓN CANT
ESPACIOS INTERIORES
Pedagógicos
Aulas por Grupos 1 Mesa 3
Silla 9
Estante 1
Pizarra 1
Espejo 2 Rincon Higienización
Colgador de Ropa y 7
Toalla
Armario 1.20 x 4 Rincon experimentos,
0.30m x 0.80 altura Juegos de Atención,
dramatización y Musica
Mueble 2 cuerpos. 1 Rincon Construcción
Cada cuerpo de 1.20
x 0.80 altura
Alfombra 1
enrrollable 4 m2
1 Colchonetas 7

Sala de Usos Multiples - Pelotas de 7

Psicomotricidad psicomotricidad
Complementarios
Cocina - Comedor 1 Cocina 1
Refrigerador 1
pequeño
Despensa 1
Servicios Higiénicos Niños 2 Inodoro 2
Servicios Higiénicos Niñas Lavadero 2
Lavatorio 2
EDUCACIÓN PRIMARIA
ESPACIOS INTERIORES
Pedagógicos
Silla 25
Closet 3
Complementarios
Servicios Higiénicos Niños 3 Inodoro 5
Servicios Higiénicos Niñas Lavatorio 5
Servicios Higiénicos Urinario 2
Discapacitado Ducha 1 Agua fria y caliente.
ESPACIOS INTERIORES
Pedagógicos
Silla 29
Closet 5
Estante 5
Pizarra 1
Taller Polifuncional 1 Mesa 6
Silla 12
Complementarios
Servicios Higiénicos Niños 3 Inodoro 1 Utilizaremos los aparatos en
Servicios Higiénicos Niñas Lavatorio 1 buen estado que tienen.
Servicios Higiénicos Urinario 2
Discapacitado Ducha 1 Agua fria y caliente.
AMBIENTES COMUNES: INICIAL - PRIMARIA - SECUNDARIA
ESPACIOS INTERIORES
Pedagógicos
Sala de Usos Multiples 1 Silla 80
Primaria + Secundaria Mesa 1
Aula de Cómputo Primaria 1 Mesa de Computo 18
+ Secundaria Silla 18
Computadoras 18
Centro de Recursos 1 Sillas 40
Educativos Primaria +
Secundaria
Complementarios
Cocina 1 Cocina 1
Refrigerador 1
Despensa 2
Comedor 1 Mesa 10
Silla 40
Administrativas

Dirección 1 Escritorio 1
Silla 3
Estante / Archivador 1
Sala de Profesores 1 Mesa 2
Silla 10
Estante / Armario 2
Administración 1 Mesa 1
Silla 5
Estante / Armario 2
Depósito de materiales 1 Armario 3
educativos Estante / Armario 3
Servicios Generales
Servicios Higiénicos 1 Inodoro 1
Docentes Lavatorio 1
Vivienda para docente 1 Mesa 3
Silla 6
Cocina 1
Frigobar 1
Cama 4
Inodoro 1
Lavatorio 1
Ducha 1
Caseta de guardianía 1 Mesa 1
Silla 1
4.4. Costos a precios de mercado

4.4.1. Costos de Inversión
4.4.2. Costos de Operación y Mantenimiento

EVALUACION

5. EVALUACION
5.1. Evaluación Social
5.2. Análisis de Sostenibilidad
5.3. Impacto Ambiental
5.4. Gestión del Proyecto
5.5. Matriz de Marco Lógico para la alternativa seleccionada

CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES

6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

ANEXOS

7. ANEXOS


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“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E.

82584 DE LA LOCALIDAD DE CORRALES DE CHANTA, DISTRITO DE

ESTUDIO DE PRE INVERSION

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE CONTUMAZA ARQ. SANDY LETICIA CARDENAS PANDURO_CAP 16965

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b) Planteamiento del proyecto

c) Determinación de la brecha oferta y demanda

d) Análisis técnico del PIP

e) Costos del PIP

g) Sostenibilidad del PIP

i) Gestión del Proyecto

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El proyecto estará localizado en:

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UNIDAD FORMULADORA Municipalidad Provincial de Contumaza

La Unidad Formuladora y unidad Ejecutora, poseen la capacidad técnica y operativa

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Agricultura, Transportes y Comunicaciones, etc. Cabe Indicar que los encargados de

2.3. Marco de Referencia

Antecedentes del PIP

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Compatibilidad del Proyecto con Lineamientos y Planes

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE CONTUMAZA ARQ. SANDY LETICIA CARDENAS PANDURO_CAP 16965

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Razones de interés para la comunidad para resolver el problema

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“La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El

Sus límites son:

Por el Sur: con Rázuri, Ascope y Chicama de la provincia de Ascope del

Por el Este: con la Asunción y Cospán de Cajamarca y Cascas Provincia de Gran

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A la ciudad de Contumazá, capital de la Provincia del mismo nombre se llega por

Para llegar a la localidad de Corrales de Chanta, desde Contumazá, se dirige por

CORRALES DE CHANTA: UBICACIÓN EN EL DISTRITO DE CONTUMAZA

FUENTE: Escale – MINEDU

Áreas y Linderos de la I.E. 82584

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CONTUMAZA: POBLACION TOTAL POR SEXO 2015

Población por Grupos de Edad

CONTUMAZA: POBLACION GRUPOS DE EDAD 2015

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5 años 169 1,99

Para favorecer el cálculo consideraremos ésos porcentajes de relación entre la

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PEA, Actividad Económica

CONTUMAZA: POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA DE 15 Y MÁS AÑOS DE EDAD,

0 200 400 600 800 1000 1200 1400 1600 1800

FUENTE: CENSO INEI 2007

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CONTUMAZA: VIVIENDAS PARTICULARES, POR ÁREA URBANA Y RURAL, SEGÚN

El material predominante en las paredes es de adobe o tapial debido a que es el

CONTUMAZA: VIVIENDAS PARTICULARES POR MATERIAL PREDOMINANTE EN LAS

Vivienda en casa de vecindad

0 1000 2000 3000 4000 5000 6000 7000 8000 9000

OTRO MATERIAL PIEDRA O SILLAR CON CAL O CEMENTO

FUENTE: CENSO INEI 2007

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CONTUMAZA: TIPO DE ABASTECIMIENTO DE AGUA

Red pública dentro de la

0% Río, acequia, manatial o

FUENTE: CENSO INEI 2007

CONTUMAZA: Nº DE CENTROS EDUCATIVOS Y PROGRAMAS DE EDUCACIÓN BÁSICA

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