CONSIGNA (REFIERE AL TRABAJO DE HOY 19-08-17) - Flor

1.ELABORAR por escrito y de modo individual el registro diferido de la ‘clase tomada como caso’.
2.IDENTIFICAR el conjunto de acciones que se articulan con las decisiones.
3.DAR CUENTA, en lo posible, de los supuestos teóricos que guiaron esas acciones y decisiones.
4.REFORMULAR algún pasaje de la clase con otra propuesta de trabajo (pueden emplear el mismo
cuento, si lo desean).

1.a.La profesora nos comentó primero que íbamos a realizar una actividad en grupos pequeños que
luego trabajaríamos con el grupo-clase. Por eso, se puede notar que ella ya había tomado una
macrodecisión en cuanto a la organización de las actividades. La clase ya estaba planificada.

b. La profesora nos pide que nos pongamos en grupos de a tres y uno de cuatro. Luego, como
algunos alumnos se retiraron trabajamos en grupos de a tres y de a dos. Se puede notar que, desde
su postura teórica, se trabaja mejor en grupos pequeños.

c.Ella pasa por los bancos a repartir las fotocopias, nos comenta quién la escribió: Benedetti. El título
del cuento es: “Beatriz”. Se puede pensar que nos da las consignas de a grupos para poder ver que
todos atendamos. (no corroborar)

d. Va preguntando por los bancos si terminamos de leer. Se puede pensar que quiere tener cercanía
con el trabajo de cada grupo.

e. Cuando todos terminamos nos da la consigna de escribirle una carta a Beatriz. Le escribimos la
carta, cada uno a su ritmo. Se puede pensar que quiere observar las posturas que tengamos al
enfrentarnos a un texto que parece en un comienzo no relacionarse con la disciplina.

f. Pasó por los bancos preguntando si habíamos terminado. Bajo la idea de flexibilidad, fue
preguntando y esperó a que todos terminen porque no todos podemos terminar al mismo tiempo.
Su postura es la opuesta a la de homogeneización.

g. Luego de que termináramos de escribir, no leímos las cartas: nos sugirió que hicimos un debate
abierto de lo que cada uno había puesto en las cartas. La postura teórica de la profesora que puede
realizarse es que importa el pensamiento de todos.

h. La mayoría de nosotros la felicitamos por su esfuerzo o le sugerimos diferentes maneras de

mejorar frente a los problemas que tuvo. Su postura es la de relacionar nuestras cartas con la
enseñanza, con nuestra necesidad de marcar caminos y dar ánimos a quien aprende. Todos nosotros
hicimos analogías con la enseñanza, ya que intentamos inculcar el aprendizaje significativo por fuera
de la escuela (Ausubel) y el aprendizaje social.

i. Reflexionamos sobre las analogías que hicimos con el aprendizaje. Se puede decir que se toma una
postura casuística: la profesora tomó como caso la propia clase, pero usa un disparador: el texto.

j. Pudimos darnos cuenta que aparecieron rastros de biografías escolares relación entre teoría y
práctica a un caso concreto, en todas apareció el papel docente, todos nos pusimos en el rol
docente. Hablamos de la importancia del contexto, de la situación histórica y política del momento.

k. procesos de inducción y deducción.

l. Nos comenta que tenemos que pasar los sucesos de la clase por escrito y que nos va a mandar las
consignas.

m. Hablamos sobre el texto de ABP para tenerlo en cuenta al redactar la clase. (Intencionalidad de
convertir la clase en un caso).

n. Nos despedimos